Facultad de Humanidades

Escuela Profesional de Psicología

PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL

“Vida con Propósito”

Orientación para el propósito de vida en una Asociación Juvenil

2019 – II

LUGAR

Las Lomas de Cortijo - El Porvenir

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:

Docente:

Dra. CORONADO MATTA, Susana Rafaela del Sagrado Corazón

Alumnos:

CASTILLO GARCÍA, Rocío del Pilar

CHAMORRO FERNÁNDEZ, María Luisa

CIERTO ZAVALETA, Jair Jaime

ESPINOZA ESCALANTE, Miluska del Carmen

GALLO PURIZACA, Alexa Xiomara

 GIL VELASQUEZ, Arixa Janeth

MONCADA SUAREZ, Nathaly Ruth

PLACIDO CRUZ, Deyvi Esmayer

VASQUEZ MEDINA, Isaura

1. Datos Generales:
a) Título del Proyecto:
Orientación para el propósito de vida en una Asociación Juvenil

b) Título del Programa:

“Vida con Propósito”

c) Objetivos del Programa:

 Objetivos General:
- Planificar, diseñar, elaborar y ejecutar un programa de propósito vital para
optimizar la calidad de vida en los jóvenes del Voluntariado Juvenil en el Porvenir.

 Objetivos Específicos:
- Diseñar, planificar y ejecutar herramientas de psicoterapia cognitiva conductual
para fomentar el auto concepto en los integrantes de la Asociación Lomas de
Cortijo
- Planificar, elaborar y facilitar herramientas para la formación integral,
fortaleciendo la autoestima y aceptación de sí mismo de los jóvenes de la
asociación lomas de cortijo.
- Planificar, elaborar y proporcionar estrategias cognitivas para el adecuado manejo
de emociones a través de acciones de cambio que enfaticen los factores
promotores de sí mismo.
- Brindar estrategias de automotivación en los jóvenes para mejorar sus futuras
expectativas y proyecto de vida
- Elaborar, proponer y ejecutar herramientas que contribuyan al autoconocimiento
personal, generando la reflexión de los integrantes de la asociación juvenil.
- Identificar, planificar y desarrollar un plan personal a través de un análisis
introspectivo de cada área de nuestras vidas.

d) Beneficiarios:
Tabla 1
Distribución total por Género de los adolescentes del Proyecto de Desarrollo Social
2019-II
TOTAL
GÉNERO
N° %
Femenino 10 66.7

Masculino 5 33.3

TOTAL 15 100

Fuente: Lista de participantes del Proyecto de Desarrollo Social 2019

Figura 1

GÉNERO

Masculi
Femenin
no
o
33%
67%

Femenino Masculino
Distribución total por Género de los Adolescentes del Proyecto de Desarrollo Social
2019

Respecto a la tabla y figura 1, se trabajó con 15 beneficiarios del Proyecto de

Desarrollo Social perteneciente a la asociación Las Lomas del Cortijo, los cuales el
33% pertenece al género masculino y el 67 % al género femenino.

Tabla 2
Distribución por Género de los Adolescentes del Proyecto de Desarrollo Social 2019
 F % M % TOTAL

12 – 21 7 46.6% 4 26.7% 11

22– 32 3 20% 1 6.7% 4

TOTAL 10 66.6 % 5 33.4% 15

Fuente: Lista de Adolescentes del Proyecto de Desarrollo Social 2019

Figura 2
Distribución por Género de los participantes del Proyecto de Desarrollo Social 2019

50.00% 46.60%

45.00%

40.00%

35.00%

30.00% 26.70%

25.00%
20.00%
Fuente: Lista de participantes del proyecto de desarrollo social
20.00%
En relación a la tabla y figura 2, se atendieron a 15 participantes, pertenecientes
a la asociación de 15.00%
Las Lomas de Cortijo; de los cuales el 66.6 % pertenecen al género
femenino y el 33.4 % al género masculino. Asimismo, todos los participantes se
10.00%
ubican entre las edades de 12 y 32 años (100%).
5.00%

0.00%
12 – 21 22– 32

2. Descripción del Proyecto:

a) Fundamentación:
En el transcurso de la historia, el ser humano ha buscado el propósito de su existencia,
con la finalidad de conseguir su calidad de vida, de manera tal, las personas logren
desarrollar sus capacidades y potencialidades. Gengles (2009), hace referencia a los
factores que influyen, siendo el bienestar para el sentido de la vida. A su vez, Ho,
Cheung & Cheung (2010) afirma que las personas buscan experimentar su sentido de
vida de manera automática y busca la auto trascendencia para el logro del sentido de
plenitud existencial.

Por otro lado, cuando se vive en una sociedad en donde predomina un vacío existencial,
las personas buscan diversas maneras de llenarlo, dentro de estas, se encuentran
conductas de riesgo como el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas,
procrastinidad (Cifuentes, 2011). También se han experimentado problemas en la salud
mental como la depresión, ansiedad e ideación suicida. Estudios realizados en el Perú,
reflejan que el 60% de universitarios se sienten preocupados y con incertidumbre por su
futuro predominando pensamientos negativos, los cuales asocian a síntomas depresivos
(Mikkelsen, 2009).

A su vez, Zubieta (2014) indicó que cerca de 1 millón 700 mil peruanos sufren de
síntomas depresivos. Cabe resaltar que la salud mental no es un tema en el cual los
peruanos toman conciencia y buscan ayuda profesional; por el contrario, buscan
automedicarse o callarse, manifestándose en conductas apáticas y degeneración en
intentos suicidas (Castillo, 2014).

Ante lo mencionado, se ha evidenciado que la ausencia del sentido de vida es una de las
problemáticas, que afecta a la población peruana, debido a que este vacío existencial
toma fuerza con el transcurso del tiempo, por motivos que se deben realizar acciones
frente a ello. El sentido de vida es un tema de interés común para quienes realizan
psicoterapias existenciales, no obstante, en los últimos años ha tomado gran relevancia
su relación con el bienestar, el afecto positivo, el adecuado afrontamiento y la felicidad
(Greenglass y Fiksenbaum, 2009).
Los autores mencionados anteriormente, hacen referencia de dicho constructo como la
esencia para la psicología existencial (Alegría, 2009), el cual tiene como objetivo
estudiar a la persona sobre todo en los aspectos de retraimiento existencial,
independencia, decesos y sentido de vida.
 Parte de la psicología existencial, es la logoterapia, que se orienta en el lado humano de
la personas, teniendo la libertad de voluntad, considerada como la capacidad de elegir
una posición ante una determinada experiencia (Moreno, 2013); la voluntad de sentido,
que se refiere a la motivación que las personas poseen para vivir, actuar desarrollando y
superando habilidades (Tojin, 2014); y sentido de vida, reflejado en el bienestar
subjetivo que las personas perciben como satisfacción plena que tiene que ver con
creencias , metas y logros (Alarcón, 2006).

b) Contexto y ámbito de intervención del proyecto:

El Perú, es conocido como un país joven, según el censo de 2017, el 28.1% de la
población total tiene entre 15 a 29 años de edad. Pese a que esta proporción viene
disminuyendo de 28.2 % en 2017 a 27, % en 2018 en números absolutos, la población
joven ha seguido creciendo por la inercia demográfica. (CIES; 2018).
Se denomina al distrito El porvenir, como la primera barriada que se formó en Trujillo y
en el departamento de la libertad, ubicado sobre extenso arenal llamado Tiro al Blanco
(zona arqueológica delimitado por 2 canales: Wichanzao y La Mochica), por lo cual
recibió este nombre durante los primeros años de ocupación.
Actualmente presenta un alto índice de problemas psicosociales tales como, violencia
familiar, embarazos en adolescentes, falta de afecto, familias disfuncionales,
delincuencia y drogadicción; todo ello repercute en la salud mental, personal, familiar y
social. Convirtiendo a la población más propensa a presentar autoestima baja. Del mismo
modo se puede decir que no existe propósito de una visión profesional ni aspiraciones
que seguir (Núñez, 2013)

El presente programa denominado Orientación para el Propósito de Vida se ejecutará

con un grupo de jóvenes del distrito del Porvenir, pertenecientes a la “Asociación
Juvenil”, este grupo de jóvenes se encuentra en el “Barrio 3 A- La Loma de Cortijo” en
el Distrito del Porvenir, esta población es más vulnerable a presentar baja autoestima,
falta de afecto y decadencia de propósito de vida, por lo cual este programa brindará
estrategias y pautas para abordar e intervenir ante esta situación de riesgo.

3. Recursos Utilizados
a. Recursos Materiales:
 Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total
(S/.) (S/.)
Papelógrafos 24 0.50 12.00
Cartulina escolar 24 0.50 12.00
Hojas bond 1 millar 22.00 22.00
Hojas de color 1 ciento 7.00 7.00
Lapiceros 7 0.50 3.50
Microporoso 1 plancha 16.00 16.00
Paquete de brochetas 2 2.50 5.00
Microporoso escarchado 5 2.00 10.00
Corrospum 3 2.00 6.00
Silicona 2 5.00 10.00
Posit (paquete) 2 2.00 4.00
Limpiatipo 1 3.00 3.00
Cartulinas Canson 4 2.00 8.00
Tijeras 15 1.00 15.00
Plumones 15 2.00 30.00
Plumón indeleble 2 3.00 6.00
Cartulina Hilo 1 3.00 3.00
Papel crepe 10 0.50 5.00
Paquetes de Frugos 2 5.00 10.00
Panes con pollo 7 1.00 7.00
Bolsas de chupetines 3 4 12.00
Bolsas de olé olé 3 5.00 15.00
Bolsas de caramelos 5 3.60 18.00
Cajas de rellenitas 1 11.00 11.00
Bolsa de servilletas 2 1.50 3.00
Bolsa de vasos descartables 1 8.00 8.00
TOTAL 261.5

b. Servicios:
Costo total
Insumo/ material Cantidad Costo Unitario
(S/.)

Internet 50 .00

Copias Pre Test 3.00

Impresiones Post Test 3.00

Movilidad 200.00

Hojas de asistencia 1.00

Impresiones 10.00
TOTAL 267.00
 3. Descripción de las sesiones y de las actividades realizadas

Sesión N° 01: “Una vida sin propósito es una muerte prematura” Ambiente : Asociación Las Lomas del
Cortijo
Fecha : 10-11-19
Objetivo : Diseñar, planificar y ejecutar herramientas de la Psicoterapia Cognitiva Conductual para fomentar el auto concepto en los
integrantes de la Asociación Lomas de Cortijo

TIEMP MEDIOS Y
FASES ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLE
O MATERIALES

PRESENTACIÓN 10´ Evaluación Bienvenida al programa: Alumnos de

individual Prácticas Pre
Se presentó a los facilitadores y nombre del programa. A Solapines.
Profesionales IV -
continuación, se desarrolló el SETTING, para ello se
Área Organizacional
estableció normas de convivencias, lo cual se solicitó a
los participantes a sellar su compromiso colocando su Lapiceros.
firma.

Aplicación del pre test

Pre-test
Se les brindo a los participantes un ejemplar del
Cuestionario de propósito vital (Crumbaugth y
Maholick).
 Se les pedio a los participantes que se agruparán de dos,
después de ello se asignó una persona del dúo a
representar la letra A y B. En primer momento el
participante que se asignó la letra A, lo cual preguntará
¿Quién eres? al que tiene la letra B y este responde la
pregunta, asimismo se continuará realizando la pregunta
DINÁMICA DE hasta que el facilitador diga stop, luego se realiza un
INICIO 15´ Dinámica de grupo intercambio de roles en donde B pregunta A la misma Recursos Humanos
pregunta (este responde) y así sucesivamente hasta que
el tiempo establecido por el facilitador.

Al finalizar la dinámica, se realizó un feed-back respecto

a la vivencia con las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
sintieron?¿Cómo creen que les serviría lo aprendido en
su vida?

DESARROLLO 20´ Herramienta de Se le brindó a cada participante una copia de la Copias de la

Psicoterapia herramienta ventana de Johari (Anexo 1) y se les herramienta de
Cognitivo
explico el significado de cada cuadrante. Una vez ventana de johari.
Conductual
culminado, se realizó una pequeña retroalimentación y
se dio apertura a reflexionar mediante las siguientes
interrogantes, preguntas ¿Qué he sentido al realizar Lapiceros
esto? ¿De qué me he dado cuenta? ¿Qué acciones voy a
realizar para aquello que tanto anhelo?
 “Abrazo de Elogios” Recursos humanos
CONCLUSIONES
10´ Dinámica de grupo Se le pidió a cada participante en decir un elogio a su
compañero de a lado, y un abrazo como significado de
ello.

TAREAS Y Se les solicito a cada participantes en efectuar lo

CIERRE 5´ Trabajo individual aprendido en su vida diaria y realizarse la siguiente Bitácora
interrogante ¿Quién eres?

PRODUCTO Herramienta ventana de Johari y desarrollo del pre test

Sesión N° 02 : “Yo me amo y me acepto como soy” Ambiente : Asociación Las Lomas del Cortijo
Fecha : 17 – 11- 19
Objetivo : Planificar, elaborar y facilitar herramientas para la formación integral, fortaleciendo la autoestima y aceptación de sí mismo de
los jóvenes de la asociación lomas de cortijo.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLE
MATERIALES
Bienvenida
Se inició dando la bienvenida, como también se Solapines
agradeció por su asistencia. Recursos
Diálogo Revisión de la tarea (Retroalimentación) verbales
PRESENTACIÓN
5´ Lluvia de Ideas Se preguntó si durante la semana hubo Pegamento
oportunidad de aplicar los conocimientos Cartulinas
aprendidos en la sesión anterior. ¿En qué Periódicos
situaciones pudieron aplicar lo aprendido de la
sesión anterior?
¿Quién soy? Soy yo Alumnos de Prácticas
El facilitador brindo periódicos, revistas y Pre Profesionales IV
documentos reutilizables Con el objetivo de que –Área Organizacional
los participantes crearan su propio collage con la
DINÁMICA DE información que más le represente Hojas de bond
Dinámica de
INICIO 10’ Después de ello se tomaron en cuenta las Lapiceros
comunicación siguientes interrogantes ¿Cómo se sintió en el
desarrollo de la dinámica? ¿Qué fue lo primero
que describieron?
 “Árbol de vida”
El facilitador, le solicito a cada integrante del Proyector/
grupo que, de manera individual, comience a Papelotes
dibujar su propio árbol, luego de ello, comenzaron
a escribir en las raíces 4 cualidades y acciones Cartulinas con
DESARROLLO 30’ Aplicación de positivas y logros de vida. mensajes
Técnica Reflexión: ¿Cómo se sintió en el desarrollo de la alusivos al
dinámica? ¿Qué fue lo primero que describieron? tema.

Se concluyó la sesión con la pregunta ¿Qué

aprendimos hoy?... “¿Qué dificultades tuve?”:
CONCLUSIONES ¿Que aportaron las vivencias realizadas el día de
5’ Dialogo
hoy?

Ante de finalizar, se concluyó con la dinámica de

reforzadores. Lo que consistió en que cada
participante coloque un adhesivo con un halago a
su compañero. Para ello se brindó a cada persona
una tira de 20 adhesivos, para poder distribuirlos a
todo el grupo.
TAREAS Y Compromiso:
Trabajo individual Se estableció el compromiso de poner en práctica Adhesivos
CIERRE 10’
lo aprendido. Bitácora
Registro de asistencia

PRODUCTO Se le invito a los participantes a trabajar durante la semana la dinámica de espejo

 Sesión N° 03: “Bus de emociones” Ambiente: Asociación Las Lomas de Cortijo

Fecha : 24-11-2019

Objetivo : Planificar, elaborar y proporcionar estrategias cognitivas para el adecuado manejo de emociones a través de acciones de cambio
que enfaticen los factores promotores de sí mismo.

FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLE

MATERIALES

PRESENTACIÓN 5´ Diálogo Bienvenida Solapines Alumnos de Prácticas

Se inició dando la bienvenida y se agradeció por su Pre Profesionales IV
Lluvia de Ideas asistencia. Bitácora –Área Organizacional
Revisión de la tarea (Retroalimentación)
 Se preguntó si durante la semana tuvieron oportunidad
de aplicar los conocimientos aprendidos en la sesión
anterior.

“Brújula de emociones”

El facilitador entregó a cada participante una brújula

DINÁMICA DE plasmada en una hoja bond, donde especifico el Música
INICIO Dinámica de significado de cada cardinal
10´ Hoja Bond
comunicación
Reflexión: ¿Me resultó fácil llenar mi brújula de Lapiceros
emociones?, ¿Qué parte fue más difícil identificar?

“Gestión de emociones”

El facilitador explicó brevemente la importancia de

Técnica de identificar las emociones y de saber controlarlas.
Exposición
Luego de ello se desarrolló la dramatización, en dicha
DESARROLLO dinámica se representó diversas situaciones que
30’ generen emociones negativas las cuales ayude a
Dinámica de contribuir a un manejo adecuado.
dramatización
Reflexión: ¿Cómo crees que esta dinámica te ha
ayudado a controlar tus emociones? ¿Qué debo hacer
para tener un manejo adecuado de mis emociones?

CONCLUSIONES 5´ Diálogo Se concluyó el tema con la pregunta ¿Qué aprendimos

hoy?.“¿Qué dificultades tuve?”: ¿Cómo puedo
aplicar en mi vida la comunicación asertiva?
 Herramienta para identificar mis emociones:

TAREAS Y Se les entrego de un formato llamado SPAC, lo cual

CIERRE cada participante tuvo que identificar una situación,
10´ Trabajo individual
para describir sus pensamientos y emociones que
genera esta situación conflictiva

Registro de asistencia

PRODUCTO Se le pedirá realizar un SPAC diario, con la finalidad de identificar y controlar sus emociones

Sesión N° 04: “Conociéndome para saber a dónde llegar” Ambiente : Asociación Lomas de Cortijo.

Fecha : 08-12- 2019

Objetivo : Brindar estrategias de automotivación en los jóvenes para mejorar sus futuras expectativas y proyecto de vida.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLE
MATERIALES

PRESENTACIÓN 05” Diálogo Bienvenida Solapines Alumnos de Prácticas

Pre Profesionales IV
Se inició dando la bienvenida y se agradeció por su Bitácora –Área Organizacional
Lluvia de Ideas asistencia. Lapiceros

Revisión de la tarea (Retroalimentación)

Se preguntó a los participantes si durante la semana

 tuvieron oportunidad de aplicar los conocimientos
aprendidos en la sesión anterior. ¿En qué situaciones
pudieron aplicar lo aprendido de la sesión anterior?

Dinámica de presentación: “¿Qué me motiva?”

Se les repartió a los integrantes un papel y un bolígrafo

DINÁMICA DE Dinámica de donde tendrán que anotar las respuestas de las siguientes Papel con las
INICIO 05” introducción al preguntas
preguntas de 3 compañeros: ¿Por qué vine a esta
tema Bolígrafo
actividad?, ¿Cuál es mi estado de ánimo hoy?, ¿Qué
espero obtener el día de hoy? Y ¿Qué estoy dispuesta
aportar en el día de hoy?

Exposición del tema: “La Motivación” Papelotes

Diálogo
DESARROLLO 25” El facilitador solicito formar en círculo y sentarse en el Plumones
Exposición
piso, y procedió a iniciar la exposición del tema. Cinta

Se concluyó el tema con la pregunta ¿Qué aprendimos

hoy? “¿Qué dificultades tuve?”: ¿Que aportaron las
CONCLUSIONES 10” Diálogo vivencias realizadas el día de hoy?

Repetir la frase: “La vida empieza al otro lado de la

desesperanza”

TAREAS Y 15” Trabajo Dinámica: “Thinks” Papel

CIERRE individual
Se le entregó a cada participante un papel con unos Stickers
stickers, se formarán de diferente manera y creatividad,
 para ello se realizaron las siguientes interrogantes

¿Cuál fue se propósito?, ¿Qué acciones le conllevaron a Bolígrafo

su propósito? Y ¿Qué valores posee?

PRODUCTO El diseño de Thinks

 Sesión N° 5: “Construyendo mi Futuro” Ambiente: Asociación Lomas de Cortijo.

Fecha : 15 -12- 2019

Objetivo: Facilitar herramientas que generen la reflexión actual de los integrantes de la asociación juvenil para la apertura de su camino hacia el
futuro.

FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLE

MATERIALES

PRESENTACIÓN 10 Dialogo Bienvenida Solapines

Se inició la sesión dando la Bienvenida a participantes y
se le agradeció por su asistencia.
Revisión de la tarea (Retroalimentación) Alumnos de Prácticas
Se preguntó si durante la semana tuvieron la Pre Profesionales IV –
oportunidad de aplicar los conocimientos aprendidos en Área Organizacional
la sesión anterior.
Dinámica: La palanca y la cuchilla
El facilitador dio inicio la sesión con la dinámica La
palanca y la cuchilla, lo cual el facilitador empezó
diciendo: “Ahí viene”, los participantes respondieron
¿Quién? (x2 veces). La cuchilla y la palanca, ah-ah, se
me sube a la cabeza, se me baja a los hombres, se me
 baja a la cintura. Así deberá indicando cada participante
se la paso a(dice el nombre de otra participante.

“Dinámica el Cocodrilo Loco”

Se le solicito a los participantes a formar un círculo,
DINÁMICA DE Dinámica de
después de ello el facilitador empezó a decir “cangrejo”
INICIO introducción al Música
y los participantes bailaron como uno, luego expreso Alumnos de Prácticas
tema
diciendo “Cocodrilo” y los participantes bailaron como Pre Profesionales IV –
el cocodrilo. Área Organizacional

 Se realizó una definición referente a proyecto de vida,

después de ello se explicó sobre el FODA, así mismo
se detallo sobre el tema de “gestión de vida”, donde se Papelote
Técnica de
DESARROLLO mencionó la misión, visión y valores personales. Plumones
exposición
Reflexión: ¿Cómo me sentí durante el desarrollo de la Díptico
sesión?¿Cómo me sentí durante la aplicación de la
dinámica?

Se concluyó el tema con la pregunta ¿Qué aprendimos

CONCLUSIONES hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Que aportaron las
Dialogo
vivencias realizadas el día de hoy? ¿Qué entiendes por
proyecto de vida?
 Se le entregó 4 Post-it de diferentes colores a cada
participante, después de ello se solicicto a que
identificaran una situación de las 4 características de un
Música
TAREAS Y FODA
Post-it
CIERRE Trabajo grupal Dinámica: Bailando con la fruta
Lapiceros
Se les pedio a los participantes a formen dos grupos,
luego se les brindo la consigna de que cada integrante,
luego pasaron al frente indicando la fruta que
representaban a través de movimientos y gestos.
PRODUCTO
FODA, línea de vida, misión y visión

Sesión N°06: “Mi razón de ser” Ambiente: Asociación Las Lomas de Cortijo

Fecha: 21-12-19

Objetivo: Identificar, planificar y desarrollar un plan personal a través de un análisis introspectivo de cada área de nuestras vidas.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLE
MATERIALES

PRESENTACIÓN 10 Dialogo Bienvenida: Lapiceros Lista

 Se le agradeció la asistencia de los participantes y
se les brindó la lista de asistencia.
Alumnos de
Dinámica de Presentación: "Saludos con la Prácticas Pre
Parte del Cuerpo” Profesionales IV –
Área Organizacional
El facilitador invitó a formar parejas a los de registro de
participantes y se les pidió que se miren frente a asistencia
frente. Entonces el facilitador menciono “Simón
dice que se saluden con un abrazo”, luego se les
pidió efectuarlo, como también que realicen un
cambio de parejas

Reflexión: ¿Cómo se sintieron realizando esta

dinámica?

DINÁMICA DE Dinámica de “Ruleta de la vida” Música

INICIO inicio
Se les entregaron a los participantes un impreso
de una ruleta (anexo 8), donde se especificó cada
área de la vida. Se les pido que a continuación
evalúen la puntuación de cada área de la vida, de
acuerdo a ello pintarían de diferentes colores. Con Alumnos de
el objetivo de encontrar cual área podemos Prácticas Pre
trabajar metas de corto y largo plazo. Profesionales IV –
DESARROLLO Técnica de Proyecto de vida Papelote Área Organizacional
exposición
Se expuso el tema, el cual tuvo como objetivo Plumones
identificar, planificar un plan personal, el cual
Cartulinas con
permitió a los participantes establecer sus metas
mensajes
más importantes.
alusivos al
tema

Se concluyó el tema con la pregunta ¿Qué

CONCLUSIONES aprendimos hoy?... “¿Qué dificultades tuve?”:
Dialogo
¿Que aportaron las vivencias realizadas el día de
hoy?

TAREAS Y Trabajo Compromiso: Hojas Bond

CIERRE individual
Se les entregó pastillas psicológicas (anexo 8) con Lapiceros
el lema: "En la vida hay algo peor que el fracaso,
Pastillas
el no haber intentado nada"
psicológicas
 Aplicación del post-test

PRODUCTO Ruleta de la vida

4. Análisis de resultados
Tabla 3

Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Programa para Jóvenes

Jóvenes
Niveles Pre test Post Test
Cantidad % Cantidad %
Propósito de Vida Bajo 10 66.7 03 20
Medio 03 20 04 26.7
Alto 02 13.3 08 53.3
Total 15 100.00 15 100.00
Fuente: Base de datos del Test de Propósito de Vida

Se observa que en el pre test en cuanto a Propósito de Vida el 66.7% de los jóvenes se
ubican en un nivel bajo, el 20% en el nivel medio y el 13.3% se ubican en el nivel alto.
Por otro lado en el pos test, el 53.3% de los adolescentes se ubican en un nivel alto, el
26.7% en el nivel medio y el 20% restante se ubican en un nivel bajo. Con los resultados
mencionados anteriormente se evidencia que el programa ha tenido un impacto
significativo en el nivel de conocimiento, aptitudes y actitudes que tienen los jóvenes
sobre el tema abordado.
Estos resultados se sustentan, debido a que los jóvenes participaron activamente y con
responsabilidad en cada una de las sesiones del programa, claramente, se pudo observar
que a pesar de que ellos tienen los conocimientos teóricos sobre el tema, es decir, el
marco teórico de propósito para la vida, acerca de su definición, fortalezas, debilidades e
idiosincrasia de sí mismo, etc., debido a que se les dificulta identificar sus características
personales y capacidades, también en cómo afrontar las diversas situaciones de la vida, es
por eso que con el transcurso del programa, se les realizó una serie de dinámicas para
ayudarles a mejorar en cuanto a lo mencionado anteriormente. Por otro lado, los jóvenes
de la asociación manifiestan entusiasmo, dedicación e interés por seguir aprendiendo y
capacitándose en temas de propósito de vida, además se pudieron percatar que algunos de
los jóvenes no tenían definido ya sea una carrera a estudiar, reconocer entre lo que hacen
bien o mal o situaciones en donde no supieron cómo reaccionar antes las diversas
situaciones debido a que desconocen ciertos temas de interés para su futuro. No obstante,
después de la aplicación del programa se mostraron satisfechos por haber aprendido sobre
propósito de vida y como pueden aplicarlo en sus vidas diarias.
 5. Grado de Satisfacción de Beneficiarios

Tabla 4

Grado de satisfacción alcanzado por los participantes

Muy Poco Muy poco

Adolescente Total % % Satisfecho % % %
satisfecho satisfecho satisfecho
Femenino 10 67 9 60 1 7 0 0 0 0
Masculino 5 33 3 20 2 13 0 0 0 0
Total 15 100 12 80 3 20 0 0 0 0
Fuente: Base de datos de la Encuesta de Satisfacción de los beneficiarios del Programa de
Vida con propósito

- Respecto al nivel de satisfacción referido a la ejecución del programa, el 80 % de

participantes se mostraron muy satisfechos, mientras que el restante 20 % de participantes
reflejan sentirse satisfechos; ello demuestra que valoran las actividades que refuerzan sus
capacidades personales para optimizar sus formas de resolver los problemas utilizando sus
habilidades.

6. Conclusiones:

- En el pre test de propósito de vida, un 66.7% de los jóvenes alcanzaron un nivel bajo, el
20% en el nivel medio y el 13.3% se ubican en el nivel alto, reflejando en los beneficiarios
 un inadecuado auto conocimiento, después de la implementación del programa el 53.3%
paso a ubicarse a un nivel alto, un 26.7% en el nivel medio y el 20% restante se ubican en
un nivel bajo, demostrando un cambio significativo en los beneficiarios, indicando la
utilización de las estrategias brindadas para la identificación de sus debilidades y
fortalezas, reconocimiento de sus emociones y autoestima.
- Respecto al nivel de satisfacción referido a la ejecución del programa, el 80 % de
participantes se mostraron muy satisfechos, mientras que el restante 20 % de participantes
reflejan sentirse satisfechos; ello demuestra que valoran las actividades que refuerzan sus
capacidades personales para optimizar sus formas de resolver los problemas utilizando sus
habilidades.
- La implementación del programa posibilito que los participantes aprendan técnicas y
estrategias que ayude a optimizar su propósito de vida generado en ellos el
emprendimiento y resiliencia.
- Por lo cual podemos concluir que se potenciaron las competencias y las capacidades de
gestión de emociones, fortaleciendo la comunicación asertiva y empática, teniendo en
cuento su autoconocimiento en los participantes.

7. Recomendaciones:
A los facilitadores:

- Utilizar estrategias innovadoras para incrementar el compromiso de los participantes.

- Preparar herramientas visuales más atractivas para el participante.
- Incluir trabajo en equipo durante las sesiones para generar una participación más
amena.
- Incluir una mayor cantidad de participantes para realizar un proyecto más
significativo.
- Utilizar un lenguaje coloquial, palabras más cercanas al lenguaje de la población.

A los participantes:

- Aplicar o poner en práctica las estrategias que se brindaron en las sesiones del
programa para lograr la realización de sus ideales.
- Difundir las estrategias brindadas por los facilitadores.
- Mostrarse flexible a los futuros proyectos que se puedan presentar en su comunidad.
- Demostrar la puntualidad, compromiso y responsabilidad en futuros proyectos que se
puedan presentar en su comunidad.
8. ANEXOS:

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DEL DESARROLLO

DE PROYECCIÓN SOCIAL

Sesión N°1“Una vida sin propósito es una muerte prematura”

Sesión N°2 “Yo me amo y me acepto como soy”
Sesión N°3 “Bus de emociones”
Sesión N°4 “Conociéndome para saber a dónde llegar “
Sesión N°5 “Construyendo mi Futuro”

Sesión N°6 “Mi Razón de Ser”