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    Capitulo 10

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    Emilce Vallejos
    El documento discute cómo enseñar sobre las ciudades y el campo. Señala que tradicionalmente se han definido estas áreas en oposición la una de la otra de manera simplista. Propone enseñar en cambio que las ciudades y el campo se necesitan mutuamente y se benefician a través del intercambio. También sugiere que al enseñar sobre las ciudades se debe analizar su complejidad e interacción entre su forma física y su realidad social desde una perspectiva que dé significado a los habitantes.

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    Capitulo 10

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    Emilce Vallejos
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    El documento discute cómo enseñar sobre las ciudades y el campo. Señala que tradicionalmente se han definido estas áreas en oposición la una de la otra de manera simplista. Propone enseñar en cambio que las ciudades y el campo se necesitan mutuamente y se benefician a través del intercambio. También sugiere que al enseñar sobre las ciudades se debe analizar su complejidad e interacción entre su forma física y su realidad social desde una perspectiva que dé significado a los habitantes.

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    El documento discute cómo enseñar sobre las ciudades y el campo. Señala que tradicionalmente se han definido estas áreas en oposición la una de la otra de manera simplista. Propone enseñar en cambio que las ciudades y el campo se necesitan mutuamente y se benefician a través del intercambio. También sugiere que al enseñar sobre las ciudades se debe analizar su complejidad e interacción entre su forma física y su realidad social desde una perspectiva que dé significado a los habitantes.

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    El documento discute cómo enseñar sobre las ciudades y el campo. Señala que tradicionalmente se han definido estas áreas en oposición la una de la otra de manera simplista. Propone enseñar en cambio que las ciudades y el campo se necesitan mutuamente y se benefician a través del intercambio. También sugiere que al enseñar sobre las ciudades se debe analizar su complejidad e interacción entre su forma física y su realidad social desde una perspectiva que dé significado a los habitantes.

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    Capitulo 10: La ciudad se enseña

     En estos ultimso cien años de textos escolares y


    divulgación, básicamente ciudad se define por su
    diferencia con el campo y viceversa.
     En los primeros tiempos CIUDAD era sinónimos de
    virtud y progreso. En los últimos años CAMPO nos
    habla mas de valoración y retornar a la naturaleza.
     Error básico de comparaciones entre campo y
    ciudad: simplificación, reducción y trivialización. Se
    compara en bloque como si a todos los habitantes
    de ese lugar les pasara siempre lo mismo: “en el
    campo se va a la escuela a caballo”
     Enseñar que ciudad y campo SE NECESITAN. Se
    benefician, por sus procesos de intercambio.
     Fenomenos urbanos que deberían estudiarse para
    comprender mas:
    -beneficios de las calles pavimentadas y aumento en
    superficies construidas
    -importancia del desarrollo industrial
    simultáneamente con el tema de la contaminación
    ambiental.
    -atraccion por la vida en la gran ciudad y crecimiento
    de población en suburbios.
    -demanda en una ciudad( energía, alimentosm
    materiales) evaluados con la interdependencua que
    necesita con territorio lejano o cercano.
    -entre otras.

     En las propuestas curriculares vigentes, la ciudad y el


    barrio son contenidos oficiales de los primeros
    grados, y generalmente se pierde la posibilidad de
    analizar la ciudad en su complejidad con alumnos
    mayores de 10 años. La problemática urbana no se
    reduce a conocer los nombres de las capitales y
    saber que son grandes e importantes, y que realizan
    y se realizan en ellas un montón de funciones.
     El punto clave de toda la didáctica que se ocupe de
    enseñar el fenómeno urbano es poner en marcha la
    interaccion entre la realidad física, es decir la forma,
    la estructura y los usos de la ciudad en tanto que
    objeto físico, y la realidad social, es decir, los
    intereses psicológicos y las connotaciones y
    significados sociales de los habitantes, presentes y
    futuros. Es necesario dar significado social a la forma
    y a la estructura Hela ciudad y esto es posible en
    cualquier barrio.
     es necesario articular las salidas con el trabajo que
    se realiza en el aula; es fundamental que los alumnos
    sepan qué van a conocer y qué van a hacer; no se
    trata de “descubrir sorpresas”, se trata de conocer
    más profundamente la ciudad en la que viven.

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