Productos Taller Intensivo
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Escribe una carta con el título “Lo que siento al regresar a clases...”. Trata de darte un momento para identificar y
nombrar detalladamente las ideas y las sensaciones que estás experimentando ante el reinicio de actividades escolares.
Estimados compañeros.
El regreso a clases está cerca, será un regreso a clases distinto a los demás, existen temores y preguntas: ¿Ya estamos
listos para regresar?, ¿No habrá algún rebrote de la pandemia?, ¿El estado anímico de los docente, alumnos y padres de
familia, estará bien?, en algunos casos ¿El semáforo en verde, no será forzado?
Muchas dudas, y la ansiedad y el temor continua en los docentes y en toda la población, por ello debemos de
prepararnos psicológicamente para lo que viene. Es cierto que nuestra profesión no es la psicología, pero el ser maestro
se ha vuelto una profesión que
Compañeros les deseo un buen inicio de ciclo escolar, ya sea a distancia, virtual o presencial.
Elabora una lista de 6 habilidades socioemocionales que identifiques en ti. Después contesta las
siguientes preguntas:
● Autorregulación
● Empatía
● Autoconocimiento
● Flexibilidad
● Confianza
● Colaboración
● ¿Cuáles te sirven más para hacer frente a las emociones que te genera el regreso a las actividades escolares?
Empatía, autorregulación, autoconocimiento, colaboración.
TEMA 2. LA EMPATÍA
ACTIVIDAD 3. LA IMPORTANCIA DE DEMOSTRAR EMPATÍA
● ¿Con qué acciones podrían mostrar empatía hacia sus alumnas y alumnos?
● Darles la confianza para que expresen lo que sienten y piensan.
● Escucharlos atentamente.
● Pedir a sus compañeros que no interrumpan cuando alguien hable, y menos si expresa sus
sentimientos.
Elaboren una infografía dirigida a la comunidad educativa para impulsar la presencia de la empatía en las relaciones
entre maestros, NNA, personal administrativo, de apoyo, directivo y con las familias. Tomen como referencia las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo les gustaría que les trataran en el regreso a clases?
2. ¿De qué manera podrían mostrar empatía hacia sus colegas y directivos?
3. ¿Qué muestras de empatía les gustaría que tuvieran las familias?
4. ¿Cómo podrían enseñar la empatía a sus alumnos y alumnas?
INFOGRAFÍA
Para desarrollar empatía se requiere aprender a escuchar. Observa al siguiente video y realiza el ejercicio de
escucha atenta que se indica, pueden hacerlo con el apoyo de un colega o familiar.
Video 5. Elsa Punset: Mejorar la empatía
https://youtu.be/WY04O7wMkDk?t=71
(del 1’11’’ al 6’28’’)
¿Cómo te fue?
Bien
¿Cómo te sentiste al hablar sin interrupciones?
Al iniciar a hablar sentí dudas, pensando en que estaría pensando la persona que me escuchaba, cuando fueron
transcurriendo los minutos me sentí más en confianza.
¿Qué experimentaste al escuchar durante 10 minutos, sin interrumpir ni juzgar?
Primero pensé ¿qué ira a decir?, después comencé a ser algo crítico hacia su forma de hablar, de expresarse,
conforme fue hablando comencé a concentrarme ante lo que decía.
Observa los siguientes materiales y reflexiona de qué manera las estrategias sugeridas te podrían ayudar a generar
la calma y disposición que tú y tus alumnas y alumnos necesitan.
Video 6. Trabajar con los pensamientos Video 7. Transformar el reto en una Video 8. No te estreses por tu estrés V0.2
que nos atormentan - V4 oportunidad – V2 https://youtu.be/zsoGSJaDX2I
https://youtu.be/7df8kHfWzHY https://youtu.be/IQXkKyflW3Q (del inicio al 3:40)
(del inicio al 5:51) (del inicio al 4:23)
Identificando que exageramos las ● Identificando nuestro Canalizando el estrés desarrollando
situaciones que se presentan. propósito de vida. creatividad.
● Reconociendo nuestras
limitaciones, sin llegar a
rendirnos.
Ya que tener un propósito nos protege
del estrés.
TEMA 3. LA CAPACIDAD PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS DESAFÍOS
ACTIVIDAD 5. DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DESDE EL COLECTIVO DOCENTE (25 MINUTOS)
Ahora realizaremos una lluvia de ideas en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar como
colectivo para transmitir calidez y seguridad para el regreso a clases? Para organizar las ideas, llenaremos la
siguiente tabla con el apoyo del relator del día:
Habilidades socioemocionales Acciones para desarrollar estas habilidades
Autoconocimiento Reconocer nuestras cualidades, controlar lo que pensamos, reconocer
que emociones generan nuestros actos.
Comunicación asertiva Ser claro al dar una información, ser coherente al dar información,
decir las cosas aunque duela pero evitando ser agresivo.
Empatía Escuchar de manera activa, aceptar que todos los puntos de vista
deben de ser escuchados, eliminar los prejuicios.
Escucha atenta No interrumpir, preguntar para motivar a que expandan sus ideas,
ponerse en los zapatos de la persona que habla.
Autorregulación Reflexionar acerca de su propio pensamiento, reconocer nuestras
propias cualidades, fortalezas y debilidades.
A partir de las siguientes preguntas, reflexionemos de qué manera podemos ayudar a generar un ambiente de
confianza para tener un regreso seguro a la escuela:
o Lo que necesito de mis compañeros es…
● Respeto
● Tolerancia
● Empatía
● Apoyo
o Lo que mis compañeros necesitan de mí…
● Respeto
● Tolerancia
● Empatía
● Apoyo
o Para impulsar la empatía puedo…
● Escuchar atentamente a los demás.
● Imaginar lo que piensan los demás sin ser prejuicioso.
● Mostrar interés por los demás.
● No exponer opiniones sobre lo que dicen (evitar decir “yo te dije que pasaría esto”)
o Lo que ofreceré a mis alumnos y alumnas…
● Confianza.
● Tolerancia
● Empatía
● Respeto
● Apoyo
Con base en la reflexión, escribiremos dos frases que reflejen nuestro compromiso para que nuestras habilidades
socioemocionales ayuden a construir un ambiente de seguridad y confianza.
● Sí continuamos aquí es porque podemos hacer un mundo mejor.
● Sí te portas mal, no te castigaré, platícame porque lo haces.
● ¿te sientes estresado? ¿tienes miedo? Grita, corre, dibuja…
TEMA 4. CONSTRUYENDO DESDE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
ACTIVIDAD 7. LAS LEYES QUE ORIENTAN NUESTRAS PRÁCTICAS ESCOLARES (20 MINUTOS)
CIERRE DE SESIÓN
Para cerrar la sesión de hoy, destinaremos un momento a la reflexión personal para identificar la gratitud que siente
al tener la oportunidad de volver a las actividades que dan sentido a nuestra vida profesional:
Trabajo individual
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué representa para mí como docente formar parte de esta escuela?
Una gran responsabilidad para dar mi mejor esfuerzo para que mis alumnos logren los aprendizajes
esperados.
2. Si el estudiante aprende en casa ¿qué hace indispensable a la escuela?
Las personas somos seres sociales, necesitamos vernos, sentirnos y escucharnos en persona, para
comprendernos, animarnos, compartir y aprender.
3. Dadas las condiciones sociales que van emergiendo ¿es necesaria una escuela diferente?
Sí, se necesita una escuela más empática y verdaderamente humanista, ya que la contingencia mostró
una gran desigualdad social que existe, perjudicando a los niños, niñas y jóvenes. Ya que varios no
tuvieron los medios para poder recibir la clase por televisión o en plataformas digitales.
4. ¿Cuál es mi papel en la organización colaborativa para transformar la escuela y enfrentar los cambios
necesarios para el nuevo ciclo escolar?
Como docente considero que me corresponde el papel más importante, ya que tengo que buscar la
estrategia que permita que mis alumnos logren los aprendizajes esperados respetando a su vez las
medidas de contingencia para protegerme y protegerlos.
Trabajo en equipo
Vean el siguiente material, compartan las respuestas y tomen notas de la reflexión:
Video 9. ¿Cuál es el sentido de la escuela?
https://youtu.be/-NodI-UX_fM
(del inicio al 2:57)
Esta diversidad permite un análisis en ellos, logrando reflexiones que les ayudaran en distintas situaciones a lo largo
de la vida.
Además, la escuela permite que los estudiantes logren un lenguaje más complejo y técnico, que también les permite
introducirse a un mundo más globalizado.
En la actualidad existen las llamadas fake news, las que lamentablemente muchas personas preparadas o no
académicamente creen como verdaderas. Es aquí donde la escuela vuelve a tomar relevancia para usar el método
científico, el juicio de valor; el que el docente sea autodidacta para poder combatir a las fake news.
Algunas familias:
Llevan el almuerzo a sus hijos,
para que tengan una alimentación
saludable.
Pocas familias:
Están desinformadas y buscan
alimentos fáciles de conseguir sin
importar el valor nutricional.
Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela.
Realiza lectura del texto “El bienestar en la escuela. Una vida saludable” (ver Anexo 4).
Observa el siguiente material y responde las preguntas:
● ¿Qué factores ponen en riesgo el bienestar de los integrantes de la comunidad?
● El bombardeo televisivo que realizan las compañías fabricantes de alimentos con bajos nutrientes.
● La cercanía de alimentos con bajos nutrientes, es más fácil encontrarlos y en ocasiones más
económicos.
● ¿Cómo se puede procurar la vida saludable y el bienestar físico, emocional y afectivo, social y cognitivo desde la
escuela?
● Incrementando la venta de alimentos nutritivos.
● Promoviendo el consumo de alimentos nutritivos para que los padres lo preparen en casa.
● Promoviendo la activación física en la escuela.
1. Alimentación y nutrición 1
3. Higiene y limpieza 3
5. Salud mental 5
Alimentación y nutrición
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Actividades para Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas
identificar los a clases
Alumnos Marcadores
integrantes de los
grupos del Plato del Padres de familia
Bien Comer.
Hacer carteles en los Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas
que se comparé un a clases
Alumnos Marcadores
platillo donde no
están balanceados Padres de familia
los ingredientes con
uno en que sí.
Higiene y limpieza
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores
para promover la escolar
Alumnos Cartulina
higiene y la limpieza
para una vida
saludable.
Salud mental
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer la
Alumnos Cartulina
importancia de tener
una mente sana
Padres de familia
En su defecto los
docentes se pueden
preparar para dar la
plática.
Nota: las fechas se plasmarán con el regreso a clases del 10 de agosto, el cual depende del semáforo.
Características del docente actual Nuevo rol del docente ¿Cómo transitar hacia el nuevo rol del
docente?
● Innovador ● Rediseñar las estrategias para
aplicar a distancia y en línea. ● Ser resilientes.
● Reflexivo
● No solo mostrar empatía, ● Apoyando a los padres a
● Entusiasta
debe promover la empatía adquirir una nueva
● Creativo mentalidad sobre cuándo se
● Gestor de atención
ha terminado un trabajo.
● Con vocación
● Promover la autogestión en
● Empático los alumnos.
Trabajen en el diseño gráfico del tríptico para que sea un producto atractivo, que refleje su dedicación y esmero;
pueden darle identidad e imagen a través de un logotipo y nombre al equipo.
Presentación de trípticos
Actividad 5. Los nuevos roles y el aprendizaje colaborativo (60 minutos)
DESCRIPCIÓN
DESCRIPCIÓN DE
DE
INTERDEPENDEN
INTERDEPENDEN
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CIA DE
CIA DE
COLABORATIVO
COLABORATIVO ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
QUE
QUE COLABORAN
COLABORAN
CARACTERÍSTICA
CARACTERÍSTICA
S DE
S DE
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
FUNCION
FUNCION DEL
DEL COMPROMETIDOS
COMPROMETIDOS
DOCENTE
DOCENTE CON
CON EL
ELresponsables y se motivan por aprende
Crear ambientes intersantes de Son
APRENDIZAJE
aprendizaje. APRENDIZAJE
Son colaborativos
COLABORATIVO y desarrollan estrategias para resolver
COLABORATIVO
Definir los objetivos problemas.r
Organizar los grupos de trabajo.
CIERRE DE SESIÓN
Sesión 4. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM
Tema 1. Trabajo por proyectos
Actividad 1. El trabajo a distancia con y sin uso de TIC
PROYECTO 1
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Mis alumnos no cuentan con internet.
OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos colaboren para alcanzar los aprendizajes esperados ante la contingencia.
DESTINATARIOS:
Los alumnos
RECURSOS:
● Celulares, tablets, material impreso.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
● Lista de control de trabajos.
● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
PROYECTO 2
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Dificultad de aprendizaje ante la contingencia por COVID-19.
OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.
DESTINATARIOS:
Los alumnos
RECURSOS:
● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
● Lista de control de trabajos.
● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
PROYECTO 3
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Contingencia por COVID-19 dificulta la clase presencial.
OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.
DESTINATARIOS:
Padres y alumnos.
RECURSOS:
● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
● Lista de control de trabajos.
● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
Tema 2. Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos
Actividad 2. El trabajo por proyectos (50 minutos)
Durante las sesiones se elaboraron frases o pensaron en ideas sobre el Decálogo. En este momento vamos a retomarlas
para elegir las que representen nuestro compromiso para incorporar el aprendizaje colaborativo de manera gradual a
nuestras prácticas cotidianas. Tendremos el apoyo de un(a) relator(a). Ya que decidimos las frases, pensemos:
¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias?
Por medio de trípticos y volantes, entregados impresos o de manera digital
¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar?
Elaborar en una lámina de papel bond y pegarlo en el salón, además una copia en la lista de asistencia y agenda.
Sesión 5. Nuevos planteamientos curriculares
Tema 1. Formación Cívica y Ética
Actividad 1. Los desafíos sociales que enfrenta la educación
MATERIAL 1
Material elegido: Video 15. Kipatla – Gaby. Chicles de canela (14:38) https://youtu.be/3H26KAxZv88
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados,
las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o
indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?
En ocasiones los padres de familia no mandan a la escuela a sus hijos ya que ellos van a trabajar y los dejan
cuidando la casa o sus a hermanitos, en otros casos porque los niños tienen que ayudar a trabajar.
● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?
Contribuir a que los alumnos reciban el derecho de tener educación.
MATERIAL 2
Material elegido: Artículo periodístico 1. “Teníamos ganas de matar a Christopher”
https://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/08/23/teniamos-ganas-de-matar-christopher
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados,
las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o
indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?
Los jóvenes provienen de familias disfuncionales en la que los padres no ponen atención en lo que hacen sus
hijos y a su vez no le dan importancia, similar a lo que podemos encontrar en varias escuelas.
● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?
Educar con valores a nuestros alumnos para que respeten a los demás seres vivos, además que autorregulen
sus conductas.
MATERIAL 3
Material elegido: Video 18. Informe desigualdades en México - Dos historias de vida (02:40) https://youtu.be/GF92dkoN2XM
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados,
las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o
indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?
Las desigualdades están presentes en la colonia o localidad en la que damos clases, los padres que tuvieron
una educación a nivel medio superior o superior, transmiten en sus hijos e hijas la importancia de asistir a la
escuela y superarse, cosa distinta a los que se quedaron en niveles más bajos o que no fueron a la escuela.
Aunque también reconozco que hay padres que no fueron a la escuela y les insisten a sus hijos en que deben
superarse.
● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?
Siempre debemos de transmitir hacia nuestros alumnos la importancia de seguir estudiando, de superarse de
reconocer que todos tienen los mismos derechos.
MATERIAL 4
Material elegido: Video 19. Cortometraje: El sándwich de Mariana (10:26) https://youtu.be/f-8s7ev3dRM
Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a
las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas
pueden orientar tu análisis y reflexión:
conmigo o con mi vida cotidiana?
● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?
Se presenta bullyng escolar que tiene su origen en una cadena de violencia intrafamiliar y laboral, al conocer
el caso, la afectada es más empática y se preocupa por la persona que le hacia bulling.
● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?
El bullyng y violencia intrafamiliar son temas que abordamos en la clase de Formación Cívica y Ética,
buscando que nuestros alumnos puedan ser empáticos y evitar solucionar sus problemas con violencia,
dándole importancia al diálogo ante cualquier conflicto.
Actividad 2. Revisión de elementos centrales del nuevo programa
Después de conocer los elementos centrales del nuevo programa, analicen cuáles son los principales cambios:
● ¿Cuáles elementos coinciden y cuáles son completamente nuevos?
ELEMENTOS QUE COINCIDEN ELEMENTOS NUEVOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA ● Omite la palabra “competencias”, pero busca el ● Su enfoque didáctico se centra en la
desarrollo de saberes, conductas y valores cívicos y comunidad como lugar en que se ejercen
éticos ya mencionado en el Programa de Estudio los derechos y responsabilidades, las cuales
anterior. interactuarán en la escuela buscando el bien
común.
● Considera que las capacidades se potencian
● Sigue demandando el trabajo transversal con otras y se vuelven habituales de acuerdo al
asignaturas y situaciones que se presenten en la contacto y la demanda social.
comunidad. ● La asignatura con la Nueva escuela
Mexicana señala tres sujetos que son el
objeto de la asignatura, el anterior
programa señalaba dos sujetos.
NUEVO ANTERIOR
Sujeto ético Sujeto individual
Sujeto de derechos Sujeto social
Sujeto político
Aprender a convivir y participar en el espacio escolar es aprender a conducirse por valores y actitudes en la
construcción de relaciones sociales, basadas en el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos. Reflexionen
sobre las siguientes preguntas:
● ¿Cuáles son mis principales compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad educativa?
● El ejemplo arrastra, debo ser el primero en mostrar una cultura cívica y ética apropiada para
comenzar a promoverla en la escuela. Implementar retos y desafíos como promoción a la cultura, para
así contrarrestar los que han hecho los retos y desafíos de las redes sociales.
● Analizaré y contextualizaré de acuerdo a las situaciones locales.
● Autorregularé mi conducta.
● Seré empático.
● Permitiré la iniciativa de mis estudiantes.
Tema 2. Vida Saludable
Actividad 1. Un contexto desafiante que demanda nuevos contenidos
Comportamientos del movimiento Ciencias naturales 3º Explica algunas medidas para prevenir accidentes
(actividad física, tiempo sedentario que pueden lesionar el sistema locomotor.
y sueño) Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
Ciencias naturales Argumenta la importancia de la dieta correcta, del
6º consumo de agua simple potable, la activación
física, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.
Higiene y limpieza Ciencias naturales 3º Explica las medidas de higiene de los órganos
sexuales externos para evitar infecciones.
Prevención de enfermedades Ciencias naturales 4º Explica la forma en que la dieta y la vacunación
(transmisibles y no transmisibles) e fortalecen el sistema inmunológico.
inmunizaciones
A partir de nuestra experiencia analicemos cómo se podría enriquecer la enseñanza de estos aprendizajes o
contenidos que ya están considerados en los programas de estudio y cómo se podrían vincular entre ellos para
favorecer el desarrollo de hábitos que promuevan la salud y el bienestar.
Entre todos realizaremos un cuadro de doble entrada en donde se escriba en la primera columna las prácticas o
experiencias en común y en la segunda columna, las acciones que se tendrían que implementar con sus alumnas y
alumnos.
Temáticas seleccionadas de Vida Saludable Planificación de acciones
Alimentación y nutrición 1. Promover por medio de carteles las temáticas
seleccionadas.
Comportamientos del movimiento (actividad física,
tiempo sedentario y sueño) 2. Planear una Feria de Vida Saludable.
Higiene y limpieza. 3. Buscar especialistas en temas de relevancia.
Salud mental 4. Diseñar stands en los que se entregarán
volantes o trípticos.
¿De qué manera se puede impulsar una vida saludable desde el trabajo colaborativo?
Entre docentes: exponiendo nuestras dudas y colaborando a buscar alternativas antes las situaciones adversas
que encontremos para impulsar la vida saludable.
En el aula: facilitando trabajos en la que los alumnos puedan tomar su iniciativa y a la vez colaborar para
sacar adelante los trabajos que se les indique.
¡Ahora manos a la obra! Elaboraremos un árbol de hábitos, nos guiaremos por las siguientes recomendaciones:
Decálogo de la colaboración en la escuela
1. Escucharemos a los compañeros, sus dudas, consejos, preocupaciones y temores.
3. Entenderemos que las áreas de oportunidad de un compañero, son las áreas de oportunidad
de todos.
7. Comprenderemos que cada uno es parte de un todo, y ese todo es nuestra comunidad
escolar.
9. Si algún compañero tiene dificultad para terminar algún trabajo, nos detendremos para
apoyarlo.
10. Seremos autónomos, autocríticos, siempre con una visión positiva hacia la comunidad
escolar.