MODULO I Diplomado Consejeria

MÓDULO I: Generalidades del acompañamiento en procesos de ayuda: Conceptos y Normativa Jurídica.
Facultad: Ciencias Sociales Escuela: Ciencias Psicológicas

Departamento Responsable: PSICOLOGIA
Diplomado en competencias de acompañamiento en procesos de ayuda en ambientes educativos.
Requisitos del espacio de aprendizaje: (código, nombre y créditos): Ninguno.

Modalidad en la que se presenta el proceso de
aprendizaje: Presencial / Virtual
Distribución de la actividad académica del espacio de aprendizaje:
Horas teóricas: Horas prácticas: Total de Horas:
Descripción del espacio de aprendizaje:

Este módulo es un módulo de naturaleza introductoria.
Este primer módulo, tiene como finalidad sensibilizar a los participantes en temas específicos enfocados en las
generalidades y valor del acompañamiento en procesos de ayuda dirigido a miembros de centros educativos.
Se desarrollan dentro de sus principales contenidos temas específicos de la Psicología evolutiva relacionados
al Ciclo vital y desarrollo de los niños, niñas y adolescentes en sus diferentes dimensiones: física, cognitiva y
social, contrastando este desarrollo con los factores del contexto que pueden operar como determinantes del
mismo y haciendo referencia a pautas de funcionamiento adaptativo y desadaptativo.
Por otra parte, se revisan las principales teorías psicológicas que sustentan el presente modelo de
acompañamiento en procesos de ayuda, profundizando y reflexionando sobre sus aplicaciones en la práctica
cotidiana de quienes se forman.
Se revisan y diferencian conceptos relacionados al acompañamiento como situación de ayuda y la orientación
educativa con sus diferentes matices, similitudes y diferencias entre estos conceptos y analizando su aplicación
en el contexto educativo a partir del estudio de la Legislación Nacional.
Este módulo, introduce al estudiante a un dominio técnico y un lenguaje común que debe ser utilizado por
cualquier maestro consejero.
Permitiendo la socialización y asimilación de temáticas y términos fundamentales a ser manejados por parte
del maestro a lo largo de la formación.
Capacidades Previas:
 Generalidades de Psicología y orientación escolar.
 Realidad Nacional y las particularidades del sector educativo.
 Sensibilidad hacia la situación de la niñez en Honduras y sus derechos.
 Destrezas en la comunicación verbal y escrita.
 Manejo de herramientas propias de la educación virtual.
Competencias genéricas:
 Aprende de manera permanente y autónoma.
 Analiza y sintetiza los contenidos teóricos y técnicos.
 Capacidad para organización y planificación.
 Aplica con ética, calidad y pertinencia.
 Trabaja de manera colaborativa.
Competencias específicas:
 Conoce temáticas relacionadas con Psicología, Acompañamiento en procesos de ayuda en el contexto
de país.
 Comprende el desarrollo evolutivo del niño y adolescente.
 Definición de roles dentro del ambiente escolar (orientador, consejero, maestro consejero).
 Diferencia el funcionamiento adaptativo y desadaptado del niño y adolescente.
 Aplica la legislación en relación a los derechos del niño en sus proceso de ayuda.
Sub-competencias:
 Comprende el papel del acompañamiento en los procesos de apoyo y ayuda en ambientes educativos.
 Reconoce las diferencias y particularidades del desarrollo de niños, niñas y adolescentes.
 Conoce la legislación nacional e internacional en la protección de derechos de niñas, niños y
adolescentes.
 Analiza los modelos de acompañamiento en procesos de ayuda.
 Reflexiona sobre las condicionantes que influyen en el funcionamiento adaptado y desadaptado en
niños, niñas y adolescentes en los diferentes contextos de interacción.
 Desarrollo de empatía, solidaridad y estima por el trabajo con niños, niñas y adolescentes.
Áreas Temáticas (Unidades de aprendizaje o bloques)
 Modelos teóricos de acompañamiento en procesos de ayuda.

o Modelo cognitivo – conductual
o Modelo multicultural.
o Modelo de adiestramiento para el maestro consejero.
o Modelo de acompañamiento para niños, niñas y adolescentes.
o Modelo de solución de problemas
 Psicología del desarrollo y el ciclo vital.
o Objetos de estudio y métodos de estudio de la Psicología del desarrollo.
o Corrientes teóricas de la psicología del desarrollo (Mecanicista, organicista, sociocultural).
o Principales aportes desde la perspectiva sociocultural: ciclo vital, teoría ecológica de
Bronfembrener y teoría sociocultural de Vygotsky.
o Dimensiones o campos del desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. (físico, social,
personalidad).
 Funcionamiento adaptado y desadaptado en niñas, niños y adolescentes.
o Adaptación en contexto familiar, social y escolar.
o Modelo sociocultural del funcionamiento desadaptado.
o Teorías del funcionamiento desadaptado.
o Conductas y trastornos psicológicos en niños, niñas y adolescentes.
 Normativa jurídica:
o Derechos del niño
o Código de niñez y adolescencia.
o Roles de acuerdo a legislación educativa de Honduras
Estrategias metodológicas de aprendizaje enseñanza:

 Presencial:
 Clases magistrales.
 Conferencias de expertos.
 Debate de lecturas.
 Análisis comparativo de modelos de acompañamiento.
 Informes colaborativos.
 Estudio de casos.
 Guías de estudio.
 Elaboración de recursos (videos, infografías, presentaciones en diapositivas).
 Virtual:
 Clase magistral en línea.
 Conferencias por expertos.
 Foros de discusión.
 Informes colaborativos.
 Estudio de casos.
 Presentación de películas.
 Guías de estudio.
 Elaboración de glosarios.
 Elaboración de recursos (videos, infografías, presentaciones en diapositivas).
Logros de aprendizaje:
 Identifica y analiza los modelos de acompañamiento en procesos de ayuda para la aplicabilidad de
estos en circunstancias de los contextos escolares.
 Comprende los factores condicionantes en el desarrollo del niño, niña y adolescente hondureño.
 Diferencia los aspectos socioculturales del funcionamiento adaptativo de los niños, niñas y
adolescente.
 Entiende los factores que afectan el funcionamiento del niño, niña y adolescente que provocan
conductas desadaptadas.
Implementa los aspectos normativos en el rol de acompañamiento en los procesos de ayuda.
Estrategias de evaluación de los aprendizajes (Diagnostico, Formativa, Sumativa):
 Presencial
o Evaluación Diagnóstica:
 Discusión grupal de conocimientos previos de la temática asociada al módulo.
 Cuestionario de conocimientos previos de la temática.
o Evaluación formativa:
 Ensayo de situación de niñez y adolescencia en entornos educativos.
 Estudio de casos contextualizado.
 Debate sobre derechos del niño. Desarrollando cuentos.
o Evaluación sumativa:
 controles de lectura
 estudios de casos,
 tareas escritas,
 entrega de guías,
 informes colaborativos
 Virtual:
o Evaluación Diagnóstica
 Ensayo de situación de niñez y adolescencia en entornos educativos
 Estudio de casos contextualizado. .
o Evaluación formativa:
 Ensayo de situación de niñez y adolescencia en entornos educativos.
 Estudio de casos contextualizado.
 Debate sobre derechos del niño. Desarrollando cuentos.
o Evaluación sumativa:
 controles de lectura,
 estudios de casos,
 tareas escritas,
 entrega de guías,
 informes colaborativos.
Referencias bibliográficas sugeridas:
a. Básicas:
-
b. Complementarias:
-
Recursos adicionales (revistas, páginas web, videos, películas, otros):

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Requisitos del espacio de aprendizaje: (código, nombre y créditos): Ninguno.

Distribución de la actividad académica del espacio de aprendizaje:

Horas teóricas: Horas prácticas: Total de Horas:

Descripción del espacio de aprendizaje:

 Modelos teóricos de acompañamiento en procesos de ayuda.

Estrategias metodológicas de aprendizaje enseñanza:

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