Sesion1 U1

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD I
NRO SESIÓN 1
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa :

1.2. Área : Matemática
1.5. Grado - Sección : Primero
1.6. Duración :
1.7. Fecha :
1.8. Docente :
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de Gestión Elabora conclusiones cuando lee,
de datos e incertidumbre analiza e interpreta gráficos
 Recopila datos de variables cualitativas o estadísticos de barras y circulares
- Usa estrategias y cuantitativas discretas mediante considerando los datos, la situación
procedimientos para recopilar encuestas, seleccionando y empleando y la condición de las variables y
y procesar datos. procedimientos y recursos. Los procesa y otras informaciones.
organiza en tablas con el propósito de Rúbrica
analizarlos y producir información.
Gestiona su aprendizaje de  Organiza estrategias y procedimientos que Elabora conclusiones y reflexiones

manera autónoma. se proponen en función del tiempo y los a partir del uso de fichas de
 Organiza acciones recursos necesarios para alcanzar la meta. metacognición que le permitan
estratégicas para alcanzar  Revisa la aplicación de las estrategias, los monitorear y ajustar sus
sus metas de aprendizaje. procedimientos y los recursos utilizados en desempeños durante el proceso de
 Monitorea y ajusta su función del nivel de avance para producir los aprendizaje.
desempeño durante el resultados esperados. Rúbrica
proceso de aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes, los cambios que realizó para llegar a
la meta y los resultados obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes demuestran disposición a conversar con otras personas,
- Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes cuadriculados.
 Fotocopia la Ficha de datos.  Plumones, reglas y transportadores.
 Elabora los carteles en cartulina.  Hojas impresas.
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el  Carteles en cartulina u hojas bond con las siguientes palabras:
aula de acuerdo con las actividades que se realizarán. edad, sexo, hermanos, cumpleaños y curso.
 Revisar las páginas 32 y 33 del Cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo Matemática 1, páginas 32 y 33 .
Matemática 1.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:
 Saluda a los estudiantes e inicia la sesión presentando la la situación significativa relacionada con la necesidad
de conocer su contexto institucional y conocerse entre ellos para una sana convivencia. Promueve el diálogo de
los estudiantes en relación cómo podrían de forma divertida saber de ellos para conocerse más.
 Pregúntales lo siguiente: ¿cuáles serían los beneficios de conocer nuestros gustos y preferencias?, ¿en qué
nos favorecería?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada, las que son anotadas en la pizarra.
 Presentación del problema
En el aula queremos saber cuáles son nuestros gustos, preferencias y algunos datos, para conocernos más y así
determinar qué cosas en común tenemos. ¿Qué haremos para conocer a cada uno(a) de nuestros compañeros(as)?,
¿cómo obtenemos esa información?
 Lee el problema en voz alta y pregunta a tus estudiantes que con sus propias palabras digan de qué se trata el
reto propuesto. Vuelve a leer con ellos(as) el problema si es necesario.
 A partir de la socialización de sus respuestas, comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a realizar
encuestas planteando preguntas relevantes para recoger información para conocerse más y convivir mejor.
 Indica que durante la sesión observarás con atención cómo formulan las preguntas, y organizan las
respuestas obtenidas en una tabla de conteo.
 Invita a los estudiantes a establecer los acuerdos que les permitan realizar un trabajo eficiente en equipo durante
la sesión; por ejemplo, lo referido a apoyar a sus compañeros cuando estos lo requieran, practicar la deliberación
para lograr consensos, entre otros.
Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupos pequeños
Familiarización del problema
 Pregúntales: ¿de qué trata el problema planteado?, ¿qué se quiere averiguar?, ¿cómo van a obtener
información?. Escucha las respuestas y escribe algunas de las ideas en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Coméntales que se deben organizar en equipos de trabajo conformados por 5 integrantes.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué características personales de tus compañeros/as creen que sería
importante conocer?, ¿cómo podríamos conseguir esa información de la manera más rápida posible?; ¿cuántas
son en el aula?; ¿a quiénes vamos a interrogar?, ¿las preguntas deberían ser orales o escritas?, ¿por qué?
 Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en la pizarra las ideas que
expresen sus compañeros/as. Se esperan respuestas como estas:
- Los platos preferidos, curso favorito, cuántos hermanos tienen, el mes de su cumpleaños, etc.
- Formulando preguntas.
- Preguntaremos a todos los estudiantes
- Las preguntas deberían ser escritas y así tendríamos un registro de los datos, los cuales podríamos
anotar en una tabla para contar.
 Permíteles unos minutos para que conversen sobre las estrategias que usarán para resolver el problema.
¡Podríamos aplicar
Preguntaremos ¿Cuál es
una encuesta!
Preguntaríamos ¿Cuál es su edad?
tu curso favorito?
 Orienta a los estudiantes a determinar a qué tipos de variable se asocian las características propuestas. Se espera
que, con tu apoyo, y observando las respuestas si son valores numéricos o cualidades puedan señalar que se
tienen variables cualitativas y cuantitativas. Así también, mientras sugieren los posibles resultados, pregúntales:
¿cómo son los valores que asume cada variable?, ¿todos son numéricos, cuáles?, ¿la respuesta del curso
preferido es numérico?. Analiza con ellos si los valores son numéricos serán variables cuantitativas o si los
valores nos indican cualidad o atributo serán variables cualitativos. Brinda ejemplos:
Variable cualitativa  Curso favorito: ¿Cuál es tu curso favorito?

Valores de las posibles respuestas: Matemática, Comunicación, Educación Física, Arte
Variable cuantitativa  Número de hermanos: ¿Cuántos hermanos(as) tienes?
Valores de las posibles respuestas: 0, 1, 2, 3, más de 3 (Señala que son números)
 Entrega a un estudiante de cada equipo una cartilla diferente con las siguientes palabras: edad, sexo, hermanos,
cumpleaños, curso favorito y comida preferida.
 Solicita que el equipo elabore su encuesta con la pregunta relacionada con la cartilla que le tocó a cada equipo.
Por ejemplo, al equipo que le tocó la cartilla con la palabra: "edad" tendrá que preguntar: ¿qué edad tienes?
 Cada equipo deberá redactar las preguntas referidas a la variable que le tocó investigar, así como determinar si
serán de respuesta abierta o cerrada.
 Monitorea el trabajo que realizan, formula preguntas sobre tipos de variables y retroalimenta si es Es importante
necesario. que la encuesta
 Una vez que cada equipo tenga elaborada su encuesta, permite que la apliquen en forma ordenada. Asegúrate sea realizada de
de que todos los equipos lo hagan correctamente. En cada una de las preguntas de la encuesta deben indicar la forma ordenada
variable que estás analizando y su tipo. Luego, oriéntalos para que organicen la información en las fichas y con mucho
respeto.
(Anexo 1) y resuelvan el problema.
Socializa sus representaciones
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para responder las
interrogantes planteadas. Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra con las preguntas elaboradas y su
encuesta. Por ejemplo el trabajo de un equipo podría ser:
 Después de todas las presentaciones, pide que comenten sobre el tipo de variables obtenidas, las diferencias que
encuentran entre cada uno de los trabajos. Pregúntales lo siguiente: ¿todos llegaron a resolver el problema?, ¿qué
errores podemos encontrar?, ¿en todos los equipos se logró conocer los gustos y preferencias de sus
compañeros? ¿qué les ayudó? Aprovecha sus errores como una oportunidad de aprendizaje.
 Escucha los comentarios de todos los estudiantes y, a partir de las ideas presentadas, consensua con ellos sobre
la importancia de la estadística que nos brinda técnicas e instrumentos como la encuesta para recolectar
información.
Formalización y reflexión
 Asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos. Para ello,

utiliza el trabajo consensuado con el cual se dio respuesta al problema planteado. Pregunta a En este
los estudiantes lo siguiente: ¿qué se puede utilizar para recolectar datos?, ¿la encuesta qué momento, se da
tipos de preguntas tiene?, ¿cómo se deben organizar los datos recogidos?, ¿cómo podemos la respuesta o las
llamar a estas tablas?, ¿de qué otra forma podemos presentar los datos? ¿qué ciencia nos respuestas al
ayuda a analizar los datos recogidos por la encuesta? problema.
 Concluye con los estudiantes que :
 La Estadística es la ciencia que permite recoger datos con encuestas o cuestionarios, analizarlos e
interpretarlos para llegar a conclusiones y tomar decisiones.
 Las encuestas y fichas son instrumentos para recolectar información y las tablas estadísticas nos ayuda
organizar dicha información. También podemos presentar los datos a través de gráficos.
 Las preguntas de una encuesta deben ser sencillas y claras. Y pueden ser abiertas y/o cerradas.
 Las preguntas cerradas nos permiten cuantificar la información, mientras que las preguntas abiertas dejan
totalmente libre al sujeto observado para expresarse, según convenga. Tienen la ventaja de proporcionar
una mayor riqueza en las respuestas, por lo mismo, pueden llegar a complicar el proceso de tratamiento y
codificación de la información.
 Construye con los estudiantes el siguiente organizador visual para sintetizar el conocimiento:
 Ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en esta sesión. Plantéales estas preguntas: ¿por qué es
importante lo aprendido hoy?, ¿en qué otras situaciones puedo aplicarlo?
Cierre Tiempo aproximado:
 Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué acciones realizaron para recoger los datos requeridos?, ¿les
fue fácil o difícil formular con claridad las preguntas de la encuesta?, ¿cumplieron el rol que les correspondía al
interior de sus equipos?, ¿qué resultados obtuvieron? Escucha atentamente sus respuestas.
 Establece con tus estudiantes la valoración de los aprendizajes, según los criterios que mencionaste al inicio
de la sesión y señala los logros obtenidos en la sesión.
 Revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y, de ser necesario, conversen sobre qué
podrían hacer para mejorar. Felicítalos por el trabajo realizado.
PARA TRABAJAR EN CASA
Resolver en el cuaderno los ejercicios de la sección de actividades de la pág 32 y 33 del cuaderno de trabajo
Matemática 1 del Ministerio de Educación.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos
____________________________________________
DOCENTE

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¿Qué nos dará evidencias de

Gestiona su aprendizaje de  Organiza estrategias y procedimientos que Elabora conclusiones y reflexiones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Presentación del problema

Desarrollo Tiempo aproximado:

Búsqueda y ejecución de estrategias

Variable cualitativa  Curso favorito: ¿Cuál es tu curso favorito?

Socializa sus representaciones

 Asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos. Para ello,

 Concluye con los estudiantes que :

Cierre Tiempo aproximado:

PARA TRABAJAR EN CASA

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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