Proceso de Escritura

El proceso de producción escrita: estrategias de
planificación, textualización y revisión

ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-4/que-es-escribir/el-proceso-de-produccion-escrita-estrategias-
de-planificacion-textualizacion-y-revision/
La comunicación escrita requiere un proceso que incluye subprocesos: analizar la

situación de comunicación, generar ideas, hacer planes, redactar, revisar y reformular
enunciados. Así lo representa el esquema que presentamos a continuación. En Casanny
(1994) Ud. encontrará las explicaciones completas.
Modelo del proceso de escritura tomado de Cassany (1994:264)
Nos detendremos ahora en cada uno de los pasos representados en el modelo.
Analizar la situación de comunicación implica tener en cuenta a los destinatarios

(quién leerá); aclarar nuestra intencionalidad (qué efecto queremos producir); valorar el
marco institucional y/o el contexto social; decidir el contenido (el referente, aquello de lo
que vamos a hablar); tomar decisiones respecto del código y sus variaciones (lenguaje,
niveles), etc. De esta etapa depende en buena medida que nuestra comunicación escrita
resulte luego eficaz, esto es, que cumpla los objetivos que nos propusimos. Analizar la
situación, equivale a explorar la circunstancia concreta en la que nos vemos involucrados
y que nos demanda alguna tarea de escritura.
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Cuando nos dedicamos a hacer planes, hacemos una representación mental más o
menos completa y esquemática de lo que queremos/debemos escribir y de cómo
tenemos que proceder. Esta etapa incluye tres subprocesos: generar, organizar y formular
objetivos.
Para generar recurrimos a la memoria y a la información previa (propia o relevada,

investigada, etc.). Las ideas generadas pueden volcarse en esquemas, listados de
palabras clave, lluvia de ideas, etc. Es importante que se las registre por escrito. Haga clic
aquí para observar la etapa de la planificación de la escritura de forma gráfica.
Para organizar, clasificamos y ordenamos la información. Conviene elaborar una

representación gráfica: un mapa, esquema de contenidos, esquema de llaves, etc. A
partir de este momento ponemos en práctica nuestra competencia discursiva y textual
ya que comenzamos a imaginar la forma, la silueta, el esqueleto de nuestro futuro texto
y eso se realiza en función de la elección de una tipología. ¿Cómo se pueden organizar
los contenidos de un texto? Puede encontrar algunas ideas haciendo clic aquí.
Por último, al formular objetivos establecemos los propósitos de nuestro escrito,

imaginamos un texto con ajuste a los formatos conocidos y a la exigencia concreta de la
situación de comunicación de que se trate. Esa anticipación del futuro texto planteará
objetivos de contenido (información que contendrá) y de formas (estructura expositiva,
ordenamiento, sintaxis, estilo). Sabemos que los textos son actos de habla y, por lo
tanto, acarrean efectos. Recordemos el poder del discurso para incidir en los
acontecimientos y, a su vez, nuestros textos muestran la imagen propia y la que
concebimos acerca del otro. Entonces, formular objetivos pasa por responder, por
ejemplo (Cassany, 1998: 55); a:
¿Qué quiero conseguir con este texto?
¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras? ¿Qué quiero que hagan con mi
texto?
¿Qué imagen mía quiero proyectar? ¿Qué impacto (o efecto) quiero provocar?
La etapa de planificación debería culminar con la elaboración de alguna clase de

esquema que permita la transición hacia el siguiente paso: la puesta en texto. Pasar del
esquema de contenido a la organización del texto requiere: planificar la progresión
temática, prever el orden de presentación de la información y el tipo y cantidad estimada
de párrafos. Retomando lo trabajado en la Unidad Nº 2, diremos que aquí corresponde
sentar las bases de la estructura global (macro y superestructura). Luego vendrá la tarea
de pensar en el nivel local, la microestructura, el nivel oracional, la secuencia de
proposiciones y su articulación interna, la elección y combinación de palabras, etc. En
otros términos: el trabajo sintáctico y lexical.
Llegado el momento de redactar, nos encargaremos de transformar el proyecto de

texto, que hasta ahora era una representación esquemática de ideas, en un discurso
verbal lineal e inteligible. Si el texto será muy extenso conviene decidir apartados y/o
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párrafos y redactarlos primero por separado. Puede consultar los subprocesos de esta
etapa haciendo clic aquí.
De este modo, el texto escrito que elaboremos se ajustará a tres tipos de demandas, ya
que deberá respetar:
1. a. las reglas del sistema de la lengua,

2. b. las propiedades del texto,
3. c. las convenciones socioculturales establecidas.
Si procedemos a revisar, nos disponemos a una acción de supervisión o control que es

permanente aunque, claro está, se intensifica cuando nuestros borradores no nos
parecen satisfactorios y buscamos definir una versión final. Daniel Cassany ha pensado
en un modo de revisión basado en preguntas, al que puede acceder aquí.
Se espera que en la etapa de revisión leamos globalmente el texto y lo comparemos con

el plan previo. Luego, leeremos selectivamente algunas partes y atenderemos a aspectos
diferentes: los contenidos y su organización (estructura), la sintaxis y el estilo (léxico,
tono, etc.). Luego de la revisión, la mayoría de las veces, debemos rehacer.
Ahora, le sugerimos que acuda al Manual de lenguaje claro elaborado por la Secretaría de
la Función Pública de México. Aborde los puntos 2 y 3 en los que se explica el proceso de
escritura y los subprocesos involucrados. Nos interesa que se detenga, por el momento,
en el apartado dedicado a la pre escritura. Comience con el título 2 Pensar en el lector
(pág.11) y continúe con el punto 3 ¿Cómo empiezo? (pág.17). Le pedimos que se centre en
el título Planear. Retenga los aspectos que requieren ser valorados antes de escribir, la
identificación de situaciones referidas al contexto que le permitirán orientarse y
comunicarse adecuadamente. O sea, lo ayudarán a tomar decisiones.
Los autores detallan y ejemplifican las acciones que requiere planear un documento. Así
Ud. verá que es necesario:
1. a. Definir el propósito del documento.

2. b. Identificar al lector.
3. c. Generar las ideas a tratar.
4. d. Ordenar estas ideas.
Bibliografía obligatoria
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AAVV. Manual de lenguaje claro. Secretaría de la Función Pública. México: 2007.
Disponible aquí
CASSANY, DANIEL. Expresión escrita. En su: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 1994. pp.
257-271.
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Para generar recurrimos a la memoria y a la información previa (propia o relevada,

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Llegado el momento de redactar, nos encargaremos de transformar el proyecto de

1. a. las reglas del sistema de la lengua,

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1. a. Definir el propósito del documento.

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