Prolec R

PROLEC-R
Oumayma Nacere Mahrazi 29528212F

Maria José Oller Clemente 49175421H
Alejandro Molina González 49183832B
Esther Martínez Castillo 77580690B
Milagros Elizabeth Mariotti X7176089C
Salvador Martínez Ramírez 49196804B
Procesos En La Lectura:
1º Decodificación: 2º Comprensión:
DISLEXIA HIPERLEXIA
Fundamentación teórica
El proceso lector se compone de 4
pasos fundamentales
1 2 3 4
Reconocimiento de letras Reconocimiento de la palabra Significado de la palabra significado semántico
Es fundamental evaluar Se utiliza la vía léxica (forma signos de puntuación y Significado de la frase y
si reconoce todas las ortográfica-representación- procesamiento de texto, integración en la
letras del abecedario. significado) o la vía subléxica oraciones con diferentes memoria y recuperación
(grafema-fonema). estructuras gramaticales inferencial y
constructivo
Estructura de la prueba
● Objetivo → diagnosticar déficits en los procesos cognitivos implicados en la lectura.
● Evaluación de 4 procesos intervinientes en la lectura mediante 9 pruebas en las que se
tienen en cuenta la precisión (P), velocidad (V) y habilidad lectora (N)
Procesos iniciales Nombre o sonido de las Igual-Diferente (ID)

o identificación de las letras letras (NL)
Procesos léxicos Lectura de

Lectura de Palabras (LP)
Pseudopalabras (LS)
o reconocimiento visual
Procesos sintácticos Estructuras Signos de Puntuación

Gramaticales (EG) (SP)
Procesos Comprensión de Comprensión de Compresión Oral (CR)

semánticos Oraciones (CO) Textos (CT)
Estructura de la prueba
● NL: saber si el niño conoce todas las letras y su sonido. Punt: 20
● ID: comprobar que el niño sabe segmentar e identificar letras dentro de las
palabras → Déficit atencional
● LS: evaluación de comprensión lectora. Punt: 40
● EG: capacidad en el procesamiento sintáctico
● SP: saber si el niño tiene conocimiento acerca de los signos de puntuación.
● CO: comprensión de oraciones
● CT: saber la capacidad de extracción de ideas principales en un texto. Punt: 16
● CR vs CT: comprobar si la compresión es únicamente lectora o genérica.
Modo de aplicación
Relación
¿A quién se le aplica? Evaluación Entorno examinador- Pruebas
examinante
Ítems de ensayo
Para evaluación para que el niño se
completa: Aplicar Relación de
Entorno tranquilo y familiarice con la
todas las pruebas. cordialidad entre
privado, libre de prueba, encargarse
Aplicación individual. examinador y
distracciones e de que el niño lo
Niños de 6º de Para casos examinando, si no se
iluminación entienda.
Educación Primaria. especiales se puede produce: Abandono
adecuada.
aplicar una versión o interpretación de
Algunas pruebas
reducida formada resultados teniendo
Evitar interrupciones. requieren el uso de
por una prueba de en cuenta el
cronómetro ya que
cada proceso. problema.
incluyen un registro
de tiempo.
Modo de aplicación
El caballete se colocará de tal manera que el examinando solo vea las láminas que se
le presentan y el examinador vea, además, las instrucciones (donde se ven los
estímulos numerados y a la solución a estos). Debe usarse durante todas las pruebas.
Corrección, puntuación y baremación
● Cuaderno de anotación: 0 si error, 1 si acierto y tiempo de respuesta
NOMBRE O SONIDO DE LETRAS, IGUAL-DIFERENTE, LECTURA DE PALABRAS Y LECTURA DE PSEUDOPALABRAS
● Solamente se indica el tipo de error que se haya producido

● Los aciertos se calculan restando el nº de errores al nº total de ítems índices de precisión
● Se anotará el tiempo en segundos índices de velocidad
ESTRUCTURAS GRAMATICALES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN
● Se indicará si la respuesta es correcta o errónea

● En signos de puntuación se atenderá a pausas y entonaciones del texto para evaluarlas
● En estructuras gramaticales, se indicará la opción señalada por el niño para comprobar cuáles le resultan más difíciles
COMPRENSIÓN DE ORACIONES, TEXTOS Y ORAL
● Se indicará la opción correcta en función del ejemplo representado y el juicio del evaluador
● Se podrá anotar la respuesta incorrecta por si existe alguna duda a la hora de corregir y para el análisis de errores
RESUMEN DE PUNTUACIONES
● Las puntuaciones se trasladarán a la portada para obtener los valores de los índices
● En la portada se indica cómo se calcula cada índice junto con su representación gráfica
● Algunos índices tan solo necesitarán la PD o el tiempo de realización
● Se consultarán los baremos para establecer la categoría que le pertenece a cada prueba y representarlos gráficamente
para interpretarlos posteriormente
Ejemplo de baremos en
pruebas generales:
Normas generales y específicas de
interpretación
GENERALES ESPECÍFICAS
● Condiciones adecuadas ● Flexibles

● El niño entiende las tareas ● Se usa de lo general a lo específico a la
● Entender lo que se va a evaluar, mediante hora de interpretar (de índices
fuentes cualitativas y cuantitativas (validez) principales de la prueba a causas de
problemas en concreto o potenciar
● Características del sujeto equivalentes al
procesos que se puedan mejorar)
grupo de referencia
Orientaciones para la intervención
➔ Recuperación de los procesos de identificación de letras.
➔ Recuperación de los procesos léxicos.
➔ Recuperación de los procesos sintácticos.
➔ Recuperación de los procesos semánticos.
Recuperación de los procesos léxicos
VÍAS DE
RECONOCIMIENTO
LÉXICO SUBLÉXICO
SEGMENTAR LAS
ENSAMBLAR
PALABRAS EN SUS FONEMAS
LETRAS COMPONENTES AISLADOS
EMPAREJAR
AISLAR LOS LETRAS Y
FONEMAS SONIDOS
Recuperación
de los procesos ● Segmentación de las palabras en sus
letras componentes.
léxicos. ● Segmentación de las palabras

habladas en sus fonemas
componentes.
● Conversión de las letras en sonidos.
Actividades para atenuar las ● Ensamblaje de los sonidos.
dificultades.
Recuperación de los procesos sintácticos
Pintar de un color el
Estructuras gramaticales sujeto y de otro color el
predicado.
Presentar párrafos cortos

con los signos de
puntuación
Signos de puntuación
exageradamente
diferenciados.
Recuperación de los procesos semánticos
Extracción de Subrayar los más
significado importante
Integración en la Hacer un breve

¿Cómo mejorar? comentario del
memoria
texto
Formular
Inferencias preguntas no
explícitas en el
texto

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Reconocimiento de letras Reconocimiento de la palabra Significado de la palabra significado semántico

Procesos iniciales Nombre o sonido de las Igual-Diferente (ID)

Procesos léxicos Lectura de

Procesos sintácticos Estructuras Signos de Puntuación

Procesos Comprensión de Comprensión de Compresión Oral (CR)

NOMBRE O SONIDO DE LETRAS, IGUAL-DIFERENTE, LECTURA DE PALABRAS Y LECTURA DE PSEUDOPALABRAS

● Solamente se indica el tipo de error que se haya producido

ESTRUCTURAS GRAMATICALES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN

● Se indicará si la respuesta es correcta o errónea

● Condiciones adecuadas ● Flexibles

léxicos. ● Segmentación de las palabras

Presentar párrafos cortos

Integración en la Hacer un breve

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