Reyes Arisaday Act4 .

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INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

ALUMNO: ARISADAY REYES CASTILLO

MATRÍCULA: 123622

GRUPO: E110

MATERIA: DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCENTE: MTRA. MARÍA DEL ROSARIO NAVA GÓMEZ

NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN


SUPERIOR EN MÉXICO

PUEBLA, PUEBLA A 26 DE JUNIO DE 2020


INTRODUCCIÓN

En México se han generado procesos de mejoramiento en las prácticas de la evaluación


educativa. Este breve ensayo, tiene por objeto el examinar la experiencia mexicana, con
el fin de proporcionar una critica personal desde mi perspectiva como estudiante de
educación superior y asi encontrar la probabilidad de poder mejorar sus alcances. A
través de los cambios en el marco regulatorio y con las instituciones que vigilan los
procesos de evaluación en el sector educativo, para una nivelación de los objetivos y
metas de evaluación, México tiene trayectoria en la experiencia sobre la actualización de
sus sistemas educativos que son muy importantes para analizarlos, no solamente por sus
logros sino también por las limitaciones que estas llegan a tener. Sin importar las acciones
que se llevan a cabo en la evaluación de escuelas, realmente no se ha asentado lo
suficiente el uso e impacto de estas ni ha sido clara su contribución para el mejoramiento
de los recursos de las instituciones y de los recursos humanos asi como para docentes y
directivos y para el estudio de procesos escolares y programas educativos.

DESARROLLO
“ El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un
verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Es
importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de realizar una
evaluación: todo depende de la finalidad que se persiga y del fundamento teórico en el
que se contextualice. La evaluación, de hecho, puede extenderse hacia las instituciones,
el currículum, el profesorado y la totalidad del sistema educativo.” [ CITATION Pér082 \l
3082 ]
La evaluación será entonces la acción de evaluar, es decir, el atribuir o determinar el valor
de algo o de alguien. Así mismo, la evaluación debe llevar a cabo un proceso que
comprenda tanto el desempeño del docente como del alumno, dinámico, didáctico, crítico,
creativo, imaginativo, cooperativo, que conlleve el acompañamiento constante para tomar
en cuenta las dimensiones educativas. En este sentido, contribuye a la toma de
decisiones y al mejoramiento de la calidad de la enseñanza, así como la enfatización de
un diagnóstico procesal, informando a los protagonistas de la acción para su
perfeccionamiento constante. La evaluación educativa se puede entender como una
medida del grado en el cual se logran objetivos curriculares, ya sea establecidos por
autoridades gubernamentales o por expertos tanto nacionales como internacionales. Un
ejemplo es el (CENEVAL):
“El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una
asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de
instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el
análisis y la difusión de los resultados que arrojan las pruebas.
Desde 1994 proporciona información confiable y válida sobre los conocimientos y
habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos
de diferentes niveles de educación formal e informal.
Su máxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones educativas,
asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y productivas, así como
autoridades educativas gubernamentales.
Los instrumentos de medición que elabora el Centro proceden de procesos
estandarizados de diseño y construcción, apegados a las normas internacionales; en su
elaboración participan numerosos cuerpos colegiados, integrados por especialistas
provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y
organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional.” [ CITATION CEN20 \l 3082 ]

Existen infinidad de sistemas de evaluación educativa, sin embargo, es bien sabido que
no todos ellos son confiables y sólidos, ya que si se comparan con la realidad de la
educación en México resulta mas que obvio que la evaluación no garantiza la
consolidación estos procesos por si misma, ni la mejora educativa.

CONCLUSIÓN
La Secretaría de Educación Pública ha realizado acciones en el ámbito de la evaluación
de escuelas un ejemplo, a través del Ceneval. Sin embargo, no se ha asentado lo
suficiente el uso e impacto de esta, ni es claro tampoco que estas acciones realmente se
hayan articulado con la certeza de que son mejoría para diferentes ámbitos de evaluación
o hayan sido, en sentido estricto, un verdadero y eficaz proyecto de evaluación. Ya que,
hace falta desarrollar otros tipos de evaluación enfocados en el desarrollo de recursos de
las instituciones, recursos humanos, en particular maestros y directores, así como al
estudio de procesos escolares y de programas educativos. En este marco, debe
entenderse la necesidad de la existencia de un sistema nacional de evaluación del
aprendizaje.
Para finalizar la evaluación del aprendizaje deberá cubrir ciertos requisitos técnicos, a fin
para poder asegurar su calidad y así cumplir con certeza objetivos como: validez,
confiabilidad, objetividad y accesibilidad.

Bibliografía
CENEVAL. (2020). Obtenido de CENEVAL: https://www.ceneval.edu.mx/perfil-
institucional#:~:text=El%20Centro%20Nacional%20de%20Evaluaci
%C3%B3n,resultados%20que%20arrojan%20las%20pruebas.
Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2008). Definición de. Obtenido de definicion.de:
https://definicion.de/evaluacion/

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