Educación Primaria

4.o grado

SEMANA 13

Compartimos nuestra diversidad cultural

DÍA 5

Actividad Calculamos medidas en recetas regionales

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños
aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora personal, laptop o tablet con conexión a Internet

• Cuaderno de trabajo de Matemática, cuarto grado, páginas 29 y 30

• Portafolio con los trabajos elaborados

• Cuaderno u hojas de trabajo

• Lápices de color y regla

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en

hojas de reúso, que luego formarán parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el

apoyo de un familiar.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• En estos días, estás conociendo sobre nuestra diversidad, nuestras costumbres y la
de nuestros padres y familiares. Siempre encontraremos diferencias, pero también,
coincidencias o cosas comunes que nos unen. Por ejemplo, Inés y Paquita, dos
buenas vecinas y amigas, que emplean la calabaza para diferentes tipos de comidas.
Ambas viven en Lima, pero sus padres y abuelos vinieron de otros lugares, por lo
que heredaron formas diferentes de consumir este fruto.

• ¿Conoces la calabaza? ¿Cómo es? ¿Cómo tu familia acostumbra consumir este

alimento?

• Piensa y describe la o las formas en las que has probado la calabaza. ¿Sabes cómo
se preparan?

Nuestra meta:

- Emplear estrategias de cálculo y esquemas en la resolución

de situaciones aditivas relacionadas con el cálculo de medidas
en las recetas regionales.

Inés y Paquita son dos vecinas muy amigas. A pesar de haber nacido en el mismo distrito,
tienen algunas costumbres diferentes, que se reflejan, por ejemplo, en la comida; pues los
padres de Paquita y los abuelos de Inés provienen de distintos lugares del Perú. Hoy, Inés le
dará a Paquita una idea para cocinar algo rico con la calabaza que le regalará.

Mira, ayer tenía ¡Oh! ¡Muchas

una calabaza gracias! Me has dado
entera y preparé una buena idea.
una rica sopa, con En casa, tenemos
1200 gramos de costumbre de comer
calabaza. Me han el ají de calabaza,
quedado unos con la receta que mi
750 gramos. Te los mamá aprendió en
regalaré, porque el lugar donde nació.
esta calabaza está ¡Es una comida
muy rica. deliciosa! La receta
es exacta para los
750 gramos que me
regalarás. ¡Gracias!

Inés Paquita

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Luego de este diálogo, ambas se despiden, pero se han quedado con dos interrogantes:

¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza que

se utilizan en nuestras recetas?

¿En qué son diferentes nuestras recetas?

Inés

¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de cocinar

su sopa?

Paquita

Ayudemos a Inés, quien se hace las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza y otros ingredientes que se utilizarán en

nuestras recetas? ¿En qué son diferentes?

Sopa de calabaza Ají de calabaza

(6 porciones) (6 porciones)

1200 g de calabaza 750 g de calabaza

100 g de queso 300 g de queso

Inés 200 g de habas 300 g de habas

Observa las recetas que tienen Inés y Paquita. ¿Qué ingredientes utilizan? ¿En qué son
diferentes?

Comparemos las cantidades de calabaza, habas y queso, que necesita cada una:

¿Qué signos (> o <) colocarías en cada espacio vacío?

1 200 ______ 750, 200 ______ 300, 100 ______ 300

En esta comparación, te habrás dado cuenta de que ambas recetas tienen ingredientes
comunes, pero en diferentes cantidades.

También, puedes averiguar cuanto más o cuanto menos de cada ingrediente tiene cada
receta. Por ejemplo:

¿Cómo se resuelven estas operaciones? Cópialas en tu cuaderno y realiza el cálculo.

Um C D U
300 — 100 = ________
1 2 0 0
—
7 5 0 300 — 200 = ________

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Cuando realizamos la resta de 300 - 100 = 200, podemos decir que:

• La preparación del ají de calabaza necesita 200 gramos más de queso que la sopa de
calabazas.
Y en el caso de 300 - 200 = __________, ¿qué puedes decir?

• La preparación de __________ necesita _________ gramos más de ___________que la

____________.
Y para el caso de 1200 – 750 = ___________, ¿qué puedes decir?

• La preparación de ___________necesita ______________ gramos menos de

____________ que ___________.

También, Paquita tiene una pregunta:

¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de preparar la sopa?

Paquita

Inés, antes de cocinar, ¿tenía una calabaza entera o solo parte de ella?

Sopa de calabaza
(6 porciones)

1200 g de calabaza
100 g de queso
200 g de habas Inés

Menú Menú
Sopa de calabaza Ají de calabaza

1200 g de calabaza 750 g de calabaza

________________ ________________

• ¿Cuánta calabaza necesitaba en su receta? • ¿Cuánta calabaza recibió Paquita? _________

___________________________________
• ¿Qué relación existe entre la calabaza de
Paquita y la de Inés? ____________________

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¿Cuál de los esquemas representa los datos del problema? Señala uno de ellos y escribe en tu cuaderno
por qué lo has señalado.

+750 - 1200
__________ 1200 __________ 750

Luego Luego

Cantidad inicial Cantidad final Cantidad inicial Cantidad final

+750 + 1200
1200 __________ 750 __________

Luego Luego

Cantidad inicial Cantidad final Cantidad inicial Cantidad final

Observa y piensa:

¿Qué operación tienes que hacer para averiguar la cantidad de calabaza que Inés tenía inicialmente?

Señala una de las operaciones y resuélvela en tu cuaderno.

Um C D U Um C D U
1 2 0 0
-- -- -- --
+ —
7 5 0 7 5 0
1 2 0 0
-- -- -- --

Um C D U Um C D U

-- -- -- -- -- -- -- --
— —
7 5 0 1 2 0 0
1 2 0 0 7 5 0

• Ahora Paquita tiene la respuesta a su pregunta. ¿Sabes cuál es? Escribe la respuesta
en tu cuaderno y explica cómo lo sabes.

- Comparte con tus familiares lo que has aprendido hoy. Pregúntales: ¿Qué otras
formas de preparar la calabaza conocen? ¿Qué otros alimentos de otras regiones
consumen en las comidas de tu familia? Anota en tu cuaderno algunas de las
respuestas que obtendrás de esta conversación.

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- Ahora te invito a desarrollar las actividades de las páginas 29 y 30 de tu Cuaderno

de trabajo de Matemática, cuarto grado. Puedes hacerlas hoy u organizar tu
tiempo y realizarlas otro día.

• Lee atentamente las actividades. En ellas deberás emplear esquemas y estrategias

de cálculo con procesos similares a los de las actividades trabajadas en este material.

¡Recuerda!

Guarda tus hojas de trabajo en tu portafolio, porque puedes necesitar a consultarlas

en otro momento y son evidencias de tus aprendizajes.

Reviso mis aprendizajes.

Copia la tabla en tu cuaderno y completa:

Mis aprendizajes Lo logré Debo mejorar

1. Comparé las cantidades de ingredientes comunes

en ambas recetas.

2. Calculé las diferencias en las cantidades de

ingredientes comunes en recetas diferentes.

3. Comprendí las estrategias de cálculo con

esquemas para averiguar la cantidad inicial de
kilogramos de calabaza que tenía Inés.

4. Utilicé las estrategias de cálculo para hallar la

cantidad inicial de kilogramos de calabaza que
tenía Inés.

Reflexiona sobre tus aprendizajes:

Anota tus respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la

actividad desarrollada?

2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en las actividades?

3. ¿Cómo puede servirnos la experiencia de Inés y Paquita a mi

familia y a mí?

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,

consideren estas recomendaciones:

• Si la niña o el niño tiene dificultad para resolver problemas matemáticos, es

importante que le den la oportunidad de manipular material relacionado con la
actividad. Por ejemplo, antes de hacerla, podrían invitarla o invitarlo a participar de
la preparación de un postre o un plato de comida; hagan una lista de ingredientes
con las cantidades necesarias. Esto le permitirá acercarse a los ejercicios y facilitar
la comprensión de la actividad.

• Si la niña o el niño tiene dificultades para concentrarse, se distrae con facilidad y no

logra terminar una tarea una vez que la inicia, deben ayudarla o ayudarlo a aprender
“cómo se hace”, es decir, guiarla o guiarlo en resolución de un problema, sobre
todo, si está relacionado con el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Para
ello, pueden enseñarle el uso de las autoinstrucciones.

• Las autoinstrucciones consisten en modificar las verbalizaciones internas para

lograr el éxito de una tarea. Para ello, la niña o el niño debe hacerse preguntas
en voz alta. Por ejemplo, para desarrollar las actividades de matemática, pueden
indicarle que se haga las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Qué es lo
que tengo que hacer? ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Qué pasos debo seguir? ¿Cómo lo
he hecho? Acompañen a la niña o el niño en este proceso hasta que lo pueda hacer
sin apoyo.

• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada

paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean la nueva indicación y pídanle
que la repita.