Cuadro Sinóptico de La Historia de La Educación Permanente

CUADRO SINÓPTICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Es un paradigma educativo abierto a cualquier etapa de

aprendizaje de la vida de una persona.
Es considerada como el movimiento que pretende llevar a
Educación permanente todos los niveles y estados de la vida del ser humano hacia
un aprendizaje continuo, para que a cada persona le sea
posible tanto recibirla como llevarla a cabo y mejorar
conocimientos, competencias y actitudes. Podemos entender
este movimiento como una de las revoluciones más importantes
de nuestra época desde el punto de vista pedagógico.
✿ En la primera fase se pone el acento en la Educación de Adultos.

El principio inicial es el de que nada de lo que procede de la
educación de la escuela o de la pedagogía tradicional puede servir
para la Educación de Adultos sin una adaptación radical.
✿ En el segundo periodo, teóricos y prácticos toman conciencia del
hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos
Desde una perspectiva histórica, se no existe barrera; continuidad entre la una y la otra. Aun con la
distinguen tres fases sucesivas de aparición de la noción nueva de Educación Permanente no
elaboración del concepto de educación modifica los conceptos tradicionales.
permanente. ✿ En la tercera fase, el concepto de Educación Permanente
adquiere un sentido más amplio. Se concibe la educación como
extensiva a toda la duración de la vida humana; el final de la
escolaridad obligatoria no es el final de la educación.
✿ Profesional: Su objetivo es hacer posible que el individuo se adapte sin problemas a los cambios
tecnológicos, así como asegurar la movilidad del profesional trabajador. Lo que busca este tipo de
educación es una adecuación del individuo a las exigencias del entorno laboral y profesional.
Principalmente está dirigida a personas adultas que necesitan un reciclaje en su trabajo. 16
✿ Político: Fomenta las capacidades para asumir los derechos y deberes. Este tipo de educación debe
hacer ver los límites y las posibilidades del desarrollo social, así como mostrar los dobles mensajes
Tipos de las fuentes de información. La búsqueda de un pensamiento crítico es deseable para que las
personas puedan tomar decisiones coherentes al respecto.
✿ General: Busca defender la igualdad de oportunidad, así como equilibrar las desigualdades
generales. Fomentar la sensibilización hacia la inclusión, y fomentar una visión real hacia la
exclusión social estarían también en los contenidos de este tipo.
✿ De formación: Favorece el desarrollo de la capacidad crítica y la adquisición de conductas de las

personas. Por ejemplo: debates, foros…
✿ De difusión: Favorece el acceso a determinados bienes culturales propios de la comunidad donde se
desarrolla. Por ejemplo: salidas a museos.
✿ Artísticos: Favorecen la expresión en todos los sentidos y constituyen formas de iniciación en el
desarrollo de los lenguajes creativos. Por ejemplo: expresión corporal.
Características ✿ Lúdicos: Favorecen el desarrollo corporal. Por ejemplo: ir de excursión.
✿ Sociales: Favorecen la vida asociativa y proporcionan atención a las necesidades grupales. Por ejemplo:
Actividades como alfabetización.
✿ Emocionales: Propician el crecimiento personal a través del acompañamiento educativo para conocer
mejor las emociones, siendo un tipo de aprendizaje terapéutico ya que persigue que las personas
encuentren un buen equilibrio en sus vidas.
En los comienzos de la historia de la educación, nos
encontramos con referencias concretas sobre la
necesidad de que esta se lleve a cabo a lo largo de toda
la existencia.
Europa
En los siglos XVIII y XIX, las actividades «voluntaristas»,
esporádicas y asistemáticas se transformaron y se
alcanzaron mayores niveles de organización e
institucionalización.
Los términos "educación de adultos" y "educación permanente" son

conceptos que se han mezclado en muchas ocasiones, provocando
confusiones que han tergiversado el contenido real y el significado
propio implícito en cada uno de ellos.
España Sin embargo, desde hace algunas décadas se viene desarrollando un
intento clarificador que ha llevado a la mayoría de especialistas a la
siguiente precisión: la educación permanente sirve como marco
referencial, no solo a la educación de adultos, sino también al conjunto
Antecedentes de la EP del proceso educativo, al plantearse como "sistema de los sistemas
educativos".
Hacia fines del siglo XIX e inicios del siglo XX, el panorama de la
Educación de Adultos en Argentina fue heterogéneo y poco
centralizado, siendo la principal preocupación la alfabetización.
La sanción de la Ley 1420 de Educación Común (1884), permite que
Argentina esta comience a reglamentarse. Inicialmente es considerada dentro de
las escuelas especiales, y comienzan a funcionar escuelas para adultos
en las escuelas primarias comunes, pero en turno vespertino. Más allá
de esta reglamentación, continuaron existiendo iniciativas -que en
muchos casos preexistían a la sanción de la ley- vinculadas a sectores
de la sociedad civil, anarquistas y socialistas especialmente.

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Es un paradigma educativo abierto a cualquier etapa de

✿ En la primera fase se pone el acento en la Educación de Adultos.

✿ De formación: Favorece el desarrollo de la capacidad crítica y la adquisición de conductas de las

Los términos "educación de adultos" y "educación permanente" son

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