COMUNICACIÓN

Y PROCESOS EDUCATIVOS
Programa de la Asignatura

Fase II: Formación profesional

4° Semestre, Clave 1584, núm. de créditos 8

Rita Dromundo Amores (coordinadora), Humberto Calderón Sánchez, Indra Córdova Garrido,
Arturo Domínguez Vargas, Mónica García Pelayo, Ma. Alejandra Huerta García, Juan Pablo
Méndez Pozos, Elizabeth Roa Lucio, Leticia Suárez Gómez.

ENERO DE 2016
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS
PEDAGOGÍA, 4º SEMESTRE, 2016
COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS
PROGRAMA

Inserción curricular y características de la materia

La asignatura denominada Comunicación y Procesos Educativos se inserta en el cuarto semestre de la

Licenciatura en Pedagogía, es la primera de las que conforman el Campo de Formación y Trabajo Profesional de
la Comunicación Educativa (Segunda Fase del Plan de Estudios). El cual se integra con las materias
Comunicación, Cultura y Educación, así como con los Seminarios de Tesis I y II, los Seminarios de Concentración
I y II, y seis materias optativas.

Además de establecer relaciones directas con las materias del mismo Campo, se relaciona de manera
importante con las asignaturas de Desarrollo, Aprendizaje y Educación, Psicología Social: Grupos y Aprendizaje,
Didáctica General, Bases de la Orientación Educativa, así como con las materias y seminarios que conforman el
eje de investigación educativa.

El curso tiene la finalidad de proporcionar al alumno los elementos que le permitan comprender que los
procesos educativos formales, no formales e informales, son también procesos de comunicación que
repercuten directamente en su práctica profesional.

El curso propiciará en el alumno en este sentido el análisis y la reflexión sobre las corrientes educativas y las
formas de comunicación que se establecen en ellas, incluidos los procesos de enseñanza-aprendizaje
presenciales, a distancia y los ambientes virtuales de aprendizaje, con el fin de comprender la praxis educativa
como una determinada práctica de la comunicación enmarcadas en el entorno social tecnologizado.

Lineamientos metodológicos

La realización del curso sugiere la disposición para el trabajo en equipo, pero sobre todo la participación activa
tanto del alumno como del maestro, inmersos todos en un proceso de intercambio de conocimientos. Por lo
tanto, se proponen todas aquellas estrategias didácticas que favorezcan los procesos grupales, tales como la
discusión en pequeños grupos, el debate, el trabajo en equipo para la preparación y exposición de un tema, así
como para la realización de trabajos prácticos.

Como una estrategia didáctica medular, se propone además que se trabaje por equipos en la planeación,
investigación y realización de diversos trabajos, acudiendo a observar situaciones escolares para obtener
registros de actos de comunicación, que posteriormente sean contrastados y analizados a partir de las teorías
revisadas en el curso.

Se recomienda el análisis de películas que aborden las distintas situaciones comunicativas en el ámbito escolar
y su relación con el ámbito extraescolar.

Evaluación

Para la evaluación se recomienda considerar la situación global del proceso de aprendizaje, que incluye:

— Asistencia mínima del 80 por ciento.

— Reseñas críticas de la bibliografía básica.

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— Trabajo en pequeños grupos de discusión y en plenarios grupales.

— Búsqueda de información bibliográfica y documental pertinente al tema y su exposición.

— Reportes de investigación en grupos escolares, además en otras situaciones de comunicación

educativa.

— Participación en clase.

— Exámenes parciales a juicio del profesor.

— Trabajos parciales o uno final, a juicio del profesor.

Objetivo general

El alumno será capaz de comprender y analizar cómo su práctica educativa está permeada por procesos
comunicativos y de qué manera inciden en los distintos escenarios.

Orientación didáctica y evaluación

Buscar que el estudiante analice la comunicación y los procesos educativos, a través del empleo de distintos
recursos en los que ponga en práctica lo abordado en el curso y a la vez desarrolle sus habilidades para la
comprensión y la expresión de diversos lenguajes, con distintas herramientas tecnológicas.

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UNIDAD I. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Objetivo particular

Comprender qué es la comunicación, los elementos que la conforman, así como los diferentes lenguajes y sus
posibilidades expresivas.

Temas

1.1. Introducción al conocimiento de la comunicación.

1.2. Conceptos y elementos que conforman la comunicación.
1.3. Tipos de comunicación.
1.4. El lenguaje: su función comunicativa y simbólica.
1.5. Los lenguajes no verbales.
1.6. Lenguajes visual y sonoro.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Rizo, M. “La comunicación y lo humano”, en Fátima Fernández y Marta Rizo (coords.), (2009). Nosotros y los
otros: La comunicación humana como fundamento de la vida social. México: Los Miércoles, pp. 1-15,
(Col. Apuntes Básicos de Comunicación).

2. Pasquali, A. (1980). Capítulo II. “La comunicación: un modelo simplificado de definición. Elementos del
proceso”, en Comprender la comunicación. Venezuela: Monte Ávila, pp. 33-63. También en:
https://jesusvisual.files.wordpress.com/2013/01/guc3ada-3-la-comunicacic3b3n-un-modelo-
simplificado-de-definicic3b3n1.pdf

3. Guiraud, P. (1986). “IV. La Kinética” y “V. La Proxemia”, en El lenguaje del cuerpo. México: FCE, pp. PP 67-
100.

4. McGraw-Hill (s/a). Unidad 4. “La comunicación no verbal”. PP 71-88, en

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448175743.pdf

5. Kaplún, M. (2002). “La actitud de comunicar, Los múltiples lenguajes de los seres humanos y Los signos
compartidos”, en Una pedagogía de la comunicación. La Habana: Caminos, pp. 83-1261.

6. Asisten, J. (s/a). “Introducción” y “El lenguaje del sonido” en El sonido. Edición de sonido en computadora,
para proyectos en Clic, multimedia y otras actividades educativas. Teoría y Práctica. (s/d), Argentina:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, pp. 7-17.
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD13/contenidos/materiales/archivos/sonido.pdf

7. Cuadrado, T. “Características de la comunicación audiovisual”, en La Comunicación Audiovisual. UNED, pp. 1-

12, (documento PDF).
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-representacion/comu_audiovisual.pdf

8. Asinsten, J. (s/a). “Comunicación visual” y “Elementos conceptuales para la manipulación de imágenes”, en

Comunicación visual y tecnología de gráficos en computadora. Ministerio de Educación Ciencia y
Tecnología, pp. 1-18.

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http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD13/contenidos/materiales/archivos/comunicacion_visual.pdf

9. García, M. (s/a). “El uso del lenguaje sonoro en el aula” (2003). Using sound language in the classroom.
Publicación digital, en Imaginative Education Research Group (IERG), Simon Fraser University,
Vancouver, Canadá. http://www.ierg.net/pub-conf2003.html

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Aparici, R., García, A., Fernández, J. y Osuna, S. (2009). “Imagen, comunicación y realidad”. En La imagen.
Análisis y representación de la realidad. Barcelona: Gedisa, pp. 31-50.

Boysson-Bardies, B. (2003) “El lenguaje es humano” en Qué es el lenguaje. México: FCE, pp. 15-37.

Girard V. y Chalvin M. (2005). Un cuerpo para comprender y aprender. México: Uribe y Ferrari (Correo del
Maestro. Ediciones La Vasija), pp. 1-172.

Kaplún, M. (2002). “Música, sonido, efectos”, en Producción de programas de radio: el guión- la realización.
Madrid: De la Torre, pp. 185-254.

Lozano, J. (2007). “La comunicación como campo y objeto de estudio”, en Teoría e investigación de la
comunicación de masas. México: Pearson Educación, pp. 1-17.

Naranjo, S. Una lectura semiótica del hipertexto y la comunicación digital.

http://revistas.utadeo.edu.co/index.php/INT/article/view/831

Paoli Bolio, José Antonio (1980). ”Comunicación e información”, en Comunicación e información. Perspectivas
teóricas, México: Trillas, pp. 15-24. También en

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/2/551/4.pdf

UNIDAD 2. PROCESOS DE COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno será capaz de comprender que los procesos educativos son al mismo tiempo procesos de
comunicación, a través de conocer los distintos modelos educativos y el tipo de comunicación que subyace en
cada uno.

TEMAS

2.1. Los procesos de comunicación en los procesos educativos.

2.1.1. Modelos exógenos.

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2.1.2. Modelos endógenos.

2.2. La comunicación en la sociedad red.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Charles, M. (1992). “Comunicación y procesos educativos”, en Tecnología y Comunicación Educativas. Un

encuentro de los países de América Latina. México: ILCE. También en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2500&db=&ver=

2. Morduchowicz, R. (2008) “Introducción” en Morduchowicz, Roxana et. al. Los jóvenes y las pantallas. Nuevas
formas de sociabilidad. España: Gedisa, pp. 9-24.

3. Charles, M. (1988). “El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación”, en Revista Perfiles
Educativos N° 39, México: UNAM, pp. 1-12.
http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/tenaglia/Charles.pdf

4. Kaplún, M. (2002). “Modelos de educación y modelos de comunicación”, en Una pedagogía de la

comunicación. La Habana: Caminos, pp. 15-52.

5. Prieto, D. (1999). “Una Pedagogía del Sentido y Comprender la Comunicación en la Educación”. En La

comunicación en la educación. Buenos Aires: La Crujía, pp. 11-58.

6. Gabelas, J. (2010). “Escenarios virtuales, cultura juvenil y educomunicación 2.0”, en Aparici, Roberto
(coord.). Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp. 205-223.

7. Orozco, G. (2007). “Comunicación social y cambio tecnológico. Un escenario de múltiples

desordenamientos”; en Denis de Moraes (coord.) Sociedad mediatizada. Barcelona: Gedisa, pp. 99-117.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Prieto, D. (2000). “Aportes a la comunicación y la educación, en La fiesta del lenguaje. México: UAM-
Xochimilco, pp. 15-55.

UNIDAD 3. LOS PROCESOS COMUNICATIVOS Y EDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL

OBJETIVO PARTICULAR

Analizar las formas educomunicativas que se desarrollan en la escuela y el entorno social en la era digital, para
emplearlas en diversos ámbitos de interacción.

TEMAS

3.1. La comunicación en escenarios diversos.

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3.1.1. El proceso de comunicación en la práctica educativa virtual.

3.1.2. La escuela en la era digital.

3.2. Alternativas de la web 2.0 en las prácticas educomunicativas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Jaquinot, G. “Saberes escolares y saberes mediáticos: ¿choque o cultura?”, en Morduchowicz, Roxana

(2003). Comunicación, medios y educación. Un debate para la educación en democracia. España:
Octaedro, pp. 43-48.

2. Cassany, D. (2012) “Nativos e inmigrantes digitales” y “Residentes/visitantes y consumidores/productores”,

en En-línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama, pp. 23-33.

3. Quiroz, M. “Educar en otros tiempos. El valor de la comunicación”, en Aparici, Roberto (coord.), (2010).
Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp. 187-203.

4. Schneider, D. “Aprender y enseñar en la red”, en Palamidessi, Mariano (comp.) (2006) La escuela en la

sociedad de redes. Una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación en la
educación. México: FCE, pp. 51-67.

5. Pérez, A. (2012), “La era digital. Nuevos desafíos educativos”, en Educarse en la era digital, Madrid: Morata,
pp. 47-72.

6. Bautista, G., et. al. (2008). “Enseñanza y aprendizaje universitario en entornos virtuales”, en Didáctica
universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea, pp. 21-31.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Aparici, R. “Educación y cultura digital”, en Aparici, Roberto (Coord.) (2010). Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona: Gedisa, pp. 9-21.

Fontcuberta, M. “La educación fuera del aula”, en Morduchowicz, Roxana (2003). Comunicación, medios y
educación. Un debate para la educación en democracia. España: Octaedro, pp. 51-56.

Petit, C. (2009). “Socialización, medios y tecnologías de la información y la comunicación (Tics)”, en Medios y

tecnologías de la información y la comunicación. Socialización y nuevas aproximaciones, Córdoba
Argentina, Brujas, pp. 9-28.

Pozo, J. (2008). “El aprendizaje como actividad cultural”, en Aprendices y maestros: La psicología cognitiva del
aprendizaje. Madrid: Alianza, pp. 67-120.

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