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Chaguarpamba- Loja- Ecuador

Informe de la guía de actividades del mes de mayo Periodo lectivo 2020-2021

REGISTRO DE ACTIVIDADES DIARIAS – PROGRAMA “YO ME QUEDO EN CASA”

MINEDUC 2020

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lic. Wilson Tene Fernández
Semana del: 4 al 8 de mayo de 2020
Fecha: 4 de mayo de 2020 Informe N: 01

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. CONTENCIÓN EMOCIONAL 2 horas en la semana

DESCRIPTOR DESARROLLO EVIDENCIA

 Capacitación en Participación en el curso Reunión grabada por TEAMS
PRIMEROS AUXILIOS “Primeros Auxilios Psicológicos” Diapositivas generadas por el
PSICOLÓGICOS por parte del profesional del DECE
DECE Distrito 11D02
 BRIGADAS DE Ingresar a la cuenta de Captura de pantalla donde
CONTENCIÓN Facebook y revisar información usted le da like al Facebook
EMOCIONAL de la Brigada de contención
emocional

Revisar el currículo de su área y grado o curso que le corresponde, especialmente las destrezas que debe
desarrollar, los indicadores de evaluación y los contenidos, en el siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/curriculo/
Esto le permitirá anticipar y reforzar sus propios conocimientos sobre el tema, la profundidad con la que debe
tratarlos y seleccionar la metodología más apropiada para desarrollar los aprendizajes.

Realice un resumen (mapa conceptual, párrafo, punteo de ideas, lluvia de ideas, etc.) que le permita
identificar las ideas centrales.
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ASIGNATURA: Inglés SUBNIVEL: Bachillerato

CURRÍCULO DE
BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO

This English Language curriculum is designed for students in Educación General Básica (2nd to
10th) and Bachillerato General Unificado (1st to 3rd), whose mother tongue is not English.

21st Century skills developed through learning English

Global Engagement Social and thinking skills Foundation for lifelong learning

To create a love of learning languages

To develop learners’ understanding of To develop learners’ understanding starting at a young age, in order to foster
the world of other cultures and their of the world of other cultures and learners’ motivation to continue learning
own, and to communicate their their own, and to communicate their English throughout EGB and BGU, as well as
understanding and views to others understanding and views to others work and beyond, by means of engaging and
through English. through English positive learning experiences

Contribution of the English as a Foreign Language Curriculum to Subnivel Bachillerato

General Unificado to the General Objectives of the Subject Area

Curricular Thread 1: Communication Curricular Thread 2: Oral Curricular Thread 4:

Curricular Thread 3: Reading
and cultural awareness communication Writing

Cultivate in learners the skills they Listening skills. Listening that takes Reading comprehension. Reading is Writing in one’s first
need to study their world, to place in real-life. an active skill, in which learners language can be
understand past and present social Spoken production. This may be consciously and subconsciously apply challenging, but
dimensions of life, to fulfill their civic attributed to some of the conditions of various subskills. writing in a foreign
responsibility of respecting and the EFL classroom. Cross-curricular content. Integrating language
celebrating difference and to gain Spoken interaction. Face-to-face English language instruction with can be even more
perspectives on, as well as question, interaction is an important part of content learning helps learners in a daunting.
their own cultural practices. communication in any language. variety of ways.

Curricular Thread 5: Language

through the arts

Using the arts as a means to delve into and understand

language is an essential part of the EFL curriculum.
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2. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA 2 horas diarias

Lea la siguiente presentación sobre las definiciones de pedagogía y didáctica dentro del campo educativo:
https://prezi.com/mf6glodymuhp/diferencia-entre-pedagogia-y-didactica/

Elaborar un cuadro comparativo entre ambas disciplinas identificando semejanzas y diferencias.

FECHA: Martes, 5 de mayo del 2020 Informe N: 02

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Revisar el documento de “Proyectos escolares” que le permitirá reforzar sus conocimientos sobre la metodología de
aprendizaje basados en proyectos con un enfoque interdisciplinario, en el siguiente enlace:
https://educacion.gob.ec/metodologia-de-pe/
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Realice un resumen (mapa conceptual, párrafo, punteo de ideas, lluvia de ideas, etc.) que le permita
identificar las ideas centrales.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A B P)

El modelo de aprendizaje basado en proyectos, compromete activamente a los

estudiantes, porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el
aprender haciendo (Katz, L.G., & Chard,

Compromete activamente a los estudiantes, porque fomenta el

aprender haciendo de una manera flexible, lúdica, con múltiples
oportunidades, tareas y estrategias.
Sitúa al estudiante en el centro del P.E.A
METODOLOGÍA Planteamiento motivador
Entra en juego el intercambio de ideas, la creatividad, y la
colaboración
Se promueven diferentes estilos de aprendizaje para que los
estudiantes tengan mayores probabilidades de realización personal

ROLES EN EL ABP

ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO: El producto del proyecto escolar debe ser interdisciplinario, la temática y el
producto se ven beneficiados por los conocimientos y destrezas de las áreas académicas.

CIENCIAS NATURALES
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CIENCIAS SOCIALES

EDUC. CULT. ARTÍSTICA

EDUC. FÍSICA ARTÍSTICA
PASOS DEL A. B. P.

TIC

P R O D U C T O LENGUA Y LITERATURA
O IDIOMAS

CIENCIAS EXACTAS

CIENCIAS NATURALES

Pertinencia Colaboració Emprendimient Sostenibilida

n o d

2. Revisión de la Revista digital “Pasa la Voz”, del mes de abril

Seleccione tres estrategias didácticas de la siguiente web y explicar brevemente en qué consisten:
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Educación
 habilidades y actitudes que puede demostrar.

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Los estudiantes construyen
Chaguarpamba- el conocimiento utilizando software
Loja- Ecuador
y desarrollando su iniciativa y creatividad de manera
significativa.

Aprendizaje basado en técnicas lúdicas desde las cuales el

estudiante se desenvuelve motivado por la innovación
desarrollando valores y competencias.

Gamificación

Ejemplificar una de estas estrategias para una hora de clase.

Preparar material didáctico apropiado para el año escolar a su cargo.
Para este ejemplo utilizaremos la gamificación elaborando una pizarra interactiva que permita identificar al estudiante
los términos relevantes del tema.

Tema: Publicador de sitios web

Módulo: Diseño y desarrollo web
Publicador de sitio web

La finalidad de los sitios web que vamos a crear es publicarlos para que permanezcan colgados en Internet y puedan
ser accedidos desde cualquier parte del mundo. Para esto vamos a necesitar un software que permita subir los
archivos al servidor.

Dentro del editor Kompozer y de la mayoría de editores se incluye una herramienta para subir los archivos al servidor
por medio del protocolo de transferencia de archivos FTP (file transfer protocol), pero también los servidores incluyen
un panel de control que permite subir los archivos de nuestro sitio web.

Visualice el siguiente vídeo y luego identifique los términos relevantes en la PIZARRA INTERACTIVA que encontrará
a continuación:

Utiliza la siguiente pizarra interactiva:

FECHA: Miércoles, 6 de mayo del 2020 Informe N: 03

Observe el siguiente cuadro donde se sintetizan las principales teorías del aprendizaje desde un enfoque
psicológico:https://i0.wp.com/www.imageneseducativas.com/wpcontent/uploads/2016/09/Cuadrocomparativo
-de-las-teor%C3%ADas-de-aprendizaje.jpg?ssl=1
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Selecciona una teoría y explica cómo se puede aplicar dentro del aula de clases.
En este ejercicio aplicaré la teoría de Bruner. El proceso de conocer y aprender del ser humano busca categorizar los
sucesos y elementos de la realidad como conjuntos de elementos equivalentes. De esta manera se experimentan las
vivencias y la realidad que se percibe creando conceptos a partir de la diferenciación de los diferentes estímulos.
TEORIA APRENDIZAJE BRUNER 

Para aplicar esta teoría en clase deben ejecutarse las siguientes acciones:
1. Propiciar la participación activa del estudiante en el proceso aprendizaje. Para conseguirlo debemos hacer
constantemente preguntas y de ser posible cometer errores a propósito para que el estudiante corrija y
participe.
2. Estimular al estudiante utilizando lenguaje simbólico que le permita descifrar y adquirir el conocimiento. El
estudiante "descubre" el conocimiento a través del descifrado de información. En el caso de la informática, se
utilizan mucho los lenguajes de programación, lenguajes de creación de páginas web y simbología que
utilizan los diversos entornos de software como por ejemplo los íconos.
3. El trabajo de descifrar información a través de símbolos, códigos o imágenes, constituyen un reto para el
estudiante, el cual se sentirá motivado a superarlo.
4. No solo el maestro debe hacer preguntas, se debe conseguir que el estudiante formule incógnitas, muchas
veces sucede que algunas preguntas del estudiante, ni siquiera el docente alguna vez se la planteó, es decir,
aquí se aplica también el inter-aprendizaje.

FECHA: Jueves, 7 de mayo del 2020 Informe N: 04

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1. Observe el siguiente video de Edgar Morin para la Unesco: https://www.youtube.com/watch?

v=z0VrEitRdr8
Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué entiende Morin por conocimiento ciego?

De acuerdo al video Morin explica que el conocimiento lo tenemos como piezas de rompecabezas;
es decir, que no está integrado. Solo son partes de conocimiento, pero sin conexión alguna.
Necesitamos otro tipo de conocimiento que permita asociarlos.

b) ¿Quién es Edgar Morin?

Edgar Morin (1921) fue un pensador y escritor de origen francés que se destacó en la labor
intelectual con una singular reflexión y un comprometido protagonismo en los debates sobre los
acontecimientos más destacados del siglo XX. También, fue miembro de la resistencia francesa
enfrentó al nazismo en su juventud, luego acompañó al ejército francés en la ocupación de
Alemania para colaborar en la comunicación de posguerra.

c) ¿Cuál es la importancia de este filósofo en la educación?

Fue un científico innovador que propone la transdisciplinariedad además de la epistemología de la
complejidad que busca la integración de saberes.

d) ¿Qué entendemos por interdisciplinariedad?

Se entiende a la interdisciplinariedad como la asociación o integración de dos o más áreas de
conocimiento para la resolución de problemas.

2. Revise las fichas pedagógicas de su asignatura y del grado o curso anterior al que le
corresponda, de tal manera que pueda utilizarlas para diagnosticar los aprendizajes alcanzados
por sus estudiantes en el año anterior. Enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/elemfichas/

3. Prepare un plan de diagnóstico de los aprendizajes de sus estudiantes, basado en actividades

lúdicas, interesantes y creativas. Puede hacerlo a través de la metodología ABP, de tal forma que
pueda identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes en todas las asignaturas a la vez
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FECHA: Viernes, 8 de mayo del 2020 Informe N: 05

Lea el siguiente texto: https://es.unesco.org/themes/liderar-ods-4-educacion-2030

Respondemos a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son los objetivos del desarrollo sostenible?

Son actividades educativas con el fin de dotar a todas las personas de los conocimientos, las competencias y los
valores necesarios que le permitirán vivir con dignidad, construir sus propias vidas y contribuir a las sociedades en
que viven.

b) ¿Qué plantea el objetivo 4?

Busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos.

c) ¿Qué podemos entender por educación inclusiva, equitativa y de calidad?

Garantizar que todos tengan acceso a una educación pero que esta sea de calidad, es decir, que se adquieran las
diversas competencias necesarias para desenvolverse en la vida, no una educación a medias.

d) ¿Usted, como maestro, cómo puede colaborar para que se logre alcanzar el objetivo 4?
Mejorando continuamente, capacitarnos y esforzarnos por brindar una educación de calidad.
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Informe de la guía de actividades del mes de mayo Periodo lectivo 2020-2021

REGISTRO DE ACTIVIDADES DIARIAS – PROGRAMA “YO ME QUEDO EN CASA”

MINEDUC 2020

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lic. Wilson Tene Fernández
Semana del: 11 al 15 de mayo de 2020
Fecha: 11 de mayo de 2020 Informe N: 01

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. CONTENCIÓN EMOCIONAL 2 horas en la semana

DESCRIPTOR DESARROLLO EVIDENCIAS

Contención  Charla TED: https://www.youtube.com/watch?
emocional v=yx2_ApbyHVE
REFLEXION
 Mi misión como docente, reflexión en tiempo de
crisis

 Ficha de trabajo docente.

1. Charla TED: https://www.youtube.com/watch?v=yx2_ApbyHVE

 Mi misión como docente, reflexión en tiempo de crisis

EDUCAR EN TIEMPOS DE CRISIS

La humanidad como la educación atraviesan una profunda crisis de orientación y de sentido, quiero comenzar mis
reflexiones, con un ferviente llamado al coraje y la esperanza. Sobre todo, en estos tiempos en que parecemos
hundidos en una crisis interminable y sentimos que tanto el país como el mundo andan derrumbados, a la deriva.
Vivimos en la total incertidumbre y desencanto, con una sensación de destierro, de orfandad, que nos ahoga.

En Ecuador, nos sentimos rotos, divididos, terriblemente polarizados. Donde las palabras, en vez de ser puentes que
nos unen, son muros que nos separan y alejan. Palabras convertidas en rumor que sobresalta, en grito que intenta
ofender y destruir. Palabras, montones de palabras muertas, sin carne, sin contenido, sin verdad. Dichas sin el menor
respeto a uno mismo ni a los demás, para salir del paso, para confundir, para ganar tiempo, para acusar a otro, sin
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importar que sea inocente, para sacudirse de la propia responsabilidad. Palabras con enfervorizados llamados al
diálogo, sin verdadera disposición a encontrarse con el otro y su verdad. Por ello, hay diálogos que, en el mejor de
los casos, son sólo monólogos yuxtapuestos, de los que se sale más escéptico, más herido, más dividido. Por eso, y
no me cansaré de repetirlo, en Venezuela necesitamos con urgencia Aprender a Escucharnos.

Escuchar antes de diagnosticar, de opinar, de juzgar. Escuchar no sólo las palabras, sino el tono, los gestos, el dolor,
la frustración, la ira. Escuchar para comprender y así poder dialogar. El diálogo exige respeto al otro, humildad para
reconocer que uno no es el dueño de la verdad. El que cree que posee la verdad no dialoga, sino que la impone, pero
una verdad impuesta por la fuerza deja de ser verdad. El diálogo supone búsqueda, disposición a cambiar, a “dejarse
tocar” por la palabra del otro.

El diálogo verdadero implica voluntad de quererse entender y comprender, disposición a encontrar alternativas
positivas para todos, opción radical por la sinceridad, respeto inquebrantable a la verdad que detesta y huye de la
mentira. Necesitamos escuchar y también escucharnos.

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

 Entrevista de Howard Gardner y las inteligencias múltiples

1. Con la información del video responda las siguientes preguntas:

¿Cuál fue el nombre y en qué universidad se creó el proyecto que dirigió Gardner?
El Proyecto Zero es un proyecto educativo creado en 1967 perteneciente a la Universidad de Harvard integrado por
Howard Gardner, Nelson Goodman, David Perkins y un grupo de investigadores de temas educativos de la Escuela
de Educación de Harvard, en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos.

¿Qué entiende Gardner por inteligencia?

Howard Gardner describe la Teoría de las Inteligencias múltiples describiendo la inteligencia como: “La habilidad para
resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad
determinada.”
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¿Cuáles son las conclusiones de Gardner entorno a la genialidad?

Lo que él y sus sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard, concluyeron es que ya no existía un solo
concepto de inteligencia. Según cómo se estaba evaluando para la época. Explicaba, además, que existen una serie
de habilidades que hacen que una persona sea inteligente.
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FECHA: Martes, 12 de mayo del 2020 Informe N: 02

CONTENCIÓN EMOCIONAL

TIEMP
DESCRIPTOR DESARROLLO EVIDENCIAS
O
Contención  FODA Personal para misión docente 2 horas
emocional Ficha Foda
 Ficha de trabajo docente.

1. FODA Personal para misión docente

Deseos de superación personal y profesional a través de Diversidad de trabajos que he desarrollado con
capacitaciones en el área pedagógico–educativa respecto al dominio del aula y técnicas de
aprendizaje.
Capacidad de sobreponerme a las dificultades que
puedan presentarse en el desarrollo de la vida cotidiana. Ser aceptado en la institución por los estudios
realizados

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Auto exigencia y la capacidad de poder establecer

DEBILIDADES AMENAZAS
conclusiones rápidas que me pueda hacer Presión de la Institución por realizar
desarrollar muchas cosas en corto tiempo. actividades o enseñar temas que van en
contra de la ética profesional como docente
Dar prioridad a los detalles y no a los contenidos en
el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Competitividad
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PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

1. Lea de la página uno a la cinco del siguiente texto:

“La teoría de las inteligencias múltiples en la educación”, este documento lo trabajaremos también los
miércoles y jueves ingresando al siguiente enlace web: https://bit.ly/3atzJ5w

 Elabore un organizador gráfico con las ideas que le llamaron la atención sobre la teoría de las
inteligencias.

La teoría de las inteligencias múltiples en la educación

Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

Inteligencia Inteligencia Inteligencia
lógico visual
linguistica matemático espacial
corporal musical intrapersonal interpersonal naturalista

Capacidad de usar las Capacidad para Capacidad de capacidad para usar Es la capacidad de capacidad de capacidad de es la capacidad de
palabras de manera usar los pensar en tres todo el cuerpo en percibir, construir una entender a los distinguir, clasificar
efectiva, en forma la expresión de discriminar, percepción precisa y utilizar elementos
números de dimensiones demás e
oral o escrita. Incluye ideas y transformar y respecto de sí del medio
manera efectiva interactuar
la habilidad en el uso sentimientos, expresar las formas mismo y de ambiente, objetos,
de la sintaxis, la y de razonar coordinación, musicales. Incluye organizar y dirigir eficazmente con animales o plantas.
fonética, la semántica adecuadamente destreza, equilibrio, la sensibilidad al su propia vida ellos
y los usos pragmáticos flexibilidad, fuerza ritmo, al tono y al
del lenguaje y velocidad timbre
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FECHA: Miércoles, 13 de mayo del 2020 Informe N: 03

CONTENCIÓN EMOCIONAL

DESCRIPTO TIEMP
DESARROLLO EVIDENCIAS
R O
Contención Docentes, héroes en tiempo de crisis. 2 horas
emocional Analisis del tema
Ficha de trabajo docente.

1. Docentes, héroes en tiempo de crisis.

Misión de Vida

Soy una maestra que sueña, que tiene como misión de vida educar a mis alumnos de la mejor manera... toda su vida
tanto profesional como personal todo esto a través de la enseñanza.

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

2. Responda las siguientes preguntas sobre las diferencias entre inteligencias:

1. ¿Qué inteligencias están fortalecidas en mi persona?

Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, en lo que a mí respecta las
inteligencias fortalecidas en mi persona son:

- Inteligencia Lingüística,
- La inteligencia intrapersonal y la interpersonal
- Inteligencia Musical
- Visual-espacial

2. ¿Por qué creo que se fortalecieron esas inteligencias y no otras?

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Se debe de considerar que la familia juega un papel muy importante en el desarrollo de estas inteligencias, así
mismos índices de cultura o el medio en sí en que vivimos, es necesario que los padres den desde un principio la
vital importancia que se necesita en este tema. En mi caso creo que dependió mucho de mi crianza el desarrollo total
o parcial de mis inteligencias.
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FECHA: Jueves, 14 de mayo del 2020 Informe N: 04

CONTENCIÓN EMOCIONAL

TIEMP
DESCRIPTOR DESARROLLO EVIDENCIAS
O
Contención Taller Programa Educando en Familia: 2 horas
emocional Organización y autoridad para convivencia Analisis del tema
armónica

1. Taller Programa Educando en Familia: Organización y autoridad para convivencia

armónica

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

1. Lea de la página nueve a la catorce del texto revisado el martes. El tema abordado será
“Las inteligencias múltiples en las aulas de clase”
Una vez realizada la lectura responda las siguientes preguntas:

Para responder a las preguntas puedes ayudar con el libro “Los siete saberes para la educación del futuro”
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa

 ¿Cómo incorporaría las inteligencias múltiples en el aula de clase?

La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en que, al existir diversas
inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo
de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-
corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Si estás pensando en poner en
práctica esta conocida teoría de Howard Gardner con tus alumnos el próximo curso, te damos algunos consejos,
ejemplos y recursos para que sepas cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula y te animes a dar los primeros
pasos.

 ¿Por qué es importante para un docente ser activo y creativo?

Actualmente la educación ha sufrido transformaciones y reformas en sus planes y programas, siendo más exigentes
para adentrarse a la nueva sociedad del conocimiento y donde precisamente la educación exige estudiantes con
competencias sólidas para su ejecución. En este sentido, las escuelas de hoy no sólo preparan para culminar un nivel
educativo, sino además deben de preparar a sus estudiantes para el futuro en el que se van a enfrentar de manera
que, comprendan los problemas actuales desde una perspectiva objetiva, implementando las competencias
adquiridas, por ello, los docentes deben estar actualizándose en todos los ámbitos con la finalidad de cumplir los
perfiles de egreso que se exigen.
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 ¿El aprendizaje de mis estudiantes será fortalecido con la incorporación de las inteligencias múltiples,
justifique su respuesta?
Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy diversos. Entre ellos destacaremos
las ventajas que tendría la incorporación de las inteligencias múltiples en los estudiantes.

 ¿El aprendizaje de mis estudiantes será fortalecido con la incorporación de las inteligencias múltiples,
justifique su respuesta?

Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy diversos. Entre ellos destacaremos
las ventajas que tendría la incorporación de las inteligencias múltiples en los estudiantes:

1. Motiva al alumno.

2. Personaliza el aprendizaje.

3. Facilita la atención a la diversidad del aula.

4. Ofrece un aprendizaje más completo y real.

5. Enseña a aprender a aprender.

6. Potencia muchas habilidades y destrezas

7. Fomenta la innovación educativa.

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FECHA: Viernes, 15 de mayo del 2020 Informe N: 05

CONTENCIÓN EMOCIONAL

DESCRIPTO
DESARROLLO TIEMPO EVIDENCIAS
R
Contención 2 horas
emocional Taller Programa Educando en Familia: Análisis del tema
Organización y
autoridad para convivencia armónica

1. Taller Programa Educando en Familia: Organización y autoridad para convivencia

armónica

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Prepare la planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples .

Resalte e identifique la inteligencia que se utiliza para mediar el conocimiento o que se

está desarrollando en los estudiantes.