Emmi Pikler

EMMI PIKLER:
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA
PEDAGOGÍA PIKLERIANA
PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN III
PROF. VERÓNICA CÓRDOVA FLORES

PROF. FLOR EDUARDO CUADROS
EMMI PIKLER Pediatra húngara
1902-1964
 Es conocida por ser la fundadora del Instituto
de Primera Infancia Lozcy en 1945 en
Budapest
 Se formó en Viena después de la Primera
Guerra Mundial con influencia de las
corrientes del momento (pedagogías
reformistas: Montessori, Freinet y el
psicoanálisis)
 Primero fue pediatra de familias, labor de
prevención de la salud.
 En el orfanato Lozcy, puso en práctica todas
sus teorías convirtiéndose en una referencia
a nivel mundial

La pedagogía pikleriana es:
Una manera de ver al

niño y una manera de Se basa en el respeto
hacer con el niño
¿la manera
de hacer
1. Observación de ofrece al
cada niño, en niño lo que
situaciones cotidianas queremos
que
Su originalidad: ofrezca?
2. Sistema coherente
entre los principios y
la práctica educativa.
Cuida hasta los más
PROF. VERÓNICA CÓRDOVA FLORES pequeños detalles
HIPÓTESIS FUNDAMENTAL DE PIKLER
 El BEBÉ:
se desarrolla sin intervención directa del adulto en la motricidad y
en el juego: se desarrolla a partir de actividad autónoma
Tiene capacidad para realizar su actividad autónoma, sabe mejor
que nadie lo que le interesa.
Depende de su entorno social
CONDICIONES
1. Relaciones emocionales estables
2. Un entorno apropiado
3. Una educadora que confíe en las capacidades de los niños

MOTRICIDAD LIBRE, ACTIVIDAD
AUTÓNOMA
El N es capaz de recorrer todas las etapas del
desarrollo motriz, por iniciativa propia, sin
necesidad de la intervención directa del adulto.
PERMITIR LA LIBERTAD DE MOVIMIENTOS:
 Los niños conquista cada postura con alegría, serenidad, calma,
concentración, perseverancia.
 Fortalecen las distintas partes del cuerpo:
• boca arriba- boca abajo: músculos pelvis
• arrastrándose: espalda
• ponerse de pie: vientre y riñones
SI FORZAMOS POSTURAS, NO SE FORTALECERÁN LOSMÚSCULOS, SÓLO SE
TENSARÁN SIENDO PERJUDICIALY SE PERTURBARÁ SU RITMO NATURAL DE
DESARROLLO
La máxima libertad se favorece
 Poniendo al niño en el suelo duro y en postura BOCA
ARRIBA: puede mover piernas, manos, dirigir la
mirada sin esfuerzo
 La postura BOCA ABAJO, no puede mover manos ni
piernas, es nociva si las caderas están poco
desarrolladas
NO DEBEMOS FORZAR LOS MOVIMIENTOS DE LOS

NIÑOSNO LE PONDREMOS EN UNA POSTURA QUE EL
NIÑO NO HAYA CONQUISTADOPOR SI MISMO (no se le
pone sentado, ni en posición vertical)

Las posturas intermedias
son todas las que realiza el
El bebé consigue aprender
la mayoría de las posturas niño hasta llegar apoder
sentarse, ponerse de pie o
ejercitándose en POSTURAS
INTERMEDIAS caminar: ponerse boca
abajo, arrastrarse,ponerse
semisentado,

 …“Sentar a un niño que no sabe hacerlo solo, su
espalda no se mantendrá recta, presentará forma
curvada y estará tensa, no se reforzarán los músculos
de la espalda y columna”
Emmi Pikler: Movimientos libres, actividades autónomas
“No debemos influenciar en el desarrollo motor de ningún

niño mediante la enseñanza directa o la gimnasia”.
Si hay un niño que progresa más lentamente solo
necesitará más tiempo, hay que RESPETARLE, sin incitarle
ha hacer movimientos para los que no está preparado”
PROF. FLOR EDUARDO CUADROS

CONDICIONES QUE TIENE
QUE CUMPLIR EL ADULTO
Establecer una relación afectiva Preparar un entorno rico,

personal con cada niño. El N ajustado al momento de
sólo será autónomo si tiene un desarrollo del niño,
fuerte vínculo afectivo con el modificando recursos,
adulto. espacios,…
Respetar el ritmo de cada niño.

El adulto No tiene prisa. Hace
un acompañamiento indirecto,
observa, comparte el placer del
niño presta su ayuda si es
necesario. PERMITIR LA
AUTONOMÍA NO QUIEREDECIR
PROF. VERÓNICA CÓRDOVA FLORES DEJARLE SOLO
DOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
 RELACIONES ESTABLES, AFECTIVAS, PRIVILEGIADAS

 Cuidados de buena calidad ACTIVIDAD AUTÓNOMA,
ESPONTÁNEA AUTOINDUCIDA. Libertad de movimientos

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Una manera de ver al

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NO DEBEMOS FORZAR LOS MOVIMIENTOS DE LOS

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“No debemos influenciar en el desarrollo motor de ningún

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Establecer una relación afectiva Preparar un entorno rico,

Respetar el ritmo de cada niño.

 RELACIONES ESTABLES, AFECTIVAS, PRIVILEGIADAS

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