UNIDAD EDUCATIVA

“ATAHUALPA”
VICERRECTORADO

PLAN CURRICULAR ANUAL (P.C.A.) 2014-2015

1.DATOS INFORMATIVOS

1 Asignatura: Lengua y Literatura Área : Lengua y Literatura

2 Curso /Sección Primero de Bachillerato General Unificado “A” y “B”

3 Número de alumnos: Primero B.G.U.”A” 29 y Primero B. G.U.”B”

4 Responsable: Lic. Bélgica Revelo

2. CALCULO DEL TIEMPO

1.1 Total de días laborables: 200

1.2 Total de semanas anuales: 40

1.3 Menos una semana de diagnóstico y nivelación: 39

1.4 Menos tres semanas de evaluación: 36

2.5 Menos una semana de imprevistos 35

Total de semanas laborables para impartir nuevos conocimientos 35 x 5 períodos por

semanas = 175 períodos.

Distribución del Tiempo por Quimestre:

Primer Quinquemestre: 107 días

Segundo Quinquemestre: 93 días

3. DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN DE CONOCIMIENTOS:

PRERREQUISITOS INDICADORES DE ¿CÓMO EVALUAR?

EVALUACIÓN
-Niveles de lectura -Comprende Aplicación de Cuestionario.
-La noticia: diferentes tipos de cuestionario -Prueba de base
Generalidades, textos. estructurada.
características y -Elabora varios -Escrita -Guía de
estructura reportajes con Hoja impresa observación.
- El reportaje temas de Guía de Estudio, -Registro de saberes
-La Novela: actualidad. -Preguntas de previos.
generalidades, -reconoce las partes exploración. -Organizadores
características y de una noticia -Observación gráficos.
clases. -Clasifica a la novela espontánea. -Ejercicios
-La novela policial y reconoce las -Conversaciones y elaborados y
-Cartas de lectores características de la diálogo. planteados.
-El verso y sus novela policiaca. -Ejercicios y
elementos. -Emite criterios prácticas realizadas
-La rima. sobre temas- en clase.
-Análisis métrico conflictos locales y -Evaluación escrita.
-Figuras literarias nacionales y -Evaluaciones
construye cartas de orales.
lectores. -Tareas realizadas
- Analiza fuera de clases.
métricamente
romances.
-Reconoce distintas
galas literarias en
textos en prosa y
verso, señalando el
tipo de figura
literaria que se ha
empleado en
ejemplos escogidos.

4. LA IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La lengua española, como idioma oficial, permite la comunicación interpersonal,
facilita la expresión de ideas en forma lógica, creativa, crítica y reflexiva. Su
conocimiento y aplicación posibilita la percepción de actividades, conductas,
concepciones y sobre todo pensamientos, que al convertirse en palabras enfocan
hechos y acontecimientos de orden local, nacional e internacional.

La Lengua y Literatura es un proceso dinámico por naturaleza, que implica un

constante intercambio de información, en cuya interacción están involucrados
emisores y receptores, cada uno de ellos poniendo de relieve sus máximas destrezas
 de: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir; capacidades productivas que permiten compartir
el mensaje y exteriorizar nuestras más grandes experiencias, y sobre todo coadyuvan a
la formación integral del estudiante.

Los temas a impartirse en este curso aportan al crecimiento personal de nuestros

estudiantes de manera equilibrada y de acuerdo a sus edades, para desarrollar sus
capacidades y habilidades fundamentales que les permitan acceder eficientemente al
nivel de educación superior, al mundo laboral y productivo y para proporcionarles
valores humanos que fomenten el buen vivir.

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA:

 Conocer, valorar y usar la lengua en función del desarrollo sociocultural
responsable y crítico del pensamiento y la comunicación.
 Reconocer y participar de la literatura como una manifestación sociocultural
artística que permite entender y transformar el mundo.
 Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales,
latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos históricos y de
construcción de identidad.

5.2. OBJETIVOS DEL AÑO:

 Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos cognitivos, estéticos y

éticos de los recursos literarios originarios de occidente (mitos y leyendas, tragedia
y comedia, relatos de aventura, relatos de antihéroes, novela moderna) para
construir un juicio estético y, por lo tanto, crítico sociocultural, que permita
reconocer los alcances artísticos e ideológicos que dichos discursos tienen en las
manifestaciones literarias posteriores dentro de Occidente, América Latina y
Ecuador.
 Identificar y analizar los procesos comunicativos y demás elementos lingüísticos de
textos orales (como la exposición informativa, argumentativa y debate), y escritos
(como el ensayo informativo) para comprenderlos y producirlos con una
adecuación formal y sociocultural básica.

6. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE:

Además del perfil general, este bachillerato deberá lograr las siguientes competencias
académicas en los graduados:

6.1 En lo instrumental:
  Utiliza las funciones del lenguaje materno, en todas sus expresiones.

 Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.

 Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas y

sociales.

6.2 En lo científico:

 Utiliza las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental y general y a nivel

de lenguaje específico de las ciencias.

 Domina los conceptos fundamentales de las ciencias experimentales y explicativas,

como medio de conocer el mundo en el que vive.

 Domina los procedimientos fundamentales de las ciencias experimentales y

explicativas como forma de ejercer los haceres intelectivos y las aplicaciones
iniciales de las mismas.

 Posee desarrollo de las actitudes relacionadas con las ciencias experimentales y

explicativas para la práctica de valores positivos respecto de ellas.

 Emprende acciones de desarrollo personal hacia el logro de su proyecto de vida.

6.3 En el desarrollo personal-social:

 Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica en una

sociedad de diversidades, sustentable y en democracia.

 Posee desarrollo de sus aptitudes y las orienta según sus inclinaciones.

 Posee una cultura básica respecto de lo estético.

 Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico relacionado con su
especialidad de estudio y su desarrollo futuro.

 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución

eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo

comprendido en las disciplinas del currículo.

7 . PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA:

Un estudiante, al terminar el nuevo Bachillerato ecuatoriano, será competente,
comunicativo porque estará en capacidad de:

 Comunicarse de manera eficaz y fluida en diversos ámbitos; reconocer los

propósitos de la comunicación y a sus destinatarios; respetar e incluir la diversidad
intercultural y plurinacional.
 Utilizar el análisis y la síntesis para asumir una postura crítica y democrática que le
permita desenvolverse adecuadamente en el ámbito académico y laboral.
 Mantener una opinión propia y argumentada frente a la información y mensajes
del mundo actual en relación con los valores propios de su pluriculturalidad.
 Buscar y seleccionar con criticidad la información pertinente en el mundo
globalizado y tecnológico
 Saber comunicar y valorar un mundo interior, y recibir de modo crítico e inclusivo
los lenguajes comunicativos que le rodean
 Seleccionar textos para responder a sus necesidades estéticas personales, desde la
cosmovisión de lo literario.
 Apreciar y descubrir lo estético en el ámbito literario como elemento integrador y
desarrollador de su ser, en la dimensión lúdica y creativa.
 Reconocerse y expresarse en los parámetros de la honestidad intelectual y
comunicativa

8. ESTÁNDAR ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE SEGÚN EL NIVEL

Dominios del Conocimiento
A. COMUNICACIÓN ORAL
 Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos,
científicos, técnicos e ideológicos, con variados formatos y soportes.
 Interpreta el sentido global del texto: considera la información del entorno
sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias; y
considera con respeto la opinión de los demás para sustentar o plantear
nuevos argumentos.
 Elabora y expresa una visión personal del mundo, utiliza recursos exppositivos,
argumentativos y críticos; adecúa distintos discursos para alcanzar objetivos
comunicativos en diversos contextos.

B. . EJES TRANSVERSALES:
 El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección y cuidado del medio ambiente
 El Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La Educación Sexual en los jóvenes
 C. EJE INTEGRADOR CURRICULAR DEL ÁREA:
Emplear instrumentos lingüísticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y
escribir dentro de un proceso de pensamiento crítico y creativo en la comunicación.

9. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

9.1. BLOQUES CURRICULARES:

1. Relatos de Orígenes
2. Lo Trágico y lo Cómico
3. Textos del Día a Día
4. Grandes héroes de aventuras
5. Los Antihéroes
6. Información al Día.

9.2. EJE DE APRENDIZAJE:

 Comunicación Oral (Hablar y Escuchar).
 Producción de Textos (Escribir y Leer)
 Comprensión de Textos (leer y escribir)

9.3. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

1. Comprender los mitos desde el goce estético, el análisis crítico de su estructura y

de sus elementos formales y su función en su realidad sociocultural.
2. Contrastar las visiones del mundo que se expresan en la tragedia y en la comedia
clásica desde el análisis de sus rasgos literarios y la interpretación de sus
manifestaciones en textos literarios posteriores.
3. Usar y aplicar los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la lectura y
producción de textos dialogales ( solicitud, entrevista, cartas a lectoras, informes
policial, y judicial, chat, correo electrónico, etc.) desde su estructura interna y su
adecuación al contexto
4. Comprender los elementos de la épica y las características del héroe a partir del
análisis de estructura formal del texto y las relaciones de este con su contexto
histórico, en función de inferir su presencia en los textos literarios posteriores.
5. Comprender los elementos estéticos de la novela picaresca y los elementos del
texto narrativo a partir de la estructura formal del texto y su relación con el
contexto.
6. Usar los elementos de la lengua en la lectura y producción de reportajes a partir de
su estructura interna y su adecuación al contexto.
9.4. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

BLOQUE CONTENIDOS
Relatos de Orígenes  Figuras Literarias
 Los Conectores
 Formas Expresivas
 La Narración
 Elementos de la Narrativa
 La tradición oral y sus características
formales
 La Mitología: Griega, latina y
precolonial.
 El Mito: Generalidades, clases,
función ejemplos
 Leyendas y relatos míticos
 Las leyendas urbanas
 Elementos y funciones de la
narración mítica
 La Exposición Informativa
Lo Trágico y lo Cómico  Los Signos de Puntuación:
- Uso de la coma
- Del punto y coma
- Del punto seguido
- Punto y Aparte
- Punto Final
- Paréntesis
- Comillas
- Guión Corto
- Guión Largo
 El Teatro Griego y su influencia en el
mundo literario universal
 Origen y estructura de la Tragedia
 Elementos fundamentales para la
comprensión del teatro griego
 Tragedia y Comedia
 La Comedia y sus recursos
 Desarrollo del teatro europeo
 Derivaciones del teatro en la {época
actual: La radio, la Televisión y la
Internet
  El Monólogo y la Improvisación
 El Teatro de la calle
Textos del Día a Día  La Solicitud
 Origen y formación del idioma
español
 La Entrevista
 Partes de la Oración: Variables e
invariables.
 El Estilo Directo e indirecto
 Los Signos de Interrogación y de
Exclamación
 La Carta de Lector
 Los informes policiales
 El pronombre y las frases
pronominales
 Números ordinales y cardinales
 El correo electrónico, los new y el
chat
 Uso de los conectores lógicos
 Uso de b y v
Grandes Héroes y Aventuras  La épica. Origen y características
 El relato épico
 Subgéneros épicos
 Elementos narrativos de la épica.
Estilo y lenguaje literario. Asunto y
estructura. El Poema del Mío Cid.
 Estilo directo e indirecto
 La épica es una narración en verso
 El verso y su medida. La rima
 La estrofa
 Textos en otros idiomas
 Narraciones poéticas
 Primeras narraciones extensas
 Amadis de Gaula
 Los juglares y los trovadores
 El retrato de un héroe o una
heroína
Los Antihéroes  Miguel de Cervantes y El Ingenioso
Hidalgo Don Quijote de la Mancha,
parodia de la caballeresca.
 La novela picaresca
  Elementos narrativos de las novelas
picarescas
 Elementos estéticos en la
construcción del antihéroe y sus
acciones: autor anónimo.
 El Lazarillo de Tormes: argumento
de la obra. Refranes, juego de
palabras, comparaciones de
carácter popular de la obra, tiempo
cronológico, narración
autobiográfica.
 Estructura externa del lazarillo de
Tormes y personajes.
 El Ensayo argumentativo
Información al Día  El reportaje: características y
estructura
 La coherencia y la cohesión
 ·El verbo: uso y función
 La flexión
 Los reportajes
 El resumen
 Uso de los signos de interrogación y
admiración.
 Deícticos y conectores lógicos
 Uso de le G y de la J
 Blogs
 El párrafo: tipos de párrafos según
la organización e información que
contengan
 La anécdota
 Funciones del lenguaje
 Variante dialectal (argot) y el
registro del discurso: Lengua y
sociedad. Los factores de variación
lingüística, lenguajes
generacionales, jergas
profesionales, jergas marginales o
argots.
 Uso de la H
10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
10.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS

METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS ACTIVOS - Presentación del tema
- Construir el conocimiento
- Lluvia de ideas
- Buscar respuestas por si mismas
- Inferir resultados
- Discutir sus propios puntos de vista
- Verificar resultados

- Análisis
MÉTODOS PROBLEMÁTICO - Investigación
- Teorización
- Búsqueda de alternativas de solución

- Observación
- Motivación
MÉTODO DE PROYECTOS - Realización
- Ejecución

- Conversación libre
- Espontaneidad
MÉTODO DIALOGAL - Reflexión
- Creatividad
- Imaginación

10.2 TÉCNICAS
- Mesa redonda - Discusión
- Panel - Sociodrama
- Debate - Dramatización
- Philips 6-6 - Técnicas lectoras
- Comisión - Encuesta
- Rejilla
- Foro

Además de la metodología ya señalada, para el análisis de obras literarias, se utiliza

los siguientes métodos:
  Biográfico: Confronta la obra con el autor. Este método centra su interés en
hechos de la vida del autor, en documentos que puedan de algún modo arrojar
luz sobre la obra literaria.
 Psicológico: Busca correspondencias fijas entre hechos fisio-psicológicos y
estilísticos. Ciertas tipologías psico-estilísticas como fuerzas positivas,
equilibrios, defectos, caracteres, etc. Han servido de base para la comprensión
del texto literario. La psicología o para ser más exactos el psicoanálisis ha sido
objeto de aplicación en literatura a partir de los estatutos literarios de Freíd.
 Histórico: Lo sociocultural se refleja en la estructura de la obra. Los elementos
socioculturales se encontrarán en la personalidad y en la obra del artista, en
interacciones especiales con otros elementos de género diverso. Conceptos de
la lingüística saussuriana como la diacronía y sincronía superestructura y
estructura literaria son útiles para este enfoque.
 Temático: El tema, es el “centro informador”: el eje de análisis de la obra
literaria.
 Lingüístico: Descripción del tejido textual: fonético, fonético, morfosintáctico,
lexical, puntuación, género literario, forma métrica, semántico: denotaciones y
connotaciones.
 Estructural y semiótico: Desmontaje y montaje. La obra literaria es
considerada como un objeto susceptible de descomponerla en partes y
volverlas a armar en un todo. Este proceso facilita el análisis con todas sus
aplicaciones.
 Lectura y comentario de textos: De Fernando Lázaro Carreter que comprende:
lectura atenta, localización, determinación del tema, análisis de la forma,
estructura y conclusiones

11. PERÍODOS:

Nº BLOQUE PERÍODOS Nº
Relatos de Orígenes Períodos de Clase 20
1
Períodos para Evaluación 9
Lo Trágico y lo Cómico Períodos de Clase 20
2
Períodos para Evaluación 9
3 Texto del Día a Día Períodos de Clase 20
Períodos para Evaluación 9
4 Grandes Héroes y Períodos de Clase 20
Aventuras Períodos para la Evaluación 9
5 Los Antihéroes Períodos de clase 20
Períodos para la Evaluación 9
 6 Información al Día Período de clase 20
Período de Evaluación 9

12. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Explica los diferentes temas desde su relación con el contexto histórico y

social.
Comprende las ideas implícitas y explícitas de los textos desde el
procesamiento de la información. ordenamiento, discriminación y
planteamiento de conclusiones
Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee
y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y
adecuación.
Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del
texto y sus relaciones lógicas
Usa información pertinente y confiable en la realización de informes y
exposiciones orales acordes a la situación comunicativa.

.
13. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. Reconoce los elementos estéticos de los mitos y las leyendas; y comprende su
relación directa con la realidad.
2. Produce exposiciones informativas con adecuación formal sobre temáticas
literarias y no literarias.
3. Identifica los componentes estéticos serios y humorísticos de la tragedia y comedia
clásica respectivamente, y entiende sus alcances socioculturales.
4. Reconoce y aplica las propiedades lingüística y determinantes socioculturales de
los elementos de la lengua que se utilizan en la elaboración de un ensayo
informativo.
5. Infiere el carácter monlógico de la épica y del héroe clásico. Y reconoce su
influencia en la literatura posterior.
6. Expresa y defiende ideas propias con corrección lingüística y respeto sociocultural
en exposiciones argumentativas.
7. Interpreta las características estéticas de los relatos de aventuras en relación con
el discurso monológico de Occidente.
8. Elabora ensayos informativos sobre temática no literarias, atendiendo a las
propiedades textuales y al contexto.
9. Diferencia las características de la construcción estética- sociocultural del héroe
clásico y del antihéroe, y reconoce la importancia de este último en la
historiografía literaria.
 10. Debate con propiedad lingüística acerca de diversos temas
11. Identifica la novela moderna y distingue los aspectos estéticos integrales que
diferencian a la novela monológica de la dialógica en Occidente y América Latina.
12. Utiliza sus conocimientos lingüísticos y literarios en la producción de ensayos
informativos sobre temas literarios y sus vínculos con la realidad.

14. BIBLIOGRAFÍA

 RAMÍREZ, Roberto, Lengua y literatura. Ediciones Edinum. Ministerio de Educación.

 FREIRE, Manuel. Lenguaje Funcional. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 CABEZAS DE HOLGUÍN, Jenny. Destrezas Literarias
 IMBAQUINGO, Germania; SALTOS, Carmen. España y sus Letras. Ediciones
EDITARMAS
 FREIRE, Manuel, Literatura Española. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Universal. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Ecuatoriana. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Hispanoamericana. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Lengua y literatura 1 ero de Bachillerato G. U.
SANTILLANA
 EDICIONES HOLGUÍN S.A, Destrezas Literarias, 1 ero de Bachillerato G. U.

15. CRÉDITOS

Firmas de responsabilidad:

Elaboración Validación Aprobación

________________
Lic. Bélgica Lucía Revelo