PROGRAMA PARA LA EXCELENCIA DOCENTE Y ACADÉMICA TODOS A APRENDER

INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORES 2016

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICROEMPRESARIAL AGROPECUARIO SAN ANDRÉS Ciclo No. 5

Código DANE del Establecimiento Educativo: 219355001191 Acompañamiento No. 1, 2, 3 y 4

Entidad
Nombre de la Sede Educativa: Escuela Rural Mixta San Andrés, Escuela Rural Mixta Segovia, Escuela Rural Mixta El Hato CAUCA
Territorial:
12/09/2016 16/09/2016
219355000348
Fecha inicio de 19/09/2016 Fecha fin de 23/09/2016
Código DANE de la Sede Educativa: 219355000909
acompañamiento 26/09/2016 acompañamiento 30/09/2016
219355001191
03/10/2016 07/10/2016

OBJETIVO DEL CICLO

Presentar a la comunidad las acciones del ciclo V y dar desarrollo a las primeras actividades vinculadas con el seguimiento a la ruta HME, los acompañamientos al aula y la
socialización de orientaciones pedagógicas
Presentar a la CDA las estrategias didácticas en matemáticas y/o lenguaje para orientar los acompañamientos y el seguimiento a las estrategias de mejoramiento de aprendizajes.
Acompañar el desarrollo de las pruebas SABER en el EE.
Apropiar aspectos de la didáctica de la matemática que permitan desarrollar el pensamiento aleatorio y sistemas de datos, particularmente en lo relacionado con el azar y la
probabilidad, partiendo de juegos cotidianos también se socializaran estrategias didácticas en matemáticas en aras de mejorar los aprendizajes de los estudiantes focalizados por el
programa Todos a Aprender.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

FECHA ACTIVIDAD SEGUIMIENTO / OBSERVACIONES

En reunión con la Señora Rectora se realiza un balance
sobre el buen trabajo que están realizando los docentes de
básica primaria y la acogida que se le está dando al HME,
además se solicita en lo posible seguir capacitando a los
docentes del bachillerato y continuar con ellos el proceso
12/09/2016 Reunión con Directivo Docente (DD) - Seguimiento HME con la implementación y seguimiento del HME.
Se acuerda aparte de las jornadas pedagógicas que se
realizan con básica primaria una tarde pedagógica con los
docentes de bachillerato para realizar un seguimiento al
HME con el fin de aclarar dudas y la creación de
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 estrategias para su implementación sin que altere el
proceso que estos llevan.
Realizada la observación se toma nota de cada uno de los
puntos: Objetivo desarrollar las nociones del pensamiento
espacial y métrico mediante el reconocimiento de objetos
bidimensionales y tridimensionales de su entorno.
Clima de aula: el desarrollo de la clase en su parte inicial se
hace en campo abierto donde se puede evidenciar unas
actividades claras así como las normas de comportamiento
que se deben tener en cuenta cuando se desarrollan
actividades en este tipo de campo.
Gestión de aula: mientras se desarrolla la clase se observan
dos momentos un momento fuera del aula y otro dentro de
esta, lastimosamente el tiempo pronosticado para cada
momento no se cumplió y fue muy difícil desarrollar las
actividades programadas.
Practica pedagógica: durante el desarrollo de las
actividades propuestas en campo abierto la comunicación
Acompañamiento de aula: visita en al aula / realimentación Sede Segovia. de docente y estudiantes permite el reconocimiento del
tipo de figuras propuesto dando la oportunidad a que
todos los estudiantes pudieran ubicar figuras tridimensional
13/09/2016 y bidimensionales, lastimosamente dentro del aula no se
Primera parte STS. Socialización materiales PR-PREA-A-123-PTA- Proyectos de aula-La oralidad y las logran completar las actividades.
nociones espacio-temporales en Transición Evaluación formativa: se presenta la evaluación formativa
durante el desarrollo de la actividad en campo pues la
docente retroalimenta a cada estudiante las
características que tiene una figura bidimensional y la
diferencia entre una tridimensional.

Durante el desarrollo de esta primera parte de la STS, se

concluye la importancia del desarrollo de la oralidad y las
nociones espacio temporales en los estudiantes de grado
preescolar, se hace un breve reconocimiento de los
cuentos que se encuentran en modo digital, para lo cual se
toman algunos por grupos y se empieza a buscar
momentos en cada uno de los cuentos donde se pueda o
haya oportunidad de trabajar estas dos competencias, el
trabajo resulto muy atractivo pues recordando otras STS
que utilizan textos para el desarrollo de una clase, como
donde recordamos a “Tía pulga se incomoda con el calor”
y La casa Embrujada” se puede dar mucho provecho a la
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 actividad así como también se logra muchos aspectos
espacio-temporales que se pueden trabajar durante la
lectura de un cuento en voz alta y más cuanto se lo puede
proyectar haciendo uso de las tic y así todos los estudiantes
pueden mirar la misma imagen a la vez.
Para el próximo encuentro cada grupo de docentes
recreara una clase utilizando los libros digitales con el fin de
mejorar las competencias de oralidad y nociones espacio-
temporales.

En el acompañamiento en el Aula la docente da a

conocer los objetivos de la clase y las actividades a realizar
durante la jornada. Solicita a cada uno de los estudiantes
sacar las cartillas del material entre textos y trabajar los tipos
de textos, en este caso el poema.
Durante la plenaria el docente presenta algunas
dificultades con la aclaración de ciertos conceptos. En la
ejecución de la clase se observó trabajo individual, manejo
del material del programa, y uso de las tics. Los estudiantes
y el docente presentan una buena comunicación y se
evidencia un buen trato a nivel de grupo. Se hace
evaluación formativa constantemente en la clase, por otro
lado, los estudiantes respetan los turnos para hablar y
participar.
14/09/2016 Acompañamiento de aula: visita en al aula / realimentación Sede Hato. Durante la realimentación se hacen las siguientes
sugerencias al docente.
Preparar muy bien el material didáctico que solicita la guía
docente, para el desarrollo de cada desafío., consultar
previamente conceptos que son nuevos para los
estudiantes, de tal forma que no se confundan y analizar
muy bien cada desafío y sus retos, según lo que se requiere
y el análisis que se debe hacer a las diferentes lecturas que
se van a realizar, dar mayor espacio para la participación
de los estudiantes, coordinar mejor los tiempos y las
intervenciones.
Con las sugerencias realizadas la docente es perceptiva y
reconoce las observaciones realizadas, se compromete a
mejorar su práctica pedagógica y a seguir las
recomendaciones dadas por el tutor.
Observación Del desarrollo de un Reto Saber organizado
15/09/2016
por la Docente.
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 Durante la observación de la clase la docente planea uno
de los retos saber, siguiendo los parámetros establecidos
por el programa y utiliza un cuaderno de planeación
Acompañamiento de aula: visita en al aula / realimentación. donde hace un registro de su clase. Durante el
acompañamiento en el aula se observa que la relación
entre docente y estudiante esta mediada por el respeto
mutuo., se hace un uso adecuado del material del
programa y uso de las tics, en este caso material entre
textos y material de pruebas diagnósticas del año pasado.
Esto con el fin de fortalecer el aprestamiento cognitivo
para las pruebas saber. Durante esta clase hay trabajo
individual. De igual forma la docente no hace juicios de
valor con respecto a los aprendizajes, ellos reciben
realimentación por parte del docente en los momentos
que se requieren.
En cuando a las normas del salón, son evidentes en la
planeación y en lo posible se cumplen, evitando los
gritos y el maltrato.
El empoderamiento de la clase en cuanto a sus contenidos
y manejo de la disciplina a mostrando mayor seguridad
frente al contenido y en el hacer, el docente muestra
apropiación en su quehacer y lo articula con
Segunda parte STS. Socialización materiales PR-PREA-A-123-PTA- Proyectos de aula-La oralidad y las
ejemplificaciones cotidianas para los niños. Se evidencia el
nociones espacio-temporales en Transición uso adecuado de materiales del programa en el aula, hay
mejor distribución del tiempo efectivo de clase para el
trabajo individual y cooperativo entre los estudiantes.
Permite que sus estudiantes respondan de acuerdo a sus
criterios y luego complementa sus dificultades y resalta sus
aciertos. Continuamente hace un diagnóstico de los
aprendizajes que han mejorado sus estudiantes.
Cada Docente expondrá su trabajo según acuerdo de la
primera pate de la STS. Durante el desarrollo de la clase los
docentes organizados por grupos de grado recrean una
clase o mas bien comparte las actividades organizadas por
cada grupo. Se evidencia el trabajo y la contextualización
de los aprendizajes partiendo de cada libro álbum que
tomaron para trabajar. Cada docente consigna y o solicita
las actividades recreadas por los demás grupos para
poderlas utilizar en su quehacer diario.
Con con la señora rectora se hace una retroalimentación
16/09/2016 Reunión con Directivo Docente (DD) sobre el seguimiento que se esta realizando al HME y los
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 materiales que se están implementando. De igual forma se
comunica que se ve el interés por parte de los docentes
para implementar los reto saber y fortalecer los aprendizajes
significativos.
Así mismo se le recuerda al directivo docente que él es el
líder del proceso educativo y que debe velar por el
cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Se le informa al directivo docente que va a llegar una caja
de día E donde estará el material actualizado para el año
2016, y que a su vez tendrá unos parámetros que hay que
tener en cuenta como lo son: llegará en la caja DBA de
transición, los de lenguaje matemáticas y adicional a ellos
,los de ciencias naturales.
De igual forma se busca que el rector sea el líder de
continuar la implementación en la institución de los
referentes de calidad y de esta manera mejorar los
resultados de la prueba saber.
Reunión Con la Señora directora para fijar acuerdos con las
actividades a desarrollar durante la semana, se socializa el
trabajo que los docentes están desarrollando en las
vísperas de la pruebas sabes y el desarrollo de los retos
19/09/2016 creados para este fin. Se recuerda que para el 21 de
septiembre día miércoles se realizara una jornada con los
docenes de bachillerato para observar y analizar las
dificultades sobre la implementación del HM en esta
modalidad.
Durante el acompañamiento realizado a la docente, se
ejecuta un taller con los estudiantes sobre la información
explicita e implícita en un texto y a su vez se realiza un reto
saber.
En el desarrollo de la clase se le presentan diversas
imágenes a los estudiantes, donde a partir de ellas deben
responder preguntas encaminadas al análisis de textos.
20/09/2016 Para ello se trabaja cooperativamente y se dan tiempos
para responder y justificar la respuesta. Se designan los roles
y se hace un seguimiento a las respuestas de los
Acompañamiento de aula: visita en al aula (Sede El Hato) estudiantes.
A nivel general hay estudiantes que saben interpretar y
Análisis de textos ( inferencias) reto saber- Tercero.
analizar una pregunta, otras por su par te solo se limitan a
responder de acuerdo a lo que alcanzan a leer, no hay
una buena comprensión en algunos estudiantes, esto
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 debido a la fluidez verbal. Al interpretar una imagen los
niños hacen inferencias relacionando con los detalles que
cada imagen presenta.
Al terminar el ejercicio se realiza un reto saber para que los
estudiantes comprendan y se introduzcan más al análisis de
textos, haciendo uso de los niveles de lectura y su
comprensión.
Son muy pocos los estudiantes que responden
correctamente a preguntas implícitas en un texto. Se
evidencia que los estudiantes les agradan más realizar
actividades relacionadas con las matemáticas. Por
consiguiente se le sugiere al docente realizar una
Desarrollo de la STS Comprensión y producción de textos multimodales Lineamientos generales del
planeación de una clase teniendo en cuenta el análisis de
ICFES. textos, y los retos saber.
Durante el desarrollo de la STS los docentes compartieron
activamente dando aportes y haciendo relaciones con los
diferentes tipos de textos que han trabajado. De igual
forma ven en los textos multimodales una estrategia para
trabajar la parte informativa en los estudiantes, donde
cada docente de las diferentes áreas ven una forma
didáctica y complementaria para aportar al proceso
educativo. Durante la sesión los docentes se
comprometieron a diseñar una clase donde hagan uso de
los textos multimodales de igual forma se pretende analizar
el los cuadernillos de las pruebas ICFES los diversos tipos de
textos que en ellos se presentan.
Analizando los lineamientos generales del ICFES y
analizando su estructura se puede decir que en ellos se
trabajan estos tipos de textos. Lo que hace que los
docentes comprendan mejor los textos y la temática
planteada. Ahora el reto es poder realizar una clase
utilizando o diseñando los textos multimodales.

Durante la visita en aula se solicita el planeador a la

docente y se observa que el registro de su clase lo lleva en
un cuaderno, claro está teniendo en cuenta los la
Acompañamiento de aula: visita en al aula (Sede Segovia) articulación de los DBA, estándares básicos, plan de área, y
21/09/2016
hacen énfasis en el objetivo de aprendizaje.
Durante la ejecución de la clase se evidencia un respeto
mutuo entre estudiantes y docente.
Hay participación y trabajo cooperativo, les asigna roles
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 para el desarrollo de las actividades y sobretodo hace que
los estudiantes trabajen en grupo. Sin embargo se observa
que hay grupos de estudiantes que no les agradan trabajar
con las niñas, ellos prefieren trabajar independiente, y se
aíslan cuando se les asigna una compañera. Ante esto la
docente propicia espacios de convivencia y trabajo en
equipo, hay un dialogo acertado aunque algunos
estudiantes manifiestan que prefieren trabajar solos. Se le
recomienda trabajar con los niños temas de género. Para
fortalecer los lazos de amistad. Continuando con la
actividad la docente utiliza materiales necesarios y
suficientes para trabajar en grupo.
Los estudiantes plasman con diversos colores sus emociones
y de acuerdo a la interpretación que realicen una canción.
Los estudiantes reciben realimentación por parte del
docente en los momentos que se requieren, los motiva
para realizar las actividades y está pendiente de cada
grupo atendiendo sugerencias por parte de los estudiantes.
Hay normas claras para una sana convivencia, pero hay
que establecer acuerdos con respecto al trabajo con las
niñas.
El empoderamiento de la clase en cuanto a sus contenidos
y manejo de la disciplina mostrando mayor seguridad
frente al contenido y en el hacer.
La realimentación permite realizar un aprendizaje mutuo,
entre docente y estudiantes. La docente permite hacer
intervención formativa al tutor y acepta de manera
adecuada las sugerencias.
Durante la etapa de retroalimentación: se ha suscitado
mayor interés por parte del docente acompañado para
recibir retroalimentación por parte del tutor, de igual forma,
en el proceso de acompañamiento en el aula se ha
facilitado la autoevaluación docente con relación a su
práctica de aula.

Se refleja una planeación acorde con los DBA, y

estándares. La docente organiza esta clase de forma
dinámica y realiza trabajo individual. Hay material para
22/09/2016
todos los estudiantes, el material que utiliza en esta
oportunidad no es del programa pero facilita el objetivo de
aprendizaje de los estudiantes.
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 La clase está dada por el respeto mutuo y la buena
comunicación, hay motivación en los niños y se observa
que el docente realiza evaluación formativa
Acompañamiento de aula: visita en al aula constantemente de manera individual.
Producción Textual- Tercero. Hay normas dentro del salón que permiten que se realice
una buena comunicación, libre de gritos o de maltrato
hacia los niños. La docente maneja su discurso y aclara
inquietudes de sus estudiantes. La docente refleja un
empoderamiento de la clase en cuanto a sus contenidos y
manejo de la disciplina mostrando mayor seguridad frente
al contenido y en el hacer. Se observan clases mejor
estructuradas basadas en el respeto entre docente -
estudiantes y estudiantes - estudiantes, gracias al
establecimiento de normas para el desarrollo de la misma.
Hay una buena distribución del tiempo efectivo de clase
para el trabajo individual y cooperativo entre los
estudiantes.
La docente permite hacer intervención formativa por parte
de los tutores, se basa en las recomendaciones dadas y
Acompañamiento y seguimiento a los docentes de Básica secundaria con la implementación del HME, Aceptan las sugerencias realizadas por el tutor y las tienen
en cuenta en procesos posteriores.
estrategia que esta adoptando la señora rectora para toda la Institución.
Durante la etapa de retroalimentación: se ha suscitado
mayor interés por parte de la docente acompañada para
recibir retroalimentación por parte del tutor, de igual forma,
en el proceso de acompañamiento en el aula se ha
facilitado la autoevaluación docente con relación a su
práctica de aula.

Durante dos horas en contra jornada se hace un análisis

sobre la implementación del HME por parte de los docentes
de básica secundaria,
Durante este día se realiza la retroalimentación sobre el
trabajo que se esta llevando con los docentes de básica
secundaria y se encontraron muchas inconsistencias, como
por ejemplo los paradigmas de algunos de ellos en sus
Reunión con Directivo Docente (DD) - Seguimiento HME. practicas de aula, sin embargo se sabe de antemano que
23/09/2016
Acuerdos para la realización de las Pruebas Saber. es un proceso y con el testimonio de algunos docentes que
ya se encuentran trabajando es posible sacarlo adelante.
Se organiza la logística para el desarrollo de las pruebas
para la próxima semana y se le solicita al tutor hacer parte
o es nombrado por la rectora como Jefe de salones y le
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 signa funciones que permitan el buen desarrollo de ese día.
Durante este día nos reunimos con la señora Rectora,
donde se dialoga sobre el impacto que esta realizando la
estrategia HME en los docentes de básica primaria quienes
han estado muy juiciosos llevando a cabo las actividades
propuestas, además se delegan funciones para el
26/09/2016 Reunión con Directivo Docente (DD) desarrollo de las pruebas saber del próximo miércoles,
donde se solicita al Tutor ser participe del proceso
vinculándose como Jefe de Salones en algunos grados de
Básica Primaria, además se designan los salones donde se
presentaran las pruebas y los docentes que acompañaran
cada grado.
Realizada la observación se toma nota de cada uno de los
puntos:
La docente continua con su labor de los retos saber
tomando como referencia preguntas de de las cartilla de
las pruebas del año pasado.
Clima de aula: los estudiantes se están familiarizando con la
forma de trabajo por lo que se observa una buena relación
entre docente y estudiante y el trabajo en conjunto para
poder resolver las diferentes situaciones.
Gestión de aula: se da claridad sobre el objetivo que la
clase y el buen uso del material que se utiliza para el
desarrollo de la misma, se esta logrando que los estudiantes
tengan en cuenta el tiempo limite para el desarrollo de las
Acompañamiento de aula: visita en al aula actividades propuestas.
27/09/2016
Práctica pedagógica: se observa en los estudiantes el
trabajo en equipo la comprensión del objetivo de la
actividad así como también el uso adecuado y efectivo
del material presentado por la docente, se nota que el
material ayuda mucho a la recepción adecuada de los
aprendizajes y como estos influyen de manera pertinente
en el mismo. La retroalimentación contínua por parte de la
docente ayuda a que los estudiantes aclaren de manera
oportuna las dificultades que se presentan durante el
desarrollo de las actividades.
Observaciones: esta clase esta enfocada a identificar la
información implícita de un texto, se sugiere al la docente
que para la formulación de preguntas tenga en cuenta las
orientaciones dadas en la STS Niveles de lectura con el fin

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 de identificar con claridad las preguntas Implícitas de las
Explicitas.

La jornada empieza muy temprano pues el material solo

fue entregado hasta el día anterior el desplazamiento a las
diferentes sedes es muy desgastante, sin embargo a pesar
de las dificultades con el material se desarrolla un día con
normalidad en las diferentes sedes, como jefe de salón
puedo decir que todo se cumplió conforme la guía lo
estipulaba. Como Tutor me place poder observar como los
estudiantes adoptaron un nivel de conciencia al momento
del desarrollo de sus pruebas, pusieron en practica lo
28/09/2016 Acompañamiento Presentación de las Pruebas Saber trabajado, calcularon el tiempo, utilizaban material grafico
o sea dibujaban en la hoja de repuestas para desarrollar
sus ejercicios, leían con mayor atención y tratando de
comprender. Creo que se presentó u poco de dificultad
con algunos estudiantes que les toco la prueba en ciencias
naturales y no en matemáticas o español. Se nota el
mucho trabajo en las áreas de español y Matemáticas pero
también se evidencio tal vez un poco de descuido en el
área de Ciencias Naturales.
Realizada El acompañamiento se toma nota de cada uno
de los puntos:
Objetivo de la clase: Crear textos sencillos como cuentos
coplas, trabalenguas, adivinanzas y retahílas. Para esta
clase se inicia con la creación de adivinanzas.
Clima de aula: con en las anteriores clases la docente inicia
dando el objetivo de la jornada, y las normas claras del
buen comportamiento y trato entre estudiantes durante el
desarrollo de la misma. Lastimosamente hay algunos
estudiantes que son muy conflictivos y difíciles de manejar y
29/09/2016 Acompañamiento de aula: visita en al aula mas cuando hay grados numerosos y multigrados.
Gestión de aula: es muy claro el objetivo de la clase, y los
tiempos definidos para esta, no es muy claro o no esta
definido el material la docente comenta que para esta
clase los estudiantes manejan de manera verbal muchas
adivinanzas, por lo tanto el material será lo que propongan
los estudiantes de su contexto.
Práctica pedagógica: la actividad pedagógicamente es
muy interesante puesto que todos los estudiantes participan
de ella de manera grupal e individual, se estipulan los
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 tiempos necesarios por grupo para sugerir adivinanzas que
deben identificar los demás grupos, para la creación de
adivinanzas se comienza con identificar que son pistas,
descripción o indicios, se relacionan los conceptos de estas
palabras en el diccionario y se procede a la creación de
algunas tomando objetos del medio. Durante el proceso de
redacción es donde la profe implementa o retoma clases
anteriormente dadas sobre signos de puntuación e
interrogación. Se cumple con el objetivo de una manera
muy divertida y participativa por parte de los estudiantes y
la docente.
Observaciones: se sugiere utilizar siempre material como
papel bond u hojas donde los estudiantes puedan
socializar su trabajo de manera más efectiva.
En dialogo con la señora Rectora se hace un reporte
general del desarrollo de las Pruebas Saber como ¿punto
importante en esta semana, la señora rectora es testigo del
avance que se ha obtenido con los estudiantes gracias a la
dedicación de los docentes de la básica primaria, se

30/09/2016 Reunión con Directivo Docente (DD) resalta que se esperan buenos resultados, pues los
estudiantes se sintieron muy familiarizados con la prueba y
el modo efectivo de resolver con éxito las preguntas, aun
por otro lado se reconoce que se ha descuidado un poco
el área de ciencias naturales pues se observo dificulta por
parte de los estudiantes.
Se retoman acuerdos para esta semana donde se
conceden los permisos para reunirse con los docentes de
cada sede de la Institución, sobre el HME se comenta que

03/10/2016 Reunión con Directivo Docente Seguimiento HME. los docentes continuaran el cumplimiento de este durante
el resto del periodo escolar así ya las pruebas hayan
pasado, con el fin de cubrir en su mayor parte las
dificultades que presentan los estudiantes de los grados 3° y

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 5°. Se hace énfasis en el interés por parte de los docentes
de Básica Primaria por la dedicación de estos para con el
programa.
Se acompañó en el aula a la docente de grado 5. Donde
el objetivo de la clase es “Interpretar fracciones en
diferentes contextos: Situaciones de medición”. Se
evidencia durante la clase el trabajo en grupos, el uso de
materiales aunque los materiales no son muy adecuados y
no estaban previstos en la preparación ya que la profe salió
del salón y durante la clase hubo espacio a buscar
Acompañamiento de aula: visita en al aula diferentes elementos para la realización de la clase, debido
a esto el manejo de grupo y el clima de aula fueron
dispersos y difícil de controlar. Se recomienda mantener el
material listo y a la mano esto permitirá un mejor tiempo
efectivo en el aula de clase, las actividades propuestas son
04/10/2016
muy pertinentes para el desarrollo del objetivo.
Para enfocarnos en lo que se pretende son esta STS, se
socializa de manera grupal el objetivo de la misma.
“Apropiar aspectos de la didáctica de la matemática que
permitan fortalecer elementos disciplinares para el
desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos,
Desarrollo de la STS Primera Parte. Uso de materiales: azar y probabilidad.
particularmente en lo relacionado con el azar y la
probabilidad, haciendo uso del material educativo del
Programa Todos a Aprender”. Los docentes comentan
sobre lo que se entiende por Azar, donde a partir de sus
conocimiento de experiencia se puede dar claridad a este
concepto, durante ese proceso tratamos de identificar que

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 podemos encontrar eventos Aleatorios y no Aleatorios, por
medio de diferentes eventos (juegos de Azar) logramos
identificar estos dos eventos y dar por entendido el
concepto y la diferencia el uno del otro.
Se acompañó en el aula a la docente en la sede El Hato.
En una clase de solución de problemas para grado 3°, se
utiliza material concreto monedas para realizar compras en
la tienda escolar, con lo cual se evidencia mucho el
Acompañamiento de aula: visita en al aula
trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo teniendo
en cuenta que el material para la realización de la

05/10/2016 actividad resulta muy adecuado. Durante el desarrollo se

evidencia que lo estipulado en la planeación se cumple
con sus tiempos y actividades, la clase es muy didáctica
por lo cual se evidencia un buen clima de aula, el proceso
de evaluación formativa es presente dentro de cada una
de las actividades propuestas, las retroalimentaciones se
hacen de manera general y no individual.

Acompañamiento de aula: visita en al aula Se realiza el acompañamiento en el aula en una clase de

matemáticas, con el objetivo “Representar datos en tablas”
la docente planea la clase teniendo en cuenta las
sugerencias que brinda el El HME, el material utilizado es
adecuado y permite el aprendizaje significativo en los
06/10/2016
estudiantes por tratarse de material concreto y grafico, se
presenta aun dificultades en el manejo del tiempo, aunque
dentro del plan las actividades mantienen un tiempo de
ejecución al momento de llevarlas en practica tardan mas
de lo previsto, sin embargo es posible cumplir el objetivo, la

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 participación de los estudiantes es muy nutrida esto
evidencia su aprendizaje. Se sugiere tratar de mantener los
tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad,
Desarrollo de la STS Segunda Parte. Uso de materiales: azar y probabilidad.
al menos un tiempo prudencia ose que si la actividad esta
prevista para 15 minutos esta no exceda los 20 minutos.

Para el desarrollo de esta segunda parte de la STS se inicia

identificando los sucesos posibles y/o probables, con lo cual
nos disponemos a desarrollar la situación Problema del la
Cartilla “Bombero por un día” donde en el Centro 4
encontramos una variedad de anexos con el cual nos
hacemos a la idea de lo posible y lo probable, para finalizar
comparamos y revisamos los Estándares, los Derechos
Básicos y la Matriz de Referencia para identificar los
diferentes puntos donde están inmersos el pensamiento
Aleatorio.
Se socializa con la Señora Rectora que ya se encuentra de
forma digital la Caja Día E 2016, y se dan a a conocer
algunos insumos que en ella aparecen, como son los
nuevos DBA para ciencias Naturales y Ciencias Sociales así
07/10/2016 Reunión con Directivo Docente (D.D) como también los DBA para el grado de Transición. Este
material se acuerda que será el insumo para que los
docentes los socialicen en la semana de Desarrollo
Institucional que se desarrollara en la próxima semana.

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 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TRABAJO SITUADAS
Describa brevemente los logros, retos y compromisos que resultaron de la realización de las actividades realizadas durante su acompañamiento a los docentes.
(Máximo 3.000 caracteres por actividad)

Nombre de la STS trabajada: STS. Socialización materiales PR-PREA-A-123-PTA- Proyectos de aula-La oralidad y las nociones 13/09/2016
FECHA:
espacio-temporales en Transición 15/09/2016

Proceso Pedagógico Observaciones operativas

(Aquellos aspectos que se identificaron en casos específicos que
Aspecto (Aquellos aspectos que se identificaron por contexto, por nivel de aprendizajes de los estudiantes, y/o por acceso a recursos que se adaptaron en casos
permitieron la ejecución de las STS o por el contrario, las limitaron o
particulares)
detuvieron el proceso de su implementación)

El logro mas importante que se evidencio durante le desarrollo de la STS es que el docente se
LOGROS puede dar cuenta u observo que es muy viable la articulación de procesos de literatura y
matemáticas en estudiantes de edad inicial como lo es preescolar y primero.

RETOS
A medida de lo posible vincular en cada una de las asignaturas proceso de lectura que nos
enfoquen en el aprendizaje de las diferentes áreas.

COMPROMISOS
Seguir planeado clases utilizando el material brindado por el Tutor buscando la manera de
darles el mejor provecho.
Nombre de la STS trabajada: Comprensión y Producción de Textos Multimodales. FECHA: 20/09/2016

Proceso Pedagógico Observaciones operativas

(Aquellos aspectos que se identificaron en casos específicos que
Aspecto (Aquellos aspectos que se identificaron por contexto, por nivel de aprendizajes de los estudiantes, y/o por acceso a recursos que se adaptaron en casos
permitieron la ejecución de las STS o por el contrario, las limitaron o
particulares)
detuvieron el proceso de su implementación)

Logros: Los docentes realizan comparaciones y relaciones con los textos que se presentan en las
pruebas saber.
Los docentes se encuentran motivados y
Retos:
Planear una clase usando los textos multimodales, para articularla con su quehacer manifiestan que el material del programa
pedagógico. ha servido de ayuda para complementar
los saberes.
Compromisos:
Realizar una clase usando los textos multimodales para facilitar la comprensión de ciertos
conceptos en los estudiantes.
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 04/10/2016
Nombre de la STS trabajada: Uso de materiales: azar y probabilidad. FECHA:
06/10/2016
Proceso Pedagógico Observaciones operativas
(Aquellos aspectos que se identificaron por contexto, por nivel de aprendizajes de los estudiantes, y/o por acceso a recursos que se adaptaron en casos
(Aquellos aspectos que se identificaron en casos específicos que
Aspecto particulares)
permitieron la ejecución de las STS o por el contrario, las limitaron o
detuvieron el proceso de su implementación)

Los docentes identifican la importancia del pensamiento aleatorio como este se puede
trabajar con actividades lúdicas que hacen referencia al Azar y la probabilidad, se logra
Logros: evidenciar también que podemos tomar los distintos referentes de calidad como estándares,
DBA, y Matriz de referencia para desde estos tomar nuestro punto de partida al momento de
planear nuestra actividades, además el afianzamiento de aprendizajes por medio del material
brindado por el programa.
Incluir dentro de nuestras planeaciones actividades que fomenten el desarrollo del
Retos:
pensamiento aleatorio en nuestros estudiantes.

Tener en cuenta esta STS, y desarrollar clases que conlleven al estudiante al desarrollo del
Compromisos:
pensamiento aleatorio mediante juegos cotidianos de Azar y Probabilidad.

ACOMPAÑAMIENTOS EN EL AULA
(por cada sesión incluir el tema, dos fortalezas y dos oportunidades de mejora)

No. Fecha FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORA

Acompañamiento
Día/mes/año

13/09/201 Se evidencia que los docentes al momento de realizar sus planeaciones Utilizar en la planeación aspectos importantes como el
1 6 tienen en cuenta la mayoría de sugerencias realizadas por el Tutor. tiempo efectivo en el aula.
Preparar mejor las actividades teniendo en cuenta las
14/09/201 Se evidencia que los docentes al momento de realizar sus planeaciones
2 6 guías del docente y Utilizar material didáctico para
tienen en cuenta la mayoría de sugerencias realizadas por el Tutor.
complementar la labor y la articulación de la clase.
Los estudiantes aceptan el material entre textos y les agrada resolver los
15/09/201 Continuar articulando las actividades y fortalecer los
3 6 retos que se presentan. Por su parte el docente considera que el material
procesos de los reto saber en el aula.
facilita su labor, se observa que hay una articulación en la planeación,
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 durante la actividad propicia el trabajo cooperativo.

20/09/201 Las inferencias con textos discontinuos ayudan a que los estudiantes Continuar trabajando análisis de textos e información
4 6 analicen la información implícita de un texto. implícita y explicita.
21/09/201 Hay que mejorar o diseñar actividades para fortalecer las
5 6 Se refleja el trabajo cooperativo en el grupo. diferencias de género en los estudiantes.
22/09/201 Se observa el interés en los estudiantes por escribir a partir de los sellos. Trabajar en la redacción y el uso de conectores.
6 6
Se evidencia que los estudiantes empiezan a darle importancia al tiempo No olvidar el trabajo realizado en las STS, pues estas
27/09/201
7 6 de ejecución de las actividades y el aprovechamiento del mismo. están diseñadas para ser utilizadas en diferentes
actividades.
La comprensión de l objetivo y claridad con que orienta el docente las Mantener en cuenta al momento de planear material
29/09/201
8 6 diferentes actividades al iniciar la clase dan fe de la dedicación durante el manipulativo en el cual los estudiantes expresen sus
proceso de planeación. productos.
La claridad del objetivo que tienen los docentes para la planeación de sus En docentes con graos multigrado el manejo del tiempo
04/10/201
9 6 clases se ha ido fortaleciendo de manera eficiente lo cual nos permite es muy dispendioso se espera tener esto en cuenta al
mantener efectividad en las actividades. momento de planear las actividades.
La implementación de material concreto por parte de los docentes en sus Continuar con el manejo de evaluación formativa y
05/10/201
10 6 actividades ha permitido identificar que este mejora el aprendizaje partiendo de esta crear sus propias rubricas enfocadas
significativo de los estudiantes. desde sus indicadores de desempeño.
El manejo de la Estrategia HME, es una fortaleza que día a día se esta El manejo del tiempo es importante, por lo tanto se
06/10/201
11 6 institucionalizando por parte de nuestros docentes. deberá en lo posible durante a planeación estipular
tiempos reales acorde a las actividades.
SEGUIMIENTO DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA
(Se puede hacer seguimiento a los acompañamientos del presente ciclo o incluir acompañamientos pendientes de ciclos anteriores)
No.
Acompañamiento
(Si es del presente FECHA LIMITE DE EJECUCION CUMPLIDO
ciclo, escriba el COMPROMISOS RESPONSABLE
número de acuerdo Día/mes/año ()
con la sección
anterior)

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 Planear y articular una actividad y llevarla a la práctica teniendo en cuenta los
1 retos saber. Y la información implícita y explicita en un texto. Docentes 23/09/2016 ()

2 Realizar un reto saber teniendo en cuenta las sugerencias dadas por el tutor Docentes 23/09/2016 ()

Planear y articular una actividad y llevarla a la práctica teniendo en cuenta las

Docentes de
3 fases de los proyectos y los componentes relacionados para grado transición, 23/09/2016
teniendo en cuenta las nociones espacio-temporales. Transición
Organizar una clase teniendo en cuenta los textos multimodales.
4 Docentes 30/09/2016
Tener siempre presentes las STS suministradas y trabajadas por el Tutor con el fin Durante el resto del
5 de que nos puedan ayudar en las diferentes actividades. Docentes
año escolar

ACTIVIDADES ADICIONALES

Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento (

Puede registrar las actividades que por alguna razón quedaron pendientes en el ciclo anterior o generó nuevas de acuerdo con las necesidades de los Establecimientos Educativos (Ej: finalización
de la aplicación de pruebas EGMA y EGRA, pruebas diagnósticas, pruebas SUPÉRATE, actividades de intervención diferenciada, caracterización del Establecimiento Educativo, e.t.c)
FECHA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ADICIONAL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD LOGROS
dd/mm/aaa
Poco a poco se observa algunos docentes como esta herramienta les
ayuda a identificar las dificultades de sus estudiantes y al mismo
tiempo crear estrategias que ayuden a empezar a solucionar esas
Realizar un seguimiento y aclarar dudas sobre la dificultades.
Capacitación y seguimiento HME en
22/09/2016 implantación de la estrategia HME en Básica
Básica Secundaria.
Secundaria.

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 CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

La semana de desarrollo en total normalidad, los objetivos propuestos se lograron cumplir de la manera concertada y planeada por el docente tutor, la señora
Rectora confirma su disponibilidad para con el programa así como los docentes acompañados día a día ponen su mejor esfuerzo para el desarrollo de las
actividades de cada agenda y su compromiso para con el programa.
Durante el desarrollo de las actividades de la semana se resalta el compromiso, interés y dedicación de los docentes al dedicar parte de su tiempo para planear y
organizar sus actividades escolares. Reciben de manera favorable las sugerencias realizadas por el tutor.
Por otro lado los estudiantes consideran que el material es agradable y les facilita el aprendizaje, hay lecturas interesantes, que permiten comprender mejor la
información.
Pese a todos los compromisos que tienen los docentes se interesan para realizar los talleres y complementar sus prácticas pedagógicas.
Durante el desarrollo de las pruebas se puede evidenciar la gran labor que están desarrollando los docentes de Básica Primaria con el fin de alcanzar los
objetivos propuestos por el programa.
Durante el desarrollo del ciclo cinco se cumplen las expectativas del HME, durante el seguimiento de este se observo que los docentes en su gran mayoría ven
esta estrategia como un buen inicio a la solución de las diferentes dificultades que presentan los estudiantes durante el año escolar. Se espera con gran
expectativa la continuidad del programa el próximo año y así poder ratificar las estrategias con las cuales a futuro se empezaran a mostrar los resultados al gran
trabajo realizado por los docentes.

Fecha de próximo encuentro 15 de Noviembre de 2016

Para constancia de lo anterior, firman la presente a los __28__ días del mes de ____octubre_____ del año ___2016___

Firma Firma

__________________________________________________________ ___________________________________________________________
CRISTIAN RENE ZÚÑIGA MANUELA SILVA
Cargo: Docente Tutor Cargo: Rectora

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