Solucionario Portafolio 2 ESO PDF

LENGUA CASTELLANA
2
ESO
LITERATURA
PROYECTO ARGOS
SOLUCIONARIO PORTAFOLIO
unidad 1.
viajeros por el mundo o la aventura de vivir
1. cuaderno de equipo
Si se realiza esta tarea, hay que decidir si se presenta en formato cartulina (mural) o infografía. Se puede elegir algunas de
las herramientas gratuitas que se indican al alumnado (easel.ly, Piktochart, Pinterest… En cuanto al foro, se puede utilizar
un foro de moodle o un blog de aula.
Ficha de lectura
Título: “Las tres amenazas”, La leyenda de Buda.
Autor: Juan María Arnau Navarro
Biografía del autor: (Valencia, 1968). Filósofo y ensayista, especialista en filosofías y religiones orientales.
Tras pasar unos años embarcado como marinero y varios viajes a África, Juan Arnau estudió Astrofísica en la Uni-
versidad Complutense de Madrid. Viajó a la India en 1995 y allí se inició en el conocimiento de la filosofía y de la
cultura indias. Posteriormente estudió sánscrito. De la India marchó a México, donde realizó su doctorado en el
Centro de Estudios de Asia y África de El Colegio de México y estudió sánscrito. Actualmente es investigador en el
Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia López Piñero (CSIC-Universidad de Valencia) de Valencia. XXXIV
Premio de la Crítica Literaria Valenciana en el apartado de Ensayo por su obra Manual de filosofía portátil (Ediciones
Atalanta, 2014).
Obras principales:
Además de ediciones críticas y traducciones del sánscrito, podemos destacar algunos manuales sobre filosofía
oriental. Entre ellos la obra de la que se ha extraído la historia.
¿Cuál es el tema de este texto?
El conocimiento de Siddhartha sobre el destino final de todos los seres humanos: la muerte.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: viaje, experiencia...
Protección, descubrimiento, muerte, enfermedad, vejez.
Copia la frase que más te ha llamado la atención. Respuesta libre.
03 U 01
Ficha de lectura
Título: Ítaca
Autor: Constantino Kavafis
Biografía del autor:
Alejandría, Egipto; 29 de abril de 1863 – 29 de abril de 1933). Se considera uno de los representantes más desta-
cados del renacimiento de la lengua griega moderna, fue considerado el "poeta nacional de Grecia", además de
erigirse como uno de los exponentes literarios más importantes del siglo xx. E.M. Forster dio a conocer al poeta en
su obra Alejandría: Historia y guía (1923). A partir de 1891, publicó algunas poesías, entre las que se encuentran
títulos como “Constructores”, “Murallas”, “La ciudad” y “Un viejo”, entre otras.
Las obras más importantes de este escritor griego son: “Esperando a los bárbaros”, “El dios abandona a Antonio”
e “Ítaca”. Constantino Kavafis influyó en la obra de importantes autores españoles como Luis Cernuda, Jaime Gil
de Biedma y José María Álvarez.
Obras principales: Poesías completas, Hiperión, Madrid, 1983; Obra poética completa, trad. del griego de Alfonso
Silván, La Palma, Madrid, 1991; Constantino Kavafis. Poesías Completas. Versión de José María Álvarez. Editorial
Hiperión, Madrid, 1976; C. P. Kavafis. Antología poética. Alianza Editorial, Madrid 1999.
¿Cuál es el tema de este texto? La vida como viaje y las experiencias y aprendizajes que se adquieren durante el
mismo. El destino al que llegar es la excusa para emprender el viaje pero lo que verdaderamente importa son las
vivencias que se experimentan durante ese recorrido.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: viaje, experiencia... viaje, camino, expe-
riencias, espíritu, aprender, enriquecer.
Ficha de lectura
Título: El viajero perdido
Autor: César Mallorquí
Biografía del autor:
(Barcelona, 10 de junio de 1953). Autor entusiasmado con la literatura desde su nacimiento gracias a la labor
literaria de su padre, creador de El Coyote, una saga de novelas muy popular durante los años 40. Estudió Perio-
dismo en Madrid y durante varios años colaboró en distintos medios de comunicación, entre ellos la revista La
Codorniz. El autor compaginó durante largo tiempo ambas ocupaciones, la publicidad y la escritura, hasta que se
dedicó exclusivamente a ésta última a partir de 1991. En sus obras predomina el humor y la diversión, están es-
critas de forma amena e inteligente. César Mallorquí ha obtenido diversos reconocimientos, entre ellos el Premio
Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en 2013.
Obras principales: El último trabajo del Señor Luna. 1997. Edebé; La catedral. 2000. SM; Las lágrimas de Shiva. 2002.
Edebé; El viajero perdido. 2005. SM; La isla de Bowen. 2012. Edebé.
¿Cuál es el tema de este texto? En el contexto general de la novela (un chico llamado Félix que emprende un viaje
acompañado de su profesor, Homero, y un ladronzuelo de poca monta, Abilio, para buscar a una chica que vio en
la calle y cuya belleza le fascinó), este pasaje refleja una de las aventuras que viven los personajes en su periplo,
en este caso, la feria con la que se encuentran en el camino y la señora que trabajaba en ella prediciendo el futuro.
Así, el tema es el encuentro con Madame Circe y la fascinación que genera en los personajes toda la imaginería
propia del oficio de las artes ocultas.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: viaje, experiencia... artes oscuras, hechi-
cería, adivinación, bola de cristal, nigromancia.
U 01 04
3. refuerza la ortografía y la gramática
01 Dictado. Ya conoces los pasos que debes seguir a la hora de realizar el dictado. Prepárate y escribe. Además del dictado
tradicional, se puede modificar esta actividad de manera lúdica. Información en: http://marcoele.com/descargas/
enbrape/delatorre-garcia_dictados.pdf
Queridos amigos:
Nunca he estado tan emocionada con un viaje como esta vez. ¡Ay!, siento como si estuviera en una montaña rusa y
llevo toda la tarde metida en internet revisando las fotos del lugar donde voy a vivir. La verdad es que me ha costado
bastante encontrar un piso en el centro de la ciudad que estuviera disponible para alquilar, pero no dispongo de
vehículo por lo que no me puedo permitir alejarme demasiado de mi lugar de trabajo (aunque me gustaría). Si no
cambiáis de opinión, estaré encantada de llevaros el autorretrato de vuestro abuelo, no tiene ningún sentido que
continúe en mi casa y todos queremos que lo tengáis vosotros. Por cierto, ¿habéis pensado ya en cuándo nos vamos
a acercar al café teatro? Cualquier pieza trágico-cómica me encantará. Uf, no sabéis las ganas que tengo de veros.
Os mando un abrazo, en pocos días os lo podré dar personalmente.
Equipo Argos
05 Subraya en el texto del dictado un sustantivo femenino singular, un determinante posesivo, un pronombre indefinido
masculino plural, un determinante indefinido masculino singular, un verbo en infinitivo y un artículo. Cópialas aquí.
Sustantivo femenino singular: la verdad; determinante posesivo: mi lugar, vuestro abuelo, mi casa; pronombre indefinido
masculino plural: todos queramos; verbo en infinitivo: voy a vivir, encontrar un piso, para alquilar, encantada de llevaros
el autorretrato, nos vamos a acercar, tengo de veros; un artículo: la tarde, un viaje…
06 Identifica las interjecciones que hay en el texto y cópialas aquí.

Las interjecciones son: ¡Ay!, Uf.
07 Localiza en el texto cuatro conjunciones y señala si son coordinantes o subordinantes.

y: conjunción coordinante
pero: conjunción coordinante
si: conjunción subordinante
que: conjunción subordinante
08 Indica cuál es el sujeto y cuál el predicado de la siguiente oración: Cualquier pieza trágico-cómica me encantará.
Sujeto: cualquier pieza trágico-cómica
Predicado: me encantará
Concuerdan en tercera persona de singular.
05 U 01
4. la palabra clave es
01 Extrae las palabras y expresiones del círculo.
IE RNASDARUNGARBEO
P IRD
Círculo exterior:
RLAS siónperiploodi EP
Estirar las piernas, IRA
xc ur sea UN
T e exp T
dar un garbeo, S ero
uc ed
AA
ir de punta a punta,
cr
TIO
PU
echar raíces,
ici
OL
NT
cruzar el charco,
ón
NV
aci
AEC
darse una caminata,
saf
ECHARAVOLARDARU
n
dar la vuelta al mundo,
HAR
aritr
r
quedarse en casa,
pereg
echar a volar,
VIAJE
RAÍCESCRUZAR
a
dar un voltio.
ye
a
ctotour
uitogir
Círculo interior:
c
n
r
é
i
Crucero, excursión,
c
e
r
A
r
periplo, odisea,
E
u
e
S
L
to
c
A
expedición,
C
o
NC
HA
eo
rr
safari, trayecto,
i
s
d
E
R
tournée, recorrido,
pa
od
E
CO
S
desplazamiento,
es
ría
R
pla
D
A
travesía, éxodo,
e
AR
ED
romería, paseo,
SE zam
ie dorom U
UN ntotravesíaéxo
tour, circuito, gira, A O Q
peregrinación.
CA
MIN UND
ATADA LM
RLAVUELTAA
02 ¿Qué tienen en común las palabras del círculo interno? Son sinónimos de “viaje”. Localiza entre ellas dos galicismos.
Galicismos: tournée y tour.
03 Indica qué dos locuciones del círculo externo no indican desplazamiento. Ordena las expresiones restantes según
evidencien menor o mayor grado de lejanía en el recorrido.
No indican desplazamiento: echar raíces y quedarse en casa.
De menor a mayor recorrido: estirar las piernas, dar un garbeo, dar un voltio, darse una caminata, ir de punta a punta,
echar a volar, cruzar el charco, dar la vuelta al mundo.
04 Traduce al castellano los siguientes extranjerismos relacionados con los viajes:

Check-in: consignar, controlar. Trolley: maletita con ruedas.
Jet lag: inadaptación horaria. Low Cost: económico, barato.
Duty free: libre de impuestos. Hostel: albergue, hostal juvenil.
U 01 06
05 Una road movie es una película cuyo argumento se desarrolla a lo largo de un viaje. Refresca tu memoria o pon en
marcha tu olfato cinematográfico y, con la ayuda de las palabras del círculo, cuenta una road movie a tus compañeros.
Respuesta libre.
06 Detecta los neologismos que aparecen en los siguientes titulares del periódico El País y explica su significado:
12/10/2014 12/10/2014 12/10/2014 12/10/2014
Márquez junior aprovecha El álbum de los records Las plataformas de 'crowdfunding' Asesinado un líder campesino en
cada rendija pagarán 2.400 euros al año pleno programa de radio en México
Junior: Del lat. iunior 'más joven'. Se ha tomado prestado el uso para indicar otros significados como el de hijo menor
que tiene el mismo nombre que el padre.
blanco'. Libro en blanco
Récords: Del ingl. record. Marca, resultado
Crowfunding: Del ingl. Micromecenazgo, financiación colectiva.
líder: Del ingl. leader 'guía'.
07 Busca las expresiones castellanas correspondientes a estos neologismos. ¿Cuáles han sido adaptados? ¿Consideras que
es necesario su uso en todos los casos? ¿Podemos considerarlos extranjerismos? ¿Por qué?
Reflexión sobre la necesidad de los préstamos, las formas de adaptarse y escribirse, la creación de un nuevo significado
técnico, etc.
Foulard: pañuelo para el cuello o bufanda. Adaptado: Forfait: abono de precio. Adaptado: forfait.
fular. Gourmet: persona de gustos exquisitos, sibarita. No
Hall: vestíbulo, recibidor. No adaptado: hall. adaptado: gourmet.
Parking: aparcamiento. No adaptado: parking. Glamour: encanto. Se recoge la forma adaptada glamur y
Handicap: desventaja. Adaptado: hándicap. la no adaptada glamour.
Business: (clase) preferente. No adaptado: business. Crowdfunding: micromecenazgo, financiación colectiva.
Amateur: aficionado. No adaptado: amateur. No se recoge en el diccionario.
Argot: jerga, lenguaje especial. Adaptado: argot. Muffins: magdalenas. No está en el diccionario.
Freelance: persona que trabaja independientemente. No Frappé: granizado. No está en el diccionario.
adaptado: free lance. Look: aspecto, imagen. No adaptada: look.
After shave: después del afeitado. No se recoge en el Cool: fresco. No está en el diccionario.
diccionario. spaghetti: fideo largo. Adaptada: espagueti.
Self-service: autoservicio. No adaptado: self-service. Sandwich: emparedado con rebanadas de pan. Adaptado:
Manager: gerente, representante. Adaptado: mánager. sándwich.
Spots: anuncio publicitario. No adaptado: spot. Zapping: acción de cambiar de canal. Adaptada: zapeo y
Collage: composición de elementos de distinta zapear.
procedencia. No adaptado: collage. Petit comité: grupo pequeño. No está en el diccionario.
Demodé: pasado de moda. Adaptado: demodé. Yuppies: jóvenes profesionales. No está en el diccionario.
Bacón: panceta, tocino de cerdo. Adaptado: bacón / Barman: camarero. Adaptado: barman.
beicon. Prima donna: diva, estrella. Adaptado: prima donna.
Ticket: billete, entrada. Adaptado: tique. Souvenir: recuerdo. No adaptado: souvenir.
Footing: correr de forma moderada. No adaptado: Puzzle: rompecabezas. Adaptado: puzle.
footing. Role: papel, función. Adaptado: rol.
Copyright: derecho de autor. No adaptado: copyright. Jeans: pantalones vaqueros. No adaptado: jean.
Camping: campamento. No adaptado: camping. Adaptado en América: bluyín.
Slips: calzoncillo ajustado. No adaptado: slip. Stock: existencias, inventario. No adaptado: stock.
Raffting: descenso por aguas bravas. No adaptado: Toilette: lavabo. No está en el diccionario.
rafting. Pizza: torta italiana. No adaptada: pizza.
Brainstorming: lluvia de ideas. No se recoge en el Spray: aerosol. Se admiten las dos formas: No adaptado
diccionario. spray y adaptado: espray.
07 U 01
08 ¿Qué es un gentilicio? Haz una lista con los gentilicios de los países de Europa. Países y capitales, con sus gentilicios
Hemos incluido solo los de Europa. En la página de la Academia tienen la información de todos los países del mundo
(http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de-dudas/apendices/paises-y-capitales-con-sus-gentilicios)
Albania. País de Europa. Gent. albanés, -sa. Cap. Tirana. Luxemburgo1. País de Europa. Gent. luxemburgués, -sa. Cap.
Alemania. País de Europa. Gent. alemán, -na. Cap. Berlín. Luxemburgo.
Andorra. País de Europa. Gent. andorrano, -na. Cap. Andorra la Luxemburgo2. Capital de Luxemburgo. Gent. luxemburgués,
Vieja. -sa.
Antigua República Yugoslava de Macedonia* (la). Macedonia*. País de Europa. Gent. macedonio, -nia. Cap.
Macedonia. Skopie.
Austria. País de Europa. Gent. austriaco, -ca o austríaco, -ca. Madrid. Capital de España. Gent. madrileño, -ña.
Cap. Viena. Malta. País de Europa. Gent. maltés, -sa. Cap. La Valeta.
Moldavia*. País de Europa. Gent. moldavo, -va. Cap. Chisinau.
Bélgica. País de Europa. Gent. belga. Cap. Bruselas. Mónaco1. País de Europa. Gent. monegasco, -ca. Cap.
Berlín. Capital de Alemania. Gent. berlinés, -sa. Mónaco.
Berna. Capital de Suiza. Mónaco2. Capital de Mónaco. Gent. monegasco, -ca.
Bielorrusia*. País de Europa. Gent. bielorruso, -sa. Cap. Minsk. Moscú. Capital de Rusia. Gent. moscovita.
Bosnia-Herzegovina*. País de Europa. Gent. bosnio, -nia o
bosnioherzegovino, -na. Cap. Sarajevo. Nicosia. Capital de Chipre.
Bratislava. Capital de Eslovaquia. Noruega. País de Europa. Gent. noruego, -ga. Cap. Oslo.
Bruselas. Capital de Bélgica. Gent. bruselense.
Bucarest. Capital de Rumanía. Oslo. Capital de Noruega.
Budapest. Capital de Hungría.
Bulgaria. País de Europa. Gent. búlgaro, -ra. Cap. Sofía. Países Bajos* (los). País de Europa. Gent. neerlandés, -sa. Cap.
Ámsterdam.
Chisinau*. Capital de Moldavia. París. Capital de Francia. Gent. parisino, -na o parisiense.
Ciudad del Vaticano. País de Europa. Gent. vaticano, -na. Polonia. País de Europa. Gent. polaco, -ca. Cap. Varsovia.
Croacia. País de Europa. Gent. croata. Cap. Zagreb. Portugal. País de Europa. Gent. portugués, -sa. Cap. Lisboa.
Praga. Capital de la República Checa. Gent. praguense.
Dinamarca. País de Europa. Gent. danés, -sa. Cap.
Copenhague. Reikiavik*. Capital de Islandia.
Dublín. Capital de Irlanda. Gent. dublinés, -sa. Reino Unido* de Gran Bretaña e Irlanda del Norte (el). País de
Europa. Gent. británico, -ca. Cap. Londres.
Eslovaquia. País de Europa. Gent. eslovaco, -ca. Cap. República Checa* (la). País de Europa. Gent. checo, -ca. Cap.
Bratislava. Praga.
Eslovenia. País de Europa. Gent. esloveno, -na. Cap. Liubliana. Riga. Capital de Letonia.
España. País de Europa. Gent. español, -la. Cap. Madrid. Roma. Capital de Italia. Gent. romano, -na.
Estocolmo. Capital de Suecia. Rumanía o Rumania*. País de Europa. Gent. rumano, -na. Cap.
Estonia. País de Europa. Gent. estonio, -nia. Cap. Tallin. Bucarest.
Rusia. País de Europa. Gent. ruso, -sa. Cap. Moscú.
Finlandia. País de Europa. Gent. finlandés, -sa. Cap. Helsinki. San Marino1. País de Europa. Gent. sanmarinense. Cap. San
Francia. País de Europa. Gent. francés, -sa. Cap. París. Marino.
San Marino2. Capital de San Marino. Gent. sanmarinense.
Grecia. País de Europa. Gent. griego, -ga. Cap. Atenas. Sarajevo. Capital de Bosnia-Herzegovina.
Serbia* y Montenegro. País de Europa. Cap. Belgrado.
Helsinki. Capital de Finlandia. Skopie*. Capital de Macedonia.
Holanda. → Países Bajos. Sofía. Capital de Bulgaria.
Hungría. País de Europa. Gent. húngaro, -ra. Cap. Budapest. Suecia. País de Europa. Gent. sueco, -ca. Cap. Estocolmo.
Irlanda*. País de Europa. Gent. irlandés, -sa. Cap. Dublín. Suiza. País de Europa. Gent. suizo, -za. Cap. Berna.
Islandia. País de Europa. Gent. islandés, -sa. Cap. Reikiavik.
Italia. País de Europa. Gent. italiano, -na. Cap. Roma. Tallin*. Capital de Estonia.
Kiev. Capital de Ucrania. Tirana. Capital de Albania.
Turquía. País de Europa y Asia. Gent. turco, -ca. Cap. Ankara.
La Valeta*. Capital de Malta.
Letonia*. País de Europa. Gent. letón, -na. Cap. Riga. Ucrania. País de Europa. Gent. ucraniano, -na. Cap. Kiev.
Liechtenstein. País de Europa. Gent. liechtensteiniano, -na.
Cap. Vaduz. Vaduz. Capital de Liechtenstein.
Lisboa. Capital de Portugal. Gent. lisboeta. Varsovia. Capital de Polonia. Gent. varsoviano, -na.
Lituania. País de Europa. Gent. lituano, -na. Cap. Vilna. Viena. Capital de Austria. Gent. vienés, -sa.
Liubliana*. Capital de Eslovenia. Vilna*. Capital de Lituania.
Londres. Capital del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Zagreb. Capital de Croacia.
Norte. Gent. londinense.
U 01 08
5. libreta, ¡a examen!
Ya casi estás acabando la unidad 1, en ella has realizado un viaje como un auténtico aventurero. Has aprendido a identificar
el tema y las ideas principales de un texto, también empiezas a conocer ya los textos instructivos y expositivos; conoces lo
que es el plurilingüismo, y has trabajado las características de los géneros narrativos; sabes muchas más palabras proce-
dentes de otras lenguas y has repasado la acentuación. Ahora te proponemos que revises el trabajo realizado y recopiles
algunas de las actividades que has realizado en tu libreta según te indiquen en clase. Te hemos dejado el espacio.
01 Sin duda, habrás recordado las definiciones de los tipos de texto que estudiaste el curso pasado. Copia aquí la actividad
01 de la página 18.
02 ¿Podrías definir cada uno de los géneros literarios? Copia la actividad 01 de la página 28 para comprobarlo.
03 Vamos a recordar qué es un préstamo y de dónde viene el léxico del español. Copia aquí las respuestas a la actividad
01 de la página 32.
04 En esta unidad has repasado la acentuación, especialmente la de las palabras compuestas. Copia la respuesta a la ac-
tividad 04 de la página 35.
05 Seguro que, de todas las actividades que has hecho, alguna te ha gustado especialmente. Cópiala a continuación.
09 U 01
U 01 10
unidad 2.
todos somos héroes o la fuerza del grupo
Para realizar la yincana, se pueden elegir novelas de distinto género o centrarse en uno. Se pueden utilizar las que se
han presentado en la unidad o en el portafolio. Esta tarea se puede llevar a cabo en un único grupo o en todo el nivel
de segundo ESO.
Se pueden utilizar estas novelas como lectura del trimestre.
Ficha de lectura
Título: “La doncella guerrera” en Flor nueva de romances viejos.
Autor: Anónimo, romance recogido y editado por Ramón Menéndez Pidal.
Biografía del autor: Se trata de romances de tradición oral, recitados y cantados por el pueblo, recogidos por
escrito posteriormente.
Obras principales: Otras colecciones de romances: Romancero para niños, Edición preparada por Teresa de San-
tos. 2009, Ediciones de la Torre.
¿Cuál es el tema de este texto? La hija de una anciano caballero se disfraza de hombre para luchar en la guerra en
lugar de su padre. El hijo del rey se enamora de ella y ella retorna a casa.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: heroismo, fuerza... guerra, amor, heroí-
na, engaño, disfraz.
11 U 02
Ficha de lectura
Título: Peter Pan
Autor: James Matthew Barrie
Biografía del autor: (Kirriemuir, 1860 - Londres, 1937) Escritor escocés. J.M. Barrie alcanzó la fama con su inmortal
personaje Peter Pan con el que daba vida al anhelo de retornar a la infancia que poseen la mayoría de las personas.
Su vida estuvo marcada por la tragedia y por el profundo impacto que originó en la familia el fallecimiento de su
hermano mayor, hecho que desequilibró a su madre y llevó a James a imitar a su difunto hermano con tal de com-
placerla y reconfortarla.
Estudió en la Universidad de Edimburgo y trabajó como periodista publicando obras de notable éxito. No
obstante, sus obras más reconocidas y auténticas son teatrales, de hecho, Peter Pan nació con el propósito de
ser una obra teatral aunque más tarde su autor la convirtió en cuento.
Los personajes de la obra de Peter Pan están basados en los hijos Sylvia Llewellyn Davies, mujer con la que
Barrie mantuvo una relación afectiva. A ellos les contaba las historias protagonizadas por el personaje que
simbolizaba la infancia eterna en la que a él le hubiera gustado vivir.
Obras principales: Mi madre, Margareth Ogilvy, Erasmus libros, 2012; Lady Nicotina, Trama, 2003; El pajarito
blanco , 2009, Barataria
¿Cuál es el tema de este texto? Descripción de la banda de sanguinarios malhechores que acompañan al Capitán
Garfio en el barco pirata y de sus prácticas, y del propio Capitán como antagonista villano de Peter Pan.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: heroismo, fuerza... piratas, banda, ma-
tar, garfio, malévola.
U 02 12
01 DICTADO. Prepárate para el dictado. Relee las instrucciones de la unidad 1. ¡Suerte!
Finalmente, decidió colaborar activamente con la ONG a la que pertenecía su hermana. La situación de las familias en
ese lejano país estaba llegando al límite de la desesperación, ni siquiera Unicef podía hacer nada más ya por ellas. Así
pues, se dirigió a la Renfe para comprar su billete de tren hacia Barcelona, donde cogería un avión que, en unas horas
la llevaría allí. Cuál fue su sorpresa cuando, al entrar en la ruidosa estación, vio que él la estaba esperando. Su última
conversación había terminado muy mal, no consiguieron entenderse, él no podía comprender que se fuera durante
tantos meses y lo dejara solo. Hasta se había negado a llevarla a la estación del tren, por lo que no tuvo más remedio
que coger el metro y un bus, cargada con su pesada maleta y la tristeza que le generaba despedirse así de Antonio.
La expresión de su cara al verla fue tan elocuente que ella no pudo hacer nada más que fundirse en un abrazo con él.
–Eres una heroína, mi heroína– le dijo.
Equipo Argos
05 Busca en el texto tres sustantivos, tres adjetivos, tres verbos, dos conjunciones, dos preposiciones y un adverbio.
Cópialos aquí.
Sugerencias:
Sustantivos: hermana, situación, Barcelona…
Adjetivos: lejano, ruidosa, última…
Verbos: decidió, había terminado, pudo hacer…
Conjunciones: cuando, y, que…
Preposiciones: con, hasta, de…
Adverbio: finalmente, activamente, más, muy…
06 Extrae tres determinantes junto a los sustantivos a los que acompañan e indica a qué clase de palabras pertenecen.
Extrae también tres pronombres y anota el grupo al que están sustituyendo.
Determinantes: su hermana (su, determinante posesivo, de un poseedor, singular, indiferente al género, tercera
persona; acompaña y actualiza al sustantivo hermana); ese lejano país (ese, determinante demostrativo, masculino,
singular, distancia media; acompaña y actualiza al sustantivo país); tantos meses (tantos, determinante indefinido,
masculino, plural: actualiza y acompaña al sustantivo meses).
Pronombres: la: pronombre personal átono, tercera persona singular femenino, función de objeto; ella: pronombre
personal tónico, tercera persona singular femenino, función sujeto; le: pronombre personal átono, tercera persona
singular, sin diferencia de género, función de objeto. El referente de estos tres pronombres es la misma persona, la
persona protagonista. No aparece como grupo explícito.
07 Consulta el esquema que tienes en el libro sobre los grupos sintácticos y copia la estructura general del grupo sintáctico.
Elige un grupo del texto que sirva de ejemplo para esta estructura que acabas de copiar e identifica cada elemento.
Respuesta libre. El esquema se encuentra en la página 55.
MODIFICADOR O DETERMINANTE + NÚCLEO + COMPLEMENTOS
Ejemplos: la estación del tren, el límite de la desesperación, la ruidosa estación...
08 Elige del texto un grupo nominal y uno verbal. Cópialos y señala sus núcleos.
Respuesta libre.
Ejemplo: La situación (núcleo) de las familias en ese lejano país estaba llegando (núcleo) al límite de la desesperación.
13 U 02
4. la palabra clave es
01 Extrae las palabras y expresiones del círculo. jezadesle
ob lezaba a lta
a dn dh
on
nd
ui r
Círculo exterior:
adt
r
avillanohéroem
ad
ez
bondad, ruindad, nobleza, n
d
onis alva
ca
o
ag do
n
ot an
bajeza, deslealtad,
al
o
r
la
sm
honradez, canallada, vileza,
p
da
ui
maldad, sinvergonzonería,
tih
a
vi
tr
le
honestidad, alevosía,
éro
al
oí
za
ad
indignidad, caballerosidad,
er
eco
ma
ist
h
infamia, traición, cortesía,
lda
r
dmezquindadam
e
incivilidad, dignidad,
mpañe amigoa
p
dsinve
mezquindad, amistad,
altruismo. su
VILLANÍA
oe
rgonzon
r
ra
erhé
Círculo interior:
p
nida
ería
protagonista,
as
ig
villano, héroe,
d
t
h
dd
is
v
on
malvado, antihéroe,
e
n
da
rs
o
es
compañera, amigo,
li
tag
a
ti
r
vi
adversario, heroína,
da
io
ci
he an
contrincante, enemigo,
d
n
r l
al
i
o a
a
rival, antagonista, ína oriv rte
e
sí
vo
superhéroe,
sí
ai
cont ig
nd rincanteenem nc
o
superheroína. ig
ic ió ni
ra at dca
da
ami rosidadinf
balle
02 Distribuye los sustantivos que componen el círculo exterior en dos grupos, según describan cualidades semejantes a la
palabra clave o contrarias a la misma. ¿Cuáles se pueden considerar sinónimos? ¿Y antónimos?
Semejantes: ruindad, bajeza, deslealtad, canallada, vileza, maldad, sinvergonzonería, alevosía, indignidad, infamia,
traición, incivilidad, mezquindad.
Contrarias: bondad, nobleza, honradez, honestidad, caballerosidad, cortesía, dignidad, amistad, altruismo.
Contrarias: protagonista, héroe, compañera, amigo, heroína, superhéroe, superheroína.
03 Relaciona las palabras del círculo interior con las agrupaciones que has elaborado en la actividad anterior.
Semejantes: villano, malvado, antihéroe, adversario, contrincante, enemigo, rival, antagonista.
Contrarias: protagonista, héroe, compañera, amigo, heroína, superhéroe, superheroína.
04 Fíjate en los nombres de estos personajes de ficción y, atendiendo al significado, aventúrate a decir si son héroes/
heroínas o villanos/villanas:
Pierre Nodoyuna y su perro Patán: villanos/villanas Han Solo: héroes/heroínas

Cruella de Vil: villanos/villanas La Viuda Reposada: villanos/villanas
Maléfica: villanos/villanas Terminator: villanos/villanas
Capitán Garfio: villanos/villanas Las Supernenas: héroes/heroínas
U 02 14
05 El reto... Describe un personaje de ficción que represente el papel de héroe o de villano utilizando el mayor número
posible de palabras del círculo doble. Respuesta libre.
06 En el lenguaje coloquial los nombres propios se pueden abreviar. Además de los apelativos familiares y cariñosos como
“Paco”, “Curro”, “Pancho” referidos a Francisco, encontramos otros ejemplos de acortamientos: “Fran”, “Cisco” o
“Quico”. En la escritura formal los nombres propios también pueden abreviarse ante el apellido o en combinación con
otro nombre, si se trata de un nombre compuesto: “Fco. Martínez”, “José Fco.”. Incluso puede abreviarse el apellido:
"Fdez.", "G.ª". Respuesta libre.
a. Repasa la lista de los miembros de tu clase y escribe con abreviaturas, si es posible, sus nombres y apellidos. Fíjate
si llevan punto o espacios en blanco entre las letras.
b. Escribe ahora los nombres acortados por truncamiento que pertenezcan a tu clase.
07 Entre los personajes de ficción y grupos musicales encontramos también nombres que provienen de abreviaciones,
siglas o acrónimos. Sumérgete en la historia del siglo xx y descubre la identidad y procedencia de los siguientes nombres:
R2-D2: androide de La guerra de las galaxias.

REM: sueño de ondas lentas. Banda de rock estadounidense.
AC/DC: grupo musical australiano de hard rock.
Bee Gees: grupo musical británico (Brothers Gibb)
ABBA: grupo sueco de música pop.
C-3PO: androide de La guerra de las galaxias.
JR: personaje antagonista en la serie de televisión Dallas
U2: grupo de rock irlandés, (juego de palabras que se pronuncia al igual que you too).
15 U 02
Ya casi estás acabando la unidad 2, en ella has luchado contra los obstáculos como un verdadero héroe o heroína. Ya sabes
organizar las ideas de un texto en un esquema, distinguir los rasgos de los textos instructivos; has repasado las categorías
gramaticales y los grupos sintácticos y has trabajado las características de la novela; tienes más vocabulario al conocer
siglas, acrónimos, abreviaturas, conoces también su ortografía y la de las mayúsculas y minúsculas. Ahora te proponemos
que revises el trabajo realizado y recopiles algunas de las actividades que has realizado en tu libreta según te indiquen en
clase. Te hemos dejado el espacio.
01 ¿Te sabes ya las características de los textos instructivos? Revisa la actividad 03 de la página 47 y enumera aquí los
rasgos.
02 Seguro que la actividad 02 de la página 52 te habrá resultado muy fácil. Copia aquí el listado de las clases de palabras
con sus definiciones.
03 Copia el esquema con la clasificación de los géneros narrativos que tienes en la actividad 01 de la página 56.
04 Resume los rasgos de las siglas, los acrónimos, las abreviaturas y los símbolos que tienes en las actividades 01 y 02 de
la página 62.
05 Seguro que, de todas las actividades que has hecho, alguna te ha gustado especialmente. Cópiala a continuación.
U 02 16
unidad 3.
magister dixit o la experiencia del saber
Según la planificación del curso y de los recursos del centro, se puede realizar una entrada oral al blog o una exposición
oral. En el caso de la entrada, se puede leer en voz alta para compartirlo con el grupo.
Ficha de lectura
Título: El doncel del caballero
Autor :Luis Matilla
Biografía del autor: (San Sebastián, 1938) Dramaturgo español. Es uno de los exponentes del teatro independiente
del s. xx en lengua española. Su obra muestra clara influencia de Valle-Inclán y se caracteriza por la experimentación
escénica y los temas populares, así como por la originalidad de pensamiento. Empieza a escribir teatro en 1960
después de haber trabajado como asistente de producción y dirección en películas inglesas y norteamericanas
rodadas en España y de haber estudiado Derecho. Formó parte de varios grupos de teatro independiente como
Castañuela 70, Tábano o el Búho. Ejercicio para equilibristas es la obra que le ha reportado un mayor reconocimiento
internacional. Empezó a mostrar cada vez un mayor interés por el teatro infantil y juvenil y se especializó en la pro-
ducción de obras dramáticas para ese público, por lo que ha obtenido en tres ocasiones el Premio SGAE de Teatro
Infantil y Juvenil. Actualmente se dedica al estudio de la didáctica de la comunicación, de la teoría del lenguaje de
la imagen y a impartir cursos.
Obras principales: El gigante,1980, Edebé; Cenicienta ya no vive aquí, 2012, www.cervantesvirtual.com; Manzanas
rojas, 2004, Anaya; El último curso, 2009, Anaya.
¿Cuál es el tema de este texto? Diálogo entre un anciano don Quijote y un niño que aprende fascinado, a través de
don Alonso, los valores que representan el mundo de los caballeros: la justicia, la libertad, la honestidad, la aventura
y la importancia de la lectura como fuente del saber, entre otros.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: sabiduría, aprendizaje... caballeros,
aventuras, valiente, armas, libros.
17 U 03
Ficha de lectura
Título: Cuento XXXII de El conde Lucanor.
Autor: Don Juan Manuel
Biografía del autor: Don Juan Manuel (Escalona, 1282 – Córdoba, 1348). Miembro de la casa real y escritor en len-
gua castellana, fue uno de los principales representantes de la prosa medieval de ficción, sobre todo gracias a su
obra El conde Lucanor, conjunto de cuentos moralizantes (exempla).
Obras principales: De don Juan Manuel se han conservado ocho obras: Crónica abreviada, Libro de la caza, Libro
del caballero et del escudero, Libro de los estados, Tratado de la Asunción de la Virgen María, Libro infinido y Libro de las
tres razones.
Se pueden leer más cuentos de El conde Lucanor en la edición y versión actualizada de Juan Vicedo, en la siguiente
página: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-conde-lucanor--0/html/
¿Cuál es el tema de este texto?Patronio le cuenta al conde Lucanor el cuento de tres tejedores que engañaron al rey
diciéndole que iban a confeccionarle un traje con una tela que solo verían quienes fuesen hijos de quien decían
que eran. El engaño se mantuvo entre toda la gente por mantener las apariencias, hasta que un negro exclamó que
iba desnudo y se descubrió el engaño. Por eso, le aconseja Patronio que no se fie de la persona que no quiere que
confíe en los suyos.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: sabiduría, aprendizaje...caballeros, en-
gaño, confianza, inocencia...
U 03 18
3. refuerza la ortografía Y LA GRAMÁTICA
01 DICTADO. Prepárate para el dictado tal como te hemos enseñado en la unidad 1. ¿Ya? Comienza a escribir.
[El salón de la casa de mi anciano profesor] no era demasiado grande, eso sí, estaba absolutamente abarrotado
de libros. Año tras año, sus amigos habían ido regalándole montones de ellos. Y allí permanecían, entre las telarañas,
ajenos al paso del tiempo.
Yo sentía una admiración especial por él. Ahora bien, el porqué de esta admiración era todo un misterio para
mí porque, durante [los años en que fui su alumno], jamás la sentí. Aún recuerdo como si fuera ayer, [aquel examen que
me suspendió por no escribir correctamente [el nombre del río de mi ciudad: el río Turia]]. No volvería a olvidarlo nunca
más: los nombres propios se escriben con mayúscula.
Cuando me dijo que no quería ser el hazmerreir de toda la vecindad, no pude evitar sentir cierta ternura por él.
Sí, definitivamente tenía que ayudarle con esto.
Equipo Argos
05 Subraya en el texto todos los grupos nominales que encuentres.

En el texto del dictado, se incluyen los GN que funcionan como término de preposición. Se señalan a nivel general; el
profesorado puede decidir si analizan los grupos internos, especialmente aquellos que incluyen subordinadas adjetivas.
06 Identifica, de entre los grupos nominales que has subrayado, uno cuyo núcleo sea un sustantivo, otro que sea un
pronombre y otro una palabra sustantivada.
Núcleo sustantivo: El salón de la casa de mi anciano profesor.
Núcleo pronombre: yo, la, me, esto.
Núcleo palabra sustantivada: El porqué de esta admiración
07 Extrae del texto un grupo nominal cuyo complemento sea un grupo adjetival, otro que sea un grupo preposicional y otro
que sea un grupo nominal.
GN + CN-GAdj: mi anciano profesor, una admiración especial por él, los nombres propios…
GN + CN-GPrep: el paso del tiempo, el hazmerreír de toda la vecindad…
GN + CN-GN: el río Turia
08 Analiza, tal y como has aprendido en esta unidad, el siguiente grupo nominal: El salón de la casa de mi anciano profesor.
artículo sustantivo preposición artículo sustantivo preposición posesivo adjetivo sustantivo

El salón de la casa de mi anciano profesor.
N
CN-
Dt N
GAdj
E T-GN
Dt N CN-GPrep
E T-GN
Dt N CN-GPrep
GN
19 U 03
4.la palabra clave es
nacolegialdisc
iz alum ípu
n d lo
Círculo exterior: e gu
apr íac
mentor, aprendiz, alumna, or
MPAÑAM IENTOEX on
nt
A CO PER s
colegial, discípulo, guía, e AR IM
m RV EN
ej
consejero, neófito, ayo, SE TA
te
er
B
ian
on
maestro, preceptora, O
RF
ÓN
eó
ud
educador, instructor, asesor,
OR
fit
est
I
educando, escolar, monitor,
M
C
CA
oay
AC
gurú, docente, pedagogo,
dor
I
colegial, profesora, tutor,
Ó
AED
oma
gogaorienta
NCU
pedagoga, orientador,
Z
estropreceptorae
estudiante.
N
L
APRENDIZAJE
TIVARSEEX
E NSEÑA
Círculo interior:
rpeda
SE
P
AR
E
observar,
R
T
I
acompañamiento,
o
E
C
N
t
JER
d
experimentar,
u
u
t
IAE
a
formación, cultivarse,
ca
or
do
IÓ
experiencia, estudio,
T
s
UD
e
AC
ri
didáctica, iniciación,
f
IO
o
n
DI AR
r
instruirse, preparación,
st
p
D EP
te
r
uc ÁC
ejercitarse, enseñanza, to TIC RSEPR en
AINIC I
educación. ra IACIÓNINSTRU c
s es do
or rú
edu orgu
cand it
oescolarmon
02 Subraya con un color las palabras del círculo interior que sean sinónimas de la palabra clave. ¿A qué categoría gramatical
pertenecen? ¿Y el resto? Son sustantivos: acompañamiento, formación, experiencia, estudio, didáctica, iniciación,
preparación, enseñanza, educación. El resto son verbos.
03 Extrae del círculo exterior una doble lista con los agentes que intervienen en el proceso de aprendizaje y anota la palabra
en masculino y femenino.
Mentor Mentora Aprendiz Aprendiz

guía guía instructor instructora alumno alumna
consejero consejera asesor asesora colegial colegiala
ayo aya monitor monitora aprendiz aprendiz
docente docente gurú gurú discípulo discípula
tutor tutora profesor profesora neófito neófita
maestro maestra educando educanda
preceptor preceptora escolar escolar
educador educadora estudiante estudiante
pedagogo pedagoga
orientador orientadora
U 03 20
04 Ahora construye diferentes grupos nominales con las palabras de la actividad anterior.
Ejemplo: Una profesora erudita
Respuesta libre.
05 Localiza entre todos los vocablos de los círculos tres palabras que pertenezcan a la misma familia léxica.
Pertenecen a la misma familia léxica: educador, educando, educación.
06 Reconstruye estos famosos pensamientos sobre el aprendizaje uniendo los elementos de ambas columnas:
El aprendizaje es experiencia • • aprendemos.
Enseñando • • todo lo demás, educación.
Solo sé • • no es educación.
Educar la mente sin educar el corazón • • el maestro aparece.
Cuando el estudiante está preparado • • que no sé nada.
07 Enlaza el significado con el vocablo correspondiente.
gurú • • Que está recibiendo educación.
neófito • • En el hinduismo, maestro espiritual o jefe religioso.
mentor • • Novato, principiante.
ayo • • Consejero, guía, maestro.
• Persona encargada en las casas principales de custodiar niños o jóvenes y de cuidar de
educando •
su crianza y educación.
08 Forma cuatro palabras que contengan los siguientes morfemas derivativos:

re- a- -ista -ísimo -ero
recoger asimetría dentista buenísimo fontanero
reacción atípico artista importantísimo salero
recalentamiento asintomático egoísta sordísimo pesquero
rehacer anormal alpinista prontísimo limonero
09 Clasifica las siguientes palabras teniendo en cuenta su proceso de formación: antebrazo, aguacero, paraguas, agridulce,
manguera, televisión, manitas, desagüe, dulcificar, bocamanga, manotazo, revisión, manazas, comecocos.
Derivación por prefijación Antebrazo, desagüe, revisión.

Derivación por sufijación Aguacero, manguera, manitas, dulcificar, manotazo, manazas.
Composición Paraguas, agridulce, televisión, bocamanga, comecocos.
10 En grupos, jugad a ver quién escribe más palabras derivadas de las siguientes en un minuto: Orientativo:
camp- verd- pint-
Campo, campal, campestre, Verde, verdura, verdín, Pintura, pintar, pintor, pintora,
campamento, campaña, campiña, reverdecimiento, reverdecer, pintada, pintado, pinturero,
campechano/a, campesino/a, verdear, verdoso/a, verdegal, repintar, repinte, pintable,
campero/a, campesinado, verdolaga, verdinegro... pintoresco, pintoresquismo,
campeador, camping, campismo, pintorrear, pintarrajear, pintarrajo...
campista, acampar, acampada,
campus, descampado...
21 U 03
Ahora que casi estás acabando la unidad 3, en la que has conocido personajes muy sabios, ya sabes elaborar un resumen,
conocer los pasos para hacer una exposición oral, distinguir la estructura de los textos instructivos; conoces mucho mejor
el grupo nominal y sus elementos, y has trabajado los rasgos del cuento, la fábula, el microrrelato y la épica; también has
revisado el uso del punto y conoces muchas palabras derivadas y compuestas. Todo este trabajo lo has hecho en la libreta,
vamos a revisarlo. Te dejamos un espacio para que en él escribas lo que te indique tu profesor o profesora.
01 ¿Sabrías enlazar las partes de un texto instructivo mediante conectores? Vamos a comprobarlo. Copia la actividad 04
de la página 74.
02 ¿Qué has aprendido sobre el grupo nominal? Recuérdalo copiando la tabla de la actividad 09 de la página 82. En el
caso de las respuestas falsas, transfórmalas en verdaderas.
03 ¿Qué es la épica? Copia la definición completa que aparece en la actividad 07 de la página 86.
04 Copia el cuadro-esquema de la actividad 01 de la página 88.
05 Seguro que hay una actividad en esta unidad que te gustaría recordar. Vuélvela a copiar.

U 03 22
unidad 4.
ángel o demonio, o estereotipos
Las tareas de esta unidad se centran en los estereotipos sobre la mujer. Dependiendo del grupo y los niveles, se puede
establecer en determinadas fechas el debate a nivel de grupo, curso o centro, acompañadas de otras actividades
interdisciplinares.
Ficha de lectura
Título: La pluma del halcón altanero
Autor: Anónimo
Biografía del autor: Se trata de un cuento popular ruso.

¿Cuál es el tema de este texto? La búsqueda de una muchacha de su amor verdadero.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: mujer... pluma, magia, amor verdadero,
constancia, búsqueda.
Ficha de lectura
Título: Canción: De estas aves su nación
Autora: Florencia Pinar
Biografía de la autora: Se conocen pocos datos de la primera poeta conocida en lengua castellana. Fue dama de
Isabel la Católica, reina que se rodeó de humanistas. Participó en varias gestas poéticas, algo poco usual para una
mujer de finales del siglo xv en España. Sus composiciones giran en torno al sentimiento amoroso.
Obras principales: Se atribuyen a Florencia Pinar seis canciones y una glosa, recogidas en el Cancionero general de
Hernando del Castillo (1511).
¿Cuál es el tema de este texto? Paralelismo entre la situación de las aves que recibe la autora, perdices, y el sen-
timiento y estado anímico de la misma. La situación de las aves que recibe para ser cocinadas le hace reflexionar
sobre su propia condición. Sufrimiento, pena y dolor tanto de las aves como del yo lírico.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: mujer... aves (perdices), prisión, pasión
(pena, dolor), lloran, cautivas
23 U 04
Ficha de lectura
Título: Yo no te pregunto adónde me llevas
Autora: Carmen Conde
Biografía de la autora: (Cartagena, 1907- Madrid, 1996). En 1978, Carmen Conde se convirtió en la primera mujer
miembro de la Real Academia Española. Desde la publicación de su primer libro de poemas en prosa, Brocal (1929),
ha sido considerada la primera voz femenina de la lírica de posguerra. En 1945 publica su primer libro de poemas,
Ansia de la Gracia, al que le sigue Mujer sin Edén (1947). Colaboró en varias revistas literarias y es autora de novelas.
En 1967 fue galardonada con el premio Nacional de Poesía.
Obras principales: Brocal (poemas en prosa) La Lectura, 1929; Pasión del verbo. Gráficas Marsiega, 1944; Honda me-
moria de mí. La Gráfica Comercial, 1946; Cancionero de la enamorada. Ávila, El toro de granito, 1971; Mujer sin Edén
(1985) Colección Torremozas; Canciones de nana y desvelo (1991) Susaeta.
¿Cuál es el tema de este texto? El poema es un canto al amor, el yo lírico está enamorado.
Como nota para facilitar la comprensión debemos señalar que la autora se enamoró del poeta Antonio Oliver
Belmás y es este amor adolescente, puro y auténtico, el que inspira este poema que expresa un profundo
sentimiento amoroso.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: mujer... te sigo, hombre, besarme, aca-
riciaban, quisieras, labios, yo/ti.
Ficha de lectura
Título: Dime si molesto
Autora: Eeva Kilpi
Biografía de la autora: (Salo, 1928-). Escritora finlandesa. Durante una carrera que abarca cuarenta años, Eeva Kilpi
se ha centrado en las emociones, los sentimientos femeninos y las historias cotidianas de las familias de su país.
En los años 70 Kilpi comenzó a interesarse por la poesía en detrimento de la narración que la había absorbido hasta
entonces. En su poesía abundan los temas sobre la vida cotidiana de las mujeres, sus sentimientos más íntimos,
sin buscar otros temas grandilocuentes.
Obras principales: Sus obras poéticas han tenido una amplia repercusión en Finlandia y en Suecia. Entre 1989 y
1993 publicó una trilogía de novelas autobiográficas que pretendían retratar el paso de la niñez a la juventud en
una atmósfera que recuerda sus más viva sensibilidad íntima sumida en un mundo bélico y amenazador. Las obras
recientes de la autora, incluyen la recopilación poética Kiitos elisestä (Gracias por ayer de 1996) y la actualísima novela
Unta vano, cuyos temas principales son el amor, el envejecimiento, la vejez y la muerte.
http://carmensabespoesiayarte.blogspot.com.es/2009/10/eeva-kilpi-sin-censuras.html
¿Cuál es el tema de este texto? Declaración de amor.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: mujer... amor, relaciones, yo / tú…
U 04 24
Ficha de lectura
Título: Cuando te nombran
Autora: Gloria Fuertes
Biografía de la autora: (Madrid, 1917- 1998). Poeta española y autora de literatura infantil y juvenil. Su interés por
las letras comenzó a la temprana edad de cinco años, cuando ya escribía y dibujaba sus propios cuentos. Su actitud
poética se caracteriza por el humor; el humor en Gloria Fuertes es una forma crítica de construir la realidad y des-
cubrir la verdad de las cosas. Se caracteriza también por la ironía con la que trata cuestiones tan universales como
el amor, el dolor, la muerte o la soledad. Todo ello aderezado con curiosas metáforas y juegos lingüísticos llenos de
encanto, frescura y sencillez, que dotan a sus poemas de una gran musicalidad y cadencia cercana al lenguaje oral.
Colaboró en revistas infantiles y en el grupo «Versos con faldas», que organizaba recitales y lecturas de poesía
por bares y cafés madrileños. A mediados de los años 70 participó en diversos programas infantiles de TVE,
siendo Un globo, dos globos, tres globos y La cometa blanca los que la convierten definitivamente en la poeta de los
niños. Recibió varios premios a lo largo de su carrera.
Obras principales: Escribió cuentos infantiles, poesías (Canciones para niños (1949); Cangura para todo (1968);
El hada acaramelada (1973); Monto y Lío se meten en un lío (1980); Coleta la poeta (1982)…), obras de teatro (La
princesa que quería ser pobre (1942); El chinito Chin-cha-té (1955); Las tres reinas magas (1978)) y también literatura
para adultos.
¿Cuál es el tema de este texto? La repetición del nombre de la persona amada como muestra de amor.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: mujer... nombre, amor, eternidad, vida,
realidad

01 DICTADO. Comenzamos de nuevo con un dictado. ¿Estás preparado? Recuerda que, para comprobar si has escrito bien
la palabra, a veces es necesario que antes hayas vigilado la caligrafía.
Madrid, 7 de julio de 2015.

Llovía intensamente, las calles estaban vacías y era muy temprano cuando salí de casa. Como siempre, la
incertidumbre me atravesaba. La última entrevista de trabajo había sido un desastre, quizá pensaron que como soy
rubia, alta y delgada, también soy tonta.
Había mucha gente esperando en la sala. Volvía a repetirse la misma situación de siempre: muchos más hombres
que mujeres habían pasado a la siguiente entrevista del proceso de selección. Seguramente los encargados de
realizar este proceso también eran hombres. Empecé a pensar que si no conseguía este puesto de trabajo no tendría
más remedio que emigrar a otro país en busca de trabajo, un lugar donde se valorara más a los jóvenes científicos y,
sobre todo, donde se valorara también a las jóvenes científicas.

Equipo Argos
25 U 04
05 Añade complementos a tres grupos nominales del texto que no los tengan.
las calles (de la bulliciosa ciudad); la incertidumbre (sobre mi futuro); la sala (de espera).
06 Subraya en el texto las oraciones impersonales que encuentres e identifica de qué tipo son.
Llovía intensamente: impersonal de fenómenos meteorológicos.
Era muy temprano: impersonal del verbo ser para indicar tiempo cronológico.
Se valorara más a...: impersonal refleja.
07 Elige una oración del texto que contenga sujeto expreso y explica qué pautas aprendidas en esta unidad te han ayudado
a identificarlo.
La última entrevista de trabajo había sido un desastre.
Es un grupo nominal que no lleva preposición.
Concuerda en número y persona (tercera persona de singular) con el verbo (había sido).
Puede sustituirse por un pronombre personal tónico (ella o ello).
08 Señala dos oraciones del texto cuyo sujeto esté omitido.

(yo) Empecé a pensar que…
(ellos) pensaron que como (yo) soy rubia, alta y delgada, también (yo) soy tonta.
09 Identifica los elementos de la comunicación en este texto: emisor, receptor (destinatario), código, mensaje, canal y
contexto.
Emisor: la persona que escribe.
Receptor: indeterminado, seguramente para sí misma.
Código: lengua española escrita
Mensaje: sentimiento de incertidumbre ante una nueva entrevista de trabajo.
Canal: escrito
Contexto: en la intimidad de la casa.
10 ¿Qué función del lenguaje predomina? Subraya en el texto algunas de las marcas que lo indican.
Además de la función referencial, pues nos relata lo que le había acontecido en una fecha determinada, destaca
la función emotiva o expresiva pues muestra sus sentimientos mediante el léxico valorativo (la incertidumbre me
atravesaba; había sido un desastre; tonta…), el uso de la primera persona de singular (también soy tonta), elementos de
duda (quizá pensaron que como soy rubia, alta y delgada; Seguramente…).
11 ¿A qué género de los que has estudiado pertenece? Se trata de un diario personal (fecha y lugar, uso de la primera
persona de singular, relato de lo acontecido…).
U 04 26
4. LA PALABRA CLAVE Es
POcaracteríst
sificarTÍ icot
cla ipif
Círculo exterior:
GAR
písm opa trón m ica
catalogar, clasificar, AL
O
a rti ode blee
CA
T
n d lo n
típico, característico,
stá tip
ca
ar
tipificable, encasillar,
e
sil
riz
representativo, etiquetar,
om
ía
la
da
calificar, estereotipado,
raf
rr
ue
tan
homogeneizar, normalizar,
epr
g
stra
o
tipificar, propio, simbólico, típicoes reotipares
esen
íatip
arquetípico, estereotipar,
clichépautaarq
estandarizar.
tativoetiquetarca
g
ESTEREOTIPO
po lo
te
eti
Círculo interior:
a n t
estándar, tipismo,
e
n t
u
u
patrón, modelo, tipo,
arq
lifi
e
muestra, cliché, pauta,
res
tip re
c
o
arquetipo, prototipo,
a
p
o
c
r
i
paradigma, ejemplo,
p
re
es
l
bó
ot
r
te
molde, representante, oti d e
m
ol
tipología, tipografía.
i
ot pop
s
ipa aradig plom pio

do maejem ro
ho p
mo ar ic
gene ipif
izarnormalizart
02 ¿Qué tienen en común las palabras del círculo interno?

Son sustantivos sinónimos de la palabra clave.
03 Identifica entre ellas un préstamo del francés.

El préstamo del francés es cliché.
04 Localiza en ambos círculos las doce palabras pertenecientes a la misma familia léxica de la palabra clave.
Típico, tipificable, estereotipado, tipificar, arquetípico, estereotipar, tipismo, tipo, arquetipo, prototipo, tipología,
tipografía.
05 Escribe las palabras derivadas de "clase" que conozcas. Respuesta libre: clasificable, clasificación, clasista, clasicismo,
clasicista, clasificador, clasificado, desclasar, desclasificación, desclasificar, desclasado...
27 U 04
06 Enlaza cada vocablo con su significado correspondiente:
estereotipar • • Modelo original y primario.
arquetipo • • Nivelar, armonizar o conferir unidad a los elementos de un conjunto.
prototipo • • Fijar alguna cosa mediante su repetición frecuente..
tipificar • • Modo o estilo en que está escrito un texto.
homogeneizar • • Ejemplar original o primer molde en que se fabrica una cosa.
tipografía • • Ajustar varias cosas semejantes a un tipo o norma común.
07 Relaciona los significados con las locuciones siguientes.
Dar alguien el tipo • • Actuar pacientemente y sin irritarse.

Aguantar el tipo • • Reunir las cualidades necesarias para resultar atractivo a alguien.
Ser alguien su tipo • • Ajustarse a las expectativas que se tienen de una persona.
Jugarse el tipo • • Comportarse valientemente.
Mantener el tipo • • Exponerse a un peligro.
08 “Cambia de cuento...” Localiza en la sopa de letras diez personajes que rompen los estereotipos de los cuentos
tradicionales:
p r t o s i m u ñ i z c e r v i o l Horizontales
b r u j a h e r m o s a f i d o v e bruja hermosa
s e i m t o e l b a m a a t a r i p pirata amable (izquierda derecha)
a g i n p u j a d p o ñ v c a l s m león miedoso
l l o a c h i f u m n i n t r h n o príncipe feo
i m o n l e o n m i e d o s o c e b lobo bueno
x a j o ñ i s e v u m p a c h u r l zorra generosa
o n i p e q u a o s p i d l e m p a reina independiente (izquierda derecha)
v e j u p e l l r i n o b v a l m d madrastra buenísima
p r i n c i p e f e o x m e z n o i
e f c t u a y ñ a s s u l y ñ u c k Verticales
r i m k n v o k l o b o b u e n o a ogro comprensivo (de abajo arriba)
g o z t e b f o z c o r l c h u r o
z o r r a g e n e r o s a u o r g g Diagonal
u r a o j x r a n y s e r k t r o r princesa resolutiva
e t n e i d n e p e d n i a n i e r
c l o t m i n e r f a m i l l a v e
m a d r a s t r a b u e n i s i m a
09 El reto... Construye un cuento alternativo y coherente, donde sus protagonistas rompan con los estereotipos tradicionales.
Actividad de creación.
U 04 28
Estás llegando al final de la unidad 4. Ahora ya sabes reconocer cuál es la intención del autor de un texto y cómo utiliza el
lenguaje para desarrollarla, además de distinguir los rasgos de los textos expositivos; has trabajado la estructura del grupo
nominal y puedes reconocer el sujeto y sus tipos; también has repasado los recursos métricos en textos poéticos, sabes
usar mejor la coma y conoces los usos denotativos y connotativos de los elementos derivativos. A continuación vas a revi-
sar algunas de las actividades que has realizado en tu libreta. Tu profesor o profesora te indicará cómo hacerlo. Te hemos
dejado el espacio.
01 ¿Recuerdas la definición de texto expositivo? Copia la actividad 01 de la página 102.
02 Para recordar las pautas de reconocimiento del sujeto has realizado la actividad 04 de la página 109. Reprodúcela
aquí.
03 Seguro que te ha sorprendido saber que también hay poesía en la prosa. Copia el cuadro de los rasgos de la prosa
poética que tienes en la actividad 01 de la página 112.
04 ¡Cómo cambian los significados según coloquemos la coma! Para comprobarlo, escribe aquí los comentarios de la
actividad 02 de la página 118.
05 Elige la actividad que más te ha gustado de todas. Cópiala a continuación.
29 U 04
U 04 30
unidad 5.
semper fidelis o el valor de la amistad
Se recomienda realizar la tarea grupal, pues han de comenzar a utilizar herramientas digitales.
Ficha de lectura
Título:_“Los diez escudos en monedas de oro”, Capítulo XLV, El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha.
Autor: Miguel de Cervantes Saavedra
Biografía del autor: (Alcalá de Henares, 1547-Madrid, 1616) fue un soldado, novelista, poeta y dramaturgo español. Máxi-
ma figura de la literatura española y universalmente conocido por haber escrito El ingenioso Hidalgo don Quijote de la
Mancha (conocida habitualmente como el Quijote), que muchos críticos han descrito como la primera novela moderna
y una de las mejores obras de la literatura universal, además de ser el libro más editado y traducido de la historia, a
excepción de la Biblia.
Obras principales: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605); Novelas ejemplares (1613); El ingenioso caballero
don Quijote de la Mancha (1615).
¿Cuál es el tema de este texto? Resolución de un pleito por impago por parte de Sancho Panza, gobernador de la Ínsula.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: amistad... codicia, amistad, sentido común,
engaño, gobierno…
Ficha de lectura
Título: Pídeme la luna
Autora: Care Santos
Biografía de la autora: (Mataró, Barcelona, 1970) escritora y crítica literaria española en lengua castellana y catalana. Es-
tudió Derecho aunque desde temprana edad realizó diversos trabajos de periodismo colaborando en varios medios de
comunicación como el Diari de Barcelona, ABC o el Mundo. La obra que la dio a conocer es un volumen de relatos, Cuentos
críticos, y desde entonces ha obtenido gran cantidad de reconocimientos y premios en todos los géneros que ha cultivado.
A pesar de que su labor como autora para adultos la revela como una novelista prometedora, es en el terreno de la narrativa
juvenil donde muestra su mayor talento, en obras como Te diré quién eres, Krysis o Laluna.com. Care Santos fundó en 1992
la Asociación de jóvenes escritores españoles y forma parte, como socia de honor, de la entidad Nocte, Asociación española de
escritores de terror.
Obras principales: Cuentos críticos. Libertarias S.L. Ediciones, 1995. Madrid. Cuentos; La intemperie. Alcalá de Henares:
Fundación Colegio del Rey, 1996. Cuentos; Trigal con cuervos. Algaida Editores, 1999. Sevilla; Te diré quién eres. Alba, 1999.
Barcelona; Krysis. Diagonal, 2002. Barcelona; Laluna.com. Edebé, 2003. Barcelona; Desig de xocolata. Edicions 62, 2014.
Barcelona; Diamante azul. Destino, 2015. Barcelona.
¿Cuál es el tema de este texto? El acoso escolar o bullying que sufre una adolescente en su instituto. La protagonista (Blanca
López) es una chica insegura y débil que se convierte en el objeto de humillación y burla de cuatro chicos de su instituto
capitaneados por Álex, que con estas conductas acosadoras se siente poderoso. Este fragmento aborda el tema del abuso
en el ámbito escolar, pero la protagonista también hace una reflexión sobre sus sentimientos íntimos a partir de este pasaje.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: amistad... horripilante, insultante, arremetido,
miedo, amigotes salvajes, burlarse, terror, golpes, humillarme, rabia, impotencia, vergüenza, huir.
31 U 05
01 Dictado. ¿Estás preparado para superar este desafío? Te dictarán el texto sin decir dónde van los signos de puntuación.
Después de escribir el texto, deberás colocar tú mismo las comas, los puntos y los puntos y coma, según las normas
que has repasado en las tres últimas unidades del libro. Te daremos una pista: faltan 10 comas, 5 puntos y 2 puntos
y coma.
Aquel mago sabelotodo andaba un poco malhumorado y cabizbajo después del traspié en el escenario. Había
ensayado el número de music-hall un sinfín de veces, pero un error en el cálculo de la prestidigitación le convirtió
en el hazmerreír de un público maleducado. Un espectador metomentodo se entrometió en el juego y reveló el
artificio. Con veintitrés años y, ensayando trucos de magia desde los dieciséis, comprendió que no debía acarrear los
sinsabores en el portaequipajes de su existencia. Asimismo, pensó que la vida es un tiovivo y que las vueltas no las
dibuja un tiralíneas sino un compás, por lo que decidió, cortésmente, devolver una sonrisa al público y salir airoso.
A los pocos minutos, mientras desde el lanzacohetes el hombre bala seguía adelante con el espectáculo, el mago
ilusionista reanudó sus habituales ensayos.
Equipo Argos
05 Extrae del texto todas las palabras compuestas que encuentres, escríbelas e indica sus componentes. Fíjate en su
ortografía. sabelotodo, malhumorado, cabizbajo, traspié, music-hall, sinfín, hazmerreír, maleducado, metomentodo,
veintiséis, dieciséis, sinsabores, portaequipajes, asimismo, tiovivo, tiralíneas, cortésmente, multicolor, lanzacohetes,
hombre bala.
06 Ahora vas a reforzar lo que has aprendido en esta unidad sobre la estructura del grupo adjetival. Para ello vas a subrayar
los grupos adjetivales del texto dictado. Indica a qué sustantivo o adjetivo están modificando y subráyalo con otro color
diferente.
• Aquel mago sabelotodo (CN mago)
• un poco malhumorado y cabizbajo (complementa a mago a través de un verbo)
• un público maleducado (CN público)
• Un espectador metomentodo (CN espectador)
• una amplia sonrisa (CN sonrisa)
• salir airoso (complementa a mago a través de un verbo)
• el multicolor lanzacohetes (CN lanzacohetes)
• el mago ilusionista (CN mago)
• sus habituales ensayos (CN ensayos)
07 Después, analiza la estructura de los grupos adjetivales que hayas localizado en la primera oración.
Aquel mago sabelotodo
N
un poco malhumorado y cabizbajo
Mod. N nx N
08 Fíjate en la posición que ocupan los adjetivos ¿Has encontrado alguno antepuesto al sustantivo?
Una amplia sonrisa, el multicolor lanzacohetes, sus habituales ensayos.
09 Imagínate que eres uno de los protagonistas de la historia. Reescríbela. Recuerda que tendrás que cambiar los elementos
deícticos personales.
Actividad de creación y uso del estilo indirecto.
U 05 32
4. LA PALABRA CLAVE ES...
MOHOSTILIDAD
Círculo exterior: PAÑERIS CON
C OM FRA
TE
AD RN
rivalidad, compañerismo, ID MENTEENCARIÑARS
L BLE EC ID
VA IGA OM A
hostilidad, confraternidad, RI RAM PAÑ
CIA ER
DH
hermandad, lealtad,
N
RE AA
IÓ
ER
desavenencia, camaradería, AP F
CC
MA
AB
EL
FE
animadversión, odio,
LEC
ND
EFI
ESA
OT
A
cariño, apego, aprecio,
ADL
MA
TOD
G
distanciamiento,
RAD
REAM
EALT
aborrecimiento, antipatía,
ANTIPATÍAAFEC
ALEALQ
D
ADDESAVENENCIACA
afecto, desafección. PA
AMISTAD
M
UERIDOSIMPATIZ
ABLECO
Círculo interior:
AR
IENTO
EP
apreciar, amigablemente,
INS
encariñarse, compañera,
E
A
M
R
N
A
E
M
afable, camarada, leal,
E
MIS
CI
A
E
querido, simpatizar,
RA
L
T
R
NA
O
R
DE
S
amistoso, amigacho,
O
OA
I
B
IC
R
M
A
ÍAA
avenirse, intimar, IGA D
O
ON
T
CH
N
aliado, confianza,
IM
N
OA N C
AD VEN NZAI IE
incondicionalmente, VE
RS
IRSEIN
TIMARALIADOCONFIA IAM
inseparable, compadre, IÓN T ANC
ODI IS
amigote, fiel. OCAR IOD
IÑOAPEGOAPREC
02 Separa los vocablos del círculo exterior en un listado de sinónimos y antónimos de la palabra clave.
Sinónimos: compañerismo, confraternidad, hermandad, lealtad, camaradería, cariño, apego, aprecio, afecto.
Antónimos: rivalidad, hostilidad, desavenencia, animadversión, odio, distanciamiento aborrecimiento, antipatía,
desafección.
03 Identifica los adjetivos del círculo interior que hacen referencia a la palabra clave. Afable, leal, querido, amistoso, aliado,
inseparable, fiel.
04 Localiza dos palabras en el círculo interior propias del lenguaje coloquial y que tienen connotaciones un poco despectivas.
Amigacho, amigote.
05 Elige la opción que se acerque más al significado de las siguientes expresiones:

Ser uña y carne: tener padrastros / inseparables / llevarse fatal
Dios los cría y ellos se juntan: tener afinidades / quererse mucho / ir a misa
Ser la media naranja: zumo de naranja / pareja ideal / ser vegetariano
Llevarse como el perro y el gato: no soportarse / tener malas pulgas/ defenderse
Ser tal para cual: estar en desacuerdo / asemejarse / amigos para siempre
Ser como dos gotas de agua: ser idénticos / ser frescos / ser corrientes
33 U 05
06 Explica el significado de los siguientes refranes.
Amistad por interés, no dura ni un mes. La amistad es desinteresada.
Desdichas y caminos hacen amigos. Las desgracias unen a la gente por empatía.
Más vale tener amigos que señoríos. La amistad es un bien muy preciado pero no puede comprarse con dinero.
Más vale dejar a los enemigos que pedir a los amigos. Si dejamos algo a un enemigo, puede que la hostilidad se trans-
forme en un incipiente sentimiento de gratitud. Si pedimos a un amigo, corremos el riesgo de encontrarnos con una
respuesta negativa y, entonces, es posible que la amistad se trunque.
Ni de amigo reconciliado, ni de manjar dos veces guisado. Si ha fallado una vez la amistad, puede volver a fallar. Y en
todo caso, nunca segundas partes fueron buenas. (Discutible)
07 "Compóntelas" para reconocer DOCE profesiones a partir de la unión de las siguientes. ¿Te atreves a representarlos en
un dibujo? Explica cuál de todas ellas te gustaría ser.
Pincha Pinchadiscos Campista
Guarda Guardameta Meta
Físico Guardagujas Paz
Médico Guardarropa Coches
Cirujano Guardacoches Línea
Juez Guardaespaldas Químico
Centro Físico-químico Anestesista
Médico odontólogo Agujas
Cirujano anestesista Odontólogo
Juez de paz Topa
Juez de línea Discos
Centrocampista Espaldas
08 Busca en el diccionario el significado de estas peculiares profesiones y averigua qué dos características tienen todas
ellas. Invéntate una adivinanza, un trabalenguas o un jeroglífico con estas:
• Matasanos: despectiva y coloquialmente, mal médico o curandero.

• Sacamuelas: despectiva y coloquialmente, dentista.
• Destripaterrones: despectiva y coloquialmente, jornalero que ara la tierra.
• Chupatintas: despectiva y coloquialmente, oficinista de poca categoría.
• Trotaconventos: alcahueta.
• Echacuervos: coloquialmente, alcahuete.
• Pelarruecas: coloquialmente, mujer pobre que vive de hilar.
• Picapleitos: despectiva y coloquialmente, abogado enredador.
Son formas coloquiales de referirse a unas profesiones de manera despreciativa. Morfológicamente son palabras
compuestas (verbo + CD).
U 05 34
Ya casi estás acabando la unidad 5, en la que te ha acompañado el valor de la amistad. Conoces cómo se ordena y estructu-
ra un texto expositivo, también sabes identificar los elementos deícticos en él; has estudiado el grupo adjetival; reconoces
las principales estrofas del género lírico y has analizado algunas elegías y odas; eres un experto en el uso de la coma y
conoces muchas más palabras compuestas. Ahora te toca revisar el trabajo realizado y recordar algunas de las actividades
que has realizado en tu libreta según te indiquen en clase. Aquí tienes espacio para anotarlas.
01 Repasa qué es la deixis. Copia las respuestas correctas de la actividad 06 de la página 129.
02 ¿Revisas siempre la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo? Copia el resumen que hay en la actividad 06 de la
página 138.
03 ¿Qué es una elegía? Completa la definición uniendo las afirmaciones correctas de la actividad 07 de la página 142.
04 ¿Cuáles son los usos del punto y coma?Extrae los ejemplos de la actividad 05 de la página 147.
05 Ahora te toca seleccionar a ti una de las actividades de tu libreta. Elige aquella que te resultó más difícil o en la que
tuviste más errores. Seguro que ahora ya sabes cómo se hace.
35 U 05
U 05 36
unidad 6.
jóvenes, malditos y rebeldes
En este caso, la tarea grupal consiste en realizar un trabajo de investigación y valorar el procedimiento. Se puede cambiar
el tema siempre que el profesorado lo considere oportuno o decidir que se haga individualmente.
Ficha de lectura
Título: Rebeldes
Autora: Susan E. Hinton
Biografía de la autora: (Tulsa, Oklahoma, 1950) Susan Eloise Hinton es una escritora estadounidense de literatu-
ra juvenil e infantil. Con dieciocho años publicó en 1966 su primera novela, The Outsiders (Rebeldes, traducción
de Miguel Martínez Lage), que obtuvo un gran éxito de crítica y público y fue traducida rápidamente a varios
idiomas. En 1975 publicó su segunda obra narrativa, Rumble Fish (La ley de la calle, traducción de Javier Lacruz),
que obtuvo tanto éxito como la primera. Ambas novelas fueron adaptadas al cine por el director Francis Coppola
en 1983 con sus títulos originales. Susan Hinton ha publicado más novelas juveniles con similar temática y am-
biente.
Obras principales:That Was Then... This Is Now, 1971 (Esto ya es otra historia, traducción de Javier Lacruz), adaptada
al cine por Emilio Estévez y Christopher Cain; Tex, 1979 (Tex); y Taming the Star Runner, 1988 (Domando al campeón).
Sus obras posteriores están enmarcadas dentro de la fantasía juvenil y adulta, destacando Hawkes Harbor (2004).
¿Cuál es el tema de este texto? Conversación sobre el futuro de tres hermanos.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: rebeldía... familia, estudio, abandono,
soledad, enfado.
Ficha de lectura
Título: Jóvenes poetas rebeldes
Autor: Mathew M. Quick
_ utor de varios bestsellers. Su trabajo ha sido traducido a muchas lenguas y ha recibido varios
Biografía del autor: A
premios.
Obras principales: The reason you’re alive (2017). Every exquisite thing (2016). Love may fail (2015). The good luck of
right now (2014). Forgive me, Leonard Peacock (2013). Bpu21 (2012). Sorta like a rock star (2010). The silver linings
playbook (2008)
¿Cuál es el tema de este texto? Un profesor invita a una alumna a descubrir por ella misma el sentido de un libro.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: rebeldía... libro, conocimiento, descubri-
miento, búsqueda de la identidad, cambio.
37 U 06
Ficha de lectura
Título: León Kamikaze
Autor: Álvaro García Hernández
Biografía del autor: (Utiel, Valencia, 1976) Escritor, profesor de Lengua castellana y Literatura y blogger español. Ma-
nifestó su gusto por la literatura desde la infancia, se licenció en Filología Hispánica y él mismo declaró dedicarse
a la docencia gracias a la vocación que le despertó el profesor de lengua de su instituto. Es autor de varias novelas
dirigidas al público adolescente. Ana Ynada, tú y yo somos tres fue su primera obra publicada tras quedar finalista en
el I Premio de Novela Emilio Murcia. Álvaro García Hernández es el creador del blog Diario de un Dios Equivocado en
el que se publican relatos cortos a menudo acompañados de viñetas realizadas por el ilustrador Alberto Montt. Este
blog tiene como objetivo conectar con los lectores y con el tiempo se ha convertido en uno de los blogs más leídos
en español. Es en Internet y en las redes sociales donde se ha producido la mayor difusión de su obra. TQMC, Te
quiero mucho es una novela por entregas que cosechó un notable éxito gracias a su difusión en el blog del autor, lo
que llevó a la Editorial Sansy a publicar la obra completa en 2011. En 2012 fue publicada, por la misma editorial, la
secuela de TQMC, T echo D menos, prolongación de la anterior novela, ambientada en espacios actuales y con pre-
dominio de tramas románticas. En 2013 la Editorial Sansy publica El propósito de Ana, libro en el que el argumento
romántico es sustituido por el tono cómico, ligero y surrealista de sus primeras creaciones.
Obras principales: Ana Ynada, tú y yo somos tres. EDISENA, 1997. León Kamikaze. Ediciones SM. Libro ganador del
Premio Gran Angular 2016. TQMC, Te quiero mucho. Sansy Ediciones, 2011. T echo D menos. Sansy Ediciones,
2012. El propósito de Ana. Sansy Ediciones, 2013.
¿Cuál es el tema de este texto? León es la personificación del héroe-villano-rebelde que busca su propio camino
mostrándose conflictivo y sobre todo manifestando su soledad, que afronta con silencio y rebeldía, y la capacidad
de percibir la de los demás.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: rebeldía... pelear, tipo duro, rechacen,
sufrir, odiarle, malo, maldito, soledad.
U 06 38
01 DICTADO. Ármate de valor, como lo hicieran nuestras siguientes protagonistas, y escribe el siguiente dictado:
REBELDES, PERO NECESARIAS
A menudo, en nuestra vida cotidiana, no somos conscientes de la lucha que ha habido durante años para conseguir
todos los derechos y facilidades con las que vivimos. Es una reflexión que he tenido hoy, al ir a ejercer mi derecho al
voto en el colegio electoral de mi barrio, donde estoy circunscrita.
Hace tan solo unos años, a principios del siglo pasado, un grupo de mujeres valientes, impulsoras del sufragio
femenino, lucharon por conseguir la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Establecieron estrategias en la
clandestinidad, pues fueron perseguidas; se reunieron para dar y escuchar discursos; se manifestaron por las calles;
y pese a que la ejecución de sus decisiones solía ser consensuada, muchas veces se veían censuradas. Hablamos
de Clara Campoamor o Victoria Kent, activistas; de María Espinosa o de Benita Asas, las dirigentes de la Asociación
Nacional de Mujeres Españolas; o de otras muchas más o menos conocidas. Fueron mujeres rebeldes, pero necesarias.
Equipo Argos
05 ¿Cuál es el núcleo del grupo verbal? Localiza en el texto todos los grupos verbales que aparezcan y subráyalos con lápiz
y regla. Señala también sus núcleos con un círculo. Con una flecha, señala los sujetos con los que concuerdan. Si están
omitidos, indícalos entre corchetes.
A menudo, en nuestra vida cotidiana, no somos (nosotros/as) conscientes de la lucha que ha habido (impersonal)
durante años para (nosotros/as) conseguir todos los derechos y facilidades con las que (nosotros/as) vivimos. (El
sujeto es la idea de la frase anterior) Es una reflexión que (yo) he tenido hoy, al (yo) ir a ejercer mi derecho al voto en
el colegio electoral de mi barrio, donde (yo) estoy circunscrita.
Hace (impersonal) tan solo unos años, a principios del siglo pasado, un grupo de mujeres valientes, impulsoras del
sufragio femenino, lucharon por conseguir la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. (ellas) Establecieron
estrategias en la clandestinidad, pues (ellas) fueron perseguidas; (ellas) se reunieron para dar y escuchar discursos;
(ellas) se manifestaron por las calles; y pese a que la ejecución de sus decisiones solía ser consensuada, muchas
veces (ellas) se veían censuradas. (nosotros/as) Hablamos de Clara Campoamor o Victoria Kent, activistas; de María
Espinosa o de Benita Asas, las dirigentes de la Asociación Nacional de Mujeres Españolas; o de otras muchas más o
menos conocidas. (ellas) Fueron mujeres rebeldes, pero necesarias.
06 Resume en una frase el contenido del dictado. Solo puede tener un verbo. Respuesta libre.
07 Analiza morfológica y sintácticamente la frase de la actividad anterior, tal como has aprendido en la unidad. Respuesta
libre.
39 U 06
08 Busca información sobre las mujeres citadas en el texto y compártela con tus compañeros. ¿Quiénes fueron? ¿Qué
importancia tuvo su figura en nuestra historia? Busca también información sobre otras mujeres sufragistas de la
historia. Cita aquí los fragmentos que más te han llamado la atención. Emplea los dos puntos cuando sea necesario.
Respuesta libre.
Clara Campoamor Rodríguez (Madrid, 1881 – Lausana, 1972) fue una política española y defensora de los derechos
de la mujer. Creó la Unión Republicana Femenina y fue una de las principales impulsoras del sufragio femenino en
España, logrado en 1931, y ejercido por primera vez por las mujeres en las elecciones de 1933. Tuvo que huir de España
a causa de la Guerra Civil. Murió exiliada en Suiza.
Victoria Kent Siano (Málaga, 1891-Nueva York, 1987) fue una abogada y política republicana española. Fue la primera
mujer en ingresar en el Colegio de Abogados de Madrid en 1925, en plena dictadura de Primo de Rivera y la primera
mujer del mundo que ejerció como abogada ante un tribunal militar.
María Espinosa de los Monteros (Estepona, 1875—Alicante, 1946), activista en la lucha por los derechos civiles y
políticos de las mujeres, fue socia fundadora de la Asociación Nacional de Mujeres Españolas, de la que fue presidenta
hasta 1924. Dirigió, con plenos poderes, la delegación en España de la casa de máquinas de escribir Yost, hasta que en
1921 fue sustituida por un equipo directivo compuesto por tres varones. Fue designada por Primo de Rivera, en 1926,
para ejercer el cargo de concejala en el ayuntamiento de Segovia.
Benita Asas Manterola (San Sebastián, 1873 – Bilbao, 1968) fue una pedagoga y sufragista española que desarrolló la
mayor parte de su vida profesional y política en Madrid.
U 06 40
4. LA PALABRA CLAVE ES...
ir co nfesar rebelar protestar

r dela
Círculo exterior:
scu b to dí s c o tar
r d e
u rre c l o i ndóm opon
revelar, descubrir, confesar,
la in s
rebelar, protestar, delatar, v e
el ar os it
b u
se rre
err
oponer resistencia,
e
ma
esi
manifestar secretos,
ble
cla
rvil
ste
desobedecer, sublevarse,
va c
epro
ncia
declarar, insubordinarse,
ión s
revelación, desvelar, arse divulgar oponers
manif
i t
discrepar, difundir,
m
amotinarse, enfrentarse,
u
ó
estar secretosdesobe
m
divulgar, oponerse,
nd
REBELDE
iso dócil r
proclamar.
in a d o i
Círculo interior:
p l
e
c i
rebelar, insurrecto, díscolo,
b
t
e
n
indómito, sublevación,
d
l
e
d
r
nte
sumiso, dócil, rebeldía,

f
í
dec
ac
e en
conformista, rebelión,
die
o
e
s
manejable, rebeldes,
r
n
r
s ub
fo
ina
obediente, disciplinado,
rm
b
o
t
l
ista
e
s
o
indómito, servil.
var
e
am
ecl beld
rebe
l ió n b l e r e ndir sed
ara maneja difu
rins r
ubord repa
inarse desvelar disc
02 Localiza en el círculo interior los vocablos que compartan la familia léxica con la palabra clave. Después, en el mismo
círculo, señala tres sinónimos y tres antónimos de “rebelde”. Rebelar, rebeldes, rebeldía, rebelión.
Sinónimos: insurrecto díscolo indómito.
Antónimos: sumiso, dócil, conformista.
03 ¿A qué clase de palabras pertenecen los vocablos del círculo exterior? ¿Hay alguna de ellas que pertenezca a otra
categoría gramatical distinta? Verbos. La única palabra que no es un verbo es “revelación” (sustantivo).
04 Completa la tabla con las palabras extraídas del círculo relacionadas con los siguientes verbos:
Rebelar, protestar, oponer resistencia, desobedecer, sublevarse, insubordinarse, discrepar, amotinarse,

rebelar
enfrentarse, oponerse.
Revelar, descubrir, confesar, delatar, manifestar secretos, atestiguar, declarar, revelación, desvelar,
revelar
difundir, divulgar, proclamar.
41 U 06
05 Relaciona las siguientes frases hechas y el refrán con el término que consideres más acorde a su significado:
Rebelde Sumiso
Ponerse el mundo por montera. Rebelde
Tener agallas. Rebelde
Tirar la toalla. Sumiso
Poner una pica en Flandes. Rebelde
Dormirse en los laureles. Sumiso
El que no arriesga, no gana. Rebelde
Poner las cartas sobre la mesa. Rebelde
Nadar contra corriente. Rebelde
Contra viento y marea. Rebelde
No decir esta boca es mía. Sumiso
06 El reto... Construye un texto coherente con el mayor número de palabras posible del círculo doble. Puedes intercalar
algunas expresiones de la actividad anterior. Respuesta libre.
U 06 42
Estás llegando al final de la unidad 6, ¿eres un rebelde sin causa tú también? Ya eres capaz de distinguir la presencia del
emisor en el texto, conoces cómo se clasifican los textos académicos y también las características de una descripción
objetiva; has estudiado los elementos del grupo verbal y repasado los tiempos del subjuntivo y el imperativo; también has
trabajado las principales figuras retóricas y sabes qué es una sátira; has practicado el uso de los dos puntos y has ampliado
tu léxico con tecnicismos. Recopila algunas de las actividades que has realizado en tu libreta según te indiquen en clase.
Te hemos dejado el espacio.
01 ¿Cuáles son los géneros académicos que conoces mejor? Los has estudiado en la actividad 01 de la página 158.
02 Seguro que sabes reconocer el grupo verbal y su núcleo. Para comprobarlo, copia la actividad 01 de la página 165.
03 En este trimestre has estudiado los subgéneros líricos. Como resumen, copia el cuadro de la actividad 07 de la página
171.
04 Recuerda los usos de los dos puntos. Para ello copia las respuestas de la actividad 01 de la página 174.
05 Seguro que hay alguna actividad de las que has hecho, que te ha gustado más. Cópiala a continuación.
43 U 06
U 06 44
unidad 7.
magas, hechiceros o vivir la realidad
Respecto a la tarea grupal, se puede elegir entre las propuestas de esta unidad o de la siguiente.
Ficha de lectura
Título: Las brujas
Autor: Roald Dahl
Biografía del autor: (Cardiff, 1916- 1990) fue un novelista y autor de cuentos, británico de ascendencia noruega,
famoso escritor para niños y adultos. Debido a su trabajo en una petrolera y como aviador, viajó por distintas par-
tes del mundo. Escribió su primer trabajo publicado, Pan comido, en Saturday Evening Post. Su primer libro para
niños fue Los Gremlins, que trataba de unas pequeñas criaturas malvadas, en 1943; el libro había sido encargado
por Walt Disney para la película Gremlins. Dahl continuó creando algunas de las historias para niños más cono-
cidas del siglo XX, tales como Charlie y la fábrica de chocolate, Matilda, James y el melocotón gigante, Los Cretinos
o Boy (Relatos de Infancia) donde cuenta su infancia. Paralelamente, escribió cuentos para adultos, apelando al
humor negro y a los finales sorprendentes. Muchos de ellos fueron originalmente escritos para revistas estadou-
nidenses y luego recogidos en antologías, ganando la aclamación mundial para el autor. En los años 1960, Dahl
escribió guiones para obtener dinero. Dos de ellos, la película de James Bond, Sólo se vive dos veces (You only live
twice) y Chitty Chitty Bang Bang, fueron adaptaciones de novelas de Ian Fleming. Además, adaptó su propio tra-
bajo para realizar Willy Wonka y la fábrica de chocolate, de 1971.
Obras principales:
Para niños
Los gremlins (The Gremlins, 1943); James y el melocotón gigante ( James and the Giant Peach, 1961); Charlie y la
fábrica de chocolate (Charlie and the Chocolate Factory, 1964); El dedo mágico (The Magic Finger, 1966); El Súperzorro
o Fantastic Mr Fox (Fantastic Mr Fox, 1970); Charlie y el gran ascensor de cristal (Charlie and the Great Glass Elevator,
1973).; Danny el campeón del mundo (Danny, the Champion of the World, 1975); El cocodrilo enorme (The Enormous
Crocodile, 1978); Los Cretinos (The Twits, 1980); La maravillosa medicina de Jorge (George's Marvellous Medicine,
1981); El gran gigante bonachón (The BFG, 1982); Las Brujas (The Witches, 1983); La jirafa, el pelícano y el mono
(The Giraffe and the Pelly and Me, 1985); Matilda (Matilda, 1988); Cuentos en verso para niños perversos (1982);
¡Qué asco de bichos! (1984); Puchero de rimas (1989)
Ficción para adultos
Sometime Never: A Fable for Supermen (1948); Mi tío Oswald (My Uncle Oswald, 1979); Antologías de
cuentos en español[editar]; El gran cambiazo, (Switch bitch, 1974); Génesis y catástrofe, (Genesis and
Catastrophe: A True Story, 1980); Historias extraordinarias, (The Wonderful Story of Henry Sugar and Six
More, 1977); La venganza es mía S.A., (Vengeance is Mine Inc., 1980); Relatos de lo inesperado, (Tales of the
Unexpected, 1979)
¿Cuál es el tema de este texto? _Rasgos de las brujas de verdad.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: brujería, magia, fantasía...bruja, gente
corriente, características…
45 U 07
Ficha de lectura
Título: Memorias de Idhún II
Autora: Laura Gallego García
Biografía del autor: (Quart de Poblet, Valencia, 1977) Escritora española de literatura juvenil especializada en te-
mática fantástica. Estudió Filología Hispánica en la Universidad de Valencia. Mientras cursaba la carrera escribió
la novela Finis Mundi, con la que obtuvo el Premio Barco de Vapor en 1998, galardón que le sería nuevamente con-
cedido tres años más tarde gracias a su novela La Leyenda del Rey Errante. La Editorial SM ha publicado gran parte
de su obra, en la que se incluyen títulos como El coleccionista de relojes extraordinarios, la trilogía Memorias de Idhún,
Donde los árboles cantan, Dos velas para el diablo, la saga Crónicas de la Torre y Las hijas de Tara. Laura Gallego ha sido
galardonada con varios premios, entre ellos, los más importantes, el Premio Cervantes Chico como reconocimiento
a toda su obra en 2011 y el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil por su novela Donde los árboles cantan
en 2012. Ha publicado veintisiete novelas juveniles y varios cuentos infantiles y sus libros han sido traducidos a
dieciséis idiomas. Fundó la revista universitaria Náyade, que se distribuye en la Facultad de Filología, de la que fue
codirectora desde 1997 hasta 2010.
Obras principales:
Finis Mundi. 1999, Premio Barco de Vapor. Editorial SM.
El valle de los lobos, Crónicas de la Torre. 2000, Editorial SM.
La maldición del maestro, Crónicas de la Torre. 2002, Editorial SM.
La leyenda del Rey Errante. 2002, Premio Barco de Vapor. Editorial SM.
Memorias de Idhún I: La Resistencia.2004, Editorial SM.
Memorias de Idhún II: Tríada. 2005, Editorial SM.
Memorias de Idhún III: Panteón. 2006 Editorial SM.
Alas de fuego. 2004, Editorial Laberinto.
Alas negras. 2009, Editorial Laberinto.
¿Cuál es el tema de este texto? En este fragmento aparecen tres temas fundamentales: la magia (Victoria, el unicor-
nio, convierte en maga a Kimara), el amor (Jack, el dragón, está enamorado de Victoria, la unicornio) y la aventura
fantástica (las torres de hechicería donde se perfecciona el don de la magia han sido destruidas por Ashran y Kimara
pretende, con sus nuevos poderes, construir aquella que servirá de puerta al reino de los dragones)
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: brujería, magia, fantasía unicornio, ener-
gía, shek, torre, magia, maga, hechicería, Ashran, dragón, don.
U 07 46
01 DICTADO. Te invitamos a un viaje particular. Escribe el dictado.
La semana pasada, de madrugada, esperaba impacientemente el tren con trayecto Valencia-Barcelona. El cansancio
acumulado de quince días de trabajo pesaba sobre mis párpados. ¡Por fin entró el convoy en la estación y subí al vagón!
Coloqué la maleta en el portaequipajes, ayudé a mi compañera, le enseñé el billete al revisor y me senté cómodamente.
Mi asiento era magnífico, íntimo, confortable.
Un sueño demoledor se apoderó de todo mi cuerpo, aunque yo me esforzaba por mantenerme despierta. De repente,
el tren comenzó a circular más y más rápido, parecía que el nivel de kilómetros-hora iba a rebasar ya cualquier control
de seguridad. Me agarré fuerte al asiento como el resto de compañeros de viaje. Noté un suave ascenso del vehículo.
Unos intensos rayos de luz penetraban por todas las ventanas de mi vagón… ¡Nos dirigíamos al cielo!
— Disculpe, señorita. Hemos llegado a nuestro destino, debe abandonar el vagón.
Abrí los ojos, Barcelona me esperaba. ¿Fantasía o realidad?
Equipo Argos
05 Subraya en el texto todos verbos que encuentres e indica en qué tiempo, modo y aspecto están escritos. ¿Cuál es el
sujeto con el que concuerdan? ¿Están explícitos u omitidos? ¿Por qué?
Forma verbal Tiempo verbal Modo verbal Número y persona Infinitivo Clasificación
esperaba pret. imperf. indicativo 1.ª sing. esperar regular
pesaba pret. imperf. indicativo 3.ª sing. pesar regular
entré pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. entrar regular
subí pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. subir regular
coloqué pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. colocar regular
ayudé pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. ayudar regular
enseñé pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. enseñar regular
me senté pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. sentarse irregular
era pret. imperf. indicativo 3.ª sing. ser irregular
se apoderó pret. perf. simple indicativo 3.ª sing. apoderarse regular
me esforzaba pret. imperf. indicativo 1.ª sing. esforzarse irregular
comenzó a circular pret. perf. simple indicativo 3.ª sing. circular regular
parecía pret. imperf. indicativo 3.ª sing. parecer irregular
iba a rebasar pret. imperf. indicativo 3.ª sing. rebasar regular
agarré pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. agarrar regular
noté pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. notar regular
penetraban pret. imperf. indicativo 3.ª pl. penetrar regular
nos dirigíamos pret. imperf. indicativo 1.ª pl. dirigirse regular
disculpe presente subj. (valor imp.) 2.ª sing. respeto disculpar regular
hemos llegado pret. perf. comp. indicativo 1.ª pl. llegar regular
debe abandonar presente indicativo 2.ª sing. respeto abandonar regular
abrí pret. perf. simple indicativo 1.ª sing. abrir irregular (part)
47 U 07
06 Reconoce en el texto del dictado un atributo, un CD y un CI. Justifica por qué lo son.
Atributo: Mi asiento era magnífico, íntimo, confortable. Grupo adjetival que concuerda en género y número con el
sujeto a través de un verbo copulativo. Puede pronominalizarse con lo: Mi asiento lo era.
CD: Esperaba el tren con trayecto Valencia-Barcelona: Lo esperaba; Coloqué la maleta en el portaequipajes. La coloqué;
ayudé a mi compañera: La ayudé; enseñé el billete: Lo enseñé; iba a rebasar cualquier control de seguridad: iba a
rebasarlo; Noté un suave ascenso del vehículo: lo noté; debe abandonar el vagón: debe abandonarlo; Abrí los ojos: Los
abrí; me esperaba.
Grupo nominal (en el caso de ser animado precedido de la preposición a) o pronombre átono. Puede pronominalizarse
(me, te, lo, la, los, las, nos, os). Puede ser el sujeto de una oración pasiva.
CI: Le enseñé el billete al revisor (grupo nominal precedido de la preposición a). Pronombre átono me, te, se, le, les,
nos, os. No se convierte en sujeto de la pasiva.
07 Copia la oración que contenga un predicado nominal. ¿Cómo la has reconocido?

Mi asiento era magnífico, íntimo, confortable. Se reconoce porque se construye con un verbo copulativo (era)
seguido de un atributo (magnífico, íntimo, confortable).
U 07 48
08 Analiza las siguientes oraciones extraídas del dictado. Para ello completa los cuadros. En clase te dirán los datos que
necesitas.
pron. art. sust. adj. prep. sust. verbo adv. art. sust. prep. sust. sust.
(yo) La semana pasada, de madrugada, esperaba impacientemente el tren con trayecto Valencia-Barcelona.
N
N CN-GN
N N E T-GN
Dt N CN-GAdj E T-GN Dt N CN-GPrep
CV-GN CV-GPrep. N CV-GAdv CD-GN
SO PV-GV
Oración simple
art. sust. adj. prep. num. sust prep.

sust. verbo prep. pos. sust.
El cansancio acumulado de quince días de
trabajo pesaba sobre mis párpados.
N
E T-GN
Dt N CN-GPrep Dt N
N E T-GN E T-GN
Dt N CN-GAdj CN-GPrep N CV-GPrep
Sujeto- GN PV-GV
Oración simple
pron. verbo art. adj. sust. prep. art. sust.

(yo) Noté un suave ascenso de (el) vehículo.
Det N
N E T-GN
Dt CN-GAdj N CN-GPrep
N CD-GN
SO PV-GV
Oración simple
49 U 07
4. LA PALABRA CLAVE ES
01 Extrae las palabras y expresiones del círculo. ismoreali
ió nespej dad
icc en
nf su
Círculo exterior:
ió a n t a s m a d a f a eñ
us a r f n t a o
Ilusión, ficción, espejismo, e se
realidad, ensueño, delirio,
l as t o
af
i
an
de
o
alucinación, sueño, utopía,
ism
lir
an
rf
imaginación, inventiva,
eal
ioa
do
quimera, objetividad,
ta
a
sm
irrealidad, inventiva,
iar
luc
ase
fantasmagoría, realismo. tasmagór
arfa
inació
smónfant
ntasmalfan
FANTASÍA
nsueñ
vafan
a
Círculo interior:
t
o
a n
fantasear, fantasmada,
u
i
t
f
t
t
a
fantaseo, afantasmar,
ma
n
op
s i o gin
e
fantasmal, fantasiosa,
v
í
as
a
n
fantásticamente,
sa
im
di
nt
fantasmagórica, fantasma,
a
a
a
a f nt
fantasmón, fantaseador.
lid
ac i c a ás
ió
tic ór ea
ni a m e a g rr
nv ntefantasm ad
i
ent id
ivaquimeraobjetiv
02 Separa los vocablos del círculo exterior en un listado de sinónimos y antónimos de la palabra clave.
Sinónimos: ilusión, ficción, espejismo, ensueño, delirio, alucinación, sueño, utopía, imaginación, inventiva, quimera,
irrealidad, inventiva, fantasmagoría.
Antónimos: realidad, objetividad, realismo.
03 ¿Qué tienen en común las palabras del círculo interior?

Comparten familia léxica.
04 Identifica los verbos del círculo interior y relaciónalos con su significado:

a. imaginar, inventar, idealizar, soñar... Fantasear.
b. dar apariencia fantasmal a algo o a alguien. Afantasmar.
U 07 50
05 Enlaza los significados:
Ni en sueños, ni por imaginación • • Engañarse
Una joya de fantasía• • Magnífica, excelente
Una obra fantástica • • De ninguna manera
Fantasmagoría • • Ilusión óptica
Hacerse ilusiones • • Falsa, de imitación
Utopía • • Alucinación, enajenación
Delirio • • Proyecto de difícil realización
06 Completa las oraciones siguientes con las palabras del círculo exterior: ficción, espejismo, alucinación, utopía,
imaginación e inventiva.
• Vio un espejismo sobre la arena caliente del desierto.
• Sufrió una alucinación a causa de la fiebre alta.
• Las novelas son obras narrativas de ficción más extensas que el cuento.
• Tiene una gran inventiva para los trabajos artísticos.
• Ese plan es una utopía y jamás se podrá realizar.
• “La imaginación al poder” fue la consigna de los estudiantes franceses.
07 Explica el cambio semántico que han experimentado en la actualidad los vocablos:

utopía: de una isla imaginaria y perfecta a un plan o proyecto ideal pero irrealizable.
Isla imaginaria con un sistema político, social y legal perfecto, descrita por Tomás Moro en 1516, y este del gr. ou 'no',
tópos 'lugar' y el lat. -ia '-ia'.
1. f. Plan, proyecto, doctrina o sistema deseables que parecen de muy difícil realización.
2. f. Representación imaginativa de una sociedad futura de características favorecedoras del bien humano.
quimera: de un monstruo imaginario a aquello que parece posible pero no lo es.
Del lat. chimaera, y este del gr.chímaira.

1. f. En la mitología clásica, monstruo imaginario que vomitaba llamas y tenía cabeza de león, vientre de cabra y cola
de dragón.
2. f. Aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero, no siéndolo.
08 El reto... Construye un texto coherente con el mayor número de palabras posibles de los círculos. Respuesta libre.
09 Repositorio de palabras nuevas que he aprendido en esta unidad y que me gustaría recordar:
Utopía... Respuesta libre.
51 U 07
Estás llegando al final de la unidad 7, casi como por arte de magia. Ya conoces diferentes maneras de conectar un texto,
sabes cómo preparar adecuadamente un examen oral; has estudiado las diferentes clases de verbos y de predicados,
sabes reconocer los principales complementos del verbo; también has trabajado los orígenes del teatro y sus elementos;
has practicado el uso del guion y la raya y sabes qué es el cambio semántico. Retoma algunas de las actividades que has
realizado en tu libreta, sigue las indicaciones de tu profesor o profesora. Puedes hacerlo aquí.
01 Copia la definición de cohesión que diste en la actividad 03 de la página 184.
02 Para repasar la función de los complementos del grupo verbal, escribe aquí la actividad 10 de la página 195.
03 ¿Te has divertido con el mago Desastre y los dragones? Repasa los elementos del teatro y copia la actividad 06 de la
página 199.
04 ¿Recuerdas los mecanismos que llevan a cambiar el significado de una palabra? Para repasarlo, copia la actividad 02
de la página 200.
05 Seguro que hay una actividad que te ha gustado más. Cópiala aquí.
U 07 52
unidad 8
bufones, graciosos y otros payasos
Según el tiempo de que se disponga, se puede decidir realizar la tarea grupal correspondiente a a esta unidad o a la de la
anterior.
Ficha de lectura
Título:_“El diluvio” en Relatos de humor (adaptación de Cuentos de Canterbury, de G. Chaucer).
Autor a: Montserrat Amores
Biografía de la autora: Es doctora en Filología Hispánica y profesora titular de la Universitat Autònoma de Barcelo-
na. Ha publicado varios libros sobre el cultivo del cuento folclórico en el siglo xix, además de artículos en revistas
científicas sobre Bécquer, Valera, Pereda, Emilia Pardo Bazán y otros escritores del siglo xix. También investiga en
el ámbito de la novela española de la primera mitad del siglo xix aspectos relacionados con la polémica sobre la
peligrosidad del género, la novela de folletín y la imagen de la mujer lectora en el Romanticismo español.
Obras principales:
¿Cuál es el tema de este texto? _De cómo la dulce Eloísa y el joven Nicolás engañaron al ingenuo Osvaldo.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: humor, gracia, chiste... engaño, aman-
tes, diluvio, toneles, cuento.
Ficha de lectura
Título: Fuenteveovejuna
Autor: Lope de Vega
Biografía del autor: Lope Félix de Vega Carpio (Madrid, 1562Madrid, 1635) fue uno de los más importantes poe-
tas y dramaturgos del Siglo de Oro español y, por la extensión de su obra, uno de los más prolíficos autores de la
literatura universal. Máximo exponente, junto a Tirso de Molina y Calderón de la Barca, del teatro barroco español.
Amigo de Francisco de Quevedo y de Juan Ruiz de Alarcón, enemistado con Luis de Góngora y en larga rivalidad
con Cervantes, su vida fue tan extrema como su obra.
Renovó el teatro español en un momento en el que el teatro comenzaba a ser un fenómeno cultural de masas.
Sus obras siguen representándose en la actualidad y constituyen una de las más altas cotas alcanzadas en la
literatura y las artes españolas. Fue también uno de los grandes líricos de la lengua castellana y autor de varias
novelas y obras narrativas largas en prosa y en verso.
Obras principales: Se le atribuyen unos 3000 sonetos, tres novelas, cuatro novelas cortas, nueve epopeyas, tres
poemas didácticos, y varios centenares de comedias.
¿Cuál es el tema de este texto? En el primer fragmento las gracias de Mengo, el gracioso, en la boda de Frondoso y
Laurencia. En el segundo, la renuncia a delatar al asesino a pesar del tormento.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. Por ejemplo: humor, gracia, chiste... abuso, rebeldía,
solidaridad, unidad, justicia…
53 U 08
3. REFUERZA LA ORTOGRAFÍA Y LA GRAMÁTICA
01 DICTADO. Despréndete de toda somnolencia y escribe el siguiente texto dictado.
¡No hay nada como disfrutar del sueño en una noche de verano! Sobre todo si el calor aprieta y no hay más
remedio que abrir las ventanas de par en par. Hartos de escuchar el tictac acompasado del reloj de la mesilla y
hastiados de hacer jirones con las sábanas y con el pensamiento, nos llega un rayo de esperanza a través del vano de
ventanas y balcones.
Vemos, desde la cama, la noche estrellada y sentimos como su aliento cálido airea nuestra habitación y nos
procura una adormecedora canción de cuna. Oímos el chirriante canto de un dichoso grillito, el ruido de fondo del
camión que recoge la basura y, a lo lejos, los últimos acordes de la verbena de las fiestas del pueblo. Apreciamos
el valor de esta coral polifónica que reconforta nuestro sueño. Las conversaciones de los noctámbulos empiezan
a mezclarse con las de los madrugadores justamente debajo de la ventana. Es entonces cuando comprendemos el
significado de las llamadas noches toledanas y valoramos como nunca el sueño de las noches de verano. O la vigilia...
hasta que, finalmente, los primeros rayos de sol nos ayudan a cerrar ventanas y ojos.
05 Identifica los adverbios que hay en el texto. Indica la función sintáctica que realizan.
Adverbios: no: modificador de negación en la oración, aunque se trata de una expresión); justamente: complemento
de un adverbio; debajo: complemento circunstancial de lugar; entonces: complemento circunstancial de tiempo; nunca:
complemento circunstancial de tiempo y negación; finalmente: ordenador del discurso.
06 Localiza en el texto cinco preposiciones diferentes. Fíjate en los grupos preposicionales y copia un ejemplo de cada una
de estas funciones sintácticas: Subrayadas en el texto.
Complemento del nombre: un rayo de esperanza; el vano de ventanas y balcones…
Complemento del adjetivo: Hartos de escuchar; hastiados de hacer jirones.
Complemento del adverbio: debajo de la ventana.
Complemento circunstancial: en una noche de verano; con las sábanas; desde la cama.
07 Copia dos locuciones adverbiales y una locución prepositiva.

Locuciones adverbiales: sobre todo, de par en par, a lo lejos. Locución prepositiva: a través de.
08 Identifica dos ejemplos de complemento directo.

• nos procura una adormecedora canción de cuna
• Oímos el chirriante canto de un dichoso grillito, el ruido de fondo del camión que recoge la basura y, a lo lejos, los últimos
acordes de la verbena de las fiestas del pueblo.
• Apreciamos el valor de esta coral polifónica que reconforta nuestro sueño.
• comprendemos el significado de las llamadas noches toledanas y valoramos como nunca el sueño de las noches de verano.
• nos ayudan a cerrar ventanas y ojos.
09 Busca ejemplos de diminutivos en el dictado e indica si conllevan un matiz apreciativo, despectivo o si simplemente se
refieren a la dimensión. Mesilla: se refiere a la dimensión. Grillito: diminutivo con valor apreciativo, debido al sentido
irónico (insecto que molesta), no es afectivo.
10 Explica la ironía que transmite el texto y aporta los ejemplos de uso connotativo del lenguaje que encuentres en él.
Averigua el significado de “noche toledana” y la procedencia de “sueño de una noche de verano”.
El texto es irónico porque se enumeran los elementos que impiden el sueño en verano, al abrir las ventanas y escuchar
los ruidos de la noche. Los compara con un concierto polifónico. Sueño de una noche de verano es una comedia de
William Shakespeare. Noche toledana es, coloquialmente, una noche que se pasa sin poder conciliar el sueño.
U 08 54
4. LA PALABRA CLAVE ES
ciasaleroinge
o curren nio
cia ag
Círculo exterior: ra ud
g o rismo humord ez
nía
a hum e ag
o d m r
ora
Ironía, gracia, ocurrencia, r ild
em
ac
salero, ingenio, agudeza, m
ia
hu
ejo
ap
gracejo, jocosidad,
ter
jo
on
do
seriedad, socarronería,
co
iso
ios
ra
chispa, comicidad, tragedia,
sid
o
mar
hum
m
dramatismo, hilaridad,
adse
nhu
gravedad, jovialidad,
sornabro
oristas
agudeza, guasa, sorna,
riedadsocarrone
bie
broma, risoterapia.
HUMOR
do
entidodelh
ra
aguasa
m o
Círculo interior:
alhu
z
Humorada, humorismo,
e
u
d
humor de mil demonios,
r
m
u
ía
ag
humorista, sentido de
orb
ch
r er
d
lhumor, buen humor,
i
a
s
p
id
p
en
e
malhumor, humor
ac
h
al
d
um or
o
i
negro, humor de
m
v
ici orm m o
perros, malhumorado, da al rohu adj
dt humorhumorne g d
bienhumorado. rag rave
edia
drama arid adg
tismohil
02 ¿Qué relación tienen con la palabra clave los vocablos del círculo exterior?
Guardan una relación de sinonimia.
03 Transforma en adjetivos los sustantivos del círculo exterior. Irónico/a, gracioso/a, ocurrente, saleroso/a, ingenioso/a,
agudo/a, gracioso/a, jocoso/a, serio/a, socarrón/ona, chisposo/a, cómico/a, trágico/a, dramático/a, hilarante,
gravoso/a, jovial, agudo/a, guasón/ona, sorna bromista, risoterapéutico/a.
04 Localiza en el círculo interior todas las expresiones compuestas y explica su significado.

Humor de mil demonios: muy mal humor. Sentido del humor: capacidad para ver el lado risueño e irónico de las cosas.
Buen humor: carácter alegre y complaciente. Malhumor: actitud negativa e irritada. Humor negro: humor basado en el
miedo, la sátira... Humor de perros: muy mal humor. Malhumorado: persona que está de mal humor. Bienhumorado:
alegre, jovial, complaciente.
05 ¿Qué significa “risoterapia”? Técnica que produce beneficios mentales y físicos mediante la risa.
55 U 08
06 Clasifica las acciones siguientes relacionadas con la risa teniendo en cuenta el grado de alegría que representan.
Regocijo, llorar de risa, mearse de risa, júbilo, partirse de risa, partirse la caja, risa, mondarse, partirse, troncharse,
reír a carcajadas, desternillarse, descoyuntarse, sonrisa, sonreír de oreja a oreja.
Reír un poco Reír Reír mucho

sonrisa risa llorar de risa, mearse de risa, partirse de risa
sonreír de oreja a oreja regocijo partirse la caja, mondarse, partirse, troncharse
júbilo reír a carcajadas, desternillarse, descoyuntarse
07 Distingue entre las expresiones de la actividad anterior las que sean propias de un registro culto y aquellas que lo
sean de un registro coloquial.
Registro culto: sonrisa, risa, regocijo, júbilo.
Registro coloquial: risa, sonreír de oreja a oreja, llorar de risa, mearse de risa, partirse de risa, partirse la caja,
mondarse, partirse, troncharse, reír a carcajadas, desternillarse, descoyuntarse.
08 ¿Qué significa literalmente “desternillarse”? ¿Qué son las “ternillas”? ¿Se ha producido algún cambio semántico?
Desternillarse: romperse las ternillas, reírse mucho, sin poder contenerse. Las ternillas son los cartílagos.
Sí, se ha producido un cambio semántico. Una persona cuando se ríe mucho, con movimientos descompasados
puede parecer que se rompe el tejido flexible del cuerpo.
09 Enlaza los significados:
Parodia • • Efecto cómico rápido e inesperado en un espectáculo.

Sorna • • Dicho u ocurrencia agudos y graciosos.
Gag • • Discurso agudo, picante y mordaz, dirigido a censurar o ridiculizar.
Chiste • • Imitación burlesca.
Caricatura • • Obra que ridiculiza o toma en broma el modelo que tiene por objeto.
Sátira • • Ironía.
10 El reto... Construye un texto coherente donde expliques, con sentido del humor, una situación jocosa que hayas vivido.
Respuesta libre.
11 Repositorio de palabras nuevas que he aprendido en esta unidad y que me gustaría recordar:
Jocoso...
U 08 56
Estás llegando al final de la unidad 8, en la que has conocido el personaje del gracioso. Ya sabes identificar recursos grama-
ticales y léxicos que te ayudan a cohesionar un texto, has trabajado algunos artículos de divulgación científica y social; has
estudiado el grupo adverbial y el preposicional, y reconoces las funciones sintácticas; ya conoces también los subgéneros
dramáticos y has analizado algunos textos teatrales; sabes usar la barra, el paréntesis, los corchetes, las comillas y el aste-
risco; también has aprendido a usar el lenguaje de forma connotativa o denotativa. Selecciona algunas de las actividades
de todas las que has hecho y cópialas aquí.
01 Copia la definición de artículo de divulgación que preparaste en la actividad 01 de la página 214.
02 Para recordar los grupos sintácticos, escribe tan solo los grupos identificados de la carta de Jaimito de la actividad 06
de la página 219.
03 Reproduce el listado con las características de la comedia, que tienes en la actividad 05 la página 226.
04 Copia la tabla de la actividad 01 de la página 228.
05 Elige el ejercicio de tu libreta con el que quieras acabar esta parte del portafolio.
57 U 08
U 08 58
unidad 9
el buen salvaje o la inocencia
El portafolio, como elemento de reflexión y autoevaluación, es importante tanto para el proceso de aprendizaje del estudiante
como para la valoración del docente de la labor realizada en el aula.
Ficha de lectura
Título: “El eclipse” Obras completas y otros cuentos
Autora: Augusto Monterroso
Biografía de la autora: (Tegucigalpa, 1921- Ciudad de México, 2003). Pasó su infancia y adolescencia en Guatemala.
Al estallar en 1944 las revueltas contra el dictador Jorge Ubico, Monterroso desempeñó un activo papel, lo que le
llevó a la cárcel al tomar el poder el general Federico Ponce Vaides, pero en septiembre logró escapar de prisión y
pidió asilo en la embajada de México. Tras la revolución de octubre en Guatemala, Monterroso fue designado para
un cargo en el consulado de Guatemala en México, donde permaneció hasta 1953. Tras la caída de Arbenz, se exi-
lió en Chile, donde trabajó como secretario de Pablo Neruda, para retornar a México en 1956, país en el que iba a
establecerse definitivamente.
Narrador y ensayista, empezó a publicar sus textos a partir de 1959, año en que se publicó la primera edición de
Obras completas (y otros cuentos), conjunto de narraciones donde comienzan a notarse los rasgos fundamentales
de su narrativa: una prosa concisa, breve, aparentemente sencilla que, sin embargo, está llena de referencias
cultas, manejo de la parodia, la caricatura, y el humor negro.
Obras principales: Obras completas (y otros cuentos) (1959); La oveja negra y demás fábulas (1969); Movimiento
perpetuo (cuentos, ensayos y aforismos, 1972); Lo demás es silencio (novela, 1978); Viaje al centro de la fábula (en-
trevistas, 1981); La palabra mágica (cuentos y ensayos, 1983)…
¿Cuál es el tema de este texto? _La cultura y el conocimiento astronómico de los pueblos indígenas a la llegada de
los españoles. Crítica de la “supremacía” de la cultura española y europea.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. eclipse, cultura maya, astronomía, sacrificio humano,
descubrimiento.
59 U 09
Ficha de lectura
Título: Tarzán de los monos
Autor: Edgar Rice Burroughs
Biografía del autor: (Chicago, 1875 – Encino, California, 1950). Fue un escritor de género fantástico célebre por sus
series de historias de Barsoom (ambientadas en Marte), de Pellucidar (que tienen lugar en el centro de la Tierra) y,
en especial, por la creación del mundialmente famoso personaje de Tarzán.
Obras principales: La obra de Edgar Rice Burroughs es bastante amplia por lo que se considera uno de los autores
estadounidenses más prolíficos del siglo xx. Su obra comprende numerosos volúmenes dedicados a la ciencia fic-
ción, novelas acerca del viejo oeste y relatos históricos.
Además de las series, escribió novelas de aventuras en la jungla (La mujer de la cueva (1925); El eterno salvaje
(1925); El niño y el león (1938); El país de los hombres invisibles (1932); Los caníbales (1935)), novelas del oeste
(Apache Devil (1933); El comandante sustituto del condado Comanche (1940); El jefe de la guerra (1927)) y novelas
históricas (Yo, bárbaro (1967))…
¿Cuál es el tema de este texto? T_ras el fallecimiento de la “madre” de Tarzán, este persigue al asesino y ve por pri-
mera vez a un hombre.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. encuentro, humanidad, amor maternal, venganza,
solidaridad.
Ficha de lectura
Título: “Domingo por la mañana”, Cuentos por teléfono.
Autor: Giani Rodari
Biografía del autor: (Omegna, 1920 - Roma, 1980). Fue un escritor, pedagogo y periodista italiano especializado
en literatura infantil y juvenil. Escribió bajo seudónimo (Francisco Aricocchi, Benelux) en varias ocasiones y
reflexionó en Gramática de la fantasía, subtitulada Introducción al arte de inventar historias, ensayo de pedagogía
dirigido al personal docente, a los padres y a los animadores sobre la escritura de relatos fantásticos.
Activista político, colaboró en revistas, periódicos y dio conferencias en varias universidades italianas. Recibió
varios premios a lo largo de su vida.
Obras principales: Son muchas las obras de este autor. Destacamos: El planeta de los árboles de Navidad; Veinte
historias más una; Retahílas de cielo y tierra; El camino que no iba a ninguna parte, etc., publicadas en español en
SM.
¿Cuál es el tema de este texto? El amor paterno hacia su hijo expresado ante una acción simple: el afeitado de los
domingos por la mañana.
Indica cinco palabras clave que guardan relación con la lectura. relación padre-hijo, afeitado, rutina, descubrimiento.
y ahora vosotros
AÑO 4537
La última lectura es muy especial. Tenéis dos páginas en blanco para completarlas con vuestro ingenio y creatividad. Si ha-
béis elegido continuar con la historia de Isaac Rimbau, aquí tenéis el espacio para presentarla a vuestros compañeros y for-
mar parte de los “grandes “escritores”. ¡Os animáis! Recordad, podéis ilustrarla, añadir subtextos… Actividad de creación.
U 09 60
3. repaso la ortografía
Repasamos las normas de acentuación. Repasamos las normas de puntuación:
01 Marca la palabra mal acentuada: 07 Señala la oración bien puntuada:

acentuais  ¿Julia, vas a ir al cine esta tarde?
 entrégaselo  Realizaremos si os apetece, esa propuesta de tarea.
 canoa “Rebelar” no se debe confundir con “revelar”.
 búho.
08 ¿Qué oración está bien puntuada?
02 Elige la palabra que no contenga un hiato:  ¡Eh!. ¿Qué estás haciendo?.
 cortaúñas  No me gustará nunca!
 zoológico Edgar Rice Borroughs, autor de Tarzán de los monos,
guion nació en Chicago.
 increíblemente
09 Señala en qué oración se han utilizado correctamente
03 Señala la palabra compuesta mal acentuada: los dos puntos:
Traducelo  La profesora de Matemáticas dijo: que el examen
 Llave inglesa sería tipo test.
 Hábilmente  La profesora de Matemáticas dijo que: “El examen
 Teórico-práctico será tipo test”.
La profesora de Matemáticas dijo: “El examen será
04 Completa con la opción más adecuada la oración “Esa tipo test”.
no es la ventana ………… entró el pájaro; ……… no hace
falta que la cierres”: 10 La oración “Los participantes en el vídeo, deben acudir
 porque / conque a todos los ensayos”:
 por qué / con qué Está mal puntuada, ya que no se puede separar el
por que / conque sujeto del predicado con una coma.
 porqué / con que  Es correcta, ya que la coma indica una pausa.
 Está bien puntuada, puesto que el sujeto siempre se
separa del predicado con una coma.
Repasamos la escritura de las palabras abreviadas:
11 La oración “Mateo, comienza a revisar el dictado”:
05 Detecta el error en la escritura de estas palabras abre-  Está mal puntuada, ya que no debe haber coma
viadas: entre sujeto y predicado.
 Unesco Es correcta, porque Mateo es un vocativo y se debe
 admón. separar del resto de la oración.
ONGs  Está mal puntuada. Debemos poner dos puntos en
 EE. UU. lugar de coma.
06 ¿A qué palabra le falta el punto final? 12 ¿Cuál es la oración bien puntuada?

 talgo  Tengo muchas cosas que contarte….
 DNI He añadido la siguiente cita: «No puedo saberlo».
 cm  Queridos amigos,
avda
13 La oración “Adri prefiere las Matemáticas; María, la Fí- 18 ¿Qué signo de puntuación falta en esta referencia biblio-
sica”: gráfica?
Está bien puntuada, pues la coma indica la omisión ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA
del verbo. ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española,
 Está mal, puesto que en lugar de coma deberían Madrid, Espasa Libros.
aparecer los dos puntos.  No falta ningún signo de puntuación.
 El error está en el punto y coma, que debería Faltan dos puntos después de la fecha.
sustituirse por un punto.  Falta una coma entre el nombre del organismo y la
fecha.
14 Las oraciones “Mi amigo Raúl es informático” y “Mi
amigo, Raúl, es informático”: 19 ¿Cómo se llama el signo de puntuación auxiliar que apa-
 Dicen exactamente lo mismo. rece en la siguiente dirección electrónica: https://pad-
En el primer caso, el que habla tiene más de un let.com?
amigo; en el segundo, solo uno.  Signo de párrafo
 Solo en el segundo caso hay que entender que su Barra
amigo es informático.  Corchetes
15 La oración “Su madre es enfermera; la de Julia, arquitec- 20 ¿Qué signos de puntuación se emplean para indicar las
ta; la de Borja, profesora...”: intervenciones de los personajes en los diálogos?
Está bien puntuada.  Un asterisco
 No necesitan puntos y coma.  Una barra
 Tiene muchas comas. Una raya
16 Marca cuál de estas oraciones está bien puntuada:

 Si no te gusta el plan coméntalo en el grupo.
 Aunque no te dejen volver tarde puedes estar un
rato en mi fiesta.
Hoy se termina el plazo para apuntarse al viaje.
17 ¿Qué afirmación es correcta?

Tras la abreviatura siempre se coloca punto.
 Toda pausa en el habla debe marcarse con una
coma en la escritura.
 Detrás de dos puntos siempre hay que comenzar
con mayúscula.
He fallado He de
Número de aciertos
en... repasar...
He acertado __ de 20
U 09 62
4. repaso la gramática
01 En la oración “En la casa de un rico mercader de Valencia 06 Elige la respuesta errónea respecto a la siguiente ora-
vivía un perro hablador”: ción: “¡Qué vistas hay desde aquí”:
 El sujeto es el grupo nominal “un rico mercader de  Es una oración exclamativa.
Valencia”.  Es una oración impersonal.
El grupo “En la casa de un rico mercader” es el  Es una oración simple.
complemento circunstancial de lugar del verbo. “Qué vistas” es el grupo nominal sujeto.
 El grupo “un perro labrador” es el complemento
directo. 07 Elige la respuesta errónea respecto a la siguiente ora-
 El predicado está formado por el núcleo verbal y un ción: “A muchas personas no les agrada el cine”:
complemento verbal.  “A muchas personas” y “les” se refieren a lo mismo.
 Es una oración enunciativa negativa.
02 Elige la respuesta errónea respecto a la siguiente ora- El sujeto es el grupo nominal “a muchas personas”.
ción: “Las palomitas de maíz son un aperitivo elaborado  El sujeto está pospuesto al verbo.
a base de algunas variedades especiales de maíz”.
 Es una oración atributiva. 08 En “Me conviene más la primera propuesta”:
El atributo es “un aperitivo”.  El sujeto es “me”.
 “A base de” es una locución prepositiva.  “La primera propuesta” es un complemento directo.
 El núcleo sustantivo variedades va acompañado  El verbo es defectivo.
de dos complementos, uno adjetival y otro “Más” es un determinante indefinido.
preposicional.
09 La forma de la segunda persona del singular del pretéri-
03 Elige la respuesta errónea respecto a la siguiente ora- to perfecto simple de “satisfacer” es:
ción: “Actualmente nos comunicamos mucho a través  Satisfacistes.
de diferentes chats”.  Satisfacisteis.
 El sujeto está omitido. Satisficiste.
“A través de” es una locución adverbial.  Satisficistes.
 “Actualmente” es un adverbio de modo.
 “Chats” es un préstamo del inglés. 11 En la oración: “María, escucha atentamente a tus dos
hermanos”.
04 Elige la respuesta errónea respecto a la siguiente ora-  El sujeto es “María”.
ción: “Voy a escribirle un WhatsApp a Manolo por su El complemento directo es “a tus dos hermanos”.
cumpleaños”:  El complemento indirecto es “a tus dos hermanos”.
 El verbo es una perífrasis verbal.  El complemento directo es “María”.
 Hay un complemento directo, un complemento
indirecto duplicado y un complemento
circunstancial.
“Le” no está bien dicho, ha de ser “lo”.
 El sujeto está omitido.
05 En la oración “A ese, no lo he visto nunca antes”:

 “Lo” es un artículo neutro.
 “Lo” es un pronombre personal que funciona como
atributo.
“Lo” es un pronombre personal que funciona como
complemento directo.
 “Lo” no es el pronombre adecuado, la única forma
correcta es “le”.
12 En los siguientes análisis hemos detectado cuatro errores, ¿sabrías localizarlos y corregirlos?
pron. v. adv. prep. sust. prep. art. sust. conj.: prep.

Yo veo perfectamente sin gafas desde el comedor. atributiva:
N Dt N predicativa
N E T-GN E T-GN
N N CC-GAdv CC-GPrep CC-GPrep.
S-GN PV-GV
Oración simple (enunciativa afirmativa; personal, predicativa, intransitiva)
prep. art. sust. adj. verbo indef. sust. prep. sust. adj. S: CD
En la arena blanca había varias huellas de ser humano. personal:
N impersonal haber
N N CN-GAdj
Dt N CN-GAdj E T-GN
E T-GN Dt N CN-GPrep
CC-GPrep N CD-GN
PV-GV
Oración simple (enunciativa afirmativa; impersonal, predicativa, transitiva)
13 Al mecanografiar esta entrada de blog, hemos cometido seis errores relacionados con lo que has estudiado en este
curso. ¿Los puedes reconocer y corregirlos?
Los gatos tienen una herramienta muy útil para autolavarse ellos mismos: su lengua.
No necesitan que los bañemos ya que ellos se lavan a diario, sobre todo después de comer.
A los gatos les gusta el agua, lo que no les gusta es la manipulación que conlleva el baño, el ruido y el entorno hostil,
especialmente porque es algo antinatural para él e innecesario.
Es importante fijarse en el pelo de nuestro gato, porque es síntoma de buena salud. Los gatos sanos y que se en-
cuentran bien se lavan a diario y tienen un pelo muy limpio. Si el pelo de tu gato está sucio o con caspa, consulta con
tu veterinario.
Si es de pelo corto, puedes cepillarlo una vez por semana para eliminar el pelo muerto y evitar así que se formen
bolas de pelo. Si es de pelo largo, lo ideal sería 3 o 4 veces por semana porque además a algunos gatos se les forman
nudos que les acaban tirando de la piel y les hacen daño. También puedes darles varias veces a la semana malta o
hierba gatera (cebada) para ayudarlos a digerir las bolas de pelo.
El blog de los cuidados de mascotas
auto lavarse autolavarse: los prefijos se escriben unidos a la palabra siguiente.

necesita necesitan: en plural pues el sujeto es "Los gatos".
le les: en plural pues se refiere a "los gatos".
cepillarle cepillarlo: es un CD, por tanto, el pronombre adecuado es "lo" por no ser masculino singular de persona.
En este caso, se trata de una personificación.
en por: por es la preposición adecuada.
ayudarles ayudarlos: de nuevo hay que emplear "los" pues es masculino plural.
He fallado He de
Número de aciertos
en... repasar...
He acertado __ de 20
U 09 64
9 788415 721376
sansyediciones.es

Solucionario Portafolio 2 ESO PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Solucionario Portafolio 2 ESO PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Solucionario Portafolio 2 ESO PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LENGUA CASTELLANA

Copia la frase que más te ha llamado la atención. Respuesta libre.

Os mando un abrazo, en pocos días os lo podré dar personalmente.

06 Identifica las interjecciones que hay en el texto y cópialas aquí.

07 Localiza en el texto cuatro conjunciones y señala si son coordinantes o subordinantes.

No indican desplazamiento: echar raíces y quedarse en casa.

04 Traduce al castellano los siguientes extranjerismos relacionados con los viajes:

Se pueden utilizar estas novelas como lectura del trimestre.

Copia la frase que más te ha llamado la atención. Respuesta libre.

rival, antagonista, ína oriv rte

Pierre Nodoyuna y su perro Patán: villanos/villanas Han Solo: héroes/heroínas

R2-D2: androide de La guerra de las galaxias.

05 Subraya en el texto todos los grupos nominales que encuentres.

artículo sustantivo preposición artículo sustantivo preposición posesivo adjetivo sustantivo

Mentor Mentora Aprendiz Aprendiz

08 Forma cuatro palabras que contengan los siguientes morfemas derivativos:

Derivación por prefijación Antebrazo, desagüe, revisión.

04 Copia el cuadro-esquema de la actividad 01 de la página 88.

Biografía del autor: Se trata de un cuento popular ruso.

3. refuerza la ortografía y la gramática

Madrid, 7 de julio de 2015.

08 Señala dos oraciones del texto cuyo sujeto esté omitido.

ipa aradig plom pio

02 ¿Qué tienen en común las palabras del círculo interno?

03 Identifica entre ellas un préstamo del francés.

07 Relaciona los significados con las locuciones siguientes.

Dar alguien el tipo • • Actuar pacientemente y sin irritarse.

01 ¿Recuerdas la definición de texto expositivo? Copia la actividad 01 de la página 102.

05 Elige la actividad que más te ha gustado de todas. Cópiala a continuación.

05 Elige la opción que se acerque más al significado de las siguientes expresiones:

• Matasanos: despectiva y coloquialmente, mal médico o curandero.

REBELDES, PERO NECESARIAS

ir co nfesar rebelar protestar

rebelar, insurrecto, díscolo,

sumiso, dócil, rebeldía,

Rebelar, protestar, oponer resistencia, desobedecer, sublevarse, insubordinarse, discrepar, amotinarse,

07 Copia la oración que contenga un predicado nominal. ¿Cómo la has reconocido?

art. sust. adj. prep. num. sust prep.

pron. verbo art. adj. sust. prep. art. sust.

03 ¿Qué tienen en común las palabras del círculo interior?

04 Identifica los verbos del círculo interior y relaciónalos con su significado:

07 Explica el cambio semántico que han experimentado en la actualidad los vocablos:

quimera: de un monstruo imaginario a aquello que parece posible pero no lo es.

Del lat. chimaera, y este del gr.chímaira.

01 Copia la definición de cohesión que diste en la actividad 03 de la página 184.

07 Copia dos locuciones adverbiales y una locución prepositiva.

08 Identifica dos ejemplos de complemento directo.

humor de mil demonios,

lhumor, buen humor,

04 Localiza en el círculo interior todas las expresiones compuestas y explica su significado.

Reír un poco Reír Reír mucho

09 Enlaza los significados:

Parodia • • Efecto cómico rápido e inesperado en un espectáculo.

01 Copia la definición de artículo de divulgación que preparaste en la actividad 01 de la página 214.

04 Copia la tabla de la actividad 01 de la página 228.

01 Marca la palabra mal acentuada: 07 Señala la oración bien puntuada:

06 ¿A qué palabra le falta el punto final? 12 ¿Cuál es la oración bien puntuada?

16 Marca cuál de estas oraciones está bien puntuada:

17 ¿Qué afirmación es correcta?