PASO 1: ANÁLISIS FUNCIONAL

Revisa la información más significativa recogida a través de la entrevista diagnóstica con las
Descripción de diferentes fuentes del caso de Pablo Manuel (padres, niño, escuela) y organízala, creando
la actividad cinco situaciones, siguiendo la estructura propuesta en el módulo para realizar el análisis
funcional.

ANTECEDENTES: Posible diagnostico TDAH (Sin informe ni pruebas diagnósticas). A los 3 años se mudaron donde la
abuela (asume responsabilidad de educación de Pablo). A los 6 años separación de los padres, se muda con su madre a
España, separación de padre y abuela. Tres meses después sus padres se reconcilian, padre va hasta España. Madre
empieza a trabajar. En España se mudan de localidad. Asume mayor autonomía al ir y regresar del Cole solo. Tiempo de
espera de 1 hora antes de las clases. Escasa Red de apoyo. Pasa mucho tiempo solo.

VARIABLES ORGÁNICAS: Paciente de sexo masculino, edad 10 años. Temperamento difícil.

RESPUESTA DEL
NIÑO/ADOLESCENTE REACCIÓN DEL ENTORNO
SITUACIÓN CONSECUENCIAS
¿Cómo se comporta el ¿Qué pasa después?
¿Qué pasa antes?
niño?

Comportamiento Nivel Cognitivo: “Los Madre En casa, la madre de Pablo

disruptivo en el profes me tienen manía” no ejerce una figura de
Colegio. “Mis compañeros me Nivel Cognitivo: “La escuela no ha autoridad frente a la
molestan todo el sabido manejar el caso” “Los docentes le conducta de su hijo,
Agresión a una tiempo” “me concentro tienen manía” “Hay que insistirle mucho permite que no ejecute las
niña sin aparente poco” “me castigan por para que cumpla sus deberes” “demanda cosas, inclusive las ejecuta
provocación decirle cosas al mucha atención” “es un buen chico, solo ella misma para evitar
previa. profesor” “me pasa que es nervioso e irritable cuando se le discutir con él,
desde que estoy en este contradice” incrementando la
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Discusiones y Cole” “a veces ni es mi posibilidad que el niño
enojo cuando se culpa” Nivel Físico: Tensión muscular, mantenga la conducta de
le indica una nerviosismo. desafío ante la instrucción.
labor que no Nivel Físico: Tensión En el aula ante la conducta
desea realizar, muscular. Dificultad Nivel Emocional: Culpa, preocupación. de no ejecutar sus deberes
tanto en casa para conciliar el sueño. Angustia. la docente detiene la clase
como en el Nervioso. para instigarlo a que realice
Colegio. Nivel Conductual: Escasas normas en la actividad o que ejecute la
Nivel Emocional: casa, no exigencia para el cumplimiento tarea, finalmente le cambia
Enojo frecuente. Miedo. de reglas, apoyo constante en sus deberes de lugar (cerca de ella) o lo
Tristeza. Irritabilidad. (muchas veces es ella quien las hace), saca del aula, acciones que
acompañamiento constante en casa, generan demanda de
Nivel Conductual: atención desmedida. Señalamiento a atención y evitación de la
Inquietud motora escuela de no atender adecuadamente el actividad.
frecuente en el aula de caso de su hijo. Actitud despectiva hacia Así mismo, al mantener
clase. Conducta padres y compañeros de Pablo. No conductas de enojo y
disruptiva cuando se le reflexiona sobre sus pautas de crianza. frecuentes discusiones con
pide que ejecute una sus compañeros los
actividad que no le Tutora docentes hacen llamado a
agrada. Hablar en clase. su madre, quien atiende ya
Comentarios Nivel Cognitivo: “Niño destrozón” “muy sea telefónicamente o
inoportunos. Falta de difícil” “Se hace el gracioso o el listillo” personalmente, agitando los
respeto al docente. No “Miente con frecuencia” “se dispersa con ánimos en el hogar y
seguir órdenes. facilidad” “es inquieto en clase” “Lo hace desencadenando la
Conducta inadecuada de forma intencionada” “A veces no constante atención y
con sus compañeros. sabemos cómo actuar, estamos cansados demanda de sus padres.
Olvida hacer deberes, de llamarle la atención” “sus compañeros En la escuela de futbol
llevar agenda y/o están cansados de su conducta” “creo que suele mantener las mismas
materiales. Peleas y está muy solo” “Es buen niño que busca la conductas de agresión y
discusiones con atención de los adultos porque está muy desafío con pares y adultos,
compañeros. Se le solo, aunque parece muy autónomo” sin embargo las
dificulta respetar el consecuencias que recibe
turno, seguir normas y Nivel Físico: No se reporta del instructor son firmes y
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reglas del juego. constantes, aspecto que
Ocasional conducta Nivel Emocional: Dispuesta. Tranquila. disminuye la conducta en el
agresiva con pares. niño.
Discusiones con su Nivel Conductual: Llamar a los padres
madre por no hacer de Pablo al presentarse los episodios. La conducta de Pablo
deberes. Llamarle la atención, cambiarlo de lugar, encuentra disminuye
especialmente cerca de ella, sacarlo del cuando regresan a
aula, pedirle que espere su turno para Argentina en periodo de
hablar. vacaciones.

Escuela de Futbol
El niño atiende las normas impuestas por
el instructor la mayoría de las veces, teme
a las consecuencias impuestas por el
instructor, siente motivación por la clase
de futbol. Ocasionalmente manifiesta
conductas agresivas y de molestia hacia
sus compañeros,.

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 PASO 2: HIPÓTESIS DIAGNÓSTICAS

Descripción de la A partir del estudio del caso de Pablo Manuel, enumera y justifica cuatro diferentes
actividad hipótesis explicativas al problema.

LISTADO DE SÍNTOMAS: Estado de ánimo irritable y enojado. Discute con adultos y compañeros. Desobedece y se
niega a ejecutar las actividades, normas y reglas de los adultos. Molesta de manera intencional. Desempeño escolar
básico, con tendencia a la baja. Escaso control de impulsos. Se distrae con facilidad. No parece escuchar cuando se le
otorga alguna instrucción. Tiene dificultades para terminar las tareas en clase. Olvida tareas cotidianas.

HIPÓTESIS
JUSTIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Argumenta los motivos que te invitan a plantearte las hipótesis y las pruebas de valoración
Los síntomas descritos
propuestas.
pueden ser debido a...

Se argumenta esta hipótesis a partir de la descripción que tanto su madre como la tutora
ha realizado de Pablo, manifestando una conducta predominantemente hostil y desafiante
que ha perdurado por más de seis meses, exhibiendo conductas como: pataletas, discute
con adultos, los desafía y se rehúsa a cumplir sus exigencias, molesta intencionalmente a
1. sus compañeros de aula, acusa a otros de su mala conducta. Es relevante mencionar que
este tipo de conductas afecta significativamente en su actividad académica, social y
F91.3 Trastorno familiar.
Negativista desafiante Pruebas de Valoración Propuestas:
[313.81] Adult–Adolescent Parenting Inventory (AAPI)
SPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil
SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
BASC: Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes.
ESPERI: Cuestionario para la detección de los trastornos del comportamiento en niños y
adolescentes.
2. Se argumenta esta hipótesis a partir de los siguientes componentes:
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 Atención: Las conductas emitidas por la madre sobre olvidos o descuidos en tareas, cuando
afirma que a veces pareciera no escuchar lo que se le indica o que toca mencionarle varias
veces las instrucciones, cuando se reporta que no finaliza las tareas, cuando se reporta que
se resiste a ejecutar las tareas que requieren mayor actividad mental como Mat o Catalan o
cuando la tutora reporta que es distraído.
Hiperactividad: Cuando la tutora reporta que constantemente abandona su asiento para
jugar o molestar a sus compañeros y cuando reporta que habla en exceso.
F-90.0 Trastorno Por
Impulsividad: Al reportar dificultad para guardar turno, cuando interrumpe o entromete en
Déficit Atencional con
las conversaciones de su madre.
Hiperactividad tipo
Se justifican estos síntomas en la medida que las dificultades se presentan desde hace mas
combinado [314.01]
de seis meses, estando presentes antes de los siete años. Los síntomas afectan su vida
social, académica y familiar.
Pruebas de Valoración Propuestas:
BASC: Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes.
ESPERI: Cuestionario para la detección de los trastornos del comportamiento en niños y
adolescentes.
SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
3. Se argumenta esta hipótesis a partir de la dificultad que presenta Pablo identificando
F43.24 Trastorno respuestas emocionales y conductuales a partir de una situación psicosocial estresante
Adaptativo con trastorno como lo es los constantes y grandes cambios que a los que ha sido expuesto desde muy
del comportamiento temprana edad. Los síntomas ha ido apareciendo e incrementándose desde que el niño
[309.3] llego a la escuela en España, manifestando constante malestar y repercutiendo en una
conducta diferencial, deteriorando sus actividades académicas, sociales y familiares de
manera significativa. Se señala que los síntomas disminuyen cuando la situación estresante
(Cambio de país y lejanía de su familia) cambia (Cuando regresan a vacacionar en
Argentina).
Se indica el subtipo de “Con trastorno de comportamiento” en la medida que la
manifestación predomínate es una alteración del comportamiento, donde permanentemente
existe una violación de los derechos de los demás, de las normas y reglas sociales
apropiadas para la edad.
Pruebas de Valoración Propuestas:
TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil
Inventario de Situaciones y respuestas de ansiedad (ISRA)
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 IAC. Inventario de Adaptación de Conducta
ACE. Alteración del Comportamiento en la Escuela
ABAS-II: Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa.
4. Se sustenta esta hipótesis en la medid que aunque el motivo de consulta especifica
dificultades d conducta de Pablo en el Colegio, se puede observar una dificultad al interior
Z63.1 Problemas de del hogar y especialmente en la relación entre la madre de Pablo y el mismo, debido a un
relación – Problemas patrón de interacción (disciplina inadecuada) que dificulta la comunicación y la relación en
paterno filiales [V61.20] general y que afecta significativamente todas las dimensiones de Pablo.
Pruebas de Valoración Propuestas:
Entrevistas semi estructuradas y abiertas a padres e hijo
IAC. Inventario de Adaptación de Conducta