Clase 1 Bimestre: I Matemáticas 9

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: Identifica la relación de contenencia que hay entre los diferentes conjuntos
numéricos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, marcadores de colores
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía para tablero.
del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Desarrolle las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, regla, colores, lápiz.
estudiante, pues esto le facilitará el seguimiento que
haga del trabajo hecho por sus estudiantes. Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a mano copias extra de la Guía del estudiante, - No aplica.
ya que ninguno debe quedarse sin realizar las
actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: • Comente a los estudiantes
a) Objetivo (s) de la clase: que este tema es un repaso
de conjuntos numéricos
Introducción

- Reconocer la evolución de los conjuntos numéricos.

pues en Octavo grado ya
- Identificar la relación de contenencia entre conjuntos numéricos. los habían trabajado.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura y desarrollo
de las tres (3) actividades propuestas para la clase.

8 min: • Escriba en el tablero

• Pida a los estudiantes que lean el texto “Los números reales” que se conjuntos numéricos que
encuentra en la Actividad 1 de la Guía del estudiante y que tomen conserven relaciones de
Explicación

notas de las ideas principales en el Cuadro de diálogo adjunto. contenencia entre ellos. Individual
• Resuelva las dudas que se vayan presentando en la lectura. Por ejemplo, el conjunto
de los números pares está
• Explique las Actividades 2 y 3 de la Guía del estudiante.
contenido en el conjunto
de los números Naturales.

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 9 Bimestre: I Número de clase: 1

DURANTE
DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
26 min: • Dé ejemplos que justifiquen
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 2 y 3 de la Guía la ampliación y creación de
del estudiante. nuevos conjuntos numéricos.
Individual
Aplicación

• Solucione ecuaciones como: • Plantee preguntas a los

x+7=8 estudiantes para aplicar el
concepto de contenencia
2x + 3 = 10
entre conjuntos numéricos.
• Pregunte a sus estudiantes en qué conjunto está la solución
de dichas ecuaciones. Clase magistral

6 min:
Síntesis

• Aclare la diferencia entre número racional y número irracional.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente clase

Papel cuadriculado, escuadras, compás y lápices de colores.

RESPUESTAS

Actividad 2 – 8 es entero, racional y real.

2. 3 es irracional y real.
a) N ⊂ Z f ) N ⊂ Q 4 es natural, entero, racional y real.
b) Z ⊂ Q g) Q ⊂ R 0 es natural, entero, racional y real.
c) Z = Z h) N ⊂ R 9 es natural, entero, racional y real.
3
d) I ⊂ R i) N = N 7 es irracional y real.
4
e) Z ⊂ R
3.
Actividad 3
Q I R
1.
a) F
Z N 1+ 3, 2, 3
b) F –3,2
c) V 1, 2, 3, 4
–1,3
d) F
2
e) F 3 –3, –2, –1, 0
2.
– 7 es racional y real.
9
2 Aulas sin fronteras
Clase 2 Bimestre: I Matemáticas 9

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: Identifica el conjunto de los números reales como un conjunto ordenado.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, escuadras, compás, marcadores
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía de colores.
del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Diseñe actividades de introducción al trabajo que
- Guía del estudiante, escuadras, lápices de colores,
van a realizar sus estudiantes.
compás.
- Tenga a mano copias extra de la Guía del estudiante,
ya que ninguno debe quedarse sin realizar las Lecturas o recursos de estudio
actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar el orden en los números Reales y sus propiedades.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura y desarrollo Clase magistral
de las tres (3) actividades propuestas para la clase.

5 min: • Muestre a través de ejemplos,

• Organice los estudiantes en grupos de tres. diferentes estrategias para
• Haga una breve introducción a las actividades que van ordenar una lista de números
Explicación

a realizar los estudiantes. reales dada.

• Revise con los estudiantes la representación geométrica
Clase magistral
de los números reales.
con los
estudiantes en
grupos de tres

30 min: Puede hacer un ejercicio

• Indique a sus estudiantes que desarrollen las Actividades 4, 5 y 6 de cada uno de los casos
Aplicación

de la Guía del estudiante. de factorización trabajados si

lo prefiere a modo de repaso.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 3

Matemáticas 9 Bimestre: I Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Explique los siguientes ejemplos para la relación de orden
en los números reales:
- Propiedad de tricotomía. Si a = 3 y b = 7, evidentemente 3
no es igual a 7, ni 3 es mayor que 7.
Sólo se cumple que 3 es menor que 7, notado 3 < 7.
- Propiedad transitiva. Si a= –8, b= –3 y c= 4, observamos que
Aplicación

se cumple que –8 < –3 y –3 < 4 y podemos concluir que –8 < 4

que también se cumple.
- Propiedad aditiva. Si a = 4, b = 9 y c = 2, observamos que 4 < 9
y que 4 + 2 < 9 + 2 también se cumple puesto que 6 < 11.
• Para la propiedad multiplicativa, explique un ejemplo en el que
multiplique por un número positivo (en el cual se conserva la
desigualdad) y un ejemplo en el que multiplique por un número
negativo (en el cual la desigualdad cambia de sentido).

7 min: • Es importante buscar la

• Cierre la clase aclarando las dudas que expresen los estudiantes, participación de todo el
retomando los conceptos estudiados y preguntando sobre lo grupo.
aprendido en la clase. • Elija una situación de la
vida diaria en la que se hace
Síntesis

necesario aplicar el orden Clase magistral

en los números reales y al
finalizar la clase de a los
estudiantes 5 minutos para
solucionarla.
• Puede evaluar la solución
de este ejercicio.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Seleccione una lista de números reales, negativos Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
y positivos, racionales e irracionales y pida a sus
estudiantes que los ordenen una de ellas de mayor
a menor y la otra de menor a mayor.

4 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 2 Matemáticas 9

RESPUESTAS

Actividad 5
2. Escribir los ejemplos y hacer la respectiva representación gráfica.

Actividad 6
1.
a) –  10 < –
2
5
b) 3 >
9
7
c) 3 > –2

d) 3 < 10
2
e) –  > – 
9
5 7
9
f ) –  <  
2
7 5

2. – 5 ; –2; –  3 ; 0,1; 7 ; 2
4 5
3.

–3 – 9 –2 – √ 2 –1 0 1 1 2 7 5 3 √13 4
4 2 3 2

El orden de menor a mayor es: –3; –  9 ; –  2; 1 ; 7 ; 5 ; 13

4 2 3 2
4.
a) El nevado.

b) Tienda 3.

Aulas sin fronteras 5

Clase 3 Bimestre: I Matemáticas 9

Tema: Los números reales: operaciones y propiedades

Evidencias de aprendizaje: Analiza y aplica el orden correcto para resolver expresiones que involucran
diferentes operaciones en el conjunto de los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, marcadores de colores.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, papel cuadriculado,
- Tenga a mano copias extra de la Guía del estudiante,
lápices de colores.
ya que ninguno debe quedarse sin realizar las
actividades. Lecturas o recursos de estudio
- Realice las actividades propuestas en la Guía - No aplica.
del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Aplicar el orden de prelación de las operaciones en expresiones
Introducción

con números reales.

b) Actividades: Clase magistral
- Revisión de la tarea.
- Análisis de un ejemplo.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo
de las tres (3) actividades propuestas para la clase.

5 min:
• Aclare con sus estudiantes que la conmutatividad tiene que ver
con el orden de los sumandos o de los factores y la asociatividad
Explicación

con la forma de agrupar los sumandos o los factores.

Clase magistral
con los
estudiantes
en parejas

6 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 3 Matemáticas 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: • Haga seguimiento de forma
Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 7, 8 y 9 individual sobre cómo van
de la Guía del estudiante. solucionando los estudiantes
las actividades. Parejas

7 min: • Procure que participen

• Haga preguntas a los estudiantes sobre el significado estudiantes de diferentes
Síntesis

de las propiedades de las operaciones. habilidades y personalidades

(tímidos y extrovertidos) así
Plenaria
como de ambos géneros.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Aproveche el cierre de la clase para evaluar a los Guía del estudiante, papel cuadriculado, lápices
estudiantes interrogados sobre lo aprendido en clase. de colores.

RESPUESTAS

Actividad 8
2.
a)
11 = 1 2
9 9
b) 3,2 = 3
2 =3 1
10 5
c) 3,6 –
1 =3 6 – 1 =3 3 – 1 =3 2
5 10 5 5 5 5

Actividad 9
1. –1
2. –8
3. 8

Aulas sin fronteras 7

Clase 4 Bimestre: I Matemáticas 9

Tema: Los números reales: problemas de aplicación

Evidencias de aprendizaje: Comprende, analiza y resuelve situaciones problemáticas que involucran
el uso de los conjuntos numéricos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a mano copias extra de la Guía del estudiante, ya
conceptual que ninguno debe quedarse sin realizar las actividades.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la
Materiales o recursos para el profesor
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
- Guía del docente, televisor o Video beam con sonido.
en la proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante. - Guía del estudiante, papel cuadriculado, lápices
- Consulte el siguiente enlace http://fractus.uson.mx/ de colores.
Papers/Polya/Polya.pdf para que pueda trabajar con Lecturas o recursos de estudio
los estudiantes la estrategia propuesta por Polya - No aplica.
para solucionar problemas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Trabajar en el análisis y solución de problemas.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura y desarrollo Clase magistral
de las dos (2) actividades propuestas para la clase.

15 min: • Haga pausas en el video

• Organice a los estudiantes en grupos de 3. cuando lo considere
necesario para ayudar
Explicación

• Proyecte el Video No.1. Resalte la metodología seguida

en la solución dada a la situación problema planteada. a la comprensión de
los estudiantes.
Video con
los estudiantes
en grupos de 3

23 min: • Si es preciso en la Actividad

• Indique a los estudiantes que deben realizar las Actividades 10 y 11 10, utilice material concreto
Aplicación

de la Guía del estudiante. (construya una caja en papel

transparente similar a la dada
en el ejemplo. Construya
3
Grupos de tres
también los triángulos).

8 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 4 Matemáticas 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• En la Actividad 10, haga claridad de por qué los triángulos negro • Revise el trabajo hecho por
Aplicación

y rojo respectivamente, dibujados sobre el paralelepípedo, son los estudiantes y aclare las
rectángulos. preguntas que se presenten.
• Controle que lo que estén haciendo los estudiantes, lo estén
haciendo bien.

10 min: • Insista en los pasos que se

• Seleccione tres (3) estudiantes para hacer la corrección de los tres deben seguir para solucionar
Síntesis

ejercicios de la Actividad 11 en el tablero. problemas.

Plenaria con
estudiantes en
grupos de 3

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga tres problemas de aplicación Guía del estudiante, papel cuadriculado, lápices
a las operaciones con números reales. de colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación y el interés
en el desarrollo de las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 11
1.
a) Propiedad distributiva.

b) x = 10.

2. Juan: 25 años.
Pedro: 20 años.
3. 1100 litros.

Aulas sin fronteras 9

Clase 5 Bimestre: I Matemáticas 9

Tema: Los números reales: problemas de aplicación

Evidencias de aprendizaje: Comprende, analiza y resuelve situaciones problemáticas que involucran
el uso de los conjuntos numéricos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, papel cuadriculado,
- Lea con anterioridad la Guía del docente lápices de colores.
y la Guía del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a mano copias extra de la Guía del estudiante,
- No aplica.
ya que ninguno debe quedarse sin realizar las
actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, marcadores de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Trabajar en el análisis y solución de problemas.

b) Actividades:
- Corrección de la tarea. Clase magistral
- Actividad de la Guía del estudiante: desarrollar la actividad
propuesta para la clase.

15 min: • Oriente las ideas dadas

• Pida a un estudiante que lea el enunciado de cada problema por los estudiantes.
Explicación

y que otro u otros expliquen con sus propias palabras la estrategia

que van a utilizar para solucionarlo.

Clase magistral

30 min: • Haga seguimiento de lo

• Pida a sus estudiantes que realicen la Actividad 12 de la Guía que cada estudiante hace
del estudiante. para solucionar la actividad
Aplicación

propuesta.
3
• Destaque a los estudiantes Grupos de tres
que tienen buenos logros.
• Controle que los estudiantes
hacen el trabajo cooperativo.

10 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 5 Matemáticas 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min:
Síntesis

• Para terminar la clase pregunte a varios estudiantes sobre los pasos

que deben seguir en la solución de los problemas y aproveche para
aclarar las dudas planteadas.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Presente sus estudiantes un contexto para que Guía del estudiante, lápices de colores, borrador
formulen tres (3) problemas de aplicación donde y escuadras.
se utilicen las operaciones de los números reales.
Sugerencias de evaluación
Hacer revisión de la solución dada por sus estudiantes
de los puntos 1 y 2 de la Actividad 12.

RESPUESTAS

Actividad 12
1. El automóvil B va primero
Automóvil A: 132 Km Automóvil B: 140 Km

Actividad 12
2.
a) Partido A: 420 votos Partido B: 462 votos.
Partido C: 550 votos Partido D: 108 votos.
b) 2464 votos.

3.
a) Mayor: $ 800 Medio: $ 600 Menor: $ 400
b)
2
9
4. 1er número 85
2do número 255
3er número 510

Aulas sin fronteras 11

Matemáticas 9 Bimestre: I Número de clase: 1

Lectura 1

Los números Reales

A partir de las necesidades del ser humano surgieron diferentes conjuntos de números.
El primer conjunto ideado fue el conjunto de los números naturales o también llamado conjunto de los números
enteros positivos, que no es otra cosa que los números que utilizamos para contar. Este conjunto lo escribimos como:
= {1, 2, 3, 4,…}

El segundo conjunto llamado conjunto de los números enteros se obtiene de unir los naturales con sus opuestos aditi-
vos y el cero; este conjunto se nota así:

= {…–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3,…}

El tercer conjunto se denomina números racionales y está formado por todos los números que se pueden expresar
como la razón entre dos números enteros. Recuerde que no se puede dividir entre cero. Este conjunto se determina por
comprensión así:
a
={ , tal que a ∈ , b ∈ , con b ≠ 0}
b
Existe un cuarto conjunto llamado números irracionales que está formado por aquellos números que no se pueden
expresar como el cociente de dos números enteros. Este se nota con la letra .
Algunos números irracionales son:

2 , ³ 5 , π, – 7 , 2 ⁵ 3

Finalmente, el conjunto de los números reales resulta de la unión entre el conjunto de los números racionales y los
números irracionales.

= ∪

12 Aulas sin fronteras