[BIOLOGÍA]

Biología : mitosis y meiosis, dos procesos fundamentales para la continuidad

celular / Damiana Borghi ... [et al.]. - 1a ed. - Río Cuarto : UniRío Editora, 2018.
Libro digital, PDF - (Construyendo puentes de conocimiento)
Secuencias didácticas como puentes de conocimientos una dimensión vincular, en tanto estas secuencias fueron producidas en un clima
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-987-688-289-7 entre la escuela secundaria y la universidad amigable y colaborativo que permitió compartir responsabilidades y saberes, estrechar
relaciones personales y afectivas entre sus autores. En correlación a las otras
1. Biología. 2. Células. I. Borghi, Damiana
CDD 571.6 Presentación dimensiones, esto mismo, lo vincular, se pretende que pueda recrearse en las diferentes
situaciones generadas en los diversos contextos de enseñanzas en las que sean
Este trabajo fue realizado en el marco del Programa Nexos: articulación entre
utilizadas con los estudiantes. Habida cuenta que la dimensión afectiva-vincular
2018 © Romina Bellingeri, Natalia Picco, Andrea Bozzo, Damiana Borghi, Debora Cots, Tomás Díaz, María escuelas secundarias y la universidad, convocado por el área de los Centros Regionales
constituye fundamento central de los aprendizajes.
Cristina Romanini, María Carolina Flores Bracamonte e Iris Costamagna de Planificación de la Educación Superior (CPRES) de la Secretaría de Políticas
2018 © UniRío editora. Universidad Nacional de Río Cuarto Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación de la Nación; extendido desde Octubre Las secuencias están elaboradas con una serie de actividades relacionadas
Ruta Nacional 36 km 601 – (X5804) Río Cuarto – Argentina
Tel.: 54 (358) 467 6309 / [email protected] / www.unirioeditora.com.ar
de 2017 a Octubre de 2018. Implicó la participación conjunta del Ministerio de Educación según las lógicas conceptuales propias de las disciplinas; ellas, desde una corriente
de la Provincia de Córdoba y la Universidad Nacional de Río Cuarto, ambas instituciones reticular van y vienen, recuperando, integrando saberes disponibles con otros nuevos
a través de los profesores de escuelas de nivel secundario de Río Cuarto y su región y que aparecen más accesibles, por su atractivo y creatividad, pero que a la vez se
ISBN 978-987-688-289-7 / Primera Edición: octubre de 2018
profesores de diferentes carreras de grado de esta universidad. intensifican logrando una mayor complejidad y ampliación conceptual. Todo lo cual,
aporta a los estudiantes la posibilidad de configuraciones de categorías que potencian
El eje del Programa se centró en la articulación entendida como una tarea
La presente publicación fue editada en el marco del Programa Nexos: Línea 3. Producción de material una interpretación crítica y abarcadora, no sólo de nuevos conocimientos en las

Mitosis y meiosis,
compartida entre los profesores de nivel secundario y de nivel universitario en torno a
educativo / Secuencias didácticas / Estrategias de evaluación y formación docente. asignaturas, sino en su relación con la realidad concreta y sus problemáticas, logrando
Dirección: Ana Vogliotti. tres líneas de acción: a- Reconocimiento de las diferentes opciones institucionales y
así la necesaria contextualización y concientización de la situacionalidad real en la que
Coordinadoras de la Línea 3: Carolina Isabel Roldán y Marcela Alejandra Rapetti. propuestas de formación de educación universitaria y estrategias de aproximación a la
Área de Tecnología Educativa: Lorena Alejandra Montbrun, Daniela Beatriz Solivellas, Mauricio Nazareno viven los protagonistas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En definitiva,
vida universitaria; b- Formación de vocaciones tempranas y c- Producción de material

dos procesos fundamentales

Boarini, Sandra Edith Angeli, Adriana Marisel Moyetta y Ernesto Pedro Cerdá. aportan al sentido mismo de la educación.
UniRío editora: Maximiliano Brito, José Luis Ammann y Daniel Ferniot. educativo/secuencias didácticas/estrategias de evaluación. El trabajo colaborativo e
interdisciplinario de los grupos mixtos constituidos por profesores de ambos niveles y la Los/las autores/as de estas secuencias, profesores/as de nivel secundario y de
formación, tanto de estudiantes como de docentes, constituyeron las constantes que

para la continuidad celular

la universidad, son especialistas en sus áreas de conocimiento y desde sus experticias
acompañaron el desarrollo del Programa de manera sostenida. como docentes críticos/as e innovadores se han dejado llevar por su creatividad y
Este obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 2.5 Argentina. entusiasmo, generando estas herramientas significativas sobre contenidos relevantes
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/deed.es_AR
Lo que aquí se publica da cuenta de esta modalidad de integración interniveles
de las disciplinas; trabajaron constante y comprometidamente, dando cuenta de su
y se ubica en la referida línea ´c`: se trata de secuencias didácticas sobre conceptos
preocupación por su tarea de educadores. Fueron acompañados/as a través de un
claves de disciplinas básicas ubicadas en los últimos años del currículo de la escuela
proceso ajustado y situado de formación a cargo de otros/as especialistas: en
Romina Bellingeri secundaria y que se continúan en los primeros años de las carreras universitarias con
pedagogía, desde dónde enfatizaron la conceptualización de los alcances y utilización
Natalia Picco
nombre homónimos o similares pero que implican una continuidad de lo conceptual y
de las secuencias didácticas; en tecnología, en tanto brindaron los aportes para la
metodológico.
Andrea Bozzo Consejo Editorial confección de estos materiales en un formato digital y también impreso y en
Damiana Borghi Facultad de Agronomía y Veterinaria Facultad de Ciencias Humanas Estas secuencias cuya intención se sustenta en promover y alentar profundos comunicación, quienes acercaron las pautas y normativas propias para la publicación y
Debora Cots Prof. Laura Ugnia y Prof. Mercedes Ibañez Prof. Gabriel Carini y significativos aprendizajes, tal como fueron diseñadas y probadas por los docentes, difusión de las producciones. La orientación de esta experiencia estuvo a cargo de

Tomás Díaz Facultad de Ciencias Económicas Facultad de Ingeniería integran diferentes dimensiones: didáctica, ya que están pensadas como dispositivos coordinadoras, que como los grupos docentes, también pertenecen a cada uno de los
niveles educativos: integrantes de la Secretaría Académica de la UNRC y Supervisoras
María Cristina Romanini,
Prof. Nancy Scattolini y Prof. Silvia Cabrera Prof. Marcelo Alcoba para una buena enseñanza; epistemológica; en tanto implican el fortalecimientos de
procesos alfabetizadores de lectura y escritura, de construcción de habilidades o Asesoras de las escuelas secundarias; ello favoreció la gestión, la participación y la
María C. Flores Bracamonte
Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas Biblioteca Central Juan Filloy
y Naturales Bibl. Claudia Rodríguez y Prof. Mónica Torreta implementación de la propuesta. La participación de la Subdirectora de Planeamiento,
discursivas propias de cada campo disciplinar a través de las cuales, los estudiantes
Iris Costamagna Prof. Sandra Miskoski
Secretaría Académica pueden apropiarse de conocimientos básicos y específicos que movilicen su motivación Información y Evaluación Educativa de la Provincia de Córdoba, no fue menor: se
Prof. Ana Vogliotti y Prof. José Di Marco
y la continuidad de sus estudios; metodológica, en lo referente al modo en como los responsabilizó de tramitar el reconocimiento académico y la asignación de puntaje, lo
Equipo Editorial aprendizajes se construyen en la intersubjetividad al interior de los grupos, la interacción cual otorga una mayor legitimidad institucional a la experiencia. En tanto, la
Secretaria Académica: Ana Vogliotti con los materiales virtuales e impresos y la inclusión de lo tecnológico como soporte de responsabilidad del Programa en su conjunto fue compartido por la Secretaria
Director: José Di Marco
los procesos cognitivos compartidos provocadores de una participación a través de Académica de la UNRC y las/o Secretarias/o Académicas/o de las cinco Facultades
Equipo: José Luis Ammann, Daila Prado, Maximiliano Brito, Ana Carolina Savino,
Soledad Zanatta, Lara Oviedo, Roberto Guardia y Daniel Ferniot debates y discusiones que confronten ideas y perspectivas y que pueden dar lugar a participantes.
disensos y consensos necesarios para revisar y validar el conocimiento. Y finalmente, 3 4

ISBN: 978-987-688-289-7

De esta forma quedan imbricadas la gestión educativa, la innovación Índice Secuencias didáctica: Mitosis y Meiosis, dos procesos otra parte, las prácticas de lectura y escritura constituyen, desde una perspectiva crítica,
pedagógico-disciplinar-tecnológica y la formación docente, acentuando la integración de Secuencias didáctica: Mitosis y Meiosis, dos procesos fundamentales para la fundamentales para la continuidad celular herramientas que permiten no solo leer y escribir en el campo disciplinar para aprender
la pretendida articulación entre los niveles secundario y universitario, tal como sostienen continuidad celular .............................................................................................. 7 en profundidad, sino también comprender y objetivar la realidad para aportar cambios
las intenciones de este Programa. Se trata de construir dispositivos y estrategias Presentación................................................................................................... 7 superadores. Es por ello que, como docentes, consideramos importante brindar a los
didácticas para una buena enseñanza de las disciplinas con la expectativa que ellas Propósitos...................................................................................................... 8 Presentación estudiantes un espacio orientado al desarrollo progresivo de estas habilidades.
puedan conformar contextos que aporten a los aprendizajes de los estudiantes, más
Objetivos ....................................................................................................... 8 La presente secuencia didáctica propone un abordaje del tema “Mitosis y Esta secuencia didáctica consta de tres actividades. La primera actividad
inclusivos y de calidad, por eso mayores y mejores. Si así fuere, entonces estos NEXOS
General ...................................................................................................... 8 Meiosis” desde un modelo crítico-constructivista, donde los estudiantes ocupan un rol comprende la interpretación de las distintas fases de la división celular a partir de la
constituirán los PUENTES de CONOCIMIENTO que integran curricularmente a la
protagónico construyendo su propio aprendizaje. La misma surgió con el fin de articular observación de un video y la descripción de los principales eventos de cada una de sus
escuela secundaria con la universidad y el pasaje de uno a otro lugar irá superando Específicos................................................................................................. 8
los contenidos curriculares entre el último año del nivel secundario y el primero de la fases a partir de fotogramas seleccionados por los estudiantes. En la segunda actividad
obstáculos y potenciando la continuidad y la mejora de la formación en ambos niveles. Contenidos .................................................................................................... 9
universidad. Como resultado de este trabajo colaborativo entre docentes de ambos los alumnos construirán un cuadro comparativo a partir de la bibliografía ofrecida por el
Actividades .................................................................................................... 9 niveles se acordaron aspectos vinculados a los objetivos formativos, los contenidos, las docente y posteriormente lo compartirán en un muro virtual para poder analizarlos en
Actividad N°1: ............................................................................................ 9 estrategias de enseñanza y las concepciones pedagógico-didácticas de esta propuesta. forma grupal. Durante la tercera actividad se trabajará con una noticia periodística digital
Prof. Ana María Tabasso Prof. Ana Vogliotti para debatir la implicancia de estos procesos en la fertilidad.
Subdirectora de Planeamiento Secretaria Académica Actividad N°2 ........................................................................................... 10
Esta secuencia didáctica involucra actividades que permitirán a los alumnos
Información y Evaluación Educativa Universidad Nacional de Río Cuarto Actividad N°3 ........................................................................................... 11
Ministerio de Educación - Provincia de Córdoba desarrollar habilidades de lectura y escritura, abordar los textos académicos y facilitar la
Recursos ..................................................................................................... 11 apropiación del lenguaje disciplinar, así como también, conocer las implicancias de los
Consignas (ejemplos para los estudiantes).................................................. 12 temas abordados en el marco de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Actividad N° 1: Iniciando el camino hacia la división celular... .................. 12

Propósitos
Actividad N 2: Comparando para aprender... ........................................... 12 - Acompañar y guiar al estudiante en el proceso del aprendizaje de la división
Río Cuarto, 11 de Septiembre de 2018
* Día del/a Maestro/a celular.
Actividad N° 3: Relacionando lo aprendido con la ciencia, la tecnología y la
sociedad................................................................................................... 13 - Incorporar actividades que promuevan la reflexión y el fortalecimiento del espíritu
Evaluación ................................................................................................... 13 crítico.
Referencias bibliográficas ............................................................................ 14
- Brindar un ambiente virtual de aprendizaje que complemente el aprendizaje
Sitios web sugeridos .................................................................................... 14 presencial favoreciendo la utilización de las tecnologías digitales y el trabajo
Autores .................................................................................................... 16 colaborativo entre pares para el estudio de la Biología.

- Promover prácticas de lectura y escritura en el contexto de la disciplina.

Foto 1: “Escritura, tecnología y aprendizaje”, de pxhere bajo BY CC 2.0 Objetivos

General
Analizar los procesos que ocurren en la célula durante el ciclo celular con especial
Considerando que los estudiantes actuales pertenecen a una cultura de nativos énfasis en la mitosis y la meiosis.
digitales, se propone implementar actividades mediadas por TIC para incentivar su
interés por el aprendizaje. A su vez, teniendo en cuenta que el contexto de la clase es Específicos
1.- Identificar y analizar los eventos que ocurren en cada etapa de la mitosis y la
producto de una compleja relación entre personas, acciones, cognición y motivación
meiosis.
(Bono, 2010) el uso de las TIC permite favorecer un aprendizaje colaborativo y el
desarrollo de nuevas formas de construcción del conocimiento (Castells, 2001). Por 2.- Identificar y analizar las diferencias entre mitosis y meiosis.
5 6 7 8

3.- Comprender la importancia de la mitosis y la meiosis como procesos de que vayan surgiendo para que, de manera colectiva, se construya una primera definición escoger los criterios que crean convenientes para comparar ambos procesos. - Bibliografía
proliferación celular y de generación de gametas, respectivamente. de la división celular. Posteriormente, con sus celulares tomarán fotografías de sus cuadros comparativos.

4.- Interpretar artículos de divulgación científica y establecer relaciones con los Luego de una introducción conceptual, los estudiantes observarán un video de Los alumnos ingresarán al muro virtual construido con la aplicación Padlet,
conceptos abordados. mitosis y meiosis, en donde se visualizan células en división. A continuación, realizarán luego de escanear un código QR que será generado para tal fin y compartirán en este
esquemas y descripciones que sinteticen lo que ocurre en cada una de las fases de espacio las imágenes fotográficas colocando el nombre del grupo. Con el fin de fomentar Consignas (ejemplos para los estudiantes)
5.- Explorar, investigar y aprender con las TIC. ambos procesos. Para ello, en primera instancia se observará el video en forma el aprendizaje colaborativo, cada grupo de trabajo deberá realizar una crítica
colectiva. Luego, los estudiantes se dividirán en grupos y se compartirá el link del video
Actividad N° 1: Iniciando el camino hacia la división celular...
constructiva del cuadro comparativo de otro grupo. Luego, se proyectará el muro digital
para que puedan observarlo en sus dispositivos celulares y/o netbooks. Posteriormente, para generar un debate sobre las distintas producciones y los aportes realizados.
realizarán capturas de pantalla para seleccionar y extraer fotogramas del video y así Las células eucariotas pasan a través de una secuencia regular de crecimiento y
separar el proceso continuo de la mitosis y meiosis (el video completo) en las fases que división llamada ciclo celular que consta de dos fases: la interfase y la división celular.
Contenidos
lo integran (los fotogramas). Finalmente, los estudiantes representarán de forma gráfica La mitosis ocurre en las células somáticas y cumple la función de distribuir el ADN
El eje organizador de la secuencia didáctica para las instituciones de nivel Actividad N°3
las imágenes seleccionadas en los fotogramas y describirán lo que está ocurriendo en duplicado durante la interfase de tal modo que cada célula hija contenga exactamente
La tercera actividad propone el uso de un texto narrativo (noticia periodística)
medio es “Unidad, Diversidad, Continuidad y Cambio”. Dentro de este eje se encuentran esa fase. La finalidad de esta actividad es reconocer cuáles son las estructuras celulares la misma dotación cromosómica que la célula madre. La meiosis ocurre en las células
con la finalidad de poder introducir la realidad concreta en el aula, contextualizar los
los contenidos de Mitosis y Meiosis abordados en la unidad “Ciclo y División Celular” del que participan, qué funciones cumplen dentro del proceso y asignarle un título a cada sexuales con la finalidad de disminuir a la mitad la dotación cromosómica de las
conceptos abordados, reflexionar sobre sus aplicaciones y favorecer el involucramiento
Nivel Superior. Los contenidos específicos que se trabajarán en esta propuesta son: imagen que resuma lo observado. células progenitoras y asegurar la variabilidad genética.
de los estudiantes en la actualidad de la cultura, la política y la vida comunitaria.
mitosis y meiosis como mecanismos de división en las células somáticas y sexuales,
Se sugiere realizar una puesta en común de las actividades desarrolladas con Para iniciar esta actividad y ayudarles a comprender sobre las diferentes fases que
respectivamente. Para llevar a cabo esta actividad, se trabajará con una noticia periodística digital
el video, para reafirmar los conceptos claves, aclarar dudas y realizar explicaciones de están incluidas en los procesos de división celular les recomendamos que vean el
que aborda la relación de la meiosis con la fertilidad. Dicho artículo será analizado con
los mismos. Finalmente, se relacionarán las imágenes utilizadas al inicio de la clase con video titulado “Mitosis y Meiosis” y a partir del mismo realicen capturas de pantalla en
A su vez, se desea promover procesos transversales que atraviesan el proceso la ayuda de una guía de preguntas orientadoras, teniendo como objetivo identificar y
los fotogramas obtenidos por los estudiantes, para establecer interrelaciones entre los sus celulares de los momentos que representen cada una de las etapas que
de enseñanza y aprendizaje como lo son la participación y valoración de los espacios analizar una de las posibles aplicaciones de este proceso, así como también,
procesos de división celular abordados en el video. constituyen ambos procesos. Posteriormente, elaboren un texto para cada una de las
virtuales para el aprendizaje colaborativo, la elaboración de producciones escritas, el comprender la importancia de la meiosis para la transmisión y variabilidad de la
imágenes capturadas que incluya una breve descripción de lo que está ocurriendo
información genética de las especies.
desarrollo de estrategias de comprensión de géneros textuales variados y la adopción dentro de la célula y qué organelas están involucradas en estos eventos.
de una postura crítica de acuerdo a lo leído en los textos. A partir de la lectura y el análisis de la noticia, los estudiantes producirán un
Actividad N°2
La segunda actividad está planteada para favorecer el vínculo de los texto escrito breve donde expliquen la importancia de los procesos de división celular
estudiantes con la lectura de los textos que habitualmente trabajan en clase y con la para la vida de los organismos y las implicancias biológicas de las alteraciones en estos
Actividad N 2: Comparando para aprender...
implementación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Se propone que los procesos.
La mitosis y la meiosis son dos procesos esenciales para los seres vivos que les
estudiantes puedan realizar una lectura profunda o interpretativa de la información
Actividades A modo de cierre, cada grupo leerá sus producciones y se analizarán entre
permiten, entre otras cosas, crecer y reproducirse. Estos dos mecanismos de división
contenida en la bibliografía base de la asignatura, así como también, que logren
pares ciertos aspectos como adecuación a la consigna y coherencia.
Actividad N°1: analizar, ordenar y jerarquizar dicha información desde una perspectiva crítica. A su vez, celular poseen algunas similitudes y a la vez varias diferencias. Por este motivo,
La primera actividad pretende identificar los conocimientos previos que los la incorporación de las TICs a la clase está basada en el hecho de que estas tecnologías conocerlas es fundamental para comprender en profundidad la importancia de ambos
alumnos poseen sobre los contenidos que serán abordados, con la finalidad de que a favorecen la motivación de los estudiantes, el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de procesos para la continuidad de la vida.
partir de la revisión y modificación de los mismos se establezcan conexiones y nuevas habilidades, y nuevas formas de construcción del conocimiento, la comunicación
relaciones que permitan asimilar los nuevos conocimientos. Para ello, se propone que y el razonamiento. Recursos
la clase podría comenzar con la presentación de diferentes imágenes tales como: un Para llevar a cabo esta actividad, a partir de la lectura del tema “Mitosis y meiosis”
espermatozoide y un ovocito, una herida superficial en la piel, y un embrión, entre otras. Para llevar a cabo esta actividad, los estudiantes se dividirán en grupos y leerán del material bibliográfico base, extrae las ideas principales del texto y construye un
- Video sobre mitosis y meiosis.
A partir de una pregunta disparadora formulada por los docentes, los estudiantes el material bibliográfico (libro de cabecera) donde se describe el proceso de mitosis y resumen de cada proceso. Posteriormente, elabora un cuadro comparativo teniendo
deberán fundamentar qué relación puede establecerse entre las imágenes presentadas meiosis para profundizar los conceptos trabajados en la actividad previa. Luego, - Aplicación Padlet.
en cuenta las similitudes y diferencias que existen entre ambos tipos de división
con los procesos de mitosis y meiosis. Una vez analizadas las imágenes, se realizará deberán analizar el texto y extraer las ideas principales para realizar un cuadro
- Noticia de portal digital. celular (mitosis y meiosis) seleccionando los criterios que te parezcan más
una lluvia de ideas donde los docentes anotarán en el pizarrón los conceptos claves comparativo entre el proceso de mitosis y meiosis, los estudiantes deberán acordar y
9 10 11 apropiados para compararlos. Posteriormente, toma una foto del cuadro con tu 12

celular y publícalo en el muro digital. Luego, trabajarán sobre el cuadro de otro grupo trabajo de los estudiantes, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual - Página de Facebook de la catedra de Biología Celular y Embriología General (FAV – Autores
que les haya sido asignado, realizando los aportes que consideren convenientes para (identificación de estructuras implicadas en la división celular y las fases involucradas UNRC): https://www.facebook.com/BiologiaCelularyEmbriologiaGeneralUNRC/
mejorarlo. en la mitosis y la meiosis), procedimental (interpretar y organizar la información Bellingeri Romina, Dra. Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y Embriología
- Muro virtual: https://padlet.com/programanexos2018/chwrlnl225js
brindada, resumir y comparar, producir textos) y actitudinal (valoración del proceso de General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
división celular como fundamental en la fecundación y la continuidad de los seres vivos, código QR del muro virtual
Picco Natalia, Dra. Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y Embriología
mostrar disposición al trabajo, asumir una postura crítica en relación a los aspectos
Actividad N° 3: Relacionando lo aprendido con la ciencia, la tecnología y la General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
sociedad... éticos, religiosos, sociales y políticos vinculados a la manipulación de células madres).
Consideramos que sería adecuado realizar una evaluación de procesos, en la cual los Bozzo Andrea, Dra. Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y Embriología
docentes evalúen la comprensión del tema durante el desarrollo de todas las General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
La meiosis es un proceso imprescindible para la reproducción, ya que garantiza la
actividades. Se sugiere realizar una devolución escrita de cada producción con aportes Borghi Damiana, Lic. Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y Embriología
existencia de un número correcto de cromosomas en la descendencia. No obstante,
que favorezcan el aprendizaje y la escritura dentro de la disciplina. General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
en ocasiones este proceso no se realiza correctamente y estas alteraciones pueden
comprometer gravemente la fertilidad del organismo. La evaluación entre pares también tendrá un rol importante ya que permitirá Cots Debora, Lic. en Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y Embriología
que los alumnos valoren su propia actuación y reconozcan sus posibilidades, General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
A continuación se propone una consigna que busca reforzar estrategias de
limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Díaz Tomás, Médico Veterinario, Cátedra de Biología Celular y Embriología General,
aprendizaje a través de las prácticas de lectura y escritura:
Universidad Nacional de Río Cuarto.
En grupos pequeños, lean detenidamente la noticia digital “Fertilidad masculina:
Romanini María Cristina, Dra. Ciencias Biológicas, Cátedra de Biología Celular y
avance clave de la ciencia para lograr espermatozoides de diseño”. Teniendo en
Embriología General, Universidad Nacional de Río Cuarto.
cuenta las siguientes preguntas orientadoras elaboren un texto breve de 1 carilla de
Referencias bibliográficas Flores Bracamonte María Carolina, Lic. y Prof. en Ciencias Biológicas, Instituto
extensión en el que puedan explicitar la importancia de los procesos de división
celular para la vida de los organismos y cuál es tu postura en relación a la - H. Curtis, S. N. Barnes, A. Schnek, A. Massarini (2008). Biología. Buenos Aires, Editorial Superior de Formación Docente Martha A. Salotti ANEXO Huinca Renancó.
manipulación genética de células madre. Utiliza las siguientes preguntas como una Panamericana.
Costamagna Iris, Microbióloga con Trayecto de Formación Pedagógica, Escuela
guía orientadora: ¿Cuáles son las principales diferencias entre la mitosis y la - De Robertis(h)-Hib. De Robertis Biología Celular y Molecular. Edición 16ª .Ed Promed
Experimental con Énfasis en TIC.
meiosis? ¿En qué tipo de células ocurre cada tipo de división celular? ¿Cuál es la 2012
finalidad de ambos procesos? ¿En qué etapa intervienen células haploides y en
cuáles células diploides? ¿Cuáles son las diferencias en la estructura de los - Bono, A. (2010). Los docentes como engranajes fundamentales en la promoción de la

cromosomas de la mitosis y los de la meiosis? ¿Qué aspectos de la Biología podrían motivación de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación. Nº 54/2.

ser favorecidos mediante la manipulación de células madre? ¿Cuáles son los - Castells, M. (2001): La Galaxia de Internet Reflexiones sobre Internet, empresa y
principales inconvenientes para su implementación? ¿En la manipulación de células sociedad, Barcelona.
madres deberían considerarse aspectos éticos, religiosos, sociales y políticos? ¿Qué
implicancias biológicas podrían tener en un ser vivo una alteración en la mitosis?

A modo de cierre, les sugerimos que lean en voz alta sus producciones y
realicen sugerencias para mejorar la escritura de las mismas. Sitios web sugeridos
- Nota periodística Infobae (2016)
Disponible en: https://www.infobae.com/2016/03/05/1793954-fertilidad-masculina-
avance-clave-la-ciencia-lograr-espermatozoides-diseno/

Evaluación - Video sobre mitosis y meiosis

La evaluación se podría realizar bajo un enfoque de competencias, Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=goyfzlZuUWw&pbjreload=10
constituyéndose en un proceso continuo, que permita recabar evidencias a través del 13 14 15 16
 [ BIOLOGÍA
Mitosis y meiosis, dos procesos
]
fundamentales para la continuidad celular
Romina Bellingeri
Natalia Picco
Andrea Bozzo
Damiana Borghi
Debora Cots
Tomás Díaz
María Cristina Romanini
María C. Flores Bracamonte
Iris Costamagna

Construyendo puentes de conocimiento…

Una secuencia se define por varias cuestiones: por una serie de elementos que se relación entre la teoría y la práctica, la motivación, la creatividad y el compromi-
suceden unos a otros; la sucesión implica una relación entre los mismos; lo cual so, con una auténtica intención de mejora y en un proceso de profunda
significa que hay un nexo entre las partes. Por una disposición que guarda un intersubjetividad, con el otro, en colectivo.
cierto orden, una lógica que articula sus constitutivos para que
haya un sentido; por lo cual se establece un nexo entre los mismos. Por una Y puente, es una construcción que se establece entre dos planos, que pueden
sucesión de situaciones, planos, objetos, escenas que se continúan unos a otros tener diferentes niveles, para comunicarlos a la vez que los sostiene. Los puentes
formando una unidad espacial, temporal o argumental. Y todo ello gracias a los se cruzan, se atraviesan de un lugar a otro y recíprocamente, son una ida y
nexos, que como verdaderas conjunciones van ligando los elementos para que vuelta, cuya celeridad y factibilidad dependen de múltiples condicionantes que
pueda comprenderse, interpretarse en el conjunto. pueden agilizar u obstaculizar el ritmo o la marcha de todos y de cada uno. Pero
el puente, siempre facilita el paso, por eso es puente; permite la extensión de un
Y nexo, es el elemento que sirve de unión o de relación entre las partes de una lado sobre el otro; potencia el fluir de los vínculos.
secuencia. Y una secuencia es didáctica cuando viabiliza una intención
pedagógica a través del despliegue de un método de enseñanza que aporta Por eso una secuencia didáctica se sustenta en la enseñanza de objetos
contenido para construir conocimiento a través de un aprendizaje con significado disciplinares a través de una sucesión con una lógica coherente que da sentido y
y sentido que recupera a la disciplina y a la interdisciplina desde una íntima significado a lo que se aprende gracias a los nexos que articulan sus partes
unidas por los puentes de conocimiento. De eso se trata: construir puentes
curriculares entre el secundario y la universidad, sin los cuales no podría cruzarse
de un nivel a otro. Y la intención es cruzar. Y avanzar. Y hacer camino: sólido,
amplio y seguro, con muchas señales, aunque abierto e interminable.

Ana Vogliotti

Universidad
Nacional
de Río Cuarto