Guía Taller Grado Noveno

GUÍA TALLER – GRADO NOVENO
Año lectivo: ________
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: PRIMERO
CONOCIENDO EL MUNDO DE
LAS LETRAS
1
COLEGIO: GRADO: NOVENO ÁREA: LENGUA
CASTELLANA
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 1 HORAS: 4

SEMANA
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que nos motivemos por realizar lectura comprehensiva y conocer la literatura

española, para que desarrollemos las habilidades en el análisis literario.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los componentes que son necesarios para realizar la

lectura comprehensiva y tengamos claridad cognitiva acerca de las características
propias de la literatura española.
EXPRESIVO:
Que analicemos correctamente diferentes tipos de textos, aplicando los pasos

propios de la lectura comprehensiva e identifiquemos los textos pertenecientes a
las diferentes épocas de la literatura española.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
x Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento

para sustentarlas
x Estructuro con propiedad mentefactos precategoriales a partir de textos
argumentales con temáticas literaria.
x Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención
comunicativa y al sentido global del texto que leo.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
x Interpretar x Puntuar
x Argumentar x Definir
x Proponer x Contextualizar
x Relievar x Radicar
x Redactar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
x Funcionales. x
Textuales.
x Constructivista. x
Anticonstructivista.
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
PROPÓSITO: realizar una análisis de las relaciones entre oraciones, expresiones

y PÁRRAFOS que presenta diferentes tipos de texto.
2
A LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE
La científica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef
del Comité Español 2008 por su promoción de la salud y el medio ambiente a
través de sus proyectos de cooperación de lucha contra la pobreza y
enfermedades como el mal de Chagas o la malaria, especialmente en poblaciones
indígenas.
En declaraciones a Europa Press Mateo confesó sentir una “inmensa alegría” por
la distinción de Unicef ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones
Unidas y vinculado a la infancia.
De su lucha contra el mal de Chagas, que definió como “una especie de genocidio
silencioso de los más pobres”, explicó que sólo tiene arreglo si se llega a controlar
a los triatominos (las chinches), para que no piquen a las personas que todavía no
tienen la enfermedad y estos en su mayoría son los niños.
Al respecto, añadió que en Bolivia hay muchos huérfanos por culpa de “esta
terrible y cruel enfermedad” que transmite un insecto, por lo que espera que
premios como el de Unicef España sirvan de “denuncia de la realidad a la que
están expuestos miles de niños en todo el mundo”.
En ese sentido, insistió que cuando se habla de malaria u otras enfermedades
endémicas hay que pensar que “los más vulnerables e indefensos son los niños” y
recordó que la solución pasa por un “tratamiento integral que se ocupe, por un
lado, de erradicar los insectos de las viviendas, y por otro lado, de intentar sanar
las enfermedades”. D. lo fuerte que puede ser el mal
de Chagas.
1. Relacionando el tema 4. En el tercer PÁRRAFO, en la

principal del texto con lo frase “controlar a los
que anota el primer triatominos (las chinches),
PÁRRAFO, puede afirmarse para que no piquen a las
que este PÁRRAFO: A. personas”, los paréntesis
contradice el tema. sirven para A. expresar una gran
B. resume el tema. sorpresa.
C. amplía el tema. B. señalar una contradicción.
D. finaliza el tema. C. introducir una aclaración.
D. dar una lista de ejemplos.
2. En el segundo PÁRRAFO,
en la expresión “Mateo 5. Además de informar sobre el
confesó sentir una ‘inmensa premio que ganó una científica
alegría’ por la distinción de española por su lucha contra
Unicef…”, la parte
subrayada puede
reemplazarse, sin
cambiar su significado, por
A. dudó pensar.
B. descubrió imaginar.
C. aceptó experimentar.
D. pensó descubrir.
3. En el texto, cuando la doctora

Mateo habla de “una especie de
genocidio silencioso de los más
pobres” busca llamar la
atención sobre
A. los genocidios.
B. lo indefensos que están
los pobres. C. las enfermedades.
3
el mal de Chagas, el texto también A. que los niños se eduquen
habla de cada vez mejor.
A. formas de combatir B. investigar muchas
la enfermedad. otras enfermedades.
B. nombres de médicos C. que el mundo conozca la
famosos. C. lo inevitable de dura realidad.
las enfermedades. D. que los adultos sean mejor
D. lo protegidos que están los protegidos.
niños.
6. De las expresiones de la doctora

Mateo citadas en el texto, se
puede concluir que ella quiere
COPLAS POR LA MUERTE DE SU PADRE (1476)
Jorge Manrique
Recuerde el alma dormida
avive el seso y despierte
Contemplando
Cómo se pasa la vida,
Como se viene la muerte
Tan callando,
Cuán presto se va el placer
Cómo, después de acordado
Da dolor;
Como a nuestro parecer,
Cualquiera tiempo pasado Fue
mejor.
7. En la copla anterior, con las
expresiones “Recuerde el alma
dormida/avive el seso y despierte”
el poeta quiere A. invitar.
B. suplicar.
C. inspirar.
D. ordenar.
8. En el verso “cuán presto

se va el placer” se hace
referencia a
A. la limitación y fragilidad
de la muerte.
B. la temporalidad efímera
de las cosas vanas.
C. la fugacidad del tiempo
del alma humana.
D. la caducidad y fragilidad
del sueño.
9. En la copla de Jorge Manrique

se hace una reflexión sobre A.
la brevedad de la vida.
B. el miedo a la vida.
C. la belleza de la muerte.
D. el temor a la muerte.
.
10. De la copla de Manrique puede

deducirse que
A. es una elegía popular
que evoca los amores del
pasado.
4
B. es una elegía moral en permite afirmar que el texto
la que se canta a un difunto. puede considerarse un poema
C. es un canto romántico de la lírica
que proclama la necesidad del A. española del siglo XV.
amor. B. renacentista y barroca
D. es un poema que exalta del siglo VXII.
la condición de la naturaleza C. galaico portuguesa del
humana. siglo XVI.
D. primitiva castellana del
11. La información Coplas por la siglo
muerte de su padre (1476) XIII.
GUIA TALLER # 1. GRADO NOVENO.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA:

ETIMOLOGÍA GRIEGA Y LATINA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
CALAMBUR
Juego de palabras que consiste en modificar el significado de una palabra o
frase agrupando de distinto modo sus sílabas.
Mi madre estaba riendo / Mi madre está barriendo

¡Ave!, César de Roma / A veces arde Roma
Entrever desaires / Entre verdes aires
Ser vil, letal, impía / Servilleta limpia
Di amante falso / Diamante falso
¡Vaya semanita! / ¡Váyase manita!
Ató dos palos / A todos palos
No sea burra / No se aburra
María es pía / María espía
De rechazo / Derechazo
Si yo viera / Si lloviera
Echa té / Échate
Me atrevo a elaborar mi propio Calambur y me divierto.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina e interprete la lectura comprehensiva a

nivel literal, por medio del descubrimiento de las palabras y sus raíces.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

para sustentarlas
comunicativa y al sentido global del texto que leo
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El maravilloso mundo de la lectura requiere, para conocerlo que tengamos altos

niveles de comprensión, literal, inferencial y crítico, para lograr desarrollarlo es
5
importante reconocer cada una sus pautas. A continuación se despliegan los
componentes del nivel literario con el fin de que comprehendas este emocionante
camino.
La comprehensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus

experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que
decodifica las palabras, oraciones, PÁRRAFOS e ideas del autor.
Lectura Comprensiva, es una lectura reposada, su finalidad es entenderlo todo y

para ello es necesario desarrollar algunos puntos como:
- Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por

completo.
- Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto;
preguntar a otra persona (profesor, etc.)
En los diccionarios encontramos recopilado, el conjunto de palabras que posee

una lengua y que se denomina léxico; La Semántica es la parte de la Lengua que
se ocupa del significado de las palabras, los enunciados y los textos. Cada
palabra encierra un mundo de significaciones que tienen sus raíces en el pasado
más remoto y a su vez se combina con nuevos significados que las enriquece por
eso es necesario para una buena comprehensión explorar su etimología.
La palabra etimología proviene del latín etymologĭa, y ésta a su vez del griego
ἐτυμολογία, compuesto por ἔτυμος, ('étymos' «[elemento] verdadero, auténtico»), y
-λογία ('-logía', «tratado, estudio»)
En idiomas con una larga historia escrita, la etimología es una disciplina

relacionada con la filología y la lingüística histórica que estudia el origen de las
palabras investigando su significación originaria y su forma, así como los posibles
cambios sufridos a lo largo del tiempo. Además, utilizando métodos de lingüística
comparativa, se puede reconstruir información de lenguas que son demasiado
antiguas como para obtener alguna fuente directa como la escritura. Así,
analizando otros idiomas relacionados, los lingüistas pueden establecer
inferencias acerca de la lengua de la que son originarias y su vocabulario.
Al hablar de etimología griega o latina nos referimos a la curiosa historia que se

desprenden de este origen, Las raíces, prefijos y sufijos de origen griego o latino
tienen tal presencia en nuestro idioma cotidiano, que hablamos directamente en
griego, por ejemplo, cuando usamos palabras como ‘teléfono’ o como
‘electroencefalograma’.
RAÍCES, PREFIJOS Y SUFIJOS
LEXEMA O RAÍZ: Es la partícula fundadora de la palabra.

MORFEMAS son las letras que van pospuestas al lexema. Indican los accidentes
del vocablo. Estos accidentes son: género, número, tiempo y persona
PALABRAS PRIMITIVAS son las que originan otros vocablos. PALABRAS
DERIVADAS son las que han sido originadas por las palabras primitivas, a las
que se les ha añadido uno o más sufijos.
PREFIJO: Es lo anterior a una raíz, y que define su significado. Todo lo que está
delante modifica la raíz.
Por ejemplo: Hiperacusia o hipoacusia; oír más de lo normal o menos de lo

normal.
6
SUFIJO: Es lo que se agrega a continuación de una raíz y completa el
significado de la palabra:
Por ejemplo: itis = inflamación. Todo lo que termina con itis quiere decir que
aquello que nombra la raíz, está inflamado. La laringe: laringitis, la conjuntiva:
conjuntivitis, las articulaciones: artritis, etc. Hay partículas que pueden ser
prefijos en algunas ocasiones, y en otras pueden ser sufijos, pero siempre
significan lo mismo. Por ejemplo: la partícula ‘geo’:
Enriquezco mi vocabulario investigando más raíces, sufijos y prefijos

greco-latinos.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN)
MORFEMA
PALABRA LEXEMA GÉNERO NÚMERO PREFIJO SUFIJO INCREMENTO
literarios liter O S Ari
desesperanza esper des Anza
quemadura quem A Ur a
periodismo period O Ism
independencia depend in Encia
EJEMPLO DE ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO
PALABRAS SINÓNIMAS = igual significado
ASNO
ONAGRO BORRICO
BURRO,
JUMENTO
PALABRAS ANTÓNIMAS = significado contrario

ALTO BAJO
BAJAR SUBR
COMPOSICIÓN Y DERIVACIÓN
SALTAR MONTES SALTAMONTES

GIRAR SOL GIRASOL
IDENTIFICO.
PALABRA MORFEMA LEXEMA PREFIJO SUFIJO INCREMENTO
GÉNERO NÚMERO SIGNIFICADO
LOCOMOTORA
MATASUEGRAS
RECONSTRUIR
PARACHOQUES
ANALIZO.
Teniendo en cuenta el siguiente texto respondo las preguntas
7
U. DE LOS ANDES HABLARÁ EN 1. Según el texto, el título U. de los
CHINO Andes hablará en chino significa
“Me están hablando en chino...”. Esta A. que en los Andes
frase siempre se dice en la calle para aprenderán chino todos los
explicar que algo está muy enredado. estudiantes.
Pero dentro de pocos meses habrá un B. que a los estudiantes de
grupo de colombianos que al escuchar los Andes no se les entenderá.
esas cinco palabras pensarán diferente C. que en los Andes se
y les dará significados como enseñará chino a quien quiera.
“oportunidad laboral” o “beca en el D. que a los estudiantes de
exterior”. los Andes sí se les entenderá.
O por lo menos, ese es el principal 2. En el primer PÁRRAFO, las
objetivo del Instituto Confucio, de la comillas de la frase “Me están
Universidad de los Andes, que trabajará hablando en chino…” indican que
desde enero del 2008 dictando clases
de chino a todo el que quiera dominar
PRODUZCO.
esta lengua oficial de China, Taiwán y
A.es una frase chistosa de quien
Singapur, que también se habla en
escribió el texto.
Indonesia y Malasia, y que hace parte
B. son palabras de alguien
de uno de los seis idiomas oficiales de
diferente a quien habla.
la Organización de Naciones Unidas
C. es una gran idea de un
(ONU).
autor desconocido.
Este será el primer instituto que se
D. es una frase de un autor
dedicará a la enseñanza de este idioma
muy conocido.
en Colombia, en donde hasta el
3. En el segundo PÁRRAFO el autor
momento sólo ha sido incluido dentro
introduce la idea de que hablar
del pensum de alguna carrera o como
chino en Colombia A. hará que se
una materia electiva. Habrá cursos para hable bastante enredado.
profesionales o personas independientes
B. nos pondrá a todos a
durante las mañanas, en las noches y pensar en chino.
los sábados. También recibirá
C. dificultará mucho pensar
estudiantes de pregrado de los Andes. en español.
Parte del público al que estará dirigido
D. dará ventajas para
lo integran comerciantes, personas con estudiar y trabajar.
interés en conocer la cultura china o
4. Según el texto, en el 2008 A. el
candidatos a hacer un posgrado en ese chino formará parte de los seis
país. idiomas oficiales.
“El fenómeno de la enseñanza del chino B. se enseñará chino por
ha ido aumentando en Colombia y a primera vez en el mundo.
nivel mundial. Esperamos de 300 a 400 C. veremos más
estudiantes durante el primer año de oportunidades laborales en
funcionamiento”, explicó Paloma Colombia.
Coronado, coordinadora del D. un instituto chino
departamento de Lenguajes y Estudios enseñará esa lengua en
Socioculturales de la Universidad. El Colombia.
Instituto Confucio, que también tiene 5. En el texto se afirma que la
sedes en Francia, Inglaterra, Italia, enseñanza del chino A. se da
Suecia, Estados Unidos, Japón, más en Colombia que en otros
Sudáfrica y Kenia, trabajará en asocio países.
con la Universidad de Nankai y por eso B. ha venido aumentando
los estudiantes podrán viajar a China y en nuestro país.
participar en cursos de verano para C. se da menos en
reforzar sus conocimientos. Colombia que en el mundo.
El Tiempo, domingo 11 de noviembre de
2007.
D. ni aumenta ni disminuye
en nuestro país.
8
6. Teniendo en cuenta el contenido B. idiomas.
del texto podría afirmarse que el C. ciencias.
mejor medio para volver a D. viajes.
publicarlo sería una revista de A.
literatura.
x Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto y realiza una tabla
de antónimos y sinónimos.
CONSULTA:
Tipos de PÁRRAFOS: Narrativos, Descriptivos, Argumentativos,

Expositivos, de comparación o contraste y los de enumeración.
9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA: LA

ORACIÓN Y EL PÁRRAFO.

Horas de trabajo:
¿QUÉ SERÁ?
Francisco José Briz Hidalgo
Estate atento lector y

resuelve este acertijo:
¿Qué es más bueno que Dios y
más malo que el diablo?
¿Qué necesitan los ricos
que los pobres ya lo tienen
y de qué cosa te hablo que
si la comes te mueres?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la lectura comprehensiva a nivel

literal, en diversos tipos de textos y proponga por medio de la comprehensión del
PÁRRAFO y sus partes.

para sustentarlas.
La lectura comprehensiva tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a

través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto; leer
literalmente es hacerlo conforme al texto. Podríamos dividir este nivel en dos:
1. Lectura literal en un nivel primario Se centra en las ideas e información

que están explícitamente expuestas en el texto, Realizamos entonces una
lectura elemental.
2. Lectura literal en profundidad Efectuamos una lectura más profunda,

ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se
suceden y el tema principal.
La comprehensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender

las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el
proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o
brevedad del PÁRRAFO, el proceso se da siempre de la misma forma.
Ya habíamos mencionado en la anterior guía los pasos para lograr una buena
comprehensión como: buscar en el diccionario y aclarar dudas. Se prosigue con: -
Observar con atención las palabras señal.
10
- Distinguir las ideas principales de las secundarias.
- Reconocer los PÁRRAFOS de unidad de pensamiento.
Para lograr cualquiera esto es importante, saber que es la oración y el PÁRRAFO.
La oración es un conjunto de palabras que se caracteriza por poseer sentido

completo pueden ser SIMPLES: que son aquellas que poseen un sólo núcleo.
COMPUESTAS: son aquellas que poseen dos o varios predicados.
Cuando unimos varias oraciones nos encontramos con lo que se denomina EL

PÁRRAFO que es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o
un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un componente del texto
que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y termina en un punto y
aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una
de ellas expresa la idea principal, que puede ser distinguida fácilmente, ya que
enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es posible decir
entonces que la oración principal posee un sentido esencial del PÁRRAFO, puede
aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración principal está
implícita, ésta no aparece por escrito en el PÁRRAFO y es necesario deducirla.
En cambio, la explícita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al
principio, en el medio o al final del PÁRRAFO. Las Oraciones secundarias o
modificadoras, pueden ser de dos tipos: de coordinación, que son aquellas que
están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido completo y
las subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.
El PÁRRAFO se caracteriza igualmente por la unidad y coherencia, consiste en la

referencia común de cada una de sus partes es decir, que la oración principal
como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la
organización apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del
PÁRRAFO sea lógico y claro.
EJEMPLO PARA ESCRIBIR BUENOS PÁRRAFOS.
Para empezar, pienso en Santiago de Cali, luego realizo una lista de por lo
menos, cinco frases cortas que conozca sobre el tema. Como la siguiente:
x ciudad x Espacio
publico x Mega
obras x Cultura x
comunidad
Ahora CONVIERTO las palabras de la lista en oraciones.
x se le está cambiando la cara a la ciudad.

x recuperando el espacio público
x con las megas obras se abrirá centros formación, de recreación publica, de
espacios verdes amplios y libres
x se está retomando una cultura x
integración, de comunidad.
Antes de escribir el PÁRRAFO debo ordenar las oraciones.
Pienso en cuál es la que debe ir de primera, cuál de segunda, cuál de tercera, Los
PÁRRAFOS, al igual que un regalo, tienen tres partes:
La Idea Principal precisa y delimita el tema. En ella están ‘contenidas’ las
oraciones secundarias, le dan al lector información sobre el tema, y apoyan y
11
sustentan la Idea Principal. Una Idea Principal debe presentar al lector el
PÁRRAFO en su totalidad y todos los detalles deben sustentarla o apoyarla.
Ahora me fijo en la coherencia y la relación que guardan las oraciones, cambiando

los verbos para que mantenga una sola línea de tiempo y buscando sinónimos
para enriquecer las palabras. Como resultado final tendré un buen PÁRRAFO.
“En Santiago de Cali, se ha estado implementado otra forma de ver, se le está

cambiando la cara a la ciudad, recuperando el espacio público, se está retomando
una cultura, que se sentía responsable y defensora de su tierra; ahora Cali tiene
andenes amplios y si bien aún carece de ciclo rutas, bien estructuradas, se está
en pasos de construir, además con las megas obras se abrirá centros formación,
de recreación publica, de espacios verdes amplios y libres, de integración, de
comunidad.”
ANALIZO.
Realizo la lectura comprehensiva del siguiente texto.
LAS CADENAS DE MIEDO
Corroe las entrañas del mundo, se oculta entre los pliegues de una ciudad fría e
indiferente, hace del campo la cueva del horror y la mentira, sin embargo avanza
sigiloso sin levantar sospechas, no nos fijamos, hasta que un día cualquiera, llega
a tocar nuestra puerta y se instala para desordenar nuestra casa, aniquilar
nuestros sueños, dejando la peor de la huellas, marcando la vida con fuego. Son
muchas sus víctimas, no distingue raza, condición social o religión, aparece
disfrazado, engañando el destino, la mano se convierte en garra arrebatando la
libertad de su enemigo, y una duda flota en el aire, la incertidumbre de no saber, si
se volverá, se instala en la rutina del hogar, es el horror del secuestro que nos
viene a despertar a la realidad. Ese que pudre la carne, ese que ciega, el que se
menciona en los noticieros, en las letras que pintan el periódico, el que
escuchamos en la radio rumbo a casa, colegio o trabajo, ese que todos dicen que
creen conocer y que hunde las vidas paulatinamente en el lodo de las sin razones,
es el secuestro, ese terrible monstruo que nos devora cada día, que va por
nuestras calles con la marca de la desdicha.
El secuestro es uno de los flagelos de la llamada violencia social, esa a la que no
le importa dejar un muerto en cada esquina; Nuestra sociedad cae bajo su peso,
desarrollando toda clase de tragedias, pero es innegable, que la privación de la
libertad es la “muerte suspendida” llamada de esa manera por los psicólogos que
trabajan el duelo, pues el secuestro no sólo afecta a la víctima sino a la familia en
general1, nunca se sabe cuándo terminará el suplicio y aún después de recobrar la
libertad se queda con grandes secuelas, con miedos que atan el alma y la privan
de las fantasías del continuar normal de la vida que jamás se recupera, esto en el
mejor de los casos, porque en un alto porcentaje la victimas nunca retornan a sus
hogares.
“Es la desgracia del secuestro
instrumento infame de esta guerra que
se enseñorea por toda la Patria como
dueño y señor de estas tierras llevando
dolor, miedo y angustias y esperanzas
efímeras y traicioneras”
Esta es la enfermedad que nos rodea, que nos toma entre sus cadenas de miedo
y nos condena, son pocos los violentos, pero más pesa nuestro silencio antes su
12
acciones, no denunciamos, cerramos, puertas, ventanas y corazones por miedo,
es el miedo amigo de los depravados que roban libertad, de actuar de pensar de
defendernos.
Un tiro en la sien al chofer la nena va a la deriva,
Un árbol detiene la inercia; ellos la tienen rodeada,
Su frente dio contra el cristal y le ha abierto una herida,
Los vecinos se encierran con llave nadie ha visto nada, Y
la mano que mato a su chofer ahora le opaca los gritos,
La nena es un uno con ceros a partir de hoy.
¿Cómo olvidar las huellas que deja el secuestro, las heridas de la patria, la cifras
que aumentan con el pasar del tiempo y las esperanzas que se esfuman con cada
titular de sangre que corona la hora familiar? ¿Cómo olvidar que en la selva se
encuentran sufriendo hombres, mujeres, que tal vez nunca vuelvan a respirar?
De un golpe la luz
Partió de la escena
Sangraban las muñecas
De dolor
Las voces familiares
Se perdieron entre
El lodo, los mosquitos
Y la desesperación.
A los lejos retumbaban
Las burlas de su fin
Dos, seis, diez años
Después
Miles de pasos
Recorren su casa
Buscándolo… calmando
Su marchita conciencia
Pero hasta él
Ya no llega el alba
Sobre su cuerpo
Florecen balas.
Dalia Luna.
¿Es fácil olvidar? Aquí sólo basta con cerrar los ojos, dejarse caer en la inercia de
la cotidianidad, del desinterés, entrar en el círculo vicioso, pero una vez más
donde menos pensamos la historia de La nena llama, golpea y te pone en la cara
el dolor, el miedo, la infamia, el secuestro. Porque La nena está muerta de miedo
y no entiende el porqué, La nena no sabe que a veces también dios se equivoca,
La nena se desveló y noticia, la nena no está. La nena, bitácora de un secuestro,
que nos dibuja Ricardo Arjona con su pincel de viento, es el espejo donde
cualquier día podríamos ver nuestro reflejo o el de alguien a quien amemos y
entonces preguntaremos, si es tan fácil olvidar las marcas del secuestro, dejar
atrás las cadenas del miedo y vivir plenamente de nuevo.
1. El tema central que maneja el texto es:

A. el dolor
B. el sufrimiento
C. la condena
D. el secuestro
2. En que PÁRRAFO se introduce el tema:
A. en el 1 y 2
B. en el 2 y 3 C. en el 4 y 5
D. en el 5 y 6
3. Qué tipo de PÁRRAFOS podemos encontrar:
A. narrativo – descriptivo
13
B. narrativo – argumentativo
C. expositivo. argumentativo
D. expositivo – descriptivo
4. En la frase “corroe las entrañas del mundo” el autor pretender dar a conocer
que:
A. es algo que afecta a todos
B. es un mal de este siglo
C. es noticia diaria
D. es un mal de nuestro tiempo.
IDENTIFICO.
x ¿Cuál es la oración principal de cada PÁRRAFO del anterior texto?
x ¿Cuáles son las oraciones secundarias que sustentan la oración principal, de

cada uno de los PÁRRAFOS?
x ¿Cuál es la idea central del texto?
PRODUZCO.
x Elaboro un glosario con las palabras desconocidas que encuentres en el texto
x Realizo una tabla de sinónimos y antónimos de dichas palabras, para que

amplíes tu vocabulario.
PROYECTO DE AULA.
x Elaboro en mi cuaderno un pastiche del texto anterior, partiendo de la canción

“la nena” de Ricardo Arjona, teniendo en cuenta como se redacta un
PÁRRAFO.
RECUERDA: un pastiche es copiar el estilo y la forma de un texto.

GUIA TALLER # 3 GRADO NOVENO.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DE LA ORACIÓN A LA PROPOSICIÓN:

INFERENCIA PROPOSICIONAL

Horas de trabajo:
ERRATAS
«Et porque don Johan vio et sabe que en los libros contesçe muchos yerros
en los trasladar, porque las letras semejan unas a otras, cuidando por la una
letra que es otra, en escriviéndolo, múdasse toda la razón et por aventura
confóndesse, et los que después fallan aquello escripto ponen la culpa al que
fizo el libro; et porque don Johan se reçeló desto, ruega a los que leyeren
cualquier libro que fuere trasladado del que él compuso, o de los libros que él
fizo, que si fallaren alguna palabra mal puesta, que non pongan la culpa a él,
fasta que bean el libro mismo que don Johan fizo, que es emendado, en
muchos logares, de su letra».
14
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relieve en la lectura comprehensiva a nivel
inferencial, en diversos tipos de textos, a través de la inferencia proposicional y su
respectiva graficación.

para sustentarlas
La lectura comprehensiva también desarrolla un nivel inferencial que es cuando

buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta
del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. Este nivel de
comprensión favorece la relación con otros campos del saber y la integración de
nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir la siguiente operación
INFERENCIA PROPOSICIONAL
La proposición la entendemos como un instrumento de conocimiento, formado por

un conjunto de palabras con sentido. Por lo tanto podemos decir que toda
proposición es oración. Así como un PÁRRAFO está compuesto por muchas
oraciones, en los textos nos podemos encontrar con una serie de múltiples
proposiciones que debemos inferir.
Inferir proposicionalmente, consiste en identificar términos que clarifican, precisan

y amplían el sentido del pensamiento. Descompone las oraciones en cada uno de
los elementos que las componen, aplicando tres suboperadores hasta llegar al
mentefacto proposicional (Simplificar, Nuclear y Cromatizar).
SIMPLIFICAR Consiste en eliminar palabras o expresiones innecesarias, poco
relevantes o poco útiles, que no alteran el significado central de la proposición o
pensamiento.
NUCLEAR Es el que permite construir el núcleo proposicional, el cual consta de

N1, R, N2. Estos tres elementos tienen sentido completo por sí solos; es decir,
determina la idea central de la proposición.
CROMATIZAR Consiste en identificar y ubicar los cromatizadores, es decir,

aquellas palabras o expresiones que adornan, amplían o complementan el
significado de N1, R, N2 o de toda la proposición.
 Para inferir proposiciones parto del siguiente texto. Enumerando cada una de
las oraciones
TEXTO una percepción distorsionada y

delirante del propio cuerpo que
1) La anorexia consiste en un hace que el enfermo se vea gordo
trastorno de la conducta aun cuando
su peso se encuentra
alimentaria que supone una por debajo
de lo recomendado. 3)
pérdida de peso provocada por el
15
Por ello inicia una disminución
propio enfermo y lleva a un estado progresiva del peso mediante
de inanición.
ayunos y la reducción de la
2) La anorexia se caracteriza por el ingesta de alimentos.
temor a aumentar de peso, y por
EJEMPLO DE ANÁLISIS
Buscos los términos desconocidos.
- Distorsionada: puede definirse como la "deformación" que sufre una señal
tras su paso por un sistema
- Disminución: Acción y efecto de disminuir.

- Ingesta: Acción y resultado de ingerir: consumir alimentos.
Para inferir proposicionalmente se debe tener en cuenta como producto de

entrada las oraciones relievadas, es decir aquellas que contestan a una(s)
pregunta(s) de lectura.
- Preguntas de lectura
¿Qué es la anorexia? Respuesta oración Número 1
¿Por qué se caracteriza la anorexia? Respuesta oración Número 2
¿Cuáles son los factores que desencadenan la anorexia? Respuesta
Oración Número 10.
16
- Oraciones relievadas x La anorexia consiste en un trastorno de la conducta
alimentaria que supone una pérdida de peso provocada por el propio
enfermo y lleva a un estado de inanición.
x La anorexia se caracteriza por el temor a aumentar de peso, y por una

percepción distorsionada y delirante del propio cuerpo que hace que
el enfermo se vea gordo aun cuando su peso se encuentra por
debajo de lo recomendado.
Se simplifica, se nuclea y se cromatiza, para luego graficar
Que es provocada por Que es un trastorno de

la misma persona la conducta alimentaria
Pérdida de peso Caracterizar

Anorexia
x
x
maltrato físico, psicológico y abuso
ANALIZO sexual. Entendemos que la violencia
doméstica es un modelo de
Leo atentamente el siguiente texto conductas aprendidas, coercitivas
que involucran abuso físico o la
La violencia que es un amenaza de abuso físico. También
comportamiento deliberado, provoca, puede incluir abuso psicológico
daños físicos o psicológicos a otros repetido, ataque sexual, aislamiento
seres, dentro de sus formas social progresivo, castigo,
encontramos, la violencia cotidiana, intimidación y/o coerción económica.
que es la que venimos sufriendo La violencia Intrafamiliar se clasifica
diariamente y se caracteriza básicamente por tres factores; uno de
básicamente por el no respeto de las ellos es la falta de control de
reglas, no respeto de una cola, impulsos, la carencia afectiva y la
maltrato en el transporte público, la incapacidad para resolver problemas
larga espera para ser atendido en los adecuadamente y además en algunas
hospitales, cuando nos mostramos personas podrían aparecer variables
indiferentes al sufrimiento humano, de abuso de alcohol y drogas.
los problemas de seguridad
ciudadana y accidentes. Todos La violencia intrafamiliar no es
aportamos y vamos siendo parte de solamente el abuso físico, los golpes,
una lucha cuyo escenario se o las heridas. Son aún más terribles
convierte en una selva urbana. La la violencia psicológica y la sexual por
Violencia Socio-económica, Que es el trauma que causan, que la
reflejada en situaciones de pobreza y violencia física, que todo el mundo
marginalidad de grandes grupos de la puede ver. Hay violencia cuando se
población: desempleo, subempleo, ataca la integridad emocional o
informalidad; todo esto básicamente espiritual de una persona. Dentro de
reflejado en la falta o desigualdad de ese abuso psicológico de los maridos
oportunidad de acceso a la educación que golpean (lo que se llama en
y la salud y la violencia intrafamiliar. psicología la triangulación), hay otro
Vamos a definir la violencia tipo de abuso: utilizar a los hijos para
Intrafamiliar como aquella violencia hacerles sentir culpables a las
que tiene lugar dentro de la familia, ya esposas. En este caso los hijos sirven
sea que el agresor comparta o haya de mensajeros: "dile a tu madre
compartido el mismo domicilio, y que que...", las amenazas de que le van a
comprende, entre otros, violación, quitar al hijo, todos estos son abusos
17
psicológicos que preceden al abuso que propició todo este proceso de
físico. Todos estos abusos impiden búsqueda de respuestas legales, por
que la mujer deje el hogar, ese hogar tratarse de la agresión más evidente
violento. Es que esa violencia igualmente encontramos el maltrato
psicológica a que están sometidas psicológico. Que se refiere a toda
muchas mujeres, es más horrorosa aquella palabra, gesto o hecho que
que el abuso físico. Pregúntele a tienen por objeto humillar, devaluar,
cualquier mujer a la cual han avergonzar y/o dañar la dignidad de
maltratado físicamente qué es lo que cualquier persona. Esta es una
le duele más; si las palabras manifestación de violencia mucho
hirientes, los desprecios o los golpes. más difícil de demostrar, sobre todo
Los golpes se pasan, los abusos en los casos en que se produce en el
psicológicos, los insultos, los interior de un grupo familiar y La
desprecios se clavan en el corazón. violencia sexual. Que es toda
manifestación de abuso de poder en
Las manifestaciones más la esfera de la vida sexual de las
frecuentes de violencia personas, pudiendo ser calificada o
no como delito. Decimos esto porque,
1. ¿Qué es violencia?
actualmente, algunas
intrafamiliar se dan en el maltrato
manifestaciones de violencia sexual
físico. Su explicación es obvia; se
son ignoradas por nuestra legislación
refiere a todas aquellas acciones
penal. Pueden ir desde imposiciones
violentas que dañan la integridad
al nudismo hasta la penetración anal
física de las personas. Por lo general,
o vaginal. Estos últimos supuestos
es un maltrato visible. Puede
son considerados por nuestra ley
afirmarse que fue el tipo de maltrato
como delitos de violación.
2. ¿cuál es el origen de la violencia intrafamiliar?
3. ¿Cuántas clases de violencia se conocen?
IDENTIFICO.
x Enumero las oraciones. x Relievo las oraciones

pensamientos.
PRODUZCO.
x Busco en el diccionario las palabras que desconozco.
x Extraigo las oraciones relievadas. x Grafico un pensamiento a
partir de las oraciones relievadas.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA Y ANÁLISIS CRITICO DE

TEXTOS ACADEMICOS.

Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
SOPAS DE LETRAS
En esta sopa de letras hemos escondido once de los derechos humanos

aprobados por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su Declaración
Universal de los Derechos humanos del 10 de diciembre de 1948: cultura,
dignidad, educación, familia, igualdad, intimidad, libertad, paz, salud, trabajo, vida
18
I N T I M I D A D
A A R U T L U C A
I D A D I N G I D
L I B E R T A D L
I Z A R C A U C A
M A J Z D L Z S U
A T O I A D A D G
F S V S A P D A I
N O I C A C U D E
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente en la lectura
comprehensiva a nivel crítico en diversos tipos de textos. A través del análisis, la
estructuración y modelación de mentefactos precategoriales.

para sustentarlas
En la lectura comprehensiva también existe un nivel crítico, que trata de emitir

juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector,
su criterio y conocimientos de lo leído.
La interpretación textual de textos académicos, es una de las competencias

fundamentales en los procesos de aprehendizaje, descubre los pensamientos
relevantes, que están inmersos en los diferentes textos, estos se caracterizan por
que tienen presentes un “Para qué” que es el propósito comunicativo de estos
textos el hacer saber, es decir producen conocimiento. Un “Quién” que
corresponde a los autores, estos pueden ser el alumno, el profesor, el
investigador. Un “A quién” dependiendo de su destinatario (a quien se dirigen los
textos) podemos distinguir:
x Los que se escriben para sí mismo: apuntes, borradores, esquemas,
resúmenes para estudiar o preparar la clase, etc. x Los que se escriben para
un destinatario externo (los colegas, el profesor): trabajos escolares, reportes,
tareas, exámenes, libros de texto, ensayos, ponencias, artículos, etc.
PARA TENER EN CUENTA…
Para llegar a un análisis en los textos académicos es necesario reconocer en ellos

su carácter por ejemplo si son argumentales, se debe identificar la tesis, los
argumentos, las derivadas y las definitorias.

Ejemplo para analizar un texto. ocupábamos, ya no es
la masa hibrida de
material agrupado,
x LEO ATENTAMENTE EL TEXTO ahora está pensada
como modelo social,
(1)Desde niños la habitamos, porque las ciudades se
sufrimos lenta y hicieron desde la gente
progresivamente su cambio, su para la gente. (2)Hablar
concepción, la ciudad ya no es de ciudad es hablar de
ese espacio apagado que nuestra historia, hay
19
quienes dicen que Dios hizo el igualdad, en cosas que son
campo y los hombres las sencillas y benefician a
ciudades. muchos.(10) Una ciudad grata,
(3)Estas, están íntimamente para sus habitantes y sus
ligadas a nuestra evolución, a visitantes.
nuestro ser, por lo tanto hablar
de un modelo de ciudad que no (11)Bajo esta consigna Cali se
sólo sea para nuestro presente está reestructurando logrando
sino que sea parte activa y un modelo de ciudad propuesto
fundamental del futuro es un desde Curitiba, estudiado por
acierto benigno para el grato Peñalosa e implementado por
vivir de nuestra sociedad. nuestros dirigentes, que
buscan alcanzar la ciudad
(4)Tal como lo expone Enrique agradable justa, equitativa, que
Peñalosa, “Cuando se piensa en la dignidad humana
gobierna una ciudad en y la promueve. (12) Con un
desarrollo es necesario tener sistema de transporte público
un pie en el presente y otro por viable y poco contaminante,
lo menos cincuenta años que dé prioridad a amplios
adelante” en su ensayo La espacios, a una ciudad más
ciudad y la igualdad. (5) En organizada, a un modelo de
este texto podemos observar ciudad, que responda a una
como a través de tres verdad no a una mentira
elementos fundamentales crea fantasiosa y que más nunca
una ciudad modelo. (6) Tres tengamos que decir que nos
desafíos urbanos: Tierra, encierren, una ciudad que
espacio público peatonal y el
transporte. (7) Que en su
tiempo como alcalde en Bogotá EJEMPLO:
implemento y de cuyo modelo responda a la sociedad del
Cali se ha alimentado. presente y que sea la
construcción base de un mejor
(8) Me gustaría retornar a lo que mi futuro.
parecer es lo más notorio en la
restructuración de nuestras ciudades
y es el espacio público peatonal y el
transporte. (9) Una ciudad donde el
peatón es fundamental, donde el
espacio es vital, donde los proyectos
benefician a la mayoría, de verdad y
no a la mayoría que tiene dinero, es
aquí donde se implementa la ley de la
x SUBRAYO LOS TÉRMINOS DESCONOCIDOS Y LOS DEFINO.
HÍBRIDA: 6
HGLFHGHWRGRORTXHHVSURGXFWRGHHOHPHQWRVGHGLVWLQW
D QDWXUDOH]D
EVOLUCIÓN:
'HVDUUROORRWUDQVIRUPDFLµQGHODVLGHDVRGHODVWHRU¯D
V
BENIGNO: AfableEHQ«YRORSLDGRVR
(PUEDO EXTRAER MÁS Y CONSULTAR EN EL DICCIONARIO O
20
DEFINIRLAS POR CONTEXTO)
x EXTRAE LAS ORACIONES (son las que están numeradas)
x IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL ENTRE LAS

ORACIONES Y/O
PENSAMIENTOS (oración número 3 )
x QUE IDEAS SON SECUNDARIAS Y APOYAN A LA IDEA PRINCIPAL (oraciones

número 4,5,6,7,8,9,10) x QUE IDEAS CIERRAN O CONCLUYEN (11,12,13) x
GRAFICO EL MENTEFACTO PRECATEGORIAL CORRESPONDIENTE
ANALIZO.
11 12
4 8
5 9
10
6
TIPOS BÁSICOS DE RAZONAMIENTO.
Existen dos tipos básicos importantes de razonamiento: El Inductivo, y el

deductivo.
Todos hemos practicado en diferentes ocasiones el razonamiento inductivo, por

ejemplo: Después que le ha sucedido varias veces, el niño se da cuenta que al
acercarse a una plancha caliente y tomarla sin cuidado, se quemara. La joven
piensa inductivamente, cuando decide después de observar y leer varios folletos,
ofrece la carrera de mejor proyección para el futuro.
Visto lo anterior, el razonamiento inductivo es aquel medio por el cual una persona
con base en sus experiencias específicas, decide aceptar como válido un principio
general. Resulta conveniente el anotar que la palabra inducción sirve para
nombrar tanto el proceso mencionado como el enunciado mismo del principio
general establecido. A pesar que el proceso de pensamiento inductivo no siempre
21
lleva resultados exactos, es realmente un método valioso para descubrir
conclusión posible. En general, en la vida diaria utilizamos frecuentemente el
razonamiento inductivo de diferentes situaciones, pero es prudente hacerlo con
cierta precaución.
No se puede estar sujeto a normas o reglas que no señalen la aplicación correcta

de la inducción sino que cada quien debe desarrollar la capacidad necesaria para
emitir su propio juicio, Esta forma de razonamiento nos puede conducir a
extremos ridículos,: por ejemplo, considérese el caso de una persona que
concluye oír su radio de pilas durante toda su vida sólo porque lo ha escuchado
varias semanas. Por otra parte, cuando afirmamos una cosa sin tener pruebas
(puede ser falso o verdadero). Pero “estamos seguros” o “percibimos” de que a
fulano irá bien en su cita de negocios o que Luisa dijo que espera un niña,
estamos haciendo uso de la actividad mental capaza de sugerir ideas que nos
proporcionan información. Ese “algo” o chispa del entendimiento humano que nos
indica solución para algún tipo de situaciones se conoce con el nombre de
intuición.
A pesar que la intuición se basa en simples “corazonadas”, es decir, no es

precisamente una forma de razonamiento consciente, es útil tenerla en cuenta
para plantear proposiciones cuya verdad o falsedad podemos intentar demostrar.
Consideramos ahora las siguientes proposiciones “Todos los hinchas sienten amor
por el fútbol” “Luis Felipe es un hincha”.
Si aceptamos como verdaderas estas dos proposiciones, debemos acepta que”

Luís Felipe siente amor por el fútbol”. Esta conclusión es el resultado del
razonamiento hecho a partir de las proposiciones aceptadas: O sea, el
razonamiento deductivo es el proceso según el cual una persona utiliza un
principio general aceptado previamente para obtener una conclusión en una
situación particular. Dicho proceso se llama deducción y es usual que la
conclusión misma se llame deducción. En algunas arreas del conocimiento, la
intuición es notable pero en otros campos la inferencia desempeña el papel
dominante. En matemática todos ellos son de gran importancia, sin embargo, la
intuición y la inducción son especialmente útiles a un persona cuando empieza a
familiarizarse con nuevas situaciones e ideas en la matemáticas o cuando se está
tratando de describir nuevas propiedades de entes matemáticos, sin embargo, se
debe tener en cuenta que al utilizar intuición e inducción no siempre está presente
el elemento de la certeza.
En la matemática se da énfasis especial al razonamiento deductivo, debido a ello,

únicamente a través del mismo somos capaces de obtener prueba de nuestras
22
conclusiones. La insistencia de las pruebas caracteriza y distingue matemática de
otras disciplinas. Un atractivo del estudio de la matemática es que nos ofrece la
ventaja de conocer y comprender un sistema deductivo en forma más pura.
El razonamiento deductivo es el proceso según el cual una persona utiliza un
principio general aceptado previamente para obtener una conclusión en una
situación particular. x Realizo un comentario crítico.
IDENTIFICO.
x Subrayo los términos desconocidos x

Defino los términos por contextos
PRODUZCO.
x Identifico la oración principal.(tesis) x Identifico
las oraciones secundarias. (argumentos) x Identifico
las oraciones conclusiones. ( derivadas) x Grafico el
mentefacto correspondiente.
PROYECTO DE AULA.
Escribo mi propio ensayo, a cerca de un tema actual. Donde encadene las

oraciones y haga un análisis textual. Además que demuestre mi habilidad para
modelar mentefactos precategoriales.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: DEL

MEDIOEVO.
TIEMPO PREVISTO: (semana número 5 del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo:
POESÍA CON ECO “SONETO DIFÍCIL”

Quevedo
Es el amor, según abrasa, brasa;

es nieve a veces puro hielo, hielo;
es a quien yo pedir consuelo suelo,
y saco poco de su escasa casa.
Es un ardor que a quien traspasa, pasa,
y como a veces yo paselo, selo;
es un pleito do no hay apelo, pelo;
es del demonio que le amasa, masa.
Tirano a quien el Cielo inspira ira; un
23
ardor que si no se mata, mata; gozo,
primero que cumplido, ido;
flechero que al que se retira, tira;
cadena fuerte que aun de plata, ata;
y mal que a muchos ha tejido nido.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca e interprete la literatura española,

de la edad media.

para sustentarlas
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización

occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa
convencionalmente en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y
su fin en 1492 con el descubrimiento de América, 1 o en 1453 con la caída del
Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención de la
imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los Cien Años. Durante
este periodo de la historia la Europa occidental se caracterizó por:
La unidad lingüística, originada en el uso del latín tanto en países romanizados

como fuera de ellos. Pero se da un rompimiento de esta unidad con las invasiones
germánicas que logran un deterioro de las comunicaciones a causa del deterioro
de los caminos que unían las diferentes regiones, trayendo como consecuencia la
descomposición del latín y su evolución, a tal grado, que comenzaron a aparecer
gran número de dialectos en las diversas zonas, de los que posteriormente
surgirían las lenguas modernas.
Al fragmentarse el latín en las diversas provincias del imperio, fue dado lugar a las
distintas lenguas románicas, romances, o neolatinas.
En la Península Ibérica surgieron las siguientes lenguas: gallego-portugués,
leonés, castellano, navarro, aragonés, y catalán.
El primer texto que aparece escrito en formas románicas españolas es una

oración de un manuscrito de San Millá de la Cogolla del siglo X, y dice así:
"Como ayutorio de nuestro dueño dueño Christo, dueño Salbatore, qual dueño yet
ena honorea qual dueño tienet ela mandatione cono Patre, cono Spiritu Sancto,
enos siéculos de lossiéculos. Fácanos Deus omnipotes tal serbicio fere que
denante ela sua face gaudiosos seyamus"
LIRÍCA DRAMÁTICA NARRATIVA
LAS JARCHAS Y LA MESTERES JUGLARÍA CANTARES DE GESTA

LÍRICA CLERECÍA
POPULAR
24
En 1.948, el investigador Durante los siglos XII y El género épico lo constituyen
israelí S.M. Stern vio en XIII se puede distinguir los cantares de gesta, difundidos
antiguos manuscritos dentro de la poesía por los juglares, y de los que
encontrados en El Cairo, medieval dos escuelas o sólo se conserva El Cantar de
cancioncillas líricas mesteres, una propia Mío Cid y algún fragmento del
españolas llamadas " de los juglares, y otra de Cantar de
jarchas" escritas a partir del los clérigos llamadas Roncesvalles y parte del de las
siglo XI. respectivamente mester Mocedades de Rodrigo pero
de juglaría y mester de debieron existir en gran número.
El descubrimiento de las clerecía.
jarchas permite asegurar Se tiene conocimiento de ello
que muy tempranamente En ésta última están por las prosificaciones que se
existió una poesía lírica encuadrados todos los hicieron de ellos en latín y
popular en toda la España autores que durante este castellano y por los Romances,
cristiana pero no quedan tiempo poemas en que se fragmentaron
apenas restos anteriores al compusieron poemas en los cantares.
siglo XIV. "cuaderna vía"
El primer poeta de ésta Ya en el siglo X parece segura la
Según don Ramón escuela fue Gonzalo de existencia de estos poemas
Menéndez Pidal, existió una Berceo y el último, el épicos.
abundante lírica popular en Canciller de Ayala
los reinos, simultánea de la Tuvieron su auge entre los siglos
mozárabe y la gallega. Obras de esta escuela ,y XII y XIII, y el período de
de autor desconocido decadencia duró hasta principios
Quedan rastros en un canto son: Libro de Alexandre,
de centinela de Berceo, sobre Alejandro Magno del XV.
siglo XIII, en El libro del , Libro de Apolonio,
Buen Amor siglo XIV, y se Poema de
alude a ella en varios textos. Fernán González
La lírica popular de los El mester de juglaría se

siglos siguientes sería la caracteriza por el
continuación de aquella empleo de versos
desconocida y primitiva. irregulares y por cultivar
los géneros lírico y
épico, para deleitar al
público que se reunía en
las plazas públicas ,y en
los patios y salones de
los castillos, para
escuchar a los juglares
x Expresa sentimientos emociones y conocimiento
x Percepción critica de la realidad Arte
x Culturiza y sirve de catarsis.
• D
• G
• Palabra (hablada o escrita) • E
• Conjunto de producciones escritas de una
nación, de una época o de un género. Literatura
• Conjunto de obras que versan sobre un ar
te o
una ciencia.
• C
• t
• s
Según el contexto Español
25
Literatura española
Literatura española del Literatura españ
del Medioevo
Renacimiento Romanticism
Literatura española del Siglo
Barroco y Neoclasicismo Literatura española del Literatura española del Siglo
Realismo XX
25
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE
Un sueño soñaba anoche soñito del alma mía, soñaba

con mis amores, que en mis brazos los tenía.
Vi entrar señora tan blanca, muy más que la nieve fría.
—¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida?
Las puertas están cerradas, ventanas y celosías.
—No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía.
—¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día! —Un
día no puede ser, una hora tienes de vida.
Muy deprisa se calzaba, más deprisa se vestía;

ya se va para la calle, en donde su amor vivía.
—¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta, niña!

—¿Cómo te podré yo abrir si la ocasión no es venida?
Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida.
—Si no me abres esta noche, ya no me abrirás, querida;
la Muerte me está buscando, junto a ti vida sería.
—Vete bajo la ventana donde labraba y cosía, te
echaré cordón de seda para que subas arriba,
y si el cordón no alcanzare, mis trenzas añadiría.
La fina seda se rompe; la muerte que allí venía:

—Vamos, el enamorado, que la hora ya está cumplida.
En este romance se percibe claramente la orientación común en el romancero, de

exponer un tema en forma breve y adecuada para suscitar en un público que lo
escucha recitar o cantar, cierta forma de interés; utilizando un argumento muy
preciso, una situación concreta, y aludiendo a valores que son comprendidos por
todos.
El romance se inicia con dos versos, en cuyo transcurso se emplean cuatro

vocablos alusivos al sueño; uno de ellos en una sustantivación diminutiva: “soñito”.
Esa referencia inicial al sueño, suscita una interpretación ambigua en cuanto al

contenido totalmente onírico del romance.
También existe un doble sentido de exposición en el empleo reiterado de las

referencias iniciales y reiteradas al sueño. Especialmente cuando el mismo es
mencionado con un diminutivo que encierra una valoración apreciativa,
inmediatamente ratificada con otra referencia ambigua, a que el sueño es “del
alma mía”. Esta expresión tanto puede ser indicativa de que el sueño era
agradable, placentero, porque se encontraba con su amor en sus brazos; como
una referencia a irrealidad de una experiencia onírica que no ocurre en el cuerpo
sino en el alma.
En la estructura del romance, a pesar de ser una tirada de versos, se perciben

claramente tres unidades, de idéntica conformación; cada una de ellas se integra
con un primer tramo que conforma una exposición de relato, y un segundo tramo
constituido por un discurso directo, bajo forma de diálogo o por lo menos de
elocución propia de un personaje.
Con él estaban sus yernos, Infantes
ANALIZO. de Carrión. Un día que el Cid
dormía en su escaño, sin temor, un
I. POEMA DEL CID. mal sobresalto entonces, sabed, les
En Valencia con los suyos vivía el aconteció: Escapose de una jaula,
Campeador; saliendo fuera, un león.
27
Los que estaban en la Corte sintieron pone al cuello y encaminose al león.
un gran temor; recogiéronse sus La fiera, cuando vio al Cid, al punto
mantos los del buen Campeador, y se avergonzó; allí bajó la cabeza, y
rodean el escaño en guarda de su ante él su faz humilló.
señor. Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el
Allí Fernando González, infante de cuello lo tomó, y lo lleva de la mano,
Carrión, ni en las salas ni en la y en la jaula lo metió.
torre ningún refugio encontró; A maravilla lo tiene todo el que lo
metiose bajo el escaño, tan grande contempló. Volviéronse hacia la sala
fue su pavor. donde tienen la reunión. Por sus dos
Diego González, el otro, por la puerta yernos Rodrigo preguntó, y no los
se salió diciendo con grandes gritos: halló; aunque a gritos los llamaban,
-¡Ay, que no veré Carrión! Tras la ni uno ni otro respondió, y cuando los
viga de un lagar metiose con gran encontraron, los hallaron sin color.
temor; todo el manto y el brial No vieseis allí qué burlas hubo en
sucios de allí los sacó. aquella ocasión; mandó que tal no
En esto que se despierta el que en se hiciese nuestro Cid Campeador.
buen hora nació; de sus mejores Sintiéronse avergonzados Infantes de
guerreros cercado el escaño vio: Carrión; fiera deshonra les pesa de
-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? lo que les ocurrió.
¿Qué queréis? ¿Qué aconteció? -Es Anónimo. Poema del mío Cid
que, mi señor honrado, un susto nos (Versión de Francisco López
dio el león. Apoyándose en el codo, Estrada.)
en pie el Cid se levantó: El manto se
1.- ¿Cómo se llamaban las hijas del B. que se escapó un león de la jaula.
Cid? C. que se formó una tormenta.
A. doña Elvira y doña Sol. D. que se formó un combate
B. doña Elvira y doña Juana.
C. doña Juana y doña Sol. 4.- ¿Cómo se comportaron los
D. doña Elvira y doña Soljuana infantes de Carrión?
A. con gran valentía.
2.- Sus maridos eran: B. con indiferencia.
A. los infantes de Castilla. C. con cobardía.
B. los infantes de Valencia. D. con presión
C. los infantes de Carrión.
D. los infantes de Torreón. 5.- ¿Qué hizo Fernando González?
A. meterse debajo del escaño.
3.- ¿Qué suceso ocurrió un día? A. B. ponerse tras la viga de un lagar.
que atacaron los moros. C. salir corriendo.
D. se quedó impávido
IDENTIFICO.
x ¿A qué se le llaman cantares de gesta? x ¿A qué hace referencia el

romance anterior? x ¿Qué relación tiene el romance con los cantares
de gesta?
PRODUZCO.
x Investigo el Cantar de Roldan y realizo un collage de ideas
PROYECTO DE AULA.
Escribo mi propio poema épico y expongo la idea creativamente en clase.
28
GUIA TALLER # 1. GRADO DECIMO.
LITERATURA ESPAÑOLA: EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL.
ESTRELLA DE LETRAS
En esta «Estrella de letras» se Deben encontrarse, como mínimo,

tendrán en cuenta las siguientes quince (15) palabras de cinco o más
reglas: letras, teniendo en cuenta las reglas
1. Se puede comenzar por cualquier
mencionadas anteriormente.
letra.
2. Se pasará de una casilla a otra contigua,
siempre que estén unidas por líneas.
3. No se podrá pasar dos veces por la
misma casilla.
4. Las palabras se forman con las letras de
las casillas por las que se ha pasado y en el
orden de paso.
5. Se admiten verbos sólo en infinitivo, sin enclíticos.
7. Se admiten femeninos.
8. Se admiten plurales.
Podríamos considerar que el Siglo de Oro español comienza en la segunda mitad

del siglo XVI, cuando tras las crisis sociales surgidas en Castilla, Valencia y
Mallorca, Carlos I estabiliza su Imperio y consolida un Estado Moderno con una
Monarquía absoluta. Social y económicamente, España encara una fase de
expansión. La plata de los tesoros que se extraen de América, así como la
herencia que el Rey acopia en sus manos de reinos de medio Europa favorece al
desarrollo del país
La creatividad y la producción artística empiezan a desarrollarse poco más tarde,

a finales ya del siglo, con el Renacimiento. Entrados ya en el siglo XVII, y mientras
la sociedad española empieza a vivir su declive, producto de la progresiva ruina a
la que se ve sometido el Estado español para mantener todas sus colonias, el
Siglo de Oro, en su vertiente cultural llega a su auge de la mano de nuevas
corrientes artísticas: el Manierismo y el Barroco.
La expulsión de los moriscos, las guerras de separación de Portugal y Cataluña,
los bandidos, la falta de recursos que provenían de América, cada vez más
escasos, inciden en el proceso expansionista del Imperio. Comienzan las derrotas
exteriores y con ellas, el desmembramiento del Reino.
La literatura Juan Luis Vives, seguidor de Erasmo, los hermanos De

Valdés, o Francisco de Vitoria, Martín de Azpilcueta y
Tomás de Mercado fueron los primeros que comenzaron a
destacarse en el ámbito literario, todos de marcado índole
económico. Las ciencias experimentales comenzaron a
florecer. Surgieron centros de estudio como la Casa de la
Contratación o la Biblioteca de El Escorial. Y como
consecuencia, se desarrollaron otras ciencias aplicadas,
como las navales, la cartografía o la minería.
Paralelamente, a mediados del siglo XVI, la literatura
empezó a dar sus primeros frutos importantes de la mano
de Garcilaso de la Vega, de Fray Luis de León. En novelas,
surgió con fuerza el género picaresco. En literatura mística,
Teresa de Jesús se convirtió en una de las grandes poetas
no de la época, sino de todos los tiempos de la literatura
29
hispana. Ya en el siglo XVII, la crisis económica y social,
fomentó el gusto por el espectáculo; las clases populares
dieron un paso al frente e intentaron en el campo de las
artes ofrecer una expresión al mundo de la situación que se
vivía. Se conoció una época gloriosa: Francisco de
Quevedo, representante del conceptismo, firme defensor
de la moral, y gran escritor de poemas amorosos. Luis de
Góngora, el mayor exponente del culteranismo con su
“Fábula de Polifemo y Galatea” (1613). Los ensayos
renacen con Baltasar Gracián y su “Criticón“, y sobre todo,
la narrativa hispana de la mano del propio Quevedo con su
“Buscón“, Mateo Alemán y su “Guzmán de Alfarache” o
Miguel de Cervantes con la obra cumbre de la literatura
española: “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha“.
Por último, enmarcado también dentro del Barroco español,
no podía quedarse atrás el teatro, y de esta época es
también nuestro mayor exponente, el Fénix de los Ingenios,
el prolífico dramaturgo Lope de Vega, autor de grandes
obras como “El Caballero de Olmedo” o “Fuenteovejuna“.
Tirso de Molina, con “El burlador de Sevilla” o Calderón de
la Barca, otro de nuestros grandes autores, con “La vida es
sueño” y “El Alcalde de Zalamea“, son también claros
representantes de nuestro Siglo de Oro.
1. La cultura Estamos en el siglo XVII, el estado español tiene graves
problemas para mantener sus colonias en América. Surgen
nuevas corrientes artísticas como el Manierismo y el
Barroco. Grandes creaciones artísticas y literarias
surgieron en el Siglo de oro español. Literatura, poesía,
teatro, filosofía, pintura, escultura, arquitectura, música
brillaron como nunca en el siglo de Oro.
La arquitectura y Pero no sólo en el terreno literario destacamos en esta

la época, pues este boom artístico llegó a otras ramas
pintura artísticas como la arquitectura, con la construcción del
monasterio de El Escorial, obra de Juan de Herrera. En
pintura, El Greco, José de Ribera, Zurbarán, y sobre todo,
Murillo y Velázquez se convirtieron maestros de talla
mundial: “La Rendición de Breda“, “La venus del Espejo“,
“Las Hilanderas“…
El Siglo de Oro fue para todos un grito a los sentidos, a la

expresión en todas sus artes, a la elevación del espíritu, y
a la grandeza de un Imperio venido a menos, pero que
durante más de un siglo se convirtió en el centro mundial
artístico. El Siglo de oro es, hoy por hoy, nuestro Siglo.
30
INVESTIGO MÁS Y AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS.

Tres cosas me tienen preso hiciere razón, una lonja de
jamón y berenjenas con
Tres cosas me tienen preso queso.
de amores el corazón, la
el queso y berenjena la
española antigüedad.
x INTERPRETACIÓN
Según la época, este es un maravilloso ejemplo de como en el siglo de oro o solo

se habla de cosas grandiosas, de amores frustrados o de problemas morales
tremendos y cuando se habla de tremendos problemas morales, también puede
hacerse de forma humorística. Utiliza la e poesía satírica y burlesca corriente que
se refiere a un tipo de literatura donde predomina un componente crítico y un
componente humorístico como rasgos comunes a ambas manifestaciones. En el
anterior escrito nos encontramos como el amor y su idilio tormentoso se pone
paralelo a la vital necesidad de la alimentación.
bella Inés, el jamón y Baltasar del Alcázar

berenjenas con queso.
EJEMPLO x DEFINICIÓN POR
Esta Inés (amantes) es
quien tuvo en mí tal poder, CONTEXTO
que me hizo aborrecer todo
lo que no era Inés.
- Trájome: Traer, consecuencia
Trájome un año sin seso, - Júzgase: Observar, analizar,
hasta que en una ocasión juzgar
me dio a merendar jamón y - Hallo: encontrar
berenjenas con queso. - Alega: decir, confesar
- Beldad: belleza
Fue de Inés la primer palma,
pero ya juzgase mal entre ANALIZO.
todos ellos cuál tiene más
parte en mi alma. Don Dinero.
En gusto, medida y peso
Poderoso caballero es don
no le hallo distinción, ya
Dinero.
quiero Inés, ya jamón, ya
Madre, yo al oro me humillo, él es
mi amante y mi amado, pues de
Alega Inés su beldad, el
puro enamorado de continuo anda
jamón que es de Aracena, Y
amarillo; que pues, doblón o
está tan en fil el peso que
sencillo, hace todo cuanto quiero,
juzgado sin pasión todo es
poderoso caballero es don Dinero.
uno, Inés, jamón, y
Nace en las Indias honrado donde el
mundo le acompaña; viene a morir
A lo menos este trato
en España y es en Génova
de estos mis nuevos
enterrado; y pues quien le trae al
amores, hará que
lado es hermoso aunque sea fiero,
Inés sus favores, me
poderoso caballero es don Dinero.
los venda más barato.
Es galán y es como un oro; tiene
Pues tendrá por
quebrado el color, persona de gran
contrapeso si no
valor, tan cristiano como moro;
31
pues que da y quita el gatos; y pues él rompe
decoro y quebranta cualquier recatos y ablanda al jüez
fuero, poderoso caballero es más severo, poderoso
don Dinero. caballero es don Dinero.
Son sus padres principales, y Y es tanta su majestad,

es de noble descendiente, aunque son sus duelos hartos,
porque en las venas de que con haberle hecho
oriente todas las sangres son cuartos, no pierde su
reales; y pues es quien hace autoridad; pero, pues da
iguales al duque y al calidad al noble y al
ganadero, poderoso caballero pordiosero, poderoso caballero
es don Dinero. es don Dinero.
Mas ¿a quién no maravilla Nunca vi damas ingratas a

ver en su gloria sin tasa su gusto y afición, que a las
que es lo menos de su caras de un doblón hacen
casa doña Blanca de sus caras baratas; y pues
Castilla? Pero pues da al hace las bravatas desde una
bajo silla, y al cobarde bolsa de cuero, poderoso
hace guerrero, poderoso caballero es don Dinero.
caballero es don Dinero.
Sus escudos de armas Más valen en cualquier
nobles son siempre tan tierra mirad si es harto
principales, que sin sus sagaz, sus escudos en la
escudos reales no hay paz, que rodelas en la
escudos de armas dobles; guerra; y pues al pobre le
y pues a los mismos entierra y hace propio al
robles da codicia su forastero, poderoso
minero, poderoso caballero es don Dinero.
caballero es don Dinero.
1. ¿Cuál es el asuto de la obra?
Por importar en los 2. ¿Qué tipo de caracteristica
tratos y dar tan propia del período se refleja en
buenos consejos, en la obra?
las casas de los viejos 3. Escribo un breve comentario
gatos le guardan de
IDENTIFICO.
GÉNERO NÚMERO SIGNIFICADO
PRODUZCO.
x Investigo todo lo referente a:
- El vocabulario y recursos literarios que distinguen el teatro del Siglo de Oro.
32
- Características de los personajes de la obra elegida.
- Tipos de personajes
- Diferencia entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro Contemporáneo
x Elijo el texto dramático que más me guste, ensayo la lectura de la obra en voz
alta, viendo el sentido de la misma -Observando las características de los
personajes. Seleccionare un elemento del vestuario del personaje elegido y
realizo la presentación en el salón de clase (puede ser en grupos)
PROYECTO DE AULA.
Creo mi propio mentefacto conceptual, con la información dada en la claridad

cognitiva y lo investigado, resaltando los datos que te perecen más relevantes.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: EL

RENACIMIENTO.

Horas de trabajo:

el renacimiento.
PIRÁMIDE DE LETRAS
e
re
ere
cree
creer
crecer
creceré
recrecer
recreceré
Atrévete y construye la tuya.

para sustentarlas
El Siglo de oro se puede dividir en dos etapas:
La etapa del Renacimiento en el siglo XVI. En esta etapa se da el reinado de

Isabel y Fernando los Reyes católicos, el impero español se expande, la conquista
de América. Las relaciones políticas, guerreras, religiosas y literarias entre Italia y
España desde la mitad del siglo XV, hicieron que existiera un amplio intercambio
cultural entre estos dos países. El pasado de dos ilustres valencianos, Calixto III y
Alejandro VI, sirvió para estrechar las relaciones culturales entre Castilla, el Reino
de Aragón, Cataluña y Roma. En Italia se editaban o traducían las obras literarias
33
españolas de mayor relieve, como el Amadís de Gaula, La Celestina, Cárcel de
Amor o las composiciones poéticas de Jorge Manrique e Íñigo López de Mendoza,
Marqués de Santillana, así como las compilaciones de producciones populares
como los villancicos y los romances. Otro tanto sucedía en España con obras
italianas, como la Jerusalén liberada, de Torcuato Tasso. La otra es el barroco
que se verá en otra guía taller.
LETRAS ESPAÑOLAS DEL RENACIMIENTO Y EL BARROCO

ÉPOCA SIGLO GÉNERO OBRA AUTOR
SUBGÉNERO
Canciones, sonetos Juan Boscán
Eglogas, sonetos, Garcilaso de la Vega
canciones
LÍRICA Vida retirada –noche Fray Luis de León
XVI serena (Esc. Salmantina)
La victoria de Lepanto Fernando de Herrera
(Esc. Sevillana)
NOVELA El lazarillo de Tormes Anónimo
PICARESCA
PROSA Guía de pecadores Fray Luis de Granada
SAGRADA Libro de la vida Santa Teresa de Jesús
LÍRICA Noche oscura del alma San Juan de la Cruz
SAGRADA
DRAMÁTICA Las aceitunas (paso) Lope de Rueda
NARRATIVA Don quijote de la
LÍRICA Y mancha
DRAMÁTICA Viaje al Parnaso
Numancia – Trato de Miguel de Cervantes
Argel Saavedra
FRAGMENTO DE LAZARIILO DE TORMES

-Lázaro, engañado me has. Juraré yo -Calla, sobrino; según las mañas que
a Dios que has tú comido las uvas llevas, lo sabrás y verás cómo digo
tres a tres. verdad.
-No comí -dije yo-; mas ¿por qué Y así pasamos adelante por el mismo
sospecháis eso? Respondió el portal y llegamos a un mesón, a la
sagacísimo ciego: puerta del cual había muchos cuernos
-¿Sabes en qué veo que las comiste en la pared, donde ataban los
tres a tres? En que comía yo dos a recueros sus bestias, y como iba
dos y callabas. tentando si era allí el mesón adonde
A lo cual yo no respondí. Yendo que él rezaba cada día por la mesonera la
íbamos así por debajo de unos oración de la emparedada, asió de un
soportales, en Escalona adonde a la cuerno, y con un gran suspiro dijo: -
sazón estábamos, en casa de un ¡Oh, mala cosa, peor que tienes la
zapatero había muchas sogas y otras hechura! ¡De cuántos eres deseado
cosas que de esparto se hacen, y poner tu nombre sobre cabeza ajena
parte de ellas dieron a mi amo en la y de cuán pocos tenerte ni aun oír tu
cabeza. El cual, alzando la mano, nombre por ninguna vía!
tocó en ellas, y viendo lo que era Como le oí lo que decía, dije: -Tío,
díjome: ¿qué es eso que decís? -Calla,
-Anda presto, muchacho; salgamos sobrino, que algún día te dará éste
de entre tan mal manjar, que ahoga que en la mano tengo alguna mala
sin comerlo. comida y cena. -No le comeré yo
Yo, que bien descuidado iba de -dije- y no me la dará.
aquello, miré lo que era y, como no vi - Yo te digo verdad; si no, verlo has,
sino sogas y cinchas, que no era si vives.
cosa de comer, díjele: Y así pasamos adelante hasta la
-Tío, ¿por qué decís eso? puerta del mesón, adonde pluguiere
Respondióme:
34
a Dios nunca allá llegáramos, según semejantes mujercillas, que por
lo que me sucedió en él. hombre casi nunca le vi decir oración.
Era todo lo más que rezaba por Reíme entre mí y, aunque muchacho,
mesoneras y por bodegoneras y noté mucho la discreta consideración
turroneras y rameras y así por del ciego. (...)
ACLAREMOS EL SIGNIFICADO DE Los puntos separan los diálogos que son
LAS PALABRAS SUBRAYADAS, DE enmarcados por los guiones
LA SIGUIENTE MANERA:
Comprehendamos:
1. SINONIMIZAR:
Encontramos palabras que poseen un El Lazarillo de Tormes es por razones
significado parecido de acuerdo a evidentes una novela picaresca, la
nuestros conocimientos primera de su género. Publicada en
1554 en Alcalá de Henares y de autor
- Sagacísimo: Vivísimo
anónimo ya que éste no se atrevió a
- Sazón: Circunstancia firmar una obra tan polémica, esta
- Cinchas: Fajas obra es una feroz crítica a la sociedad
de la época, cargada de ironía y
2. CONTEXTUALIZAR: sarcasmo, denuncia los delitos de
todo tipo que alguna gente cometía
Las otras palabras es posible deducirlas impunemente, y las injustas
por contexto. Así:
acusaciones y condenas a los de
- Soportales: soportes, vigas de una clase social más baja por las mismas
casa o estructura e incluso menos grabes fechorías.
- Escalona: lugar al que se hace Todo ello mediante el relato de las
referencia desventuras de la vida de Lázaro de
- Asió: sujetar Tormes, quien tan solo con su
- Pluguiere: sentirse contento nombre (el cual debe al río de Tormes
PUNTUEMOS: Observo el donde nació) ya se aprecia su mala
anterior texto, analizo qué fortuna y su miseria. A lo largo de la
función cumplen las comas y el obra descubrimos cómo Lázaro en
punto. realidad es un antihéroe y no le
suceden nada más que desgracias en
Las comas cumplen la una divertida historia. En este
función aclaratoria, de pausa y sobre todo fragmento evidenciamos una de sus
de cambio de tono, de lo serio a lo burlón. tantas aventuras, cuando conducía el
ciego y este le acusaba de todo
SONETO XIII
ANALIZO. A Dafne ya los brazos le crecían
y en luengos ramos vueltos se
SONETO V mostraban; en verdes hojas vi que se
Escrito está en mi alma vuestro gesto, tornaban
y cuanto yo escribir de vos deseo; los cabellos que el oro oscurecían:
vos sola lo escribisteis; yo lo leo tan
solo que aun de vos me guardo en de áspera corteza se cubrían
esto. los tiernos miembros que aún
bullendo estaban; los blancos pies en
En esto estoy y estaré siempre tierra se hincaban y en torcidas raíces
puesto, que aunque no cabe en mí se volvían.
cuanto en vos veo, de tanto bien lo
que no entiendo creo, tomando ya la Aquel que fue la causa de tal daño a
fe por presupuesto. fuerza de llorar, crecer hacía este
árbol, que con lágrimas regaba.
Yo no nací sino para quereros; mi
alma os ha cortado a su medida; ¡Oh miserable estado, oh mal tamaño,
por hábito del alma misma os quiero. que con llorarla crezca cada día la
causa y la razón por que lloraba!
Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida,
SONETO XXIII
por vos he de morir, y por vos muero.
35
En tanto que de rosa y azucena se coged de vuestra alegre primavera el
muestra la color de vuestro gesto, y dulce fruto antes que el tiempo airado
que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena; 1. ¿Cuál es el tema del poema?
cubra de nieve la hermosa cumbre.
y en tanto que el cabello, que en la
vena del oro se escogió, con vuelo Marchitará la rosa el viento helado,
presto por el hermoso cuello blando, todo lo mudará la edad ligera
enhiesto, por no hacer mudanza en su
el viento mueve, esparce costumbre.
y desordena: GARCILASO DE LA VEGA
2. ¿Cuál es la estructura estrófica del poema?
IDENTIFICO.
1. Este modelo estrófico es una innovación del momento que llegó de la mano
de Garcilaso y otros poetas. ¿Cómo se llamaba el amigo de Garcilaso que
tuvo la idea de adoptar esta estrofa a la poesía castellana?
2. La estructura del poema es fácil de ver; adopta la forma textual de la

argumentación. Divido el poema en exposición, proposición o nudo y
desenlace y resumo lo expresado en cada parte.
3. Ya veo que forma y contenido están muy unidos. Sólo me queda repasar,
ahora los recursos estilísticos que ha usado Garcilaso para cifrar su
mensaje y redactar una conclusión que englobe todo lo visto hasta ahora
PRODUZCO.
1. ¿Qué tópico literario encuentras en el primer cuarteto?

2. Resumo en cuatro líneas el mito de Apolo y Dafne.
3. ¿Por qué pertenece el poema al Renacimiento? Doy, al menos, dos
razones.
PROYECTO DE AULA.
Leo atentamente el siguiente fragmento de Don quijote de la Mancha y elaboro
una tira cómica a partir de la comprensión de lectura.
" Hoy es el día más hermoso de nuestra vida, querido Sancho; los obstáculos más grandes,
nuestras propias indecisiones; nuestro enemigo más fuerte, el miedo al poderoso y a nosotros
mismos; la cosa más fácil, equivocarnos; la más destructiva, la mentira y el egoísmo; la peor
derrota, el desaliento; los defectos más peligrosos, la soberbia y el rencor; las sensaciones más
gratas, la buena conciencia, el esfuerzo para ser mejores sin ser perfectos, y sobre todo, la
disposición para hacer el bien y combatir la injusticia donde quiera que estén.
(...)
En esto, le vino al pensamiento cómo le haría, y fue que rasgó una gran tira de las faldas de la
camisa, que andaban colgando, y diole once ñudos, el uno más gordo que los demás, y esto le
sirvió de rosario el tiempo que allí estuvo, donde rezó un millón de avemarías. Y lo que le
fatigaba mucho era no hallar por allí otro ermitaño que le confesase y con quien consolarse; y
así, se entretenía paseándose por el pradecillo, escribiendo y grabando por las cortezas de los
árboles y por la menuda arena muchos versos, todos acomodados a su tristeza, y algunos en
alabanza de Dulcinea.
(...)
Llenósele la fantasía de todo aquello que leía en los libros, así de encantamientos como de
pendencias, batallas, desafíos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles;
y asentósele de tal modo en la imaginación que era verdad toda aquella máquina de aquellas
sonadas soñadas invenciones que leía, que para él no había otra historia más cierta en el mundo.
"
36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: BARROCO Y
NEOCLASICISMO.

Horas de trabajo:
PALABRAS MÁS LARGAS

Ciclopentanoperhidrofenantreno
Electroencefalográficamente
Contrarrevolucionariamente
Electroencefalografista
Anticonstitucionalmente
Esternocleidomastoideo
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina, contextualice e interprete la literatura

española, del barroco y el neoclasicismo.

x Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para
sustentarlas.
x Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
La etapa del Barroco en el siglo XVII. En esta etapa estuvieron en el poder

diversos reyes desde Felipe III de Austria, Felipe IV a Carlos II. En este siglo se
producirán sucesos que marcarán la historia de Europa como la Reforma, la
Contrarreforma, el Concilio de Trento. La Literatura española del Barroco es un
periodode creaciónliterariaque abarca aproximadamente

desde las obras
LETRAS ESPAÑOLAS DEL RENACIMIENTO Y EL BARROCO
ÉPOCA SIG GÉNERO OBRA AUTOR
LO SUBGÉNERO
LÍRICA Fábula de Polifemo y Luis de Góngora y

Galatea Argote
PROSA Sueños Francisco de
CONCEPTISTA Quevedo y Villegas
XVII
DRAMÁTICA Fuenteovejuna Félix López de Vega

El burlador Se
villa Tirso de Molina
La vida es sueño Pedro Calderón de la
Barca
iniciales de Góngora y Lope de Vega, en la década de 1580, hasta bien entrado el
siglo XVIII. El siglo más característico del barroco literario español es el XVII, en el
que alcanzan su cénit prosistas como Baltasar Gracián y Francisco de Quevedo,
dramaturgos como Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca y Juan
Ruiz de Alarcón o la producción poética de los citados Quevedo, Lope de Vega y
Góngora. En la literatura hubo la tendencia a usar un lenguaje abundante en
cultismos, referencias a la mitología GRECO-LATINA el empleo de metáforas
violentas y figuras literarias como el retruécano, la hipérbole y los epítetos
ostentosos.
37
El movimiento Barroco continuó vigente hasta la primera mitad del siglo XVIII, pero
las clases cultas sentían ya un rechazo hacia este estilo ya degenerado, y
adoptan formas francesas e italianas.
Este nuevo estilo se caracteriza por la sujeción a unas normas basadas en

Aristóteles y Horacio, que en el teatro obligaban:
- a la adopción de la regla de las tres unidades, espacio, tiempo, y lugar (la

acción debe desarrollarse en un solo día, en un sólo lugar, en un único escenario)
- a la eliminación de lo imaginativo y misterioso -
- y a la separación de lo cómico y lo trágico
En la poesía se desechan los artificios preciosistas y el estilo se hace lineal y

prosaico
AUTORES NEOCLÁSICOS ESPAÑOLES
FORMA AUTOR OBRA

LITERARIA
VERSO x Juan Meléndez Valdés x La gloria de las artes

x (1754-1817) x Fábulas morales
Félix María Samaniego Fábulas literarias
x x
(1745-1801)
Tomás de Iriarte (17501791)
PROSA x Fray Benito Jerónimo Feijoó x Teatro crítico universal

(1676-1764) (prosa didáctica)
Fray Gerundio de
x José Francisco de Isla x
Campazas.
(1703-1781) Cartas Marruecas
José Caldaso (1741-1782) Memoria en defensa de
Gaspar Melchor de x la ley agraria
x Jovellanos (1744 – 1810) x
x
TEATRO x
Nicolás Fernández de x Petimetra x El sí
x Moratín (1737- 1780) de las niñas
Leandro Fernández de
Moratín (1760 – 1828)
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN).
A UNA NARIZ (Quevedo)
Érase un hombre a una nariz pegado, érase

una nariz superlativa,
érase una nariz sayón y escriba,
érase un peje espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
érase una alquitara pensativa,
érase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Érase el espolón de una galera, érase
una pirámide de Egipto,
las doce tribus de narices era.
Érase un naricísimo infinito,

muchísimo nariz, nariz tan fiera
que en cara de Anás fuera delito.
EJEMPLO.
38
x Identifico los términos desconocidos
Sayón: Hombre de aspecto feroz. Cofrade de las procesiones con capuchón.

Escriba: Intérprete de la ley entre los hebreos.
Alquitara: Aparato para destilar, acabado en un tubo muy largo llamado "nariz".
Ovidio Nasón: Perteneciente a la familia romana de los Nasones (Narizotas).
Espolón: Parte saliente de la parte delantera (proa) de los barcos.
Las doce tribus: Son todos los descendientes de los doce hijos de Jacob.
Anás: Sacerdote judío, famoso por su larga nariz. x Relleno la siguiente
ficha:
El título del poema A una nariz.
El autor es Francisco de Quevedo.
Se escribió en el siglo Siglo XVII.
Movimiento literario El Barroco.
Género literario Lírica
x Analizo la métrica del poema x Analizo la métrica del poema

y escribo los datos en la ficha.
Primera estrofa Segunda estrofa Tercera estrofa Cuarta

estrofa
4 4 3 3
Nº de versos
11 11 11 11
Nº de sílabas
consonante consonante consonante consonante
Rima
ABBA ABBA CDC DCD
Esquema
Cuarteto Cuarteto Terceto Terceto
Nombre
Soneto
Nombre del poema
ANALIZO.
FÁBULA DE POLIFEMO Y GALATEA.
39
La Fábula de Polifemo y Galatea consta de unos 500 versos repartidos en 63
octavas y recrea un mito relatado en Las metamorfosis del poeta latino Ovidio
(poema del siglo I). El pastor Polifemo, que es un cíclope, ama a Galatea, una
hermosa ninfa del mar, pero ella no le corresponde. Un día, Galatea conoce a Acis
y se siente atraída de inmediato por él. Los dos jóvenes se entregan al amor
escondidos tras unas hiedras, pero Polifemo los descubre por azar y reacciona
airadamente. Aplasta a Acis con una roca, pero las divinidades marinas, que
habían sido aclamadas, transforman la sangre del pastor en agua fluyente que
llega hasta el mar. Allí, Doris (diosa del mar y madre de Galatea) lo acoge como
nueva divinidad: el dios del río.
x Investigo y leo un fragmento de la fábula de Polifemo y Galatea y respondo:
1. ¿Dónde transcurren los hechos? ¿Cuál es la fuente principal del poema?

¿Qué cambios lleva a cabo Góngora sobre el mito?
2. Marco cuál es el tema principal de la obra:
a. La ira del cíclope
b. La fragilidad de Galatea
c. La belleza de Acis
d. El amor entre Acis y Galatea
3. Elijo una estrofa y analizo su métrica. ¿Qué clase de estrofa emplea

Góngora?
4. ¿Cuál es la estructura externa de la Fábula?
IDENTIFICO.
Fábula VI Su albergue, y era susto

De la selva vecina,
La cierva y el león Cogiendo entre sus garras
A la res fugitiva,
Más ligera que el viento, Dio con cruel fiereza Fin
Precipitada huía sangriento a su vida.
Una inocente Cierva,
De un cazador seguida. Si al evitar los riesgos
En una oscura gruta, La razón no nos guía,
Entre espesas encinas, Por huir de un tropiezo,
Atropelladamente Entró Damos mortal caída.
la fugitiva.
Más ¡ay! que un León sañudo, Samaniego
Que allí mismo tenía
Defino qué es la fábula. Luego, comparo mi definición con la que aparece

en el diccionario.
Realizo un cuadro de contraste entre las fabulas anteriores.
PRODUZCO.
Explico brevemente la moraleja de las fábulas que acabo de leer (las de

Samaniego y la de Luis de Góngora) y doy mi opinión sobre ellas, tanto si estoy
de acuerdo como si no, y redacto un texto corto donde exprese las diferencias que
existen entre ambas fabulas, argumentando el porqué de mi apreciación.
PROYECTO DE AULA.
A realizar de forma individual o en grupo.
40
Hago un dibujo con alguna escena de la fábula que he leído.
Busco recortes de revistas o periódicos y confecciono, en una cartulina, un
cartel mural que ilustre el texto.
Encuentro música adecuada que pueda asociarse al texto. Incluso puedo
escoger diferentes melodías para los distintos personajes.
41
TALLER # 9. GRADO NOVENO.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA:

ROMANTICISMO.

Horas de trabajo:
Realizo mi propio caligrama

del romanticismo.

para sustentarlas.
El Romanticismo es un movimiento revolucionario en todos los ámbitos vitales

que, en las artes, rompe con los esquemas establecidos en el Neoclasicismo,
defendiendo la fantasía, la imaginación y las fuerzas irracionales del espíritu. El
Neoclasicismo aún perdura en algunos autores, pero muchos, que se iniciaron en
la postura neoclasicista, se convirtieron ávidamente al Romanticismo, como el
Duque de Rivas o José de Espronceda. Otros, sin embargo, fueron desde sus
inicios románticos convencidos. El Romanticismo en España fue tardío y breve,
debido en gran parte al gobierno absolutista de Fernando VII que llevo a una
situación política represiva.
Los intelectuales de ideas liberales marcharon al exilio, especialmente a Inglaterra

y Francia, en donde contacto con el movimiento romántico y lo trajeron a su
regreso a la patria. Luego, cuando las tropas de Napoleón, vencedoras en el resto
de Europa, invadieron la península, España resistió el ataque y luchó
desesperadamente más con un sentimiento nacionalista romántico que con una
organización militar racionalmente planeada. Se levantó el pueblo, los
trabajadores, por su propia cuenta. Frente a uniformidad que el movimiento
napoleónico quiso implantar, el romanticismo exaltó la nacionalidad de cada país.
España orientó su romanticismo hacia el pasado histórico especialmente el
medioevo y lugares exóticos como el oriente. Se prefirió la lírica y la prosa
narrativa en forma de romances y leyendas.
Características del Romanticismo
42
El caminante sobre el mar de nubes de Caspar David Friedrich (Kunsthalle,
Hamburgo)
x Rechazo al Neoclasicismo. Frente al escrupuloso rigor y orden con que, en el

siglo XVIII, se observaron las reglas, los escritores románticos combinan los
géneros y versos de distintas medidas, a veces mezclando el verso y la prosa; en
el teatro se desprecia la regla de las tres unidades (lugar, espacio y tiempo) y
alternan lo cómico con lo dramático. x Subjetivismo. Sea cual sea el género de la
obra, el alma exaltada del autor vierte en ella todos sus sentimientos de
insatisfacción ante un mundo que limita y frena el vuelo de sus ansias tanto en el
amor, como en la sociedad, el patriotismo, etc. Hacen que la naturaleza se fusione
con su estado de ánimo y que se muestre melancólica, tétrica, misteriosa,
oscura... a diferencia de los neoclásicos, que apenas mostraban interés por el
paisaje. Los anhelos de amor apasionado, ansia de felicidad y posesión de lo
infinito causan en el romántico una desazón, una inmensa decepción que en
ocasiones les lleva al suicidio, como es el caso de Mariano José de Larra. x
Atracción por lo nocturno y misterioso. Los románticos sitúan sus sentimientos
dolientes y defraudados en lugares misteriosos o melancólicos, como ruinas,
bosques, cementerios... De la misma manera que sienten atracción hacia lo
sobrenatural, aquello que escapa a cualquier lógica, como los milagros,
apariciones, visiones de ultratumba, lo diabólico y brujeril... x Fuga del mundo que
los rodea. El rechazo de la sociedad burguesa en la que les ha tocado vivir, lleva
al romántico a evadirse de sus circunstancias, imaginando épocas pasadas en las
que sus ideales prevalecían sobre los demás o inspirándose en lo exótico. Frente
a los neoclásicos, que admiraban la antigüedad grecolatina, los románticos
prefieren la Edad Media y el Renacimiento. Como géneros más frecuentes,
cultivan la novela, la leyenda y el drama histórico.
AUTORES ESPAÑOLES DEL SIGLO XIX

Género literario Autor Obra
Lírica x José de Espronceda x Canto a Teresa, Canción del
x Ramón de Campoamor Pirata
Rosalía de Castro x Humoradas y Dolores
x
Gustavo Adolfo Bécquer Cantares Gallegos
x x
x Rimas y leyendas
Ensayo y x Mariano José de Larra x Vuelva usted mañana
periodismo
Dramática x Duque de Rivas x Don Álvaro a la fuerza del sino

x José Zorrilla x Don juan tenorio
1.- Leo con mucha atención el texto
que va a continuación hasta que lo
entienda perfectamente y pueda
leerlo dándole entonación y sentido.
Utilizo el diccionario.
Cendal flotante de leve bruma, rizada

cinta de blanca espuma, rumor
sonoro de arpa de oro, beso de
aura, onda de luz: eso eres tú.
Tú, sombra aérea, que cuantas veces

voy a tocarte, te desvaneces, como la
llama, como el sonido, como la niebla,
como el gemido del lago azul.
43
En mar sin playas, onda sonante, en Cuanto más con el busto el cuerpo
unía, más la nieve con fuego se
largo lamento ¡Yo, que a tus ojos, en mi agonía, los
del ronco viento, algo ojos vuelvo de noche y día; yo, que
ansia perpetua de mejor, incansable corro y demente tras una
eso soy yo. sombra, tras la hija ardiente
de una visión
EJEMPLO.
1. Identifico las palabras desconocidas:
Cendal flotante: Tela muy fina y transparente que se mueve como si flotara.
Onda: Vibración periódica que se mueve de forma curvilínea.
Ansia perpetua: Deseo grande y continuado de hacer algo o de que ocurra.
Cometa errante: Astro con cola luminosa que gira alrededor del sol en una
órbita continua.
Aura: Viento suave, soplo, aliento.
Arpa: Instrumento musical de cuerda de forma triangular.
2. Analizo algo de la vida del escritor “Gustavo Adolfo Bécquer”.
Nació en Sevilla en 1836 y quedó huérfano muy pronto. Era sensible, introvertido y
soñador, de salud poco fuerte y preocupado siempre por sus problemas
económicos. A los 18 años se trasladó a Madrid donde vivió de sus colaboraciones
con periódicos y revistas. Llegó a tener un importante cargo en la Administración,
pero la tuberculosis hizo que se fuera a reponer al castillo de Veruela. Su
matrimonio fue un fracaso, y sus méritos como poeta sólo fueron reconocidos
durante su vida por un pequeño grupo de amigos, que reunieron sus poemas y los
publicaron a raíz de su muerte. La tuberculosis venció a su vida en el año 1870.
Rimas.
Leyendas (Maese Pérez el organista, El Rayo de Luna, El Miserere, El beso)
Cartas desde mi celda.
3. algo sobre el poema.
Pertenece al grupo de poemas que tienen como tema el amor y la mujer. Este
poema refleja las relaciones amorosas de poeta con una mujer.
La mujer es cendal flotante, arpa de oro, beso del aura...

El poeta es cometa errante, largo lamento del ronco viento...
mezclaba, y de aquel santo el
el vacío, cometa errante; corazón se helaba,
y el busto de mujer se deshacía.
ANALIZO.
En tus luchas ¡oh amor de quien
El busto de nieve reniego! siempre se une el invierno y
el estío, y si uno ama sin fe, quiere
De amor tentado un penitente un día otro ciego.
con nieve un busto de mujer formaba,
y el cuerpo al busto con furor juntaba, Así te pasa a ti, corazón mío, que
templando el fuego que en su pecho uniendo ella su nieve con tu fuego,
ardía. por matar de calor, mueres de frío.
x Busco y realizo un breve comentario del
autor. x Justifico el tema del poema.
44
IDENTIFICO.
GENERO NUMERO SIGNIFICADO
PRODUZCO.
Elaboro un poemario, parafraseando a los autores románticos.
PROYECTO DE AULA.
x Elijo un autor del romanticismo y elaboro una ponencia, para que compartas
con tus compañeros esta fantástica época.
x Para que la explicación sea completa elaboro un mentefacto conceptual.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: REALISMO.

Horas de trabajo:
45
Dijo un jaque de Jerez «Nadie me moja la oreja»,
con su faja y traje majo: dijo el jaque, y arrempuja;
«Yo al más guapo el juego atajo, el gitano también puja,
que soy jaque de ajedrez». y uno aguija y otro ceja.
Un gitano que el jaez aflojaba En jarana tan pareja el
a un jaco cojo, jaco cojo se encaja,
cogiendo, lleno de enojo, y tales coces baraja,
de esquilar la tijereta, que al empuje del zancajo,
dijo al jaque: «Por la jeta hizo entrar sin gran trabajo,
te la encajo si te cojo». a gitano y jaque en caja.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente, la literatura española,
del realismo.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

sustentarlas.
La literatura española del Realismo es un movimiento literario que forma parte

del Realismo, un movimiento cultural que se impulsó en Europa a mediados del
siglo XIX al mermar las tendencias del movimiento romántico. Es una corriente
procedente de Francia que, hacia 1850, desarrolló gérmenes ya existentes en el
Romanticismo, sobre todo el costumbrismo. Las ideas románticas se irían
disolviendo poco a poco y se empezaba a reaccionar contra "el arte por el arte"; la
mirada de algunos estaba cansada de lo imaginativo y pintoresco, y pretendió
observar objetivamente a las personas, sociedad y acciones contemporáneas. Su
objetivo era presentar un retrato de la sociedad. El principal precursor fue Honoré
de Balzac (1799-1850) que, con obras como La Comedia Humana, impuso en la
novela un fin moral y social. Esta finalidad, haciéndose casi exclusiva, muy pronto
condujo, en algunos autores, al Naturalismo. En España el Realismo caló con
suma facilidad, ya que existía un precedente en las novelas picarescas y en El
Quijote. Alcanzó su máximo esplendor en la segunda mitad del siglo XIX (Juan
Valera, Pereda y Galdós), aunque sin llegar al punto de rigurosidad de los
cánones establecidos por la escuela de Balzac.
A lo largo del siglo XIX, los escritores se fueron aproximando más y más a los
problemas de su tiempo, y así participaron con sus escritos y con su acción
personal en los conflictos sociales. Por otra parte, el prestigio de la ciencia, debido
a los avances científicos de la segunda mitad del siglo, hizo que también los
escritores dejaran de lado la fantasía y quisieran reflejar la realidad objetivamente,
casi fotográficamente, es así como dejan las características marcadas del
romanticismo y empiezan a tratar asuntos de la realidad, hechos cotidianos
ambientados en lugares que el escritor conocía bien. El género más cultivado fue
la novela.
AUTORES ESPAÑOLES DEL SIGLO XIX

Género literario Autor obra
Novela x Cecilia Bohl de Faber x La gaviota

(Fernán Caballero) Pepita Jiménez
x
x Juan Valera La regenta
Leopoldo Alas (Clarín) x Los pasos de Ulloa
x Emilia Pardo Bazán x Marianela, Fortuna y
x Benito Pérez Galdós x Jacinta
46
x
1. Leo con mucha atención el texto que va a continuación hasta que lo

entienda perfectamente. Utilizo el diccionario si es necesario.
Misericordia (Benito Pérez Galdós)

Tenía la Benina voz dulce, modos hasta ciertos
puntos finos y de buena educación, y su rostro
moreno no carecía de cierta gracia interesante
que, manoseada ya por la vejez, era una gracia
borrosa y apenas perceptible. Más de la mitad
de la dentadura conservaba. Sus ojos, grandes y
oscuros, apenas tenían el ribete rojo que
imponen la edad y los fríos matinales. Su nariz
destilaba menos que las de sus compañeras
de oficio, y sus dedos,
rugosos y de abultadas coyunturas, no terminaban en uñas de
cernícalo. Eran sus manos como de lavandera y aún conservaban
hábitos de aseo. Usaba una venda negra bien ceñida sobre la
frente; sobre ella, pañuelo negro, y negros el manto y vestido, algo
mejor apañaditos que los de las otras ancianas. Con este pergeño
y la expresión sentimental y dulce de su rostro, todavía bien
compuesta de líneas, parecía una Santa Rita de Casia que
andaba por el mundo en penitencia. Faltábanle sólo el crucifijo y la
llaga en la frente, si bien podía creerse que hacía las veces de
ésta el lobanillo del tamaño de un garbanzo, redondo, cárdeno,
situado como a media pulgada más arriba del entrecejo.
2. Identifico los términos y los defino.
Ribete: Parte carnosa que bordea el ojo sobre la que nacen las pestañas.
Pergeño: Aspecto de una persona o cosa.
Destilar: Correr un líquido gota a gota.
Lobanillo: Tumor o abultamiento que no duele y se forma bajo la piel.
Coyuntura: Articulación entre dos huesos.
Cárdeno: De color amoratado.
Cernícalo: Ave de rapiña de uñas largas, afiladas y puntiagudas.
Entrecejo: Espacio que hay entre las cejas.
3. Escribo el tema tratado en una oración. Sin olvidar la justificación con

palabras del texto.
- El tema es la descripción de Benina: el aspecto físico y la forma de ser.
- ...Sus ojos, grandes y oscuros. Apenas tenían el ribete rojo que imponen la
edad y...
- ...modos hasta cierto finos y de buena educación...
IDENTIFICO.
Es mi turno, con el texto que ya tengo, identifico lo siguiente.
1. El texto está en prosa. Justifico si es narrativo o descriptivo y utilizando

palabras del texto para apoyar mis razones.
2. Escribo el nombre que reciben las siguientes técnicas descriptivas.
Descripción de los rasgos físicos de un personaje.

Descripción de los rasgos morales de un personaje.
47
Descripción de los rasgos físicos y morales de un personaje.
3. Escribo todos los rasgos físicos y morales que se describen y cómo son
descritos.
4. Separo los rasgos que embellecen al personaje de los que lo afean y
escribo la imagen que crees que el autor quiere dar de Benina.
5. Escribo unas líneas sobre la imagen que tengo del personaje ahora que he
estudiado el texto.
ANALIZO.
Pepita Jiménez (Fragmento)

Nescit labi virtus.
El señor Deán de la catedral de..., muerto pocos años ha, dejó entre sus papeles
un legajo, que rodando de unas manos en otras, ha venido a dar en las mías, sin
que, por extraña fortuna, se haya perdido uno solo de los documentos de que
constaba. El rótulo del legajo es la sentencia latina que me sirve de epígrafe, sin el
nombre de mujer que yo le doy por título ahora; y tal vez este rótulo haya
contribuido a que los papeles se conserven, pues creyéndolos cosa de sermón o
de teología, nadie se movió antes que yo a desatar el balduque ni a leer una sola
página.
Contiene el legajo tres partes. La primera dice: Cartas de mi sobrino; la segunda,

Paralipómenos, y la tercera, Epílogo. Cartas de mi hermano.
Todo ello está escrito de una misma letra, que se puede inferir fuese la del señor
Deán. Y como el conjunto forma algo a modo de novela, si bien con poco o ningún
enredo, yo imaginé en un principio que tal vez el señor Deán quiso ejercitar su
ingenio componiéndola en algunos ratos de ocio; pero, mirando el asunto con más
detención y notando la natural sencillez del estilo, me inclino a creer ahora que no
hay tal novela, sino que las cartas son copia de verdaderas cartas, que el señor
Deán rasgó, quemó o devolvió a sus dueños, y que la parte narrativa, designada
con el título bíblico de Paralipómenos, es la sola obra del señor Deán, a fin de
completar el cuadro con sucesos que las cartas no refieren.
De cualquier modo que sea, confieso que no me ha cansado, antes bien me ha

interesado casi la lectura de estos papeles; y como en el día se publica todo, he
decidido publicarlos también, sin más averiguaciones, mudando sólo los nombres
propios, para que, si viven los que con ellos se designan, no se vean en novela sin
quererlo ni permitirlo.
Las cartas que la primera parte contiene parecen escritas por un joven de pocos
años, con algún conocimiento teórico, pero con ninguna práctica de las cosas del
mundo, educado al lado del señor Deán, su tío, y en el Seminario y con gran
fervor religioso y empeño decidido de ser sacerdote.
A este joven llamaremos don Luis de Vargas.
El mencionado manuscrito, fielmente trasladado a la estampa, es como sigue.
Autor: Juan Valera.
x Determino los términos desconocidos y los defino por medio de sinónimos

x ¿Qué puedo decir del autor? x ¿Por
qué su obra es tan importante?
PRODUZCO.
48
1.- Me Fijó en el siguiente cuadro titulado “El vagón de tercera clase”. Señalo los
elementos del realismo.
49
a. ¿Qué observo en el cuadro?
c. Completo el siguiente cuadro.

Romanticismo Realismo
Fechas
Visión del
mundo
Punto de vista del

narrador
Recursos estilísticos
.
b. Averiguo quién es su pintor y le pongo un nuevo título.
1. Escribo un argumento de la importancia de la época para la literatura de

nuestros días.
PROYECTO DE AULA
Elaboro un collage, mostrando la aplicación del movimiento en nuestros días.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: EL

MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98.

Horas de trabajo:
Las edades
Sucedió en 1932 , el nieto le dice al abuelo , mi edad actual es igual al número de
las dos últimas cifras del año de mi nacimiento , el abuelo contesta , qué curioso
con mi edad sucede lo mismo , partiendo que el abuelo es del siglo 19 y el nieto
del siglo 20 ¿qué edad tenían ambos en ese momento ?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo defina e interprete la literatura española, del

barroco y el neoclasicismo.

sustentarlas.
El año e 1898 es casi un símbolo para la historia y la cultura españolas. En ese

año se perdieron Cuba y Filipinas, las últimas colonias del Imperio español. El
pesimismo inundó la vida de la nación: España había perdido el tren de la
Revolución Industrial y el futuro se aparecía con tonos sombríos. A la amargura de
la pérdida de las colonias se sumó la crisis nacional producida por las constantes
luchas políticas.
EL MODERNISMO LA GENERACIÓN DEL 98

x El modernismo es un movimiento x A raíz de la pérdida de las últimas
50
x poético introducido en España por el x colonias, surgió, a principio del siglo
poeta nicaragüense Rubén Darío y XX, un grupo de escritores
que coincidió en España con la españoles denominado la
generación del 98. La importancia Generación del 98. Unamuno,
del Modernismo fue enorme, pues
renovó la poesía española y abrió Azorín, Baroja, Antonio Machado,
camino para su evolución posterior. Maeztu y Valle Inclán son los
Importantes poetas como Rubén principales escritores de esta
Darío, Manuel de Machado y Juan generación, que dio un impulso
Ramón Jiménez, quien representa el renovador a la literatura española.
paso hacia nuevas tendencias de la
Es característica de los escritores del
poesía.
Los poetas modernistas utilizan el 98 la preocupación por los
verso libre y un lenguaje problemas de España y la idea de
extraordinariamente rico y exquisito. que era necesaria una renovación
La pesia modernista destaca por su para superar la decadencia.
forma brillante, llena de color y Procedentes de la periferia, los
musicalidad. hombres del 98 ven desolado el
paisaje de Castilla con nuevos ojos,
lo descubren para la literatura y lo
convierten en símbolo.
51
Leo los siguientes fragmentos de Unamuno (perteneciente a Andanzas y

visiones españolas) y Azorín (incluido en Castilla), y contesto las
preguntas:
1.
“Y esta torre y otras torres nos meten al ánimo el ansia tormentosa de decir lo
indecible, de dejar en la alada palabra que vuela sonora, y pasa, y se pierde, lo
que no pasa ni se pierde: la visión que queda. Decir lo que se ve y decirlo de
modo que se vea oyéndolo; ver lo que se oye: he aquí todo el secreto del Arte. El
Arte hace ver a los ciegos –y lo son muchos que espejan con los ojos en la mente
lo que tienen delante--, y les hace ver con la palabra; el Arte hace oír a los sordos
–y lo son muchos que resuenan con los oídos lo que les suena en su derredor-- , y
les hace oír con la visión reproducida. Un poema da vista al ciego; un cuadro da
oído al sordo. El Arte funde los sentidos, descendiendo a lo que los une a su
común cimiento, y ascendiendo a lo que los une también coronándolos.
Mi torre de Monterrey (...), la que llevo en el cristal de la mente como una visión
que, espejada en un lago, al cristalizarse éste, quedase por encantada magia en
él para siempre, esta mi torre me dice que quien se dice queda para siempre
también. No te importe, alma mía, lo que digas si te dices. ¿Es que eres más que
una frase del pensamiento de Dios?”
2.
“¿Qué es Castilla? ¿Qué nos dice Castilla? Castilla: una larga tapia blanca que en
los aledaños del pueblo forma el corral de un viejo caserón; hay una puerta
desmesurada. ¿Va a salir por ella un caballero amojamado, alto, con barbilla
puntiaguda y ojos hundidos y ensoñadores? Los sembrados se extienden verdes
hacia lo lejos y se pierden en el horizonte azul. Canta una alondra; baja su canto
hasta el caballero, y es como un himno --¡tan sutil!—del amor y de lo fugaz.
Castilla: el cuartito en que murió Quevedo, allá en Villanueva de los Infantes; una
vieja, vestida de negro, nos lo enseña y suspira. Pensamos si suspira todavía.
Todavía, porque ésta es la misma viejecita que tenía piadosamente una vela
encendida en tanto que a don Francisco le estaba poniendo en pies y manos los
sagrados aceites. Castilla: en León, en un mediodía de primavera, hemos dejado
la ciudad y hemos salido al campo, y ya en el campo, caminando por este camino
bordeado de enhiestos chopos –cuyas hojas tembletean—nos hemos detenido y
nos hemos sentado en una piedra. ¡Minutos de serenidad inefable, en que la
historia se conjunta con la radiante Naturaleza! A lo lejos se destacan las torres de
la catedral; una campana suena; torna el silencio. Los siglos han creado todas
esas maravillas artísticas; ante nosotros, átomos en la eternidad, se abren
arcanos e insondables los tiempos venideros. ¿Qué hombre estará sentado en
esta piedra, aspirando la paz y la luminosidad de la mañana, dentro de
trescientos, de quinientos años? ”
x Identifico los términos desconocidos (los que están subrayados en el texto). x

Defino las palabras por sinonimia.
TÉRMINO SINÓNIMOS
Ánimo Voluntad
Ansia Ambición
Indecible Incontable
Alada Ágil
Sonora Armoniosa
Espejan Reflejan
Derredor
Descendiendo Procediendo
Cimiento Raíz
Tapia Muro
Aledaños Contiguos
52
Corral Guarida
Desmesurada Excedida
Amojamado Esquelético
Tembletean Tiemblan
Inefable Inconfesable
Insondables Indescifrables
Aspirando Deseando
x Escribo un breve comentario de uno de los escritores.
Miguel de Unamuno es una de mismo tiempo vivo y expresivo,
las personalidades más despegado de viejas retóricas.
destacadas de la literatura Propone un estilo desnudo, frente a
española del siglo XX. Tuvo una los estilistas que lo visten de galas.
amplísima cultura antigua y Pone en circulación muchos
moderna, filológica, literaria y términos populares. Él mismo
filosófica. Fue un gran crítico de escribió que "quería sacara a ras de
los distintos regímenes políticos lengua escrita voces de la lengua
en los que vivó Unamuno fue corrientemente hablada, desentonar
siempre un hombre inquieto y y desentrañar palabras que
rebelde, paradójico y chorrean vida según corres frescas
contradictorio, ferozmente y rozagantes de boca en oído y de
individualista, siempre rindiendo oído en boca de los buenos
culto a su propia personalidad. lugareños de Castilla y León".
Luchador contra todo, en guerra Juega con el idioma, inventa
consigo mismo, en continua términos nuevos, desentierra el
tensión, no encontró nunca la primitivo significado etimológico de
paz, acosado de dudas las palabras. Además busca la
religiosas y existenciales. Su densidad de ideas, la intensidad
vida estaba presidida por una emotiva, la exactitud de sus
intensa actividad intelectual, de descripciones, no la elegancia. Su
incesante lucha consigo mismo. lucha interna se aprecia en su gusto
Cultivó todos los géneros - por paradojas, antítesis,
teatro, poesía, ensayos, prosa - exclamaciones.
todos ellos presididos por dos
ejes temáticos recurrentes:
IDENTIFICO.
España y el sentido de la vida
1. ¿Cuál de los autores que figuran
humana. Se le ha considerado
a continuación es el más
como uno de los primeros
importante de los escritores
escritores existencialistas
modernistas
modernos. Reflexionó sobre el
hispanoamericanos?
pasado de España, su literatura
y su historia y sobre su presente, a) Unamuno.
sus males y la necesidad de una b) Manuel Machado.
renovación espiritual, de nuevos c) Rubén Darío.
ideales de vida para vencer la d) Azorín.
pereza y atonía españolas. En
su recorrido por toda España 2. ¿Cuál de los poetas que se citan
retrata sus pueblos y tierras, su a continuación no puede
paisaje y considerarse, en ningún caso,
como perteneciente al grupo de
ANALIZO. los escritores modernistas?
paisanaje y dedica una atención a) Francisco Villaespesa.
especial a Castilla. Amó a España y b) Blas de Otero.
se sintió español ante todo. "Me c) Antonio Machado.
duele España" - decía Unamuno -; d) Juan Ramón Jiménez.
"¡soy español, español de
nacimiento, de educación, de 3. En qué ideas esenciales puede
cuerpo, de espíritu, de lengua y sintetizarse la temática
hasta de profesión y oficio; español modernista?
sobre todo y ante todo". a) las emociones íntimas del autor
y los temas sociopolíticos.
Unamuno tiene un estilo que refleja b) el mundo de los sentidos y las
con gran perfección los rasgos de emociones íntimas del autor.
su personalidad. Es sobrio y al
53
c) los temas sociopolíticos y el b) en que pasaron de posiciones
mundo de los sentidos. derechistas a actitudes
d) los temas exóticos-legendarios y escépticas o conservadoras.
los temas sociopolíticos. c) en que pasaron de posiciones
derechistas a actitudes
4. ¿Cuál es el tema esencial de la revolucionarias.
obra literaria de los miembros de d) en que pasaron de posiciones
la Generación del 98? revolucionarias a actitudes
liberales.
a) la historia de España.
b) las preocupaciones metafísicas. 12. ¿Por qué razón suele incluirse
al escritor nicaragüense Rubén
Darío dentro de la literatura
española?
PRODUZCO.
c) la realidad española a) su obra tuvo una influencia
contemporánea. decisiva en la poesía española
d) el paisaje español. de este siglo.
b) vivió toda su vida en España, a
5. ¿En qué aspectos es común la pesar de haber nacido en
evolución ideológica de Azorín, Nicaragua.
Unamuno y Baroja? c) publicó la totalidad de su obra
literaria durante su estancia en
a) en que pasaron de posiciones España.
de izquierda a actitudes d) el escritor declaró en vida que
escépticas o conservadoras. así quería que fuera.
* En dicho texto aparecen dos referencias literarias. Las comentó.
* Comentó la persona y el punto de vista de los narradores de los dos textos
PROYECTO DE AULA
Prepara una exposición (que podéis preparar en formatos distintos, pero lo más
recomendable sería la preparación de unos paneles donde iréis colocando el
material que hayáis elaborado, aunque también sería aconsejable una
presentación multimedia de dichos materiales). En esta exposición presentare el
resultado de mis investigaciones sobre ese grupo de escritores, uno de los más
importantes del siglo pasado. Tiene que haber dos paneles generales, donde se
plantee la cuestión del Modernismo y el 98 como manifestaciones distintas de un
mismo impulso, sendos paneles dedicados a las figuras más emblemáticas del
grupo y un panel colectivo donde aparezcan otras figuras del Modernismo.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAÑOLA: SIGLO XX.

Horas de trabajo:
Preciosísimas pollas, pretenciosas pavas, poderosos príncipes, pacíficos

presbíteros, pudientes propietarios, prosaicos prestamistas, pobres poetas,
¿pretendéis peinaros piramidalmente poniéndoos pelo postizo para pescar
pareja?...
¿Pensáis perfumaros perfectamente por preciosos procedimientos parisienses?
¿Pretendéis poneros pronto pulcras pelucas perfeccionadas primorosamente?
¿Pensáis pintaros patillas para parecer pistonudos personajes?
54
Pues, perínclitos parroquianos, para proporcionar peinados postizos, perfumes,
pelucas, peinetas, patillas por poco precio, preguntad preferentemente por
Pedro Pérez Pellicer, peluquero perfumista.
¿Qué característica especial tiene este texto?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente la literatura española,

del barroco y el neoclasicismo.

para sustentarlas.
En el siglo XX la corriente literaria iniciada por la generación del 98 se apagó por

un tiempo durante la guerra civil (1936-1939), cuando la mayoría de los
intelectuales fueron silenciados u obligados a tomar el camino del exilio, pero
recuperó su vigor después de la II Guerra Mundial.
La sensibilidad y la absoluta pureza formal, en las obras de los escritores de

comienzos del siglo XX, caracterizan la poesía de Juan Ramón Jiménez, quien
obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1956. El filósofo y ensayista José Ortega
y Gasset, maestro de la prosa, es muy conocido como uno de los principales
intérpretes del espíritu de su época. Otros escritores destacados de este periodo
son el novelista, poeta y crítico Ramón Pérez de Ayala; el novelista y ensayista
Gabriel Miró; el novelista, dramaturgo y crítico Ramón Gómez de la Serna —autor
de las greguerías—, que fue el máximo exponente del vanguardismo y el
expresionismo literario en España; el crítico y ensayista Eugenio d’Ors; los
ensayistas Salvador de Madariaga y Gregorio Marañón; y el crítico y catedrático
Ramón Menéndez Pidal.
Una brillante generación de poetas, conocida como la generación del 27, floreció
a finales de los años veinte y durante toda la década de los treinta. El más
conocido de estos poetas es Federico García Lorca, quien dio expresión al
espíritu popular de España en sus poesías y obras teatrales. Otros poetas
destacados de esta generación son Jorge Guillén, Rafael Alberti y Vicente
Aleixandre. La obra de Guillén se agrupa, bajo el título de Aire nuestro, en tres
libros: Cántico, Clamor y Homenaje. Guillén tuvo que exiliarse por motivos
políticos en 1939, y sus versos reflejan un pesimismo creciente. Aleixandre, que
obtuvo el Premio Nobel en 1977, ejerció una considerable influencia sobre otros
poetas españoles. Su obra poética, que comienza con Ámbito (1928), adapta con
inmensa creatividad la experiencia renovadora del surrealismo. Antología total
(1975) es la más reciente colección completa de sus obras. La influencia de esta
formación generacional se reflejó en poetas como César Vallejo, Pablo Neruda,
Vicente Huidobro y Octavio Paz, entre otros. Al grupo al que en ocasiones se hace
referencia como generación del 36 pertenecen Germán Bleiberg, Carmen Conde,
Luis Felipe Vivanco, Leopoldo Panero, Luis Rosales, Dionisio Ridruejo y, así
también, Miguel Hernández, quien fue elogiado de forma unánime tras la
publicación de El rayo que no cesa (1936). La generación de 1936 se caracteriza
por la expresión de su fe religiosa y por un intimismo. Fueron poetas disconformes
con la situación política y social creada tras la guerra civil pero que en vez de
enfrentarse con el régimen establecido optaron por una poesía personal y sincera
sobre la naturaleza, la fe religiosa y otros temas íntimos.
55
(INVESTIGA LOS GÉNEROS NARRATIVOS Y DRAMÁTICOS PARA
ENRIQUECER TU INFORMACIÓN)

Fragmento de Platero y yo, de J. R. Jiménez.
"Entrando en la dehesa de los Caballos, Platero ha comenzado a cojear. Me he

echado al suelo...
--Pero, hombre, ¿qué te pasa?
Platero ha dejado la mano derecha un poco levantada, mostrando la ranilla, sin

fuerza y sin peso, sin tocar casi con el casco la arena ardiente del camino.
Con una solicitud mayor, sin duda, que la del viejo Darbón, su médico, le he
doblado la mano
Y le he mirado la ranilla roja. Una púa larga y verde, de naranjo sano, está clavada
en ella como un redondo puñalillo de esmeralda. Estremecido del dolor de Platero,
he tirado de la púa y me lo he llevado al pobre al arroyo de los lirios amarillos,
para que el agua corriente le lama, con su larga lengua pura, la heridilla.
Después, hemos seguido hacia la mar blanca, yo delante, él detrás, cojeando

todavía y dándome suaves topadas en la espalda."
SITUACIÓN.
Dentro de la obra poética de Juan Ramón destaca el librito en prosa Platero y yo

por su tono lírico, tan alto como el que se halla en su verso. En realidad, el libro es
un conjunto de poemas en prosa donde el poeta muestra su ternura franciscana
hacia los animales, y en especial hacia su asnillo Platero. El texto presente es un
ejemplo palpable de esa ternura.
CONTENIDO.
A Platero se le ha clavado en la parte más blanda del casco una púa de naranjo y
empieza a cojear por el dolor. El poeta se interesa por el animalillo y, tras
descubrir la causa de su cojera, le extrae la púa. Luego le lleva al arroyo para que
el agua lave la herida. Finalmente, continúan el camino hacia el mar mientras el
burrito le cabecea en la espalda en señal de gratitud.
ANÁLISIS.
El narrador testigo cuenta la anécdota del texto, unas veces en tercera persona y
otras en primera y en pretérito perfecto compuesto, como si acabara de pasar, lo
que le ha ocurrido a Platero y lo que hace él (ha comenzado a cojear, me he
echado al suelo, ha dejado, le he doblado, he tirado, hemos seguido...). La
estrecha relación que hay entre el poeta y el animal queda determinada, no sólo
por lo indicado, sino también por el diálogo que entabla Juan Ramón con Platero
(las palabras no pueden ser más entrañables y cercanas: "Pero, hombre, ¿qué te
pasa?") o la expresión inequívoca "estremecido del dolor de Platero...". En cuanto
a los recursos expresivos empleados en el texto, son muy abundantes. El
asíndeton del tercer PÁRRAFO y la anáfora de la proposición "sin" introduciendo
complementos circunstanciales de modo o la aliteración "sin tocar casi con el
casco..." (Mostrando el dolor de Platero). Léxico preciso (dehesa, ranilla, casco...).
Metáforas ("puñalillo de esmeralda= la púa de naranjo), comparaciones ("...como
un redondo puñalillo...). Epítetos (ardiente, roja, verde, redondo, amarillos,
corriente, larga, pura, suaves...). Diminutillos apreciativos (puñalillo, heridilla).
Personificaciones ("para que el agua corriente le lama, con su larga lengua pura").
Etcétera.
CONCLUSIÓN.
56
A una anécdota entrañable como la que cuenta el texto, le corresponde el
lenguaje y la expresión que ha elegido el poeta para vestirla. El tono lírico
empleado no deja lugar a dudas y así ha quedado explicado en el análisis.
Nuevo! En la paz del
IDENTIFICO. campo, van dejando los
troncos muertos un olor fresco
y honrado a corazón
1. Leo los dos siguientes poemas de
descubierto.
Juan Ramón Jiménez y contesta las
preguntas: “Ya están ahí las Y cae el ángelus desde la
carretas... --Lo han dicho el pinar y el torre del pueblo viejo sobre los
viento, lo ha dicho la luna de oro, lo campos talados que huelen a
han dicho el humo y el eco--. Son las cementerio. ¡Cómo lloran las
carretas que pasan estas carretas camino de Pueblo Nuevo!"
tardes, al sol puesto, las carretas (Pastorales) 2. "¡Inteligencia, dame
que se llevan del monte los troncos el nombre exacto de las cosas! Que
muertos. ¡Cómo lloran las carretas mi palabra sea la cosa misma,
camino de Pueblo Nuevo! creada por mi alma nuevamente.
Que por mí vayan todos los que no
Los bueyes vienen soñando, a
las conocen a las cosas; que por mi
la luz de los luceros, en el
vayan todos los que ya las olvidan a
establo caliente que sabe a
las cosas;
madre y a heno. Y detrás de
las carretas, caminan los que por mí vayan todos los
carreteros, con la aijada sobre mismos que las aman a las
el hombro y los ojos en el cosas... ¡Inteligencia, dame el
cielo. ¡Cómo lloran las nombre exacto, y tuyo, y suyo, y
carretas camino de Pueblo mío, de las cosas!
a) Cuento brevemente el c) ¿Qué significan las palabras

contenido del primer texto y escribo siguientes: heno, establo, aijada,
un título que le vaya bien. Razono la ángelus? Luego construyo un
respuesta.
campo semántico.
b) Investigo sobre el autor y
realizo un comentario.
ANALIZO.
a) Comento la adjetivación c) Transformo el contenido de

empleada en el primer poema. estos versos en un relato, en prosa,
b) Hago un estudio de las formas en el que yo sea el narrador
verbales empleadas en el poema y testigo.
explico por qué el poeta las ha d) Enuncio la idea central de
los poemas. Argumento mi
respuesta.
escogido.
PRODUZCO.
1. Leo con atención el texto de Lorca que pertenece a su obra "Libro de

poemas" publicada en 1921 y realizo las actividades que se indican.
Santiago (Balada ingenua)
57
Esta noche ha dejado Santiago su Fue tras él, sus pisadas lamiendo.
camino de luz en el cielo. Lo Era dulce el apóstol divino, más
comentan los niños jugando con el aún que la luna de enero. A su
agua de un cauce sereno. Una paso dejó por la senda un olor a
vieja que vive muy pobre en la azucena y a incienso.
parte más alta del pueblo, que -Y, comadre, ¿no le dijo nada?
posee una rueca inservible, una la preguntan dos voces a un tiempo.
Virgen y dos gatos negros, Al pasar me miró sonriente y una
mientras hace la ruda calceta con estrella dejóme aquí dentro.
sus secos y temblones dedos, -Siga, siga, la vieja comadre.
rodeada de buenas comadres y de ¿Dónde iba el glorioso viajero? -Se
sucios chiquillos traviesos, con la paz perdió por aquellas montañas con
de la noche tranquila con las sierras mis blancas palomas y el perro.
perdidas en negro, va contando con Pero llena dejóme la casa de
ritmos tardíos, la visión que ella tuvo rosales y de jazmineros, y las uvas
en sus tiempos. Ella vio en una verdes de la parra maduraron y mi
noche lejana como ésta, sin ruidos ni troje lleno encontré a la siguiente
vientos, al apóstol Santiago en mañana.
persona, peregrino en la tierra del Todo obra del apóstol bueno.
cielo. -¡Grande suerte que tuvo, comadre!
-Y, comadre, ¿cómo iba vestido? -sermonean dos voces a un tiempo.
-la preguntan dos voces a un tiempo. Los chiquillos están ya dormidos y
Con bordón de esmeraldas y perlas y los campos en hondo silencio.
una túnica de terciopelo. ¡Niños chicos, pensad en Santiago
Cuando hubo pasado la puerta, por los turbios caminos del sueño!
mis palomas sus alas tendieron y ¡Noche clara, finales de julio!
mi perro, que estaba dormido, ¡Ha pasado Santiago en el cielo!
1. a.- Completo los datos de la ficha que va debajo.
El poema se titula
Pertenece a la obra
Su autor se llama
Se publicó en el año
Pertenece al movimiento literario
Busco en el diccionario las siguientes palabras y escribo sus
Rueca, calceta, comadre, túnica, bordón, incienso, troje. Contesto
a las preguntas siguientes. Si es necesario releeré el poema.
a) ¿Quiénes son los protagonistas?

b) ¿Dónde están?
c) ¿Qué hora del día es?
d) ¿Qué época del año?
e) ¿Qué están haciendo?
f) ¿Cómo va vestido Santiago?
58
GUÍA TALLER
Año lectivo: _______
ÁREA: LENGUA CASTELLANA.
PERÍODO: SEGUNDO.
ENTRE PUNTOS Y LETRAS

CASTELLANA

SEMANA
AFECTIVO:
59
Que nos motivemos por reconocer textos con excelentes relaciones semánticas
y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de
un texto (Cohesión y coherencia).
COGNITIVO:
Que comprehendamos los componentes para producir textos con excelentes

relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o
entre las expresiones de un texto (Cohesión y coherencia).
EXPRESIVO:
Que analicemos y produzcamos correctamente diferentes tipos de textos, con

excelente relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las
oraciones o entre las expresiones de un texto (Cohesión y coherencia).
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
x Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los

diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de las
relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las
oraciones o entre las expresiones de un texto.
x Comprehendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa. x Jerarquizo con propiedad las secuencias en un texto.
ENSEÑANZAS. (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
x Redactar x Operaciones
x Radicar argumentales
x Puntuar x Habilidad para Resolver x Definir pruebas tipo Icfes.
x Funcionales x
Textuales x
Constructivista x
anticonstructivista.
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
LLEGÓ EL AUTOMÓVIL
Carlos Corolario Amador, en 1890 el hombre más rico de Antioquia, trajo el primer
carro que rodó en Colombia. El carro desembarcó en Puerto Colombia. Llegó en
cajas desde Paris y tomó el rumbo del río Magdalena hasta Puerto Berrío. De allí
siguió a Medellín a lomo de mula, pero en Barbosa la recua no pudo seguir y el
final del recorrido tuvo que hacerse en andas.
El carro era un De Dio Bouton, pequeño automóvil francés de dos puesto de

fabricación tan incipiente como lo era la industria automotriz en el momento.
Carlos Corolario Amador, precavido, le importó también chofer francés. El estreno
fue todo un acontecimiento en la ciudad el 19 de octubre de 1899, día en el que
también estallaba la Guerra de los Mil Días. Cuando amador salió de su casa de
la Calle Palacé, que se conocía como “Palacio Amador”, muchos curiosos se
60
apostaron en la calle para ver el extraño artefacto y su elegante chofer, contratado
por Amador en Francia.
Años después, cuando el auto no era ninguna rareza, gracias a que varios habían
sido importados ya, se inició algo parecido a una fiebre de automovilismo. Las
carreras se efectuaban en un descampado llamado el “Frontón del Jai Alai”. Para
1916, había unos 13 automóviles registrados en Medellín, frente a 60 coches
tirados por caballos. En 1909, 13 pudientes ciudadanos de la naciente villa
juntaron tres mil dólares para traer de los Estados Unidos el primer Pullman que
pisó suelo colombiano. D. la enfermedad provocada

por el uso del automóvil.
1. En el texto, la expresión:
“desembarcó en Puerto 6. En el primer párrafo del
texto, paralelamente al
Colombia” nos revela que el
relato del itinerario seguido
carro viajó desde París en A.
por el carro, se hace un
tren.
descripción de la condición
B. avión.
de las rutas de la época
C. Barco. para
D. Camión. A. disminuir la importancia
2. En la expresión: “de del transporte fluvial.
fabricación tan incipiente como B. comparar a Medellín con
lo era la industria automotriz la capital francesa.
en el momento”, el término
C. mostrar los avances de
subrayado se refiere a un tipo
la industria automotriz.
de industria A. Compleja
D. señalar la dificultad de la
B. Sofisticada
empresa de amador.
C. Transnacional
7. El propósito del texto llegó
D. rudimentaria. el automóvil, es
3. En el texto cuando se A. Describir las reacciones
menciona “la naciente villa” se por la llegada el carro a
está haciendo referencia a Colombia.
A. Puerto Berrío B. Rescatar la importancia
B. París histórica de Carlos
C. Barbosa Amador.
D. Medellín C. Referencia la llegada del
4. Cuando el texto dice que “el final primer carro a C
del recorrido tuvo que hacerse en Colombia.
andas”, evidencia una paradoja, D. Presentar los inicios de
porque el primer carro que rodó las carreras
en Colombia automovilísticas.
A. antes que transporta personas 8. En el texto, la función del
fue transportado por ellas. título es
B. fue estrenado en Medellín antes A. Evocar la información
que en Puerto Colombia. publicada en un texto
C. fue tirado por mulas, causa de la anterior.
falta de combustible. B. Completar la
D. tuvo por conducto a un francés en información que aparece
lugar de un colombiano. a continuación.
C. Corregir la información
5. La expresión “fiebre del equivocada que
automovilismo” hace referencia a contenga el texto.
A. la afición creciente por las D. Indicar el contenido de
carreras de carros. la información que le
B. el fastidio que se sintió frente sigue.
al nuevo invento. 9. Al mencionar el estallido de
C. el delirio en la importación de la Guerra de los Mil Días en
automotores. el texto, el autor pretende
61
A. Destacar su influencia en la
llegada del automóvil.
B. Señalar el contraste con la
Europa industrializada.
C. Mostrar como hecho curioso la
coincidencia de fechas.
D. Destacar la importancia del
automóvil en las batallas.
62
63
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

Horas de trabajo:
NO ES LO MISMO...
La sopa hirviendo... que ir viendo la sopa.
Comer carne con un tenedor... que comer carne en un contenedor.
Jugar con las cosas de comer... que comer con las cosas de jugar.
Diez días trabajando sin beber... que diez días bebiendo sin trabajar.
Sal gorda... que ¡gorda!, sal.
No comáis grasas animales... que ¡animales, no comáis grasas!
Un mal hombre en estado de coma... que te comas un hombre en mal
estado.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textualmente, teniendo en cuenta los

signos de puntuación para establecer las relaciones semánticas y sintácticas entre
los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.

argumentativa.
x Jerarquizo con propiedad las secuencias en un texto.
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la

jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar
ambigüedades.
Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las
palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. La puntuación
varía según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se
puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de
evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ahí la
importancia de conocer y aplicar las normas básicas de la puntuación. Dentro de la
categoría de los signos de puntuación nos encontramos con: el punto, el punto y
coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, la coma, los signos de
interrogación, los signos de exclamación, paréntesis, los corchetes, las comillas,
la raya, el guión, la diéresis, entre
otros.
El punto (.)
El punto marca una pausa al
final de un enunciado. Después
de un punto siempre se escribe
mayúscula. Hay tres tipos de
puntos:
x Punto y seguido: separa
enunciados que integran un
párrafo.
64
x Punto y aparte: separa dos x Después de las fórmulas de
párrafos distintos con dos saludo en las cartas y
contenidos diferentes. documentos.
x Punto y final: cierra un texto.
x También se usa después de las Estimado Sr. López: Tengo
abreviaturas. el placer de comunicarle
que ha ganado el primer
El punto y coma (;) premio de nuestro
Indica una pausa superior a la coma concurso.
e inferior al punto. Se utiliza:
x Para separar los elementos de Los puntos suspensivos (...)
una enumeración cuando se trata Suponen una interrupción en la
de expresiones que incluyen oración o un final impreciso. Se
comas. x Delante de las usan en los casos siguientes: x
conjunciones o locuciones como Al final de una enumeración
pero, mas, aunque, sin embargo, cuando tiene el mismo valor que la
por tanto, por consiguiente, palabra etcétera.
cuando los periodos tienen cierta x Para expresar un momento
longitud. de duda.
x Para dejar un enunciado
Los dos puntos (:) Nunca se deja incompleto y en suspenso.
un espacio antes de los dos x Cuando se omite una parte de
puntos. una cita textual.
Se usan los dos puntos en los
siguientes casos: x Delante
de una enumeración anunciada con
un verbo.
x En citas textuales.
Leo atentamente la siguiente frase y puntuó correctamente.
“Me dirijo Ud., Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie
creo que se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal,
ruego me perdonen A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de
El Retiro era una gozada ver La Rosaleda en plena primavera jamás había
contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos
encantaba a todos”
Texto puntuado.
Me dirijo Ud., Sr. Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie.
Creo que se han malinterpretado mis palabras. Si es que yo me expliqué mal,
ruego me perdonen.
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines del El Retiro. Era una
gozada ver La Rosaleda en plena primavera. Jamás había contemplado tantas
rosas tan bonitas. Montamos un ratito en barca. Eso nos encantaba a todos.
JUSTIFICACIÓN.
En la línea 1 nos encontramos con dos abreviaturas (Ud., Sr.) y según la regla
estudiada aquí se usa el punto. El punto seguido se usa aquí para separar el
enunciado que integra el mismo párrafo ya que se continúa una idea en un
sentido diferente al inicio. En cada caso del punto seguido podemos observar
que se inicia con mayúscula y por ultimo tenemos el punto final que cierra la
frase.
ANALIZO.
65 que hacen falta.
Leo el siguiente texto y ubico los puntos
PEDRO SALVADORES Una noche, hacia 1842, oyeron el

creciente y sordo rumor de los cascos
de los caballos en la calle de tierra y
los vivas y muera de los jinetes La IDENTIFICO.
mazorca, esta vez, no pasó de largo
declaró que éste había huido a
Al griterío sucedieron los repetidos
Montevideo No le creyeron la
golpes mientras los hombres
azotaron, rompieron toda la vajilla
derribaban la puerta, Salvadores
celeste, registraron la casa, pero
pudo correr la mesa del comedor,
no se les ocurrió levantar la
alzar la alfombra y ocultarse en el
alfombra A la media noche se
sótano La mujer puso la mesa en su
fueron, no sin haber jurado volver.
lugar La mazorca irrumpió venían a
JOSÉ LUIS BORGES, Pedro
llevárselo a Salvadores la mujer
Salvadores en Elogio de la
sombra.
Edit. Emecé Editores
FRASE PUNTO A UTILIZAR JUSTIFICACIÓN
No terminó el examen así
que_
Prepara esto_ regla,

compás y escuadra.
No te enfades. Somos
amigos_
Si tienes alguna necesidad,

nos encontrarás_ tenlo por
seguro.
Me han llamado_
Voy en seguida.
Aunque me lo asegures, no
lo creo_ parece muy raro.
Dime con quién andas_
PRODUZCO.
Justifico el uso de los puntos en el siguiente texto, lo acentuo (faltan 19

tildes):
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion

contraria, a igual altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala
izquierda y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre
que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora
no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera
pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de
agradecimiento a mis descubridores.
A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un
momento estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que
estaba acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que descendiera.
Pero un
instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez
sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde
que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve señal y espere
66
que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo
altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no
tenia que preocuparme. Estaba seguro de queme habia visto, volando tan
bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente
a esperar.
PROYECTO DE AULA.
La importancia de los signos de puntuación
Iba esta tarde camino a mi casa, a vuelta de rueda por el Boulevard Los
Próceres. Esto me permitió ponerle atención a la calcomanía (pegatina, dirían
los españoles) que tenía el carro de enfrente. Vean lo que decía:
GUATEMALA
YO NUNCA TE ABANDONARÉ
SÍ A LA JUSTICIA Y A LA VERDAD
Seguramente, quien diseñó esa calcomanía quiso decir:

Guatemala: yo nunca te abandonaré. ¡Sí a la justicia y a la verdad!
Pero como olvidó poner los signos de puntuación, la frase en cuestión puede
leerse de esta manera:
Guatemala: yo nunca te abandonaré; sí a la justicia y a la verdad
Es decir, que él o ella no abanderan a Guatemala, pero sí abandonarán a la
justicia y a la verdad (personificadas).
¿Se ve la importancia de los signos de puntuación? x Partiendo de la
anterior información, redacto un texto donde exponga la importancia de
los signos de puntuación, dentro del texto elaboro una tesis, argumentos,
subargumentos, derivadas y definitoria. Grafico el respectivo mentefacto
precategorial.
67
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: USO DE LA COMA.

Horas de trabajo:
ANTANES (CHISTES DE EXAGERACIONES)
«A fin de cuentas todo es un chiste»

Charles Chaplin, «Charlot»
Era una adivina tan buena, tan buena, que no sólo adivinaba el futuro sino
también el pretérito pluscuamperfecto del subjuntivo.
Era tan alegre, tan alegre, que nunca comprendió la ley de la gravedad.
Era tan alto, tan alto, que se comió un yogurt y cuando le llegó al estómago ya
estaba caducado.
Era tan alto, tan alto, que tropezó en un pueblo y cayó en otro.
Era tan alto, tan alto, que se llamaba Julio y doce días de agosto.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo redacte y puntué correctamente, teniendo

en cuenta el uso apropiado de la coma para lograr las relaciones semánticas
y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de
un texto.

argumentativa. x Jerarquizo con propiedad las secuencias en un
texto.

La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se
produce dentro de la oración o para separar distintas oraciones y frases que
se refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos.
LA COMA (,)
Es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se produce

dentro de la oración o para separar distintas oraciones y frases que se refieran
al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos. Marca una
pausa breve y se utiliza en los casos siguientes:
x Para separar los elementos de una enumeración.

x Para aislar el vocativo.
x En los incisos que interrumpen una oración, para aclarar o ampliar lo
que se dice, o para mencionar el autor u obra citados. x Para
separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado. x
En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.
68
Leo atentamente el siguiente poema que ilustra perfectamente el uso de
la coma. Además ayuda a brindarme con las pausas una armoniosa
sonoridad. A MIS OBLIGACIONES
Cumpliendo con mi oficio piedra manifestar la primavera.

con piedra, pluma a pluma,
pasa el invierno y deja sitios A todos tengo que dar algo
abandonados, habitaciones cada semana y cada día, un
muertas: yo trabajo y trabajo, regalo de color azul, un pétalo
debo substituir tantos olvidos, frío del bosque, y ya de
llenar de pan las tinieblas, mañana estoy vivo mientras los
fundar otra vez la esperanza. otros se sumergen en la
pereza, en el amor, yo estoy
No es para mí sino el polvo, limpiando mi campana, mi
la lluvia cruel de la estación, corazón, mis herramientas.
no me reservo nada sino
todo el espacio Tengo rocío para todos.
PABLO NERUDA
y allí trabajar, trabajar,
Frase Uso o caso

piedra con piedra, pluma a pluma, Para separar los elementos de una
enumeración.
un regalo de color azul, un Para separar elementos
pétalo frío del bosque, gramaticalmente equivalentes en un
enunciado.
mientras los otros se sumergen en Para aislar el vocativo
la pereza, en el amor,
ANALIZO.
x En el poema de Neruda veo varios usos de la coma, completo el

cuadro.
Frase Uso o caso

Para separar los elementos de una
enumeración.
yo trabajo y trabajo,
debo substituir
tantos olvidos,
Para aislar el vocativo
x Justifico el uso de la coma en el anterior poema.
IDENTIFICO.
1. Ubico las comas donde corresponden.

a) Mi padre un hombre realmente honorable a los ojos de los demás siempre
ha llevado en alto el nombre de nuestra familia.
b) Creo Mariana que debes ser un poco más humilde con quienes trabajan
contigo. Compararte ahora que acabas de empezar es un error provocado por
el orgullo y la ignorancia.
69
c) Conocí a mi mejor amiga en una situación muy especial: acababa de salir
del colegio y me ayudó a elegir mi vocación.
d) Cuantiosa es la suma que adeudamos. Poco amigo mío es lo que

podremos reunir para esta noche.
e) Perdonará el "fénix de los ingenios" esta elección pero la huanuqueña de

la Epístola se lleva las palmas.
f) Hay mucha necesidad de salir adelante es cierto pero nunca lo hagas a

costa de los demás. Esto hijo mío debes tomarlo como un consejo y un código
de vida.
g) El año pasado la gente salió a las calles: hombres y mujeres preocupados

por la incertidumbre sobre su futuro los problemas generados por esta
inseguridad y la falta de soluciones.
h) Necesitamos agua papel y lápiz. ¿Para qué agua? Aunque la

necesitaremos en abundancia para beber también nos puede servir para que
los dedos adquieran una propiedad adherente.
i) Es menester propiciar las soluciones sencillas para cada tarea. Esto en

definitiva sumado a un estado de calma sirve de mucho y ayudan a generar
confianza en los demás.
j) Atroz fue el destino de los habitantes de Pompeya ciudad fecunda en

expresiones artísticas. Su desaparición sin embargo alimentó la vieja creencia
del castigo por una vida llena de comodidades.
2. Organizo las frases, ubico las comas y completo el cuadro.
a. El sosiego muestren fecundas el lugar apacible la murmurar de las

fuentes espíritu son muy importantes amenidad de los campos la
serenidad de los cielos el la quietud del para que las musas se.
b. Tienes que desengaño estudiar mucho hijo mío para llevar buenas
notas. Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un Las señoras
lloran las niñas cantan
Sálvanos socorrista calor viene porque es necesario que llegue el
buen tiempo para que crezca el amor. que nos ha dado un calambre.
los hombres se van el verdadero
c. Había mansedumbre fe modestia en Roma en aquella ocasión
españoles de todas partes: castellanos gallegos canarios valencianos
mallorquines andaluces... espíritu son: amor gozo paz Los frutos del
riqueza Tu hermano sí me hizo caso; tú no. Año de nieves año de
viene bondad larga espera templanza y limpieza. El sol baña alegra
ilustra fecunda e influye.
Frase Uso o caso
a.
b.
C.
PRODUZCO.
1. Estos son algunos ejemplos del uso de la coma, frente a cada uno
escribo el caso que mejor ejemplifica.
70
Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer. _____________________________
Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.
Antonio, José y Pedro.
_________________________________________ Ej.: Por último, todos
nos fuimos a casa. ___________________________ Ej.: Unos hablan de
política; otros, de negocios.
Perro ladrador, poco mordedor.
____________________________________ Ej.: Con esta nevada, no
llegaremos nunca.
________________________________
2. Partiendo de la secuencia de imágenes narro una historia, utilizando

correctamente los signos de puntuación, justificando su uso.
PROYECTO DE AULA.
Escribo una carta a partir de la siguiente frase usando correctamente la coma.
“Y estaba tan triste, que su tristeza, esa cosa melancólica y sublime, inundo
todo a su alrededor”.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

EXCLAMACIÓN Y PARÉNTESIS.

Horas de trabajo:
MNEMOTECNIA
¿Cómo hago para recordar que la palabra «vaca» (animal) se
escribe con «uve»?
¡Yo, se!
71
La vaca tiene dos cuernos, por lo tanto hace la forma de v(«uve»)
¿Cómo hago recordar que las palabras «vaso» y «botella» se escriben con
«uve» y «be» respectivamente?
¡Yo se!
Vaso se escribe con uve y botella con be porque el vaso es bajito como la uve y
la botella es alta, como la be.
Escribo la mía…
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo redacte y puntué adecuadamente,

teniendo en cuenta el uso acertado de los Signos de puntuación: exclamación
y paréntesis, para lograr las relaciones semánticas y sintácticas entre los
párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.

texto.
Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados que,

respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar
enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados
exclamativos, también en estilo directo, e interjecciones.
¿Dónde has comprado ese traje?, ¡Eso es una injusticia!
Los signos de interrogación y exclamación son dos en cada caso: los signos
que indican apertura (¿¡) y los que indican cierre (?!); se colocan al principio y
al final del enunciado interrogativo y exclamativo respectivamente. En
ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación
(!) entre paréntesis.
a) El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía.
b) El signo de final de la exclamación entre paréntesis expresa sorpresa o

ironía.
Los signos de interrogación (¿ ?)
Delimitan enunciados interrogativos. En español es necesario utilizar el signo de

apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio después del signo de interrogación de apertura o
antes del de cierre.
Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.
Los signos de exclamación (¡ !)
Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.

Nunca se deja un espacio después del signo de exclamación de apertura o
antes del de cierre.
72
x Leo atentamente el siguiente texto y ubico los signos apropiadamente
Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué venís

Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de
llover Me pregunto qué habrá sido de
ellos.
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi
lugar x Texto corregido
Después de mirarnos fijamente, preguntó: ¿A qué venís?

¿Cómo te gusta el asado?
Salimos del cine y ¡qué manera de llover!
Me pregunto qué habrá sido de ellos.
Al caer la noche, ¡qué espléndida luna se contemplaba!
Puede que tengas razón, pero ¿qué harías tú en mi lugar?
ANALIZO.
1. Organizo apropiadamente el texto anterior, para que sea leído con fluidez
y coherencia.
2. Respondo.
a. ¿Qué importancia tiene demarcar correctamente una pregunta?
b. ¿Qué sentido puedo lograr con los signos de exclamación?
IDENTIFICO.
Frase Usos de los signos ¿? ¡!
_Qué bien por esta casa!
¿Qué sabes de nuestros primos_
¡Qué incendio tan horroroso_
_Quién de vosotros ha terminado el
dibujo?
_Qué calor hace este verano!
¿Cuándo nos vimos la última vez_
_Qué respondes a mi pregunta?
_Cómo me alegro de verte tan sano!
¿Cuánto te cuesta esa cazadora_
_Qué divertido es el circo!
_Quién se sabe la lección?
¿Dónde está Argentina_
_Cómo se llama tu abuelo?
¿Por qué no meriendas esta tarde_
¡Qué tremendo terremoto_
_Qué bien lo pasamos en Navidad!
El signo de final de interrogación entre
paréntesis expresa duda o ironía.
73
para delimitar enunciados interrogativos
directos
demarcan enunciados exclamativos,
también en estilo directo, e interjecciones
PRODUZCO.
x Escribo las siguientes oraciones colocando los signos de

interrogación y admiración donde sea preciso.
Viste a tu hermano bajar del avión

Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el
paisaje Contesta: A qué hora llegarás esta noche Dime en
qué tren llegarás.
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la
playa x Justifico la ubicación con ayuda de las
reglas.
PROYECTO DE AULA.
Escribo en una cartelera un texto que evidencie el uso de los signos vistos en
este taller, no los ubico, dejando así el espacio en blanco para que con ayuda
de mis amigos se diviertan buscando la forma indicada de darle sentido al
texto para esto, recorto previamente las figuras de los signos y a jugar.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS CONECTORES.

Horas de trabajo:
CRUCIGRAMA 6 X 6, número 3
1 2 3 4 5 6
1
HORIZONTALES.-
1. Robo. 2. Gobernar el rey. 3. Cortado. 4. Oriundo 2
de Siam. 5. Tántalo. Ástato. 6. Hacer asonancia.
VERTICALES.- 3
1. Línea que resulta de la intersección de dos
superficies. 2. Gusanos. 3. Adinerada. Vocal. 4. 4
Infunden energía. 5. Casa pequeña. 6. Palo de la
baraja. Consonante.
5
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca

textualmente, teniendo en cuenta los conectores,
74
desarrollando correctamente las herramientas textuales para las relaciones
semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o entre las
expresiones de un texto.

texto.
En Lingüística, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras

que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas.
Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores
pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen
desde lo más breve hasta lo más extenso. Es decir causa – efecto.
Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los
antecedentes y para que los diversos párrafos de un escrito se articulen de
manera variada y armoniosa.
Los conectores o nexos se entienden como una relación entre dos elementos: el
elemento conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se manifiestan en el
nivel léxico gramatical tanto dentro de la oración como entre oraciones y contribuyen
a que el texto sea aprehendido como un todo coherente. Los que más se usan son
las conjunciones. A continuación se presentan algunos conectores y su relación de
significado:
TIPO CONECTORES
x En concordancia
x Porque
Por consiguiente Por
x esta razón
x De ahí que Puesto
x que
Causa y efecto: Por lo tanto
x
Un enunciado expresa la consecuencia de otro. x
x Pero Sin
x embargo A
pesar de
x Por el contrario
x Por más que,
Adversativa o de ruptura: x Por otra parte
Aunque
Adversativa o de ruptura Preposiciones que indican x
juicios incompatibles, opuestos, contradictorios x
x Después
x Antes
Anteriormente
x Más tarde Ahora
x Actualmente
Temporal:
x
Indican un momento en el tiempo. x
x Entonces
x Últimamente
x Cuando
75
x Primero
x A continuación
Luego
Orden: x Finalmente
Para mostrar relaciones de orden entre partes del discurso o x
señalar continuidad discursiva en una exposición
x Por dichas razones
x En suma
Resumen: En conclusión
x Resumiendo
Para resumir o concluir. x
x En síntesis
Aditivas o Continuativas: x También Además

x Sumando
Son aquellos que sirven para añadir más
Lo anterior
información. x
x
x Más aún
x Ejemplo
x Al mismo tiempo
Énfasis: x Ciertamente
x Lo que es más importante
Para destacar ideas más importantes en relación Enfatizando
con el resto. x Repitamos
x
Concesión: x En vista de (esos datos)
x Concedido que Por
Para hacer una concesión a algo dicho recién en supuesto
x Aunque
el discurso.
x
Comparativas: x Como
x Así
Se utiliza para hacer comparaciones entre otras. De esta forma
x
x De este modo
x Ambos
x Al igual que
Espacial: x A través
x Al frente
Sirven para hacer referencia a la A lo largo
parte de un objeto con respecto x Alrededor
x
a otro. x Detrás
x Por el otro lado
x Entre
x Debajo
x Detrás
x En el centro afuera
x
Condicionales: x Si
x Como
Indican requisito necesidad. Cuando
x
x Con tal que
x Siempre que
x Dado que
x Ya que
x Siempre y cuando donde no
Conjuntivas: x Y
x Sin embargo
Son las responsables de A pesar de
producir un texto coherente. x No obstante.
x
Disyuntivas: x O
x U
Indican separación o Ya
diferencia de dos términos. x Bien
76
x
x Sea
x Que

Localiza los conectores textuales en el siguiente texto.
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban

hacerlo afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los
esclavos superaban con creces el número de esclavas. Según la ley, una
tercera parte de los esclavos enviados por barco a América habían de ser
mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres.
Así, por ejemplo, solo el 25.5 por 100 de los esclavos llegados a Lima entre
1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse afrontaba
numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza, pues en
América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que
mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades
mientras que en el campo quedaban más hombre que mujeres. Como
consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas
personales con mujeres amerindias. alargo esta mano y la siento de

propósito y con plena conciencia: lo
ANALIZO. que acaece en sueños no me resulta
tan claro y distinto como todo esto.
Leo el siguiente texto y trato de -----------------------, pensándolo mejor,
colocar los conectores que recuerdo haber sido engañado,
aparecen en la parte inferior. ¿Para mientras dormía, por ilusiones
qué los utiliza el escritor? semejantes.
Así, -------------------------, supongamos
Todo lo que he admitido hasta el ahora que estamos dormidos, y que
presente como más seguro y todas estas particularidades,
verdadero, lo he aprendido de los ___________: que abrimos los ojos,
sentidos o por los movemos la cabeza, alargamos las
sentidos------------------------, he manos, no son sino mentirosas
experimentado a veces que tales ilusiones; y pensemos que, acaso, ni
sentidos me engañaban, y es nuestras manos, ni todo nuestro
prudente no fiarse nunca por entero cuerpo son tal y como los vemos.
de quienes nos han engañado una ------------------------, hay que confesar
vez. al menos que las cosas que nos
-------------------------, aun dado que los representamos en sueños son como
sentidos nos engañan a veces, cuadros y pinturas que deben
tocante a cosas mal perceptibles o formarse a semejanza de algo real y
muy remotas, acaso hallemos otras verdadero; de manera que por lo
muchas de las que no podamos
razonablemente dudar, aunque las
conozcamos por su medio; como, por
ejemplo, que estoy aquí, sentado IDENTIFICO.
junto al fuego, con una bata puesta y menos esas cosas generales o a
este papel en mis manos, o cosas por saber: ojos, cabeza, manos, cuerpo
el estilo. entero o no son imaginarias, sino que
-------------------------, debo considerar en verdad existen.
aquí que soy hombre y, (…)
------------------------, que tengo ________, acaso no sería mala
costumbre de dormir y de conclusión si dijésemos que la física,
representarme en sueños las mismas la astronomía, la medicina y todas las
cosas, y a veces cosas menos demás ciencias que dependen de la
verosímiles, que esos insensatos consideración de cosas compuestas,
cuando están despiertos. (...) En este son muy dudosas e inciertas; pero
momento, estoy seguro de que yo que la aritmética, la geometría y
miro este papel con los ojos de la demás ciencias de este género, que
vigilia, de que esta cabeza que no tratan sino de cosas muy simples y
muevo no está soñolienta, de que
77
generales, sin ocuparse mucho de si cuadrado no tendrá más de cuatro
tales cosas existen o no en la lados; no pareciendo posible que
naturaleza, contienen algo cierto e verdades tan patentes puedan ser
indudable. -------------------------, sospechosas de falsedad o
duerma yo o esté despierto, dos más incertidumbre alguna.
tres serán siempre cinco, y el
1. Carmen puede hacer este trabajo b. además.
perfectamente ahora mismo, c. de hecho.
………………….., hace un d. finalmente.
año, hubiese sido imposible. 5. No hay ningún tipo de riesgo de
a. en cambio. inflación en Alemania. ……………..,
b. asimismo. esperan cerrar el año con un
c. en segundo lugar. incremento del IPC. a. en efecto.
d. aún así. b. en mi opinión.
2. Pienso que el gobierno c. por el contrario.
norteamericano debería invertir más d. asimismo. 6. El precio de aquel
en la NASA, …………….. , no creo traje horrendo era altísimo.
que ahora sea el momento más ………………… Luis se lo compró.
adecuado. a. de todos modos.
a. además. b. ante todo.
b. ahora bien. c. es decir.
c. en consecuencia. d. efectivamente.
d. en suma. 3. No me gusta 7. No había completado su currículo,
estudiar, ni siquiera llegó a tiempo a la
…………………… sé que es lo que entrevista. …………….., lo
tengo que hacer para aprobar el contrataron. a. esto es.
examen de la semana que viene. b. por consiguiente.
a. por otra parte. c. con todo.
b. en efecto. d. ante todo.
c. sin embargo. 8. Quisiera ir de vacaciones este
d. a mi modo de ver. año;………….. no tengo suficiente
4. El matrimonio infantil todavía dinero. a. por supuesto. b. esto es.
existe c. desde luego.
en India. …………………, existe una d. pero.
legislación que lo prohíbe bajo penas
de cárcel. a. no obstante.
9. La tarta era fabulosa, cubierta de a. sin embargo.
chocolate y con almendras b. en realidad. tostadas,
…………., nadie la c. esto es. probó. d. pues.
a. aún así.
b. en consecuencia.
c. en realidad.
d. esto es.
10. El médico le prohibió comer
dulces. ………………, Miguel ha
desayunado tres pastelitos.
PRODUZCO.
2. [Juego de homólogos discursivos]. Trato de localizar las parejas que

intercambiables en el uso.
1. aún así. a. a pesar de
2. con todo. todo.
3. de todos modos. b. así y todo.
4. en cambio. c. no obstante.
5. sin embargo. d. por contra.
e. y aún con todo
.
3. [Ejercicio de gramática cognitiva]. Explico con mis palabras para qué
se utilizan estos elementos de conexión.
78
En cambio por contra.
Sin embargo no obstante.
De todos modos con todo.
4. [Ejercicio de gramática cognitiva] ¿Cuál es el significado de los

siguientes conectores? en mis propias palabras lo explico:
Ahora bien.
Aun así.
Con todo.
De todos modos.
En cambio / por contra.
Por el contrario.
Sin embargo.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA DESCRIPCIÓN.

Horas de trabajo:
Dime que ves:
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo redacte textos descriptivos teniendo en

cuenta las herramientas textuales para las relaciones semánticas y sintácticas
entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.

¿Qué es la descripción?
79
Es dar a entender con palabras, de manera detallada y ordenada, cómo son las
personas, lugares, objetos, animales, etc.
Pasos que se necesitan para una buena descripción.
1. La observación: consiste en fijar la atención en las características de las

personas, los paisajes o las cosas: la forma, el color, las dimensiones, la belleza,
las virtudes o los defectos, etc.
2. La selección: se eligen los detalles más importantes.
3. La organización: consiste en seguir un orden al redactar la descripción: de

lo general a lo particular o al contrario; primero lo físico, luego lo subjetivo.
80
81
x Observo las diferentes maneras de describir un animal; por ejemplo, un perro.
-Mamífero doméstico de la familia de los cánidos, de tamaño, forma y pelaje

muy variados, según las razas, pero siempre con la cola de menor longitud
que las patas posteriores. Tiene olfato muy fino y es inteligente y muy leal al
hombre.
- Contramaestre alcanzó este grado tras muchos esfuerzos y heroicos
servicios bajo el mando de Jujú que, naturalmente, era el Capitán.
Contramaestre era un perrito negro, pequeño, sin raza, pero tan simpático e
inteligente como se pueda imaginar, y aún más. Sólo con la mirada Jujú le
hacía entender sus deseos, y nunca hubo amigo más leal, fiel, cariñoso y
noble. Era, en realidad, el brazo derecho de Jujú.
- Se ha extraviado un caniche enano, de pelo ensortijado y blanco, con un
lunar rubio en la oreja izquierda; cojea de una pata trasera y responde al
nombre de Bubi. Llamar
al Sr. López. Tel. 919-
MANOS Ágiles Una mariposa
978867. Se
recompensará.
OJOS Negros La oscuridad

Azules El mar
x Objetivo. Ya sé que la
comparación es un
Element Característica Asociación
o (Piensa en algo (Piensa en otro
característico de elemento distinto COMPARACIÓN
ese elemento) que
tenga la
característica
LABIOS Rojos anterior)
La fresa Labios rojos como la fresa
Manos ágiles como una

mariposa
recurso muy utilizado en la descripción. Y que
mediante este recurso establecemos una Ojos negros como la
comparación entre dos ideas (dos personas, oscuridad
dos objetos...), utilizando la partícula “como”. Ojos azules como el mar
Voy a practicar comparaciones. Para ello sigo el
modelo del siguiente cuadro:
ANALIZO.
x Ahora voy a realizar mi propia descripción desde diferentes ángulos o

puntos de vista. x Completo el cuadro.
Elemento Característica Asociación COMPARACIÓN

(Piensa en algo (Piensa en otro
característico de elemento distinto
ese elemento) que tenga la
característica
anterior)
82
MANOS
ROSTRO
LUNA
RELOJ
VIENTO
IDENTIFICO.
x Uno las parejas indicadas.
1. La X __es el adiós de una caricia

2. Los remos __le falta un botón
3. El ventilador __es sueño batido
4. Al ombligo __parece un cocodrilo que avanza
5. Los cocos __es la tijera del alfabeto
6. La leche __tienen dentro agua de oasis
7. Lo peor del viaje de la vida __lava los pies al paisaje
8. El río __es la llegada a la estación
9. El pañuelo de seda __son las pestañas de los barcos
10.El lunar __es el punto final del poema de la
11.La lava belleza
__afeita la barba al calor
PRODUZCO.
Instrucciones para reír.
Ya sé que describir un proceso es decir qué pasos debemos seguir para hacer
algo. Leo con atención el siguiente texto:
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,

entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la
sonrisa con una paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste
en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de
lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en
que uno se suena enérgicamente.
Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible
por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato
cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no
entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la
palma de la mano hacia dentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la
cara, y de preferencia en un rincón del cuarto.
Duración media del llanto, tres minutos.
Julio Cortázar, Historias de cronopios y de famas
Tomando como modelo el texto anterior, escribo ahora yo, las “Instrucciones
para reír”
83
PROYECTO DE AULA.
1. Aquí tengo la descripción de un personaje, Momo (Michael Ende, 1973). De

este personaje sólo se describen sus rasgos físicos. Una vez leído el texto,
realizo la actividad.
El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y acaso podía

asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña
y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía
ocho años sólo o ya tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como el pez,
y con todo el aspecto de no haberse enfrentado jamás a un peine o unas tijeras:
Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como el pez y
unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza. Sólo en invierno
llevaba zapatos de vez en cuando, pero solían ser diferentes, descabalados, y
además le quedaban demasiado grandes. Eso era porque Momo no poseía nada
más que lo que encontraba por ahí o lo que le regalaban. Su falda estaba hecha
de muchos remiendos de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos. Encima
llevaba un chaquetón de hombre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas se
arremangaba alrededor de la muñeca. Momo no quería cortarlas porque
recordaba, previsoramente, que todavía tenía que crecer. Y quién sabe si alguna
vez volvería a encontrar un chaquetón tan grande, tan práctico y con tantos
bolsillos.
Tomando datos de aquí y añadiendo los que considere, invento el retrato de

Momo.
2. Describo lo que observo en la imagen. Recuerdo hacerlo con buena

ortografía y utilizando adecuadamente los signos de puntuación.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL RELATO.

Horas de trabajo:
PALABRA (ENMASCARADA) eran espías al servicio de la bruja

¿Buscas palabras escondidas? Salobre. Para pasar inadvertidos leían
PISTAS: Las palabras enmascaradas un libro de bricolaje La breca llevaba
de hoy las encontrarás en "Historia de un brazalete de brillantes en su brazo
un gato británico" y cumplen las
condiciones: derecho. El avión se retrasaba y
a) Vuela y no tiene plumas----> empezaron a sentir hambre y sed, así
b) Tiene hojas y no se riega---> que fueron a la cafetería de suelo
84
c) Negras como la noche---> brillante y platos de cobre De pronto
Mételas en un saco, mezcla las tres un hombre con aspecto de bribón les
respuestas bien y forma la frase más entregó un sobre y una brújula.
divertida que te dejen.
Abrieron el sobre. Éste contenía un
Historia de un gato británico mensaje en clave: "El brigadier está
en Bretaña con la brassía mágica".
En un aeropuerto de cualquier punto Aquello había que interpretarlo y
de Brasil, había un brécol y una breca mientras comían brevas lo descifraron
esperando la llegada del vuelo BRO - ayudados por un librillo de claves de
348 que venía de Bruselas Ambos espionaje. En realidad el mensaje
decía: “El gato está en Bretaña con la
brassía (orquídea salvaje), objeto de
la
búsqueda".
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca relatos teniendo en cuenta las

herramientas textuales para las relaciones semánticas y sintácticas entre los

El relato, también llamado cuento largo, es una forma de narración cuya

extensión en número de páginas es menor a la de una novela. Aunque el número
de páginas no es lo único que se debe tener en cuenta a la hora de determinar un
género. Grandes autores como Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Jack London,
Franz Kafka, Howard Phillips Lovecraft, Truman Capote y Raymond Carver, han
demostrado con la calidad indiscutible de sus relatos, las grandes posibilidades de
este género.
La esencia del relato consiste en contar una historia sin reflejarla en toda su
extensión, compactándola y poniendo el énfasis en determinados momentos, que
suelen ser decisivos para el desarrollo de la misma, dejando a la imaginación del
lector la tarea de componer los detalles que podrían ser considerados "superfluos"
y que, junto a los hechos narrados en el relato, compondrían un cuadro mayor,
como en muchos de los relatos de Raymond Carver. Los hechos narrados en el
relato pueden ser de ficción (cuento, epopeya, etc.) o de no-ficción (noticias). El
relato es una estructura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa,
y en el cuerpo de un mismo relato pueden aparecer diferentes tipos de discurso.
En general un relato es resultado de la inspiración inmediata (en este sentido

comparte su génesis con la poesía), a diferencia del cuento en donde todos los
indicios deben llevar indefectiblemente al nudo y luego al desenlace y por ende
requiere un trabajo previo del autor.
De todas maneras, el término relato es en general poco preciso y la mayoría de

los analistas y escritores no hacen ninguna diferencia entre ambos términos
(cuento y relato)
85
Cuando hablamos del relato como tipo de texto, nos referimos bien a formas muy
simples que tienen solamente una unidad mínima, o bien una forma elaborada,
que puede tener una estructura muy compleja. Labov (1972) considera como
relatos simples a aquellos que contienen solamente cláusulas narrativas, es decir
aquellas que están ordenadas siguiendo la secuencia temporal. En cambio, los
relatos desarrollados tienen varias secciones que, si se dan en su totalidad, son:
resumen, orientación, evaluación y coda. En el Cuadro se observa el esquema
ideal de un relato completamente desarrollado con todas sus partes.

(1)Morgan no es hombre de letras; de subí por una grieta o hendidura de
hecho, su inglés carece del más dicho precipicio, observando
mínimo grado de coherencia. Por eso entonces que a uno y otro lado de las
me tienen maravillado las palabras paredes se abrían las negras bocas
que escribió, aunque otros se han de numerosas madrigueras que se
reído. adentraban en las profundidades de
la meseta rocosa.
(2)Estaba sólo la noche en que
ocurrió. De repente lo acometieron (5)»En varios lugares, el paso estaba
unos deseos incontenibles de escribir, techado por el estrechamiento de la
y tomando la pluma redactó lo parte superior de la angosta fisura; en
siguiente: dichos lugares, la oscuridad era
extraordinaria, y no se distinguían las
(3) «Me llamo Howard Phillips. Vivo madrigueras que pudiese haber allí.
en la Calle College, 66, Providence, En uno de esos tramos oscuros me
Rhode Island. El 24 de noviembre de asaltó un miedo tremendo, como si
1927 -no sé siquiera en qué año una emanación incorpórea y sutil de
estamos- me quedé dormido y tuve los abismos tomara posesión de mi
un sueño; y desde entonces me ha espíritu; pero la negrura era
sido imposible despertar. demasiado densa para descubrir la
fuente de mi alarma.
(4)»Mi sueño empezó en un paraje
húmedo, pantanoso y cubierto de (6)»Por último, salí a una meseta
cañas, bajo un cielo gris y otoñal, con cubierta de roca musgosa y escasa
un abrupto acantilado de roca tierra, iluminada por una débil luna
cubierta de líquenes, al norte. que había reemplazado al agonizante
Impulsado por una vaga curiosidad, orbe del día. Miré a mi alrededor y no
vi a ningún ser viviente; sin embargo, percibí que hacía poco había abandonado.
una agitación extraña muy por debajo de mí, (Fragmento tomado del relato “el ser
entre los juncos bajo la luna de H.P. Lovecraft)
susurrantes de la ciénaga pestilente
EJEMPLO:
Elementos del relato Número del párrafo

La orientación Existe un cambio significativo entre el
párrafo 1 y 3, que cambia el sentido del
relato
La evaluación En este fragmento podríamos decir que
inicia el párrafo 4
El resumen Está presente en el párrafo 1
86
IDENTIFICO.
Las palabras del recuadro se han escapado y han dejado como huella un
número. ¿Puedo relacionar cada palabra con su número?
Historia ( )
Escribir ( ) Escritorio () Página ( )
Título ( ) Frase () Palabra ( )
Párrafo ( ) Hoja ( ) Releer ( )
Cuento ( ) Tachar ( )
Bolígrafo ( ) Cara ( )
A media tarde el hombre se sienta ante su 1, coge una 2 de papel en blanco, la
pone en la máquina y empieza a 3. La 4 inicial le sale enseguida. La segunda
también. Entre la segunda y la tercera hay unos segundos de duda. Llena una
5, saca la _ _ 2 _ _ del carro de la máquina y la deja a un lado, con la 5 en
blanco hacia arriba. Poco a poco va llenando otras. De vez en cuando _ _ 6 _
lo que ha escrito, tacha _ _ 7 ^ _, cambia el orden de otras dentro de las _ _ 4
_, elimina 8, tira _ _ 2 _ enteras a la 9. De golpe retira la máquina, coge todas
las 2 escritas y con un 10 tacha, cambia, añade, suprime. Coloca las _ 2 _ _
corregidas a la derecha, vuelva a acercarse la máquina y 11 la 12 de principio
a fin. Una vez acabado, vuelve a corregirla a mano y, por fin, la 3 a máquina.
Ya entrada la noche la _ _ 6 _ _ por enésima vez. Es un 13. Le gusta mucho.
Tanto, que llora de alegría. Es feliz. Tal vez es el mejor 13 que ha escrito
nunca. Le parece casi perfecto. Casi, porque le falta el 14. Cuando encuentre
el 14 adecuado será un 13 inmejorable. Medita que 14 ponerle. Se le ocurre
uno. Lo 3 en una 2 a ver qué le parece. No acaba de funcionar. Bien mirado,
no funciona en absoluto. Lo 15. Piensa otro. Cuando lo 3 también lo 15. Todos
los 14 que se le ocurren destrozan el 13. Por un momento piensa en ponerle
Sin 14, pero eso lo estropea todavía más. Piensa en la posibilidad de no
ponerle 14. Pero esta solución es la peor de todas: tal vez haya algún 13 que
no necesite 14 pero no es éste; éste necesita el mejor. Al amanecer se da por
vencido: no hay ningún 14 suficientemente perfecto para ese 13, ningún 14 es
lo bastante bueno para él, lo cual impide que sea perfecto del todo. Resignado
(y sabiendo que no puede hacer otra cosa), coge las 2 donde a 3 el 13, las
rompe por la mitad; y así sucesivamente hasta hacerlo pedacitos
ANALIZO.
x ¿Qué diferencias textuales existen entre cuento y relato x ¿El
texto anterior, era un cuento o un relato? x ¿Qué función
cumplen las palabras que se escaparon del texto?
PRODUZCO.
x Organizo el siguiente cuadro, de forma más completa, contando con
tus palabras los momentos que se encuentran en el relato.
Elementos del relato Texto
El resumen
La complicación
La evaluación
La orientación
87
La coda
PROYECTO DE AULA.
x Escribo un decálogo con las normas que crea se deben tener en cuenta para
escribir un buen relato. (puedo leer e inspirarme)
El viento se adueñó de la tierra. Haciendo parpadear las hojas de los chopos que aún
permanecían sujetas; silbando enérgico, brutal, intolerable, entre exhaustas ramas
desmesuradamente tambaleadas. El inmarcesible rugido creaba un ambiente agónico,
siniestro, espolvoreando desolación a su paso. En el antediluviano camino de arena,
dos grajos se engarzaban en aleteada pelea intentando lograr un difícil equilibrio,
mientras otro cuervo de grandes dimensiones, estiraba un intestino flexible, brillante y
rosado de un gato color canela con trazas blancas. Totalmente destripado bajo un
charco de sangre, tras algún reciente atropello. Una rata aprovechó ese descuido para
saltar y ocultarse entre la maleza desbrozada y seca. La tenue claridad empezaba a
cubrir el horizonte, destilando aquellos perfiles curvos e irregulares en las lejanas
montañas prácticamente despobladas de vegetación. Marcos Álvarez Plumed,
estacionó su vieja ranchera en el parking del matadero. Sus ánimos estaban por los
suelos y resoplaba mientras cerraba la puerta mediante un hosco empujón. A esas
horas del día, poco le importaba si se desmontaba alguna pieza o terminaba
resquebrajándose ese trasto con ruedas. Aproximándose a la entrada principal para
fichar. Como siempre, como todas las madrugadas de Lunes a Viernes. Hastiado,
maldiciéndose, pensaba que esa mañana le tocaba descargar unos treinta cochinos
para darles muerte y trocearlos. Después de colocarse las botas altas, esa bata
salpicada y sus guantes, empezó su matutino infierno. Pero Marcos, luchando,
sobrevivía a su desdicha. Mirando el calendario colgado. Aguardando. Se liberaba de
esa brutal carga y cambiaba rotundamente, transformándose todos los fines de
semana. Los Sábados por la noche acudía secretamente a Zaragoza. Actuaba en un
club nocturno. Hubiera sido imposible que cualquier paisano o vecino de la comarca
pudiera reconocerlo. Para él, se trataba de una auténtica válvula de escape, una
droga que le permitía expresarse, romper con toda la dura realidad. Cuando
empezaba a sonar la música de Lady Gaga, y apuntaban esos focos directos al
maquillado rostro. Alzaba sus manos y bailaba insinuándose sobre unas gigantescas
plataformas. Se sentía artista, deslumbrante, genial sobre el escenario. En esos
momentos se sentía vivo, siendo observado atentamente por otros seres sudorosos,
excitados, babeando, sonriendo bajo sus pies danzantes.
Vicente Gómez
Quiles EL BESO DE
LA MUERTE
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA RESEÑA LITERARIA.

Horas de trabajo:
88
Escribo una corta historia donde cuente la vida de este hombre llamado Tristan,
que además era escritor, asi que menciono alguna de sus obras (soy creativo)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentativas

para analizar y redactar reseñas literarias, a partir de la lectura comprehensiva
de diferentes textos teniendo en cuenta las herramientas textuales para las
relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o
entre las expresiones de un texto.

texto.
Una reseña es básicamente una presentación (oral o escrita) de la opinión que

se formula sobre otra pieza escrita; justificada con hechos e incidentes
específicos de la obra en cuestión. Su propósito principal es dejar saber si vale
la pena leer la obra que está en discusión. Independientemente si el lector ha
leído la obra, el autor de la reseña debe incluir alguna información sobre el
contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la reseña es una presentación
de la opinión del crítico literario.
PASOS ANTES DE REALIZAR LA RESEÑA.
Preparación para una reseña literaria.

Todo crítico debe seguir los siguientes pasos antes de hacer una reseña
literaria sobre un hecho o trabajo específico:
Por lo tanto evite leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la
lectura de la obra, razone cuidadosamente el título de la obra y el significado e
implicación, lea el prólogo (si existiera) para familiarizarse con la intención del
autor, mire sobre la tabla de contenido (si existiera) para enterarse de la
organización básica de la obra, conozca el género en el cual está la obra para
poder juzgar de acuerdo a ésta y lea la obra en su totalidad para tener una
impresión general. Sobre esta impresión inicial, hacer un bosquejo mental de
cómo se va a trabajar en la reseña.
Para realizar una reseña se deben tener en cuenta ciertos aspectos como por
ejemplo:
I. Puntos a juzgar. 1. ¿Cuál es el tema del trabajo u

A. Punto de vista (¿quién narra?) obra?
1. ¿Quién narra o interpreta? G. Final
2. ¿Está escrita en primera o tercera 1. ¿Hay una lógica
persona? entre el final y el punto
B. Título y prólogo culminante?
1. ¿Cuán preciso y efectivo es el 2. ¿Fue el autor hábil
título? en la construcción del
2. ¿Cuán efectivo es el prólogo? final? II. Factores
C. Organización intrínsecos
1. ¿Cómo está organizado el trabajo? 1. Datos bibliográficos del autor
2. ¿Son claros y concisos los títulos 2. Período literario a la cual
de los capítulos? pertenece la obra
D. Estilo 3. Intenciones del autor y
1. ¿Qué estilo utiliza el autor?
89
2. ¿Va dirigido el estilo a una calificaciones de éste con relación a
audiencia especial? la materia tratada
4. Audiencia a la cual el autor
escribe la obra
5. Audiencia a la cual se escribe
la reseña
F. Tema
Además de muchos otros factores

como la organización y redacción
x Leamos atentamente la siguiente reseña literaria.
Cuentos Históricos del Pueblo Africano” tanto, nos ofrece cuentos del
Autor: Johari Gautier Carmona África Antigua, Clásica y
Páginas: 144 Colonial en su inicio, y
Ediciones Almuzara posteriormente cuentos de la
Reseña: Magda Robles Diáspora Africana en las
Américas. Y pude comprobar
1. Cuando el ejemplar de Johari desde la primera página cómo
Gautier Carmona llegó a mis manos, y todo aquello que Johari
empecé a curiosear un poquito para ver a planteaba iba encontrando
qué me enfrentaba, me topé con todas respuesta. Recordé gracias a él
estas preguntas… que ya en el Antiguo Egipto
existió una mujer faraón,
Hatshepsut, de poder
2. “¿Sabías que África llegó a ser la equiparable al de cualquier otro
máxima potencia de todos los tiempos gobernante. Conocí a Sundiata
gracias a la ciencia de los egipcios? Keita, el león de Malí, un pobre
¿Alguien te comentó que una de las tullido hijo de la mujer más fea
mujeres más poderosas de del reino, que consiguió llegar a
todos los tiempos fue africana? ser un gobernante admirado por
¿Leíste en algún sitio que el Imperio de su pueblo y temido por sus
Malí fue uno de los imperios más ricos enemigos. Me asombré al
jamás conocidos y que uno de sus líderes descubrir la osadía de
hizo caer el curso del oro al divulgar sus Abubakari II El explorador,
riquezas? ¿Te enseñaron en la escuela quien en el siglo XIV y
que, 200 años antes de que lo hiciera partiendo de la costa oeste de
Cristóbal Colón, un emperador de Malí África se lanzó a la mar para
intentó cruzar el océano atlántico? ¿Leíste comprobar que ese inmenso
en algún sitio que el Imperio africano de océano que contemplaban
Songhai llegó a ser más grande y desde Malí tenía otra orilla al
próspero que el de Alejandro Magno? igual que cualquier río de su
¿Sabías que Etiopía derrotó los ataques reino…
colonialistas de la Italia de Mussolini y la
forzó a firmar la paz?” 5. Pero no son solo grandes
gestas las que se nos narran,
3. Así que, libro en mano, me puse a ya que también encontramos
leer y confirmar si todo esto que el autor anécdotas, secretos, momentos
sugería en la contraportada era cierto, ya cotidianos, que nos hacen
que no son grandes héroes y heroínas, sentir cercanos tanto en sus
imperios poderosos o hazañas lo que el sueños de grandeza como en
nombre de África trae a mi mente sus cobardías, flaquezas y
precisamente, sino guerras tribiales, banalidades a tan grandes
pobreza, muerte y desolación… personajes. Vemos pasar del
mayor esplendor a la casi total
4. Esta recopilación de pequeños aniquilación a naciones que en
momentos, algunos históricos y otros no su día fueron pueblos de
guerreros valientes y
90
orgullosos, bien por enfrentamientos ha llegado de manera especial,
tribales, bien por la siempre desdichada el titulado “Querida Rosa” y
presencia europea y su tráfico de dedicado a Rosa Parks, mujer
esclavos. No puedo evitar enrojecer de hasta este momento
vergüenza al toparme con los primeros desconocida para mí. A través
hombres blancos en estas páginas, y de las avergonzadas palabras
contemplar la labor funesta que de quien escribe esta carta se
desempeñaron en el ocaso de este gran nos permite conocer el pequeño
continente. Y con los grandes guerreros hecho que desencadenó el
ajusticiados, o esclavizados, comienzan boicot a los autobuses en la
las narraciones en el nuevo continente… década de los 50, gracias al
sencillo pero valiente gesto de
6. La lucha por una libertad arrancada una mujer cansada de
de cuajo es el tema central de los relatos vejaciones e injusticias, que se
en esta segunda parte. La esclavitud es ya negó a levantarse de su asiento
una cruenta realidad en las colonias para cederlo a un chico blanco.
europeas al otro lado del océano, y se nos “Cuentos Históricos del Pueblo
hace partícipes del sufrimiento de Africano” es en definitiva un
africanos arrebatados de su hogar a la ramillete de instantes a través
fuerza, o de aquellos que anhelan poder de siglos de historia, que de
retornar algún día a la tierra de sus manera sutil y sencilla, pero con
ancestros para conocerla: son los gran calidad literaria, nos
protagonistas de sublevaciones, motines y permite vislumbrar momentos
luchas por la tan ansiada libertad que de de esplendor, sufrimiento y
manera injusta se les niega. A través de decadencia de un pueblo
estos cuentos arribamos a las puertas del compuesto de muchos, que en
asesinato de Martin Luther King, figura su día fue cuna de
clave en la lucha por la igualdad y los civilizaciones.
derechos del pueblo afroamericano. Mas
no quiero pasar por alto un relato que me
x En los párrafos 1 y 2, nos encontramos con una presentación del texto y
de las dudas de la autora quien reseña la obra, conforme avanzamos
en la lectura nos damos cuenta que los párrafos 5 y 6 forman un
contraste de conocimiento y reafirmación, que busca interesar al lector
de la reseña que también lo sea del libro en cuestión.
ANALIZO.
- Argumento:
x ¿Qué utilidad tiene una reseña literaria, para un lector común? x
¿Qué función cumple la reseña literaria? x ¿Qué diferencia existe
entre reseña y resumen?
IDENTIFICO.
x De la anterior reseña identifico los PUNTOS A JUZGAR y los

FACTORES INTRINSECOS que se deben tener en cuenta para su
redacción.
PRODUZCO.
x Elaboro mi propia reseña, partiendo de la lectura de la anterior
PROYECTO DE AULA.
Para este trabajo debo leer los cuentos de Mario Varga Llosa y entregar como
parte de la lectura comprehensiva una reseña bien elaborada con los elementos
que se han dado a conocer en este taller guía. Aquí te damos uno
91
EL DESAFÍO
Cuento
Duelo de caballeros bajo el resplandor de la luna
Estábamos bebiendo cerveza, como todos los sábados, cuando en la puerta del "Río Bar"
apareció Leonidas; de inmediato notamos en su cara que ocurría algo.
-¿Qué pasa? -preguntó León.
Leonidas arrastró una silla y se sentó junto a nosotros.
-Me muero de sed.
Le serví un vaso hasta el borde y la espuma rebalsó sobre la mesa. Leonidas sopló
lentamente y se quedó mirando, pensativo, cómo estallaban las burbujas. Luego bebió de
un trago hasta la última gota.
-Justo va a pelear esta noche -dijo, con una voz rara.
Quedamos callados un momento. León bebió, Briceño encendió un cigarrillo.
-Me encargó que les avisara -agregó Leónidas. -Quiere que vayan.
Finalmente, Briceño preguntó:
-¿Cómo fue?
-Se encontraron esta tarde en Catacaos. -Leónidas limpió su frente con la mano y fustigó
el aire: unas gotas de sudor resbalaron de sus dedos al suelo. -Ya se imaginan lo
demás...
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA CRÍTICA LITERARIA.

Horas de trabajo:
A partir de la siguiente imagen realiza un escrito donde reflexiones sobre la

importancia de la información.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos de critica literarias, a partir

de la lectura comprehensiva de diferentes textos teniendo en cuenta las
herramientas textuales para las relaciones semánticas y sintácticas entre los

Que consiste en un ejercicio de análisis y Que realiza una crítica y valoración muy a
valoración razonada de una obra literaria en posteriori y frecuentemente de forma más
92
un medio de comunicación actual. documentada, científica y ecléctica.
Crítica literaria
Clases de crítica literaria.
Existen dos grandes modelos de crítica literaria: la que pretende ser objetiva y
científica; y la que reconoce la inevitable subjetividad de su punto de vista, y con
frecuencia incluso la expone abiertamente.
Por último, existe también la llamada «crítica impresionista», que expone las
sensaciones de lectura creando una obra de arte lingüístico, en la que la estética
es mucho más importante que el rigor científico o analítico.
La función de la crítica es analizar, y muchas veces debe exponer lo que falta en
una obra. Los puntos de vista de la crítica literaria, para que sea objetiva, deben
ser muchos, muy distintos y eclécticos. Las metodologías utilizadas pueden ser la
positivista, la semiológica, la narratológica, la psicológica, la sociológica, la
estructuralista, la deconstructiva, la estilística descriptiva, genética, funcional y
estructural y la estética de la recepción, entre las más importantes.
x Leo atentamente la siguiente crítica literaria
Jaime de cristal, Gianni Rodari. Ilus. J.

Aramburu SM. Madrid, 2007. 32 pp,
Cuenta la historia que el señor Bianchi, en un viajante comercial, pasaba seis de

los siete días de la semana fuera de casa. Cada noche llamaba a su hijo antes de
dormir y le contaba una historia breve y hermosa. Estos relatos fueron recogidos
por el escritor, maestro y pedagogo italiano Gianni Rodari (Omegna, 1920- Roma,
1980) en Cuentos por teléfono (Juventud, 1993), un verdadero clásico de la
literatura infantil.
Originalmente, Jaime de cristal se escuchó a través del auricular y posteriormente

fue incluido en ese volumen. Como sucede con otras obras de Gianni Rodari, en
él confluyen el cuento tradicional y el alegato político, la fantasía infantil y el
motivo pedagógico en un equilibrio difícil de conseguir y muy fácil de tambalear.
En realidad, no es la primera vez que se extrae un “cuento por teléfono” para
hacer con él un libro-álbum. Pero sí es uno de los excepcionales,
excepcionalísimos casos, en los que con el nuevo formato, el texto no pierde sino
que gana, pues desgraciadamente lo habitual es que la lectura del ilustrador
quebrante ese frágil equilibrio mencionado.
La apropiación que realiza Javier Aramburu no consiste en darle más peso al

componente ideológico, al folclórico, al didáctico o al infantil. Su acierto se halla
donde fallan las otras versiones: se aleja voluntariamente de Gianni Rodari y,
creemos que sin pretenderlo conscientemente, lo encuentra más allá del
estereotipo. Aramburu consigue plasmar perfectamente la levedad y la
profundidad de la fantasía aportando un imaginario personal, nos invita a ver a
través del niño transparente, al tiempo que demuestra sus elevadas dotes a la
hora de articular un álbum.
EJEMPLO.
x Tendencia objetiva o subjetiva.
Puedo observar en la lectura comprehensiva algunos elementos subjetivos como

el inicio de la crítica que nos narra una historia personal del origen de las historias,
posteriormente despliega una gama de conocimiento literario que torna la crítica
en un tono más objetivo que expone la obra.
93
x Conectores.
CONECTORES FUNCIÓN
Cómo Comparativo
Pero adversativo
ANALIZO. x ¿Qué diferencia existe entre reseña literaria y crítica

literaria?
x ¿Qué función cumple la crítica literaria? x ¿Por qué es
importante saber redactar una crítica literaria?
IDENTIFICO.
- A partir de los enunciados, busco el orden más adecuado para proponer una
secuencia coherente de ideas. Uso el título como referente de este posible
orden.
A. “Obra literaria y creación”
1. Pero ¿cómo asumir realidades por medio de un instrumento de naturaleza

tan diferente?
2. Toda creación requiere de un material para su confección.
3. Aristóteles en su Poética habla de mímesis.
4. La respuesta ha sido dada desde la Antigüedad.
5. Esto significa que la obra literaria siempre será imitación de la realidad.
6. En el caso de la obra literaria, es el lenguaje.
A) 4 -2-3-1-5- 6
B) 2 -5-1-3-4- 6
C) 3 - 5 - 1 - 4 - 6 - 2 D) 2 - 6 - 1 - 4 - 3 - 5
B. “Luis Alberto Heiremans”
1. En pocos dramaturgos es tan visible como en él la unidad temática

mantenida a lo largo de toda su obra.
2. En muy corto tiempo compuso la mayor parte de sus obras.
3. entre ellas destacan Equinoccio; La Eterna Trampa; Navidad en el Circo.
4. Fue un gran dramaturgo.
5. Su nombre se inscribe dentro de las grandes figuras de la generación del
57.
6. Toda ella está encadenada por un sentido de soledad cósmica del hombre,
de incomunicabilidad.
A) 4 - 1 - 6 - 3 - 2 - 5.
B) 5 - 1 - 6 - 2 - 3 - 4.
C) 4 - 5 - 1 - 6 - 2 - 3. D) 4 - 2 - 3 - 1 - 5 - 6.
x ¿Cuál de los dos enunciados reúnen las características para iniciar la

redacción de una crítica literaria?
PRODUZCO
«La mano invisible» de Isaac Rosa
¿Nos damos cuenta de que alguien limpia los váteres por los que pasamos,
destripa los cerdos que nos comemos o une las pequeñas piezas de los coches
94
que conducimos, sino trabajamos en ello? De los oficios que no se valoran lo
suficiente y de la deshumanización del hombre, convertido en un peón más de la
cadena, habla el escritor y columnista Isaac Rosa (Sevilla, 1974) en su nuevo
libro, «La mano invisible», con la ayuda de unos personajes sin nombre.
«Quería hacer una novela en la que el protagonista fuera el trabajo», afirma el
escritor. Por eso, sitúa a distintos «currantes», desde una administrativa a un
albañil, desde una tele operadora a un camarero, en un escenario, y los dispone
para que hagan de nuevo su rutinario trabajo (transformado en absurdo),
consiguiendo así que el propio lector se ponga en su piel, «al principio el lector
mira, y al final está en el escenario también, porque se ve reconocido en el
malestar que sufren esos trabajadores», afirma Rosa. El escritor cree que todos
los trabajadores se encuentran sometidos a la misma presión, «todas las
relaciones laborales son relaciones de poder, violentas, en las que hay un proceso
de disciplina miento, sometimiento y humillación».
«Quería hacer una novela en la que el protagonista fuera el trabajo»

Pese a saberse explotados, los trabajadores de la novela no se rebelan, sino que
se van volviendo cada vez más dóciles. Rosa reivindica que es algo común a toda
la sociedad inmersa en el capitalismo, «desde que somos pequeños nos educan
en la ética del trabajo, hemos mamado de nuestros padres y de nuestros abuelos
eso de que el trabajo no falte, estamos disciplinados para trabajar».
El nombre del libro no solo se refiere a la teoría de Adam Smith («que en estos
días además está en horas bajas, porque más que mano invisible, lo que actúa es
la mano negra de los mercados»), sino a la invisibilidad de los trabajos penosos y
poco reconocidos, fruto de la «conciencia de clase», según el autor. Uno de los
personajes es rumano, por lo que es tratado automáticamente como mula de
carga para todo tipo de labores indeseadas, «inmigrante parece significar
“trabajador de cualquier cosa”», defiende el escritor, que lo atribuye a un problema
de clase más que de xenofobia.
«Guerra económica»
El sevillano lleva seis años con esta novela en la cabeza, y cree que la situación
actual, a la que ha calificado de «guerra económica» en la que los currantes están
perdiendo la batalla con tanto recorte, es aún peor que la de su libro. «El paro es
hoy la mayor reforma legal», ha asegurado. También defiende que la sociedad es
incapaz de unirse para dejar que no se pierdan los derechos laborales, y por ello
se aceptan trabajos sean cual sean las condiciones.
Colocar a los personajes bajo los focos es para Rosa es una «crítica a los
programas que convierten todo en espectáculo», y también opina que en la
televisión siempre se dan los mismos planos recurso de los trabajadores, con los
que en realidad no se conoce el esfuerzo que realizan, «son como piezas de un
belén».
El escritor, que ganó el Premio de Novela Fundación José Manuel Lara en

2008 por «El país del miedo», quiere que leyendo su novela al menos se
reflexione sobre si existen otras alternativas de trabajo posibles y se deje de
naturalizar el modo de producción actual. Isaac Rosa siempre intenta plasmar sus
inquietudes sociales en lo que escribe, y cree que la invisibilidad del trabajador no
es solo social, sino literaria. «La literatura debería tener siempre un cierto sentido
de responsabilidad, y más en este momento», ya que «tiene una capacidad de
intervención desaprovechada» x Valoro la crítica literaria, redactando una reseña
de la misma.
PROYECTO DE AULA
95
Realizo mi propia crítica literaria del autor Mario Vargas Llosa. Trabajado
anteriormente.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ENSAYO.

Horas de trabajo:

TEXTO CURIOSO
Lee atentamente el siguiente texto y descubre la curiosidad que lo caracteriza
“Era la nada y era Dios. Dijo Dios: « Que se haga la luz ». Y la luz se hizo. Dios la vio y dijo: « Esto
está muy bien » y fue por más. Creó de tal modo al sol y a la luna, al pez y al ave, al aire y al mar.
Y dijo Dios el día seis: « Haré un ser como yo ». Así que con un poco de lodo creó a Adán. Pero
como lo vio muy solo de un lado de Adán hizo a Eva.”
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentales para

redactar apropiadamente ensayos, teniendo en cuenta las herramientas textuales
para las relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las

Definición y origen del ensayo
El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico,

político, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesariamente obligado usar
un aparato documental, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Se
trata de un acto de habla perlocutivo. En la actualidad está definido como género
literario, debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores,
pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones
se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayoría de las veces
de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un
tema determinado o, incluso, sin tema alguno.
x Tema libre (elogio, vituperio, x Sin orden preestablecido (se

x exhortación). divaga), es asistemático.
x Estilo sencillo, natural, amistoso. x Extensión variable.
Subjetividad (la charla es x
Va dirigido a un público amplio.
personal y expresa estados de ánimo). Conciencia artística.
x
Libertad temática y
x
de construcción.
x Se mezclan elementos (citas, proverbios,
anécdotas, recuerdos personales).
Estructura
La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es

ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto
de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el
96
género literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son
meramente orientativas.
3. LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO.

Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y
conclusión. A continuación veremos esas partes
1. INTRODUCCIÓN x Párrafo o párrafos
x Titulo -1 x de desarrollo-5
Epígrafe x Párrafo o párrafos de digresión o
(opcional) -2 divagación (opcional)-6
x Párrafo párrafos 3. CONCLUSIÓN
introducción -3 x Párrafo o párrafos de retorno
2. NUDO O CUERPO x (opcional)-7 x Párrafo
de
Párrafo o de conclusión.-8
párrafos presentación
del tema-4 de
-1. LA SALVACIÓN DEL HOMBRE cultivo perfecto de miseria y pobreza que
esclaviza al hombre a su contundente
-2. “Soledad que se alimenta realidad.
Del silencio de tu boca, esa boca que
sonríe pronunciando así -5. Ante esta situación los hombres
Mi nombre, aquel nombre que me diste de Dios, los obispos, se plantearon
diciendo estrategias en pro de ayudar a la
Que si mi amor, es mi amor que en ti humanidad en especial a América Latina,
espera y que siempre a vislumbrar soluciones más ratificadoras
Esperará, es tu amor que me condena a para el hombre.
esta eterna libertad,
Y aunque pasen mil silencios, pronto se -5. “Los obispos tomaron dos
Que me hablaras... decisiones importantes: la
Pronto sé que me hablaras… primera fue la formación de los
“HÁBLAME SEÑOR, HÁBLAME agentes de la pastoral, no
JESÚS”” solamente de los sacerdotes y
religiosos sino especialmente de
-3 Desde el inicio de los tiempos las laicos preparados para auxiliar
condiciones en que la historia de los en la misión de la iglesia. Se
hombres se ha desarrollado se ha tomó como el centro de esta
marcado por símbolos de adversidad, operación a la Acción Católica.
esclavitud y dolor, en actitud de cambio, La otra decisión importante fue la
muchas son las voces que se han difusión de la Biblia como base
levantado para hacer posible algo más de la formación de la fe.
que sólo observar en silencio y dejar Fomentando las
pasar la multitud de promesas sin ecos y ediciones populares de la
de manos sucias por la avaricia y las
misma Biblia, su lectura el
ideas políticas que terminan perturbando
estudio a través de cursos
aún más los espíritus de los
inconscientes y hambrientos. bíblicos. Junto con la Biblia se
vio la necesidad de
-4. Es cuando se levanta un divulgar catecismo
estandarte en nombre de Jesucristo de popular para
su reino y de la unidad de espíritu santo, completar la formación en la
hombres de Dios que enfocan sus acción. El apóstol seglar se
esfuerzos a la tierra nueva, esta vez no formaba realizando su
para colonizar, sino para brindar apoyo apostolado en la comunidad. Y
desde todos los flancos para que nuestra de ahí resulto la necesidad de
tierra florezca y coseche paz. Pero el contar con un organismo que
panorama es un escenario violento,
diera seguimiento a todas estas
donde las ideas del marxismo y del
tareas y fue creado el CELAM
comunismo reinan y dirigen el timón de
cientos de miles de destinos, donde conferencia Episcopal
progresivamente son vulnerados los Latinoamericana. Como
derechos humanos, crece el cinturón de resultado de todo esto llego a la
miseria debido a la ola de necesidad de formar en todos
desplazamiento del campo a la ciudad, los países las conferencias
varios factores mezclados que hacen el
97
Episcopales en las diferentes opresión quedando
naciones del continente.” como prioridad la opción
-6 Las naciones entraron a la preferencial por los
expectativa de la ayuda eclesial, pero pobres.
debemos preguntarnos si ¿acaso no
existía otro tipo de intervención? Los -5 Puesto que La iglesia se hace de este
hombres por si solo lograrían sobrevivir clamor, afirmando el proceso de
a la cadena de nefastos sucesos que liberación integral como parte de su
ellos mimos crearon, en definitiva solo programa evangelizador. Por lo tanto se
Dios puede guiarnos. retoma al camino de la fe y por la fe,
dando como resultado que hoy por hoy
-7Saliendo de las divagaciones y de las se tiene la más firme convicción que la
dudas que se nos suscitan. – 5 Durante única esperanza recae en el amor de
largos periodos de tiempo desde los 50´s Jesucristo y de su reino.
hasta nuestros días los obispos se han
reunido para estudiar y replantearse la -8 Los pastores afirman su fe en
situación y las estrategias con las que se Jesucristo que es en realidad el
lucharía por la libertad y ayuda del único y verdadero
hombre, conforme transcurría el tiempo Evangelizador. Vuelven la
se dieron cuenta que los pilares mirada a la misma iglesia para
instaurados con sus propuestas examinar su misión
originales los llevaban a encrucijadas de evangelizadora, hacen un
corrupción en sus propias filas, ya que se recuento de los elementos
amoldaba las creencias y la religión a humanos que están disponibles
conveniencia, mucho militaron en las filas para evangelizar y toman muy
de las ideas políticas del momento y el en cuenta los que están
aumento de la pobreza con la llegada del disponibles para evangelizar y
neoliberalismo, sin embargo los obispos toman muy en cuenta a los
dispuestos a seguir ofertando ayuda y destinatarios del mensaje
libertad a los pueblos, se dispusieron al evangélico.
dialogo.
-8 El papel de la iglesia de evangelizar,
-5 En este contexto abrir sus puertas y procurar mejorar la
aparece la llamada situación hizo que cada uno de nosotros
“teología de la como laicos, seamos prestos al servicio,
liberación” que a la ayuda del otro al esperar que en el
reflexiona sobre el silencio de nuestra soledad, Jesús nos
proyecto de Dios en hable y nos llene de gozo, salvando al
un continente creyente hombre desde el hombre y por Fe en
pero donde las
Jesucristo.
mayorías viven en la
pobreza extrema en la
el tema tratado, expone sus ideas,

x Los números indican el sus pensamientos, su persuasión,
señalamiento de las partes del en pro de dar a conocer su punto de
ensayo en el texto. vista e invitar al lector a compartir o
-1 Cumple con incitar al a expresar el suyo propio -6 es un
lector a ingresar al texto, lo apartado para salir un poco del
condiciona y le permite tema y pensar en otros puntos
formular expectativas y o mundos
preguntas al texto. referentes al tema mismo -7
-2 es una bienvenida, un encausarse de nuevo al tema
abrebocas que le sugiere el tratado y jugando un poco más
tratamiento del tema -3 pone con la versatilidad de las ideas
de manifiesto las ideas del -8 se de la conclusión del tema
autor entorno al tema y de forma muy abierta siempre
determina su forma de contar, invitando a pensar más en
enunciar o exponer sus ideas torno al tema o asunto
-4 presenta el tema, de una expuesto.
forma explícita o implícita,
permitiéndole al lector pensar. ANALIZO.
-5 pone de manifiesto su
objetividad y subjetividad ante
El rock, como fenómeno musical y social con
pocos precedentes en la historia de la
98
humanidad, tanto por su intensidad como por griegos denominan ‘manía’ o si, por el
su amplitud, lleva obligatoriamente a contrario, carece de él. Rouget cita a Boecio,
preguntarse por las relaciones entre música para quien el estilo dorio favorecía la virtud,
y violencia. De hecho, la violencia se en tanto que el estilo frigio atizaba las
manifiesta en la letra o en el título de las pasiones y la violencia.
canciones o en las declaraciones de los Ahora bien, la música, como conjunto de
intérpretes, o bien, en el aspecto musical, en sonidos organizados y, como tal, fenómeno
el volumen sonoro, en efectos de fuzz puramente acústico, produce también
(grititos) y de distorsión en el rock, en el efectos fisiológicos y psicológicos que la
martilleo del ritmo en el rap, en los aullidos ciencia ha estudiado: así, por ejemplo,
del saxofón y las avalanchas de notas en el ciertos ritmos pueden acelerar o reducir el
jazz, en la amplificación del bajo en el metabolismo o bien provocar hipnosis. El
reggae. ruido destemplado desata la violencia y
Más contenida, la violencia se puede incluso llevar al suicidio. Algunos
encuentra también en múltiples ruidos artificiales afectan patológicamente a
tradiciones musicales de ayer y de hoy: las células del organismo, en tanto que los
las lamentaciones fúnebres de sonidos naturales y algunas músicas
Macedonia, las canciones de Senegal; clásicas o negras se armonizan con los
los tambores de los gritos que antaño biorritmos internos y favorecen el bienestar y
enardecían la combatividad de los la curación.
guerreros del Sahara; las marchas La música engendra violencia o bien es la
militares. expresión de ésta. Al permitir sublimar
Gilbert Rouget se pregunta si no tendrá pulsaciones violentas y relajar las tensiones,
la música un poder misterioso capaz de cumple una función catártica y, según el
suscitar en las personas ese estado de proverbio popular, ‘calma las fieras’.”
locura que los
5. En el texto se menciona a Boecio
Señalo cuál de las opciones con el propósito de:
contiene una palabra que podría A) ejemplificar la idea del autor de
reemplazar la respectiva palabra que la música produce efectos sobre
subrayada en el texto, sin que cambie el espíritu humano.
el sentido de éste. B) enjuiciar el valor que la música
tenía para los pueblos dorio y frigio.
1. LAMENTACIONES C) criticar a los que consideran
A) aflicciones. que la música carece de poderes
B) sones misteriosos.
C) desdichas D) dar a conocer al precursor de
D) clamores los estudios interpretativos de la
2. ESTEMPLADO música. 6. De la lectura del párrafo
A) discorde tres se puede inferir que:
B) desmedido A) los primeros estudios sobre la
C) deslustrado música fueron realizados por los
D) obscuro griegos.
3. SUBLIMAR B) boecio fue el precursor de los
A) ensalzar estudios musicales. C) en la cultura
B) subrogar griega existía un estilo musical que
C) reemplazar permitía liberar la violencia.
D) transformar D) en lo musical, la cultura doria era
4. La relación entre los párrafos uno y superior a la frigia.
dos del texto leído es: 7. En el párrafo cuatro se afirma que:
A) la caracterización que se hace A) la música puede ser causante de
de los efectos musicales que facilitan suicidios.
la catarsis violentista. B) la medicina contemporánea usa la
B) la referencia a la violencia música como un sedante curativo. C)
manifestada a través de la música los estados patológicos, en muchos
tanto en la actualidad como en otras casos son provocados por esta clase
épocas. de música.
C) que mencionan los recursos D) existe una relación entre la música
musicales a que recurren los músicos y las reacciones fisiológicas y
para expresar variadas emociones D) sicológicas de las personas.
que la música actual sigue los 8. El primer párrafo del fragmento
modelos de las más variadas
tradiciones musicales de antaño. corresponde a un texto
99
A) argumentativo C) persuasivo
B) descriptivo D) informativo
IDENTIFICO.
x Analizo el texto anterior y respondo.

- Identifico las palabras que desconozca y las defino por contexto -
¿Qué tipos de conectores se usan en el texto?
- Resalto las tres partes fundamentales del ensayo en el texto
PRODUZCO.
A partir del tema explorado en el texto anterior realizo:
- Una lluvia de ideas.
- Realizo un cuadro donde contrasto las ideas aportadas a la lluvia.
PROYECTO DE AULA.
Partiendo de los datos anteriores redacto mi propio ensayo, cumpliendo con las
partes señaladas en la claridad cognitiva.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ENSAYO LITERARIO.

Horas de trabajo:
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentales para

redactar apropiadamente ensayos literarios, teniendo en cuenta las herramientas
textuales para las relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre
las oraciones o entre las expresiones de un texto.

El Ensayo Literario: Es el que posee una mayor tradición y ha sido objeto

de un tratamiento más coherente. Su estilo es directo y sencillo; el mismo
para escribir que para hablar. Generalmente plantea dudas, porque suelen
estar cargados de interrogantes y de paradojas que no encuentran una
respuesta clara. Los títulos son casi siempre un pretexto para desarrollar un
101
asunto que parece surgir “a propósito de...” son ricos en estilos y artificios
argumentativos y pule mucho más la poética de su desarrollo, es más
estilizado que otro tipo de ensayos y su temática es más cercana a la
literatura.
Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad

y libertad temática. El tema literario corresponde más a un problema de forma que
de fondo.
Los ensayos de Montaigne establecieron la autonomía del género, parten en
muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos
otros temas motivados por la observación de las costumbres, el trato humano y la
experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego
que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y
la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor
plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal,
subjetivo: una visión particular del escritor.
x Pienso que se necesita para escribir un buen ensayo
1. Defino el tema.
Amor, existencia, vida
2. Ahora realizo una lluvia de ideas.
CAMINO
TIEMPO
VIDA TRAYECTO
OBSTACULO
REGALO
PERSPECTIVA
3. Ahora CONVIERTO las palabras de la lista en oraciones.
- La felicidad es un camino
- La vida es un regalo
- obstáculos en la vida
- otras perspectivas
- un largo tiempo para vivir
- el trayecto de la vida
4. Organizo las oraciones y pienso en los conectores.
La vida es más que un regalo.
Por largo tiempo parecía que la vida estaba a punto de comenzar, la vida de
verdad, pero siempre había un obstáculo en el camino, algo que resolver primero,
algún asunto sin terminar, tiempo por pasar, una deuda por pagar.
Entonces la vida comenzaría, hasta que me di cuenta de que estos obstáculos

eran mi vida. Esta perspectiva me ha ayudado a ver que no hay un camino a la
felicidad, la felicidad "es un camino". Así que atesora cada momento que tienes, y
atesóralo más cuando lo compartiste con alguien especial, lo suficientemente
102
especial para compartir tu tiempo y recuerda que el tiempo no espera por nadie.
Así que deja de esperar hasta que termines la escuela, hasta que bajes 10 kilos,
hasta que tengas hijos, hasta que tus hijos se vayan de casa, hasta que te cases,
hasta que te divorcies, hasta el viernes por la noche, hasta el domingo por la
mañana, hasta la primavera, hasta el verano, hasta el otoño o el invierno o hasta
que te mueras, para decidir que no hay mejor momento que este para ser felices
la felicidad es un trayecto, no un destino, trabaja como si no necesitaras el dinero,
ama como si nunca te hubiesen herido y baila como si nadie te estuviera viendo.
El pasado es historia, el futuro es incierto, y el día de hoy es un regalo, por eso, se

llama presente.
ANALIZO.
x ¿Qué diferencia existe entre el ensayo y el ensayo literario? x
¿el ensayo literario cumple con las partes del ensayo?
IDENTIFICO.
Michel Foucault explica en Historia de la locura en la época clásica que “desde

Hölderlin y Nerval (finales del siglo XVIII e inicios del XIX), el número de
escritores, pintores y músicos que han ‘naufragado’ en la locura se ha multiplicado
(...) pero entre la locura y la obra no ha habido un acomodo, un intercambio de
lenguajes; su afrontamiento es más peligroso que antaño; y ahora, cuando se
enfrentan, no perdonan; su juego es de vida o muerte”. El mejor ejemplo de esto
es la vida y obra del poeta Antonin Artaud (1896-1948), quien reanudó en pleno
siglo XX, como lo señala Luis Cardoza y Aragón, el puente ya roto entre los
poetas malditos del siglo anterior. Expulsado del grupo surrealista, al que le
inyectó su lado más oscuro y radical, como el mismo André Breton señalara, se
debatió desde los 16 años, cuando fue internado por primera vez en una
institución psiquiátrica, entre la lucidez y la razón. Cardoza y Aragón lo define con
palabras que se aplican a todos aquellos artistas, llámense Goya, Vincent Van
Gogh, Charles Baudelaire o Alejandra Pizarnik: “no era un loco sino un hombre
que veía más lejos, y que por ver mucho más lejos, todo lo tenía más cerca, más
punzante”. Por eso, al ver la obra de Francis Bacon o leer la poesía alucinante de
Vicente Huidobro, no debe sorprendernos que no padecían esquizofrenia o
paranoia: veían más lejos”.
Enfermedad y creación. Alocarte, en “Conozca Más”, abril 2003.
Preguntas de vocabulario contextual.
Señalo cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la
respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de éste.
1. Radical 4. Con respecto al texto, Michel
A) ideal Foucault es:
B) original A) el autor
C) primordial B) un poeta maldito
D) genuino C) un poeta surrealista
2. Punzante D) un artista plástico
A) cáustico 5. ¿Qué opción sintetiza la idea
B) burlesco central del texto?
C) urgente A) los artistas tienen la dosis
D) puntiagudo necesaria de locura para crear
103
3. Alucinante B) entre talento y locura hay una
A) prodigiosa relación complementaria
B) engañosa C) la aparente locura de los artistas
C) lírica no es más que una mirada más
D) dolorosa profunda y dolorosa de la realidad
D) es necesario distinguir siempre

entre el talento artístico y la
enfermedad siquiátrica Proyecto PRODUZCO.
conjunto de El Mercurio y C) definición
Cepech 12 6. El autor menciona D) narración
a Goya, Van Gogh y Baudelaire 8. ¿Qué opción representa mejor una
para: idea de Foucault que aparece en el
A) mencionar ejemplos de artistas texto?
talentosos, pero con dificultades A) la relación entre la obra
mentales B) desmentir que sean artística y la locura es actualmente
locos radical.
C) identificar a artistas verdaderos B) todos los artistas deben ser
D) apoyar la cita de un autor que algo locos.
separa locura de talento artístico 7. C) en el futuro será imposible
En este texto, predomina la: separar talento de locura
A) argumentación D) hölderlin y Nerval fueron los
B) descripción últimos artistas que enloquecieron
1. Escribo mi propio ensayo literario a partir del tema “la creatividad poética”.
PROYECTO DE AULA.
1. Completo el siguiente mentefacto conceptual
Textos
Textos literarios Textos científicos
Ensayo
Crítica literaria
literario
Ensayo literario Ensayo literario

subjetivo objetivo
104
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGLAS Y ACRÓNIMOS.

Horas de trabajo:
DATO CURIOSO
Los primeros cristianos, para identificarse entre ellos, dibujaban un pez en el

suelo. Parece ser que este símbolo proviene del acrónimo «ichtus» (pez) que se
obtiene de la frase griega: «Iesus Christus Teu Uos Soter» (Jesús, Cristo, Hijo de
Dios, Salvador).
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos, a partir de la lectura

comprehensiva de diferentes textos usando correctamente las siglas y los
acrónimos como herramientas textuales para las relaciones semánticas y
sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un
texto.

x Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso de las relaciones
semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones o entre
las expresiones de un texto.
Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales de los términos que
integran una denominación compleja, como a cada una de esas letras iniciales.
Las siglas se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos,
instituciones, empresas, objetos, sistemas, asociaciones, etc.
DIFERENCIA ENTRE SIGLAS Y ABREVIATURAS

Una abreviatura consta de más de un elemento y debe colocarse un punto
después de cada uno de ellos, y un espacio en blanco entre ellos. En cambio las
siglas suelen escribirse sin punto entre las letras, y solo en el caso de ir integradas
en textos escritos enteramente en mayúsculas: MEMORIA ANUAL DEL C.S.I.C.,
se hace sin dejar espacio.
En las siglas se pronuncian, generalmente, lo que está escrito, las letras o sílabas
que las componen. Ejemplos: (ONU, RENFE). En las abreviaturas se lee la
palabra entera. Ejemplo: etc. [ekzétera] Para decirlo más claro, mientras la lectura
de las abreviaturas pronunciamos la palabra completa sin abreviar, las siglas
pueden pronunciarse deletreando cada una de las siglas que la componen.
Ejemplo: CFC (clorofluorocarbono) se lee [cé-éfe-cé] Así pues, las abreviaturas
son palabras acortadas; pero las siglas son palabras completas tanto en la
escritura como en el habla.
Por su parte la palabra acrónimo proviene del griego: akros, extremo + onómato,
nombre. Su significado etimológico es el de ‘palabra formada con los extremos de
palabras’. El acrónimo es una palabra formada por siglas. Por tanto los acrónimos
105
designan a las palabras que se forman a partir de las letras iniciales de un nombre
compuesto y a veces por más combinaciones de letras; pero que suele ajustarse a
las reglas fonológicas de la lengua española. También se llama acrónimo a la
sigla que se pronuncia como una palabra. Son un tipo de sigla llamado Impropias.
Ejemplos: sonar: so(und) n(avigation) a(nd) r(anging), Banesto: Ban(co) es(pañol)
(de) (crédi)to, Sonimag, son(ido) imag(en), módem: mo(dulador) dem(adulador).
Así pues, los acrónimos son abreviaciones formadas por la concatenación de
elementos de dos o más palabras. Ejemplos: telemática (telecomunicación +
informática], ofimática [oficina + informática, telediario (telediario de televisión +
diario), autobús (automóvil + ómnibus), teleñeco (televisión + muñeco). También
se llama acrónimo a las siglas que al principio aparecen escritas con mayúsculas:
OVNI, SIDA, y luego acaban por incorporarse al léxico común del idioma
escribiéndose, por tanto con letra minúscula porque se han incorporado al léxico
general: ovni, sida, salvo, naturalmente, la inicial cuando se trata de nombres que
exigen la escritura de esta letra con mayúscula: (Unesco, Unicef). En la prensa
económica se encuentran numerosos acrónimos, en la mayoría de los casos,
complicados o enrevesados para los iniciados. Ejemplos Ceoe o CEOE
(Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE), opa u OPA
(Oferta Pública de Adquisición).
DIFERENCIA ENTRE SIGLAS Y ACRÓNIMOS

Mientras que las siglas se forman con las primeras letras de cada palabra, los
acrónimos pueden utilizar las primeras letras y también las siguientes para
recordar o leerse de manera más cómoda. Como Mercosur, formado por Mercado
Común del Sur.
En cualquier caso, debemos tener muy claro, que los acrónimos se leen como se
escriben, sin desarrollar los elementos abreviados, es decir, los acrónimos son un
tipo de siglas que se forman igual que estas; pero que se pronuncia como una
palabra normal, en lugar de deletrearla. Por eso muchas siglas al convertirse en
acrónimos han pasado a ser nombres comunes o genéricos. Ejemplos. De UGT
(Unión General de Trabajadores) se puede formar ugetista; de ONU
(Organización de Naciones Unidas), onuista, de CNT (Confederación Nacional de
Trabajadores), cenetista.
Cuando las siglas han sido creadas para nombrar un nuevo objeto, suelen
lexicalizarse y pasan a constituir palabras con una categoría gramatical propia
denominada acrónimo. En estos casos, se escriben con minúscula, incluso la letra
inicial. Ejemplos: talgo (Tren Articulado Ligero Goicoechea-Oriol), sida (Síndrome
de Inmunodeficiencia Adquirida) sonar (Sound Navigation Ranking), vip (Very
Important Person).
x Leo atentamente e identifico las siglas
Criterios de inclusión y exclusión
Es posible que al usuario le sorprenda encontrar buen

número de siglas españolas que aparentemente no guardan
relación con la medicina, pero que no es raro encontrar en
los textos de carácter médico. En España, por ejemplo, es
relativamente frecuente encontrar siglas como CEDD en un
texto sobre dopaje,
CEE en un texto sobre bioética de la
eutanasia, IU en un texto sobre
la reforma del modelo de carrera profesional en medicina,
PK en el informe médico de un herido en
accidente de tráfico, o SS. MM. en la reseña
periodística de un importante congreso médico internacional.
106
Ante la disyuntiva de incluir abreviaciones ajenas a la medicina
que tal vez nadie consulte nunca o dejar fuera del repertorio
abreviaciones generales que un traductor médico podría
tener necesidad de consultar en alguna ocasión, he optado
por lo primero. Estoy seguro de que el traductor profesional
sabrá perdonarme si he pecado de exceso de permisividad en
este punto.
Siglas identificadas
x CEDD (Comité Español de Disciplina Deportiva)

x CEE (Conferencia Episcopal Española)
x IU (Izquierda Unida) x
PK (punto kilométrico) x
SS. MM. (sus majestades)
ANALIZO.
Leo el siguiente fragmento y responde las preguntas 1 a 3.

“En este tiempo solicitó don Quijote a un labrador vecino suyo, hombre de bien (sí
es que este título se puede dar al que es pobre), pero de muy poca sal en la
mollera. En resolución, tanto le dijo, tanto le persuadió y prometió, que el pobre
villano se determinó de salirse con él y servirle de escudero. Decíale, entre otras
cosas, don Quijote, que se dispusiese a ir con él de buena gana, porque tal vez le
podía suceder aventura, que ganase, en quítame allá esas pajas, alguna ínsula, y
le dejase a él por gobernador della. Con estas promesas y otras tales, Sancho
Panza, que así se llamaba el labrador, dejó a su mujer y hijos y asentó por
escudero de su vecino”.
Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes
Tomo I, Ed. Universitaria, Santiago, 1975.
1. El tipo de narrador del fragmento leído es:
A) protagonista
B) personaje secundario
C) testigo
D) omnisciente
2. ¿A qué tipo de texto narrativo corresponde el fragmento leído?
A) novela
B) leyenda
C) cuento
D) mito
3. La función lingüística que predomina en el texto leído es:
A) fática
B) referencial
C) apelativa
D) metalingüística
IDENTIFICO.
107
Completo
108
PROYECTO DE AULA GUIA TALLER # 24. GRADO NOVENO.
Elaboro un diccionario de siglas y acrónimos, lo decoro como más me guste.
109
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LAS REFERENCIAS: ANAFÓRICAS Y
CATAFÓRICAS.

Horas de trabajo:
FRASES AUTORREFERENTES
Son frases que se definen a sí mismas. Las más sencillas expresan simplemente
el número de letras que las forman y las más complejas describen de forma más
pormenorizada cuántas letras, vocales, consonantes, sílabas y palabras
contienen. Cuando estas frases utilizan todas las letras del alfabeto o abecedario
se denominan pangramas autorreferentes. En esta frase hay treinta y una letras.
Francisco Briz Hidalgo En esta
frase hay exactamente XXXV letras.
Iván Skvarca (Argentina)
Esta frase tiene exactamente setenta y siete letras, de las cuales treinta y
tres son vocales.
Francisco Briz Hidalgo ¡ME ANIMO A
REALIZAR MI PROPIA FRASE AUTORREFERENTE!
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo logre desarrollar la habilidad para resolver

pruebas tipo Icfes y produzca textos, a partir de la lectura comprehensiva de
diferentes textos teniendo en cuenta las referencias anafóricas y cataforicas para
lograr unas buenas relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre
las oraciones o entre las expresiones de un texto.

El elemento catafórico es un término utilizado en la lingüística a una expresión que se

refiere a algo que se dice en el texto más adelante. En el siguiente ejemplo "El pájaro le
siguió en el camino, vio al niño", el artículo "le" se refiere al niño.
El elemento anafórico sirve para establecer referencias dentro del texto, aluden a
entidades que se han nombrado antes o, en ocasiones, que se van a nombrar después;
contribuyen así a la claridad del discurso y también a la economía al evitar repeticiones;
ejercen este papel los pronombres personales, demostrativos y relativos: María escuchó
el comentario y se lo contó a su hermano.

x Lee atentamente el siguiente texto de forma comprehensiva
En el siguiente ejemplo aparecen encerradas las palabras que proporcionan la

cohesión al texto y las flechas señalan retrospectivamente los elementos a los que se
refieren:
110
El sol calienta los mares y hace que el agua se evapore. Los
vientos llevan el vapor de agua hacia la atmósfera. Éste, al
enfriarse, se condensa formando nubes compuestas de
minúsculas gotas de agua, las cuales van aumentando de
tamaño hasta caer en forma de lluvia. Esta baja por las
serranías formando ríos y torrentes que la llevan de regreso
al mar de donde provino. Este proceso se repite con
regularidad haciendo que llueva todos los años.
Si no se hubiese recurrido al empleo de pronombres relativos, y otras formas

correferenciales, el texto hubiera resultado excesivamente repetitivo y hubiera perdido,
además, su cohesión.
Relaciones referenciales endofóricas y exofóricas
Con frecuencia, en el discurso oral hacemos referencias de carácter situacional que no

están presentes en el texto, a la que Halliday y Hasan (1973: 31 y ss.) denominan
‘exofóricas’, en oposición a otro tipo de referencia que sí está presente en el interior del
texto, a la que los lingüistas denominan ‘endofórica’.
Las referencias endofóricas son de dos clases: anafóricas y catafóricas. Se llama

anafórico al elemento del texto para cuya interpretación es necesario remitirse a otro
elemento que se mencionó anteriormente en alguna cláusula, oración o párrafo. En el
ejemplo anteriormente citado, la anaforización se organizó así: vapor de agua éste
gotas de agua las cuales
lluvia ésta, la ríos y
corrientes que
mar de donde
Todo lo dicho en las tres primeras oraciones se anaforizó con la expresión ‘este
proceso’, con la que se encabeza la última oración.
Constituyen referencias anafóricas toda la gama de pronombres, formas correferenciales,

sinónimos y expresiones adverbiales.
El otro tipo de referencia endofórica se llama ‘catafórica’. Los catafóricos son elementos
léxicos con los cuales el escritor anuncia al lector el tipo de información que va a
suministrarle a continuación. Para ello recurre a conectivos como: ‘tales como’, ‘como’, ‘a
continuación’, ‘los (las) siguientes’, ‘por ejemplo’, ‘así’. Precisamente, uno de los usos de
los dos puntos es ese: anunciar algo que se va a explicar a continuación. El siguiente
esquema, tomado de Halliday y Hasan, resume lo hasta aquí expuesto: 34/Aproximación
al texto escrito
Referencia
Situacional Textual
[Exofórica] [ Endofórica ]
Hacia atrás
Hacia delante
[Anafórica] (Catafórica)
Las referencias catafóricas no son cohesivas: no establecen ninguna conexión en el
interior del texto. Los elementos exofóricos sólo señalan una relación que debe realizarse
con ayuda de elementos extraverbales, como la mirada o el dedo para señalar algo; en
nuestra cultura es posible aludir a alguien señalándolo con los labios, cosa que sorprende
a hablantes de lenguas y culturas diferentes a la nuestra. El discurso oral es muy rico en
este tipo de referencias. Sólo las relaciones endofóricas están presentes léxicamente en
el discurso, por eso vamos a centrarnos en su estudio.
111
ANALIZO.
Hacia fines del siglo XIX, la prensa estadounidense comenzó a crecer debido a la
introducción de las más modernas técnicas de impresión de la época, entre las que se
incluyó el permanente perfeccionamiento de la rotativa. Por otro lado, junto a este sistema
de impresión, que permitía multiplicar notablemente las tiradas, comenzaron a incluirse en
la prensa cotidiana dibujos y fotografías que mejoraron la presentación, estimulando de
paso las ventas.
En la competencia que se generó entre los periódicos de mayor envergadura se

hizo necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginación,
en la búsqueda de aquella fórmula que asegurara estabilidad y adecuada
comercialización. Es así como nació el sensacionalismo y, a parejas con esta
discutible particularidad de la prensa, también lo hicieron los dibujos, caricaturas y
chistes relacionados con el acontecer local.
Muy pronto, los dueños de periódicos descubrieron que los suplementos

dominicales con historietas aumentaban ostensiblemente las ventas, lo que los
llevó a reforzar la planta de dibujantes.
Joseph Pulitzer, propietario del New York World, fue el primero que, sistemáticamente,
adoptó la práctica de incluir historietas en las páginas de sus diarios, amén de crear un
suplemento dominical impreso a todo color, en el cual se entregaban ilustraciones a gran
tamaño.
En el equipo del World figuraba un hombre que llegó a transformarse en el precursor del
arte de la historieta. Se llamaba Richard Felton Outcault y tuvo el privilegio histórico de ser
considerado el primero en realizar una historieta la que tituló Yellow kid.
El cómic de Outcault vio la luz pública en julio de 1895, en las páginas del New York
World, dentro de la sección denominada Down Hogan’s Alley, nombre del miserable barrio
en que vivía el protagonista, un muchacho calvo y sin dientes, en cuyo camisón aparecían
los parlamentos de sus monólogos.
El libro El arte del cómic se refiere al personaje y al trabajo de Outcault de la

siguiente manera: “Las viñetas de Outcault, llenas de gente charlando en plena
calle, daban una sensación abigarrada y colorista, y constituían una sarcástica
denuncia de las condiciones de vida de los barrios humildes en las grandes
ciudades. Su personaje, pionero del cómic, ha dado posteriormente nombre y
figura al Premio Internacional del Cómic que se otorga todos los años en el
Congreso Lucca.
Señalo cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la
respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de éste.
1. Envergadura C) amplitud
A) extensión D) dilatación
B) anchura E) importancia
2. El primer párrafo corresponde a A) menciona un equipo de
un texto dibujantes del World; los
A) expositivo que siguen detallan las
B) argumentativo características del cómic
C) persuasivo creado por ellos.
D) descriptivo B) menciona a Richard Felton
E) narrativo Outcault y en los siguientes
se le reconoce su calidad
3. ¿Qué relación se puede de pionero del género del
cómic.
establecer entre los párrafos C) señala al periódico World
como iniciador del cómic;
cinco y los dos siguientes? los que siguen muestran el
112
éxito logrado con su cómic creación de grandes
Yellow Kid. periódicos a fines del siglo
D) hace referencia al primer pasado.
cómic y a su autor; los B) la introducción de las
siguientes caracterizan a máquinas rotativas en la
esta historieta pionera. publicación de periódicos.
E) se menciona a Richard C) los comienzos de la
Felton Outcault como el actividad periodística en
dibujante más destacado Estados Unidos a fines del
del World; en los siguientes siglo XIX.
se dan antecedentes sobre D) el aumento en las ventas
su éxito. de periódicos como
consecuencia de la nueva
4. A partir del texto infiero que el tecnología aplicada en las
editoriales.
narrador es: E) el aumento del tiraje de los
diarios, gracias a nuevas
técnicas de impresión y a
A) historiador IDENTIFICO. la inclusión de material
B) periodista gráfico de ilustración.
C) admirador del cómic
D) ensayista 6. La función del lenguaje en el
E) profesor texto
5. El primer párrafo se refiere es:
fundamentalmente a: A) apelativa
B) emotiva
C) referencial
A) el crecimiento de la prensa D) metalingüística
estadounidense, con la E) fática
x Extraigo las referencias anafóricas y cataforicas.
x Observo el siguiente texto y completo el cuadro.
PRODUZCO
Con los siguientes elementos redacto un texto y señalo las referencias usadas.
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______
ÁREA: LENGUA CASTELLANA.
113
PERÍODO: TERCER.
EL SONIDO DEL SILENCIO

CASTELLANA

SEMANA
AFECTIVO:
Que mostremos gran motivación por reconocer los elementos propios para
una correcta interpretación crítica y argumentativa de los elementos
114
semióticos e intertextuales que componen los diferentes tipos de textos de
lenguaje no verbal,
COGNITIVO:
Que tengamos la claridad cognitiva para la correcta interpretación crítica y

argumentativa de los componentes semióticos e
intertextuales que comprehenden los elementos que conforman los
diferentes tipos de textos de lenguaje no verbal.
EXPRESIVO:
Que analicemos e interpretemos de forma crítica y argumentativa los

componentes semióticos e intertextuales que componen los diferentes tipos de
textos de lenguaje no verbal.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
9 Comprehendo cómo la semiótica se articula para generar sentido en los

diferentes campos del conocimiento.
9 Me apropio de la metasemántica para interrelacionar textos académicos.
9 Comprehendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
x Redactar x x Habilidad para resolver

Radicar x pruebas tipo Icfes
Puntuar x x Disertar x
Definir Inferir
x Operaciones argumentales
x Funcionales x
Textuales x
Constructivista x
Anticonstructivista
PRUEBA
DIAGNÓSTICA.
MITOS, VIAJES, HÉROES Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto,

Israel, Grecia y Roma, tuvieron un estrecho contacto que originó lo que hoy
conocemos como mundo occidental. Entre ellas, la cultura griega fue la más
influyente y decisiva en la formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista
histórico y social, contribuyó en gran medida al desarrollo de las formas de
pensamiento y de la concepción del mundo actual; también aportó temas,
formas, estilos e incluso géneros literarios, como la
Épica, la lírica, la tragedia y la comedia.
Con respecto a los poemas Épicos, los más conocidos e importantes de la

literatura griega son la Ilíada y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente
por poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en celebraciones
de carácter civil y religioso; los temas se refieren a las leyendas de la guerra de
Troya, como en la Ilíada, y al relato del viaje de regreso de algunos héroes a su
115
patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como en el caso de Ulises
en la Odisea. Es quizás este último el héroe Épico que ha logrado trascender los
límites de la mitología y Épica griegas para convertirse en un símbolo universal,
ya que logra adaptarse a una sociedad más abierta y evolucionada.
En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso, enfrentando y superando,

gracias a las artimañas de su inteligencia, grandes obstáculos y peligros,
representados por seres míticos como los cíclopes, los lestrigones, los lotófagos,
las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del largo viaje que
emprende el héroe Odiseo para volver a su patria, Ítaca, debe vivir contra su
voluntad una espeluznante aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con el
encargo de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los Muertos), al adivino
Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta hacia el Hades a preguntar al
adivino cómo regresar a su casa, a Ítaca. Este tema del descenso al Hades es
común en la literatura Épica, pues ya otros héroes griegos habían bajado al reino
de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a liberar a Eurídice; el de
Heracles, quien fue a cumplir una prueba de fuerza: traerse al enorme perro
guardián de tres cabezas, el Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entró
para raptar a la reina de los muertos, Perséfone.
También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético
nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del reino infernal
con un tremendo conocimiento teológico, propio de la Época. Este viaje a la
Mansión de los Muertos también fascinó a héroes de otras culturas como la
oriental mesopotámica: aquí, el héroe Gilgamés va al mundo de ultratumba a
sacar, del fondo de las aguas de la muerte, la planta de la vida eterna, la cual
pierde irremediable y trágicamente. En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia
del viaje de Gilgamés, el héroe poco espera después de la muerte, las almas
vagan como tristes fantasmas nostálgicos de la vida que perdieron; en cambio,
en la saga mesopotámica el héroe siente una fascinante atracción por ese
universo espectral y por los invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.
En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la Época arcaica, que,

además de cruzar y surcar el Mediterráneo para fundar colonias en sus costas,
viaja lejos a comerciar y a conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es
un motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en cierto modo,
sirve para marcar el último límite de sus errancias y aventuras. El mundo de los
muertos es lo más lejos que puede peregrinar cualquier héroe, demostrando con
esto, en definitiva, la estatura mítica del héroe, a quien se le atribuye el más
esforzado arrojo, valentía y empeño.
Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985)
1. Según el texto anterior, el tema C. el héroe griego y el héroe
del descenso al Hades es propio, mesopotámico, el talante del
sobre todo, de la literatura griego de la época arcaica, los
conocimientos teológicos en la
A. cómica Divina comedia.
B. lírica D. el desarrollo del pensamiento
C. trágica en la cultura griega, el
D. épica desarrollo del pensamiento en
la cultura mesopotámica, el
2. En el texto anterior, las ideas desarrollo del pensamiento en
principales se presentan en el la cultura occidental.
siguiente orden:
A. la influencia de la cultura griega 3. Según el texto, el
en la cultura occidental, la encuentro de Odiseo
dimensión universal de Odiseo, con el adivino Tiresias
las diferencias entre los viajes de en el Hades representa
héroes de distintas culturas. una escena que se
B. los géneros de la literatura puede definir como
antigua, los poemas épicos
griegos, los héroes del panteón A. un rito fúnebre.
griego.
116
B. una consulta conocimiento teológico,
oracular. propio de la época”, es
C. una ceremonia posible inferir que entre la
religiosa. Envida y la Divina comedia
D. un acto de ha ocurrido una transición
sacrificio. de
4. El propósito principal del A. lo divino a lo humano.
texto anterior es B. lo pagano a lo cristiano.
A. establecer la diferencia entre los C. el monoteísmo al politeísmo.
viajes al Hades de Odiseo y de D. lo teocéntrico a lo geocéntrico.
Gilgamés
B. mostrar que el viaje al Hades es 7. El texto anterior es de
un motivo literario importante en la carácter
literatura épica.
C. diferenciar el viaje de Odiseo al A. narrativo, porque el autor
Hades de los de otros héroes relata las peripecias de
griegos como Orfeo y Heracles. Odiseo para llegar a Ítaca.
D. explicar la importancia de los B. poético, porque el autor
viajes en el desarrollo de la estudia aspectos
cultura de Occidente. relacionados con los
poemas homéricos
5. Según la información C. expositivo, porque el autor
contenida en el texto presenta un tema
anterior, es posible inferir que los determinado y lo
seres con los que se encuentra desarrolla.
Odiseo en su viaje de regreso D. dramático, porque el autor
(lotófagos, cíclopes, lestrigones, plantea el drama que vivió
sirenas) cumplen dentro del relato, Odiseo al descender al
la función de Hades.
A. ayudantes
B. oponentes 8. Según el texto, Odiseo,
C. guías en su viaje de regreso, enfrenta
D. dadores peligros representados por seres
míticos como los lotófagos, los
6. Teniendo en cuenta el lestrigones y las sirenas. De lo
enunciado “Virgilio, poeta anterior es posible inferir que
romano, dirigirá a Eneas al estos seres provienen de una
Hades con un afán profético tradición que Homero tomó de A.
nacional, y Dante, en la los cuentos de hadas.
Divina comedia, cargará su B. los cuentos populares.
descripción del reino infernal C. las novelas históricas.
con un tremendo
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

Horas de trabajo:

No todo está escrito en los libros. Nosotros como lectores también podemos
completar lo escrito con la información que tenemos. A continuación, se presentan
unos textos que debo completar con las imágenes que estan a mi disposición.
En casa de _____, ______ de

palo.
Unos nacen con _____ y

otros nacen _______
Por la ____ muere el _____
____ que no ven, _____ que
117
no siente
A ____ regalado no se le
miran los ___.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e intérprete de forma crítica y

argumentativa los componentes semióticos e intertextuales que componen los
diferentes tipos de textos de lenguaje verbal y no verbal.

argumentativa.
Vivimos en un tiempo en que la comunicación está en una etapa de grandes

avances; pero debes comprender que no es algo inventado en este siglo. Existe
desde que el género humano apareció sobre la tierra. Los humanos somos seres
sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos
con los demás y dejar constancia de nuestra existencia.
La comunicación adopta múltiples formas. Las más importantes son la

comunicación verbal y la comunicación no verbal.
La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos

orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de
signos. Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y
risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas
más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación
oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las
sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás. Las
formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas
(ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la
escritura primitiva ideográfica y jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros;
hasta la fonética silábica y alfabética, más conocida, hay una evolución
importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario
conocer el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.
La comunicación no verbal.
En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de

comunicación no verbal. Cuando hablamos con alguien, sólo una pequeña parte
de la información que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los
investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo
que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos,
apariencia, postura, mirada y expresión. La comunicación no verbal se realiza a
través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales,
auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
Escribo un texto que me sugiera la imagen
118
EJEMPLO
el paso del tiempo

Mascaras tristes, cansadas, apagadas,
iento.
Jirones de vida se apartan a las tinieblas en una danza fúnebre

dena.
gas de silencio
por calles plomizas
cunas del miedo.
Pobres almas solitarias

trabajan en el aire
entre la niebla quieren
que me aprese con ellas.
ANALIZO.
x Intento descifrar este mensaje

Bai un adí Tacirupeca Jarro por el quebos.
-¿Dedón vas Tacirupeca?-. Le tagunpre el Bolo Rozfe
- Yvo a saca mi talibuea-. Deponres llae
IDENTIFICO.
1- Escribo, de cada imagen lo que expresa.
2- Intento descubrir el significado de los jeroglíficos.
¿Qué comes?
119
¿A qué juegas?
PRODUZCO.
A partir de lo identificado con las anteriores viñetas redacto una pequeña historia.
PROYECTO DE AULA.
Escribo un poema a partir de la siguiente imagen.
GUÍA TALLER # 26. GRADO NOVENO.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTERPRETACIÓN SEMIÓTICA.

Horas de trabajo:
Tengo que ayudar al personaje principal a alcanzar su objetivo siguiendo un determinado símbolo.
Puede sur por la ruta de los cuadrados, círculos, u triángulos.
120
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice argumentativamente de forma crítica
los componentes de la interpretación semiótica.

argumentativa.
La semiótica se define como el estudio de los signos, su estructura y la relación

entre el significante y el concepto de significado. Los alcances de la semiótica, de
la misma manera que su relación con otras ciencias y ramas del conocimiento,
son en extremo amplios
Ferdinand de Saussure la concibió como «la ciencia que estudia la vida de los
signos en el seno de la vida social». Actualmente, no hay consenso, ni autor que
se atribuya o tome la iniciativa de plasmarla en algún manual. Se propone que la
semiótica sea el continente de todos los estudios derivados del análisis de los
signos, sean estos lingüísticos (semántica) o semióticos (humanos y de la
naturaleza). Existen varias clases de signos, como el signo lingüístico o el signo
clínico, cuyas descripciones se pueden consultar en el artículo correspondiente, o
a través de signo (desambiguación).
Por su gran amplitud nos enfocaremos en los que son los campos
semánticos para iniciar así con la interpretación de los símbolos o huellas
que deja el autor en el texto y que son rastreados por el lector.
Un campo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con

significados relacionados, debido a que comparten un núcleo de significación o
rasgo semántico (sema) común y se diferencian por otra serie de rasgos
semánticos distinguidores.
121
Un campo semántico estaría constituido por un grupo de palabras que están
relacionadas por su significado, compartiendo ciertas características comunes o
referenciales.
palabra sema compartido semas distinguidores

pared [+obstáculo][+vertical] [+alto]
tapia [+obstáculo][+vertical] [+alto][+piedra][+delgado] muro
[+obstáculo][+vertical] [+alto][+piedra][+grueso] pretil
[+obstáculo][+vertical] [-alto][+piedra] cerca
[+obstáculo][+vertical] [-alto][+rústico] verja
[+obstáculo][+vertical] [+metálico] muralla [+obstáculo]
[+vertical] [+defensivo]
Todas las palabras de la relación anterior son elementos del campo semántico de
los "obstáculos verticales (no traspasables directamente)"
Pero igualmente cada una de estas palabras guarda un signo, un símbolo que nos
ayuda a interpretar. Por ejemplo la palabra Pared, simboliza los obstáculos, el fin
de un camino, el despertar de la creatividad, la división. Dependiendo del contexto
en la que se use y de la intensión del autor así mismo esta palabra refiere al lector
un significado
ANALIZO.
Elijo la alternativa que presente los conectores más adecuados para mantener la
cohesión del texto propuesto.
1.……......... tan descarada manifestación de impudicia, los miembros del directorio
no pudieron……............. votar por unanimidad la expulsión del secretario.
A) después de, sin embargo,
B) con otra cosa que
C) por, no obstante,
D) ante sino
2. Estimo que,…........... Sea un niño de una personalidad muy especial, no se

desenvolverá libremente…............. ese ambiente.
A) a no ser que dentro de
B) como en
C) aunque sino en
D) a menos que excepto en
3.…............. estudiaba,….............. Se revelaba a los ojos de Emilio su propia

ignorancia sobre el tema.
A) puesto que más
B) por lo mucho que en gran medida
C) cuanto más en mayor grado
D) siempre que incluso
4. Tengo ciertas predilecciones en pintura,…........... Me desagrada que me
encasillen,…......... todo me atrae.
A) sin embargo, pues
B) por eso, ya que
C) aunque por cuanto
D) aun cuando puesto que
5. El viejo estaba a la entrada de la cabaña, absorto….............. La afiladura de
sus navajas,…............... la súbita conmoción de la ladera le anunció que un
automóvil bajaba velozmente por la colina.
A) por mientras
122
B) sobre entonces
C) en tanto,
D) en cuando
IDENTIFICO.
Identifico las palabras que pertenezcan a estos campos semánticos.
.- Completo las siguientes oraciones con las palabras adecuadas del campo
semántico de irrealidad.
espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera - utopía

Las novelas son obras de .
Pedro tiene una desbordante.
El paciente sufre de .
El explorador vio un en el desierto.
Tu plan es irrealizable; es una .
Mi es ser un buen pianista.
Ese hombre tiene de grandeza.
Quiere ser astronauta pero eso es una .
PRODUZCO.
Los niños que creían en nada.

Nadie le daría trabajo con lo vieja que estaba, e indagar sobre si disponía de
ahorros para montar un negocio en toda regla sería una falta de sensibilidad; por
no decir un exceso de estupidez. Qué hacer cuando las carnes te exigen
sobrevivir. ¿Pedir limosna? Buenos Aires ya no estaba para eso. Tendría que
ganarse la vida haciendo algo de dudosa moralidad. Qué cosa. Qué podría hacer
sin perjudicar a la gente. Optó por vender aire, como lo hacían miles de empresas,
pero ella no sería una desalmada. Cobraría montos irrelevantes y el aire que daría
a cambio no contendría un valor superfluo.
Empezaría a venderlo de inmediato porque, además, sabía que ningún pariente
le iba a dar cobijo. No los tenía, ni hacia los lados ni hacia abajo. Hacia arriba,
menos. Sandra realmente era vieja. 57 años olvidados en la cárcel por haber
matado a su marido le impidieron procrear. Era él o ella. Los moratones
acumulados en su cuerpo lo demostraban, pero en el juicio no valieron. El
abogado contratado por su suegra era de los caros, de esos con influencias
Desde el 12 de octubre de 2003, Sandra anduvo libre por las calles. ¡Vaya
123
mentira! Sus carnes la arrinconaron más que nunca. En su estómago tenía aire,
pero uno muy distinto del que estaba por vender. En la cárcel había aprendido
algo de magia. Hacía desaparecer objetos pequeños, como cigarrillos y monedas.
Con una esfera de cristal de cuatro centímetros de diámetro no tendría problemas.
Entre la basura, encontró cajas de un tamaño ideal para empaquetar, una y otra
vez, su única esfera. Sólo le faltaban cintas de colores para, en el momento de la
venta, atar la caja correspondiente y adornarla con un listón. Las consiguió
enseguida Frente a una tienda de juguetes, interpretando el papel de una bruja
buena de cuento, atraía la atención de los pequeños con un discurso dulce en el
tono y seductor en las palabras: “Mira esta bola de cristal. Es ligera como el aire.
Es mágica. Mágica para los que poseen el don. ¿Tú lo posees? No mires a tus
padres, la respuesta sólo la puede saber uno mismo. Meteré esta bola especial en
esta caja… así, ¿ves? Ahora, ataremos la caja con esta cinta para asegurarnos de
que se mantenga cerrada hasta que llegues a tu casa. Si al abrirla descubres que
la bola se ha desmaterializado (que ya no está), sabrás que posees el don. Pero
la bola no habrá desaparecido, sólo habrá cambiado de lugar. Habitará dentro de
ti para siempre y te será muy útil en tus sueños, porque con ella vencerás a
cualquier monstruo y te ayudará a encontrar mundos llenos de personas y cosas
bellas y alegres. Dormirás feliz”. Los padres, confiando en que la vieja los timase
con una caja vacía, se la compraban por unas cuantas monedas. Funcionaba. El
boca a boca hizo cada vez más conocida a la vieja de enfrente de la juguetería en
Rivadavia, entre la avenida Otamendi y Campichuelo A Sandra Febres Queipo se
le recuerda como “La bruja de la bola invisible”. Murió el 7 de enero de 2005. Ni
bien pasaron dos meses, la juguetería —que no voy nombrar para no hacerle
publicidad— lanzó un producto con la imagen ilustrada de su personaje y con el
nombre con el que se le conocía. No lo vendieron como esperaban. En 2008
dejaron de producirlo. Pensaron que la magia de Sandra también era
comercializable, pero pasaron por alto el truco de su éxito. Era la voz de ella, la
convicción en su tono, lo que agudizaba en los niños el don de creer… de creer
que en esa nada que encontraban en la caja fuese posible todo.
x Partiendo del texto, identifico varias palabras y las ubico dentro de los
campos semánticos e investigo lo que simbolizan.
PROYECTO DE AULA
Para estar seguro de que dómino el tema debo ser capaz de escribir todas las
ideas del mismo. Si recuerdo el texto que explica cada idea es que ya he
asimilado la lección.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTERTEXTUALIDAD.

Horas de trabajo:
124
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina y analice de forma crítica y
argumentativa la intertextualidad que componen los diferentes tipos de textos de
lenguaje verbal y no verbal.

argumentativa.
La intertextualidad es la relación de proximidad que se establece entre textos con

una referencia explícita (literal o alusiva, o no) o la apelación a un género, a un
arquetipo textual o a una formula imprecisa o anónima. Este concepto tiene su
germen en las teorías desarrollaras por Mijail Bajtín. También está relacionada
con la semiótica y sus distintos autores. Según las teorías de la intertextualidad.
Podemos encontrarnos con tres tipos:
- Intertextualidad general: entre textos de varios autores.

- Intertextualidad restringida: entre textos de un solo autor.
- Intertextualidad autárquica: de un texto consigo mismo.
La intertextualidad en Calvin y Hobbes no es gratuita: está integrada en el

cómic como parte de éste, cumpliendo distintas funciones en la historia.
125
Fig. 1. Referencia a "Alice in Wonderland"
En primer lugar, sirve como homenaje a una serie de textos que el autor tiene
como referencia (fig. 1) y que señalan su experiencia como lector.
Fig. 2. Recordando a Duchamp.
Al mismo tiempo, señala la tradición en la cual se encuadra el texto.

Pensemos que, por ejemplo, la figura arquetípica del niño que representa Calvin
ha sido utilizada por la novela de aventures del XIX (Huckleberry Finn, Oliver
Twist, La isla del tesoro...) y aun antes en la novela picaresca española, fuente de
inspiración de la novela inglesa decimonónica; este arquetipo también lo ha
utilizado el cómic desde sus inicios (Little Nemo, Yellow Kid...) y en toda su
historia (Peanuts, Mafalda, Zipi y Zape, etc.). De la misma forma, el subgénero de
las tiras de funny animals tiene una gran tradición en el cómic (Peanuts, Krazy
Kat, Pogo de Walt Kelly, etc.). El hecho de señalar una tradición apunta las bases
de un género y hace que el lector enseguida reconozca cuáles son las
condiciones y particularidades de la lectura que está haciendo.
Por último, la intertextualidad también sirve para reflexionar sobre la cultura

y el arte y su relación con la sociedad. El ejemplo lo tenemos en la reiterativa
recreación en la tira por parte de Calvin del cuadro cubista de Duchamp Desnudo
bajando una escalera y la recepción del resto de personajes de lo que él
considera ANALIZO.
- Leo el siguiente texto y respondo.
126
El cuento del lobo.
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las
basuras dejadas por unos excursionistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un
árbol y vi venir una niña vestida en forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza
cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las
flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que
estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté
quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y
bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me
pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque, cortando flores. De
repente, sin ningún remordimiento, mató a un zancudo que volaba libremente,
pues también el bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle
lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar
a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me

abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación y ella estuvo de
acuerdo con que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer
fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado,

vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó, sonrojada, y me dijo algo
desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté
de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Ahora bien,
me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación
insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a
sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia, pero empezaba a serme
antipática.
Sin embargo, pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me
ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he
tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario
realmente grosero. Sé que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le
gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para
comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a una niña.
Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación
gritando y yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa
de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La
niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con un
hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté
por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero desgraciadamente

no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo
sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo
comenzó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma
tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia. Ahora
ustedes ya lo saben.
Tomado de materiales educativos del Instituto Interamericano de Derechos

Humanos.
x ¿con que historia tradicional podemos relacionar este cuento? x
¿Qué elementos tienen en común estas dos historias? x ¿Qué
tipo de intertextualidad nos encontramos?
IDENTIFICO.
127
1- ¿Qué elementos intertextuales encuentros entre ambos relatos?
2- a) ¿Cómo es Caperucita roja según el relato tradicional?
b) En cambio, ¿qué piensa de ella el lobo del relato tradicional?
3- a) El protagonista de El cuento del lobo es un defensor del medio

Ambiente, ¿qué expresiones permiten hacer esta afirmación?
b) realizo una comparación con el lobo del cuento tradicional
4- ¿Cuál es la temática de cada uno de los cuentos?
PRODUZCO.
Reescribo las historias desde la perspectiva de otro personaje.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL

Horas de trabajo:
ACTIVIDAD GRUPAL
Se formaran dos grupos hombres y mujeres que se pondrán de frente a una

distancia de 20 cm, iniciara uno de los grupos, quienes deberán tomar aire y
128
adoptar su postura más seria tanto gestual como corporal, mientras que el otro
grupo deberá utilizar sus gestos faciales para hacerlos reír posteriormente se
turnaran.

argumentativa el lenguaje gestual y corporal.

argumentativa.
En nuestra vida cotidiana, constantemente estamos enviando mensajes no

verbales a otras personas (muecas, señales con brazos, manos, dedo,
direcciones de pies, miradas), que pueden ser mucho más importantes de lo que
nosotros creemos. Paul Ekman ha analizado hasta quince gestos de emociones
en el rostro que pueden entenderse universalmente en las más diferentes
culturas, pero también existen otras señales realizadas con otros miembros. La
comunicación corporal, antes que lenguaje en términos evolutivos, es una parte
esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transacciones
humanas fundamentales que el discurso sólo no puede comunicar. El lenguaje del
cuerpo es una esfera que muchas personas han utilizado para establecer en cada
momento unas pautas de actuación o una línea a seguir en determinados
escenarios, sean cotidianos, laborales o sociales.
La progresión de conductas y un entrenamiento adecuado pueden conseguir que

nos sintamos mucho más seguros de nosotros mismos ante situaciones para las
que hemos sido entrenados, e incluso generar mecanismos de naturaleza no
verbal en momentos imprevistos que comuniquen a nuestros interlocutores
aquello que queremos transmitirles.
«El éxito en la comunicación depende del funcionamiento correcto y adecuado de

todos los componentes del sistema de comunicación. Partimos de la convicción de
que hacerse entender por un número pequeño o elevado de personas, es un arte
que puede aprenderse. En la medida en que se conocen y se ponen en práctica
una serie de recursos por parte del emisor, en este caso el monitor, se favorecerá
la transmisión del mensaje y su correcta asimilación por parte de los receptores.»
Algunos tipos de comportamientos no verbales universales en el ser humano

tienen un paralelo evolutivo en otras especies animales: las posturas de dominio y
sumisión en encuentros cara a cara entre seres humanos, son similares a
exhibiciones rituales de agresión y apaciguamiento que establecen y mantienen
jerarquías entre otros primates. La comunicación es algo que ocurre entre la
gente. Cuando las personas actúan en situaciones sociales, no son unidades
autosuficientes y aisladas, sino que están, inextricablemente por decirlo de una
forma, y comprometidas con los demás.
Trato de seguir con gestos, los enunciados.
Ejercicios expresiones gestuales.
129
1- Agradable/ desagradable: olores.
Agradable: Abrimos las aletas de la nariz para oler algo agradable y lo

acompañamos de algún sonido o palabra.
Desagradable: Cerramos las aletas de la nariz o nos las tapamos con los dedos y
retiramos la cara.
2 – Escalofríos: gesto para cosas que no nos gustan, que rechazamos o dan
miedo.
Escalofrío: encoger los hombros y, cerrar los ojos unos segundos y mover la
cabeza como temblando.
3- Satisfacción: alegría por algo.
Gesto: boca abierta y relajada.
4- Enfado-disgusto: algo sale mal.
Gesto: boca con morritos, cabeza baja y ojos bajos, exclamación en tono bajo.
5- Sorpresa agradable.
Gesto. Boca muy abierta, ojos muy abiertos y exclamación de tono alto: ¡oh!
6- Enfado-disgusto: algo salió mal.
Gesto: cabeza baja, ojos medio cerrados y boca con morros.
7- Malestar: Algo que molesta un poco.
Gesto: estira la boca con un poco de tensión, cerrar los ojos, y torcer un poco el
cuello y mover alternativamente los hombros.
no lo tienen. Por favor… no me
ANALIZO. vengas con el cuento que lo
importante es ser uno mismo.
TIENES QUE SER LA MEJOR
VERSIÓN POSIBLE DE TI MISMO.
¿Qué es un lenguaje corporal
poderoso? ¿Qué dice el lenguaje
Mírate en un espejo y analízate, en
corporal sobre ti? ¿Qué crees que la
qué clase de lenguaje corporal tienes.
gente “lee” de ti cuando entras en un
¿Caminas derecho? ¿Proyectas los
espacio?
hombros hacia atrás y sacas pecho?
¿Miras hacía el frente y no hacía el
Intenta esto, la próxima vez que estás
piso? ¿Tienes posturas cerradas,
con personas (quizás ahora mismo
como brazos o piernas cruzadas?
lees esto en tu trabajo o en tu
universidad) nota su lenguaje
Lo que intento decirte es que el
corporal, y piensa en qué impresión te
lenguaje corporal es importante para
dan esas personas. Fíjate en aquellos
la imagen que proyectas y para la
que andan jorobados, que no están
idea mental que los demás se hacen
derechos sobre su espalda, fíjate en
de ti (en la categoría “demás” incluyo
quienes llevan las manos en los
a las mujeres por supuesto, y también
bolsillos, en aquellos que están con
a tu jefe, tu vecino, el vendedor y
los brazos cruzados. ¿Te parecen
hasta el perro que siempre te ladra).
fuertes, confiados, motivados? ¿O
quizá se ven tímidos, confundidos, a
Fíjate en los personajes famosos de
la defensiva?
televisión y cine: andan derechos,
Déjame decirte algo: los hombres con
firmes, proyectan seguridad, miran
un lenguaje corporal fuerte y seguro
directamente a los ojos. Si tú caminas
son más atractivos que aquellos que
con poder, los otros asumirán que
130
tienes poder interno, si las miras 10. Evita cruzar piernas, brazos,
directamente a los ojos cuando reflejas desconfianza,
hablas ellos pensarán que tienes algo prevención y que
importante que decirles. estás cerrado a la otra
persona.
Manejar el lenguaje corporal es crítico 11. Evita morderte los labios
para tu éxito con las mujeres. Si tu cuando hables, muestras
comunicas inseguridad (manos en los ansiedad.
bolsillos), timidez (manos atrás), baja 12. No pongas las manos en los
autoestima (caminar jorobado), bolsillos, o por lo menos
nervios (frotarse las manos, taparse guarda una y habla con la otra.
la cara, bajar la mirada, hablar 13. Juega con las cejas, levanta
pasito), ansiedad (jugar con objetos, una, levántalas ambas y arruga
romper papelitos, jugar con la la frente. Imprimes carácter.
servilleta), si comunicas estas cosas, 14. Ríete fuerte.
créeme que huirán de ti. 15. Cuando saludes, aprieta la
mano firmemente, no la
Tengo unos cuantos elementos para inclines.
trabajar lenguaje corporal: 16. Habla más fuerte, más duro.
17. Evita señalar con el dedo
1. Camina derecho. No índice, señala con toda la
te jorobes. palma de la mano.
2. Mira al frente, no mires al piso 18. Desecha tics como frotarte la
como si buscaras encontrarte nariz, pasarte la mano por el
un billete. cabello.
3. Espalda hacia atrás (si la
proyectas hacia adelante Con estos puntos, seguro empezarás
transmites timidez y miedo). a proyectar más personalidad, más
4. Reduce la velocidad de los confianza y más seguridad. Se mucho
movimientos, hazlos lentos, más observador, fíjate en posturas y
calculados, pausados, esto empieza a tomar conciencia de cómo
proyectará un halo de misterio. afectan lo que piensas de los otros.
5. Camina más despacio. Mira películas, fíjate en Tom Cruise
6. Disminuye la velocidad del en Top Gun, o James Dean en
parpadeo. Rebelde sin Causa o Marlon Brando
7. Baja un poco los párpados en Un tranvía llamado deseo. No
cuando estés a punto de decir debes parecerte físicamente a ellos,
algo importante. pero si puedes proyectar cosas
8. Gesticula con movimientos nuevas, diferentes, interesantes e
amplios de los brazos cuando intrigantes.
hables. ¡Hasta la próxima!
9. Inclínate adelante cuando
digas algo importante, como si x ¿Por qué es importante el
dijeras un secreto, luego lenguaje corporal?
regresa hacía atrás, muestras
confianza.
x ¿Qué diferencias puedo observar entre el lenguaje gestual y el lenguaje
escrito?
x ¿Si cambiáramos el lenguaje corporal expuesto en el texto anterior por otro tipo
de lenguaje, sería fácil comunicarnos con naturaleza?
IDENTIFICO.
x Redacto un comentario identificando la importancia de los gestos en el momento de

conquistar.
PRODUZCO.
131
Elaboro un texto donde involucro los gestos enunciados en la modelación.
PROYECTO DE AULA.
x Redacto una historia a partir de la siguiente imagen.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PARALENGUAJE.

Horas de trabajo:
LAS VOCALES
Inicia el profesor mirándose en un espejo y describiendo todo lo que en el ve,

exagerando sus gestos y la pronunciación misma de sus palabras. Posteriormente
pide a dos voluntarios hagan lo mismo. Una vez terminado el ejercicio les solicita
a todos los estudiantes que repitan una a una las vocales exagerando su
expresión y pronunciación.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina y analice de forma crítica y

argumentativa la intertextualidad que componen los diferentes tipos de textos de
lenguaje verbal y no verbal.
132
9 Comprehendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
El paralenguaje se refiere a todo tipo de señales concurrentes con una emisión

propiamente lingüística que transmiten información adicional, matizan, reafirman o
incluso pueden llegar a contradecir el sentido comunicativo de dicha emisión
lingüística. Para Fernando Poyatos, el paralenguaje son aquellas cualidades no
verbales y modificadoras de la voz y también los sonidos y silencios con que
apoyamos o contradecimos las estructuras verbales o kinésicas. Intervienen en él
los aparatos fonadores y los órganos nasales. La existencia de paralenguaje
parece un hecho universal de la comunicación humana cotidiana, aunque las
formas específicas que toma la gestualidad o las señales concretas son altamente
culturales. Por otra parte el paralenguaje en general admite gradualidad, y no es
analizable a diferencia de los mensajes propiamente lingüísticos en unidades
discretas combinables.
¿Ha oído hablar a un robot? ¿Cómo le parece que suena la voz grabada de una
computadora? Si a un mensaje le quitamos la resonancia, el tono, el timbre, el
tiempo o el ritmo, el mensaje pierde el sentimiento, la expresión, el significado.
La resonancia está determinada por las forma de las cuerdas vocales y del
pecho. Podríamos decir que es la sonoridad o tenuidad de la voz. Unas cuerdas
vocales fuertes producen una voz sonora y profundamente grave, mientras que
unas cuerdas finas producen una voz fina, aguda y alta. Los tonos profundos
suelen codificar firmeza y seguridad, mientras que los tonos finos codifican
inseguridad e indecisión. Los actores y cantantes suelen entrenarse para cambiar
la resonancia de su voz. Usted también puede hacerlo si lo desea.
El tono depende de la tensión que les damos a las cuerdas vocales. Cuerdas
vocales tensas significan un tono de voz elevado. Expresamos sentimientos a
través del tono. Si estamos deprimidos o cansados las cuerdas vocales se relajan
y el tono es bajo, mientras que si estamos muy alegres o enfadados, los músculos
de las cuerdas vocales se tensan y sube el tono de voz. Cuando expresamos
sentimientos, el tono de voz se dirige hacia los extremos.
El volumen es la intensidad con la que sale la voz. El volumen bajo suele

relacionarse con confianza, pero también con agresividad. Un volumen alto se
suele relacionar con autoridad o con enfado.
El tiempo es la velocidad con la que hablamos. El tiempo sirve también para

reflejar sentimientos.
El ritmo es con lo que codificamos en qué partes de la oración hacemos hincapié

y está relacionado con los metamensajes, es decir, las frases hechas con distintos
niveles de significado. La frase "ya son las nueve de la noche" cambia su
significado dependiendo de en qué palabra colocamos la inflexión del ritmo. No es
lo mismo decir "ya son las nueve de la noche", que decir "ya son las nueve de la
noche".
La articulación es la precisión con la que articulamos las palabras, si

amontonamos o no las palabras.
133
Cuenta esta historia involucrando todo lo visto en las claridad cognitiva,

(cada estudiante dirá una frase inicia el profesor para mostrarles la forma
indicada)
EL GRILLO GORDILLO
Gregorio salió al jardín para recoger las hojas que caen en otoño. Cogió un
rastrillo y agrupó las hojas en un montón muy grande. Limpió la gardenia de
ramas secas y regó las plantas que estaban a punto de germinar. Gregorio se
encontraba muy alegre porque le agradaban mucho los campos y la agricultura,
por eso, de mayor, quería ser guardabosques. El día era gris, como casi siempre
en otoño, y pronto comenzó a llover. Gregorio se guarneció debajo de un árbol
muy gordo para protegerse de la lluvia.
-¡Oh! ¿Qué es esto?- se preguntó el niño.
En el tronco grueso y gordo del árbol había una grieta bastante grande. Gregorio
asomó la cabeza y descubrió una gruta gris y tenebrosa.
¿Sería la guarida de un animal peligroso? ¿Sería una gruta mágica o sería,
simplemente, una grieta de árbol viejo?
Gregorio no lo sabía y decidió averiguarlo. Con la garganta seca por los nervios y
un sabor amargo en la boca, penetró en la gruta.
-¡Hola!- dijo una voz.
-¡Ah!- gritó Gregorio aterrorizado.- ¿Quién es?- preguntó con un gorgorito en la
voz.
-Soy yo- respondió alguien desde el suelo.
Gregorio bajó la cabeza y descubrió a un grillo negro muy serio sentado sobre un
garbanzo.
-Soy el grillo Gordillo, el guardián de la gruta del árbol mágico. Por ser bueno y
recoger las hojas del jardín puedo concederte dos deseos.
Gregorio estaba encantado. Un grillo mago, llamado Gordillo, iba a concederle
dos deseos. ¡Era genial!
-¡Quiero ser mayor!- exclamó sin dudarlo un segundo.
El grillo Gordillo que seguía sentado, muy grave, sobre el garbanzo, dio unos
pases mágicos y sucedió el prodigio.
Gregorio comenzó a agrandarse y agrandarse hasta que quedó completamente
pegado a las paredes de la gruta. -¡Socorro! ¡No me puedo mover!
El grillo Gordillo había cumplido lo acordado y había hecho a Gregorio tan mayor
que era tan grande como el tronco de árbol y no cabía por la grieta. ¡Nunca podría
abandonar la gruta mágica!
-¡Por favor!- suplicó- ¡Quiero volver a ser pequeño!
El grillo, con un gesto muy gracioso, realizó los pases mágicos adecuados y
Gregorio encogió hasta volver a ser el mismo de siempre.
-¡Muchas gracias!- dijo Gregorio aliviado.
-Siento no poder concederte más deseos. Quizás si vuelves mañana...
Gregorio le agradeció mucho su buena intención y abandonó a toda prisa la gruta.
Estaba claro que el grillo Gordillo era un malísimo mago. Pero, aun así, Gregorio
decidió pensar toda la noche el deseo y regresar a la mañana siguiente. ¡A ver si
tenía más suerte!
IDENTIFICO.
1. Identifico los campo semánticos de las palabras subrayadas

2. ¿Qué tipo de intertextualidad observo en el texto?
3. Identifico los elementos del paralenguaje escrito en el texto leído anteriormente.
134
ELEMENTO TEXTUAL IDENTIFICACIÓN EN EL TEXTO
x Énfasis: para dar mayor
importancia a una idea dentro de
un texto escrito, podemos
subrayar o destacar ciertas
palabras para que el lector ponga
más atención en ellas.
x Pausas y entonación: este
elemento del paralenguaje se
expresa por escrito a través de
los signos de puntuación, cuya
lectura implica detenciones
específicas y cambios
ascendentes o descendientes del
tono de voz.
x Expresividad: este aspecto se
muestra en la escritura por medio
de los signos de exclamación e
interrogación, que también van
asociados a una entonación
específica.
PRODUZCO.
x ¡Es hora de escribir!
Partiendo de las siguientes expresiones realizo una noticia radial, visual o

una puesta en escena donde se logre ver lo aprendido en esta unidad
- Un tranvía
- Puf paf que golpe más grande se llegó a dar
- Una señora rubia de gran andar
- Dos niños llorando por el humo al transitar
- (sonidos de tren) dos enamorados observando el

atardecer
ANALIZO.
- ¿si se realizara la lectura del texto sin ningún tipo de

gestos del rostro y de las manos, sin las pautas indicadas
y los matices de voz, se lograría una buena lectura?
Justifico mi respuesta
- ¿Por qué es importante el paralenguaje?
- ¿en qué aspectos de la vida cotidiana se ve reflejado el

paralenguaje?
135
PROYECTO DE AULA.
Para aumentar la elasticidad vocal-corporal, es decir, para aumentar el abanico

del tono, de la resonancia y del volumen, relajo y hago el siguiente ejercicio.
Comienzo a bostezar haciendo mucho ruido y abriendo la boca todo lo que pueda.
Vacío mis pulmones de aire, inspiro profundamente y al bostezar hago que mi voz
suba y baje por la escala tonal. Lo hago varias veces y después intento hablar
mientras bostezo. Este ejercicio es muy usado por los actores.
Para aprender a modular el volumen, me sitúo a una corta distancia de un objeto

cualquiera y digo "te toco", y lo toco con la voz. Me Sitúo más lejos y vuelvo a
decir "te toco" y vuelvo a tocarlo con la voz. Envía el mensaje con la voz a
distintas
distancias. Investigo hasta qué distancia puedo tocar un objeto con la voz. Poco a
poco iré aprendiendo a calibrar el volumen de la voz.
Si hablo demasiado rápido, o balbuceo, puedo hacer este otro ejercicio de

articulación. Recito algo que me sepa de memoria, como una poesía o una
dirección. Lo repito muchas veces en voz alta, de f o r m a m u y l e n t a. Tratando
de alargar el sonido de las vocales y exagerar las consonantes guturales, como b,
p, k y t.
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL TEATRO.

Horas de trabajo:
PANTOMIMA
Pantomima es crear y expresar, en una determinada situación, usando solamente

la concentración y movimiento del cuerpo, sin sonidos ni diálogos.
Se solicita un voluntario de los chicos y otro de las chicas y se les asigna dos
situaciones diferentes que debe representar para que el grupo las adivine,
siguiendo claro esta las condiciones de la pantomima.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo desarrolle operaciones argumentativas para

analizar de forma crítica los componentes semióticos e intertextuales propios del
teatro.

diferentes campos del conocimiento a
9 Me apropio de la metasemántica para interrelacionar textos académicos. 
Comprehendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
El término teatro procede del griego theatrón, que significa “lugar para
contemplar”. El teatro es una rama del arte escénico relacionada con la
actuación, donde se representan historias frente a la audiencia. Este arte
136
combina discurso, gestos, sonidos, música y escenografía. Por otra parte, el
teatro es también el género literario que comprende las obras concebidas en un
escenario y el edificio donde se representan las piezas teatrales.
Los orígenes históricos del teatro aparecen con la evolución de los rituales
relacionados con la caza y con la recolección agrícola, que desembocaron en
ceremonias dramáticas a través de las cuales se rendía culto a los dioses y se
manifestaban los principios espirituales de la comunidad.
Aunque el teatro se concibe como un todo orgánico e indisoluble, existen tres

elementos básicos que pueden distinguirse: el texto (la pieza esencial del teatro
occidental), la dirección (la figura del director como artista creativo se consolidó a
fines del siglo XIX) y la actuación (el proceso a través del cual el intérprete se
pone en la piel de su personaje). La escenografía (los decorados), el vestuario y
el maquillaje son otras dimensiones que componen una pieza teatral.
Cabe destacar que quienes escriben obras de teatro son conocidos como
dramaturgos, aunque la definición específica del término hace referencia al
escritor de dramas o de teatro dramático. Los estudiosos afirman que la
dramaturgia es una evolución de la tradición oral antigua.
La semiótica del teatro.
La noción del signo constituye un concepto imprescindible en la teorización de

diversas disciplinas y actividades, fenómeno del cual las artes escénicas no se
sustraen.
En una representación teatral todo se convierte en un signo, el espectáculo se

sirve tanto de la palabra como de los sistemas de signos no lingüísticos para
comprender lo que ocurre frente a sus ojos y oídos.
Los recursos usados en escena remiten a experiencias, eventos y objetos de la

vida social, de la naturaleza, de las diferentes profesiones y, obviamente, de todos
los dominios del arte. Poder comprender el entrelazamiento, la tremendamente
compleja relación entre los fenómenos de la vida y aquellas imágenes, sonidos y
objetos que los representan, constituye una habilidad necesaria para poder
diseñar, ejecutar y –por qué no– disfrutar de la actividad creadora.
Los sistemas simbólicos, las formas en que en una cultura se definen las
relaciones entre algo y aquello que lo representa, constituyen las bases de la
interpretación que cada persona realiza acerca del sentido de lo que observa,
escucha, siente. Por ello, el significado de una acción (como la artística) requiere
poder comprender cómo es que las culturas definen estas relaciones: qué
significado tiene, por ejemplo, encender un foco con una luz de un color
determinado, o lo que implica usar metales o madera en la utilería, hechos todos
que impactarán de modo distinto en el espectador.
x Leo atentamente el siguiente fragmento.
El rey Lear (fragmento)
" ¡He aquí la excelente estupidez del mundo; que, cuando nos hallamos a mal con
la Fortuna, lo cual acontece con frecuencia por nuestra propia falta, hacemos
culpables de nuestras desgracias al sol, a la luna y a las estrellas; como si
fuésemos villanos por necesidad, locos por compulsión celeste; pícaros, ladrones
y traidores por el predominio de las (1)esferas; beodos, embusteros y adúlteros
por la obediencia forzosa al influjo planetario, y como si siempre que somos
malvados fuese por empeño de la voluntad divina! ¡Admirable subterfugio del
137
hombre putañero, cargar a cuenta de un astro su caprina condición! Mi padre se
unió con mi madre bajo la cola del (2) Dragón y la Osa Mayor presidió mi
nacimiento; de lo que se sigue que yo sea taimado y lujurioso. ¡Bah! Hubiera sido
lo que soy, aunque la estrella más virginal hubiese parpadeado en el firmamento
cuando me bastardearon. "
PALABRAS CAMPO SEMÁNTICO SÍMBOLO
FORTUNA Caudal / riqueza/ tesoro
Simboliza la perfección,
homogeneidad, ausencia de
distinción o de división. Los
círculos concéntricos
ESFERAS
representan los grados del
ser, las jerarquías creadas.
Ellos son la manifestación
universal del Ser único, su
totalidad indivisa.
EMBUSTEROS Mentiroso/ artificioso/
inventivo
DRAGÓN Simboliza la abundancia y

la prosperidad. Representa
a los peces. El lado Este, el
color verde, el elemento
madera, la estación de la
primavera
TAIMADO Sagaz/ creativo/ estratégico
LUJURIOSO Voluptuoso/ carnal/pasional
ANALIZO.
Leo el siguiente texto y respondo las preguntas.
Bernarda: (A la criada) ¡Silencio!

Criada: (Llorando) ¡Bernarda!
Bernarda: Menos gritos y más obras. Debías haber procurado que todo esto
estuviera más limpio para recibir el duelo. Vete. No es este tu lugar (La criada se
va llorando). Los pobres son como los animales, parece como si estuvieran
hechos de otras sustancias.
Mujer 1°: Los pobres sienten, también tienen sus penas.
Bernarda: Pero las olvidan delante de un plato de garbanzos.
Muchacha: (con timidez) comer es necesario para vivir.
Bernarda: A tu edad no se habla delante de las personas mayores.
Mujer 1°: Niña, cállate
Bernarda: No he dejado que nadie me dé lecciones. Sentarse (Se sienta. Pausa.
Fuerte) Magdalena, no llores; si quieres llorar te metes debajo de la cama ¿Me
has oído?
La Casa De Bernarda Alba. Federico García Lorca.
1. Podemos inferir que el texto D. una pieza teatral
anterior es 2. De la frase “Los pobres son como los
A. un cuento animales, parece como si estuvieran
B. una historia hechos de otras sustancias”
C. un relato podemos decir que
138
A. es un comentario displicente 4. La referencia constante al
B. es un comentario silencio, hace que la pieza tome
discriminatorio un carácter
C. es un comentario de la postura A. dramático
del autor B. burlesco
D. es un comentario altruista C. satírico
3. Podemos decir que en la D. trágico
frase “Debías haber 5. Podemos decir que en la pieza
procurado que todo esto participan
estuviera más limpio para A. tres personajes
recibir el duelo” la palabra B. cuatro personajes
subrayada podría ser C. cinco personajes
reemplazada por D. un solo personaje
A. tristeza
B. perdida
C. funeral
D. ausencia IDENTIFICO.
x ¿Qué elementos del paralenguaje se utilizan en el teatro? x
Completo el siguiente cuadro:
Campo Silencio
semántico
Símbolo cama
significado gritos
PRODUZCO.
Sigo las pautas y produzco mi propio guión teatral.
1.- Tener un tema y elaborar la tesis.

2.- Buscar y encontrar la anécdota que ejemplifique o ilustre el tema.
3.- Ya elaborada la tesis voy a separar a mis personajes en protagónicos y
antagónicos. Después los pondré a luchar. (Choque)
4.- Escribir la historia. Contarla de preferencia en relación a las acciones.
5.- Establecer el género al que pertenece esta historia. (Pieza, comedia, farsa,
etc.)
6.- Dividir la obra en escenas. Cabe aclarar, de nueva cuenta, que una escena es
lo que sucede en la obra hasta que un personaje entra o sale de ella. Existen
obras en que esto no es posible ya que los personajes no pueden salir o entrar
como sucede en mi CUPO LIMITADO por estar encerrados en un elevador. En
estos casos el cambio de escena se da cuando se cambia el asunto de la
conversación.
7.- Contar la historia de cada escena. (Progresión dramática)
8.- Catalogar a los personajes. (Antagónicos, protagónicos, siluetas, tipos,
caracteres)
9.- Elaborar la biografía de ellos.
10.- Describir la escenografía o escenografías necesarias cuidando de acotar las
puertas o salidas que usarán los personajes.
11.- Describir los objetos claves.
12.- Situar los objetos o muebles en las áreas teatrales. Para esto se deben
conocer las áreas y la terminología apropiada. Por ejemplo, se tiene que saber
que arriba significa en la parte posterior del escenario y abajo la anterior. Esto
debido a que generalmente el escenario, o tiene un declive, o en la parte posterior
se colocan escaleras, rampas o algún otro objeto para elevar a los personajes y
así se puedan ver.
13.- Dibujar el escenario, bosquejar a los personajes, dibujar los objetos y
muebles más importantes. Este material debe estar siempre a la vista del autor.
139
14.- Escribir la obra ya dialogada, cuidando que el diálogo llene todos los
requisitos.
15.- Escribir pensando en el escenario y no en el papel. Pensar en el escenario
nos va a evitar muchos errores como es el querer que un personaje cambie de
vestuario o de lugar en un segundo o que los de tramoya cambien la escenografía
cuando no es posible.
PROYECTO DE AULA.
De forma individual se planteara la realización y puesta en escena de un

monologo de tema libre. Tiempo de interpretación (10 min).
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE VISUAL.

Horas de trabajo:
¿QUÉ VEO?

diferentes tipos de lenguaje visual.

El lenguaje visual comprende tanto las señas o indicios simples, como códigos
semióticos complejos. Gracias a señas, gestos y miradas, las personas son
capaces de transmitir mensajes (emisor), que permiten al receptor saber lo que
significan sin ponerse de acuerdo. En este caso, la interpretación de lo que dichas
señales pueden significar es altamente dependiente del contexto lingüístico
(según Grice, dependen de la Pragmática conversacional).
140
Por el contrario, los códigos más complejos sólo pueden ser aprendidos y el
significado no se determina por reglas exclusivamente pragmáticas, sino que
requiere el análisis de una dimensión sintagmática y una dimensión paradigmática
(como otros códigos semióticos complejos). Un ejemplo es el análisis de los
complementos de vestir, como Roland Barthes ilustra mediante las dimensiones
sintagmática y paradigmática. De acuerdo con este análisis, los elementos
paradigmáticos son elementos que no pueden ser colocados en la misma parte
del cuerpo, mientras que la dimensión sintagmática es la combinación particular o
yuxtaposición de elementos que pueden ser llevados al mismo tiempo. Las
señales de tráfico son otro ejemplo de lenguaje visual en el que se combinan
forma, color y simbología dibujada. Estos tres factores juntos configuran la
sintagmática: las posibles formas, los posibles colores y la posible simbología, que
pueden aparecer sintagmáticamente combinados.
Codificación - Interpretación
Peligro Avión Aeropuerto. + =

Peligro por la proximidad de un lugar donde frecuentemente vuelan aeronaves a
baja altura sobre la vía.
Obligación Coche Calzada para automóviles + =
Obligación para los conductores de automóviles, excepto motocicletas de

dos ruedas sin sidecar, de circular por la calzada a cuya entrada esté situada.
Lenguaje visual: señales de tráfico. El triángulo rojo indica peligro. El avión da

idea de que vuelan aviones a baja altura, luego estamos cerca de un aeropuerto.
El círculo azul indica calzada obligatoria. Con el coche dentro, los automóviles
están obligados a circular por la calzada donde se encuentre la señal. Nótese que
la señal azul con el avión dentro sería una señal válida sintácticamente, aunque
no tendría sentido semánticamente, de igual manera que se puede construir una
frase válida sintácticamente pero que no tenga ningún significado.
ANALIZO.
1. Observo atentamente las cuatro viñetas que hay a continuación. ¿Qué puedo
identificar en cada una de ellas? Escribo en la columna de la derecha.
a) ¿Dónde creéis que podemos encontrar este

tipo de ilustraciones?
b) ¿Con que objetivo las han dibujado?
141
c) ¿Creéis que las podríais interpretar sin haber estudiado antes el sistema
inmunológico?
d) ¿Qué proceso intentan explicarnos?
IDENTIFICO.
x ¿qué puedo deducir de esta imagen?

x ¿Qué simbolos se usan?
x ¿Qué tipo de comunicación encuentro?
x Describo las dos imágenes que se logran distinguir x
¿persivo algun tipo de intertextualidad?
PRODUZCO.
Observa bien la siguiente imagen y escribo una historia luego responde.
142
- ¿qué tipo de elementos simbólicos encuentro en la imagen?
- ¿qué tipo de intertextualidad se puede proponer y a qué tipo de texto?
PROYECTO DE AULA.
Elaboro mi propia imagen a partir del siguiente poema.
¿Eva era rubia? No. Con negros ojos vio

la manzana del jardín: con labios rojos
probó su miel; con labios rojos que saben
hoy más ciencia que los sabios.
Venus tuvo el azur en sus pupilas,

pero su hijo no. Negros y fieros,
encienden a las tórtolas tranquilas
los dos ojos de Eros.
Los ojos de las reinas fabulosas, de

las reinas magníficas y fuertes,
tenían las pupilas tenebrosas que
daban los amores y las muertes.
Pentesilea, reina de amazonas;

Judith, espada y fuerza de Betulia;
Cleopatra, encantadora de coronas,
la luz tuvieron de tus ojos, Julia.
La negra, que es más luz que la luz blanca

del sol, y las azules de los cielos. Luz que
el más rojo resplandor arranca al
diamante terrible de los celos.
Luz negra, luz divina, luz que alegra

la luz meridional, luz de las niñas, de
las grandes ojeras, ¡oh luz negra
que hace cantar a Pan bajo las viñas!
143
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA CARICATURA.

Horas de trabajo:
LAS PALABRAS HACEN CARICATURA
Con un seis y un cuatro aquí tienes tu retrato. Luego trazas con destreza la curva de
la cabeza Si dentro pintas un nueve, la oreja a salir se atreve. Una curva a cada lado y
el cuerpo ya está pintado. Y sin muchas razones, le ponemos los botones. Las piernas
y los zapatos se hacen con dos garabatos Con dos rayas y palitos, aquí tienes los
bracitos. Una raya y medio cero y ya tienes el sombrero. Y con una raya más, hasta tu
bastón tendrás. Pues con bastón y sombrero, eres todo un caballero.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo argumente, analice e intérprete de forma

crítica los componentes semióticos e intertextuales que componen los diferentes
tipos de lenguaje visual, como la caricatura.

argumentativa.
Una caricatura es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una

persona o varias, en ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear
un parecido fácilmente identificable y, generalmente, humorístico. También puede
tratarse de alegorías. Su técnica usual se basa en recoger los rasgos más
marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos para
causar comicidad o para representar un defecto moral a través de la deformación
de los rasgos.
Al hablar de caricatura, debemos distinguir entre la caricatura gráfica y la literaria.
Ahora bien, ambas comparten estas características: a) La voluntad de
ridiculizar al personaje.
b) La deformación, exageración o desproporción como medio para llegar a
ese fin.
c) La selección de los rasgos caricaturizados. La caricatura es el resultado
de la mirada particular de su autor, ya sea dibujante o escritor. Éste selecciona los
rasgos más sobresalientes para luego someterlos a una transformación. La
caricatura es también opinión. Caricatura gráfica.
Se trata de cómo el dibujante, realza y exagera los rasgos más destacados y
pinta como deformes y desproporcionadas las facciones de la cara. Se puede
observar también que, a pesar de la deformación, el personaje real es
reconocible.
Caricatura literaria.
Cuando la caricatura se realiza sólo con palabras, se convierte en un tipo de
descripción en el que también se deforman o exageran los rasgos del físico o del
carácter de un personaje
Estos son algunos de los recursos más utilizados en la caricatura.
144
1. LA HIPÉRBOLE:
La hipérbole es un recurso que consiste en exagerar las características de una
persona o cosa.
2. LA COMPARACIÓN:
La comparación consiste en establecer relaciones de semejanza o parecido entre
varios elementos.
3. LA METÁFORA:
La metáfora consiste en la sustitución de un elemento por otro con el cual tiene un
cierto parecido.
4. LA ANIMALIZACIÓN:
Consiste en atribuir a las personas rasgos de animales.
5. LA COSIFICACIÓN:
Consiste en atribuir a las personas características de las cosas.
Era una mujer más envejecida que vieja, y bien se conocía que nunca había sido
hermosa. Debió de tener en otro tiempo buenas carnes; pero ya su cuerpo estaba
lleno de pliegues y abolladuras como un zurrón vacío. Allí, valga la verdad, no se
sabía lo que era pecho, ni lo que era barriga. La cara era hocicuda y
desagradable. Si algo expresaba era un genio muy malo y un carácter de vinagre;
pero en esto engañaba aquel rostro como otros muchos que hacen creer lo que
no es. Era Nicanora una infeliz mujer, de más bondad que entendimiento, probada
en las luchas de la vida, que había sido para ella una batalla sin victorias ni respiro
alguno. Ya no se defendía más que con la paciencia, y de tanto mirarle la cara a la
adversidad debía de provenirle aquel alargamiento de morros que le afeaba
considerablemente.
LA HIPÉRBOLE
LA COMPARACIÓN su cuerpo estaba lleno de pliegues y
abolladuras como un zurrón vacío
LA METÁFORA
LA ANIMALIZACIÓN La cara era hocicuda y desagradable
LA COSIFICACIÓN
B. Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta.
ANALIZO.
145
x Del anterior texto respondo:
1. De la frase “La cara era hocicuda y desagradable” la palabra subrayada se

refiere a
A. alargada
B. canina
C. bocuda
D. afeda
2. El texto anterior es una caricatura literaria ya que
A. utiliza varios recursos literarios para nombrar un personaje
B. reliza una descripsión exagerada de un personaje
C. porque describe un personaje de forma comica
D. deforma la imagen y el carácter de un personaje
3. El tema fundamental que plantea el fragmento es
A. la dura vida de una mujer
B. el paso de los años en una mujer
C. la fealdad de una mujer
D. la amargura de una mujer
4. La caracteristica mas destacada en Nicanora es
A. el optimismo
B. la vejez
C. la bondad
D. lo agria
5. La secuencia descriptiva del fragmento puede reunirse en las siguientes
palabras
A. física-carácter-física
B. carácter- física – carácter
C. carácter-fisica-emocional
D. carácter –emocional-física
6. La palabra “morros” se puede substituir por
A. montes
B. labios
C. promontorios
D. trompas
IDENTIFICO.
x Leo atentamente el siguiente texto:
A UN HOMBRE DE GRAN NARIZ
Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa, érase
una alquitara medio viva, érase un
peje espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,

érase un elefante boca arriba,
érase una nariz sayón y escriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Érase un espolón de una galera,

érase una pirámide de Egipto,
146
las doce Tribus de narices era.
Érase un narcisismo infinito,
frisón archinariz, caratulera sabañón garrafal, morado y
frito x Identifico los recursos utilizados en esta caricatura literaria.
PRODUZCO.
ES MI TURNO. Puedo elegir entre...

a) Dibujar la caricatura de un personaje conocido (político, actor, deportista...)
y explicar el proceso de transformación.
b) Elegir una caricatura gráfica y hacer la descripción.
c) Elegir la fotografía de un personaje popular, idear su caricatura y escribirla.
PROYECTO DE AULA.
x ¿Qué me dice esta caricatura? Argumento mi respuesta.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD.
147
Horas de trabajo:
VENTA DE IMPOSIBLES
Elige a ocho estudiantes y asígnales la venta de imposibles, ellos deben venderle

al resto de compañeros estos particulares artículos
1. Una loca embarazada.

2. Ojos de perro viejo para ganar el año.
3. Un ombligo del mundo para tener sabiduría.
4. Un gato morado de 5 patas.
5. Un elixir para el amor.
6. Un pedazo de luna para conquistar.
7. Unas zapatillas que te hacen invisible pero te dan mal olor.
8. Una cana para ser mayor.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle las operaciones argumentativas

para analizar e interpretar de forma crítica los componentes semióticos e
intertextuales que componen los diferentes tipos de lenguaje visual, como la
publicidad.

9 Me apropio de la meta semántica para interrelacionar textos académicos.
La publicidad es una forma de comunicación impersonal y de largo alcance que es

pagada por un patrocinador identificado (empresa lucrativa, organización no
gubernamental, institución del estado o persona individual) para informar,
persuadir o recordar a un grupo objetivo acerca de los productos, servicios, ideas
u otros que promueve, con la finalidad de atraer a posibles compradores,
espectadores, usuarios, seguidores u otros para esto usa imágenes y textos muy
característicos como:
148
x La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atención rápidamente.
x El texto del anuncio, el eslogan, está formado por frases breves, sencillas,
fácilmente memorizables. Su misión es anunciar un producto o un mensaje
e influir en el receptor.
x El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda
persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y
otros recursos estilísticos.
Los anuncios publicitarios, al igual que el signo lingüístico, están formados por dos
planos: el plano del contenido (la realidad del mensaje que nos transmite) y el
plano de la expresión (los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados para
llamar la atención del receptor).
Según la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en:
x Propagandísticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que

actúe de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica,
cultural, deportiva...
x Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto
determinado. Su finalidad es básicamente comercial.
Elaborar un mensaje publicitario.
Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a
través del cual se transmite y el público al que va destinado.
x El medio. La publicidad es distinta según el medio elegido para difundirla. En

un anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribución del
espacio, mientras que en la radio o en la televisión tienen mucha
importancia los efectos sonoros, la música y el tono de voz.
x El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de público al que se destina.
No se puede utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a
utilizar el cinturón de seguridad que para vender un juguete infantil.
Clasificación por el Recursos para

Ejemplo llamar la atención
plano del contenido
Sociales. Fomentan el
"Cervantes", el Redundancias y
interés por ciertos
grande de los ponderaciones para
grandes servicios que suponen
presentar algo como
almacenes. bienestar y utilidad para
único y singular.
el usuario.
Por una vejez Se utiliza el
tranquila, confíe Económicos. Impulsan imperativo confíe
en seguros "La el ahorro y la economía. para incitar al
Cometa" consumidor.
Cívicos. Dirigidos a los
ciudadanos con el fin
Mantenga limpia Uso del imperativo y
de mejorar sus
la ciudad. ¡Es de los signos de
actitudes y las
tan bonita! admiración.
condiciones de
convivencia.
Si quieres Culturales. Pretenden
aventura, incrementar el interés Igualdad métrica y
lánzate a la por la cultura. rima.
lectura.
ANÁLISIS.
149
C L L
O O O
M
E Q Q
R U U
CI E E
A
L A P
N R
U O
N M
C E
I T
A E
IDENTIFICO.
1. Clasifico los siguientes anuncios en propagandísticos o publicitarios.
Anuncios Clase
Para que tu corazón esté sano, pasea cada día un rato.
¡Transportes aéreos Trasmundo, lo desconocido a tu

alcance!
150
¡No juegues con fuego, el bosque también es tuyo!
Limpiacristales Diamante deja el cristal muy brillante.
Mantén limpia la ciudad. ¡Es tan bonita...!
Calza zapatos Trotamundos, recorrerás todo el mundo.
2. Invento frases publicitarias (eslogan) para anunciar los siguientes

productos:
Un producto contra la calvicie:

La generosidad y la ayuda:
Bolígrafos cuya tinta nunca se
acaba:
Un día sin televisión:
Una tienda de campaña:
Un coche:
Un rotulador:
Un ordenador:
PRODUZCO.
x Leo atentamente el siguiente texto y extraigo, tesis, argumentos,

subargumentos, derivadas, definitorias. Grafico el mentefacto precategorial. El
proceso de la manipulación publicitaria
La publicidad actúa agresivamente sobre los consumidores con el fin de mantener

unas pautas de comportamiento.
Los mensajes publicitarios contienen roles sociales que acaban condicionando

nuestra conducta. A menudo, la publicidad perpetúa una serie de estereotipos que
tradicionalmente se han adjudicado a los hombres, las mujeres, los niños o los ancianos.
La publicidad impone un ideal en cuanto a la imagen física, estilo de vida, propone llegar a
la “felicidad” consumiendo los productos y servicios que difunde, lo que hace que todo
aquel que se vea influenciado por la publicidad intente alcanzar el ideal alejándolo de su
propia realidad.
Siendo los jóvenes y adolescentes un público objetivo susceptible, pero no más que
los niños, se podría hacer una analogía con una esponja, la cual va absorbiendo todo lo
percibido y lo mismo pasa con los jóvenes y adolescentes al frente de la publicidad.
Mientras los jóvenes y adolescentes tratan de definir su personalidad, la publicidad nos
ofrece una serie de roles estereotipados con mensajes dañinos de nuevos conceptos de
moralidad, de religión, de respeto, de pudor.
151
Por otro lado, la publicidad propone una juventud dinámica, alegre y con un gran poder
adquisitivo. Para venderles los productos (moda, coches, tecnología) utiliza varios temas:
los estudios, las discrepancias con los padres, la música, la velocidad y el deporte entre
otros. Todos ellos son manipulados por los publicistas para crear en los jóvenes la
necesidad de consumir, muchas veces innecesariamente. Es necesario que los jóvenes
sepan analizar estos trucos publicitarios para poder tener una actitud crítica hacia la
publicidad.
“Muchas compañías han reconocido ahora que las jóvenes generaciones en

cualquier lugar están siendo conformadas por influencias globales y no sólo
nacionales”. [2]
Muchos anunciantes y publicitarios, de repente sin demasiada mala intención,

manipulan y lo hacen colectivamente siguiendo un proceso paso a paso. Según la
profesora Amaya Gil, este proceso es el siguiente:
— Modelación estratégica de la mente, la voluntad y los sentimientos, orientándolos en

una determinada dirección. Que las gentes no piensen por sí mismas, que los
pensamientos se los den hechos y razonados oportunamente. Que las gentes sientan lo
que les digan que han de sentir. Que las gentes quieran hacer lo que les digan que han de
querer hacer.
— Adoctrinamiento cultural. A partir de unas ideas motrices, se interpreta todo, como la

historia, la religión, la ética, la moral, los valores tradicionales, etcétera, y se va
mentalizando a todas las personas de que “todo lo anterior es retrógrado” y se da lugar a
una crítica de lo que sea anterior o tradicional, de “lo que no es nuevo”. De esta manera
se va haciendo una nueva base sin que nos demos cuenta. Las normas de vida en que
las gentes se educaron: todo ha quedado delegado al “halago de los sentidos, a lo que
gusta oír y a lo que no suponga esfuerzo alguno”.
— Configuración de la conducta: las ideas motrices que se han convertido en ideales ya

se consideran como los valores decisivos de la nueva sociedad.
GUÍA TALLER # 34. GRADO NOVENO
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PINTURA.

Horas de trabajo:
EXPRESANDO MI CREATIVIDAD
Pinto, dibujo, coloreo, realizo mi propio cuadro de la realidad.
152
diferentes tipos de lenguaje visual, como la pintura.

argumentativa.
La pintura artística es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos

mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte
se emplean técnicas de pintura, conocimientos de teoría del color y de
composición pictórica, y el dibujo. La práctica del arte de pintar, consiste en
aplicar, en una superficie determinada —una hoja de papel, un lienzo, un muro,
una madera, un recorte de tejido, etc.— una técnica determinada, para obtener
una composición de formas, colores, texturas, dibujo, etc. dando lugar a una obra
de arte según unos principios estéticos.
La pintura es una de las expresiones artísticas humanas más antiguas y una de

las seis Bellas Artes. En la estética o teoría del arte modernas la pintura está
considerada como una categoría universal que comprende todas las creaciones
artísticas hechas sobre superficies. Una categoría aplicable a cualquier técnica o
tipo de soporte físico o material, incluyendo los soportes o las técnicas efímeras
así como los soportes o las técnicas digitales.
Analizar es un aspecto bastante complejo pero como todo lenguaje no verbal, usa
signos, símbolos que nos ayudan a percatarnos de las ideas que se han querido
transmitir.
En la interpretación histórico-
política las figuras del Guernica
podrían interpretarse de la
siguiente manera. La mujer
quemándose representaría el dolor
de la población civil indefensa, que
sufre los efectos de las bombas
incendiarias. La mujer que escapa
corriendo de las bombas
representaría la población civil,
impotente e indefensa, que sólo
puede huir. La mujer que
asoma la cabeza por la ventana representa la humanidad, impotente ante todo lo
que está contemplando, y que sólo puede gritar. El quinqué y la luz que emite
representan la necesidad de informar a todo el mundo de lo que está ocurriendo.
Al lado de esta luz existe otra, que parece una lámpara eléctrica encendida, o un
sol con forma de ojo, cuya pupila sería una bombilla. Sea un sol o una lámpara, no
pueden o no quieren iluminar la escena. Podrían representar el establishment, es
decir, La Sociedad de Naciones, la Política de No Intervención, los gobiernos, etc.,
que lo observan todo, pero distorsionan la verdad de lo que está pasando. El
centro del cuadro está ocupado por un caballo herido de muerte, que
representaría las víctimas inocentes de una guerra. A la izquierda vemos un toro,
153
con el cuerpo en tensión, observando en todas direcciones, vigilante
(consiguiendo esto a través de la técnica del cubismo) y amenazante. Es por eso
que se pensó que representaba al fascismo. Bajo el toro aparece una madre que
sostiene en brazos a su hijo muerto, representando no el dolor físico, sino el
anímico que se tiene al ver sufrir a los seres queridos. Entre las cabezas del toro y
del caballo se encuentra una paloma, símbolo de la paz. Aparece en un espacio
reducido, en el que apenas puede moverse. Además tiene un ala caída, el pico
abierto, como gritando. Representa la libertad y la paz oprimidas. El único hombre
que aparece es un guerrero que yace muerto delante del cuadro. El guerrero
aparece con el brazo cortado y recién decapitado, por lo que está exhalando su
último grito de dolor. A diferencia del niño, que muere siendo una víctima pasiva,
el guerrero muere en acto de combate y representaría a los soldados que mueren
en lucha por conseguir sus ideales. El brazo aún sostiene una espada rota, en
donde también hay una flor, símbolo de esperanza.
IDENTIFICO.
Observo la siguiente obra 'La noche estrellada' de VINCENT VAN

GOGH
x ¿Qué puedo decir de esta obra?
x ¿Qué tecnica fue utilizada?

x ¿Por qué es una obra tan reconocida?
1. La imagen que aparece en el
ANALIZO. cuadro ha sido creada por el pintor
surrealista René Magritte. Con
respecto a una obra como ésta, se
puede afirmar que:
A. es posible en la medida en que
fue pensada y plasmada
artísticamente por el autor.
B. resulta extraña, pues da la
impresión de que el artista posee una
idea equivocada de la realidad.
C. es absurda, en vista de que el
autor confunde sus intereses
estéticos con la función del arte.
D. corresponde a una propuesta
real de ciertos objetos que son
usados por el artista.
2. Uno de los intereses esenciales

del pintor René Magritte giró en
torno a la liberación del hombre de
cualquier restricción mental o
física. Según la imagen, se podría
pensar que el autor está interesado
154
en provocar una reflexión en torno existir y representó sus propias
a múltiples aspectos, excepto en necesidades cotidianas.
torno a: D. un hombre decidió que era
A. lo interesante que sería necesario transformar el arte a partir
poder cambiar de personalidad de las necesidades humanas e hizo
ocasionalmente. este bosquejo.
B. lo interesante que sería
poder cambiar de personalidad 5. El cuadro "El modelo rojo", como
ocasionalmente. C. la necesidad toda obra de arte, puede remitir a
de ausentarnos de nosotros quien la contempla a múltiples
mismos como rutina cotidiana. significados, pero si se piensa que
D. lo desconcertante que siempre nos estos zapatos acaban de ser
ha resultado el cuerpo humano. usados por alguien, una posible
causa de que hayan sido dejados al
3. Si se quisiera pensar en una lado de una construcción de
persona que el artista ha evocado madera es que, para esta persona,
en este cuadro, la afirmación más A. sentir las piedras del camino es
real respecto a ella sería que no: A. más agradable que usar zapatos. B.
tiene zapatos, ya que éstos son un lugar a donde ingresó está sucio y
falsos. no desea dañar sus zapatos C. el
B. desea usar por ahora esos camino que va a recorrer es suave y
zapatos. no necesita zapatos D. el suelo que
C. puede caminar porque le faltan va a pisar ya no exige el uso de
los pies. zapatos
D. tiene pies, pues los dejó
abandonados. 6. En este cuadro están plasmadas
las ideas de
4. Una situación que A. un creador que considera que lo
definitivamente reduce las imposible es posible.
posibilidades de interpretación de pueden convertirse en zapatos.
una obra surrealista como el C. un idealista que está muy
cuadro presentado es: cansado y desea unos zapatos
A. un hombre estuvo trabajando imposibles.
todo el día, llegó muy temprano a D. un soñador que quiere sentirse
casa y deseó poder quitarse los pies tan tranquilo como cuando duerme.
como si fueran zapatos.
B. un hombre con una gran 7. De las siguientes expresiones,
sensibilidad deseó poder tocar el aquella que resulta más adecuada al
suelo y sentir su textura con unos sentido del cuadro es:
zapatos tan sutiles como pies. A. para qué zapatos si no tengo pies.
C. un pintor partió de la idea de B. mis pies sienten aun con zapatos.
que hay cosas inútiles que deben C. pies sobre los pies y ¡adiós, zapatos!
D. sin zapatos me libero de caminar
B. un inventor que cree que los pies
PRODUZCO.
-Partiendo del siguiente texto, elaboro mi propia pintura, resaltando los elementos
semióticos.
Heme aquí, envuelto en pinceladas de mar color carmesí.

Un agua de colores va vistiendo mi cuerpo en este momento de confesión.
En otro tiempo he sido el famoso pintor. Ahora, sólo acuarela poblada por
la condena de un desgarrante dolor que me agobia; no el dolor físico, sino
el que bifurca mis sentidos, el dolor que me coloca al borde de un estadio
involuntariamente necesario donde un bemol de opacidad es precedido por
uno de lucidez y ambos son el reflejo de una inaprovechable oportunidad
de milésima de segundo. Heme aquí de nuevo, habitando mi otra estancia
(la de la lucidez), ¿lucidez?, sospechándome apenas yo; sin ni siquiera
hallarme todavía, con dolores como de parto vomitando mi triste condición,
155
cual volcán de encendida cresta. Mi único consuelo es que al retroceder
habré de encontrar el punto de partida, el origen de la bifurcación. Asido
aún, a este retazo de carne que con firme insistencia me convida a palpar
el único punto existente, no abstracto: la síntesis que empuña un remo, que
reverentemente abraza una filosa cimitarra presta para mostrarme el único
y posible pasadizo que habrá de llevarme al pleno goce de esta obra
maestra.
PROYECTO DE AULA.
Ahora escribo a partir de la siguiente obra.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA FOTOGRAFÍA.

Horas de trabajo:
OBSERVAR
Observa la siguiente fotografía, ¿Qué podemos decir de ella? ¿Qué historia nos
muestra esta imagen congelada?

diferentes tipos de lenguaje visual como la fotografía.
156
diferentes campos del conocimiento a
9 Me apropio de la metasemántica para interrelacionar textos académicos. 
Comprehendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Se dice que la fotografía es una cristalización de un instante, es captar un

momento para eternizarlo. Ya en el siglo XI la cámara oscura era uno de los
elementos más conocidos, en el siglo XVI la cámara empieza a ser compañera de
pintores / escultores. Los primeros problemas venían de que la cámara no
conseguía fijar el objetivo, lo alteraba y el individuo/cosa, salía alterado o deforme.
“El objetivo es el ojo humano en una cámara de fotos”.
La fotografía elimina toda información que no pueda ser convertida en términos

ópticos (sonidos, etc.). Y elimina la 3D para convertirlo en 2D. Otras
características. Es que elimina el movimiento y “quita” vida a ese instante de
acción. En las fotos en blanco y negro el color es víctima de una repentina
carencia de colores, resultando estos unos tonos que se recogen en las gamas de
grises. Una foto excluye todo espacio en off (ese espacio es el que se elimina
cuando se encuadra una imagen). Una cámara de fotos jamás podrá captar una
imagen con la calidad del ojo humano. La fotografía necesita jugar con la luz, ya
sea natural o apoyándose en luces ratifícales.
La fotografía y la pintura van de la mano. Ahora una foto es más básica por la
noticia y sucesión de acontecimientos; la fotografía le dio a la pintura el sentido
por las formas, el contexto y las estructuras de movimiento.
En “fotografía como manipulación de lo real”, se dice que el mundo está dividido

en dos sectores fotográficos: los observadores y los observados. La foto
representa lo que algo ha sido, no lo que algo es. “Cuando se hace una foto el
presente ya es pasado” (Chevrier, 1982). En toda fotografía se da el “instante
cero” ya que ninguna foto narra nada por sí misma, y nada puede tomarse como
interior o posterior a algo. (Me parece una gilipollez pero si lo dice el autor..........)
No obstante, para narrar algo con fotos recurrimos a la secuencialidad, que es

dotar a la imagen de una cronología temporal. Mediante una fotografía se puede
relatar algo, pero esto es “una reducción quirúrgica de la verdadera realidad” (ya
que ni tiene sonido, ni espacio en ni nada de nada).
Para Barthes El ser humano fue muy importante porque sentó las bases de la
semiótica en las fotos. Foto = mensaje sin código. La imagen tiene significado
pero su problema es que cada persona puede interpretarla de diferente forma.
En “La fotografía como índex”, se nos dice que según Dubois la fotografía no es
símbolo ni icono, sino índex, ya que es una contigüidad física del signo con su
referente.
Para Barthes existen dos funciones en el mensaje lingüístico:
Para Barthes los pies de foto en una imagen de prensa no son más que
“significados secundarios que lo único que hacen es condicionar al espectador”.
La palabra “parasita la imagen”.
PARA RECORDAR
Proceso de trasmisión y recepción de COMUNICACIÓN

ideas, información y mensajes.
Proceso de comunicación mediante

Proceso oral o escrito
el envío y recepción de mensajes sin COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
de comunicación,
palabras, es decir, se da mediante NO VERBAL
157 mediante signos VERBAL
indicios, signos y que carecen de
lingüísticos
estructura sintáctica verbal
omprende señas, indicios simples señales concurrentes
o códigos semióticos complejos. que acompañan un
Para comunicar o complementar
LENGUAJE
mensaje adicionan, PARALENGUAJE
un mensaje VISUAL matizan, reafirman o
contradicen el sentido
comunicativo del
mensaje
L.V. DE
PUBLICIDAD Según la intención
del emisor
L.V. DE
L.V. DE
CARICATURA L.V. DE
PINTURA
FOTOGRAFÍA
Esta es la fotografía más famosa de Robert Capa, en la cual podemos observar

como el soldado Federico Borrell es abatido el día
5 de septiembre de 1936 durante la guerra civil española,
esta foto rompió todos los esquemas en fotografía de guerra,
ya que nunca se había visto nada parecido.
Esta fotografía expresa la frontera entre la vida y la muerte.
158
ANALIZO.
El fotógrafo israelí nos vuelve a

visitar con otro espléndido trabajo,
ganando de segundo premio. En la
fotografía, un grupo de afectados por
el terremoto de China.
1. Puedo deducir de la fotografía

A. la miseria humana.
B. la tristeza de una niña.
C. la condición social de una población.
D. la tragedia del hambre.
2. La ausencia de colores vivos en la imagen hacen pensar que:
A. el fotógrafo quiere causar mayor emotividad
B. fue tomada en una época anterior
C. se quiere brindar un mensaje más crudo
D. no se necesita de los colores para causar impacto
3. Podemos inferir que el centro de la foto es:
A. los platos.
B. la gran fila.
C. la tristeza.
D. la niña.
4. Un buen título para la fotografía seria:
A. entre el hambre.
B. la tragedia.
C. la tristeza.
D. la vida cambia.
IDENTIFICO.
x ¿Qué diferencia existe entre pintura y fotografía? x ¿Qué elementos

adicionales del lenguaje no verbal encuentras en la fotografía?
PRODUZCO.
159
Leo atentamente y redacto una crítica fotográfica teniendo en cuenta la siguiente
información, eligiendo una de las fotos anteriores
Una crítica fotográfica consiste en reflexionar sobre las principales razones por las
que te gusta o no te gusta una determinada foto. Pues bien: con el objeto de que
tú crítica sea lo más completa posible, voy a recordarte los principales factores
que debes valorar. Son de tres tipos: técnicos, de composición y emocionales.
Factores de Tipo Técnico.
En ocasiones, cometemos errores a la hora de disparar. Estos serán unos de los

primeros factores a la hora de evaluar nuestra foto. Debes fijarte en:
x Enfoque. No sólo si la foto está fuera de foco o no. Sino también si el

elemento central a enfocar debe ser ese o si la profundidad de campo
elegida es la adecuada.
x Exposición. Analiza si hay elementos quemados o infraexpuestos en la foto
y si tiene sentido que lo estén. Valora el nivel de exposición general de la
foto. Y, sobre todo, estudia el nivel de exposición del elemento central.
También puedes estudiar la dureza de la luz y si es la más adecuada para
el propósito de la foto.
x Ruido. Muy importante tenerlo en cuenta. Y, en este sentido, distingamos
entre grano y ruido. El grano es un recurso muy interesante en determinadas
fotos, mientras que el ruido es un efecto indeseado. Es un punto muy
interesante a estudiar. x Balance de Blancos. No pierdas nunca de vista el
propósito general de la foto, porque la temperatura de color es otro de esos
recursos que pueden ser muy útiles en las manos de un buen fotógrafo.
Analiza el punto blanco y decide si ayuda o no a la escena.
La Composición.
Sin duda, uno de los elementos con una componente más artística en la
fotografía, la composición tiene la virtud de hacer grandes a las fotografías.
Existen reglas de composición que ayudan, pero no son dogmas de fe. A la hora
de realizar tú crítica no olvides considerar:
x Encuadre. ¿Sobra algo en la foto? ¿Se echa de menos algo? ¿La relación
de aspecto (ancho: alto) es la adecuada? ¿Se encuentra el elemento
central de tu foto en el punto adecuado? El encuadre (y re encuadre) es
esencial.
x Compensación. ¿Existe balance entre los elementos de tu foto? ¿Hay una
fuerte descompensación? Si es así, ¿ayuda a contar la historia de la foto?
x Reglas de Composición. ¿Qué reglas de composición sigue la foto?
¿Observa la regla de los tercios? Si no lo hace ¿ha conseguido con éxito
romper las reglas de composición y obtener un resultado bello? ¿juega con
las líneas de alguna manera?
Factores Emocionales.
Imposible de medir, pero siempre muy interesante de valorar, es el impacto que

causa la foto. Las sensaciones que transmite. La historia que cuenta. Las mejores
fotos de la historia de la fotografía las ves una vez y no las puedes olvidar. Presta
atención a:
x Propósito. ¿Qué ha pretendido captar el autor de la foto? ¿Qué nos

pretende decir? ¿Cuál es la historia que pretende contar? ¿Están el resto
de factores que hemos analizado al servicio del propósito de la
instantánea?
160
x Emociones. Ayuda mucho al fotógrafo que le digas que emociones que has
sentido al ver la foto. Una foto perfecta que no transmite emociones, pasa
fácilmente al olvido.
x Interés. ¿Resulta interesante por algún motivo? ¿Es curiosa? ¿Llama la
atención? ¿En qué medida? ¿Por qué?
PROYECTO DE AULA.
x Me ánimo y realizo una exposición fotográfica en mi salón de clase.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CINE.

Horas de trabajo:
Manos a la obra
Toma un octavo de cartulina y recorta dos tiras de 10 cm de ancho únelas y

fracciónalas en cuadros de igual dimensión. En cada cuadro dibuja una situación
que sea en secuencia luego une los extremos, de tal manera que lo dibujado
quede asía adentro del círculo, luego con el restante de la cartulina realiza un
fondo para la tira. Atraviesa el fondo por la mitad con un lápiz y gira el círculo,
veras como los cuadros a gran velocidad reproducen tu historia.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina, analice e intérprete de forma crítica y

diferentes tipos lenguaje verbal y no verbal como el cine.

Se llama cine o cinematografía a la tecnología que reproduce fotogramas de

forma rápida y sucesiva creando la llamada “ilusión de movimiento”, es decir, la
percepción visual de que se asiste a imágenes que se mueven. También se le
dice cine al edificio o sala donde se proyectan las películas.
El término tiene la misma raíz griega que otras palabras como cinética,
kinesiología y otras que se relacionan con el movimiento.
En el año 1995 el cine cumplió cien años, luego de que un 28 de diciembre de

1895 los hermanos Lumière proyectaran el primer film que reproducía la salida de
los obreros de una fábrica francesa en Lyon. Desde entonces, el cine ha
atravesado diferentes períodos, desde la etapa muda hasta el comienzo del cine
sonoro, desde el cine no narrativo hasta el cine de géneros y así en adelante.
161
Hoy el cine ha desarrollado una vasta teoría que lo emparienta con otras artes
como la literatura, la pintura y la fotografía. Así, es considerado el “séptimo arte”.
La realización cinematográfica requiere de un equipo técnico constituido por una

unidad de producción, de dirección, de guión, de fotografía, de montaje, de
dirección de arte y muchas otras.
A su vez, el cine desde sus comienzos ha reconocido a diversos autores tales

como John Ford, Orson Welles, Francis Ford Coppola, Steven Spielberg, Martin
Scorsese y otros. Por otra parte, distintas modalidades se incluyen en el análisis
de la cinematografía como el cine de animación, documental, pornográfico. E
incluso géneros como el cine de western, de acción, romántico, etcétera.
A partir del progreso del cine también se ha desarrollado la crítica

cinematográfica, una práctica literaria que busca analizar y valorizar los films.
Muchas revistas y publicaciones gráficas y online se dedican al visionado de
películas para su evaluación desde la teoría cinematográfica.
La película plantea que en el futuro, casi todos los seres humanos han sido
esclavizados, tras una dura guerra, por las máquinas y las inteligencias artificiales
creadas. Estas los tienen en suspensión, y con sus mentes conectadas a una
simulación social que representa el final del siglo XX, Matrix. Los seres humanos
son usados por las máquinas para obtener energía, y los pocos humanos
descendientes de los que no cayeron en las redes de los robots o que han sido
liberados de Matrix, viven en la ciudad Zion. Desde allí, una pequeña flota de
naves se mueve por el subsuelo, entrando de forma clandestina a Matrix y
tratando de liberar cada vez a más personas conectadas, buscando a aquellos
que intuyen que algo no es correcto en el ilusorio mundo en que viven. Algunos de
los capitanes de estas naves, como Morfeo (Laurence Fishburne), creen que hay
alguien en Matrix que es El Elegido, la persona que acabaría con la guerra, con
las máquinas, según una antigua profecía. Morfeo se fija en Neo (Keanu Reeves),
un pirata informático que vive atrapado en Matrix sin saberlo, creyendo que él
puede ser El Elegido.
Neo es liberado gracias a la acción de Trinity (Carrie-Anne Moss), miembro de la

tripulación de Morfeo, pero a la vez es perseguido por unos programas de Matrix,
los agentes, liderados por Smith (Hugo Weaving), que pretenden acceder a los
ordenadores de Zion gracias a la traición de otro subordinado de Morfeo, Cypher.
Los agentes consiguen capturar a Morfeo, y Neo es forzado a rescatarle
arriesgando su vida. Al final de la primera película Neo se revela como El Elegido
y acaba con Smith.
162
En las siguientes entregas, la acción se divide entre la realidad, donde las
máquinas deciden atacar directamente Zion, y el mundo virtual, donde Smith, está
infectando Matrix como un virus.
Intertextualidad La trilogía Matrix tiene una fuerte base

filosófica, cultura y religioso.
• EL PROBLEMA DE LO REAL
(The Matrix): Platón, Descartes y
Hilary Putnam.
(Aunque también se puede estudiar
a Robert Nozick, Jean Baudrillard, etc.).
• EL PROBLEMA DE LA
LIBERTAD (Reloaded y Revolutions): El
existencialismo de J. P. Sartre y
Simone de Beauvoir. x La idea del
salvador
Símbolos Nos encontramos con una carga

simbólica actual que es el dominio de
las máquinas, además de las figuras
que se representan en el camino del
Inicio (x tiempo) Nudo (el doble del tiempo del inicio)
héroe, como lo son elFinal (x tiempo)
guía, la pitonisa,
el amor, los obstáculos, la negación, el
x Presentación x desarrollo triunfo y el sacrificio. x Gancho
x Detonante x Punto medio (el suceso que x Clímax

marca la historia )
x Punto de giro x Desenlace
1(el suceso que x Punto muerto (todo se calma)
cambia el
rumbo ) x Punto de giro 2 ( se enfatiza el
punto medio)
4. Se realiza el primer borrador
5. Se delimitan las páginas, cada página es un minuto
PRODUZCO.
Para realizar una pieza cinematográfica se debe tener presente:
1. Story line: es la presentación de la idea en menos de tres líneas
2. Sinopsis argumental: contar la historia con detalle
3. Scalleta: es elaborar el esqueleto de la obra con sus momentos más

importantes en ella se debe incluir:
6. Se consulta sobre el lenguaje técnico como el Flash Black (regreso al

pasado) etc.
7. Se escribe el segundo borrador, para ello se debe tener presente que el
escrito debe de estar en presente, sin denotar ningún rasgo de carácter o
emocional
8. Se escribe el guión final con las recomendaciones de logística. Es mi turno
manos a la obra, escribo mi primer guión partiendo de la siguiente imagen
ANÁLISIS.
163
Observo el film “La vida es bella”.
x Elaboro una tabla como la de la modelación en indica los elementos que
identifique en la pelicula. x Realizo un ensayo.
IDENTIFICO.
x Escribe la sinopsis argumental de la
película x ¿Cuál es el punto de giro 1? x
¿Cuál es el punto medio?
x ¿Cuál es el clima?
PROYECTO DE AULA.
1. Elaboro un guión de cortometraje para una historia de 5 min, una vez tenga
identificados y caracterizados los personajes y sucesos, elaboro mi mundo
fílmico en plastilina y con ayuda de una cámara fotográfica grabo mi película
utilizando la fotografía y la técnica del cuadro a cuadro.
BIBLIOGRAFÍA
9 CELY CAMPOS, Victoria AUSUBEL, Español sin fronteras. Un enfoque
comunicativo, educación básica secundaria. Quinta edición 1989.
CIBERGRAFÍA
9 http://juanatrujillo.com/?p=1229
9 http://www.icfes.gov.co/saber59/images/pdf/9_Lenguaje_1.pdf
9 http://www.juegosdepalabras.com/calambur.htm
9 http://www.idoneos.com/index.php/concepts/nivel-literal
9 http://www.tecnicas-de-estudio.org/vocabulario/poder.htm
9 http://etimologias.dechile.net/latin/
9 http://www.icfes.gov.co/saber59/images/pdf/5_Lenguaje_1.pdf
9 http://www.juegosdepalabras.com/acertijo/acertijo30.htm 
http://www.juegosdepalabras.com/acertijo/acertijo30.htm
9 http://www.idoneos.com/index.php/concepts/nivel-literal
9 http://www.comprensiondelectura.com/images/comoescribirunparrafo.html
164

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Guía Taller Grado Noveno

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GUÍA TALLER – GRADO NOVENO

Año lectivo: ________

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 1 HORAS: 4

Que nos motivemos por realizar lectura comprehensiva y conocer la literatura

Que comprehendamos los componentes que son necesarios para realizar la

Que analicemos correctamente diferentes tipos de textos, aplicando los pasos

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

x Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento

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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo defina e interprete la lectura comprehensiva a

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

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Enriquezco mi vocabulario investigando más raíces, sufijos y prefijos

PALABRAS SINÓNIMAS = igual significado

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SALTAR MONTES SALTAMONTES

PALABRA MORFEMA LEXEMA PREFIJO SUFIJO INCREMENTO

GÉNERO NÚMERO SIGNIFICADO

Teniendo en cuenta el siguiente texto respondo las preguntas

Tipos de PÁRRAFOS: Narrativos, Descriptivos, Argumentativos,

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA: LA

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Francisco José Briz Hidalgo

Estate atento lector y

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la lectura comprehensiva a nivel

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La lectura comprehensiva tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a

1. Lectura literal en un nivel primario Se centra en las ideas e información

2. Lectura literal en profundidad Efectuamos una lectura más profunda,

La comprehensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender

Para lograr cualquiera esto es importante, saber que es la oración y el PÁRRAFO.

La oración es un conjunto de palabras que se caracteriza por poseer sentido

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del al de ________

Para inferir proposicionalmente se debe tener en cuenta como producto de

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TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del al de ________