Secuencia - 2grado

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
Profesorado de Educación Primaria

Practica III
Secuencia: lengua
Tema: “Cuentos de Princesas”
Sub- tema: Sustantivos, adjetivos, clase de palabras, grupos consonánticos.


Fundamentación:
La comunicación humana es un proceso de interrelación social en el que se intercambian significados a través

de textos orales y escritos que involucra una adecuada codificación o producción de la información y una
decodificación o comprensión de ésta y tiene como requisito indispensable el desarrollo de las habilidades
comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Desde la escuela, debemos crear condiciones para que los alumnos se apropien de Prácticas del lenguaje y
adquieran hábitos de lectura y escritura de manera autónoma y eficaz, sean capaces de hacer oír su voz, de ser
oyentes solidarios y críticos.
Consideramos significativo tomar diversos “cuentos de princesas” como marco atractivo para niños de primer
ciclo, ya que es parte de la vida infantil, a su vez, a través de estos, poder abordar contenidos designados del
área. También Con dichos cuentos, se adquieren valores y habilidades en el desenvolvimiento social, ya que se
genera la solidaridad, compañerismo, respeto.
De esta forma, los intercambios sobre lo que se lee en la clase y el modo como resuelven los desafíos que les
proponen las consignas de lectura y escritura, pueden revelar al docente cuántos conocimientos implícitos
poseen los niños acerca de la especificidad del discurso literario. Esta situación será aprovechada para planificar
futuros aprendizajes.
Propósitos:

 Generar situaciones de escucha y producción oral, tales como: conversación entre docente y alumnos
 Ofrecer a los niños oportunidades de formarse como lectores autónomos.
 Ampliar el vocabulario cotidiano, mediante lecturas de diversos cuentos.
 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, a través del uso del lenguaje, atendiendo a las distintas
formas discursivas.
Objetivos:
 Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral de “cuentos de fantasía”, empleando los
conocimientos lingüísticos aprendidos.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la comprensión de textos orales y
escritos.
 Identificar clases de palabras: sustantivos propios y comunes, su género, número y adjetivos e
implementarlos dentro de las producciones orales y escritas.
 Reconocer los grupos consonánticos: br, bl, pr.
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y
la ampliación del universo cultural.
Saberes seleccionados para segundo grado de la educación primaria
Eje: comprensión y producción oral


 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los
producidos por los compañeros
Eje: lectura
 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos

de lectura, con diferentes propósitos.
 La participación frecuente en situaciones de lectura compartida con los pares, el docente y otros adultos,
de textos literarios.
 La participación frecuente, en situaciones de lectura autónoma de palabras, de oraciones y fragmentos
incluidos en textos completos, leídos por otros.
Eje: escritura
 La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente, en situaciones de

escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.
 La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman
un texto.
Eje: reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
 El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos leídos y escuchados.
 La reflexión sobre la formación de familia de palabras, en colaboración con el docente, en actividades
orales y escritas, colectivas e individuales.
 El reconocimiento de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.
 El descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.
Estrategias:
 Recuperación de saberes previos.

 Construcción de conocimiento en conjunto: docente- alumno, a través de buenas preguntas.

 Complejizacion creciente de contenidos.
Recursos:
 Cuentos.
 Pizarrón y tizas
 Fotocopias
 Coronas de cartulina
 Capas.
 Sopa de letra en afiche
 Fibras
 Imágenes de ambos cuentos
 Imágenes para pintar
 cartulinas
Actividades e intervención docente
Clase 1.
La docente reparte coronas a las niñas y capas a los niños para ambientar a los alumnos.

Les cuenta que les dio estos objetos porque van a trabajar con cuentos de princesas.
 Presenta el cuento: “Blancanieves y los siete enanos”.

 Muestra su tapa y le pregunta a los alumnos: reconocen la historia?
 Reparte una copia del cuento a todos los alumnos y luego comienza a leerla
“Blancanieves y los siete enanos”
En un reino lejano vivía una princesa llamada Blancanieves, de pelo negro

como el ébano, labios rojos como una rosa, y piel blanca como la nieve.
La madrastra de Blancanieves, la reina, estaba celosa de su belleza, y era

muy cruel. La obligaba a hacer todo el trabajo del castillo.
La reina ordeno a un cazador que llevara a Blanca Nieves al bosque y la

dejara allí. Perdida, Blancanieves encontró una casita.
En la casita vivían los siete enanos, que todos los días trabajaban en una mina de diamantes. Los enanos se
encariñaron con Blancanieves y la refugiaron en su casa. Ahora tenía un hogar a salvo de la reina.
Blancanieves era feliz allí. Cocinaba, limpiaba, cantaba y bailaba con sus nuevos amigos.
Un día, mientras los enanos trabajaban, la reina se disfrazó de anciana y engaño a Blancanieves para que
comiera una manzana envenenada. Cuando Blancanieves la mordió, cayó en un sueño profundo. Los enanos
estaban muy tristes. Entonces… ¡llego un apuesto príncipe! El príncipe se inclinó y despertó a Blancanieves con
su primer beso de amor.
Blancanieves y el príncipe se enamoraron, se despidieron con cariño de sus amigos y partieron. Vivirían felices
para siempre
Luego de leer el cuento la maestra hace preguntas de comprensión, de manera oral.


 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Por qué llego Blancanieves a la casa de los siete enanitos?
 ¿Cómo hechizaron a Blancanieves?
 ¿Cómo se rompe el hechizo?
Luego de la oralidad, los alumnos pasan al pizarrón a responder dichas preguntas.
Se deja todo plasmado en el cuaderno.
En el cuaderno:
Leímos el cuento “Blancanieves y los siete enanos”.
Actividad 1.
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Cómo hechizaron a Blancanieves?
• ¿Cómo se rompe el hechizo?
A modo de cierre se entregan imágenes del cuento para que ellos ordenen de acuerdo al suceso de hechos.
En el cuaderno:
Actividad 2:
 Ordena estas escenas de acuerdo con lo que dice el cuento.

 En conjunto con la docente se Escribe una oración relacionada con cada imagen
Se analiza entre todos el orden que han puesto los alumnos y las oraciones que han construido.
Clase 2.
Se retoma el cuento leído la clase anterior. La docente reconstruye con los niños la historia de Blancanieves.
En el cuaderno:
Título: ¿Quiénes son los personales? ¿Cómo son los personajes?
Actividad 1:
 Marca con rojo las cualidades que te sirven para decir como es el príncipe.
Apuesto – valiente – cobarde- lindo – pobre- feo- atractivo –

desagradable- rico- fuerte.
Actividad 2
 Contesta estas preguntas sobre Blancanieves. Después

dibújala en tu cuaderno.
 ¿Cómo son sus ojos?

 ¿Cómo era con los enanitos?
Luego que hayan respondido las preguntas, se corrige de

forma oral.
 Elijo dos características de la princesa y realizo una oración con cada una y dos características
del príncipe y realizo oraciones con cada una.
Clase 3.
La docente recuerda de manera oral lo que trabajaron la clase anterior.
Luego, los alumnos deberán leer las oraciones construidas en sus casas.
En el cuaderno:
Actividad 1:
 Completo las oraciones con la palabra que corresponda.
Blancanieves – brujas – amable- brillante-
 Las………… preparan hechizos.

 ………………… era amiga de todos los animales.
 La corona de Blancanieves era muy……………..
 Los enanitos fueron muy…………… con Blancanieves.
La docente escucha las respuestas de los alumnos y propone realizar dibujos que caractericen a cada oración.
Actividad2:
 Para cerrar la clase, la docente propone hacer un juego entre todos:
En grupo de 3- 4 integrantes, deberán pasar al pizarrón y buscar palabras que se encuentran en una sopa de
letras, tales como: príncipe, negro, blanca, madrastra, princesa, trabajaban. Para ello, se les colocara
imágenes de las escenas a modo de ejemplos y las siguientes oraciones del cuento para completar:
La madrastra era muy… (Cruel).


Los enanitos……. (Trabajaban)
Blanca nieves era una…… (Princesa)
El pelo de blanca nieves era…. (Negro) como el ébano
La…… (Madrastra) se…. (Disfrazo) de anciana
El hechizo lo rompió un…. (Príncipe)
P R I N C I P E N
D I S F R A Z O E
C N K W U Ñ B A G
B L P S E LL P M R
L M O C L X Z W O
P R I N C E S A V
T R AB A J A B A N
 los alumnos deberán copiar las oraciones en sus cuadernos y completarlas
Clase 4
La docente repasa de forma oral lo que realizaron la clase anterior. Recuerda la historia que vienen trabajando
de “Blancanieves y los siete enanos”
Propone la siguiente actividad.
En el cuaderno:
Actividad 1:
 Rodeo con color la palabra adecuada:

BRUJA BLUJA
CASTILL CASTILO
FLOR FROR
O
Luego de corregir entre todos la actividad realizada
La docente propone la siguiente actividad:
En el cuaderno:
Actividad 2:
 Descubrí la palabra intrusa y táchala:
Casa Manzana
Casita Manzanita
Casona mariano
caramelo Manzano
La docente propone que pasen al pizarrón a realizar la actividad.
Tarea:
En casa! Busco la palabra intrusa y la tacho
Carta Trabajo
Cartero Trabamos
Cartucho Trabajador
cartita Trabajito
Clase 5
La docente pregunta: ¿conocen el cuento “La Sirenita”?.
De que creen que se puede tratar la historia?
Les muestra la tapa, les reparte una fotocopia con el cuento. Luego lo lee.
“la sirenita”
Bajo el mar, una hermosa sirena llamada Ariel deseaba formar parte del misterioso mundo de los humanos.
Ariel salvó a un príncipe de ahogarse, se enamoró de él y le cantó hasta que despertó. El padre de Ariel, el Rey
Tritón, dijo que los humanos eran peligrosos y le ordenó que no subiera a la superficie.
Pero Ariel haría cualquier cosa por ver a su príncipe. Visito a Úrsula, la bruja del mar. Ella la volvería
humana… a cambio de su hermosa voz. Ariel aceptó y volvió a la superficie. Tenía tres días para lograr que el
príncipe la besara, o pertenecería a Úrsula para siempre.

El príncipe Eric no reconoció a Ariel, pero fue amable con ella. Aunque Ariel no podía hablar, empezaron a
enamorarse.
Furiosa, Úrsula se transformó en una mujer llamada Vanessa. Uso la voz de Ariel para hechizar a Eric, ¡y él
decidió casarse con la impostora!
Los amigos de Ariel destruyeron el collar que contenía su voz, para romper el hechizo. Cuando Ariel hablo,
Eric supo que ella era su verdadero amor.
¡Era demasiado tarde! El sol se ocultó, así que Ariel pertenecía a la bruja del mar. Tritón salvo a su hija
entregando su poder a Úrsula.
Ahora Úrsula gobernaba el océano… pero Eric no pertenecía al mar. ¡Ataco a Úrsula con un barco, y la
hundió!
El Rey Tritón vio lo mucho que Ariel amaba a Eric, y con su tridente mágico la volvió humana, para que
pudiera vivir feliz para siempre….
Después de leer el cuento, hace preguntas de comprensión de manera oral:
• ¿Para qué la sirenita hace un trato con la bruja?
• ¿Quién vence a la bruja?
En el cuaderno:
Título: Leímos el cuento “La Sirenita”.
Actividad 1:
Respondo las siguientes preguntas:
• ¿Para qué hace un trato con la bruja?


• ¿Quién vence a la bruja?
Se retoma el cuento de “La Sirenita” de manera oral, se reconstruye la historia entre todos.
En el cuaderno:
Actividad 2:
 En conjunto con la docente, se realiza el siguiente cuadro en un afiche. Lo dejamos colgado en el grado
 Luego los alumnos deben copiarlo en sus cuadernos
-
TITULO DEL PERSONAJES TRANSFORMACIÓN LUGAR FINAL
CUENTO
Para finalizar corrigen la actividad en el pizarrón.
Clase 6
La docente reconstruye en conjunto con los alumnos el cuento leído de “la sirenita”
Luego, propone realizar la siguiente actividad.
En el cuaderno.
Título: “nadar es un placer…”


En el cuaderno:
Actividad 1
¡Leo con atención! La docente reparte el siguiente fragmento relacionado con el mar y lee en voz alta.
Luego de leerlo, selecciona a tres alumnos para que hagan lectura en voz alta y se familiaricen con el fragmento
¿Sabían que no todos los animales que viven en el mar nadan? Los peces, los tiburones, las ballenas, los patos,
por ejemplo, disfrutan mucho nadando. A otros, en cambio, no les interesa la natación. Las pulgas de agua
flotan o se dejan llevar por la corriente. Los corales y las esponjas viven fijas en el mar… y si bien el agua es un
gran natatorio, ¡no a todos los animales les gusta nadar!
Luego pregunta de manera oral: ¿en que se parecen las palabras coloreadas?
Anota las respuestas en el pizarrón hasta llegar a la idea que son palabras de la misma familia.
Actividad 2:
 Lee el comienzo de los siguientes cuentos y completa con el nombre de la princesa:

 En cada oración se le presentan un objeto ilustrado, representativo de cada cuento, para ayudar a
su reconocimiento
Bajo el mar, una hermosa sirena deseaba formar parte del misterioso mundo de los humanos…
Nombre de la
princesa…………………………………………………………………………………………………
En un reino lejano vivía una princesa, de pelo negro como el ébano, labios rojos como una rosa, y piel
blanca como la nieve….
Nombre de la
princesa……………………………………………………………………………………………………………
…………
Una tarde de 1757, un hombre entro al jardín del castillo de la bestia y arranco una rama de rosal para
llevarle a su hija menor. Pero tuvo tanta mala suerte que lo pesco la bestia….
Nombre de la
princesa…………………………………………………………………………………………………………
De esta manera, finalizamos la actividad articulando los cuentos con los que los alumnos vienen trabajando.
Leemos en voz alta la respuesta de cada alumno.
Para finalizar la clase, realizamos en conjunto: docente- alumnos, un mapa conceptual de cada cuento,
con los personajes, características principales de cada uno, conflicto y final.
Clase 7
La docente recuerda en conjunto con los alumnos lo realizado en la clase anterior
Si es necesario, se reconstruye la historia que se está trabajando.
Luego, propone la siguiente actividad:
En el cuaderno:
Actividad 1:
 Uno con flechas según corresponda:
cangrejo Eric
príncipe Ariel
bruja Tritón
rey Úrsula
sirenita Sebastián
Luego, se escribe una oración con lo que quedo unido la palabra.
Se corrige pasando en el pizarrón, en conjunto con la docente
Actividad 2: (aquí se empieza a trabajar número)
 Leo cada oración y rodeo la palabra que corresponda:
La sirenita vivía bajo el mar
Mares
Tritón salvo a su hijas
Hija

Úrsula gobernaba el océano
Océanos
Clase 8 (en esta clase se pretende trabajar género y numero)
La docente retoma lo realizado la clase anterior y realiza preguntas de comprensión inferencial:
 A que se refiere cuando Úrsula vuelve humana a Ariel, a cambio de su hermosa voz?
Propone la siguiente actividad. En el cuaderno:
Título:
Actividad 1:
 Uno con flechas las palabras con: la, las, el, los, según corresponda:
LAS PECES
LOS OLAS
LA MAR
EL MALVADA
La docente propone que pasen al pizarrón a corregir la actividad.
Actividad 2:
 En el cuadro, Coloco el nombre de cada dibujo según corresponda la cantidad:
PECES, BRUJA, GAVIOTA, SOL, BARCOS, ESTRELLA

UNO MUCHOS
Se corrige en el pizarrón el cuadro realizado.

Clase 9
La docente recuerda lo realizado en la clase anterior.
Actividad 1:
Pregunta de forma oral a los alumnos:
 Como calificarían a Úrsula, la bruja del mar?

 Que habrá sido de la vida de Ariel y Eric?
Actividad 2:
 Realizamos en conjunto con la docente, en afiches, un cuadro comparativo sobre los cuentos que hemos
trabajado: “la sirenita”. De esta manera quedara en conjunto con el cuento de “Blancanieves”
-
TITULO DEL PERSONAJES TRANSFORMACIÓN LUGAR FINAL
CUENTO

Clase 10
En esta clase, proponemos realizar una evaluación de tipo procesual, es decir, evaluamos el proceso de los
alumnos en cuanto a la lectura y escritura, mediante la construcción colectiva (entre alumnos y docente)
de una historia. Para ello, se propone diversos comienzos, desarrollos, diversos problemas y finales.
 La docente les recuerda a los alumnos los cuentos leídos, y propone a continuación, realizar entre todos
una historia de princesas, la misma la deja plasmada en un afiche así queda como recuerdo en el grado.
Título: ¿imaginamos una historia todos juntos?
 la docente propone algunas ideas para comenzar la historia
Había una vez en un antiguo reino….

Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un castillo
 Para seguir escribiendo (se cuenta cual es el problema)
Todos estaban maravillosamente bien, hasta que….
De pronto……
 Y podes seguir así (contar quien ayuda a resolver el problema y como lo hace)
Menos mal que….
Justo en ese momento…..
 Algunas ideas para finalizar.

Se casaron y vivieron felices por siempre…..
Y desde ese día todos fueron felices en el reino….
La docente puede presentar distintas imágenes de lugares donde puede trascurrir en cuento.
PLANILLA DE SEGUIMIENTO:

ESCUELA: Número 78 “Contralmirante Martin Guerrico”
GRADO: 2° “C”
TURNO: Tarde
AREA: Lengua
ALUMNO PARTICIPA ¿TRAE ¿COMPLETA ¿ES PROLIJO? NOTA

? MATERIAL? TAREA? EVALUAT
IVA
BIBLIOGRAFIA:

 “Núcleo de Aprendizaje Prioritario” (2006). Ministerio de educación. Grafica Pinter S.A
 “Huaca la Vaca 2” (2009) lengua: Anabela Talpone. Editorial: Puerto de palos.
 “Me lo conto un Pajarito 2” (2014). ministerio de educación. Mercedes Carvani y Viviana Roveda.
Editorial: estrada.
 “Ronda Redonda 2” (2009). editorial: grupo Mac Millán.
Alumnas: Casenave Maia Candela, Feininger Samanta Pamela
Docente del área: Dielchneider Lorena
Profesora de práctica III: Lic., Ruiz Laura
Profesora específica, área lengua: Ferratto Luciana

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Sub- tema: Sustantivos, adjetivos, clase de palabras, grupos consonánticos.

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Eje: comprensión y producción oral

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 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos

 La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente, en situaciones de

Eje: reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

 Recuperación de saberes previos.

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 Presenta el cuento: “Blancanieves y los siete enanos”.

“Blancanieves y los siete enanos”

En un reino lejano vivía una princesa llamada Blancanieves, de pelo negro

La madrastra de Blancanieves, la reina, estaba celosa de su belleza, y era

La reina ordeno a un cazador que llevara a Blanca Nieves al bosque y la

Luego de leer el cuento la maestra hace preguntas de comprensión, de manera oral.

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Luego de la oralidad, los alumnos pasan al pizarrón a responder dichas preguntas.

Se deja todo plasmado en el cuaderno.

Leímos el cuento “Blancanieves y los siete enanos”.

• ¿Quiénes son los personajes del cuento?

• ¿Cómo hechizaron a Blancanieves?

• ¿Cómo se rompe el hechizo?

 Ordena estas escenas de acuerdo con lo que dice el cuento.

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Título: ¿Quiénes son los personales? ¿Cómo son los personajes?

Apuesto – valiente – cobarde- lindo – pobre- feo- atractivo –

 Contesta estas preguntas sobre Blancanieves. Después

 ¿Cómo son sus ojos?

Luego que hayan respondido las preguntas, se corrige de

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La docente recuerda de manera oral lo que trabajaron la clase anterior.

 Completo las oraciones con la palabra que corresponda.

Blancanieves – brujas – amable- brillante-

 Las………… preparan hechizos.

 Para cerrar la clase, la docente propone hacer un juego entre todos:

La madrastra era muy… (Cruel).

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Blanca nieves era una…… (Princesa)

El pelo de blanca nieves era…. (Negro) como el ébano

La…… (Madrastra) se…. (Disfrazo) de anciana

El hechizo lo rompió un…. (Príncipe)

 los alumnos deberán copiar las oraciones en sus cuadernos y completarlas

Propone la siguiente actividad.

 Rodeo con color la palabra adecuada:

Profesorado de Educación Primaria

Luego de corregir entre todos la actividad realizada

La docente propone la siguiente actividad:

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 Descubrí la palabra intrusa y táchala: