Autismo y Sexualidad

Aspectos que se deben trabajar en el á mbito
sexual en personas con autismo

1. La identificación adecuada de partes corporales utilizando términos
anatómicos correctos.
2. Comportamiento privado y público – o las reglas básicas que guía nuestro

comportamiento social.
3. Valorar una variedad de refuerzos sociales. Es importante enseñar a la

persona con Autismo a valorar elogios y saludos como reforzadores adicionales.
Colocar un brazo alrededor del hombro o acariciar al brazo u hombro, pudiera ser
suficiente; guardando los abrazos y besos para de miembros de familia cercanos
o viejos amigos de la familia. Enseñe también los conceptos adecuados para
este tipo de discriminaciones
La sexualidad y afectividad de 12 a 16 años.
En este período lo fundamental va a ser el cambio corporal. Los cambios

biofisiológicos convertirán el cuerpo del niño/a en el de hombre o mujer.
Paralelamente a los cambios físicos que harán que el adolescente aumente su
tamaño corporal y su fuerza, aparecen los cambios psíquicos que le impelen a
tener mayor autonomía y un deseo de independencia.
En este período se reafirma la identidad sexual y el cambio a nivel hormonal

provoca el deseo sexual con particular intensidad, y un gran interés por el sexo
contrario.
Durante la pubertad son frecuentes las fases homosexuales que normalmente no

se convierten en una conducta sexual permanente. Asimismo se acrecienta la
frecuencia de la masturbación.
En las personas con Autismo, los cambios físicos de la pubertad siguen los
patrones normales, pero los cambios psicológicos, que implica la madurez sexual,
varían según el individuo.
Es frecuente que también se hagan notar los deseos de independencia, de tal

manera que incluso los que eran pasivos a nivel social, se conviertan en difíciles
de tratar.
Los más aislados socialmente, no suelen desarrollar un interés sexual por los
demás, y permanecen bastante inocentes al respecto.
Los que tienen buena capacidad cognitiva, pueden darse cuenta de que sus
iguales sostienen relaciones con el sexo opuesto y pueden desear seguir el
modelo, pero su conducta social atípica hace que el desarrollo de los patrones
sexuales sea muy difícil.
Y llegados a este punto, yo me pregunto y os pregunto a vosotros:
Nos encontramos con un niño/a casi adolescente, con el que hemos compartido
experiencias sociales que por fin, después de mucho esfuerzo, están llegando a
hacer mella en él y es ahora cuando le gusta que le toquen, le quieran, jueguen
con él,...
Pero este mismo chico/a ha crecido mucho y se ha desarrollado físicamente a la

perfección,... y además es totalmente ingenuo y no sabe gran cosa de normas
sociales, por lo que si le pica... se rasca, si se excita... se toca, si le llama la
atención el cuerpo de su madre... intenta explorarlo.
Conducta sexual de personas jóvenes y adultas con Autismo.
Para hablar de esta etapa vamos a referirnos a una encuesta que realizaron
Haracopos y Pendersen en 1992, en la que estudiaron a 81 personas con Autismo
(57 hombres y 24 mujeres) con edades comprendidas entre 16 y 40 años.
Los datos más relevantes de la misma son los siguientes:
• La conducta sexual es una conducta común entre personas con Autismo (De
hecho el 74% demostraban signos definidos de conducta sexual).
• Las personas con Autismo, satisfacen sus necesidades sexuales a través de la

masturbación con mayor frecuencia que a través del contacto sexual con otros. No
obstante, muchas de estas personas muestran fuerte interés y deseo por
establecer contactos íntimos con otras personas.
• Dadas las dificultades de comprender y percibir las normas sociales y de

relación, es bastante frecuente que la expresión de la conducta sexual sea
inadecuada en las personas con Autismo (masturbarse en público, mostrarse
interesados por personas que no están interesadas en responder a sus iniciativas
sexuales: padres, miembros del equipo, extraños, niños más jóvenes, etc...)
• Las personas con Autismo frecuentemente necesitan usar objetos particulares o

estímulos visuales para excitarse sexualmente, dada su carencia de habilidad para
imaginar situaciones sexualmente excitantes.
• Las personas con Autismo tienen dificultades para establecer una relación sexual
recíproca e íntima.
En ésta muestra, de todos los que expresaron deseos de tener un novio/a,
solamente una mujer tuvo una relación íntima sin juego sexual y otra tuvo una
experiencia sexual en la que un adolescente normal la utilizó para satisfacer sus
necesidades sexuales.
De los 32 restantes que dirigían sus conductas sexuales hacia otros, ninguno era
capaz de establecer una relación, lo que motivaba problemas de conductas
agresivas y autodestructivos cuando la otra persona no responde positivamente a
la conducta sexual de la persona Autista.
Metodología para potenciar el desarrollo afectivo.
El aprendizaje en edades tempranas en general, y el que se da a lo largo de toda

la vida en personas con Autismo, constituye, ante todo, un núcleo de interacciones
entre el educador y el niño o joven. Estas interacciones lógicamente no son
neutras, ni inciden únicamente en la utilización de unas técnicas.
Las interacciones están humanizadas lógicamente y penetradas de afectividad. Y

ningún educador puede evitar su condición humana en aquello que realiza.
Por eso es importante analizar qué tipo de estrategias se emplean en esas

interacciones; el feedback (expresivo, social, afirmador, correctivo, etc...) que se
les da; la manera en que se corrigen sus respuestas; las adaptaciones
comunicativas que se utilizan; el apoyo emocional (aprobación, desaprobación,
controlador, indiferente) que se ofrece, etc... Es decir el estilo educativo por el que
se opta a la hora de interactuar con el niño o joven. Todo esto es igualmente
esencial en las interacciones con las figuras familiares más representativas.
Los que conocemos a las personas con Autismo sabemos las dificultades que
tienen para dar y recibir afecto, pero eso no implica que no lo necesiten.
Los educadores y los padres de estas personas, que, en principio, no tenemos

dificultades afectivas, debemos reflexionar sobre ello y hacer un esfuerzo para
proporcionarles los apoyos necesarios, que les aseguren esa fuente de seguridad
afectiva que les hará crecer como personas.
¿Cómo hacer esto?
Nos encontramos con un bebé, niño o joven que no tiene iniciativas para entablar
una relación social. Sabemos que es básico para su desarrollo global el tener esas
interacciones.
No nos sentemos a esperar. Pongámonos manos a la obra. En un principio todo el
esfuerzo, probablemente, va a ser nuestro. Tenemos que estar preparados para
seguir con nuestro objetivo aunque no nos respondan de manera gratificante.
No lo vamos a hacer de forma intrusiva. Vamos a observar las cosas que le

gustan, lo que le tranquiliza, los mejores momentos para la interacción, etc... Y,
partiendo de esas observaciones, vamos a facilitar a lo largo del día, esas
situaciones de relación, que acabarán siendo gratificantes para las dos partes. Si
somos sistemáticos y positivos en la relación y unimos la calidez afectiva a las
técnicas, acabarán pidiendo esas interacciones y disfrutando con ellas.
Todo va a ir unido a la capacidad comunicativa, de manera que, cuanto antes

empecemos a favorecer su compresión y expresión de necesidades, intereses y
emociones, más tranquilo se encontrará y con mayor estabilidad emocional.
No entienden las expresiones emocionales,... Seamos expresivos, exageremos las

expresiones emocionales, busquemos medios para que nos hagan ver cómo están
(fotos, signos, símbolos,...), pongamos nombre a sus emociones, y ayudemos que
se controlen, utilicemos el contagio emocional,...
Aquí quiero mencionar la conveniencia de incluir, en el currículo de las personas

con Autismo, el aprendizaje de habilidades Cognitivo-Sociales y Socio-
emocionales.
No comprenden las normas sociales... Pongamos normas claras y asegurémonos

de que las comprenden; démosles la oportunidad de que las practiquen en
situaciones naturales.
Aunque no estemos seguros de que las comprenden, lo que sí es seguro es que

muchas normas las pueden aprender; incluso les puede tranquilizar el uso de
reglas fijas.
El tema, es que la vida social implica cambios constantes, por lo que necesitan
que estemos cerca para que les recordemos las normas, para corregirles si no las
cumplen y para explicar a las demás personas las posibles situaciones
comprometidas que puedan darse.
A modo de resumen os proporcionamos un decálogo de normas básicas que

potenciarán el desarrollo afectivo de las personas con Autismo.
Normas básicas para potenciar el desarrollo afectivo de las personas con
autismo
− COMPARTAMOS LAS EXPERIENCIAS SOCIALES.
− ENSEÑEMOS HABILIDADES COGNITIVO SOCIALES Y SOCIO-

EMOCIONALES.
− NO AISLEMOS, NO LIMITEMOS SUS OPORTUNIDADES DE RELACION AL

NUCLEO FAMILIAR.
− PROMOVAMOS SU CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES EN

GENERAL.
− ENSEÑEMOS LAS NORMAS SOCIALES EN ENTORNOS NATURALES DE

APRENDIZAJE.
− RESPETEMOS SU DESARROLLO EVOLUTIVO-AFECTIVO.
− RESPETEMOS Y ENTENDAMOS SUS MANIFESTACIONES SEXUALES.
− PREPAREMOS EL CAMINO: ENSEÑEMOS TAMBIÉN A LAS DEMÁS

PERSONAS A ACEPTAR LAS PECULIARIDADES DE LAS PERSONAS CON
AUTISMO.
− ENSEÑEMOS CON EFECTIVIDAD Y AFECTIVIDAD.
Manifiesto de personas con discapacidad acerca de su sexualidad
LA SEXUALIDAD NO ES EL BESO NI DECIR TE QUIERO. Sexualidad también

son las caricias y el respeto, o cuando un hombre y una mujer se aman y si
quieren, tienen un hijo o pueden no tenerlo.
LA SEXUALIDAD ES IMPORTANTE Y NECESARIA. La sexualidad es necesaria

en la vida y en toda persona humana.
LA SEXUALIDAD ES UN TEMA TABÚ. NOS GUSTARÍA QUE SE PUDIERA

HABLAR DE ESTE TEMA DE MANERA NATURAL. En casa es un tema que no
se habla y a la mayoría nos da vergüenza. Es un tema tabú lo mismo que la
masturbación, es por eso que a veces te mandan a la cama cuando hay sexo en la
TV planteándolo como si el sexo fuese malo, sin embargo hay que tener en claro
que el sexo es un acto privado entre dos personas y es por eso que la pornografía
es vista como algo malo.
TENEMOS DERECHO A LA EDUCACIÓN SEXUAL. QUEREMOS ESTAR MÁS
INFORMADOS SOBRE EL TEMA DE SEXUALIDAD. No todas las personas
estamos bien informadas y es importante estar informados. En la TV nos parece
que exageran las cosas y sacan el lado malo.
CON INFORMACIÓN TE PUEDES PROTEGER: Hay que tener información sobre

las enfermedades que puedes tener. Hay que tener información para no dejar
embarazadas o no quedarse embarazada sin desearlo.
¿NO TENEMOS ESPACIOS ÍNTIMOS PARA TENER RELACIONES SEXUALES?

¿Por qué nos tienen que vigilar si tenemos relaciones sexuales? Es verdad que
tengamos derecho a la sexualidad, pero como se explicó anteriormente el tener
relaciones sexuales es un acto privado entre dos personas, es por ello que nos
dicen: en casa no, en la calle no, en el trabajo no, ya que la intimidad que
debemos tener en este acto sexual con la pareja que tengas debe ser privado.
En sexualidad es importante RESPETAR Y QUE TE RESPETEN. Hay que dar

placer compartido. Tener mucho cariño. Ayudarse mutuamente. No puedes ir y
decir “vamos a tener sexo” si uno de los dos no quiere. Hay que respetar tanto a la
mujer como al hombre, es cosa de dos. No hay prisa, hay que ir despacio. No se
puede agobiar a la otra persona. No se le puede obligar. Es muy importante
conocerse. Hay que respetar al otro y respetarse a uno mismo. Es importante
tener pareja, llevarse bien y estar de acuerdo los dos para tener relaciones
sexuales. Los hombres nos tienen que respetar cuando las mujeres no queremos
tener relaciones sexuales. Hay que saber decir “no” cuando no se quiere una
cosa.
EL SEXO HAY QUE PRACTICARLO CON PROTECCIÓN, tanto para el hombre

como para la mujer.
Te puedes proteger con medios anticonceptivos como los preservativos o la

píldora. Nos parece importante usar métodos anticonceptivos porque puedes
quedar embarazada. Los anticonceptivos se consiguen en las farmacias
TENEMOS DERECHO A TENER UNA PAREJA: Cuando se tiene pareja nos

parece muy importante la intimidad, el diálogo, llevarse bien, el cariño y el respeto
hacia el otro y hacia uno mismo.
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUE QUIERAN

CASARSE TIENE QUE TENER LOS MISMOS DERECHOS QUE LAS
PERSONAS SIN DISCAPACIDAD. Reconocemos que necesitamos apoyos.
EL ABUSO SEXUAL ES FORZAR A UNA PERSONA A HACER LO QUE TU

QUIERES. Estas conductas se suelen dar. Se podrían evitar con más educación
sexual. Cada vez se ven más casos de abusos sexuales. ¿Qué hacemos ante una
violación? ¿Lo contamos o no? Siempre hay que contarlo y buscar a alguien que
te dé seguridad y te ayude. Nos parece horrible que hay todos los días casos de
malos tratos.
(http://club-adolescente.blogspot.com/2013/01/desarrollo-sexual-adolescente.html)

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Aspectos que se deben trabajar en el á mbito

sexual en personas con autismo

2. Comportamiento privado y público – o las reglas básicas que guía nuestro

3. Valorar una variedad de refuerzos sociales. Es importante enseñar a la

La sexualidad y afectividad de 12 a 16 años.

En este período lo fundamental va a ser el cambio corporal. Los cambios

En este período se reafirma la identidad sexual y el cambio a nivel hormonal

Durante la pubertad son frecuentes las fases homosexuales que normalmente no

Es frecuente que también se hagan notar los deseos de independencia, de tal

Y llegados a este punto, yo me pregunto y os pregunto a vosotros:

Pero este mismo chico/a ha crecido mucho y se ha desarrollado físicamente a la

Conducta sexual de personas jóvenes y adultas con Autismo.

Los datos más relevantes de la misma son los siguientes:

• Las personas con Autismo, satisfacen sus necesidades sexuales a través de la

• Dadas las dificultades de comprender y percibir las normas sociales y de

• Las personas con Autismo frecuentemente necesitan usar objetos particulares o

Metodología para potenciar el desarrollo afectivo.

El aprendizaje en edades tempranas en general, y el que se da a lo largo de toda

Las interacciones están humanizadas lógicamente y penetradas de afectividad. Y

Por eso es importante analizar qué tipo de estrategias se emplean en esas

Los educadores y los padres de estas personas, que, en principio, no tenemos

¿Cómo hacer esto?

No lo vamos a hacer de forma intrusiva. Vamos a observar las cosas que le

Todo va a ir unido a la capacidad comunicativa, de manera que, cuanto antes

No entienden las expresiones emocionales,... Seamos expresivos, exageremos las

Aquí quiero mencionar la conveniencia de incluir, en el currículo de las personas

No comprenden las normas sociales... Pongamos normas claras y asegurémonos

Aunque no estemos seguros de que las comprenden, lo que sí es seguro es que

A modo de resumen os proporcionamos un decálogo de normas básicas que

− COMPARTAMOS LAS EXPERIENCIAS SOCIALES.

− ENSEÑEMOS HABILIDADES COGNITIVO SOCIALES Y SOCIO-

− NO AISLEMOS, NO LIMITEMOS SUS OPORTUNIDADES DE RELACION AL

− PROMOVAMOS SU CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES EN

− ENSEÑEMOS LAS NORMAS SOCIALES EN ENTORNOS NATURALES DE

− RESPETEMOS SU DESARROLLO EVOLUTIVO-AFECTIVO.

− RESPETEMOS Y ENTENDAMOS SUS MANIFESTACIONES SEXUALES.

− PREPAREMOS EL CAMINO: ENSEÑEMOS TAMBIÉN A LAS DEMÁS

− ENSEÑEMOS CON EFECTIVIDAD Y AFECTIVIDAD.

Manifiesto de personas con discapacidad acerca de su sexualidad

LA SEXUALIDAD NO ES EL BESO NI DECIR TE QUIERO. Sexualidad también

LA SEXUALIDAD ES IMPORTANTE Y NECESARIA. La sexualidad es necesaria

LA SEXUALIDAD ES UN TEMA TABÚ. NOS GUSTARÍA QUE SE PUDIERA

CON INFORMACIÓN TE PUEDES PROTEGER: Hay que tener información sobre

¿NO TENEMOS ESPACIOS ÍNTIMOS PARA TENER RELACIONES SEXUALES?

En sexualidad es importante RESPETAR Y QUE TE RESPETEN. Hay que dar

EL SEXO HAY QUE PRACTICARLO CON PROTECCIÓN, tanto para el hombre

Te puedes proteger con medios anticonceptivos como los preservativos o la

TENEMOS DERECHO A TENER UNA PAREJA: Cuando se tiene pareja nos

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUE QUIERAN

EL ABUSO SEXUAL ES FORZAR A UNA PERSONA A HACER LO QUE TU

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