Tipos de lectura

•Lectura a nivel literal

{ •Lectura nivel inferencial
•Lectura nivel analógico
 1. Realiza una lectura general del texto.
 2. Lee de nuevo el texto, parte por parte, y formula

preguntas que te ayuden a comprenderlo.

 3. Elabora diagramas o patrones de organización que te
permitan visualizar las relaciones, transformaciones, etc.
que se presentan en el texto.
 4. Elabora preguntas para extraer más información
acerca de lo leído.
 5. Elabora una síntesis de lo leído.

 6. Revisa el proceso y el resultado logrado.

Estrategia general para analizar la

información de un texto
 Tres niveles en la comprensión lectora que
nos proporcionan diversos tipos de
información, aunado a la aplicación de la
lectura crítica en cada uno de dichos
niveles.
  1. Lectura del nivel literal: consiste en obtener la
información dada explícitamente en el texto.
 2. Lectura de nivel inferencial-crítico: consiste en

establecer relaciones entre lo que se está leyendo

para suponer o inferir datos que no se dan
directamente en el texto. Las inferencias pueden
provenir de las suposiciones del lector o de
relaciones entre los datos que se dan
directamente en el texto. Se considera que la
lectura inferencial es una lectura entre líneas.

Niveles de lectura
 Cada nivel de lectura
proporciona un tipo de
información diferente. La
lectura crítica debe aplicarse en
todos los niveles, razón por la
cual no está considerada como
un nivel independiente.
 3. Lectura de nivel analógico-crítico: Consiste
en relacionar lo que se decodifica
directamente en el texto o lo que se infiere,
con otra información extraída de otro texto
o tomada de la realidad o de algún otro
contexto del pasado, presente o futuro. La
lectura analógica permite comparar la
información y extender el conocimiento
más allá de lo dado en el texto.
 Lectura crítica: es un proceso que implica el
raciocinio y el juicio crítico del lector para
fundamentar sus puntos de vista acerca de la
información que se extrae de un texto o para
identificar falacias de razonamiento,
inconsistencias estructurales en la
organización de la información que se da,
falta de validez, de confiabilidad de la
información, etc.

Lectura crítica
  Consiste en obtener información
dada explícitamente en el texto, sin
agregarle ningún valor
interpretativo.

Lectura literal
  1.Aplicación de los nueve procesos básicos de
pensamiento: observación, comparación, relación,
clasificación simple, ordenamiento, clasificación
jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.
 2.Aplicación de los procesos de razonamiento
inductivo, deductivo e hipotético (primer
nivel).

Estrategias cognitivas
 3.Aplicación de la decodificación,
combinación y comparación selectiva de la
información (primer nivel).
 4.Identificación de señales contextuales.

 5.Aplicación del pensamiento crítico

(primer nivel).
  Proceso de observación
 1. Consiste en fijar la atención en
un objeto o situación para
identificar sus características.
 2. A cada característica corresponde
una variable.
 3. Las variables utilizadas

dependen del propósito de la

observación.
 4. Una característica es un rasgo

propio del objeto o situación.

Observación
 Estrategia para observar
 1. Define el propósito de la

observación.
 2. Selecciona las variables de

acuerdo con el propósito.

 3. Identifica las características del
objeto o situación, de acuerdo con
las variables seleccionadas.
 4. Verifica la información que
generaste.
  Es una estructura que establece las relaciones entre los
diferentes conceptos, variables y/o características que se
plantean en un texto; se puede visualizar mediante un
diagrama, mapa o esquema representativo de la
estructura que lo conforma.
 Dicho diagrama facilita la visualización de los nexos que
se plantean entre los diferentes conceptos, variables o
características consideradas en el texto. El patrón de
organización más sencillo es el que deriva de la
observación, que se puede representar mediante un
mapa o diagrama de características.

Patrón de organización
del texto.
  es un proceso que consiste en
identificar pares de características
semejantes y diferentes; cada par
de características corresponde a
una variable.
 Antes de comparar debemos

definir un propósito. El propósito

nos permite seleccionar las
variables de comparación.

Comparación
 Comparar es el proceso que sigue a
la observación. Una vez que la
persona sabe como identificar las
características de dos o más objetos,
situaciones o conceptos, entonces
puede seleccionar pares de
características de los objetos o
situaciones correspondientes a cada
variable y compararlas para
identificar cuáles son semejantes y
cuales diferentes.
  1. Define el propósito.
 2. Identifica las variables que definen la
comparación.
 3. Especifica pares de características

semejantes y diferentes,
correspondientes a cada variable.
 4. Verifica la información que generaste.

Estrategias para comparar

  es un nexo entre dos características
de dos objetos o situaciones
correspondientes a la misma
variable. Esta se expresa en
términos de la variable. Por
ejemplo: Manuel mide 1.80 m y
José mide 1.60 m. ¿Qué relación
puede establecerse entre las
estaturas de Manuel y José?

Relación
  1. Define el propósito
 2. Identifica las variables que

definen la relación.
 3. Especifica las características

semejantes y diferentes,
correspondientes a cada variable.
 4. Formula relaciones.

 5. Verifica la información que

generaste.

Estrategia para relacionar

  El perro tiene 4 patas y el colibrí tiene 2.
 Luis tiene cuadernos y Antonio cinco.

 Construyamos ahora algunas relaciones:

 El perro tiene doble número de patas que el colibrí.

 Luis tiene doble número de cuadernos que Antonio.

 Estas relaciones se denominan de primer orden.

 Construyamos una relación entre dos relaciones:

 El perro tiene doble número de patas que el colibrí, así como

Luis tiene doble número de cuadernos que Antonio.

Relaciones de 1er y 2do

orden.
  En general, la estrategia para
clasificar se inicia con la
observación de los objetos; luego se
define el criterio de clasificación, se
identifica las características
semejantes y diferentes, y se
forman las clases.

Clasificación
 Estrategia para clasificar
 1. Define el propósito de la clasificación.

 2. Identifica las variables de clasificación de acuerdo con

el propósito. Estas variables definen el criterio de

clasificación.
 3. Observa los objetos del conjunto e identifica sus

características correspondientes a cada variable.

 4. Identifica semejanzas y diferencias.

 5. Establece relaciones entre características semejantes y

diferentes.
 6. Identifica los grupos de objetos que comparten las
mismas características, con respecto a las variables
elegidas y asigna cada objeto a la clase correspondiente.
 7. Anota o describe los conjuntos que forman las clases.

 8. Verifica el proceso y el producto.

  Aplicación del concepto de
secuencia que experimenta los
objetos, los sucesos y procesos
como consecuencia de los
cambios que sufren.

Ordenamiento
  El producto de clasificación jerárquica
permite la clasificación de un conjunto en
clases y subclases. Cada variable
determina un conjunto de subclases que
definen un nivel de jerarquía.
 La clasificación jerárquica permite

organizar y describir la información de lo

general a lo particular.

Clasificación jerárquica
  El proceso de análisis es una
operación de pensamiento que
implica la división de situaciones o
tareas complejas en otras más
sencillas. Esta división es un
proceso asistemático y organizado
que facilita la comprensión y la
profundización de los
conocimientos extraídos de un
texto.

Análisis y síntesis
 Es el proceso mediante el cual
se integran las partes, las
propiedades y las relaciones de
un conjunto delimitado para
formar un todo significativo.
  Nos permite emitir juicios de valor.
 Para evaluar un objeto, hecho o

situación, se necesita analizar el

objeto, hecho o situación y tener un
conjunto de criterios que sirvan de
base para poder emitir los juicios
de valor.

Evaluación
  Nivel más abstracto:
 Análisis, síntesis y razonamiento.

 Procesos de Decodificación e

inferencia, razonamiento
deductivo e inductivo y de
adquisición de conocimiento.

Lectura inferencial-crítica
Este nivel se apoya en la
lectura literal.
Pretenden ampliar el nivel
de análisis crítico y de
comprensión de la
información mediante el
uso de estrategias acerca
del texto.
  Palabra:
 Arqueólogo

 ¿Qué te imaginas cuando observas esta

palabra?
 ¿Cómo fue que llegaron a esa

respuesta?
 Cada uno imaginó lo que significa la

palabra, logrando una representación

mental.

Decodificación.
El proceso mediante el cual

se logra la representación
mental se denomina
decodificación.
  Observa el estímulo, en este caso lee la
palabra.
 Asigna el significado a la palabra

asociándolo a la imagen que tiene de un

arqueólogo, o a un concepto de arqueólogo,
previamente adquirido.
 Interpreta el estímulo y añade al
significado básico las valoraciones
personales derivadas de su propia
experiencia.

Pasos para la
decodificación
• El proceso que permite transformar un
estímulo visual o verbal en una
representación mental -definición condición,
figura, nuevo estado del objeto o situación- se
denomina decodificación.
• El proceso de decodificación ocurre en tres
etapas.
• 1. Percepción de estímulo.
• 2. Asociación del estímulo con la
información relevante que se tiene en la
memoria (experiencia previa).
• 3. Interpretación del significado o
representación mental interna del estímulo.
 La decodificación consiste en el
análisis y la interpretación de todo lo
que se dice en el escrito, oración por
oración y párrafo por párrafo.
 La arquitectura de Sierra Gorda
 Enclavadas en la agreste Sierra Gorda de

Querétaro, se encuentran varias obras

excepcionales, iglesias de sorprendentes
fachadas barrocas y obras de arte construidas
por misioneros ejemplares que ameritan ser
visitadas.
 1. En primer lugar, leemos todo el texto.
 2. Luego iniciamos la lectura, parte por parte, y

señalamos la información relevante del texto:

 a. Se habla de las excepcionales obras que se

encuentran enclavadas o ubicadas en la Sierra

Gorda de Querétaro.
 b. Se dice que la Sierra Gorda es agreste.

 c. Se mencionan ejemplos de las obras calificadas

como excepcionales: iglesias, obras de arte.
 d. Se dice que estas obras fueron construidas por

misioneros ejemplares.
 e. Se dice que las obras ameritan ser visitadas.

 En este ejemplo la única información irrelevante

posiblemente sea que Sierra Gorda sea agreste,
pues no se relaciona con el tema; el resto es
relevante.
 1. Lee todo el texto.
 2. Lee y analiza la información, parte por parte.

 3. Relaciona cada parte o idea con la experiencia

previa para comprender su significado. En este

caso, puedes ayudarte con diagramas, mapas,
cuadros o esquemas.
 4. Logra la imagen o representación mental del

texto e interpreta su significado.

Estrategia para
decodificar
  María está triste.

EL PROCESO DE LA INFERENCIA
APLICADO AL ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
 El proceso mediante el cual se suponen y
establecen relaciones entre conceptos, sujetos,
objetos o situaciones, se denomina inferencia.
 ¿Qué puedes decir acerca de la veracidad de
estas inferencias?
 Las inferencias planteadas son suposiciones
susceptibles de verificación o de sustentación.

Inferencia
 Las inferencias permiten extraer
conocimientos implícitos en la
información. Este proceso se aplica
con frecuencia durante el análisis de
la información.
 Para extraer una inferencia de un
escrito se requiere:
 1. Decodificar la lectura.

 2. Suponer relaciones acerca de las ideas

implícitas dadas en el texto.

 3. Formular los supuestos.

 Las relaciones que dan lugar a las

inferencias se deducen de
conocimientos existentes o de
relaciones previamente establecidas.
 La interpretación del contenido de un
escrito implica un proceso en el cual la
persona relaciona lo que se dice en el
texto con su experiencia previa; este
proceso implica la asociación de los
estímulos dados en el texto, con ideas
que muchas ve ces se alejan de la
realidad observada y que constituye
suposiciones acerca del tema tratado.
Dichas suposiciones se denominan
inferencias.
 La interpretación de la lectura se basa
en la decodificación del mensaje del
autor y en las inferencias previamente
obtenidas.
 Razonamiento deductivo: premisas y
conclusiones.
 Razonamiento inductivo (inferencias)

Argumentación
 Un argumento lógico es un planteamiento
que contiene tres aseveraciones, dos premisas
y una conclusión. La conclusión se infiere de
las premisas. El ejemplo de la circunferencia
es un caso típico de este tipo de argumento en
este se presentan dos premisas una general y
una particular, y una conclusión que se
infiere lógicamente de las premisas.
 Un argumento convincente es un
planteamiento formado por un conjunto de
ideas que sustentan un punto de vista o
una posición ante un hecho o situación.
Está formado por dos o más aseveraciones
y no tiene la forma convencional que
establece la lógica. La conclusión no se
deriva directamente de las premisas
mediante la inferencia. En lugar de
premisas contiene aseveraciones de soporte
y en vez de una conclusión formal presenta
una conclusión denominada aseveración
clave.
 Falacias del Pensar
 Los errores de razonamiento

deductivo se denominan falacias. Las

Falacias invalidan las conclusiones y
tienen su origen en errores tales
como: a) uso inadecuado de las palabras,
b) fallas en las evidencias utilizadas para
sustentar las ideas, c) perdida de la línea
de razonamiento, d) conclusiones
irrelevantes, e) generalizaciones
apresuradas, f) exageraciones; etc.
 Argumentación dirigida a las consecuencias: El político
no ha cometido actos de corrupción. No habríamos
votado por él.
 Falacia del hombre de paja: Donald Trump argumenta
que debe construirse un muro en la frontera con
México. Pero Donald Trump es un ignorante y además
sólo es un hombre de negocios, no sabe nada de
política. (se ataca la caricatura de Trump, más no el
argumento real).
 Apelar a una autoridad irrelevante: Lo he leído en
Wikipedia. Debe ser cierto.
 Equívoco: Sólo el hombre es racional. Ninguna mujer es

hombre. Por lo tanto ninguna mujer es racional. (la

palabra hombre se refiere al género humano, no al
varón).
 Falso dilema: o estás con nosotros, o estás contra

nosotros.
 Causa cuestionable: Llovió el día de la marcha
porque era un día triste y lamentable.
 Apelar al miedo: Si no creo en Dios, iré al infierno.

 Generalización precipitada: Nunca me he deprimido

antes, por lo tanto dudo que eso sea una

enfermedad.
 Apelar a la ignorancia: No hay explicación de

porqué los mayas desaparecieron. Seguro los

causantes fueron los extraterrestres.
 Ningún escocés verdadero: Todos los japoneses son
obsesivos con el trabajo. Jun no es así. Ah, es que él
no es un verdadero japonés.
 Falacia genética: La explicación del alumno Daniel se basa
en la idea del núcleo duro desarrollada hace 30 años por
Alfredo López Austin. Hay que desestimar su argumento
porque esa teoría ya está superada.
 Culpabilidad por asociación: Se ha presentado un libro
nuevo escrito por Juan Pérez. Pero Juan Pérez pertenece a
X grupo de investigación y ellos son muy payasos. Por lo
tanto no vale la pena leer ese libro.
 Afirmar la consecuencia: Ximena sacó diez de calificación
toda su vida de estudiante. Ximena es exitosa. Por lo tanto
serás exitoso si siempre sacas diez.
 Recurso a la hipocresía: A: “La infidelidad es
imperdonable”. B: “Pero tú has engañado a tu novia
muchas veces antes”.
 Efecto dominó: Si no haces lo que tu jefe dice entonces no
volverás a tener trabajo en toda tu vida.
 Seguir al rebaño: Los empresarios exitosos hacen
yoga y meditan. Por lo tanto si hago yoga
probablemente seré exitosa.
 Ad hominem: Eres arqueólogo. Los arqueólogos son

sólo técnicos, por lo tanto tu argumentación no es

suficiente.
 Razonamiento circular: Mi sobrina estudió historia y

no tiene trabajo. Si no hubiera estudiado historia

tendría trabajo.
 Composición y división: Todos los alumnos que

salen de la preparatoria Oficial B son excelentes. Por

lo tanto todos obtendrán un lugar en la universidad
que elijan.
  El Autor.
 Biografía

 La época.

 La obra.
 Los orígenes del texto

 El tema

 La temporalidad

 La espacialidad

 La estructura

 El propósito

Elementos de análisis de
un texto
 La narración
 Las fuentes

 Los sujetos históricos

 La causalidad de los hechos

 El destinatario

 El marco teórico
LECTURA DE NIVEL
ANALÓGICO-CRÍTICO
E INTERPRETATIVO-
CRÍTICO
 Como su nombre lo indica, la
estrategia que se agrega a las
ya estudiadas en las clases
anteriores para alcanzar este
nivel de lectura, se basa en el
proceso de razonamiento
analógico.
 El razonamiento analógico es un
proceso que permite establecer o analizar
relaciones de orden superior entre
diferentes elementos, conceptos,
hechos o situaciones pertenecientes a
uno o más conjuntos. Mediante el
razonamiento analógico se conectan
cuatro contextos o ámbitos diferentes.
 El proceso de inferencia por analogía conlleva darse cuenta de
las propiedades comunes de dos o más cosas y, partiendo de esta
base, inferir que también comparten alguna propiedad más. La
estructura o forma se puede generalizar así: P y Q son similares
respecto a las propiedades a, b y c.
Se ha observado que P tiene otra propiedad x.
Por lo tanto, Q posiblemente también tiene la propiedad x. Por
supuesto, este razonamiento no afirma que las dos cosas
sean idénticas, solo que son parecidas, y puede proporcionarnos
pruebas fehacientes de la conclusión, pero esta conclusión no es
producto de una cuestión de necesidad lógica. Determinar la
firmeza del razonamiento requiere tener en cuenta algo más que
la forma: el contenido también debe ser objeto de examen.
  Relaciones analógicas hacia el interior
del texto Durante la lectura, la persona
identifica dos relaciones en dos ámbitos
diferentes, y mediante la
funcionalización comprende más
claramente la relación entre ambos
ámbitos.

Relaciones analógicas
 Relaciones analógicas hacia el
exterior
 Permiten conectar la
información que se obtiene en
el texto con otros ámbitos
temporales, espaciales,
conceptuales, etc.
 Crónicas, Códices transcritos e
historiadores mestizos…
 Tezozómoc, cronista de élites
 Chimalpahín Cuauhtlehuanitzin y las Ocho Relaciones

 Cristóbal del Castillo y la Historia de la venida de los mexicanos

 Historia de los Mexicanos por sus pinturas

 Leyenda de los Soles

 Histoire du Mechique

 Fray Diego Durán, dominico

 Fray Bernardino de Sahagún, franciscano

 Jerónimo de Mendieta, franciscano

 Fray Juan de Torquemada, franciscano

 Francisco Javier Clavijero, jesuita

Inicio de la peregrinación

Escena de la peregrinación en la lámina 1 del códice Boturini.

Modificada a partir de Galarza y Libura, 1999.
Lámina 1 del Códice Aubin donde se muestra Aztlán en medio de un lago.
Modificada desde www.amoxcalli.org.
 Aquí está escrito que los Mexicanos emigraron de Aztlán. Su
primer paso fue caminar en cuatro tribus ó fracciones, navegando
ó en medio de las aguas. Así juntos venían en sus embarcaciones
(Acaltica) arrojando sus redes hasta que encontraron vado y allí
desembarcaron, pero ya hechas ocho tribus ó familias: la 1ª
Huexotzinca, la 2ª Chalca, 3ª Xochimilca, 4ª Cutilahuaca, 5ª
Malinalca, 6ª Chichimeca, 7ª Tepaneca, y 8ª Matlatzinca. En este
puerto se encontraron los peregrinantes unos habitadores de
aquellas comarcas y se titulaban Colhuacas, quienes al ver á los
Aztecas, dijeron: “Con vuestro Señor (Divinidad) que está aquí,
os acompañaremos (Códice Aubin, 1980: 12).
Lámina 2 del Códice Azcatitlán, en el lado izquierdo se observa un monte (tal vez Aztlán) y del lado derecho
el sacerdote emprendiendo su viaje en canoa. Modificada desde www.amoxcalli.org.
Detalle del Mapa de Sigüenza que muestra el momento de la partida de Aztlán.
Modificada desde Castañeda de la Paz, 2006.
 Entre los enunciados que involucran ideas
implícitas se encuentran las metáforas. Estas
son figuras del lenguaje que ameritan
interpretación.
 Toda metáfora lleva implícita una analogía; la

interpretación, precisamente, se facilita con la

interpretación de la metáfora en una analogía
apropiada.

Las metáforas
  Existen 6 criterios para
determinar si las premisas de
un argumento por analogía
hacen a su conclusión más o
menos probable.

Evaluación de argumentos
por analogía
 1)El número de entidades entre las que se dice
que se sostiene la analogía.
 2)La variedad, o grado de diferencia, entre las

entidades o instancias mencionadas

únicamente en las premisas.
 3)El número de aspectos en lo que se dice que

las entidades implicadas son análogas.

 4)La relevancia de los aspectos
mencionados en las premisas con respecto
al otro aspecto mencionado en la
conclusión.
 5)El número e importancia de las
disanalogías entre las instancias
mencionadas únicamente en las premisas y
la instancia mencionada en la conclusión.
 6)La modestia (fuerza) de la conclusión en
relación con las premisas.