Créditos

Dirección de Desarrollo Curricular

Departamento de Educación de Personas Jóvenes y Adultas

Jefatura María de los Ángeles Alvarado Alvarado

Comisión encargada de la redacción:

Maleni Granados Carvajal. Asesora Nacional de Español.
Ángel Alvarado Cruz. Asesor Nacional de Español.

Comisión de apoyo:
Manuel Hernández López. Asesor Nacional de Educación de Adultos.

Agradecimiento:
A la colaboración brindada por las Asesorías Regionales y personal docente de las Direcciones Regionales de Educación de diferentes
zonas del país, para la lectura y revisión del presente documento.

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COLEGIOS ACADÉMICOS
NOCTURNOS

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 Español
Español: Comunicación y Comprensión Lectora

Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Español
Nivel: séptimo año Curso lectivo: 20___ Periodicidad: mensual (marzo)

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
Habilidad para ver el todo y las dentro del sistema).
partes, así como las conexiones Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
entre estas que permiten la interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la
calidad de pensamiento y Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras (argumentación).
cognitivas aceptadas
universalmente.
Comunicación
Habilidad que supone el dominio Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
de la lengua materna y otros respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).
idiomas para comprender y
producir mensajes en una

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 variedad de situaciones y por
diversos medios de acuerdo a un
propósito.
Colaboración Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien
para lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).
Habilidad de trabajar de forma
efectiva con otras personas
para alcanzar un objetivo
común, articulando los Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
esfuerzos propios con los de los actividades (integración social).
demás.

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación

Aprendizaje esperado
Indicador (Pautas Criterios de evaluación Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación
para el desarrollo de esperado
la habilidad)
Abstrae los datos, Analizar críticamente textos a Organiza elementos del
hechos, acciones y partir de los conocimientos ensayo, con base en las
objetos como parte previos y las cuatro fases fases natural, de ubicación,
de contextos más (natural, de ubicación, analítica e interpretativa,
amplios y complejos analítica y explicativa e relevantes para la
(patrones dentro del interpretativa), para propuesta del análisis.
sistema). encontrar y compartir sus
diversos sentidos.

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 Expone cómo cada Descubre posibilidades de
objeto, hecho, Practicar en la escritura de relaciones de causalidad
persona y ser vivo textos, los tres momentos: entre los diversos
son parte de un planificación, textualización y elementos, a partir de las
sistema dinámico de revisión (del contenido y de la fases natural, de ubicación,
interrelación e forma). analítica e interpretativa.
interdependencia en
su entorno Crear párrafos con
determinado coherencia y cohesión,
(causalidad entre los constituidos por la frase
componentes del tópica y las frases
sistema). secundarias, según el
contexto de comunicación.

Desarrolla nuevos Crear un escrito de ciento Explica relaciones entre los

conocimientos, cincuenta a doscientas elementos seleccionados en
técnicas y palabras que posea un otro ensayo, con base en
herramientas párrafo de introducción las distintas fases natural,
prácticas que le (tradicional, síntesis, de ubicación, analítica e
permiten la interrogante, explicativa del interpretativa, para
reconstrucción de título), párrafos de desarrollo reforzar el aprendizaje
sentidos (cronológico, ejemplificación obtenido.
(modificación y e ilustración), de transición y
mejoras del de paralelismo; además de un
sistema). párrafo de conclusión
(síntesis o resumen, con
interrogante, que retoma el
título y lo comenta en

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 relación con el contenido).

Fundamenta su Demostrar concordancia Establece con evidencias las

pensamiento con entre los diversos elementos relaciones encontradas
precisión, evidencia del grupo nominal, y entre el entre los elementos
enunciados, gráficas núcleo del sujeto (expreso y seleccionados del ensayo.
y preguntas, entre desinencial) y el verbo de la
otros oración en la escritura de
(argumentación). diversos tipos de texto.

Crea, a través del Demostrar, en la producción Elabora las ideas para la

código oral y escrito, de textos orales y escritos, un escritura del texto
diversas obras de léxico variado, preciso, con expositivo de ciento
expresión con propiedad. cincuenta a doscientas
valores estéticos y palabras, con base en el
literarios, Emplear en la producción de mensaje que desea
respetando los textos orales y escritos, comunicar, el destinatario,
cánones sinónimos, antónimos y el tono, la cantidad de
gramaticales homónimos, la polisemia y la palabras, entre otros
(trasmisión monosemia, para evitar las aspectos.
efectiva). repeticiones y las
redundancias, tomando en Textualiza el texto
cuenta la polisemia y la expositivo con cohesión y
monosemia. coherencia dentro de cada
párrafo los párrafos.

Textualiza el texto

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expositivo con coherencia y
cohesión entre párrafos.

Textualiza el escrito, con

base en un párrafo de
introducción (tradicional,
síntesis, interrogante,
explicativa del título),
párrafos de desarrollo
(cronológico,
ejemplificación e
ilustración), de transición y
de paralelismo; además de
un párrafo de conclusión
(síntesis o resumen, con
interrogante, que retoma el
título y lo comenta en
relación con el contenido).

Aplica el uso normativo de

la concordancia entre los
elementos del grupo
nominal.

Aplica el uso normativo de

la concordancia entre el
sujeto y el verbo.

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 Emplea léxico variado y
preciso, mediante
sinónimos, antónimos y
homónimos, la polisemia y
la monosemia, en la
escritura de textos propios.

Identifica a los miembros

Interactúa de
que integran el grupo.
manera asertiva con
los demás,
considerando las
fortalezas y las
debilidades de cada
quien para lograr la
cohesión de grupo
(sentido de
pertenencia).

Proporciona apoyo Asume las acciones que

constante para deben realizarse para
alcanzar las metas alcanzar las metas grupales
del grupo, de propuestas.
acuerdo con el
desarrollo de las
actividades

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 (integración social).
Observaciones
Con la orientación de la persona docente, el estudiantado analiza un ensayo, con base en las cuatro fases para la comprensión lectora.

A continuación, en forma individual, elabora un texto expositivo. Para ello, planifica un esquema de ideas (planificación) con base en algún
tópico de su interés, extraído de la lectura del ensayo. Luego, continúa con la textualización; para ello, toma como base los tipos de párrafo:
introducción (tradicional, síntesis, interrogante, explicativa del título), párrafos de desarrollo (cronológico, ejemplificación e ilustración), de
transición y de paralelismo; además de un párrafo de conclusión (síntesis o resumen, con interrogante, que retoma el título y lo comenta en
relación con el contenido).
Respecto del proceso de escritura, el estudiantado estará consciente de los usos normativos del español, en cuanto a
a. la concordancia entre los diversos elementos del grupo nominal, y entre el núcleo del sujeto (expreso y desinencial) y el verbo de la
oración en la escritura de diversos tipos de texto;
b. el uso de léxico variado, preciso y con propiedad;
c. el uso de sinónimos, antónimos y homónimos, la polisemia y la monosemia, para evitar las repeticiones y las redundancias;

Además, tendrá presente otros aspectos formales de la escritura, tales como

a) la forma de conjugar el verbo, en las tres formas de tratamiento: voseo, tuteo, ustedeo;
b) los registros formal e informal;
c) el uso del lenguaje inclusivo;
d) las reglas de acentuación en las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la división silábica;
e) la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, “qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán,
cuánto/a/os/as, cuándo, dónde, adónde, aún; y, los casos especiales, tales como periodo – período, entre otros, cuando construye textos
de diferente tipo;
f) el uso normativo de la mayúscula;
g) los usos normativos de “v” y “b”, además de los homófonos más utilizados de esas letras; y
h) el uso pertinente del punto, la coma y los dos puntos.

De acuerdo con el desempeño del estudiantado, el docente decide cuáles de los puntos “a)” a “h)” serán sujeto de valoración. Ahora bien, Según

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los aspectos seleccionados, el docente incluye sus correspondientes plantillas.

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador Nivel de desempeño
(pautas para el Indicadores del
desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Patrones dentro Organiza elementos del Ordena, diversos elementos Cataloga algunos elementos Asocia los elementos del
del sistema ensayo, con base en las del ensayo, con base en las del ensayo, con base en las ensayo con base en las fases
fases natural, de fases natural, de ubicación, fases natural, de ubicación, natural, de ubicación, analítica
ubicación, analítica e analítica e interpretativa. analítica e interpretativa. e interpretativa, relevantes
interpretativa, relevantes para la propuesta del análisis.
para la propuesta del
análisis.
Causalidad entre Descubre posibilidades de Cita la relación entre los Compara relaciones de Halla las relaciones de
los relaciones de causalidad distintos elementos causalidad entre los distintos causalidad, encontradas entre
componentes entre los diversos seleccionados y visualizados elementos seleccionados y los elementos seleccionados y
del sistema elementos, a partir de las en el ensayo, con base en las visualizados en el ensayo, con visualizados en el ensayo, con
fases natural, de distintas fases natural, de base en las distintas fases base en las distintas fases
ubicación, analítica e ubicación, analítica e natural, de ubicación, natural, de ubicación, analítica
interpretativa. interpretativa. analítica e interpretativa. e interpretativa.
Modificación y Explica relaciones entre Menciona elementos del Describe las relaciones entre Aclara relaciones entre los
mejoras del los elementos nuevo ensayo que estén los elementos seleccionados elementos seleccionados en
sistema seleccionados en otro relacionados, con base en las en el nuevo ensayo, con base otro ensayo, con base en las
ensayo, con base en las distintas fases natural, de en las distintas fases natural, distintas fases natural, de
distintas fases natural, de ubicación, analítica e de ubicación, analítica e ubicación, analítica e
ubicación, analítica e interpretativa. interpretativa. interpretativa, para reforzar el

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 interpretativa, para aprendizaje obtenido.
reforzar el aprendizaje
obtenido.
Argumentación Establece con evidencias Registra evidencias de las Describe evidencias de las Denomina, en forma oral o
las relaciones encontradas relaciones encontradas entre relaciones encontradas entreescrita, su posición sobre las
entre los elementos los elementos seleccionados los elementos seleccionados relaciones encontradas entre
seleccionados del ensayo. del ensayo, con base en las del ensayo, con base en las los elementos seleccionados del
distintas fases natural, de distintas fases natural, de ensayo, mediante la exposición
ubicación, analítica e ubicación, analítica ede la interrelación entre las
interpretativa. interpretativa. evidencias y las relaciones entre
los elementos del ensayo.
Elabora las ideas para la Esquematiza un tema de su Describe ideas que servirás Produce las ideas para la
escritura del texto interés, que será la base de base para desarrollar el escritura del texto expositivo
expositivo de ciento para la escritura del texto tema definido. de ciento cincuenta a
cincuenta a doscientas expositivo de ciento doscientas palabras, con base
palabras, con base en el cincuenta a doscientas en el mensaje que desea
mensaje que desea palabras. comunicar, el destinatario, el
comunicar, el destinatario, tono, la cantidad de palabras,
Trasmisión el tono, la cantidad de entre otros aspectos.
efectiva palabras, entre otros
aspectos.
Textualiza el texto Textualiza el escrito Textualiza el escrito con Textualiza el escrito con
expositivo con cohesión y mediante párrafos. coherencia dentro de cada coherencia y cohesión dentro
coherencia dentro de cada párrafo. de cada párrafo.
párrafo los párrafos.
Textualiza el texto Textualiza el escrito Textualiza el escrito con Textualiza el escrito con
expositivo con coherencia mediante párrafos. coherencia entre párrafos. coherencia y cohesión entre
y cohesión entre párrafos. párrafos.

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Textualiza el texto Textualiza el texto Textualiza el texto Textualiza el texto expositivo,
expositivo, con base en un expositivo, con base en un expositivo, con base en un con base en un párrafo de
párrafo de introducción párrafo de introducción párrafo de introducción introducción (tradicional,
(tradicional, síntesis, (tradicional, síntesis, (tradicional, síntesis, síntesis, interrogante,
interrogante, explicativo interrogante, explicativa del interrogante, explicativa del explicativa del título), tres
del título), párrafos de título), un párrafo de título), dos párrafos de párrafos de desarrollo
desarrollo (cronológico, desarrollo (cronológico, desarrollo (cronológico, (cronológico, ejemplificación,
ejemplificación e ejemplificación, ilustración, ejemplificación, ilustración, ilustración, transición y
ilustración), de transición y transición y paralelismo) y transición y paralelismo) y paralelismo), párrafos de
de paralelismo; además de uno de conclusión (síntesis o uno de conclusión (síntesis o transición y de paralelismo, y
un párrafo de conclusión resumen). resumen). uno de conclusión (síntesis o
(síntesis o resumen, con resumen).
interrogante, que retoma
el título y lo comenta en
relación con el contenido).
Aplica el uso normativo de Define la concordancia entre Ejemplifica la concordancia Aplica el uso normativo de la
la concordancia entre los los elementos del grupo entre los elementos del concordancia entre los
elementos del grupo nominal. grupo nominal. elementos del grupo nominal.
nominal.

Aplica el uso normativo de Define la concordancia entre Ejemplifica la concordancia Aplica el uso normativo de la
la concordancia entre el el sujeto y el verbo de la entre el sujeto y el verbo de concordancia entre el sujeto y
sujeto y el verbo. oración. la oración. el verbo.

Emplea léxico variado y Emplea léxico variado, en la Emplea léxico variado y Emplea léxico variado y preciso,
preciso, mediante escritura de textos propios. preciso, en la escritura de mediante sinónimos, antónimos
sinónimos, antónimos y textos propios. y homónimos, la polisemia y la
homónimos, la polisemia y monosemia, en la escritura de
la monosemia, en la textos propios.

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 escritura de textos
propios.
Sentido de Identifica a los miembros Menciona características Caracteriza generalidades Indica, de manera específica,
pertenencia que integran el grupo. variadas de los integrantes acerca de las características las características de los
de un grupo. de los integrantes de un integrantes de un grupo.
grupo.
Integración Asume las acciones que Menciona aspectos básicos Discute aspectos relevantes Acepta diferentes acciones
social deben realizarse para para alcanzar las metas para alcanzar las metas que deben realizarse para
alcanzar las metas grupales propuestas. grupales propuestas. alcanzar las metas grupales
grupales propuestas. propuestas.

Valoración general de la habilidad de colaboración

Indicador (Pautas para Proceso

Indicadores del
el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)

Propone acciones Enlista acciones para Elige acciones para mejorar Expone acciones para mejorar el
Sentido de pertinencia para mejorar el mejorar el desempeño del el desempeño del grupo. desempeño del grupo.
desempeño del grupo. grupo.
Expone sus criterios
Selecciona ideas respecto a Expresa sus criterios respecto a
respecto a una Enlista ideas respecto a una
Toma de perspectiva una temática y considera la una temática considerando los
temática y considera temática.
de los demás. de los demás.
la de los demás.

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 Reconoce sus
Reconoce sus Diferencia sus
responsabilidades Reafirma sus responsabilidades
responsabilidades como responsabilidades de las de
Integración social como miembro del como miembro del grupo para el
miembro del grupo para el los miembros del grupo
grupo para el logro de logro de metas.
logro de metas. para el logro de metas.
metas.

Valoración general de la habilidad de comunicación

Evalúa el mensaje Caracteriza el mensaje Destaca el mensaje global Emite criterios de calidad acerca
global de situaciones global que se comunica en de situaciones que le son del mensaje global de
Decodificación que le son familiares y diferentes medios. familiares y en contextos situaciones que le son familiares
contextos más más amplios. y en contextos más amplios.
amplios.
Valora la Caracteriza la comunicación Destaca la importancia de la Emite criterios de calidad para
Comprensión comunicación asertiva asertiva con otras personas. comunicación asertiva con comunicarse asertivamente con
con otras personas. otras personas. otras personas.

Aplica nueva Indica ideas generales para Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para enriquecer las producciones para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las orales, escritas plástica y producciones orales, información para enriquecer las
Trasmisión efectiva producciones orales, otras, que desea realizar. escritas plástica y otras, que producciones orales, escritas
escritas plástica y desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

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Valoración general de la habilidad de aprender a aprender

Indicador (Pautas para Nivel de desempeño

Indicadores del
el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)

Propone temas de su Enlista temas que se Elige temas de su interés Expone temas de su interés para
Planificación
interés para enriquecer relacionan con la actividad
para enriquecer su enriquecer su conocimiento.
su conocimiento. por realizar. conocimiento.
Formula alternativas Menciona opciones
Asocia debilidades y Plantea alternativas viables para
Autorregulación para el logro del trabajo generales para cumplir con
fortalezas para cumplir con realizar el trabajo establecido,
establecido, según su el trabajo establecido.el trabajo establecido, según según su realidad.
realidad. su realidad.
Caracteriza de forma Destaca la importancia de su Emite criterios de calidad acerca
Valora su desempeño
Evaluación general su desempeño para desempeño para mejorar el de su desempeño para mejorar el
para mejorar el trabajo
mejorar el trabajo trabajo realizado. trabajo realizado.
realizado.
realizado.

Valoración general de la habilidad de vida y carrera

Indicador (Pautas para Indicadores del Nivel de desempeño

el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado

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 habilidad)

Examina sus propias Menciona sus capacidades Emite criterios sus Detalla sus propias capacidades e
capacidades e intereses e intereses personales en capacidades e intereses intereses personales en
Auto-dirección
personales en diferentes diferentes contextos. personales en diferentes diferentes contextos.
contextos.
contextos.

Propone retos para el Enlista retos para el Relata retos para el Expone con detalle retos para el
Adaptación y desarrollo personal, desarrollo personal en el desarrollo personal en el desarrollo personal en el
flexibilidad según las condiciones entorno. entorno. entorno.
del entorno.

Propone acciones para Enlista acciones para el Relata acciones para el logro Expone con detalle acciones para
Auto-eficacia percibida el logro de metas a logro de metas a través del de metas a través del trabajo el logro de metas a través del
través del trabajo trabajo colaborativo. colaborativo. trabajo colaborativo.
colaborativo.

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