SESIÓN DE CLASE 09 Cohercia y Cohesion

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “PIURA”
D.S. N° 08-83-ED: 09-03-83 D.S. N° 017-02-ED 18/08/02 Página 1 de 5

Av. Chulucanas s/n (Frente al Campo Ferial) Tel / fax: 354680
Institución acreditada
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Carrera Profesional : Área: Comunicación
1.2. Número de la sesión : 01 Total de sesiones previstas: 1
1.3. Fecha : 07 de febrero
1.4. Formadora : Flor María Talledo Coveñas
II. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE - ENSEÑANZA :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
DIMENSIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO(S)
Personal: Exige y aporta a que los compromisos se
cumplan en el tiempo señalado.
1.1
Dimensión profesional pedagógica : Elabora textos teniendo en cuenta la
Emplea la organización textual en la producción de organización textual,: jerarquía,
2.1 analogía y clasificación de acuerdo a
textos
su propósito comunicativo.
CONTENIDOS Organización textual: Jerarquía, analogía y clasificación
III. TEMAS TRANVERSALES (Sólo si va a ser abordado en la sesión) :
TEMA TRANSVERSAL ESTRATEGIA (Describir brevemente el momento en que será abordado)

Cultura Investigadora. Investiga temas sobre la realidad nacional.
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IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
La docente saluda a los estudiantes y les invita a los estudiantes a mira el video
https://r4---sn-4g5e6nze.googlevideo.com/
Recuperación de los saberes previos: Los estudiantes responde a: ¿Qué te ha parecido el video?  Registro
¿en qué parte del video no hay coherencia?  Pizarra
INICIO
Conflicto cognitivo: la docente realiza las siguientes interrogantes:  Plumones acrílicos 6’

¿Se ha entendido con facilidad? ¿Conoces la jerarquía textual? ¿cuales? Y en el video ¿El video  Equipo multimedia.
tiene propiedades textuales? ¿Por qué?
Se manifiesta el propósito de la sesión: Identifica jerarquías y analogías de manera correcta a partir
de un texto de la realidad nacional.
DESARROL
10´
LO
Los estudiantes participan de manera asertiva.

CIERRE
Realizan la metacognición para su reflexión respondiendo ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?, ¿Qué
20’
dificultades tuve?, elaborando un comentario sobre la importancia del área en la vida cotidiana y
asumiendo su compromiso personal
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Aristizábal, A. (2011). Como leer mejor. 7ma edición. Bogotá – Colombia: Ecoe
• Avedaño, F y Perrone, A. (2007). La didáctica del texto. Santa Fé- Argentina: Homo Sapiens.
• Avila, F. (2012). Español correcto para dummies. Bogotá-Colombia: Planeta.
• Ballesteros
__________________________________ _____________________________
Mgs Walter Lizano Troncos Mgs. Flor María Talledo Coveñas
V°B° Jefe de Área Académica Docente de Comunicación
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Rúbrica para evaluar discurso

Nombre:
Equipo:___________________________ Esoecialidad:_________________________________ Fecha:__________________
Muy Satisfactorio Aceptable No Aceptable

Criterio Puntuación
4 – 5 puntos 2 – 3 puntos 0 – 1 punto
Es muy notorio el Los integrantes del equipo
trabajo en equipo Se nota un distanciamiento ha trabajado por separado
Trabajo en realizado por todos entre algunos integrantes del cada tema y eso se nota
Equipo los integrantes. equipo en su exposición
El volumen es lo El volumen no el
Volumen suficientemente alto El volumen es cambiante a aceptable, es muy débil
de voz para ser escuchado medida que avanza en la para ser escuchado por
por todos los presentación todos los miembros de la
miembros. audiencia.
Siempre tiene buena

postura y se proyecta
Postura del seguro de sí mismo. Casi siempre tiene buena Tiene mala postura y/o no
cuerpo y Establece contacto postura y establece contacto mira a las personas
contacto visual visual con todos en el visual con todos en el salón durante la presentación.
salón durante la presentación.
durante la
presentación
Habla Habla claramente y Habla Claramente pero A menudo habla entre

claramente es entendible. mientras avanza se pierde la dientes o no se le puede
claridad. entender.
Conocimiento Demuestra un Demuestra un buen No parece conocer muy
del tema conocimiento conocimiento del tema. bien el tema.
completo del tema.
El estudiante puede El estudiante no puede
con precisión El estudiante puede con contestar las preguntas
Contestar contestar todas las precisión contestar la mayoría planteadas sobre el tema
preguntas preguntas de las preguntas planteadas por sus compañeros de
planteadas sobre el sobre el tema clase
tema
Utiliza el tiempo Confronta problemas
adecuadamente y Utiliza el tiempo mayores en el uso del
Uso del tiempo logra discutir todos adecuadamente pero al final tiempo (termina muy
los aspectos de su tiene que cubrir algunos tópicos pronto o no logra
trabajo. con prisa terminar su presentación el
tiempo asignado
Se presenta la
información de Se presenta la información La audiencia no puede
Organización forma lógica e utilizando una secuencia entender la presentación
interesante que la lógica que la audiencia puede debido a que no sigue un
audiencia puede seguir. orden adecuado
seguir.
TOTAL DE PUNTOS
CALIFICACIÓN
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Instrumento de auto evaluación

Apellidos y nombres:_________________________________________________ SI NO
Tema: __________________________________________ Fecha:_______________
Especialidad:
1. Participé activamente en las actividades indicadas durante la sesión.
2. Escuché con atención las indicaciones y respeté las normas de trabajo señaladas.
3. Cumplí en el tiempo previsto con las actividades señaladas.
4. Respeté a mis compañeros y contribuí al orden en el aula.
5. Trabajé oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada.
6. Reconozco con facilidad mis errores
7. Contribuí en desarrollar lo asignado

Tema: __________________________________________ Fecha:_______________
Especialidad:
Tema: __________________________________________ Fecha:_______________
Especialidad:

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CONTENIDOS Organización textual: Jerarquía, analogía y clasificación

III. TEMAS TRANVERSALES (Sólo si va a ser abordado en la sesión) :

TEMA TRANSVERSAL ESTRATEGIA (Describir brevemente el momento en que será abordado)

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

Conflicto cognitivo: la docente realiza las siguientes interrogantes:  Plumones acrílicos 6’

Los estudiantes participan de manera asertiva.

Rúbrica para evaluar discurso

Muy Satisfactorio Aceptable No Aceptable

Siempre tiene buena

Habla Habla claramente y Habla Claramente pero A menudo habla entre

Instrumento de auto evaluación

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