"Que habite en ustedes la palabra de Cristo con toda su riqueza: instrúyanse y aconséjense

unos a otros con toda sabiduría." Col. 3:16

MISIÓN

Nuestra misión a través de este proyecto, es que, con mucha pasión, de seo , e sfu erzo y
sa crif icio p oder se mb rar la p alabra d e Dio s en el c o r a z ó n d e c a d a n i ñ o , a d o l e s c e n t e
a f i n d e q u e l a palabra de Dios germine en sus vidas y sean transformados hasta llegar a convertirse
en discípulos del Señor.

VISIÓN
L l e v a r a l o s e d u c a n d o s , a s u s f a m i l i a s y a l a c o m u n i d a d , a l a comprensión
del mensaje del Evangelio transformador de Jesucristo. (“Porque en ningún otro hay
salvación. Porque no hay otro nombre d e b a j o d e l c i e l o d a d o a l o s h o m b r e s e n q u e
p o d a m o s s e r s a l v o s . Jesucristo” (San Pedro – Hechos 4:12)

ALCANCE
La ciudad de Medellín

Objetivo General
Nuestro objetivo específico es que el niño desarrolle su propia relación con Dios para que llegue
a conocer a su Padre Celestial por medio de la Palabra, en una forma personal y se sienta en la
necesidad de continuar su crecimiento espiritual diario con Dios aun fuera del salón de clase.

Objetivos Específicos
 Guiar a cada alumno a recibir y confesar a Jesucristo como Salvador Señor.
 Informar, formar y transformar la vida de cada niño, adolescente, joven y adulto a través
de la palabra, temas éticos y morales etc.
 Educar a las próximas generaciones de la cual va a depender el futuro de nuestro
sector.
 Sembrar la Palabra de Dios para que los individuos sean renovados, la iglesia sea restaurada
y toda la sociedad sea reformada.

1
  Discipular a los hombres y mujeres en los principios de la Palabra de D i o s p a r a q u e l o s
a p l i q u e n e n t o d a s l a s á r e a s d e s u v i d a (transformación de vida) y
produzcan abundante fruto para la gloria de Dios.
 Enseñar al amigo amar a Dios y a su prójimo, también a ayudar a su prójimo en sus necesidades;
así como el también desea ser ayudado.
 Abrirle los ojos de la sociedad, para que puedan ver con claridad que el camino hacia donde se
dirige, es un camino de muerte y que Dios quiere encaminarlo a un camino de vida eterna.
 Motivar a los niños para conozcan, entienda y apliquen la Palabra de Dios en su vida diaria (Mat
13:23).

EL MAESTRO: SUS CARACTERISTICAS

Aspecto Externo
1. - Usar ropa adecuada (moderada no ostentosa).
2. - Respetar las normas establecidas en la iglesia.

Aspecto Interno
1. - Debemos ser educados y corteses.
2. - Debemos mantener un buen carácter.
3. - Debemos mostrar rectitud en todo.

LA AUTORIDAD DEL MAESTRO

1. - La fuente de autoridad del maestro es la Palabra de Dios. Lucas 4:32

2. - Cómo obtener la autoridad. I Timoteo 4:11-13

EL ESPÍRITU SANTO EN LA VIDA DEL MAESTRO

1. - De nada sirven los talentos, cualidades y habilidades y no tener el poder del Espíritu Santo. I Corintios
2:1-5
2. - Si el maestro está lleno del Espíritu Santo va a hablar con pasión de Jesucristo.
3.- Cuando estoy lleno del Espíritu Santo no seré autosuficiente.
4. - Los niños sabrán que la enseñanza viene de Dios.
5. - Tendrá fruto que permanezca.

EL TRABAJO DEL MAESTRO DE ESCUELA DOMINICAL Col. 3:23-24

1.- El maestro debe alimentar espiritualmente a los niños. 1 Pedro 5:2

* Enseñar doctrina; el maestro debe ser un conocedor de todos los eventos de la Biblia.
* El maestro debe esmerarse por aprender más de la Palabra de Dios.

2
* Debe invertir tiempo en memorizar la Palabra de Dios.
* Sus enseñanzas deben ser sencillas usando ejemplos cotidianos.

METODOS A UTILIZAR

MODOS EFECTIVOS DE ENSEÑANZA

El éxito de la enseñanza está condicionado por los métodos de enseñanza que usamos. Puede haber
enseñanza sin el uso de buenos métodos, pero éstos hacen posible el máximo aprendizaje. Estos recursos
de la enseñanza estimulan el interés del alumno, así como Cristo lo hizo. Piense en la edad e intereses del
alumno al considerar la metodología a usarse. Pueden combinarse varios métodos también. El alumno
aprende mejor cuando en la enseñanza se apela a los cinco sentidos.

1. DISCURSO O CONFERENCIA.
El maestro enseña la clase y los alumnos solamente escuchan. Es un método muy usado y del cual muchas
veces se ha abusado. Su valor está en la enseñanza de clases muy numerosas y cuando no hay libros de
textos para los alumnos. Este método debe ir acompañado de ayudas visuales en lo posible. Se emplea
mucho para clases de adultos. Algunos creen que es fácil enseñar así, pero en realidad es difícil hacerlo
bien.

2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
Sirve este metido para repaso o aprendizaje. Es cuando se permite a los alumnos hacer preguntas en la
clase sobre el tema que se está enseñando. Pueden ser también preguntas preparadas de antemano por
el maestro. Las puede contestar el mismo maestro, otra persona invitada, un panel de personas, o los
alumnos.

3. DRAMATIZACIÓN O REPRESENTACIONES.
Estos pueden ser pequeños dramas espontáneos. Trayendo en vida la lección estudiada. Pueden ser
dramas preparados previamente por un grupo de alumnos o un individuo. Pueden dramatizar una
historia bíblica o un principio bíblico. A los niños les gusta "jugar a la casita" o imitar a otras personas. El
drama permite que ellos absorban más de la lección al "vivirla".
4. PROYECTO O MANUALIDAD.
Es una actividad que la clase toma en conjunto y aprende al hacer el proyecto. Es para profundizar el
conocimiento, o para expresar el aprendizaje de la lección. Por ejemplo, los alumnos pueden armar el
tabernáculo de cartón, al arca de Noé con animales de plastilina o armar un escenario bíblico.

5. DISCUSIÓN O DIALOGO.
Es cuando cada miembro de la clase participa (o tiene oportunidad de hacerlo) con sus opiniones, sus
ideas, y sugerencias. Se llama también "mesa redonda" significa que no hay alumnos que tengan más voz
3
y voto, sino que todos son iguales. Los temas deban escogerse con cuidado ya que hay temas que no
sirven para discusión. Para una discusión debe haber varias alternativas. Discusión es escudriñar la
verdad en forma conjunta buscando la solución de los problemas.

6. DEBATE.
Es parecido al diálogo, pero sólo se presentan dos alternativas; a cada grupo o persona le toca defender
y probar su punto de vista. Se puede dividir la clase en dos, o tener dos personas que representen al
grupo. Algunos temas sirven para un debate: ¿es pecado mirar televisión? ¿Qué versión de la Biblia es la
mejor?

7. HISTORIA, RELATO O ILUSTRACIÓN.

A todos nos gusta una buena historia, un relato de la vida real o imaginario, quizás una historia misionera
o una experiencia personal. Las historias bíblicas generalmente forman parte de las lecciones para los
niños y en muchas lecciones de adultos se incluye ilustraciones o historias para ayudar la comprensión
de la lección. Sin embargo, hoy se ha perdido el arte de relatar historias. Se acostumbra relatar en voz
monótona, sin expresión ni sentimientos, haciéndola aburrida. Un maestro que sabe utilizar bien este
método llega lejos en su enseñanza y sus alumnos le amarán. Se recomienda ilustrar la historia en lo
posible.

8. AYUDAS VISUALES.
Son muchas las clases de ayudas visuales que hay. Hablaremos de cada una por separado. Se calcula que
del 75 al 90% de 10 que se aprende entra por la vista. Ayuda a la persona a aprender más con mayor
rapidez y permite que pueda recordarlo más tiempo. Ayuda al maestro con un problema bíblico: que las
personas, sus viviendas, su comida, su medio ambiente eran muy diferentes a nuestra vida de hoy, y las
ayudas visuales hacen entender a los niños la vida y costumbres de tiempos bíblicos de la antigüedad.
Examinemos la variedad de ayudas visuales con que podemos contar. ¿Cuál se aplica a tu necesidad?

4
 INTRODUCCIÓN

Este cuadernillo está basado en el excelente libro de Ana R. Somoza: “Aprendiendo a

Enseñar la Biblia”. Necesitas conseguir y leer el libro para poder darle utilidad a este
Cuadernillo de trabajo.
El libro de Ana R. Somoza es un texto sobre la Educación Cristiana y también es un libro
para la capacitación de maestros de Escuela Dominical y de toda persona que desee realizar
una tarea educativa con una profunda dimensión espiritual.
Expone de manera magistral principios de enseñanza y aprendizaje, tales como:

 Elaboración de objetivos basados en conductas.

 Momentos claves en el desarrollo de las clases.

El momento de incentivación.
El momento de adquisición.
El momento de transferencia a la vida.
El momento de compromiso.

 Cómo seleccionar e interpretar adecuadamente los pasajes e historias bíblicas.

 Cómo narrar las historias bíblicas.

Además de explicar claramente qué es la Educación Cristiana, cuáles son sus objetivos, qué
es la enseñanza y el aprendizaje.

El Cuadernillo que tienes en tus manos te guía a lo largo de todo el libro, mediante preguntas
y actividades, para que aproveches al máximo sus contenidos.

Diagrame el Cuadernillo en 9 clases prácticas de tal manera que puedes utilizarlo para
capacitar a tus líderes o maestros de niños a lo largo de 9 encuentros.
Puedes usarlo también en un Taller intensivo de un fin de semana. O bien, entregarle a cada
maestro una copia del cuadernillo para que lo trabajen en sus propias casas, cada uno a su
ritmo, pero estableciéndoles un plazo máximo de entrega para su corrección.
Las posibilidades para trabajar el libro junto a este Cuadernillo, son numerosas. Implementa
la que mejor se adapte a tus necesidades y tiempos. Pero no dejes de entrenar y capacitar

5
al equipo de líderes o maestros de niños de tu ministerio.

El Señor te prospere en todo lo que emprendas y Él multiplique los frutos de tu ministerio.

Edgardo Tosoni

6
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

7
INTRODUCCION

¿Qué es la Educación Cristiana?

Es el proceso de formación a través del cual una persona incorpora conocimientos, principios
y valores que expresan la voluntad de Dios, y de acuerdo con estos, cambia las distintas
áreas de su vida para asemejarse cada vez más a Cristo.

Una definición más sencilla sería:

Es el proceso de formación de la persona a la imagen de Cristo.

1) ¿Cuál es la única fuente de autoridad de la educación cristiana? ¿Por qué?

2) ¿Por qué la educación cristiana debe relacionarse con la experiencia humana?

3) Explicar cuál es el fin de la educación cristiana.

4) Explicar qué es la madurez cristiana y cómo puede ser lograda.

5) Explicar por qué la educación cristiana se produce en una comunidad especial.

6) ¿Por q u é d e c i m o s q u e l a e d u c a c i ó n c r i s t i a n a e s u n p r o c e s o dinámico de
incorporación y transformación?

7) La educación cristiana es un proceso que dura toda la vida ¿por qué?

8) ¿Qué significa que la educación cristiana sea un fenómeno universal?

9) Explicar por qué la educación cristiana es un fenómeno humano y divino y de qué

manera intervienen Dios el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.

10) ¿De qué manera l a s re la cione s interpersonales de amor favorecen a la

educación cristiana?

11) ¿Qué son los múltiples modelos y por qué son necesarios? Explicar el papel
fundamental del líder o maestro en el proceso de educación cristiana.

8
12) Para reflexionar:
A. ¿Estás ayudando a tus alumnos a asemejarse cada día más a Cristo?
B. ¿Estás siendo ejemplo para tus alumnos?
C. ¿Cuáles serían las actitudes que deberías modificar para ser ejemplo de ellos?
D. ¿Cuáles son las actitudes que deberías desarrollar más y cómo lo harías?
E. ¿Qué le pedirías específicamente a Dios en relación a tu labor docente?

¿ESTAN CAMBIANDO NUESTROS ALUMNOS?

13) ¿Por qué decimos que el aprendizaje "es el proceso de cambio o reestructuración de la
persona”? Dar ejemplos concretos.

14) ¿Cuáles son los tres factores que inciden en el aprendizaje de una persona?

15) ¿Qué concepto relacionado con el aprendizaje es equivocado?

16) Además de adquirir nuevos conocimientos ¿qué otras cosas son aprendidas por el
alumno?

17) En los siguientes ejemplos indicar ¿cuáles son conocimientos, cuáles son
actitudes, ¿cuáles son hábitos y cuáles son habilidades?:
A. Ora y lee la Palabra todos los días.
B. Prepara actividades dinámicas para sus alumnos.
C. Perdona la ofensa.
D. Es agradecido.
E. Desarrolla sus dones espirituales.
F. Conoce los pasos necesarios para conducir a un niño al evangelio.
G. Dedica de 1 a 2 horas diarias para estudiar y aprender.
H. Dirige la alabanza de la iglesia.
I. Adopta una actitud de confianza en Dios ante cualquier situación.
J. Conoce las doctrinas de fe de la iglesia.
K. Ama a Dios por sobre todas las cosas.

18) ¿De qué manera nos damos cuenta de que el aprendizaje tuvo resultados positivos?
Marcar la respuesta correcta:
A. La lección estuvo bien estudiada y preparada.
B. La clase fue divertida y dinámica.
C. Los alumnos manifestaron cambios en sus conductas.

9
19) Para que el aprendizaje produzca un cambio o reestructuración en la persona deben
presentarse cuatro condiciones ¿cuáles son? (Lee atentamente el párrafo "El aprendizaje en
el contexto de la educación cristiana", página 22).

20) Explica con tus palabras la diferencia que hay entre un proceso cualquiera de
aprendizaje y el proceso de aprendizaje cristiano.

21) Mencionar específicamente cuáles son las distintas operaciones que una persona debe
realizar para que se produzca en ella el aprendizaje.

22) Explicar por qué la identificación con otros cristianos es tan importante para aprender a
vivir el cristianismo.

23) ¿Quiénes serán los modelos de vida cristiana con los que se identificarán los alumnos?

24) En los tres ejemplos presentados por la autora:

A. Llenar un balde vacío.
B. Construir un castillo de arena.
C. Cuidar una planta.
Explica con tus palabras ¿cómo se relaciona cada uno de ellos con la enseñanza?

25) Definir qué es la enseñanza.

26) Explica con tus palabras por qué la vida del maestro es clave en la enseñanza de la
Biblia.

27) Explica con tus palabras por qué es clave la formación bíblico-teológica del maestro.

28) Explica con tus palabras por qué es clave la formación pedagógica del maestro.

29) Para reflexionar:

A. De acuerdo a los tres elementos claves explicados en las preguntas 14 a 16 ¿en
cuáles deberías desarrollarte o capacitarte más y por qué?
B. ¿Están cambiando los niños a los que les enseñas la Biblia?
C. Si ellos no están cambiando ¿qué piensas que deberías hacer para ayudarlos a
cambiar, para que se produzca un aprendizaje verdadero?

10
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

11
 Páginas de Referencia: De la 29 a la 34.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¿VAMOS POR EL CAMINO APROPIADO?

1) ¿Qué significa aprender?

2) ¿Qué expresan los objetivos de aprendizaje?

3) ¿Todos nuestros alumnos lograrán los mismos cambios en el mismo momento y de la

misma manera? Fundamentar por qué.

4) ¿Por qué, entonces, tenemos que formular objetivos de aprendizaje?

5) Definir qué son los objetivos de aprendizaje.

6) Lee el pasaje de ejemplo propuesto por la autora (Marcos 4:35 al 41) y con la historia en
mente lee cuidadosamente los objetivos de aprendizaje que ella propone y trata de pensarlos
y comprenderlos.

7) ¿Todos los objetivos de aprendizaje que el maestro proponga podrán ser alcanzados o
logrados por el alumno en una clase? Explicar por qué.

8) ¿Qué son "los resultados del aprendizaje”?

9) ¿Cuál es el fin de la educación cristiana y cómo se relacionan con él los objetivos de

aprendizaje?

10) Explicar por qué los objetivos de aprendizaje deben basarse en la Palabra de Dios.

11) Explicar por qué los objetivos de aprendizaje deben tener en cuenta las necesidades de
los alumnos.

12) Trata de explicar con tus propias palabras ¿para qué sirven los objetivos de
aprendizaje?

13) Para reflexionar:

A. Cuando enseñas ¿formulas objetivos de aprendizaje?
B. ¿Tienes en cuenta el mensaje de toda la Biblia?
C. ¿Conoces las necesidades específicas de tus alumnos? (Vida familiar, situación
social, capacidades, necesidades afectivas).
D. ¿Escribes tus objetivos teniendo en cuenta sus necesidades?
E. ¿Qué cambios tendrías que implementar para enseñar mejor la Biblia de ahora en
más?

12
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

13
Páginas de Referencia: De la 37 a la 44.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¿HAY EQUILIBRIO EN NUESTRA ENSEÑANZA?

1) ¿Por qué muchos de nuestros alumnos que han conocido la Biblia y la han memorizado
han terminado alejándose del camino de Dios?

2) Busca en el diccionario el significado de la palabra taxonomía.

3) ¿De qué no podemos conformarnos los maestros cristianos?

4) Señalar la respuesta correcta. "El aprendizaje...

A. Debe apuntar al conocimiento intelectual de la persona.
B. Debe producir cambios afectivos en el alumno.
C. Debe afectar íntegramente a la persona en todas las áreas de su vida.

5) ¿Qué es una taxonomía de objetivos de aprendizaje?

6) ¿Cuáles son los tres aspectos o áreas que deben cambiar en una persona y con qué
propósito?

7) En el cuadro de la página 39 la autora presenta una clasificación (taxonomía) de

objetivos según las distintas áreas de una persona. Guiándote con el cuadro escribe al lado
de cada ejemplo a qué área pertenece.
Por ejemplo: Elaborar... Área cognoscitiva.

A. Identificar... K. Aceptar...
B. Tomar conciencia... L. Conocer...
C. Confesar... M. Organizar...
D. Planificar... N. Demostrar...
E. Explicar... O. Sintetizar...
F. Creer... P. Resumir...
G. Asistir... Q. Compartir...
H. Evaluar... R. Asumir...
I. Valorar... S. Interesarse...
J. Disfrutar... T. Reconocer...

8) ¿Para qué usaremos los verbos propuestos por la autora en su taxonomía?

9) ¿Siempre comienzan los cambios por el área cognoscitiva (intelecto, conocimiento),

siguen luego al área afectivo-volitiva y finalmente concluyen en el área de las acciones?
Explicar por qué.
14
10) ¿De qué manera se ha comunicado Dios con el hombre y qué papel fundamental juega
el Espíritu Santo en dicha comunicación?

11) Teniendo en cuenta lo anterior ¿por qué son necesarios los objetivos de aprendizaje
del área cognoscitiva?

12) Mencionar cuáles son los tres aspectos o niveles que abarca el área cognoscitiva.

13) Dentro del área cognoscitiva ¿qué aspectos abarca el conocimiento? Explicarlos.

14) Dentro del área cognoscitiva ¿qué es la habilidad para el trabajo intelectual?

15) Dentro del área cognoscitiva ¿qué es un hábito? ¿Y en qué se diferencia de una
habilidad?

16) Escribir tres ejemplos que muestren la diferencia entre un hábito y una habilidad.

17) Explicar por qué es tan importante que se produzcan cambios en el área afectivo-
volitiva de los alumnos.

18) Mencionar cuáles son los tres aspectos o niveles que abarca el área afectivo-volitiva.

19) ¿Qué es la internalización?

20) Dentro del área afectivo-volitiva ¿qué es la emotividad?

21) Dentro del área afectivo-volitiva ¿qué son las actitudes? ¿Y cuál debería ser nuestra
oración específica?

22) Dentro del área afectivo-volitiva ¿qué son los valores?

23) Explicar por qué es tan importante que se produzcan cambios en el área de las
acciones de los alumnos.

24) ¿Cuáles son los tres niveles o aspectos que incluye el área de las acciones? Explicar
cada uno de ellos.

25) A qué áreas pertenecen los siguientes objetivos de aprendizaje:

A. Conocer que Dios creo el mundo.
B. Adquirir el hábito de testificar de Jesús.
C. Adoptar la actitud de confesar los pecados a Dios.
D. Enumerar los diez mandamientos.
E. Comprender que Jesús murió y resucitó para salvar a la humanidad.
F. Valorar la comunión de los hermanos.
G. Visitar a un enfermo.
H. Disfrutar de las historias de la Palabra de Dios.
I. Alabar al Señor por medio de una canción.

15
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

16
 Páginas de Referencia: De la 49 a la 53.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¡ATRÉVETE A FORMULAR OBJETIVOS!

1) Formular objetivos de aprendizaje ¿aumenta el trabajo del maestro o lo facilita? ¿Por

qué?

2) Para escribir o formular correctamente los objetivos de aprendizaje se deben tener en

cuenta una serie de requisitos. Veámoslo por parte:

1º Requisito.
¿Por qué deben expresar los cambios que deseamos que el alumno logre?
Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Que el alumno conozca los libros de la Biblia.

Que el alumno logre una experiencia espiritual.

Que el alumno adquiera el hábito de ofrendar.

Que el alumno sea feliz.

2º Requisito.
¿Por qué deben expresarse teniendo en cuenta al alumno? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Evangelizar al niño para que sea salvo.

Que el alumno comprenda el plan de salvación.

Que el alumno sea animado a leer la Palabra de Dios.

Que el alumno lea un capítulo por día de la Biblia.

3º Requisito.
¿Por qué deben expresar un solo cambio? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Que el alumno comprenda que Dios lo ama.

Que el alumno hable con sus amigos del amor de Dios.

Que el alumno mencione personas amadas por Dios,

le agradezca a Dios por su amor y se comprometa a amar a otros.
17
4º Requisito.
Deben expresar la situación en la que se logrará el cambio o deben expresar el
contenido que el alumno debe conocer.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

El alumno deberá memorizar versículos bíblicos.

El alumno deberá reconocer los evangelios del resto de los libros.

El alumno deberá hablar de Jesús a su familia.

5º Requisito.
¿Por qué deben ser realistas? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Que el alumno de cuarto grado explique la circuncisión y la propiciación.

Que el alumno de cuarto grado explique con dos ejemplos el amor de Dios.

Que el alumno de quinto grado sea capaz de confesar sus pecados.

Que el alumno de quinto grado sea capaz de elaborar un proyecto evangelístico.

6º Requisito.
¿Por qué deben ser razonables en número? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Que el alumno ore dándole gracias a Dios por su cuidado y protección.

Que el alumno ore confesando sus pecados, pidiendo protección para su familia,
reprendiendo al demonio que lo asusta y adorando a Dios en humildad.

7º Requisito.
¿Por qué deben estar claramente expresados? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos:

Que el alumno logre identificar entre los doce discípulos de Jesús a los dos
discípulos que le dijeron a Jesús que descienda fuego del cielo para destruir
a los que no querían creer en el mensaje de salvación de Jesucristo.

Que el alumno logre identificar al discípulo que negó a Jesús.

Que el alumno adopte la actitud de compartir sus cosas personales.

Que el alumno analice la relación entre el pastor, las ovejas,

el valle de sombra de muerte y las moradas celestiales del Salmo 23.
18
8º Requisito.
¿Por qué deben tener todo el mismo enfoque? Explicar.
Indicar cuáles de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cuáles incorrectos de
acuerdo al pasaje bíblico de Marcos 7:31 al 37:

Que el alumno sea capaz de:

a. Comprender el poder de Dios.
b. Comprender que para Dios no hay nada imposible.
c. Agradecerle a Dios por su enorme poder.

Que el alumno sea capaz de:

a. Comprender que Dios ama a todos.
b. Comprender que Dios no hace acepción de personas.
c. Agradecerle a Dios porque él sana a los enfermos.

Que el alumno sea capaz de:

a. Creer que Dios puede sanarlo de su enfermedad.
b. Orar para que Dios sane las enfermedades de su familia.
c. Comprender que Dios tiene un propósito para todas las personas.

Que el alumno sea capaz de:

a. Entender que Dios usa con poder a sus hijos.
b. Desear que Dios lo use para bendecir a otros.
c. Escribir cuatro maneras en las que Dios puede utilizarlo.

3) En el siguiente ejemplo lee cuidadosamente cada uno de los objetivos, anota cuáles
están correcta o incorrectamente formulados, explica por qué y escribe cómo podrían
formularse correctamente:

Pasaje bíblico: 1º Samuel 26.

A. Área cognoscitiva.
a. Enseñar que un día en que Saúl estaba en el desierto buscando a David
para matarlo, se quedó dormido en una cueva. Entonces llegó David, pero
decidió no matarlo sino dejarlo tranquilo.

B. Área afectivo-volitiva.
a. Que el alumno sea capaz de reconocer que debe pedir perdón a
quienes lo ofendieron.

C. Área de las acciones.

a. Que el alumno sea capaz de reconocer y confiar que Dios aplicará su
justicia y castigará a sus enemigos.

4) Teniendo en cuenta la clasificación de los objetivos de la pág. 39 formula objetivos de

aprendizaje de los siguientes pasajes bíblicos:
Génesis 12: 1 al 9. Lucas 19: 1 al 10. Juan 6: 1 al 15. Hechos 12: 1 al 19.

19
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

20
 Páginas de Referencia: De la 57 a la 76.

Tiempo Estimado de Entrega: 10 días.

¡APRENDAMOS JUNTOS!

1) Una vez que el maestro ha formulado sus objetivos de aprendizaje ¿qué debe hacer a
continuación?

2) Explica con tus propias palabras qué es una clase.

3) ¿Cómo aprende mejor el alumno: escuchando al maestro hablar y hablar o participando

activamente del aprendizaje?

4) Menciona cuáles son los cuatro momentos principales en una clase. ¿Estos cuatro
momentos son independientes unos de otros o están relacionado?

5) Explica qué es el momento de la incentivación.

6) En los siguientes ejemplos señalar en cuál el maestro recurrió al momento de

incentivación y en cuál no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro tratará con sus alumnos de 5º grado el tema del miedo. Apagó las luces, oscureció
el salón de clases y les contó brevemente la historia de tres chicos: Uno que veía películas
de terror, otro que dormía con la luz prendida y otro que siempre pensaba en cosas feas que
podían sucederle. Luego de contar las historias les preguntó a sus alumnos: "¿Por qué estos
chicos tuvieron miedo?", "¿Qué fue lo que les produjo miedo?", "¿Qué hacían cada vez que
tenían miedo?", "¿Qué cosas les dan miedo a ustedes?".

Ejemplo B.
El maestro tratará con sus alumnos de 5º grado el tema del miedo. Los hizo sentar y les dijo:
"Alumnos, el miedo es una sensación interior provocada por un objeto exterior real o
imaginario. Quiero que piensen qué objetos externos les generan esa sensación interna de
miedo y cómo expresan sus miedos en esas situaciones específicas".

7) Explica qué es el momento de la adquisición.

8) En los siguientes ejemplos señalar en cuál el maestro hizo un uso correcto del momento
de adquisición y en cuál no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Alumnos, el miedo es una sensación falsa. Ustedes no
deben dejarse controlar por ella. Ustedes deben enfrentarse poco a poco con sus propios

21
temores. Dios les ayudará a vencerlos. Él está con ustedes para que enfrenten sus miedos
cualesquiera que estos sean. Créanle a Dios ¡y no tengan más miedo!".

22
 Ejemplo B.
El maestro les cuenta a sus alumnos la historia bíblica de Mateo 8:23 al 27. Y les pregunta:
"¿Quiénes tuvieron miedo?", "¿Qué fue lo que les produjo miedo?", "¿Qué hicieron ellos para
solucionar el problema?", "¿A quién le pidieron ayuda?", "¿Qué hizo Jesús?", "¿Qué sucedió
con el miedo de ellos?", "¿Volvieron a tener miedo?", "¿Por qué no?".

9) Explica qué es el momento de la transferencia a la vida.

10) En los siguientes ejemplos señalar en cuál el maestro hizo una adecuada transferencia
a la vida del alumno y en cuál no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Ya sabemos qué hicieron los discípulos de Jesús, ahora
díganme, ¿qué pueden hacer ustedes cuando tengan miedo?". El maestro entonces les
propone un interesante juego: En un rincón hay un montón de carteles con dibujos que
expresan situaciones de miedo y en otro rincón hay dibujos de chicos con versículos bíblicos.
El maestro les pide que por cada situación de miedo busquen el versículo que ellos crean
más útil para enfrentar a ese miedo.

Ejemplo B.
El maestro les dice a los alumnos: "Ustedes no tienen que tener miedo porque Dios está con
ustedes. Cuando tengan miedo ustedes tienen que orar y Dios les quitará ese miedo".

11) Explica qué es el momento del compromiso.

12) En los siguientes ejemplos señalar en cuál el maestro hizo un adecuado uso del
momento del compromiso y en cuál no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro los anima creer en Dios y les cuenta cuál será el tema de la próxima clase. Les
da unas hojas y les pide a los alumnos que dibujen lo que a ellos más les gusta.

Ejemplo B.
El maestro les enseña cómo orar según lo que dice la Biblia para que sus alumnos enfrenten
con el poder de Dios sus miedos. Los desafía y los alienta a creerle a Dios.

¡ESTO SI ME INTERESA!

13) ¿Cuál es el problema más frecuente con el que se encuentra el maestro al comenzar
su clase?

14) ¿Cuáles son algunas de las actitudes incorrectas que asumen muchos maestros?

15) Explicar qué es la motivación.

16) El aprendizaje está relacionado con la motivación ¿Cuál debe ser, entonces, la
23
principal

24
tarea del maestro?

17) Explica con tus palabras qué es la incentivación.

18) Señalar la respuesta correcta:

A. El maestro es la principal fuente de motivación para sus alumnos.
B. El maestro no motiva, sino que descubre y despierta la motivación de los alumnos.
C. El maestro no tiene la función de motivar. No es su responsabilidad.

Requisitos para una correcta incentivación.

19) La incentivación debe presentar una situación significativa o

problemática. Señalar la respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe causarles problemas a sus alumnos.
B. Este requisito significa que el maestro debe resolver los problemas de sus
alumnos.
C. Este requisito significa que el maestro debe despertar el interés de sus alumnos
proponiéndoles situaciones problemáticas con las cuales ellos se sientan
identificados.
D. Este requisito significa que hay que preguntarles a los alumnos cuáles son sus
problemas más importantes.

20) Explicar por qué la incentivación debe ser interesante. ¿Y mediante qué recursos
es posible despertar el interés de los alumnos?

21) Explicar por qué es tan importante que la incentivación tenga en cuenta los
objetivos de aprendizaje.

22) La incentivación debe provocar la participación de los alumnos. Señalar la

respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe hacer todo en la clase. Los alumnos
participan escuchando.
B. Este requisito significa que el maestro debe ir improvisando la clase de acuerdo a
lo que sus alumnos desean hacer.
C. Este requisito significa que el maestro debe permitir que sus alumnos hagan lo que
quieran para sentirse bien.
D. Este requisito significa que el maestro involucra a sus alumnos de una manera
activa en el desarrollo de la clase.

23) Por medio de la incentivación se debe mostrar al alumno la necesidad de

cambiar. ¿Por qué es tan importante este requisito?

24) Para que el alumno pueda ver que necesita cambiar ¿cómo tiene que ser la situación

25
25) ¿Qué significa que debe haber una transición entre la incentivación y la historia
bíblica?

Incentivación ------------------ Transición -------------------Historia Bíblica

Técnicas para utilizar durante la incentivación.

26) ¿Qué debemos tener en cuenta para seleccionar una técnica o medio adecuado de
incentivación?

27) ¿Qué es la técnica de enseñanza y que son los medios?

28) ¿Cuáles son las técnicas y medios que más favorecen el aprendizaje?

29) Explica con tus palabras qué es el Cono de Experiencia de Dale.

30) Dentro de las técnicas propuestas explicar qué son las Técnicas Directas.

31) Explicar qué es el Role-playan.

32) Explicar qué es el Estudio de Casos.

33) Con respecto a la técnica de las Preguntas ¿cuál es la ventaja y cuál es la

desventaja que presenta?

34) En la página 75, la autora propone objetivos de aprendizaje basados en la historia

bíblica de 1º Samuel 26, y luego presenta cuatro ejemplos para incentivar a los alumnos.
Responder:
A. ¿Presentan cada uno de los ejemplos los seis requisitos necesarios para una
buena incentivación?:
1º. ¿Presentan una situación problemática?
2º. ¿Son interesantes?
3º. ¿Tiene en cuenta los objetivos de aprendizaje propuestos por el maestro?
4º. ¿Provocan la participación de los alumnos?
5º. ¿Le muestran al alumno la necesidad de cambiar?
6º. ¿Presentan una correcta transición?

B. Explica cada respuesta.

C. De acuerdo a los objetivos propuestos, escoge la incentivación más correcta.
D. Piensa y escribe dos incentivaciones más para esta misma lección de 1º Samuel,
usando cualquiera de las técnicas o medios de las páginas 71 a 73.

26
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

27
 Páginas de Referencia: De la 79 a la 84.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¡VAYAMOS A LA FUENTE!

1) ¿Cuál es el segundo momento de la clase del que debemos ocuparnos?

2) ¿Qué es el momento de la adquisición y cómo se relaciona con el contenido?

3) Explica por qué el contenido bíblico es tan importante en la formación de la vida del
alumno.

4) ¿Explicar por qué el contenido bíblico debe ser vivido y no solo conocido o
comprendido?

5) La enseñanza bíblica ¿debe suplantar a Dios o conducirnos hacia él? ¿Por qué?

Requisitos a tener en cuenta con respecto al contenido.

6) ¿Por qué debe interpretarse correctamente?

7) ¿Por qué deben seleccionarse adecuadamente los pasajes?

8) ¿Qué significa que debe comunicarse en un nivel adecuado?

9) ¿Por qué debe estar organizado el contenido?

10) ¿De q u é m a n e r a s e l m a e s t r o p u e d e f a v o r e c e r la elaboración de los

contenidos por parte de los alumnos?

11) ¿Qué significa que el contenido bíblico debe favorecer la internalización de

actitudes y valores?

12) Pensando puntualmente en cada uno de estos seis requisitos ¿cuáles no has tenido en
cuenta (o cuáles ignorabas) cuando le enseñaste a tus alumnos?

Modos de enseñanza.

13) ¿Qué es el modo o forma de enseñanza?

14) ¿Cuáles son los tres modos más frecuentes de enseñanza? Explicarlos brevemente.
28
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

29
 Páginas de Referencia: De la 89 a la 114.

Tiempo Estimado de Entrega: 10 días.

¡CUÉNTAME UNA HISTORIA!

La Técnica de Narración de Historias

1) ¿En qué momento de la clase se utiliza la técnica de narración de historias bíblicas?

2) Mencionar qué NO es una narración.

3) Trata de explicar con tus propias palabras qué es una narración.

4) ¿Por qué decimos que en una narración deben estar relacionados sus
acontecimientos?

5) ¿Cuál es la estructura de una narración?

6) ¿A qué apelan las narraciones?

7) ¿Explica por qué es tan importante narrarles historias bíblicas a los niños?

¿Cuáles son las partes de la narración?

A. Comienzo o Introducción.

8) Explica por qué un buen comienzo debe presentar al personaje principal y

ubicarlo en su ambiente.

9) Con respecto a la enseñanza negativa del personaje principal qué aspectos hay que
tener en cuenta.

10) Explica por qué un buen comienzo es breve.

11) De acuerdo al mal ejemplo propuesto por la autora sobre Marcos 4:35 a 41 menciona
cuáles son todos los detalles innecesarios que contiene su comienzo de narración.

12) Explica qué significa que un buen comienzo no es confuso.

13) ¿Por qué un buen comienzo mantiene oculto el desenlace de la narración?

14) Menciona ejemplos que sugieran una situación en vez de describirla.

30
15) ¿Por qué en un buen comienzo no se pueden mezclar historias?

31
B. Trama o Cuerpo de la narración.

16) ¿Qué es la trama o cuerpo de la narración?

17) Explicar por qué en la trama de la narración tiene que haber mucha acción y
suspenso.

18) Explicar cómo se enfatiza el problema principal de la narración.

19) ¿Por qué en la trama de la narración debe estar siempre presente el personaje
principal?

20) ¿Qué tipo de detalles deben ser incluidos en la trama de la narración? Explícalos
brevemente.

C. Clímax.

21) Explica qué es el clímax.

22) El clímax de una narración varía según qué.

D. Conclusión.

23) ¿Qué es la conclusión?

24) ¿Por qué el episodio que estamos narrando debe concluir en esa clase y no continuar
en la siguiente?

25) ¿Por qué nunca debemos dar una moraleja al terminar la narración?

Cómo Preparar una Narración Bíblica.

26) Mediante el uso de cuatro verbos la autora explica qué es lo que el maestro tiene que
hacer para preparar una narración bíblica. ¿Cuáles son?

27) En la página 104 la autora presenta 8 preguntas (que luego ejemplifica con el pasaje de
Marcos 4:35 al 41) para guiar al maestro en la preparación de una narración. Guiándote con
esas preguntas prepara por escrito la narración de Lucas 15:11 al 24.

Cómo Seleccionar las Historias Bíblicas.

28) ¿Cuáles son los dos aspectos más importantes al seleccionar las historias bíblicas?
Explicarlos brevemente.
32
Cómo Narrar.

29) Mencionar los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta al narrar una
historia bíblica.

30) Tomando en consideración los 12 aspectos mencionados en la pregunta anterior

¿Cuáles de ellos no estás teniendo en cuenta (y deberías integrar) en tu narración bíblica?
¿Cuáles son los que más te cuestan integrar a tu narración?

31) ¿Por qué motivos no los has tenido en cuenta? Marca a continuación tu respuesta:
A. Por desconocimiento.
B. Porque no los consideré importantes.
C. Porque nunca pensé que fueran necesarios al narrar una historia bíblica.
D. Porque nunca tuve la oportunidad de narrar una historia bíblica.
E. Otras razones. ¿Cuáles?

32) Lee cuidadosamente la historia narrada en la página 113 y luego responde las
siguientes preguntas:
A. ¿Cuál es el objetivo de la narración?
B. ¿Quién es el personaje principal?
C. ¿Cuál es el problema principal?
D. ¿Cuál es el clímax?
E. ¿Cuál es el comienzo y cuál es la conclusión?
F. Escribe la estructura de la narración.

33) Realiza la actividad N. ª 3 de la página 113.

34) Realiza la actividad N. ª 4 de la página 114.

33
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

34
 Páginas de Referencia: De la 141 a la 149.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¡A VIVIR LA BIBLIA!

1) ¿Cuál es el tercer momento en el desarrollo de una clase?

2) ¿Cuándo logra un maestro que su enseñanza tenga éxito?

3) ¿Cuál es la falla más grande que suele verse en las clases de educación cristiana?

4) ¿Qué propósito tienen los dos últimos momentos de la clase?

5) ¿De quién debemos depender y qué debemos hacer para presentar con éxito los dos
últimos momentos de la clase?

6) Escribe con tus palabras el propósito específico que tiene el momento de transferencia
a la vida del alumno.

Requisitos para el momento de transferencia a la vida.

A. Generalización.

7) ¿A qué llama generalización la autora?

8) En la página 145 la autora hablando de una clase de niños dice que es conveniente
hacer dos preguntas para ayudarlos a comprender ¿cuáles son y qué significan?

B. Aplicación variada.

9) ¿De qué manera debe ayudar el maestro para que cada alumno sepa cómo aplicar
la enseñanza bíblica a su vida?

10) ¿Por qué es tan necesario que haya varias aplicaciones del mismo principio o
enseñanza a la vida del alumno?

11) ¿Tenemos los adultos la misma dificultad de no saber cómo aplicar las enseñanzas
bíblicas a nuestras propias experiencias? ¿Por qué?

12) ¿Qué estaremos logrando al ayudar al alumno a comprender distintas aplicaciones

bíblicas?

35
13) Mencionar qué sugerencias de aplicaciones variadas aporta la autora para presentarles
a los niños. Ella menciona 5 posibles aplicaciones.

36
14) ¿Qué es necesario y efectivo pedirles a los alumnos? Explicar por qué.

C. Análisis de un área de conflicto.

15) ¿Qué significa el análisis de un área de conflicto?

16) Anímate a completar el siguiente cuadro pensando en una clase de niños:

Generalización Aplicación Variada Análisis de un área de

conflicto

Debemos orarle
únicamente a Dios

37
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Enseñar la Biblia".

38
 Páginas de Referencia: De la 153 a la 156.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 días.

¡ESTO ES PARA MI!

1) ¿Cuál es el cuarto y último momento de la clase?

2) Explicar por qué es tan necesario e importante el momento del

compromiso.

3) Mencionar cuáles son los dos elementos que forman parte del momento
del compromiso.

4) Explica qué significa especificar los cambios personales y de qué

diferentes maneras pueden ser expresados por los alumnos.

5) Explica qué significa comprometerse con Dios en oración y por qué

no debe ser algo mecánico o ritual.

6) Cuando finalizamos con el momento del compromiso ¿significa que ya ha

concluido todo? ¿Por qué?

7) ¿De qué maneras prácticas puede ayudar el maestro a sus alumnos para
que estos continúen con su compromiso durante la semana?

8) Planea el momento del compromiso para enseñar Marcos 4:35 al 41 de

acuerdo a los objetivos presentados por la autora en la página 64, pensando en
un grupo de niños. Selecciona actividades que les ayuden a los niños a poner
en práctica, durante la semana, lo que han aprendido.

39