Resolución 210 (2007)

DE LA REPUBLICA DE CUBA
MINISTERIO DE JUSTICIA
Información tomada de:
Gaceta Oficial No. 040 Extraordinaria de 8 de agosto de 2007
Ministerio de Educación Superior

Resolución No. 210/07
Reglamento para el Trabajo Docente y Metodológico

en la educación superior
8 de agosto de 2007 GACETA OFICIAL 209
cuanto a la Educación Superior, según lo establecido en el
Apartado Segundo del Acuerdo No. 4001 de 24 de abril de
2001 dictado por el Comité Ejecutivo del Consejo de Mi-
nistros.
POR CUANTO: El Apartado Tercero, numeral 4 del
Acuerdo 2817 del 21 de abril de 1994 dictado por el Comité
Ejecutivo del Consejo de Ministros, faculta al que resuelve
para dictar en el límite de sus facultades y competencias,
reglamentos, resoluciones y otras disposiciones para el sis-
tema del organismo.
POR CUANTO: La universalización de la educación
superior caracteriza el sistemático proceso de transforma-
ciones que ha tenido lugar en este nivel de enseñanza, dando
lugar al surgimiento de distintas modalidades de estudio: los
cursos regulares diurnos, los cursos regulares para trabaja-
dores y la educación a distancia. A estas modalidades de
estudio se une a partir del curso 2001-2002, la denominada
Continuidad de Estudio, en respuesta a los diferentes pro-
gramas sociales que en esta última etapa se desarrollan en el
país como parte de la Batalla de Ideas. Esta modalidad ofre-
ce nuevas y mayores perspectivas de ampliación del acceso
a la educación superior.
POR CUANTO: Para cada una de las modalidades de es-
tudio mencionadas se elaboraron resoluciones que norman el
régimen del trabajo docente y metodológico, y que están
vigentes en la actualidad.
POR CUANTO: Este proceso, en su desarrollo, ha esta-
do dirigido a la ampliación de posibilidades y oportunidades
de acceso a la universidad a estudiantes provenientes de
diferentes niveles de enseñanza, a los trabajadores en activo;
así como, a cualquier otro ciudadano que aspira a estudiar
una carrera universitaria, con lo cual se contribuye a la for-
mación de una cultura general integral de la población, y a
un incremento paulatino de los niveles de equidad y de
justicia social.
POR CUANTO: Las transformaciones que tienen lugar
en la educación superior cubana, como resultado del proceso
de universalización en el que está inmersa, han motivado
también que se realicen cambios sustanciales en la dirección
del proceso docente educativo, que imponen modificaciones
a las reglamentaciones vigentes.
POR CUANTO: La experiencia de la práctica docente y
de la aplicación de estos Reglamentos en la etapa actual,
aconseja encontrar un enfoque integrador que tienda a redu-
cir las modalidades de estudio a dos (presencial y semipre-
sencial), buscando una respuesta más coherente al nuevo
modelo de universidad cubana que actualmente se desarrolla
en todo el país.
POR CUANTO: Resulta entonces procedente la elabo-
________________ ración de un Reglamento único, que norme el Trabajo Do-
RESOLUCION No. 210/07 cente y Metodológico que caracterizan a dichas modalidades
POR CUANTO: El que resuelve fue designado Ministro de estudio, y que responda de forma más pertinente a los
de Educación Superior por Acuerdo del Consejo de Estado requerimientos y exigencias que demanda nuestra sociedad
con fecha 9 de junio de 2006. de la educación superior, en las actuales condiciones del
POR CUANTO: Corresponde al Ministerio de Educa- desarrollo de la ciencia, la tecnología y la pedagogía.
ción Superior dirigir normativa y metodológicamente en lo POR TANTO: En uso de las facultades que me están
que le corresponde, la política del Estado y el Gobierno en conferidas,
210 GACETA OFICIAL 8 de agosto de 2007
Resuelvo: estable durante toda la carrera, o a partir de un modelo de

PRIMERO: Aprobar el siguiente Reglamento para el formación desarrollado desde el trabajo.
Trabajo Docente y Metodológico en la educación superior. DE LA SEDE CENTRAL Y LAS SEDES UNIVER-
CAPITULO I SITARIAS:
GENERALIDADES ARTICULO 7.-El proceso de formación de los profesio-
ARTICULO 1.-La formación de los profesionales de ni- nales se desarrolla en los centros de educación superior del
vel superior es el proceso que, de modo consciente y sobre país. Estos centros cuentan para esta labor con una infraes-
bases científicas, se desarrolla en las instituciones de educa- tructura integrada por sedes centrales y sedes universitarias
ción superior para garantizar la preparación integral de los enclavadas en los municipios; así como, con un claustro
estudiantes universitarios, que se concreta en una sólida único integrado por profesores a tiempo completo, profeso-
formación científico técnica, humanística y de altos valores res a tiempo parcial, recién graduados en adiestramiento y
ideológicos, políticos, éticos y estéticos, con el fin de lograr alumnos ayudantes.
profesionales revolucionarios, cultos, competentes, inde- En cada centro de educación superior se cursan carreras
pendientes y creadores, para que puedan desempeñarse que responden, en lo fundamental, a las exigencias econó-
exitosamente en los diversos sectores de la economía y de la micas y sociales del país, y del territorio.
sociedad en general. ARTICULO 8.-La sede central es la instalación principal
ARTICULO 2.-La formación de los profesionales se de- del centro de educación superior en la que radican, funda-
sarrolla de forma curricular (el proceso docente educativo) y mentalmente, las facultades, las entidades de ciencia e inno-
extracurricular. vación tecnológica y otras dependencias, cuya labor de
La investigación científica extracurricular y la extensión formación se extiende a las sedes universitarias. Las facul-
universitaria, así como la participación en tareas de alto tades independientes se consideran también sedes centrales
impacto social, se integran a esta labor de formación, consti- a los efectos de este reglamento, por lo que el decano de la
tuyendo elementos de vital importancia para la formación facultad tiene las mismas atribuciones que el Rector.
integral de los estudiantes. ARTICULO 9.-Las sedes universitarias municipales son
ARTICULO 3.-El modelo de formación de la educación parte de la infraestructura de los centros de educación supe-
superior cubana es de perfil amplio y se sustenta en dos rior y se crean en los municipios del país, con el propósito
ideas rectoras fundamentales: de garantizar el acceso a los estudios universitarios de las
z La unidad entre la educación y la instrucción, que expre- personas que allí residen y/o trabajan. Cuando las condicio-
sa la necesidad de educar al hombre a la vez que se ins- nes así lo requieran se constituirán en el municipio otras
truye. sedes universitarias subordinadas a las sedes universitarias
z El vínculo del estudio con el trabajo, que consiste en municipales.
asegurar desde el currículo el dominio de los modos de Cada organismo de la administración central del estado
actuación del profesional, en vínculo directo con su acti- con centros de educación superior adscritos, adecuará la
vidad profesional. denominación anterior y las atribuciones que corresponden a
Este modelo presenta particularidades para cada modali- cada sede universitaria en sus reglamentaciones comple-
dad de estudio. mentarias.
ARTICULO 4.-El profesional de perfil amplio es aquel En los artículos posteriores solamente se utilizará la de-
que posee una profunda formación básica que le permite nominación genérica “sede universitaria”.
resolver, con independencia y creatividad, los problemas ARTICULO 10.-Los Rectores de los centros de educa-
más generales y frecuentes que se presentan en su objeto de ción superior y los decanos de facultades independientes
trabajo. están autorizados para constituir sedes universitarias en
Esta formación le servirá de base para la adquisición de correspondencia con las condiciones que existan en cada
nuevos conocimientos y le permitirá su adaptación a nuevas municipio, previa anuencia de la instancia superior. La es-
condiciones de su objeto de trabajo. tructura de las sedes universitarias se aprueba por los co-
ARTICULO 5.-La labor educativa en los centros de edu- rrespondientes organismos de la administración central del
cación superior constituye la principal prioridad en el proce- estado con centros de educación superior adscritos.
so de formación y se desarrolla utilizando un enfoque inte- ARTICULO 11.-Las sedes universitarias se constituyen
gral, que involucre a toda la comunidad universitaria con la bajo el principio de utilizar todos los recursos disponibles en
participación activa de estudiantes, profesores y trabajadores el territorio para desarrollar los procesos sustantivos de la
en general. educación superior. Los centros de educación superior de-
Para el desarrollo de la labor educativa se deben utilizar ben trabajar estrechamente con las autoridades del territorio
la vía curricular y la extracurricular; y estructurar esta labor en la creación de las sedes universitarias; así como, en la
en los diferentes niveles organizativos en que tiene lugar el búsqueda de las mejores soluciones para su materialización.
proceso de formación. Los directores de las sedes universitarias tienen entre sus
ARTICULO 6.-La vinculación del estudio con el trabajo responsabilidades principales el desarrollo con calidad de
expresa la necesidad de formar al estudiante en contacto los procesos sustantivos, así como la preparación de los
directo con su profesión, bien a través de un vínculo laboral docentes y de los tutores.
ARTICULO 12.-Se pueden utilizar como sedes universi- Esta modalidad se desarrolla, generalmente, en las sedes
tarias, las instalaciones de los centros docentes de las dife- centrales y unidades docentes, aunque algunas actividades
rentes enseñanzas, preferiblemente, secundarías, preuniver- lectivas se pueden ofrecer en las sedes universitarias.
sitarios y politécnicos de nivel medio; las propias sedes ARTICULO 19.-La modalidad semipresencial se ofrece
centrales, en los municipios que corresponda; así como las para la continuidad de estudios de todas las personas que
restantes instituciones educativas del territorio. También tengan el nivel medio superior vencido, sin límites de edad o
pueden utilizarse los policlínicos y consultorios del médico de otro tipo. Pueden o no tener un vínculo laboral estable.
de la familia y otras instituciones de salud; las bibliotecas ARTICULO 20.-La modalidad semipresencial se caracte-
municipales; las instituciones culturales y deportivas y otras riza por una carga docente menor que en la modalidad pre-
sencial, por lo que se reduce la presencia de los estudiantes
entidades laborales.
con sus profesores en las actividades lectivas previstas.
ARTICULO 13.-Las carreras que se ofrecen en las sedes
Esta modalidad se desarrolla, generalmente, en las sedes
universitarias se definen en correspondencia con las necesi- universitarias, aunque algunas actividades previstas en el
dades sociales de los territorios, y con los intereses que se plan de estudio pueden ofrecerse en las sedes centrales u
establezcan para los estudiantes procedentes de los Progra- otras instalaciones habilitadas al efecto.
mas de la Revolución y de otras fuentes de ingreso que así En dependencia del modelo pedagógico implementado,
se determinen. una carrera puede impartirse de forma semipresencial en
ARTICULO 14.-Los profesores de las sedes universita- algunos de sus periodos lectivos y de forma presencial en
rias serán, fundamentalmente, los propios profesionales con otros. De igual modo, cuando las características del modelo
que cuenta el territorio. Será responsabilidad de los centros así lo exijan, podrá fijarse un límite de tiempo para la cul-
de educación superior su categorización como profesores, minación de los estudios.
antes de que inicien su labor docente educativa. Con este DEL PLAN DE ESTUDIO:
fin, se organizarán y se ejecutarán en las sedes centrales los ARTICULO 21.-El plan de estudio es el documento fun-
procesos de obtención, cambio y ratificación de categorías damental de carácter estatal que establece la dirección gene-
docentes, según lo establecido al efecto. También podrán ral y el contenido principal de la preparación del profesio-
participar como docentes, los profesores universitarios de nal. Está integrado por: el Modelo del Profesional, el Plan
las sedes centrales, los recién graduados en adiestramiento y del Proceso Docente y los Programas de Disciplina, defini-
los alumnos ayudantes seleccionados. dos en los artículos 66, 67 y 68 del presente Reglamento.
ARTICULO 15.-Los Rectores de los centros de educa- El plan de estudio se elabora para cada carrera en corres-
ción superior, o los decanos de las facultades independientes pondencia con las necesidades sociales existentes en el país,
en los casos que corresponda, tienen la responsabilidad de los avances científicos y tecnológicos de la época actual y
asegurar la adecuada preparación científica y pedagógica de las particularidades de la profesión en cuestión.
ARTICULO 22.-El plan de estudio se estructura con un
los profesionales del territorio que desarrollan las activida-
enfoque en sistema. La carrera se organiza horizontalmente
des docentes en dichas sedes, como profesores.
en años académicos y verticalmente en disciplinas y estas, a
DE LAS MODALIDADES DE ESTUDIO: su vez, en asignaturas. Los años se organizan en períodos
ARTICULO 16.-El proceso de formación de los profe- lectivos, en cada uno de los cuales se planifica un grupo de
sionales se realiza mediante dos modalidades de estudio: asignaturas, permitiendo así dosificar los contenidos.
z Presencial. ARTICULO 23.-Para culminar la carrera, el estudiante
z Semipresencial. deberá aprobar todas las asignaturas del plan, así como
También se podrán implementar modelos pedagógicos trabajos o proyectos de curso previstos y no asociados a
que combinen ambas modalidades de estudio. asignaturas. En todos los casos se realizará un ejercicio de
ARTICULO 17.-La modalidad presencial es propia para culminación de los estudios, de acuerdo con lo establecido
estudiantes que no trabajan y que pueden dedicar todo su para cada plan de estudio.
tiempo a los estudios. La matrícula en esta modalidad res- CAPITULO II
ponde a un plan de ingreso aprobado por el gobierno, que da TRABAJO METODOLOGICO
respuesta a las demandas de fuerza laboral calificada. El ARTICULO 24.-El trabajo metodológico es la labor que,
plan de estudio se concibe con plazos de tiempo fijos para la apoyados en la Didáctica, realizan los sujetos que intervie-
culminación de los estudios, lo que presupone un ritmo de nen en el proceso docente educativo, con el propósito de
progreso común para todos los estudiantes matriculados. alcanzar óptimos resultados en dicho proceso, jerarquizando
ARTICULO 18.-La modalidad presencial se caracteriza la labor educativa desde la instrucción, para satisfacer ple-
por tener una carga docente semanal, que implica la concu- namente los objetivos formulados en los planes de estudio.
rrencia frecuente de los estudiantes en las actividades lecti- ARTICULO 25.-El contenido del trabajo metodológico
vas previstas bajo la dirección del profesor. Esto no impide está dado, en primer lugar, por los objetivos y el contenido.
que algunas disciplinas, asignaturas o actividades docentes Interrelacionados con los anteriores están las formas organi-
se puedan desarrollar con características propias de la moda- zativas, los métodos, los medios y la evaluación del apren-
lidad semipresencial. dizaje.
ARTICULO 26.-El trabajo metodológico se concreta, Para conducir estos colectivos metodológicos se designa-
fundamentalmente, en el desarrollo con calidad del proceso rán a los profesores de mayor experiencia.
docente educativo, logrando una adecuada integración de las ARTICULO 32.-El colectivo de carrera es el encargado
clases con la actividad investigativa y laboral, así como con de llevar a cabo el trabajo metodológico en este nivel orga-
las tareas de alto impacto social y demás tareas de carácter nizativo. Agrupa a los profesores que dirigen los colectivos
extracurricular que cumplen los estudiantes. de disciplina y de año que integran la carrera en la sede
Las funciones principales del trabajo metodológico son central, a los coordinadores de carrera de las sedes universi-
la planificación, la organización, la regulación y el control tarias y a la representación estudiantil. Tiene como propósi-
del proceso docente educativo. El adecuado desempeño de to lograr el cumplimiento con calidad del modelo del profe-
estas funciones, que tienen como sustento esencial lo di- sional, dirigiendo así el trabajo de las disciplinas y los años.
dáctico, garantiza el eficiente desarrollo del proceso do- La conducción de este colectivo metodológico está a car-
cente educativo. go del jefe de colectivo de carrera, quien responde ante el
ARTICULO 27.-El profesor es el responsable fundamen- decano de la facultad por esta labor, tanto en la sede central
tal de que la asignatura que imparte posea la calidad reque- como en las sedes universitarias.
rida, desarrollando una labor educativa desde la instrucción. ARTICULO 33.-El colectivo de carrera tendrá como
Para ello debe poseer una adecuada preparación pedagógica principales funciones:
y dominar los contenidos de la asignatura; así como orien- z Asegurar el cumplimiento de los objetivos del plan de
tar, controlar y evaluar a los estudiantes para lograr un ade- estudio y, en particular, de los objetivos generales de la
cuado dominio de dichos contenidos, en correspondencia carrera, proponiendo al decano las acciones necesarias
con los objetivos generales de la asignatura, contribuyendo para lograr el mejoramiento continuo de la calidad del
así a su formación integral. proceso docente educativo de la carrera.
ARTICULO 28.-El tutor desempeña un papel esencial en z Garantizar el adecuado diseño y aplicación de la estrate-
la formación integral del estudiante y tiene la responsabili- gia educativa de la carrera, tomando como punto de par-
dad de integrar el sistema de influencias educativas presen- tida el modelo del profesional.
tes en los distintos ámbitos de su desarrollo personal. Para z Lograr un adecuado balance de las tareas curriculares y
ello, debe poseer una preparación pedagógica que le permita extracurriculares que cumplen los estudiantes como parte
identificar las necesidades educativas de los estudiantes, de su formación integral.
realizar las acciones personalizadas que correspondan y z Participar en el diseño del plan de estudio y adecuarlo a
valorar la efectividad de las mismas. las particularidades del centro y del territorio.
DE LA REALIZACION DEL TRABAJO METODOLO- z Evaluar el desempeño del colectivo en el desarrollo del
GICO: trabajo metodológico de la carrera.
ARTICULO 29.-El trabajo metodológico se realiza tanto ARTICULO 34.-El colectivo de disciplina responde por
de forma individual como colectiva y se desarrolla tanto en el trabajo metodológico en este nivel organizativo. Agrupa a
las sedes centrales como en las sedes universitarias. La los jefes de colectivo de las asignaturas de la sede central y
preparación de los profesores y tutores que laboran en las a los coordinadores de esa disciplina de las sedes universita-
sedes universitarias es una prioridad de esta labor metodo- rias. El propósito fundamental de este colectivo es lograr el
lógica. cumplimiento con calidad de los objetivos generales de la
ARTICULO 30.-El trabajo metodológico individual es la disciplina.
labor de autopreparación que realiza el profesor en los as- La conducción de este colectivo metodológico está a car-
pectos científico técnico, didáctico, filosófico, político ideo- go del jefe de colectivo de disciplina, quien responde por
lógico e informáticos requeridos para el desarrollo de su esa labor, tanto en la sede central como en las sedes univer-
labor docente. Esta autopreparación es premisa fundamental sitarias, ante el jefe del departamento al cual está subordina-
para que resulte efectivo el trabajo metodológico que realiza da esa disciplina.
el profesor de forma colectiva. ARTICULO 35.-El colectivo de disciplina tendrá como
ARTICULO 31.-En los centros de educación superior, el principales funciones:
trabajo metodológico que se realiza de forma colectiva, z El logro del mejor desarrollo del proceso docente edu-
tendrá como rasgo esencial el enfoque en sistema y se lleva- cativo de la rama del saber a cuyo objeto de estudio res-
rá a cabo en cada uno de los niveles organizativos del proce- ponde, garantizando el cumplimiento del programa de
so docente educativo, como vía para su perfeccionamiento estudio.
en cada nivel. z La actualización permanente de los contenidos de la
Se identifican como subsistemas o niveles organizativos disciplina y su orientación político ideológica.
principales para el trabajo metodológico los siguientes: z Un enfoque metodológico adecuado para su desarrollo,
z Colectivo de carrera. teniendo en cuenta el papel que desempeñan las estrate-
z Colectivo de año. gias curriculares, los vínculos con otras disciplinas y en-
z Colectivo de disciplina e interdisciplinarios, en los casos tre sus asignaturas.
necesarios. z La eliminación de las deficiencias detectadas en el cum-
z Colectivo de asignatura. plimiento de los objetivos generales de la disciplina y la
ejecución de acciones para lograr el mejoramiento conti- ARTICULO 40.-El colectivo de año tendrá como princi-
núo de la calidad del proceso docente educativo. pales funciones:
z La participación en el diseño de los planes de estudios. z La concreción de la estrategia educativa de la carrera en
ARTICULO 36.-Los colectivos interdisciplinarios en una ese año, propiciando la integración de las clases, el traba-
carrera se podrán constituir, tanto en la sede central como en jo científico estudiantil y las prácticas laborales con las
las sedes universitarias, con el propósito de lograr enfoques diferentes tareas de impacto social, deportivas, y cultura-
coherentes en la integración y sistematización de contenidos les, entre otras, que cumplen los estudiantes; en corres-
de diferentes disciplinas o a partir de otras necesidades que pondencia con los objetivos educativos e instructivos de
surjan en el desarrollo del proceso de formación. ese año. Esta estrategia se plasmará en el proyecto educa-
Este colectivo agrupará a profesores de diferentes disci- tivo para cada uno de los grupos que conforman el año.
plinas, dirigidos por un jefe de colectivo interdisciplinario, y z La participación en el proceso de diagnóstico integral y
no tienen, necesariamente, carácter permanente. evaluación de los integrantes de la brigada o grupo estu-
ARTICULO 37.-El colectivo de asignatura responde por diantil.
el trabajo metodológico en este nivel organizativo. Agrupa a z La conducción y el control sistemático de la marcha del
los profesores que desarrollan la asignatura. El propósito proceso docente educativo y del cumplimiento de los
fundamental de este colectivo es lograr el cumplimiento con proyectos educativos de los grupos que conforman el
calidad de los objetivos generales de la asignatura, en estre- año, desarrollando acciones para eliminar las deficiencias
cho vínculo con los de la disciplina y del año en el cual se detectadas y proponiendo las medidas que permitan el
imparte. Pueden constituirse tanto en la sede central como mejoramiento continuo de la calidad de dicho proceso.
en las sedes universitarias, según sea necesario y su conduc- El colectivo de grupo en las sedes universitarias realizará
ción corresponde al jefe del colectivo de asignatura. funciones similares a las antes expresadas, adecuándolas a
La conducción de este colectivo metodológico está a car- las características del modelo de formación.
go del jefe de colectivo de asignatura, quien responde por ARTICULO 41.-El trabajo metodológico se realiza tam-
esa labor, tanto en la sede central como en las sedes univer- bién en los diferentes niveles de dirección:
sitarias, ante el jefe del departamento al cual está subordina- z Departamento docente.
da esa asignatura. z Facultad, filial o unidad docente.
ARTICULO 38.-El colectivo de asignatura tiene como z Sede universitaria.
principales funciones: z Centro de educación superior.
z La preparación de la asignatura y el mejor desarrollo del Estos niveles son los encargados de dirigir esta labor en
proceso docente educativo de la misma, garantizando el los colectivos de carrera, de año, de disciplina y de asignatu-
cumplimiento de sus objetivos generales. ra, según corresponda. Trazarán estrategias pedagógicas
z La actualización permanente de sus contenidos y su comunes, en correspondencia con su papel y lugar en la
orientación político ideológica. estructura del centro de educación superior, dirigidas al
z Un enfoque metodológico adecuado para su desarrollo, perfeccionamiento del proceso docente educativo y divulga-
teniendo en cuenta el papel que desempeñan las estrate- rán las mejores experiencias de los colectivos metodológi-
gias curriculares, así como los vínculos con otras asigna- cos en los claustros para su generalización.
turas de la propia disciplina y con las restantes asignatu- En particular, el departamento docente es el nivel de di-
ras de la carrera. rección que rige el trabajo de los profesores y se ocupa
z El análisis sistemático de los resultados docentes que directamente de proyectar un trabajo metodológico que
alcanzan los estudiantes. priorice la formación y desarrollo de valores en los estudian-
z La eliminación de las deficiencias detectadas en el cum- tes, desde el contenido de las asignaturas y disciplinas que
plimiento de los objetivos generales de la asignatura y la son de su competencia.
ejecución de acciones para lograr el mejoramiento conti- ARTICULO 42.-La lógica del trabajo metodológico, en
núo de la calidad de dicho proceso. todos los colectivos y niveles de dirección, se desarrolla
ARTICULO 39.-El colectivo de año es el encargado de atendiendo a los objetivos generales previstos en el modelo
llevar a cabo el trabajo metodológico en este nivel organiza- del profesional.
tivo. Agrupa a los profesores que desarrollan las asignaturas Los problemas detectados durante el proceso docente
del año, a los profesores guías de cada grupo, a los tutores y educativo se toman como punto de partida para establecer
a los representantes de las organizaciones estudiantiles. Este los objetivos a alcanzar con el trabajo metodológico. Estos
colectivo tiene como propósito lograr el cumplimiento con objetivos se concretan en acciones específicas a desarrollar,
calidad de los objetivos del año, propiciando la integración utilizando las formas y tipos que se establecen en este re-
de los aspectos educativos e instructivos con un enfoque glamento u otras que surjan en la dinámica de este trabajo.
interdisciplinario. La conducción de este colectivo metodo- Las acciones a realizar se plasman en un plan de trabajo
lógico corresponde al jefe de colectivo de año. metodológico para cada curso académico.
En las sedes universitarias podrán constituirse colectivos Los planes de trabajo metodológico de cada uno de los
de grupo, adecuándolos a las características del proceso colectivos y niveles de dirección deben estar elaborados al
docente educativo que allí se desarrolla. inicio de cada curso académico y podrán adecuarse para
cada período lectivo, en correspondencia con el diagnóstico z La concepción de procesos de evaluación integradores y
y los resultados que se vayan alcanzando. basados en el desempeño del estudiante, tomando en
DE LAS FORMAS Y TIPOS DEL TRABAJO METO- cuenta los objetivos de cada año académico.
DOLOGICO: z El desarrollo de las acciones necesarias para lograr el
ARTICULO 43.-Las formas fundamentales del trabajo mejoramiento continúo de la calidad del proceso docente
metodológico son: educativo de la carrera.
z Docente-metodológico. Esta preparación metodológica debe enfatizar en el modo
z Científico-metodológico. de concretar cada uno de estos aspectos en la modalidad
Estas dos formas están estrechamente vinculadas entre si semipresencial.
y en la gestión del trabajo metodológico deben integrarse ARTICULO 48.-La preparación de la disciplina es la la-
como sistema en respuesta a los objetivos propuestos. bor que realiza el colectivo de profesores para asegurar un
ARTICULO 44.-El trabajo docente-metodológico es la trabajo coordinado y sistemático que oriente desde el punto
actividad que se realiza con el fin de mejorar de forma con- de vista didáctico la preparación de las asignaturas que la
tinua el proceso docente-educativo; basándose fundamen- forman. Se crean así las condiciones adecuadas para el
talmente en la preparación didáctica que poseen los profeso- cumplimiento de los objetivos de la disciplina, en general y,
res de las diferentes disciplinas y asignaturas, así como en la en particular, los de las asignaturas; en vínculo estrecho con
experiencia acumulada. el modelo del profesional y con el papel y el lugar de esa
ARTICULO 45.-El trabajo científico-metodológico es la disciplina en la carrera.
actividad que realizan los profesores en el campo de la di- Debe propiciar una adecuada orientación metodológica a
dáctica, con el fin de perfeccionar el proceso docente educa- los colectivos de las asignaturas que se imparten, a fin de
tivo, desarrollando investigaciones, o utilizando los resulta- garantizar, entre otros aspectos:
dos de investigaciones realizadas, que tributen a la forma- La determinación de las potencialidades educativas de la
ción integral de los futuros profesionales. Los resultados del disciplina, y su estrecha vinculación con los contenidos
trabajo científico-metodológico constituyen una de las fuen- objeto de aprendizaje.
tes principales que le permite al profesor el mejor desarrollo z La adecuada utilización de los métodos y medios de
del trabajo docente-metodológico. enseñanza para asegurar el cumplimiento de los objeti-
ARTICULO 46.-Los tipos fundamentales del trabajo do- vos.
cente-metodológico son: z El uso de las estrategias curriculares integradas a los
z Preparación de la carrera. contenidos de las asignaturas.
z Preparación de la disciplina. z Las vías para lograr la sistematización y enfoque de los
z Preparación de la asignatura. contenidos de las asignaturas de la disciplina, que prepa-
z Reunión metodológica. ren a los estudiantes para resolver problemas con un en-
z Clase metodológica. foque integral, vinculando también contenidos de otras
z Clase abierta. disciplinas.
z Clase de comprobación. z La selección de una lógica del proceso docente educativo
z Taller metodológico. que propicie el desarrollo de la independencia cognosci-
ARTICULO 47.-La preparación de la carrera es la labor tiva de los estudiantes y la creación de hábitos de supera-
que realizan los profesores que integran ese colectivo para ción permanente.
asegurar un trabajo coordinado y sistemático que oriente, z La concepción de sistemas de evaluación del aprendizaje
desde el punto de vista didáctico, el desarrollo de las disci- cualitativos e integradores y basados en el desempeño del
plinas y los años en que se estructura la carrera, para cum- estudiante.
plir con el modelo del profesional, tomando como elemento Esta preparación metodológica debe enfatizar en el modo
fundamental el enfoque integral para la labor educativa y de concretar cada uno de estos aspectos en la modalidad
político ideológica de los estudiantes. semipresencial.
Debe propiciar una adecuada orientación metodológica a ARTICULO 49.-La preparación de la asignatura es el ti-
los colectivos de las disciplinas que se imparten y a los po de trabajo docente-metodológico que garantiza, previo a
colectivos de año, a fin de garantizar, entre otros aspectos: la realización del trabajo docente, la planificación y organi-
z La elaboración de la estrategia educativa de la carrera zación de los elementos principales que aseguran su desa-
tomando como punto de partida el modelo del profesional. rrollo eficiente, teniendo en cuenta las orientaciones meto-
z La determinación del papel que desempeña cada discipli- dológicas del colectivo de la disciplina a la que pertenece y
na en el plan de estudio para identificar sus vínculos, je- los objetivos del año, según corresponda.
rarquizando el carácter rector de la disciplina principal ARTICULO 50.-La reunión metodológica es el tipo de
integradora para asegurar la formación de los modos de trabajo docente–metodológico que viabiliza el análisis,
actuación del futuro egresado. debate y toma de decisiones acerca de temas vinculados al
z La materialización de las indicaciones metodológicas y proceso docente educativo para su mejor desarrollo.
de organización para que se asegure el cumplimiento de Las reuniones metodológicas se desarrollarán en los cen-
los objetivos generales de la carrera. tros de educación superior, facultades, sedes universitarias,
filiales, unidades docentes, departamentos docentes y colec- ARTICULO 53.-La clase de comprobación es el tipo de
tivos metodológicos en general. trabajo docente-metodológico que tiene como objetivo
Las reuniones metodológicas estarán dirigidas por los je- comprobar la preparación del profesor mediante la observa-
fes de cada nivel de dirección o colectivo metodológico o ción de una clase desarrollada por él ante otros miembros
por profesores de vasta experiencia y elevada maestría pe- del departamento docente.
dagógica. Una vez concluida la clase, los participantes emitirán sus
La planificación de las reuniones metodológicas aparece- criterios. El dirigente de la actividad resumirá la discusión,
rá en el plan de trabajo metodológico elaborado al principio señalando los principales logros y deficiencias observados
de cada curso en cada uno de los niveles correspondientes. en la clase y emitirá las recomendaciones que correspondan
ARTICULO 51.-La clase metodológica es el tipo de para mejorar la preparación del profesor en su trabajo do-
trabajo docente-metodológico que, mediante la demostra-
cente. Las clases de comprobación estarán dirigidas por el
ción, la argumentación y el análisis, orienta a los profeso-
jefe del departamento docente o por un profesor de vasta
res sobre algunos aspectos de carácter metodológico que
experiencia y elevada maestría pedagógica.
contribuyen a su preparación para la ejecución del proceso
docente educativo. La clase puede tener carácter demostra- Todos los profesores que impartirán actividades docen-
tivo o instructivo, y responderá a los objetivos metodoló- tes por primera vez en el centro de educación superior debe-
gicos formulados. rán impartir clases de comprobación, con el objetivo de
En la clase metodológica demostrativa la orientación se verificar su adecuada preparación. En esta labor debe priori-
realizará mediante el desarrollo de una actividad docente zarse a los profesores que inician su actividad como docen-
modelo en la que, preferiblemente, estarán presentes los tes en las sedes universitarias.
estudiantes. En la clase metodológica instructiva la orienta- ARTICULO 54.-El taller metodológico es el tipo de tra-
ción se realizará mediante la argumentación y el análisis de bajo docente-metodológico que tiene como objetivo debatir
los aspectos propios del contenido objeto de la actividad. acerca de una problemática relacionada con el proceso de
Las clases metodológicas se realizarán, fundamentalmen- formación y en el cual los profesores presentan experiencias
te, en los colectivos de asignatura y de disciplina, aunque relacionadas con el tema tratado.
pueden organizarse también en otros niveles de dirección y Se proyectan alternativas de solución a dicho problema a
colectivos metodológicos, cuando sea necesario. partir del conocimiento y la experiencia de los participantes.
Las clases metodológicas se llevarán a cabo por los jefes ARTICULO 55.-Los tipos fundamentales del trabajo
de cada nivel de dirección o colectivos metodológicos, así científico-metodológico son:
como por profesores de vasta experiencia y elevada maestría z Trabajo científico metodológico del profesor y de los
pedagógica. colectivos metodológicos.
La planificación de las clases metodológicas aparecerá en z Seminario científico metodológico.
el plan de trabajo metodológico elaborado al principio de z Conferencia científico metodológica.
cada curso en cada una de las instancias correspondientes. ARTICULO 56.-El trabajo científico metodológico del
ARTICULO 52.-La clase abierta es el tipo de trabajo do- profesor y de los colectivos metodológicos es la actividad de
cente-metodológico que permite, mediante el análisis de una investigación o de desarrollo en los campos de las ciencias
actividad docente prevista para los estudiantes, la orienta- pedagógicas, que ellos realizan, relacionados con el proceso
ción a los profesores de un departamento docente o de un de formación de profesionales.
colectivo metodológico, sobre algunos aspectos de carácter Los resultados obtenidos en este trabajo se introducirán
metodológico que contribuyen a su preparación para la en el proceso docente educativo con el objetivo de perfec-
ejecución del proceso docente educativo. La clase abierta cionarlo y se materializarán en artículos, ponencias para
responderá a los objetivos metodológicos formulados. eventos científicos, libros de texto, monografías, planes y
programas de estudio, entre otros.
Las clases abiertas se realizarán, fundamentalmente, en
los colectivos de asignatura y de disciplina, aunque pueden ARTICULO 57.-El seminario científico metodológico es
una sesión de trabajo científico que se desarrolla en la facul-
organizarse también en otras niveles de dirección y colecti-
tad, sede universitaria, filial, unidad docente o departamento
vos metodológicos, cuando sea necesario.
docente, cuyo contenido responderá, en lo fundamental, a
Una vez concluida la clase abierta, se discutirá por todos
las líneas y temas de investigación pedagógica que se des-
los participantes, sin la presencia de los estudiantes. El diri- arrollan en esas instancias.
gente de la actividad resumirá la discusión, señalando los Los colectivos de carreras y años podrán organizar y des-
principales logros y deficiencias observados en la clase y arrollar también, de ser necesario, este tipo de actividad, de
emitirá las recomendaciones que correspondan. acuerdo con las líneas y temas de investigación que se des-
Las clases abiertas estarán dirigidas por los jefes de cada arrollan en las facultades correspondientes.
nivel de dirección o colectivo metodológico. La planificación de los seminarios científico metodológi-
La planificación de las clases abiertas aparecerá en el cos aparecerá en el plan de trabajo metodológico elaborado
plan de trabajo metodológico elaborado al principio de cada al principio de cada curso en cada una de las instancias
curso en cada una de las instancias correspondientes. correspondientes.
ARTICULO 58.-La conferencia científico metodológica ARTICULO 63.-Las Comisiones Nacionales de la carre-
es un evento científico que se desarrolla a nivel de centro de ra se subordinan directamente a los organismos de la admi-
educación superior y cuyo contenido responderá, en lo fun- nistración central del estado con centros de educación supe-
damental, a las líneas y temas de investigación pedagógica rior adscritos y metodológicamente al Ministerio de Educa-
de mayor trascendencia en el proceso de formación de pro- ción Superior, en correspondencia con la función rectora
fesionales. que este organismo desempeña en el país en la formación de
La planificación de la conferencia científico metodológi- profesionales de nivel superior.
ca aparecerá en el plan de trabajo metodológico del centro El Ministerio de Educación Superior mantendrá una aten-
de educación superior elaborado al principio de cada curso.
ción sistemática a labor que realizan los centros rectores.
ARTICULO 59.-Los centros de estudios sobre educación
superior de los centros de educación superior tienen la mi- ARTICULO 64.-Entre las funciones principales que rea-
sión de contribuir a la solución científico metodológica de lizará la Comisión Nacional de la carrera se encuentran:
los problemas que se presentan en el proceso de formación z El diseño del proyecto del plan de estudio y de los pro-
para su perfeccionamiento, con la introducción y generali- gramas de las disciplinas, en los momentos en que sea
zación de los resultados en la práctica pedagógica. Tienen, necesario un proceso de transformación curricular, en co-
asimismo, una activa participación en la formación del per- rrespondencia con las indicaciones elaboradas para ese
sonal docente. proceso por el Ministerio de Educación Superior y los
DE LA COMISION NACIONAL DE LA CARRERA: organismos de la administración central del estado con
ARTICULO 60.-La Comisión Nacional de la carrera será centros de educación superior adscritos.
la encargada de dirigir, a nivel nacional, los aspectos esen- z La defensa pública de ese proyecto ante el Tribunal que
ciales del trabajo metodológico de la carrera para asegurar la se nombre por el Ministerio de Educación Superior.
mejora continua de la calidad del proceso de formación. Cuando la carrera pertenezca a otro organismo, el Tribu-
Estará constituida por profesores con elevada experiencia nal se nombrará de conjunto.
docente y nivel científico reconocidos, así como por profe- z El perfeccionamiento continúo del plan de estudio, pro-
sionales de la producción y los servicios con prestigio en su
poniendo las modificaciones al plan y a los programas de
esfera laboral, y representantes de las organizaciones estu-
disciplinas vigentes que sea necesario introducir para
diantiles.
asegurar su pertinencia.
La conducción de esta comisión estará a cargo de un pre-
sidente nombrado por el organismo de la administración z La asesoría sistemática a los centros homólogos para el
central del estado al que está subordinada la carrera. logro de una mejora continua de la calidad de la carrera.
El presidente de la Comisión Nacional de la carrera debe- z Las indicaciones generales para el desarrollo de la activi-
rá convocar, al menos, 1 vez en cada curso académico a los dad investigativa laboral de los estudiantes en las unida-
miembros de la comisión para dar seguimiento a las accio- des docentes y entidades laborales de base.
nes previstas en su plan de trabajo. z La definición, orientación y validación del sistema de
ARTICULO 61.-La Comisión Nacional de la carrera ten- medios de la carrera para la modalidad semipresencial.
drá como objetivo fundamental contribuir a concretar la z La aprobación de los textos de carácter nacional. En los
política del estado en la formación de los profesionales de casos en que el texto se utilice por varias carreras o tenga
nivel superior, en estrecha coordinación con la instancia una connotación nacional, esta responsabilidad debe estar
encargada de dirigir esta formación en cada organismo de la en manos de la Dirección de Formación de Profesionales
administración central del estado con centros de educación del Ministerio de Educación Superior, o en la instancia
superior adscritos. equivalente de otros organismos de la administración
ARTICULO 62.-La sede de cada Comisión Nacional de central del estado.
la carrera se designará por el organismo correspondiente de z La validación del plan de estudio, a partir de la valora-
la administración central del estado, al centro de educación ción de su aplicación por los centros de educación supe-
superior con mayor experiencia en el desarrollo de la carre- rior donde se desarrolle la carrera.
ra, que se denominará Centro Rector. z Las orientaciones para el diseño y ejecución de los ejer-
El Centro Rector tendrá la responsabilidad de garantizar cicios de culminación de los estudios.
que la Comisión Nacional de la carrera cumpla con las fun- z La elaboración y aplicación de un sistema de control
ciones establecidas; responderá por el cumplimiento de las periódico sobre la preparación y efectividad del trabajo
tareas asignadas a ella, así como por la relación sistemática de los egresados.
que se debe establecer con otros centros de educación supe- DE LA ELABORACION Y LA APROBACION DE LOS
rior que desarrollan la carrera (centros homólogos) y con los PLANES DE ESTUDIO:
organismos de la administración central del estado afines a ARTICULO 65.-Los documentos de carácter estatal o
la carrera. Esta labor se desarrollará en colaboración con la rectores que componen el plan de estudio son los siguientes:
Dirección de Formación de Profesionales del Ministerio de z El Modelo del Profesional.
Educación Superior o con la instancia correspondiente en z El Plan del Proceso Docente.
otros organismos de la administración central del estado. z Los Programas de las Disciplinas.
Además de estos tres documentos, las comisiones nacio- ra al decano de la facultad correspondiente, para su aproba-
nales de carrera elaborarán también Indicaciones metodoló- ción por el Rector.
gicas y de organización en las que se precisen otros aspectos Este colectivo de la carrera de cada centro de educación
que contribuyan a su mejor interpretación y ejecución por superior elaborará también los objetivos de año, que serán
los centros homólogos. aprobados por el decano de la facultad.
ARTICULO 66.-El Modelo del Profesional es el docu- ARTICULO 70.-Las asignaturas optativas son aquellas
mento principal del plan de estudio y comprende: que se incluyen en el plan de estudio y de entre las cuales el
z Breve caracterización de la carrera que contenga una estudiante selecciona una cantidad determinada para cursar
síntesis de su desarrollo histórico en el país, su objeto de en forma obligatoria. Los contenidos de estas asignaturas
trabajo, los modos de actuación, los principales campos tienen como propósito ampliar y actualizar a los estudiantes
de acción y esferas de actuación; así como las funciones sobre temas científicos relacionados con la profesión.
del profesional. ARTICULO 71.-Las asignaturas electivas son aquellas
z Los objetivos generales a lograr en la carrera. que el estudiante elige libremente de acuerdo con sus gustos
El Modelo del Profesional es el mismo para la carrera, en e intereses personales, a partir de un grupo de ofertas que se
ambas modalidades de estudio. brindan y que pueden, inclusive, pertenecer a otras carreras.
ARTICULO 67.-El Plan del Proceso Docente es el do- ARTICULO 72.-Las asignaturas optativas y electivas que
cumento que ofrece una información general sobre el conte- cada carrera brinda, tanto en la sede central como en las sedes
nido fundamental de la carrera y su organización durante los universitarias, deberán divulgarse desde el inicio del período
años de estudio previstos. anterior al que se planifique su desarrollo. Estas asignaturas
Este documento contiene las disciplinas diseñadas y las podrán variar según las necesidades educativas, territoriales
asignaturas que la integran; precisando su tiempo total, y el o las impuestas por el desarrollo científico técnico.
correspondiente a las clases y a la actividad investigativo Las asignaturas optativas y electivas se matricularán por
laboral; así como su distribución por año de estudio. Se fijan el estudiante de acuerdo con las características de la modali-
también los exámenes finales, los trabajos de curso y el tipo dad de estudio. El estudiante está obligado a aprobar las
de evaluación de la culminación de los estudios. asignaturas optativas y electivas, una vez matriculadas, y se
El Plan del Proceso Docente tiene una estructura particu- tomarán en cuenta en el cálculo del índice académico.
lar en cada modalidad de estudio. En el plan de estudio se determina la cantidad de asigna-
ARTICULO 68.-El Programa de la Disciplina es el do- turas optativas y electivas que cursará obligatoriamente el
cumento que refleja las características más importantes de la estudiante.
misma, y constituye la descripción sistemática y jerárquica ARTICULO 73.-Los colectivos de asignaturas elaborarán
de los objetivos generales a lograr y de los contenidos esen- el programa analítico de la asignatura para ambas modalida-
ciales a asimilar. Debe contener: des de estudio, en correspondencia con el plan del proceso
a) Datos preliminares y fundamentación de la disciplina. docente aprobado.
b) Objetivos generales. Estos programas se someten a la consideración del colec-
c) Contenidos: tivo de la disciplina correspondiente y del colectivo de la
z Conocimientos esenciales a adquirir; carrera.
z habilidades principales a formar;
El jefe del departamento docente que corresponda aprue-
z valores fundamentales a los que tributa.
ba el programa analítico de la asignatura, tomando en consi-
d) Indicaciones metodológicas generales para su organiza- deración la opinión del colectivo de la carrera.
ción. ARTICULO 74.-Los programas analíticos de las asigna-
e) Bibliografía. turas deben contener, al menos, la información siguiente:
Los datos preliminares y las indicaciones metodológicas a) Datos generales (nombre de la asignatura, de la disciplina
generales se adecuan a la modalidad de estudio. y de la carrera; su ubicación en el plan de estudio; el fon-
ARTICULO 69.-Para los planes de estudio D, el currículo do de tiempo total y por formas organizativas; así como,
base de las carreras que se estudian en la educación superior la tipología de clases).
es de obligatorio cumplimiento para todos los centros de b) La relación de temas, definiéndose para cada uno: los
educación superior del país en que las mismas se desarrollan. objetivos, el contenido, la cantidad de horas y su distri-
A partir del currículo base, de los objetivos generales bución por formas organizativas y tipos de clase, y la
formulados para la carrera y de los programas de las disci- evaluación.
plinas, el colectivo de la carrera de cada centro de educación c) Indicaciones metodológicas y de organización.
superior decidirá cómo completar su plan de estudio particu- d) El sistema de evaluación.
lar (currículo propio y optativo/electivo), en corresponden- e) Textos básicos y otras fuentes bibliográficas.
cia con las características del centro de educación superior y ARTICULO 75.-Para las carreras que no han comenzado
de las sedes universitarias subordinadas; así como, con las a aplicar el plan de estudio D, los programas vigentes de
del territorio donde está enclavado. La propuesta final del cada disciplina tienen carácter estatal.
plan del proceso docente que se aplicará en cada modalidad A partir de dichos programas, el colectivo de la disciplina
de estudio se presentará por el jefe del colectivo de la carre- o asignatura elaborará el programa analítico de la asignatu-
ra, que será sometido a la consideración del colectivo de la ARTICULO 80.-Los profesores, con independencia y
carrera. creatividad, a partir del programa analítico de la asignatura,
Dicho programa será aprobado por el jefe del departa- desarrollarán la preparación de cada una de las actividades
mento docentes que corresponda, con el visto bueno del docentes.
decano de la facultad que dirige la carrera. SOBRE LAS MODIFICACIONES A LOS PLANES DE
ARTICULO 76.-A partir de la puesta en vigor de este ESTUDIO:
Reglamento, todas las carreras de la educación superior del ARTICULO 81.-Para las carreras en las que se aplica el
país defenderán ante un tribunal que se nombre por el Mi- plan de estudio D, se podrán realizar las modificaciones
nisterio de Educación Superior. Cuando la carrera pertenez- siguientes al currículo base:
ca a otro organismo, el Tribunal se nombrará de conjunto. z Los decanos podrán estructurar los contenidos de la dis-
El Ministro de Educación Superior firmará el documento ciplina en la cantidad de asignaturas que se considere,
Plan del Proceso Docente elaborado por la Comisión Nacio- siempre que no implique modificar los objetivos genera-
nal de la carrera, quedando de esta forma aprobados ofi- les de la disciplina ni la distribución del total de horas
cialmente los documentos de carácter estatal, los que solo destinadas a las diferentes formas organizativas. En la
podrán ser modificados bajo las condiciones establecidas en distribución de las asignaturas por períodos docentes no
este Reglamento. se podrán sobrepasar las normas establecidas en el Do-
DE LA PLANIFICACION Y ORGANIZACION DEL cumento Base en cuanto a las horas de clase por semana
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO: y a la cantidad de exámenes por año.
ARTICULO 77.-La planificación y la organización del Estas modificaciones serán aprobadas por Resolución
proceso docente educativo constituyen dos de las funciones Rectoral.
principales del trabajo metodológico en la educación supe- z Los jefes de departamentos podrán modificar hasta un
rior. Se realizan antes del inicio del curso académico y de 10% el total de horas de las asignaturas, siempre que no
cada período docente en los centros de educación superior. se alteren sus objetivos y contenidos; a propuesta de los
Los planes de estudio de las carreras constituyen la base colectivos metodológicos correspondientes.
para la planificación y la organización del proceso docente ARTICULO 82.-Para las carreras que no han iniciado la
educativo. aplicación del plan de estudio D, los Rectores están faculta-
Esta labor garantizará la integración y sistematización dos para realizar las siguientes modificaciones al plan de
eficiente de las actividades docentes para alcanzar los obje- estudio vigente:
tivos generales de la formación del profesional, y contribuir z Organizar las asignaturas de una disciplina (nombre,
al adecuado balance de la carga docente del estudiante, y al objetivos, contenidos, total de horas, indicaciones meto-
uso racional de los recursos humanos y materiales. dológicas y evaluación final), en forma diferente a la es-
ARTICULO 78.-Las fechas de inicio y de culminación tablecida en el programa elaborado por la Comisión Na-
del curso académico se establecen por el Ministerio de Edu- cional de la carrera siempre que no se modifiquen sus ob-
cación Superior previa consulta con la dirección del país, jetivos, contenidos y el fondo de tiempo, total y por for-
comunicándolo a cada organismo de la administración cen- mas organizativas de enseñanza. La cantidad de asignatu-
tral del estado con centros de educación superior adscritos. ras de la disciplina que resulte de esa modificación no
A partir de esta información, los Rectores de los centros excederá a la que contiene el plan de estudio elaborado
de educación superior se responsabilizarán con la planifica- por la Comisión Nacional de la carrera.
ción y organización de cada curso y período académico. z Modificar la ubicación de las asignaturas en el plan del
Con este fin se precisarán las tareas a desarrollar, los docu- proceso docente, siempre que no se viole la precedencia
mentos a elaborar, los plazos para su cumplimiento y la entre los contenidos, ni se produzcan sobrecargas en las
fecha correspondiente a cada nivel, garantizando que todo el horas semanales.
proceso organizativo y de planificación esté concluido antes z Determinación de las asignaturas con examen final,
de comenzar cada período docente. siempre que la cantidad total de exámenes no exceda al
Cada organismo dictará las indicaciones específicas que total de la carrera ni al de cada no de los años, que se es-
se requieran para la planificación y organización del curso y tablecen en el plan de estudios elaborado por la Comisión
período académico. Nacional de la carrera.
Los directores de sedes universitarias se responsabiliza- z Determinación de la cantidad y la ubicación de los traba-
rán con la instrumentación de la planificación y organiza- jos curso, siempre que el total no sea inferior al estable-
ción de cada curso y período académico a partir de las indi- cido en el plan de estudio elaborado por la Comisión Na-
caciones que emanen de la sede central. cional de la carrera.
ARTICULO 79.-La organización del proceso docente Estas modificaciones se realizarán sin cambios en el mo-
educativo se realizará por períodos, que pueden ser, entre delo del profesional y solo una vez para cada cohorte estu-
otros, semestres, trimestres, bloques, módulos y estancias. diantil. Serán aprobadas por Resolución Rectoral.
Es potestad del Rector de cada centro de educación superior ARTICULO 83.- Para las carreras que no han iniciado la
definir la forma de organizar el proceso docente educativo aplicación del plan D, se podrán realizar también las modi-
para cada carrera, tanto en la sede central como en las sedes ficaciones siguientes, dirigidas al perfeccionamiento conti-
universitarias. nuo del plan de estudio:
z Los Rectores podrán modificar, hasta el diez por ciento, ARTICULO 88.-Los Rectores quedan facultados para:
el total de horas del plan de estudio, atendiendo a necesi- z Ajustar la planificación y organización del proceso do-
dades nacionales o territoriales. El rector dispone de este cente educativo, de modo que el atleta de alto rendimien-
fondo de tiempo para realizar las modificaciones de una to disponga del tiempo necesario para los entrenamientos
vez o paulatinamente, según se requiera. Estas modifica- técnico deportivos.
ciones no pueden afectar el cumplimiento del modelo del z Decidir algunas modificaciones de las reglamentaciones
profesional. existentes que regulan el proceso docente educativo, de
z Los decanos podrán modificar dentro de cada asignatura, modo que contribuyan al cumplimiento del objetivo prin-
la distribución de las horas destinadas a las formas orga- cipal que se persigue con estos estudiantes atletas.
nizativas del proceso docente educativo, siempre que no z Modificar el plan del proceso docente de los atletas de
se alteren sus objetivos y contenidos ni las horas totales alto rendimiento, a partir de la propuesta de los decanos,
previstas. con el propósito de lograr un balance satisfactorio entre
z Los jefes de departamentos docentes podrán modificar las actividades deportivas y docentes, que pudiera impli-
hasta un 10% el total de horas de cada asignatura, siem- car una extensión del plazo para culminar los estudios.
pre que no se alteren los objetivos y contenidos de éstas. En cualquiera de las situaciones antes expresadas, el tutor
del estudiante atleta deberá tener una activa participación
ARTICULO 84.-Las Comisiones Nacionales de carreras,
para ejercer con la magnitud necesaria su labor educativa.
los colectivos de carrera de los centros de educación supe-
ARTICULO 89.-Cuando el estudiante, por alguna razón,
rior, las facultades y las sedes universitarias están responsa-
pierde su condición de atleta de alto rendimiento, el rector
bilizados con el perfeccionamiento continuo de los planes y
queda responsabilizados con realizar las adecuaciones nece-
programas de estudio, en el nivel organizativo de su compe- sarias que permitan el tránsito del estudiante hacia el plan de
tencia. estudio vigente en el menor plazo posible.
ARTICULO 85.-Cualquier modificación a los documen- DEL CONTROL DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO:
tos rectores del proceso docente educativo no contemplada ARTICULO 90.-El control del proceso docente educati-
en los artículos 81, 82 y 83, se aprobará, si procede, por el vo es parte del contenido del trabajo metodológico y una de
Ministerio de Educación Superior. sus funciones. Es el medio fundamental para conocer la
Los jefes de los organismos de la administración central calidad de dicho proceso, evaluar sus resultados y dirigirlo
del estado con centros de educación superior adscritos o los hacia el cumplimiento de sus objetivos, y comprende, en lo
rectores de los centros de educación superior en el caso del fundamental:
Ministerio de Educación Superior, tramitarán las propuestas z El control a la planificación y organización del proceso
de modificaciones con seis meses de antelación, como míni- docente educativo en sus distintos niveles organizativos.
mo, antes del inicio del período docente en que se aplicarán. z El control a la calidad de la ejecución del proceso docen-
ARTICULO 86.-Se faculta al Viceministro Primero del te educativo, que incluye el que ejerce el profesor sobre
Ministerio de Educación Superior para que, previo dictamen el aprendizaje de los estudiantes, el control a la actividad
de la Dirección de Formación de Profesionales de dicho docente, el cumplimiento de los programas de estudio, el
organismo, apruebe las modificaciones de los documentos aseguramiento material y humano de las actividades do-
rectores solicitadas por los organismos de la administración centes y las opiniones de los estudiantes y entidades la-
central del estado y los centros de educación superior adscri- borales sobre el desarrollo de las diferentes formas orga-
tos al Ministerio de Educación Superior. nizativas del proceso docente educativo, entre otros.
DE LA ORGANIZACION DEL PROCESO DOCENTE z El control a la preparación adquirida por los egresados.
EDUCATIVO PARA LOS ESTUDIANTES ATLETAS DE ARTICULO 91.-El Rector de cada centro de educación
ALTO RENDIMIENTO: superior responde por el control de la planificación, organi-
ARTICULO 87.-Se consideran atletas de alto rendimien- zación y ejecución del proceso docente educativo para am-
to a aquellos estudiantes que forman parte de los equipos y bas modalidades de estudio y para ello establecerá el siste-
preselecciones nacionales y juveniles, los que provengan de ma de control a seguir. Este control abarcará todas las for-
las instituciones deportivas de alto rendimiento, así como mas y tipos del trabajo metodológico, y del trabajo docente
aquellos estudiantes que constituyan valores deportivos educativo.
universitarios del país o del centro de educación superior. ARTICULO 92.-Los departamentos docentes, las facul-
La Dirección Provincial del Instituto Nacional de Depor- tades y las sedes universitarias centrarán su control, funda-
tes, Ecuación Física y Recreación es la encargada de certifi- mentalmente, en la calidad de la labor educativa, docente y
car, en cada curso académico, los estudiantes universitarios metodológica que realizan los profesores y tutores. Se utili-
que son atletas de alto rendimiento. zará el análisis colectivo para encontrar soluciones acertadas
Los atletas de alto rendimiento recibirán una atención a los problemas que se presenten en el trabajo de las disci-
adecuada que les permita cumplir con las exigencias de los plinas y las asignaturas. El control en estos niveles de di-
entrenamientos y las competencias, así como, con los reque- rección se caracterizará tanto por su agilidad como por la
rimientos del proceso docente educativo. profundidad de los análisis que se realicen.
ARTICULO 93.-El control de la actividad docente es rreras con el fin de que se tomen en consideración en el
aquel que se realiza a una de las formas organizativas del perfeccionamiento de los planes y programas de estudio.
proceso docente educativo, previsto en el horario de clases DE LOS DOCUMENTOS QUE AVALAN EL TRABAJO
de los estudiantes, y estará dirigido a comprobar el logro de METODOLOGICO:
los objetivos propuestos para dicha actividad. ARTICULO 97.-Los documentos que se conservarán en
Al finalizar el control, sin la presencia de los estudiantes, el departamento docente para avalar el trabajo metodológico
el responsable dirigirá el análisis, dará las conclusiones al son:
controlado, señalará los principales logros, las deficiencias z El plan de trabajo metodológico aprobado por el decano.
y las recomendaciones. z Los documentos que plasman los resultados de los con-
Los resultados del control se recogerán en un documento troles a las actividades docentes realizadas.
que será firmado por el docente controlado, como constan- z Los programas analíticos de las asignaturas impartidas en
cia de que fue informado de sus resultados. el curso.
El control de la actividad docente se calificará utilizando z Los documentos que avalan el sistema de planificación,
las categorías de Excelente, Bien, Regular o Mal. Se excep- organización y control del proceso docente-educativo en
tuarán de una calificación, los casos que se determinen por ese nivel, en correspondencia con las indicaciones del
el responsable del control. rector al respecto.
ARTICULO 94.-Podrán realizar controles a las activida- ARTICULO 98.-Los documentos que se conservarán en
des docentes los rectores, vicerrectores, decanos, vicedeca- las facultades para avalar el trabajo metodológico son:
nos, asesores técnicos docentes, jefes y segundos jefes de z El plan de trabajo metodológico de la facultad aprobado
departamentos docentes, directores y subdirectores de sedes por la dirección del centro de educación superior.
universitarias, profesores principales, responsables de uni- z Los documentos rectores del proceso docente educativo
dades docentes, así como los jefes de colectivos metodoló- de las carreras que dirigen, así como los documentos que
gicos de la sede central y de las sedes universitarias. Con- avalan sus modificaciones.
juntamente con ellos podrán participar otros profesores, z Los documentos que avalan el sistema de planificación,
teniendo en cuenta que su categoría docente no sea menor organización y control del proceso docente educativo en
que la del controlado. ese nivel, en correspondencia con las indicaciones del
Los controles a realizar a cada profesor dependerá de su rector al respecto.
maestría pedagógica y del dominio que tenga del contenido z Los documentos que plasman los resultados de los con-
de la asignatura que imparte. El jefe de departamento docen- troles realizados a las actividades docentes.
te y los coordinadores de carrera de las sedes universitarias, ARTICULO 99.-Los documentos que se conservarán en
según corresponda, determinarán la cantidad de controles a las sedes universitarias para avalar el trabajo metodológico
clases que se realizará a los docentes. son:
ARTICULO 95.-El plan de controles a las actividades z El plan de trabajo metodológico de la sede universitaria
docentes se elabora por cada jefe de departamento docente. aprobado por la dirección del centro de educación supe-
Para las carreras que se estudian en las sedes universitarias rior.
participará en la elaboración del plan el coordinador de la z Los documentos que recogen la planificación de las dife-
carrera en cuestión. Los profesores no podrán conocer las rentes actividades presenciales y el control del proceso
actividades docentes en las que serán controlados. docente educativo.
Todos los profesores que impartan por primera vez una z Los documentos que plasman los resultados de los con-
asignatura deberán ser controlados al menos una vez en el troles realizados a las actividades docentes por parte de la
período docente, con el objetivo de verificar su adecuada sede, los departamentos docentes y las facultades.
preparación. ARTICULO 100.-Los documentos que se conservarán en
Los decanos, vicedecanos y directores de sede elaborarán la dirección del centro de educación superior para avalar el
también su plan de controles a clases en coordinación con el trabajo metodológico son:
jefe de departamento docente y con el coordinador de la z El plan de trabajo metodológico del centro de educación
carrera en la sede, según corresponda. superior.
z Los documentos que avalen el sistema de planificación,
ARTICULO 96.-El control de la preparación adquirida
organización y control del proceso docente educativo en
por los egresados tiene como objetivo comprobar el grado
en que los profesionales graduados por los centros de edu- el centro de educación superior, en correspondencia con
cación superior satisfacen los requerimientos de la sociedad. las indicaciones del rector al respecto.
Este control se realizará en cada centro de educación supe- z Los documentos que plasman los resultados de los con-
rior con la participación de las sedes universitarias. Consti- troles realizados a las actividades docentes en los diferen-
tuirán objeto de control tanto los estudiantes que culminan tes niveles de dirección.
sus estudios en cada curso académico, como los graduados CAPITULO III
de cursos anteriores ya ubicados en las entidades laborales y TRABAJO DOCENTE
que tengan hasta 5 años aproximadamente de ejercicio pro- ARTICULO 101.-El trabajo docente es la ejecución del
fesional. Los resultados de este control deberán ser del co- proceso docente-educativo dirigido a lograr el cumplimiento
nocimiento y análisis de las Comisiones Nacionales de ca- de los objetivos generales que se establecen en los planes y
programas de estudios de las carreras. Se garantiza así, de ARTICULO 106.-El número total de horas lectivas de
conjunto con las actividades extracurriculares, la calidad de una clase depende de las características propias del conteni-
la formación de los futuros profesionales para satisfacer las do que se estudia y de las condiciones bajo las que se impar-
exigencias sociales. te. La duración de cada clase será determinada por el Rector
ARTICULO 102.-En el trabajo docente la primera prio- al organizar el proceso docente educativo en cada modali-
ridad es la correcta aplicación del Enfoque Integral para la dad de estudio.
labor educativa en las universidades, que se concreta en ARTICULO 107.-La conferencia es el tipo de clase que
todas las actividades docentes que se realicen. De esta for- tiene como objetivo principal la transmisión a los estudian-
ma, se propicia la formación integral de los estudiantes, tes de los fundamentos científico-técnicos más actualiza-
desde las disciplinas previstas en el plan de estudio. dos de una rama del saber con un enfoque dialéctico-
Este enfoque se debe adecuar a las particularidades del materialista, mediante el uso adecuado de métodos cientí-
modelo pedagógico y a las características bajo las cuales se ficos y pedagógicos, de modo que les ayude en la integra-
desarrolla el aprendizaje de los estudiantes, a los cuales se ción de los conocimientos adquiridos y en el desarrollo de
les debe brindar una atención personalizada. las habilidades y valores que deberán aplicar en su vida
ARTICULO 103.-La forma organizativa del trabajo do- profesional.
cente es la estructuración de la actividad del profesor y de ARTICULO 108.-El seminario es el tipo de clase que tie-
los estudiantes, con el fin de lograr de la manera más efi- ne como objetivos fundamentales que los estudiantes conso-
ciente y eficaz el cumplimiento de los objetivos previstos en liden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen
los planes y programas de estudio. los contenidos orientados; aborden la resolución de tareas
En el desarrollo de las diferentes formas organizativas es docentes mediante la utilización de los métodos propios de
esencial que el profesor garantice la actividad y la comuni- la rama del saber y de la investigación científica; desarrollen
cación de los estudiantes en un clima afectivo y logre des- su expresión oral, el ordenamiento lógico de los contenidos
pertar el interés por el contenido objeto de aprendizaje, de y las habilidades en la utilización de las diferentes fuentes
modo que se sientan comprometidos con el logro de los del conocimiento.
objetivos a alcanzar. ARTICULO 109.-La clase práctica es el tipo de clase que
ARTICULO 104.-Las formas organizativas fundamenta- tiene como objetivos fundamentales que los estudiantes
les del proceso docente-educativo en la educación superior ejecuten, amplíen, profundicen, integren y generalicen mé-
son: todos de trabajo característicos de las asignaturas y discipli-
z La clase. nas que les permitan desarrollar habilidades para utilizar y
z La práctica de estudio. aplicar, de modo independiente, los conocimientos.
z La práctica laboral. ARTICULO 110.-La clase encuentro es el tipo de clase
z El trabajo investigativo de los estudiantes. que tiene como objetivos aclarar las dudas correspondientes
z La autopreparación de los estudiantes. a los contenidos y actividades previamente estudiados por
z La consulta. los alumnos; debatir y ejercitar dichos contenidos y evaluar
z La tutoría. su cumplimiento; así como explicar los aspectos esenciales
Estas formas organizativas se desarrollan en diferentes del nuevo contenido y orientar con claridad y precisión el
escenarios educativos. Se pueden incluir otras formas orga- trabajo independiente que el estudiante debe realizar para
nizativas en aquellas carreras cuyas particularidades lo justi- alcanzar un adecuado dominio de los mismos.
fiquen, las que deben estar previstas en el plan de estudio. La misión instructiva más importante que tiene el profe-
Cada forma organizativa tiene su propia tipología. La in- sor en la clase encuentro es contribuir al desarrollo de la
troducción de nuevos tipos en una determinada forma orga- independencia cognoscitiva de los estudiantes.
nizativa es potestad del decano de la facultad. La clase encuentro es la actividad presencial fundamental
ARTICULO 105.-La clase es una de las formas organiza- en la modalidad semipresencial, aunque puede utilizarse
tivas del proceso docente educativo, que tiene como objeti- también en la presencial.
vos la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habili- ARTICULO 111.-El taller es el tipo de clase que tiene
dades y la formación de valores e intereses cognoscitivos y como objetivo específico que los estudiantes apliquen los
profesionales en los estudiantes, mediante la realización de conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas para
actividades de carácter esencialmente académico. la resolución de problemas propios de la profesión, a partir
Las clases se clasifican sobre la base de los objetivos que del vínculo entre los componentes académico, investigativo
se deben alcanzar y sus tipos principales son: la conferencia, y laboral.
la clase práctica, el seminario, la clase encuentro, la práctica El taller contribuye al desarrollo de habilidades para la
de laboratorio y el taller. solución integral de problemas profesionales en grupo, para
En cada modalidad de estudio, el profesor debe utilizar el grupo y con la ayuda del grupo, donde primen las relacio-
adecuadamente las posibilidades que brinda cada tipo de nes interdisciplinarias.
clase para contribuir al logro de los objetivos educativos ARTICULO 112.-La práctica de laboratorio es el tipo de
formulados en el programa analítico de la asignatura y del clase que tiene como objetivos que los estudiantes adquieran
año académico en que se desarrolla. las habilidades propias de los métodos y técnicas de trabajo
y de la investigación científica; amplíen, profundicen, con- ARTICULO 117.-El vínculo laboral que propicia el ade-
soliden, generalicen y comprueben los fundamentos teóricos cuado dominio de los modos de actuación que caracterizan
de la disciplina mediante la experimentación, empleando la actividad profesional, se puede lograr utilizando diferen-
para ello los medios necesarios. tes variantes, entre estas:
Las prácticas de laboratorio se realizan en instalaciones z Una disciplina principal integradora, que organice la
propias de las universidades o en las que existen en las uni- práctica laboral a partir del vínculo de los estudiantes con
dades docentes u otras entidades laborales. Como norma, en entidades laborales donde se puedan desarrollar esos mo-
este tipo de clase se deberá garantizar el trabajo individual dos de actuación.
de los estudiantes en la ejecución de las tareas previstas. z Una disciplina integradora de corte académico, que mo-
ARTICULO 113.-La práctica de estudio es una de las dele la actividad laboral a partir del desarrollo de trabajos
formas organizativas del proceso docente educativo que de curso, donde el estudiante resuelva problemas utili-
tiene como objetivos lograr la sistematización y generaliza- zando el método científico.
ción de habilidades propias de una o varias disciplinas, que z Directamente desde el trabajo, cuando la labor del estu-
constituyen métodos y técnicas que, con un carácter prope- diante-trabajador esté vinculada al perfil profesional que
déutico, contribuyen a la futura actividad profesional del se estudia.
estudiante. ARTICULO 118.-El trabajo investigativo de los estu-
La práctica de estudio podrá tener diferentes tipos, de diantes es la forma organizativa que tiene como propósito
acuerdo con los objetivos a alcanzar en cada año de la carre- formar, en los estudiantes, habilidades propias del trabajo
ra, para garantizar el cumplimiento del modelo del profesio- técnico y científico investigativo, mediante la práctica labo-
nal y se precisan por el decano de la facultad responsable de ral y utilizando la metodología de la investigación científica
la carrera. en el proceso de formación profesional. Contribuye al desa-
ARTICULO 114.-La práctica laboral es la forma organi- rrollo de la iniciativa, la independencia cognoscitiva y la
zativa que tiene por objetivos propiciar un adecuado domi- creatividad de los estudiantes. Además, propicia el desarro-
nio de los modos de actuación que caracterizan la actividad llo de habilidades para el uso eficiente y actualizado de las
profesional y, a la vez, al desarrollo de los valores que ase- fuentes de información, de los idiomas extranjeros, de los
guran la formación de un profesional integral, apto para su métodos y técnicas de la computación, y del Sistema Nacio-
desempeño futuro en la sociedad. nal de Normalización, Metrología y Control de la Calidad
Contribuye además, al desarrollo de la conciencia labo- de nuestro país.
ral, disciplina y responsabilidad en el trabajo. En esta forma El trabajo investigativo de los estudiantes integra como
organizativa se materializa, fundamentalmente, el principio un sistema las actividades académicas, laborales e investiga-
marxista y martiano de combinar el estudio con el trabajo tivas; es decir, los contenidos que se desarrollan en las asig-
relacionando la teoría con la práctica. Se integra como un naturas, la práctica laboral, y se materializa en los trabajos
sistema con las actividades académicas e investigativas, de de curso y de diploma que realizan los estudiantes.
acuerdo con las particularidades de cada carrera, para lograr Será responsabilidad de los decanos de las facultades y
tales objetivos. de los directores de la sedes universitarias, según correspon-
La práctica laboral podrá tener diferentes tipos de acuer- da, garantizar el trabajo investigativo de los estudiantes
do con los objetivos a alcanzar en cada año de la carrera. En durante toda la carrera, en correspondencia con lo estableci-
el último año de estudio, la práctica laboral se puede des- do en los planes y programas de estudio, las particularidades
arrollar como fase preparatoria para crear las condiciones de cada carrera y modalidad de estudio, y las características
inherentes a la realización del examen estatal o del trabajo del territorio.
de diploma. ARTICULO 119.-En las sedes universitarias, el trabajo
ARTICULO 115.-Cada carrera de cada centro de educa- investigativo de los estudiantes se organiza atendiendo,
fundamentalmente, al banco de problemas del municipio,
ción superior precisará la red de entidades laborales bases y
confiriendo prioridad a las investigaciones que favorezcan el
unidades docentes acreditadas del territorio en que se des- desarrollo local sostenible.
arrollará la práctica laboral, asegurando que garantice los
ARTICULO 120.-Los tipos fundamentales del trabajo
objetivos establecidos en los planes y programas de estudio. investigativo de los estudiantes son:
De esta manera, se favorece la rápida introducción en el z El trabajo de curso.
proceso docente educativo de los últimos logros científicos z El trabajo de diploma.
y técnicos que se aplican y desarrollan en los lugares donde z El trabajo investigativo extracurricular.
los estudiantes realizan sus prácticas. ARTICULO 121.-El trabajo de curso es el tipo de trabajo
ARTICULO 116.-Los centros de educación superior fir- investigativo de los estudiantes que les permite, mediante la
marán convenios con las entidades laborales y unidades solución de problemas o tareas profesionales, profundizar,
docentes acreditadas, donde se establezcan con precisión los ampliar, consolidar y generalizar los conocimientos adquiri-
compromisos asumidos por cada una de las partes, en rela- dos; aplicar, con independencia y creatividad, las técnicas y
ción con la realización de las prácticas laborales y otras los métodos adquiridos en otras formas organizativas del
tareas afines que respondan a los vínculos de la universidad proceso docente educativo y desarrollar los métodos del
con la sociedad. trabajo científico.
ARTICULO 122.-En el plan de estudio se definen la can- realiza tanto de forma individual como colectiva y constitu-
tidad de trabajos de curso, su ubicación y sus objetivos, en ye una condición indispensable para el logro de los objeti-
correspondencia con el año en que se desarrollan. Es res- vos propuestos.
ponsabilidad del departamento docente la definición de su ARTICULO 127.-Los profesores deben orientar y con-
contenido específico y la designación de los profesores que trolar la autopreparación en todas las formas organizativas
garanticen su adecuado desarrollo. del proceso docente educativo, tanto en sus métodos como
El trabajo de curso podrá asignarse a varios estudiantes, en su organización y control. Esto permite fomentar el desa-
de acuerdo con los objetivos y la complejidad del tema, rrollo gradual de la independencia cognoscitiva de los estu-
siempre que se garantice el trabajo individual de cada uno. diantes, así como sus hábitos de autocontrol.
El trabajo de curso podrá o no formar parte de una asig- En la modalidad semipresencial, esta forma organizativa
natura. del proceso docente educativo constituye una de las vías
ARTICULO 123.-El trabajo de diploma es el tipo de tra- fundamentales para que el estudiante aprenda los contenidos
bajo investigativo de los estudiantes que les permite adquirir que se orientan en las diferentes actividades presenciales.
un mayor dominio y actualización de los métodos científi- ARTICULO 128.-La consulta es una de las formas orga-
cos y técnicas característicos de la profesión. Se realiza de nizativas del proceso docente que tiene como objetivo fun-
manera individual y, por lo general, en una de las esferas de damental que los estudiantes reciban orientación pedagógica
actuación del profesional. y científico-técnica mediante indicaciones, orientaciones,
La defensa del trabajo de diploma constituye uno de los aclaraciones y respuestas de los profesores a las preguntas
tipos de culminación de los estudios previsto en el plan de formuladas en relación con la autopreparación. Puede reali-
estudio de la carrera. zarse de forma individual o colectiva, presencial o no pre-
En el desarrollo de los trabajos de diploma, los profeso- sencial utilizando las tecnologías de la información y las
res deben promover la iniciativa, la independencia y la crea- comunicaciones. Su frecuencia depende de las necesidades
tividad de los estudiantes, garantizando el trabajo individual individuales y grupales de los estudiantes.
y estimulando el análisis interdisciplinario en la resolución El profesor puede citar a consulta a los estudiantes que a
de los problemas objeto de la investigación. su juicio lo requieran, en atención a las diferencias indivi-
ARTICULO 124.-Los profesores que dirigen los trabajos duales. A su vez, los estudiantes podrán solicitar al profesor
de curso y los trabajos de diploma son designados por el la realización de consultas cuando así lo consideren.
decano de la facultad o por los directores de las sedes uni- ARTICULO 129.-La autopreparación y a consulta se vin-
versitarias, garantizando que tengan la preparación adecuada culan con todas las actividades que realiza el estudiante, es
en correspondencia con los objetivos y la complejidad del decir, clases, prácticas de estudio, prácticas laborales o
tema que desarrollarán los estudiantes. trabajos investigativos.
ARTICULO 125.-Las diferentes tareas investigativas que ARTICULO 130.-La tutoría es la forma organizativa que
realizan los estudiantes y que no forman parte del plan de tiene como objetivo específico asesorar y guiar al estudiante
estudio constituyen el trabajo investigativo extracurricular. durante sus estudios, para contribuir a su formación integral,
Estas tareas dependerán de los conocimientos adquiridos y realizando sistemáticamente acciones educativas personali-
las habilidades desarrolladas por el estudiante, según el año zadas. Esta atención se realizará con encuentros, planifica-
académico que cursa. Se tendrán en cuenta, además, la base dos en el horario docente, así como encuentros adicionales
material disponible y la posibilidad de contar con el perso- de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y de los
nal adecuado para la orientación de dicho trabajo. tutores. Deberá lograrse que el tutor sea el mismo desde el
inicio de la carrera hasta que concluya sus estudios.
Los decanos de las facultades y los directores de las se-
El contenido de la tutoría estará dirigido esencialmente a
des universitarias municipales deben estimular la creciente la concreción de la estrategia educativa como respuesta a las
participación de los estudiantes en este tipo de trabajo inves- principales necesidades de los estudiantes, identificadas en
tigativo durante toda la carrera, por diferentes vías, tales su diagnóstico, caracterización y evaluación.
como la incorporación de los estudiantes a los grupos cientí- ARTICULO 131.-En todas las formas organizativas del
ficos de la facultad o sede universitaria, o creando grupos de proceso docente educativo, el profesor debe utilizar los
trabajo científico-estudiantiles, entre otras; así como propi- métodos y medios de enseñanza que garanticen la participa-
ciar la incorporación de estos trabajos a los diferentes even- ción activa de los estudiantes, asegurando que se estructuren
tos científicos que se realicen en el centro de educación de forma coherente con el fin de alcanzar los objetivos pro-
superior. puestos. Las tecnologías de la información y las comunica-
ARTICULO 126.-La autopreparación es una de las for- ciones deberán tener una utilización importante en el desa-
mas organizativas del proceso docente educativo en la que rrollo del trabajo docente.
el estudiante realiza trabajo independiente sin la presencia ARTICULO 132.-Dentro del trabajo docente se concebi-
del profesor. Tiene como objetivo el estudio de diferentes rán actividades que contribuyan específicamente a la re-
fuentes del conocimiento orientadas por el profesor, que le afirmación de la orientación profesional de los estudiantes
permite al estudiante prepararse para lograr un aprovecha- desde los primeros años de la carrera. Estas actividades
miento adecuado en las distintas actividades docentes; así pueden estar determinadas dentro del contenido de los pla-
como, para realizar las diferentes evaluaciones previstas. Se nes y programas de estudio y podrán ser también extracurri-
culares, contando con el apoyo de los organismos de la como, contenidos de carácter académico, laboral e investi-
administración central del estado afines a las carreras, de la gativo.
sede central y de las organizaciones estudiantiles. ARTICULO 138.-La evaluación del aprendizaje se es-
ARTICULO 133.-Con el propósito de complementar la tructura de forma frecuente, parcial, final y de culminación
formación general integral de los estudiantes en la sede de los estudios, en correspondencia con el grado de sistema-
central y en las sedes universitarias, el personal dirigente de tización de los objetivos a lograr por los estudiantes en cada
las mismas implementará actividades de alto impacto social; momento del proceso. Estas formas de conjunto, caracteri-
así como políticas, culturales, deportivas, de reafirmación zan a la evaluación como un sistema.
profesional, entre otras, en coordinación con las organiza- En correspondencia con su carácter continuo, cualitativo,
ciones estudiantiles, con énfasis especial en las sedes uni- integrador y basado fundamentalmente en el desempeño del
versitarias para los estudiantes provenientes del Curso de estudiante, la tendencia que debe predominar en el sistema
Superación Integral para Jóvenes. de evaluación es a que el peso fundamental de la misma
Es necesario velar por el adecuado balance de todas las descanse en las actividades evaluativas frecuentes y parcia-
actividades, de manera que no se produzcan sobrecargas que les, así como en evaluaciones finales de carácter integrador.
limiten el aprovechamiento docente de los estudiantes. ARTICULO 139.-La evaluación frecuente tiene como
CAPITULO IV propósito fundamental comprobar el grado de cumplimiento
EVALUACION DEL APRENDIZAJE de los objetivos específicos en la ejecución del proceso
ARTICULO 134.-La evaluación del aprendizaje es un docente educativo, mediante la valoración del trabajo de los
proceso consustancial al desarrollo del proceso docente edu- estudiantes en todas las formas organizativas del proceso.
cativo. Tiene como propósito comprobar el grado de cumpli- Los tipos de evaluación frecuente a utilizar, por su gran
miento de los objetivos formulados en los planes y programas versatilidad, se definen por el profesor, para cada asignatura.
de estudio de la educación superior, mediante la valoración de Los tipos más utilizados son: la observación del trabajo de
los conocimientos y habilidades que los estudiantes van ad- los estudiantes, las preguntas orales y escritas, las discusio-
quiriendo y desarrollando; así como, por la conducta que nes grupales, entre otros.
manifiestan en el proceso docente educativo. Constituye, a su ARTICULO 140.-La evaluación frecuente, al apoyarse
vez, una vía para la retroalimentación y la regulación de en el desempeño del estudiante durante la actividad docente,
dicho proceso. resulta la de mayor significación en el proceso de aprendiza-
ARTICULO 135.-La evaluación del aprendizaje le per- je. Será utilizada para valorar sistemáticamente la efectivi-
mite al profesor indagar sobre el grado de aprendizaje y dad de la autopreparación de los estudiantes, como forma de
desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación, así retroalimentación para ambos; y así tomar a tiempo las
como la capacidad que poseen para aplicar los contenidos en medidas necesarias.
la resolución de problemas de la profesión. Le brindará Por sus características, esta forma de evaluación consti-
información oportuna y confiable para descubrir aquellos tuye un elemento esencial de la evaluación del aprendizaje,
elementos de su práctica que interfieren en los procesos de particularmente en la modalidad semipresencial.
enseñanza y aprendizaje, de tal manera que pueda reflexio- ARTICULO 141.-La evaluación parcial tiene como pro-
nar en torno a estos para mejorarlos y reorientarlos perma- pósito fundamental comprobar el logro de los objetivos
nentemente. particulares de uno o varios temas y de unidades didácticas.
ARTICULO 136.-La evaluación del aprendizaje en su Los tipos fundamentales son:
acción instructiva, ayuda a los estudiantes a crear hábitos de z La prueba parcial.
estudio adecuados y favorece el incremento de su actividad z El trabajo extractase.
cognoscitiva. En su acción educativa, contribuye, entre otros z El encuentro comprobatorio.
aspectos, a desarrollar en los estudiantes la responsabilidad El contenido de las evaluaciones parciales debe estar
por el estudio, la laboriosidad, la honestidad, la solidaridad, orientado a valorar, en diferentes momentos del proceso
el espíritu crítico y autocrítico, a formarse en el plano voliti- docente, las posibilidades de cada estudiante de aplicar los
vo y afectivo; así como, a desarrollar su capacidad de auto- conocimientos adquiridos en la solución de problemas.
evaluación sobre sus logros y dificultades en el proceso de Se pueden utilizar otros tipos de evaluación parcial que
aprendizaje. convengan a los propósitos y funciones de esta evaluación.
ARTICULO 137.-La evaluación del aprendizaje en la El decano de la facultad está facultado para aprobar la utili-
educación superior tiene un carácter continuo, cualitativo e zación de tipos de evaluación parcial no contemplados en
integrador; y debe estar basada, fundamentalmente, en el este artículo, siempre que sea necesario por las característi-
desempeño del estudiante durante el proceso de aprendizaje. cas de la asignatura.
Se debe desarrollar de manera dinámica, en que no solo ARTICULO 142.-La prueba parcial es el tipo de evalua-
evalúe el profesor, sino que se propicie la participación de ción parcial que comprueba objetivos relacionados con uno
los estudiantes mediante la evaluación grupal y la autoevalua- o varios temas o unidades didácticas de la asignatura, pu-
ción, logrando un ambiente comunicativo en este proceso. diendo integrar contenidos recibidos en otras asignaturas.
La evaluación del aprendizaje puede incluir aspectos teó- Se realiza durante una actividad docente, en correspon-
ricos y prácticos vinculados a ejercicios integradores; así dencia con los objetivos seleccionados para evaluar.
ARTICULO 143.-El trabajo extraclase es el tipo de eva- asignaturas o disciplinas que se imparten en un determinado
luación parcial que comprueba, fundamentalmente, objeti- periodo lectivo.
vos relacionados con uno o varios temas o unidades didácti- ARTICULO 148.-La evaluación final de la práctica labo-
cas de la asignatura, la práctica laboral o el trabajo científico ral comprueba el grado de cumplimiento de los objetivos
de los estudiantes. Este trabajo puede integrar contenidos propuestos para esta forma organizativa del proceso docente
recibidos en otras asignaturas. educativo y se realizará de acuerdo con las características de
Se realizará individualmente por el estudiante en el tiem- cada carrera, en correspondencia con lo establecido en el
po de autopreparación, y será comprobado por el profesor plan de estudios.
en la forma que considere más conveniente. La tendencia que debe predominar en la evaluación final
ARTICULO 144.-El encuentro comprobatorio es el tipo debe ser su carácter integrador, de modo que respondan a
de evaluación parcial que se utilizará para comprobar los objetivos del año o del período lectivo que corresponda.
conocimientos y las habilidades que los estudiantes demos- ARTICULO 149.-La evaluación de la culminación de los
traron no dominar en evaluaciones frecuentes o parciales estudios comprueba los objetivos generales del plan de
realizadas. Se empleará cuando se requiera emitir un juicio estudio. Los tipos de evaluación que pueden utilizarse son:
de valor sobre el aprovechamiento docente del estudiante en z El examen estatal.
un momento determinado del período docente. Además de z La defensa del trabajo de diploma.
verificar el aprendizaje, permite discutir y analizar las difi- Este tipo de evaluación se declara en el plan de estudio
cultades fundamentales que presenta el estudiante y dar las de cada carrera.
orientaciones correspondientes. ARTICULO 150.-El examen estatal es un tipo de evalua-
El profesor decidirá cuáles estudiantes realizarán esta ción de la culminación de los estudios que tiene como pro-
evaluación, en dependencia de los resultados docentes al- pósito comprobar el grado de dominio que posee el estu-
canzados con anterioridad. diante de los objetivos generales de la carrera, mediante
ARTICULO 145.-La evaluación final tiene como propó- ejercicios evaluativos directamente relacionados con los
sito fundamental comprobar el grado de cumplimiento de modos de actuación de la profesión. En correspondencia con
los objetivos generales de una asignatura o disciplina. Sus ello, los estudiantes deberán conocer con suficiente antela-
tipos fundamentales son los siguientes: ción los ejercicios que deberán desarrollar durante el exa-
z El examen final. men estatal, de modo que puedan prepararse adecuadamente
z La defensa del trabajo de curso. para el mismo.
z La evaluación final de la práctica laboral. ARTICULO 151.-La defensa del trabajo de diploma es
Las Comisiones Nacionales de carrera pueden determinar un tipo de evaluación de la culminación de los estudios cuyo
otros tipos de evaluación final y especificarlas en el plan de objetivo es comprobar el grado de dominio de los estudian-
estudio aprobado oficialmente. tes de los objetivos generales de la carrera, mediante la
ARTICULO 146.-El examen final es un tipo de evalua- solución, con independencia y creatividad, de un problema
ción final que comprueba los objetivos generales de las propio de la profesión, utilizando la metodología de la in-
asignaturas o disciplinas. Evaluará, fundamentalmente, los vestigación científica.
conocimientos y las habilidades adquiridos por el estudian- DE LA CALIFICACION:
te, y su capacidad para integrarlos, sistematizarlos, aplicar- ARTICULO 152.-Los resultados de las distintas formas
los y generalizarlos. de evaluación del aprendizaje de los estudiantes se califica-
En dependencia del modo en que se realice, el examen rán empleando las categorías y símbolos siguientes:
final, igualmente puede contribuir a comprobar en qué me- Excelente 5
dida los estudiantes han incorporado a su conducta los valo- Bien 4
res precisados en los objetivos generales de la asignatura o Regular 3
disciplina. Mal 2
La tendencia que debe predominar en los exámenes fina- Cada categoría establecida expresa el grado de calidad
les en su carácter integrador, de modo que puedan evaluar alcanzado por el estudiante en el cumplimiento de los obje-
objetivos generales de varias de las asignaturas o disciplinas tivos.
que se imparten en un determinado periodo lectivo. En co- Los profesores deberán registrar las calificaciones otor-
rrespondencia con ello deben disminuir los exámenes tradi- gadas a los estudiantes en la libreta de control a clases, utili-
zando los símbolos tal y como se regulan en este artículo.
cionales por asignaturas.
ARTICULO 153.-Las calificaciones de Excelente (5);
ARTICULO 147.-La defensa del trabajo de curso es el Bien (4) y Regular (3) expresan diferentes grados de domi-
tipo de evaluación final que comprueba el grado de cumpli- nio de los objetivos que tienen los estudiantes y, en conse-
miento, por cada estudiante, de los objetivos propuestos cuencia, resulta aprobado en esa evaluación. La calificación
para este tipo de trabajo investigativo, según esté asociado a de Mal (2) expresa que el estudiante no domina los objeti-
los formulados en las asignaturas, las disciplinas o el año vos al nivel requerido.
académico en cuestión. ARTICULO 154.-Las calificaciones de las evaluaciones
Los trabajos de curso deben igualmente manifestar la que se realicen de forma oral se informarán al estudiante al
tendencia a integrar contenidos de todas o algunas de las finalizar el acto de evaluación.
Las calificaciones de las evaluaciones que se realicen de La calificación de esos exámenes será realizada por los
forma escrita se informarán a los estudiantes dentro de los propios profesores de las sedes universitarias y serán vali-
siete (7) días hábiles siguientes a su realización. dadas en los departamentos docentes correspondientes.
El decano de la facultad y el director de la sede universi- Los procedimientos específicos para el diseño, aplica-
taria podrán decidir los casos en que, de forma excepcional, ción y validación de esos exámenes serán determinados por
este período sea ampliado y debe ser de conocimiento pre- cada centro de educación superior a partir de lo establecido
vio de los estudiantes. en este reglamento y en correspondencia con las caracterís-
ARTICULO 155.-Los profesores tienen que analizar con ticas particulares de sus facultades y sedes universitarias.
los estudiantes los resultados de sus evaluaciones y mostrar ARTICULO 162.-Los exámenes escritos realizados por
las mismas en el caso que sea solicitado por ellos, con el fin los estudiantes tienen que conservarse por dos años en el
de lograr una adecuada retroalimentación y ejercer una departamento docente de la sede central o en las sedes uni-
influencia educativa. versitarias, según se establezca por cada centro de educación
Las valoraciones colectivas realizadas por el profesor y superior.
los estudiantes constituyen elementos fundamentales para DE LAS ASIGNATURAS QUE NO TIENEN PREVISTO
reorientar la autopreparación hacia el cumplimiento de los UN ACTO DE EVALUACION FINAL:
objetivos de la asignatura. ARTICULO 163.-En las asignaturas que no tengan pre-
DE LA PLANIFICACION, ORGANIZACION, ELABO- visto un acto de evaluación final, la comprobación de los
RACION Y REALIZACION DE LAS EVALUACIONES: objetivos generales durante el período docente se realiza,
ARTICULO 156.-La planificación, organización y elabo- para cada estudiante, mediante la aplicación de un sistema
ración de las evaluaciones frecuentes será responsabilidad de evaluación frecuente y parcial que responda al principio
del profesor, quien decidirá qué evaluaciones serán califica- de sistematización de la enseñanza, basándose fundamen-
das y registradas en la libreta de control a clases. talmente en el desempeño del estudiante y teniendo en cuen-
ARTICULO 157.-La planificación, organización y elabo- ta además su conducta, dedicación al estudio y cumplimien-
ración de las evaluaciones parciales se proponen por el to de las tareas asignadas.
profesor o el colectivo de asignatura, caso de existir, y se De esta manera, el profesor podrá decidir, sobre la base
aprueban en el departamento docente correspondiente. de juicios cualitativos e integradores, una calificación final
El balance de las evaluaciones parciales propuestas en las según lo establecido en el artículo 152 del presente Regla-
asignaturas que se desarrollan en cada período lectivo se mento. Dicha calificación corresponde a la convocatoria
ajustará en la facultad o sede universitaria, para lograr un ordinaria del período.
balance adecuado y serán aprobadas por el decano o director ARTICULO 164.-Los estudiantes matriculados en la
de la sede, siempre con la participación de la representación modalidad presencial tendrán derecho a examinar la asigna-
estudiantil. tura en las convocatorias extraordinarias del período y de fin
ARTICULO 158.-En los casos de estudiantes que por ra- de curso planificadas.
zones plenamente justificadas no hayan podido realizar ARTICULO 165.-Los estudiantes matriculados en la
alguna de las evaluaciones parciales planificadas, el profe- modalidad semipresencial tendrán derecho a examinar la
sor podrá fijar, si lo considera necesario, la ejecución de una asignatura en las restantes convocatorias del curso y, de no
evaluación similar en otra fecha. aprobarla, volver a matricularla hasta que aprueben.
ARTICULO 159.-La evaluación final y la de culmina- DEL EXAMEN FINAL:
ción de los estudios tienen un carácter estatal y quedan esta- ARTICULO 166.-De acuerdo con los objetivos y con-
blecidas en el plan de estudio de la carrera. Su organización tenidos de la asignatura o disciplina, el examen final puede
es responsabilidad del decano de la facultad o el director de ser oral, escrito, teórico, práctico, o una combinación de
la sede. estos. Será responsabilidad del jefe de departamento do-
En los planes de estudio de las carreras se precisarán las cente, determinar la manera en que se realizará cada exa-
disciplinas que requieran evaluación final, así como las men final previsto en el plan de estudio, de acuerdo con las
características de dicha evaluación. características de las asignaturas o disciplinas objeto de
ARTICULO 160.-Los contenidos específicos a incluir en evaluación final.
cada una de las evaluaciones parciales y finales de las asig- ARTICULO 167.-En el diseño y realización del examen
naturas serán objeto de análisis en los colectivos metodoló- final, se tendrá en cuenta lo siguiente:
gicos que corresponda. El jefe del departamento docente z El examen oral se debe realizar ante un tribunal, formado
responde ante el decano por ese diseño, garantizando que se por dos profesores, al menos, y la calificación otorgada
evalúen los objetivos previstos en cada caso. será inapelable.
ARTICULO 161.-Los exámenes finales que se realizan z El examen final escrito tendrá como máximo 4 horas de
en las sedes universitarias serán elaborados colectivamente duración.
en los departamentos docentes, bajo la dirección del jefe del z En el examen oral-escrito, la duración de la parte escrita
colectivo de asignatura, para asegurar que todas se ajusten a no excederá las dos horas.
lo requerimientos de los objetivos a comprobar. Los profe- z En el examen teórico-práctico, el jefe del departamento
sores de las sedes universitarias participarán en esa elabora- docente decidirá la duración del mismo, de acuerdo con
ción colectiva y presentarán sus propuestas. las características de la asignatura.
ARTICULO 168.-En el caso de los estudiantes matricu- ARTICULO 174.-Se considerará renuncia expresa al
lados en la modalidad presencial, es requisito indispensable examen final, la ausencia injustificada y la no justificación
para asistir al examen final de una asignatura, haber matri- en el período establecido, en cualquiera de sus convocato-
culado el año académico en que está ubicada la asignatura rias, y se le otorgará la calificación de Mal (2) en dicho
en el plan de estudio, así como haber obtenido un aprove- examen.
chamiento docente satisfactorio durante el desarrollo de la ARTICULO 175.-Para los estudiantes matriculados en la
misma, cumpliendo con los requisitos de asistencia esta- modalidad presencial, los rectores de los centros de educa-
blecidos. ción superior podrán conceder un término de seis meses
Esta valoración del aprovechamiento docente de cada es- adicionales después de concluido el curso, a los estudiantes
tudiante es cualitativa, no implica una calificación y se dará del último año de la carrera que tengan asignaturas pendien-
por el profesor sobre la base de los resultados obtenidos en
tes de aprobar o que no hayan aprobado ese año, como últi-
todas las evaluaciones frecuentes y parciales realizadas,
ma oportunidad para que, luego de aprobarlas, puedan reali-
teniendo en cuenta además su conducta, dedicación al estu-
zar la evaluación de culminación de los estudios.
dio y cumplimiento de las tareas asignadas.
Para los estudiantes matriculados en la modalidad semi- ARTICULO 176.-Los estudiantes que consideren poseer
presencial, es requisito para asistir al examen final, haber los conocimientos y las habilidades contemplados en los
matriculado la asignatura. objetivos generales del programa de una asignatura o disci-
ARTICULO 169.-Si el estudiante matriculado en la mo- plina, podrán solicitar a la facultad o sede universitaria,
dalidad presencial no es autorizado por el profesor a asistir según corresponda, en las dos primeras semanas del periodo
al examen final de la asignatura en la convocatoria ordinaria en que se desarrolla, la realización de un examen de sufi-
por insuficiente aprovechamiento docente durante el perío- ciencia. Este examen será planificado por esa instancia en
do, obtiene la calificación de Mal (2). Tiene derecho a asis- fecha no posterior a la cuarta semana de ese período. Esta
tir a las convocatorias extraordinarias de período y de fin de solicitud se permite por una sola vez para cada asignatura o
disciplina.
curso.
ARTICULO 170.-Los estudiantes matriculados en la ARTICULO 177.-El examen de suficiencia se basará en
modalidad semipresencial que obtengan la calificación de el programa de la asignatura o disciplina vigente y se otor-
gará la calificación que corresponda, según la escala esta-
Mal (2) en la convocatoria ordinaria del período, tienen
derecho a examinar nuevamente la asignatura en las restan- blecida en el artículo 152 de este Reglamento. El estudiante
tes convocatorias del curso y de no aprobarla, volver a ma- que no esté satisfecho con la calificación obtenida puede
tricularla hasta aprobarla. Este derecho es válido para todas renunciar a ella e incorporarse al proceso docente educativo
las asignaturas matriculadas. de la asignatura o de la disciplina.
Mientras los estudiantes no realicen el examen de sufi-
ARTICULO 171.-Los estudiantes matriculados en la
ciencia y reciban la calificación, deberán mantenerse asis-
modalidad presencial tienen derecho a presentar en la con-
tiendo a las actividades docentes programadas en el período.
vocatoria extraordinaria del período todas las asignaturas
ARTICULO 178.-Los estudiantes de cualquier modali-
desaprobadas en la convocatoria ordinaria. Tienen derecho
dad de estudio que hayan obtenido una calificación de Re-
además a presentar en la convocatoria extraordinaria de fin
gular (3) o Bien (4) en el examen ordinario del período de
de curso hasta tres de las asignaturas desaprobadas en el
una asignatura o disciplina, podrán solicitar que se le efec-
curso, ya sea por haber obtenido calificación de Mal (2) en
túe un nuevo examen para mejorar su calificación, siempre
la convocatoria ordinaria o extraordinaria de cualquiera de
y cuando ello pueda implicar una mejoría en su calificación
los períodos, tanto en el examen final, como en aquellas
integral. A tales efectos, harán la solicitud al profesor en un
asignaturas que no tienen previsto acto de evaluación final.
plazo no mayor de tres días hábiles después de la notifica-
ARTICULO 172.-En todas las convocatorias de examen ción oficial de los resultados del examen en la convocatoria
final previstas en un curso, tanto en la modalidad presencial ordinaria.
como en la semipresencial, los estudiantes pueden obtener El nuevo examen se realizará en la fecha que determine
cualesquiera de las calificaciones que establece el Regla- la facultad o sede universitaria pudiendo utilizarse otras de
mento en su artículo 152 desde Mal (2) hasta Excelente (5). las convocatorias previstas, y no implica una renuncia a la
ARTICULO 173.-Los estudiantes que no asistan a las calificación anterior.
convocatorias de examen oficialmente establecidas, por Este procedimiento se aplicará también cuando se trate
motivos plenamente justificados, podrán realizarlas en una de asignaturas o disciplinas que no tienen previsto un acto
fecha posterior, señalada por el decano de la facultad o por de evaluación final. En este caso el jefe del departamento
el director de la sede universitaria, según corresponda. Dis- docente aprobará las evaluaciones a realizar por el estudian-
pondrán de las mismas oportunidades establecidas para el te para mejorar su calificación.
resto de los estudiantes. DE LA DEFENSA DEL TRABAJO DE CURSO:
La justificación de su ausencia deberá presentarla al de- ARTICULO 179.-El decano de la facultad responderá
cano de la facultad o director de la sede universitaria, dentro por la planificación de la defensa de los trabajos de curso,
de las 72 horas hábiles siguientes a la fecha señalada para la tanto en las sedes centrales como en las sedes universitarias
actividad en la convocatoria de que se trate. y puede delegar en los directores de las sedes para todos los
aspectos organizativos y de procedimiento relacionados con ARTICULO 183.-En cualquiera de las oportunidades es-
el acto de defensa. tablecidas para la defensa del trabajo de curso, tanto en la
El trabajo de curso se defenderá ante un tribunal nom- modalidad presencial como en la semipresencial, el estu-
brado por el jefe del departamento responsabilizado con esa diante puede obtener cualquiera de las calificaciones que
actividad evaluativa y puede estar formado por profesores a establece el Reglamento en su artículo 152.
tiempo completo, profesores a tiempo parcial y por especia- ARTICULO 184.-El estudiante que por causas debida-
listas de las entidades laborales del territorio, según sea mente justificadas no pueda entregar o defender el trabajo
necesario en cada uno de los casos. de curso en el término establecido, tendrá derecho a que se
ARTICULO 180.-La defensa consistirá en una exposi- fije una nueva fecha para su defensa. El documento justifi-
ción que realiza el estudiante del trabajo desarrollado, y en cativo deberá presentarse al decano de la facultad o al direc-
las respuestas que brinda a las preguntas formuladas por los tor de la sede universitaria, dentro de las 72 horas hábiles
miembros del tribunal y por los participantes. siguientes previstas para su entrega o defensa.
Estos actos de defensa pueden realizarse en la sede cen- DE LA EVALUACION FINAL DE LA PRACTICA
tral, en las sedes universitarias o en entidades laborales LABORAL:
afines al trabajo que se defiende. ARTICULO 185.-La evaluación final de la práctica labo-
ARTICULO 181.-El tribunal, para otorgar la califica- ral se realizará en correspondencia con las actividades pre-
ción, tomará en cuenta: la calidad del trabajo, la calidad de vistas para cada carrera y tendrá en cuenta el grado de cum-
la exposición y la defensa por parte del estudiante, las opi- plimiento de las tareas, la iniciativa e independencia demos-
niones del tutor y de la entidad laboral o de servicio donde tradas por el estudiante, su disciplina laboral y participación
se desarrolló el trabajo, entre otros aspectos. en las actividades político-sociales de la entidad laboral; así
La calificación obtenida por cada estudiante en el trabajo como otros aspectos de interés para la preparación del pro-
de curso se recogerá en acta firmada por el tribunal y los fesional.
estudiantes. ARTICULO 186.-El decano de la facultad responderá
Si el trabajo de curso no forma parte de una asignatura o por la planificación de la evaluación final de la práctica
disciplina, su calificación será incluida en el expediente del laboral, tanto en las sedes centrales como en las sedes uni-
estudiante. versitarias y puede delegar en los directores de las sedes
Si la defensa del trabajo de curso es la evaluación final para todos los aspectos organizativos y de procedimiento
de una asignatura, la calificación integral de la misma se relacionados con el acto de defensa.
otorgará según lo establecido en el artículo 191 del presente Para este acto, el jefe del departamento docente respon-
Reglamento. sable de esta actividad designará tribunales que pueden estar
ARTICULO 182.-Los trabajos de curso, una vez con- formados por profesores a tiempo completo, profesores a
cluidos, son entregados al profesor designado para la orien- tiempo parcial y por representantes de la entidad laboral
tación científica de los estudiantes, quien los revisará y donde fue realizada la práctica laboral.
decidirá si se someten o no a la defensa. Esa evaluación debe realizarse, preferiblemente, en la
Si el trabajo de curso no reúne las condiciones mínimas propia entidad laboral donde se realizó la práctica laboral,
para ser defendido, se devolverá al estudiante para su co- aunque también pueden realizarse en las sedes centrales y en
rrección, estableciéndose un plazo para la nueva entrega, las sedes universitarias.
que dependerá de la complejidad del trabajo. De repetirse ARTICULO 187.-La calificación obtenida por el estu-
esa situación, recibirá la calificación de Mal (2). diante en la práctica laboral se recogerá en acta firmada por
Si el estudiante realiza la defensa del trabajo y obtiene el tribunal.
resultados desfavorables, recibirá la calificación de Mal (2). Si la práctica laboral no forma parte de una asignatura, su
En los dos casos, se fijará una nueva fecha para su entre- calificación se otorgará teniendo en cuenta los resultados
ga y defensa o para la repetición de la defensa. Ambas si- obtenidos y de acuerdo con el sistema de evaluación esta-
tuaciones serán consideradas como una segunda y última blecido para dicha práctica. Esta calificación será incluida
oportunidad. en el expediente del estudiante.
La nueva fecha para la defensa se fijará siempre dentro Si la práctica laboral está contenida en una asignatura, la
calificación integral de esta última se otorgará según lo
de los límites del calendario académico del curso. Excep-
establecido en el artículo 191 de este Reglamento.
cionalmente, se podrá solicitar la autorización para realizar- ARTICULO 188.-En los casos en que el estudiante ob-
la fuera de esos plazos, lo cual será decisión del decano de tenga calificación de Mal (2) en la evaluación final de la
la facultad, para el caso de los cursos presenciales, y del práctica laboral o en aquellas asignaturas que la contengan,
director de la sede universitaria, en el caso de los cursos el tribunal decidirá si procede realizar nuevamente esa eva-
semipresenciales, quienes indicarán cómo proceder ante luación final, la que será programada dentro del propio
cada situación. período académico.
El estudiante que obtenga nuevamente la calificación de Esta nueva oportunidad se otorgará solo cuando el tribu-
Mal (2), en cualquiera de las dos situaciones, tendrá des- nal considere que el trabajo desarrollado durante el período
aprobada la asignatura o el trabajo de curso en cuestión, de la práctica laboral permite que el estudiante pueda apro-
según corresponda. barla.
El estudiante que reciba nuevamente calificación de Mal los estudiantes profundicen en el estudio de las asignaturas y
(2), o que haya recibido esa calificación y el tribunal consi- disciplinas que conforman su plan de estudio.
dere que no procede repetir dicha evaluación, tendrá des- Se realizarán tanto en la modalidad presencial como en la
aprobada la asignatura o la práctica laboral en cuestión, semipresencial y serán organizados por el jefe del departa-
según corresponda. mento docente o el coordinador de la carrera en la sede
ARTICULO 189.-En cualquiera de las oportunidades es- universitaria, según el caso.
tablecidas para la evaluación de la práctica laboral, tanto en El contenido de los exámenes de premio será determina-
la modalidad presencial como en la semipresencial, el estu- do en el departamento docente que dirige esa asignatura.
diante puede obtener cualquiera de las calificaciones que ARTICULO 196.-Tendrán derecho a optar por exámenes
establece el Reglamento en su artículo 152. de premio en asignaturas o disciplinas, los estudiantes que
DE LA EVALUACION DE LAS ASIGNATURAS hayan obtenido calificación de Excelente (5) en las mismas,
OPTATIVAS Y ELECTIVAS: siempre que hayan aprobado el resto de las asignaturas
ARTICULO 190.-Para la evaluación del aprendizaje de matriculadas en ese período lectivo.
las asignaturas optativas y electivas, se aplicarán las mismas ARTICULO 197.-Se establecerá un orden de mérito en-
regulaciones dictadas en los artículos del presente Regla- tre los exámenes que obtengan la calificación de Excelente
mento. (5), atendiendo a su calidad, originalidad y otras cualidades
de los trabajos. Se otorgarán para cada examen un primero,
DE LA CALIFICACION INTEGRAL DE LA ASIGNA-
un segundo y un tercer premio por cada asignatura o disci-
TURA:
plina convocada; y se podrá declarar desierto algunos o
ARTICULO 191.-La calificación integral de la asignatu- todos esos lugares.
ra está determinada por el aprovechamiento demostrado por ARTICULO 198.-A los estudiantes que obtengan los tres
el estudiante en el cumplimiento de los objetivos generales primeros lugares en los exámenes de premio se les incre-
de la misma. Para ello, el profesor tendrá en cuenta los re- mentará el índice académico por cada premio alcanzado,
sultados obtenidos por el estudiante en las evaluaciones según la escala siguiente:
realizadas durante el período docente y en la evaluación Primer premio 0,06
final de la misma, caso de existir. Segundo premio 0,04
ARTICULO 192.-Se considerará que un estudiante está Tercer premio 0,02
desaprobado en una asignatura cuando mantenga la califica-
En el expediente académico del estudiante se harán cons-
ción de Mal (2) después de agotadas todas las posibilidades
tar todos los premios obtenidos.
que se especifican en este Reglamento.
ARTICULO 199.-Se responsabiliza a los decanos de las
DEL ANALISIS DEL RESULTADO DE LAS EVALUA- facultades y a los directores de las sedes universitarias,
CIONES: garantizar la adecuada promoción, planificación, organiza-
ARTICULO 193.-El estudiante podrá solicitar la revisión ción y ejecución de los exámenes de premio.
de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales DE LA CULMINACION DE LOS ESTUDIOS:
y en el examen final escrito de la asignatura o disciplina, ARTICULO 200.-Tendrán derecho a concurrir a la eva-
cuando no esté de acuerdo con la misma. La solicitud se luación de la culminación de los estudios, los estudiantes
hará ante el jefe del departamento docente en el caso de los que cumplan todos los requisitos que se establezcan en el
cursos presenciales y ante el coordinador de la carrera en el plan de estudio de cada carrera. El estudiante deberá haber
caso de los cursos semipresenciales, dentro de los cinco días cursado y aprobado todas las asignaturas previstas en dicho
hábiles posteriores a la publicación de las calificaciones. plan; así como todos los trabajos de curso y las prácticas
Para ambas modalidades, el departamento docente que laborales no asociadas a alguna asignatura.
tiene a su cargo la asignatura, nombrará un tribunal para ARTICULO 201.-La organización y ejecución de la eva-
realizar el análisis. Este tribunal podrá estar formado por luación de la culminación de estudios y el momento del
profesores a tiempo completo y a tiempo parcial, según se curso en que se debe realizar es responsabilidad del rector
considere por el jefe del departamento docente y dispondrá de cada centro de educación superior, quien garantizará el
de un plazo de 10 días hábiles para presentar el resultado de desarrollo exitoso de esta evaluación en todas las modalida-
la revisión, que será inapelable. des de estudio.
ARTICULO 194.-En el caso que se detecten deficiencias DEL EXAMEN ESTATAL:
en el proceso o en el sistema de evaluación, como conse- ARTICULO 202.-La realización del examen estatal se
cuencia del análisis del desarrollo del proceso docente- basará en un programa elaborado por la Comisión Nacional
educativo, el decano tomará las medidas oportunas, entre las de Carrera, en correspondencia con los objetivos del modelo
que podrá incluir la repetición de una evaluación parcial o del profesional. El procedimiento para su realización depen-
final. derá de las características y requerimientos de la carrera que
DE LOS EXAMENES DE PREMIO: se trate.
ARTICULO 195.-Los exámenes de premio constituyen ARTICULO 203.-El examen estatal se realiza ante un
una vía para elevar la calidad de los egresados que forma la tribunal nombrado por el Rector, integrado por tres profeso-
educación superior, y tienen como objetivo estimular que res como mínimo.
Para el examen estatal de cada estudiante, el tribunal lle- El presidente del tribunal tiene la responsabilidad de en-
nará un acta con las conclusiones, precisando la calificación tregar el acta, debidamente firmada, en la secretaría docente
otorgada. Dicha acta deberá ser firmada por todos los para su constancia en el expediente del estudiante.
miembros del tribunal y la calificación otorgada será inape- ARTICULO 209.-El estudiante requerirá obtener una ca-
lable. lificación de Regular (3) como mínimo en la evaluación de
El presidente del tribunal tiene la responsabilidad de en- la culminación de los estudios para concluir la carrera y
tregar el acta, debidamente firmada, en la secretaría docente obtener el título de graduado.
para su constancia en el expediente del estudiante. DE LA REPETICION DE LOS EJERCICIOS DE
CULMINACION DE LOS ESTUDIOS:
ARTICULO 204.-Para otorgar la calificación el tribunal
ARTICULO 210.-Los estudiantes matriculados en la
evaluará el cumplimiento de los objetivos generales de la modalidad presencial que hayan obtenido la calificación de
carrera, comprobados a través de la solución de un problema Mal (2) en el ejercicio de culminación de los estudios, po-
profesional que evidencie el dominio del estudiante de los drán repetirlo dos veces más. Dispondrán para ello hasta de
modos de actuación de esa profesión. Igualmente deberán dos cursos académicos como máximo, pudiendo utilizarse
ser evaluados otros aspectos tales como la precisión en el las convocatorias que se libren en esos cursos para las eva-
manejo de las fuentes bibliográficas, la utilización de un luaciones de culminación de los estudios. Se podrán también
lenguaje correcto, la forma adecuada de la exposición, la fijar convocatorias adicionales con ese propósito, según se
independencia en el razonamiento, y la seguridad para ar- considere más adecuado en cada caso. Se faculta al Rector
gumentar y defender sus puntos de vista. para fijar la fecha de las convocatorias adicionales.
DE LA DEFENSA DEL TRABAJO DE DIPLOMA: Para los estudiantes matriculados en la modalidad semi-
ARTICULO 205.-Una vez concluido el trabajo de di- presencial, las veces que podrá repetir el ejercicio de la
ploma, el estudiante entregará un original impreso en papel culminación de los estudios, se reglamentará por cada orga-
nismo de la administración central del estado con centros de
y una copia en soporte electrónico. El original podrá estar
educación superior adscritos.
escrito a mano, con letra legible y con una presentación
ARTICULO 211.-El estudiante matriculado en la moda-
adecuada, dada la importancia que tiene este documento.
lidad presencial que haya recibido la calificación de Mal (2)
ARTICULO 206.-La defensa del trabajo de diploma se en las tres oportunidades que se le otorgan para realizar los
realizará en acto público, ante tribunal nombrado al efecto ejercicios de la culminación de los estudios, no recibirá el
por el Rector del centro de educación superior. título de graduado.
Se organizará de modo que se garantice el tiempo nece- ARTICULO 212.-En los casos de los estudiantes que,
sario para escuchar la exposición oral del estudiante, las por causas injustificadas, no se presenten a cualquiera de las
opiniones del tutor y del oponente, y las respuestas a las convocatorias establecidas para la evaluación de la culmina-
diferentes preguntas. ción de los estudios en el período establecido, el tribunal les
ARTICULO 207.-Para emitir la calificación del trabajo otorgará la calificación de Mal (2).
de diploma, el tribunal tendrá en cuenta los elementos si- ARTICULO 213.-Para los estudiantes que, por causas
guientes: debidamente justificadas, no pueden concurrir a la evalua-
z Calidad del trabajo (uso de la metodología de la investi- ción de la culminación de los estudios en el período estable-
gación científica, actualización científico técnica, uso de cido, el Rector señalará una nueva convocatoria, sin que ello
las estrategias curriculares de acuerdo con el contenido afecte las posibilidades que se recogen en el artículo 210.
del trabajo, entre otros). CAPITULO V
z Capacidad creadora, originalidad e independencia en el TRABAJO CON LOS ALUMNOS AYUDANTES
desarrollo del trabajo. ARTICULO 214.-Los alumnos ayudantes son aquellos
z Calidad de la exposición durante la defensa, respuestas a estudiantes de alto aprovechamiento docente, previamente
las preguntas y dominio del tema. seleccionados en las carreras, tanto en las sedes centrales
z Opiniones del profesor designado para la orientación como en las sedes universitarias, que se distinguen por mos-
científica del estudiante, del oponente y de la entidad la- trar ritmos de asimilación más rápidos, aptitudes favorables
boral para la cual se realizó el trabajo. para el aprendizaje de alguna o algunas disciplinas del plan
ARTICULO 208.-Finalizada la defensa de cada trabajo, de estudio y para la investigación científica o el trabajo de
el tribunal llenará un acta con sus conclusiones, haciendo desarrollo técnico.
énfasis en el análisis de cómo el estudiante fue capaz de Estos estudiantes serán capaces de realizar tareas com-
demostrar el logro de los objetivos propuestos, así como plementarias a su plan de estudio, con el propósito de for-
precisar la calificación otorgada. Si el trabajo se considera marlos como docentes o futuros investigadores, y así contri-
con suficiente calidad, el tribunal puede recomendar en el buir a satisfacer las necesidades de las universidades y los
acta su presentación en eventos científicos o su posible centros de investigación científica.
publicación. Dicha acta deberá ser firmada por todos los ARTICULO 215.-El proceso de selección de los alumnos
miembros del tribunal y la calificación otorgada será inape- ayudantes, en cada curso académico, es responsabilidad del
lable. decano de la facultad, contando para esta tarea con la parti-
cipación activa de representantes de las organizaciones investigaciones, deberán desarrollar tareas específicas rela-
estudiantiles. El decano establecerá el procedimiento a se- cionadas con su formación y podrán formar parte de la can-
guir, así como designará al personal encargado de la misma. tera para la reserva de jóvenes científicos que se forman en
Los estudiantes que cursan las carreras que se desarrollan en ese centro.
la sede central y en las sedes universitarias, constituyen la ARTICULO 221.-La evaluación del trabajo de los alum-
cantera para la selección de los alumnos ayudantes. nos ayudantes es responsabilidad del jefe del departamento
Finalizado el proceso, el decano de la facultad aprueba docente correspondiente.
oficialmente los estudiantes seleccionados e informa a los Esta evaluación se realizará a partir del cumplimiento del
departamentos docentes y a la dirección de la sede universi- plan de trabajo como alumno ayudante, los resultados do-
taria sobre estos resultados. centes alcanzados y la disciplina observada. Se tendrán en
ARTICULO 216.-Los estudiantes podrán ser selecciona- cuenta, como aspectos esenciales, los criterios del profesor
dos como alumnos ayudantes, preferiblemente, al concluir el designado para su atención y la opinión de las organizacio-
primer año de la carrera. nes juveniles. Esta evaluación se realizará al finalizar cada
Los requisitos mínimos que debe tener un estudiante para curso académico.
ser seleccionado como alumno ayudante son:
El jefe del departamento docente analizará el resultado de
z Buenos resultados docentes.
la evaluación con el estudiante y el profesor designado para
z Buena evaluación de la conducta política y social, avala-
la formación, y se incluirá en el expediente del estudiante.
da por las organizaciones estudiantiles.
z Aptitud y disposición para trabajar como alumno ayudan- Se estimularán los resultados de esta labor.
te, en las tareas que se le asignen, ya sean docentes o in- En la evaluación del trabajo de los alumnos ayudantes
vestigativas. que desarrollan su actividad docente o realizan sus estudios
ARTICULO 217.-Cada estudiante seleccionado deberá superiores en las sedes universitarias, el director de la sede
ser asignado a un departamento docente, que será el respon- participará en la evaluación.
sable de su plan de formación. Para ello designará a los ARTICULO 222.-Los Rectores quedan facultados para:
profesores que atenderán la formación de cada estudiante, a) Ajustar la planificación y organización del proceso do-
tanto de las sedes centrales como de las sedes universitarias. cente educativo para el alumno ayudante, en caso necesa-
Los profesores designados poseerán los conocimientos y la rio, de modo que disponga de mayor tiempo para realizar
experiencia necesarios para desarrollar esta labor con cali- las tareas previstas en su plan de trabajo.
dad y dispondrán del tiempo requerido para la adecuada b) Modificar el plan de estudio de los alumnos ayudantes a
atención a los estudiantes seleccionados. Se procurará que el partir de la propuesta de los decanos, para adicionar, su-
profesor atienda al estudiante durante toda la etapa en que primir o sustituir asignaturas o disciplinas del plan de es-
sea alumno ayudante. tudio que cursa, en aras de lograr la formación necesaria
ARTICULO 218.-El plan de trabajo a desarrollar por el para la labor que realiza.
alumno ayudante será elaborado por el profesor designado c) Aprobar la modificación del tiempo de estudios, de modo
para su formación y aprobado por el jefe del departamento que el alumno ayudante pueda graduarse en un plazo
docente. Puede estar dirigido, a lograr su formación como menor que el establecido, para aquellos casos en que el
docente, o al trabajo científico técnico, de acuerdo con las plan de formación establece un tiempo mínimo determi-
necesidades institucionales, y con las aptitudes y motivacio- nado para graduarse. Se tendrá en cuenta para dicha
nes que posea el estudiante. El alumno ayudante participará aprobación el aprovechamiento demostrado, las tareas
en la elaboración de su plan de trabajo. que cumple como alumno ayudante, las opiniones del
En el caso de los alumnos ayudantes que desarrollan su profesor designado para su atención y la de las organiza-
actividad docente en las sedes universitarias, el director de ciones estudiantiles.
la sede participará en la elaboración, aprobación y control SEGUNDO: Quedan derogadas la Resoluciones Ministe-
de su plan de trabajo. riales No. 269 de 24 de octubre de 1991; No. 17 de 16 de
ARTICULO 219.-Los alumnos ayudantes que impartan febrero de 1998 en sus capítulos I, VIII, IX y XII; No. 41 de
asignaturas como profesores deberán tener un periodo pre- 15 de abril de 1998; No. 106 de 13 de julio de 2005 en los
vio de preparación en la asignatura antes de participar direc- capítulos I, II, VIII, IX, X y XI; No. 108 de 13 de julio de
tamente en las tareas docentes. Esta preparación se compro- 2005; No. 02 de 25 de enero de 2006; y demás disposicio-
bará antes de que inicie sus actividades docentes. nes en cuanto se opongan a lo dispuesto en el presente Re-
Estos estudiantes podrán participar como profesores en glamento.
tareas de carácter docente y educativo en las sedes centrales, TERCERO: Facultar a los jefes de los organismos de la
en las sedes universitarias y en tareas vinculadas a los dife- Administración Central del Estado con centros de educación
rentes Programas de la Revolución, fungiendo como profe- superior adscritos para dictar normas complementarias que
sores, profesores guías y tutores, entre otros. permitan adecuar el contenido del presente Reglamento a las
ARTICULO 220.-Los alumnos ayudantes que se incor- características particulares de las carreras.
poran a grupos de trabajo científico técnico en las sedes CUARTO: El presente Reglamento entra en vigor a par-
centrales, en las sedes universitarias o en los centros de tir del 3 de septiembre de 2007.
Publíquese la presente Resolución en la Gaceta Oficial de

la República.
DADA en La Habana, a los 31 días del mes de julio de
2007.
Dr. Juan Vela Valdés
Ministro de Educación Superior
________________

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DE LA REPUBLICA DE CUBA

Ministerio de Educación Superior

Reglamento para el Trabajo Docente y Metodológico

Resuelvo: estable durante toda la carrera, o a partir de un modelo de

Publíquese la presente Resolución en la Gaceta Oficial de

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