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    Mapa Conceptual Piaget (Teoría A La Práctica)

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    Antonio Álvarez
    Piaget propone que los alumnos son constructores activos de su conocimiento. Los maestros deben promover el desarrollo cognitivo de los alumnos a través de la enseñanza indirecta, creando conflictos cognitivos y respetando el ritmo de aprendizaje individual. La evaluación debe centrarse en los procesos cognitivos más que en los resultados, y reconocer la diversidad de estilos de aprendizaje.

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    Piaget propone que los alumnos son constructores activos de su conocimiento. Los maestros deben promover el desarrollo cognitivo de los alumnos a través de la enseñanza indirecta, creando conflictos cognitivos y respetando el ritmo de aprendizaje individual. La evaluación debe centrarse en los procesos cognitivos más que en los resultados, y reconocer la diversidad de estilos de aprendizaje.

    Descripción original:

    Piaget en la educación

    Título original

    Mapa Conceptual Piaget (Teoría a La Práctica)

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    Piaget propone que los alumnos son constructores activos de su conocimiento. Los maestros deben promover el desarrollo cognitivo de los alumnos a través de la enseñanza indirecta, creando conflictos cognitivos y respetando el ritmo de aprendizaje individual. La evaluación debe centrarse en los procesos cognitivos más que en los resultados, y reconocer la diversidad de estilos de aprendizaje.

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    Antonio Álvarez
    Piaget propone que los alumnos son constructores activos de su conocimiento. Los maestros deben promover el desarrollo cognitivo de los alumnos a través de la enseñanza indirecta, creando conflictos cognitivos y respetando el ritmo de aprendizaje individual. La evaluación debe centrarse en los procesos cognitivos más que en los resultados, y reconocer la diversidad de estilos de aprendizaje.

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    PIAGET EN LA EDUCACIÓN

    CONCEPCIÓN DEL ALUMNO OBJETIVOS Y METAS CONCEPCIÓN DEL MAESTRO


    es es es

    CONSTRUCTOR ACTIVO FAVORECER EL DESARROLLO PROMOTOR DEL DESARROLLO Y LA


    COGNOSCITIVO DEL ALUMNO: AUTONOMÍA DE LOS EDUCANDOS
    sus sus
    A C C M I
    CARACTERÍSTICAS U R R O N CARACTERÍSTICAS
    T E I R T
    SUJETO QUE POSEE UN NIVEL DE O A T A E PROMUEVE AMBIENTES DE RESPETO,
    DESARROLLO COGNITIVO ESPECÍFICO N T I L L RECIPROCIDAD Y AUTOCONFIANZA
    O I C E
    SUJETO QUE INTERACTÚA ENTRE M V I C REDUCE SU AUTORIDAD Y EVITA USAR
    SUJETOS (ALUMNOS) Í I D T LA RECOMPENSA Y EL CASTIGO
    A D A U
    SUJETO FÍSICA Y MENTALMENTE A D A EMPLEA MATERIAL CONCRETO Y
    ACTIVO D L CONTENIDO RELACIONADO A LA VIDA
    PREPARA EL AMBIENTE Y FOMENTA EL
    APRENDIZAJE COLABORATIVO
    “APRENDER A APRENDER”
    TIPOS DE SANCIONES: EXPIATORIAS Y
    POR RECIPROCIDAD (“REGLA DE ORO”)
    CREAR LA POSIBILIDAD DE QUE EL
    NIÑO INVENTE Y DESCUBRA CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
    ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
    PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

    ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN


    debe ser clasifican NO EXÁMENES
    ACTIVIDAD ESPONTÁNEA DEL NIÑO Y SENTIDO AMPLIO (DESARROLLO) Y
    LA ENSEÑANZA INDIRECTA centra
    SENTIDO ESTRICTO (APRENDIZAJE)
    LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS Y
    ESCOLARES (GÉNESIS Y DESARROLLO)
    se desarrolla
    vertientes
    CONFLICTO COGNITIVO-REFLEXIÓN-
    ORGANIZACIÓN CONCEPTUAL UTILIZA LOS ESTADIOS APRECIACIÓN DE
    (APROPIADO AL NIVEL DE DESARROLLO) CORRESPONDIENTES LA DIVERSIDAD
    ASPECTOS GENERALES A SABER

    CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA (PÁG. 112)

    • Para los piagetanos existen dos tópicos: “actividad espontánea del niño” y “enseñanza
    indirecta”.
    • LA ENSEÑANZA INDIRECTA: Consiste en propiciar situaciones instruccionales, donde la
    participación del maestro está determinada por la actividad manifiesta y reflexiva de los niños,
    la cual es considerada protagónica.
    • El maestro NO debería enseñar (solamente que los alumnos hayan agotado sus propios
    medios para aprender), más bien, tiene que propiciar situaciones que favorezcan la
    construcción de conocimientos de manera natural y espontánea de acuerdo a su propio nivel
    de desarrollo cognitivo.

    METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN (PÁG.113)

    • La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo del alumno, mediante la


    promoción de su AUTONOMÍA MORAL E INTELECTUAL.
    • El principal objetivo de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas […]
    creativos, inventivos y descubridores. El segundo objetivo […] es formar mentes que puedan
    criticar, […] verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
    • DEFINICIÓN DE AUTONOMÍA: […] Ser capaz de pensar críticamente por sí mismo, tomando
    en cuenta y coordinando diversos puntos de vista en el terreno moral e intelectual […].
    • DEFINICIÓN DE HETERONOMÍA: […] Ser gobernado por otros en los aspectos morales e
    intelectuales, […] obediencia acrítica.
    • “APRENDER A APRENDER” para que los niños sean pensadores creativos, inventivos e
    independientes.

    CONCEPCIÓN DEL ALUMNO (PÁG. 113-114)

    • El alumno es visto como UN CONSTRUCTOR ACTIVO de su propio conocimiento.


    • Sujeto que POSEE UN NIVEL ESPECÍFICO DE DESARROLLO COGNITIVO, […] poseedor
    de ciertos conocimientos que determinan sus acciones y actitudes. (EL NIÑO NO ES UNA
    TABLA RASA)
    • La INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS fomenta el desarrollo cognitivo y socio-afectivo.

    CONCEPCIÓN DEL MAESTRO (PÁG. 115)

    • El maestro es un PROMOTOR DEL DESARROLLO Y DE LA AUTONOMÍA DE LOS


    EDUCANDOS.
    • Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño,
    dando oportunidad al aprendizaje mediante la “enseñanza indirecta”, el planteamiento de
    problemas y los conflictos cognitivos.
    • Debe REDUCIR SU NIVEL DE AUTORIDAD.
    • Debe RESPETAR LOS ERRORES.
    • Debe EVITAR EL USO DE LA RECOMPENSA Y EL CASTIGO.
    • SANCIONES: EXPIATORIAS Y DE RECIPROCIDAD. Las primeras, son aquellas donde NO
    EXISTE una relación lógica entre la acción sancionada y la sanción aplicada. La segunda, son
    aquellas que ESTÁN RELACIONADAS EN FORMA CON EL ACTO A CASTIGAR y su efecto
    es AYUDAR AL NIÑO A CONSTRUIR REGLAS DE CONDUCTA MORALES mediante la
    coordinación de puntos de vista.
    • Debe crear actividades de aprendizaje que estimulen el INTERÉS y el PENSAMIENTO.

    CONCEPTO DEL APRENDIZAJE (PÁG. 116)

    • DOS TIPOS DE APRENDIZAJE: SENTIDO AMPLIO Y SENTIDO ESTRICTO. El primero,


    predetermina lo que podrá ser aprendido (de acuerdo al nivel de desarrollo) y el segundo; el
    aprendizaje que potenciará el nivel de desarrollo presente en el niño.
    • Los conflictos cognitivos y sociocognitivos son fundamentales para el aprendizaje.
    • El conocimiento se construye a partir de las ACTIVIDADES FÍSICAS Y MENTALES del niño.
    • El aprendizaje se realiza a través del proceso del CONFLICTO COGNITIVO–REFLEXIÓN–(y)
    REORGANIZACIÓN
    • “EL DESARROLLO CONTROLA EL APRENDIZAJE”; es decir, la etapa del desarrollo limita lo
    que los niños pueden aprender y la manera en que lo harán.

    METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA (PÁG. 116-117)

    • ADECUAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE al nivel del desarrollo conceptual del niño
    (estadios).
    • ENSEÑANZA INDIRECTA, es la base.
    • El maestro debe promover conflictos cognitivos y sociocognitivos, respetar los errores, el ritmo
    de aprendizaje de los alumnos y crear un ambiente de respeto y camaradería.
    • Debe CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
    COGNOSCITIVO.
    • Debe EMPEZAR LA ENSEÑANZA CON OBJETOS CONCRETOS, y paulatinamente,
    LLEGAR A ABSTRACTOS.
    • Debe DAR LIBERTAD A LOS NIÑOS PARA ACERCARSE A LOS CONTENIDOS DE
    ENSEÑANZA.
    • No deben esperar que el niño esté “mentalmente listo” (maduración cognitiva) para aprender.

    EVALUACIÓN (PÁG. 117)

    • Se debe EVALUAR EL NIVEL COGNOSCITIVO LOGRADO mediante dos vertientes:

    - EMPLEAR ESTADIOS DETERMINADOS POR LA TEORÍA PIAGETANA


    - APRECIAR LA DIVERSIDAD Y APLICACIÓN DE IDEAS Y CONCEPTOS ENSEÑADOS.

    • Piaget está EN CONTRA DE LOS EXÁMENES porque generalmente estos evalúan la


    adquisición de información y no las habilidades de pensamiento.

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