Un estudio comparativo de la teoría del condicionamiento clásico (Hull, Thorndike y Skinner),

estableciendo las diferencias y coincidencias entre la teoría conductista mecanicista, El estímulo –

respuesta de Thorndike y la teoría del condicionamiento operante de Skinner.

En un excelente trabajo de análisis del Dr. en Pedagogía Aurelio Moreno Zaragoza.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO INSTRUMENTAL

TEORÍA DE HULL TEORÍA DE THORNDIKE TEORÍA DE SKINNER

La teoría de Hull es reconocida como Conexionismo. La Teoría del TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA
conductista mecanicista de modo Aprendizaje de Thorndike representa la MISMA.
intencional evita toda referencia a la estructura E - R original de la Psicología Condicionamiento operante, llamado
conciencia, su concepto central es el del Comportamiento: El aprendizaje, es también instrumental y hoy en día
hábito. Hull, entendió al aprendizaje el resultado de asociaciones formadas análisis experimental de la conducta
como un medio que sirve a los entre estímulos y respuestas. Tales (AEC), se puede definir de la siguiente
organismos para adaptarse a sus asociaciones o "hábitos" se observan forma: Es la teoría psicológica del
ambientes con el fin de sobrevivir. fortalecidos o debilitados por la aprendizaje que explica la conducta
naturaleza y frecuencia de las parejas E voluntaria del cuerpo, en su relación con
Hull formula postulados, los cuales - R. El paradigma de la teoría E - R el medio ambiente, basados en un
se llevan a experimentación para la estaba en el aprendizaje a partir de método experimental.
comprobación o invalidación. Sus prueba y el error en el cual las
variables participantes, o mejor respuestas correctas vienen a Es decir, que ante un estímulo, se
llamadas variables intervinientes, son imponerse sobre otras debido a produce una respuesta voluntaria, la
las inferencias que hacía acerca de gratificaciones. cual, puede ser reforzada de manera
los sucesos que ocurrían dentro del positiva o negativa provocando que la
organismo, en la fórmula La marca de calidad del conductismo conducta operante se fortalezca o
paradigmática del reflejo existen solo (como toda la teoría del debilite. Skinner afirmaría que “el
dos elementos, E (estímulo) y R comportamiento) radica en que el condicionamiento operante modifica la
(respuesta) E - R. aprendizaje puede ser explicado sin conducta en la misma forma en que un
referencia a estados internos escritor moldea un montón de arcilla”,
La conducta es cuestión de estímulos inobservables. La teoría sugiere que la puesto que dentro del condicionamiento
y respuestas, el objetivo de su trasferencia del aprendizaje depende de operante el aprendizaje es simplemente
trabajo era predecir las variables la presencia de elementos idénticos en el cambio de probabilidades de que se
dependientes a partir de la el origen y en las nuevas situaciones de emita una respuesta.
participación de las variables aprendizaje; es decir, la transferencia es
independientes, introduciendo en siempre específica, nunca general. Las INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL
este juego las variables conexiones son más fácilmente APRENDIZAJE.
intervinientes. Las primeras y las establecidas si la persona percibe que Skinner afirma que cuando los alumnos
últimas eran, observables y medibles, estímulos y respuestas van juntos están dominados por una atmósfera de
las segundas, sólo representaban (Principio Gestáltico). depresión, lo que quieren es salir del
posibles estados hipotéticos del aprieto y no propiamente aprender o
organismo. Otro concepto introducido fue "la mejorarse. Se sabe que para que tenga
polaridad”, que consiste en la efecto el aprendizaje, los estímulos
Las variables de “entrada” o de contraposición de direcciones que reforzadores deben seguir a las
estímulo, son factores objetivos tales pueden seguir de lo positivo a lo respuestas inmediatas.
como el número de ensayos negativo, del agrado al desagrado, de lo
reforzados, la privación del incentivo, justo a lo injusto, de la atracción a la Como el maestro tiene demasiados
la intensidad del estímulo repulsión. Thorndike también introdujo la alumnos y no cuenta con el tiempo para
condicionado, la cantidad de la "diseminación del efecto" de la idea, es ocuparse de las respuestas de ellos,
recompensa. Estos factores se decir, las gratificaciones, afectan no uno a uno tiene que reforzar la conducta
asocian directamente con los solamente la conexión que las produjo deseada aprovechando grupos de
procesos resultantes, que sino también a conexiones respuestas. Skinner considera que la
hipotéticamente funcionan en el temporalmente adyacentes. finalidad de la psicología es predecir y
organismo: las variables controlar la conducta de los organismos
intervinientes de primer orden. INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL individuales. En el condicionamiento
APRENDIZAJE. operante se considera a los profesores
La hipótesis de continuidad; El como modeladores de la conducta de
aprendizaje es continuo y LEY DEL EFECTO los alumnos.
acumulativo. Cada refuerzo fortalece Dice que cuando una conexión entre un
el aprendizaje, aunque no se estímulo y respuesta es recompensado APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA
manifieste en un principio. El (retroalimentación positiva), la conexión TEORÍA.
aprendizaje consiste en fortalecer, se refuerza y cuando es castigado Aprendizaje por reforzamiento: Es el
dentro de una categoría de hábitos, (retroalimentación negativa), la conexión aprendizaje en el cuál la conducta es
aquellos que son más débiles, tiene se debilita. Posteriormente, Thorndike nueva para el organismo que aumenta
que reforzar éstos y evitar extinguir revisó esta ley cuando descubrió que la su frecuencia de aparición luego de
los que son más probables. Hull recompensa negativa (el castigo) no recibir algún estímulo reforzante.
entendió al aprendizaje como un necesariamente debilitaba la unión y
medio que sirve a los organismos que en alguna medida parecía tener Aprendizaje por evitación: Es el
para adaptarse a sus ambientes con consecuencias de placer en lugar de aprendizaje donde el organismo
el fin de sobrevivir. motivar el comportamiento. adquiere una conducta nueva que
termina o impide la aplicación de algún
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL LEY DEL EJERCICIO estímulo aversivo (desagradable), y
APRENDIZAJE. Sostiene que mientras más se practique aumenta la frecuencia de aparición de
El término hábito puede usarse como el vínculo E - R mayor será la unión. esa conducta para que no regrese.
prototipo de un concepto en el cual la Como en la ley de efecto, la ley de
ley clásica de la asociación está ejercicio también tuvo que ser Aprendizaje supersticioso: Es el
ligada con la acción más que con la actualizada cuando Thorndike encontró aprendizaje donde alguna consecuencia
cognición y se interpreta como una que en la práctica sin retroalimentación, casualmente reforzante o aversiva
fuerza psicológica de carácter similar no necesariamente refuerza el aumenta la frecuencia de aparición de
a las fuerzas motivacionales. rendimiento. alguna conducta.

La relación entre memoria y LEY DE SIN LECTURA Aprendizaje por castigo: Es el

aprendizaje es altamente compleja. Debido a la estructura del sistema aprendizaje donde un organismo
Seguir las experiencias del pasado es nervioso, ciertas unidades de aumenta la frecuencia de aparición de
una manera de aprendizaje de la conducción, en condiciones las conductas que no fueron seguidas o
experiencia. El desglose entre la determinadas, están más dispuestas a que no recibieron ningún estímulo
activación de la conducta y su conducir que otras. Las leyes de aversivo o desagradable.
dirección flexibilizaba enormemente Thorndike se basan en la hipótesis E -
el proceso motivacional y habría la R. El creía que se establecía un vínculo Olvido: Todas las conductas que no
posibilidad de su regulación por el neural entre el estímulo y la respuesta reciben o que dejan de recibir
aprendizaje y los procesos cognitivos cuando ésta última, era positiva. El reforzamiento tienden a disminuir su
superiores. aprendizaje se daba cuando el vínculo frecuencia de aparición y a desaparecer.
se establecía dentro de un patrón
La principal aportación de Hull en observable de conducta. CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
este contexto consistió en Estímulo Discriminativo: Es aquel en
transformar la ley del efecto en un APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA cuya presencia de una determinada
sistema teórico sistemático y TEORÍA. porción de conducta es altamente
brillante en el cual el refuerzo no era El Conductismo es una teoría general probable, debido a que antes fue
otra cosa que la reducción del del aprendizaje aplicada en los animales reforzador por un estímulo.
impulso. El éxito de esta definición y en seres humanos. Thorndike se
operativa del impulso tuvo como interesó especialmente en la aplicación Conducta Operante: Es la que tiene un
efecto que la motivación pasará a de su teoría respecto a la educación de organismo, es decir, como se comporta
adquirir tanta relevancia en la las matemáticas (Thorndike, 1922), el medio ambiente.
explicación de la conducta como el aprender a leer (Thorndike, 1921),
aprendizaje, en otro tiempo su medición de la inteligencia (Thorndike et Estímulo Reforzador: Es un estímulo
referente casi único. al., 1927) y aprendizaje de adultos que incrementa la probabilidad de una
(Thorndike a al., 1928). respuesta contingente.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA
TEORÍA. El ejemplo clásico de la teoría E - R de Generalización: Es cuando al reforzar
Un señor tiene el hábito de fumar Thorndike considera a un gato que una respuesta se produce un
siempre que sale con sus aprende a escapar de una caja cerrada incremento en otra respuesta parecida.
compañeros a la hora del desayuno presionando una palanca dentro de la
en el trabajo, pero cuando el está caja. Después de muchos procesos de Discriminación: Es cuando un
solo, muy pocas veces realiza esta ensayo y error, el gato aprende a organismo se comporta de manera
acción. Para mejorar esta conducta asociar la presión de la palanca (E) con diferente en presencia de dos estímulos.
no deseada, se debe idear un la apertura de la puerta (R). Esta
plan. En este caso, se privará a la conexión E - R se establece porque Extinción: Es un procedimiento en el
persona que fuma del estímulo, así provoca un estado satisfactorio (escapar cual una conducta operante que ha sido
que se le ha pedido que vaya a desde la caja). El ejercicio de la ley reforzada deja de serlo y que produce el
desayudar solo de este modo nadie especifica que la conexión se estableció fin de la respuesta.
estará fumando frente a el, así el porque el vínculo E - R ocurrió muchas TIPOS DE REFORZADORES.
sujeto evitará la repetición de lo que veces (ley de efecto) y fue premiada (ley
ve, ya que los comportamientos de de efecto) formando así, una secuencia 1. Positivo: Todo estímulo que aumenta
estímulo (observar a otro fumador) única (ley de prontitud). la probabilidad de que se produzca una
no tendrá una respuesta (fumar) así conducta.
facilitará que se deje de fumar y su CONCEPTOS FUNDAMENTALES. 2. Negativo: Todo estímulo aversivo
hábito habrá sido modificado. 1. El aprendizaje requiere tanto de que al ser retirado aumenta la
práctica como de gratificaciones (leyes probabilidad de que se produzca la
CONCEPTOS FUNDAMENTALES. de efecto /ejercicio) conducta.
Hábito: Son las conductas que se 2. Una serie de conexiones S-R pueden 3. Extinción: Se presenta cuando un
instalan por reacciones. encadenarse juntas si ellos pertenecen estímulo que previamente reforzaba la
El impulso: Constructo motivacional, a la misma sucesión de acción (ley de conducta deja de actuar.
llena de energía al organismo y lo prontitud). 4. Castigo: Al igual que la extinción,
inclina a la acción. 3. La transferencia de aprendizaje funciona para reducir la conducta.
Inhibición: El impulso y la fuerza del ocurre a causa de las situaciones 5. Múltiple: Aplicación de dos o más
hábito llevan los organismos a anteriormente encontradas. programas diferentes.
responder, la inhibición a que no lo 4. La inteligencia es una función del 6. Compuesto: Refuerzo de dos o más
hagan. número de conexiones de aprendizaje respuestas con uno o más programas.
VINCULACIÓN CON OTRAS 7. Concurrente: Refuerzo de dos o más
TEORÍAS. respuestas con uno o más programas.
8. Castigo: Es cuando se utiliza un
estímulo aversivo para obtener la
Skinner: Aún cuando existan reducción en la tasa de una respuesta.
castigos no se modificará la
conducta porque el hábito es
más fuerte.
Pavlov: Tomó los principios
del condicionamiento, con
estas aportaciones trató de
integrar un sistema nuevo.
Thorndike: Hull adopta la ley
del efecto, utilizando los
resultados de este
experimento ya que el
aprendizaje depende de la
contigüidad de los estímulos y
la respuesta.
Por influencia de Thorndike,
Pavlov y Tolman: Se entiende a
la conducta como un
mecanismo de supervivencia
del organismo, su perspectiva
es la funcionalista; a ella se
añade la teoría del refuerzo.