Sesión de Aprendizaje 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : IEP 70545 TÚPAC AMARU

 Docente :
WALTER YUJRA SUCATICONA
JULIÁN CONTRERAS MELÉNDEZ
 Grado y Sección : SEGUNDO C y D
 Duración : 90 MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Encontramos la mitad de un número natural
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas de
cantidad. representaciones y mitad con material
lenguaje numérico concreto.
 Traduce cantidades a
(números, signos y Técnica/Instrumento
expresiones numéricas.
expresiones verbales) de Ficha de aplicación
 Comunica su las operaciones de adición
comprensión sobre los y sustracción, la mitad,
números y las con números de hasta dos
operaciones. cifras.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Leer la sesión  Papelotes
 Escribir el problema en un papelote  Plumones
 Tener a la mano el Cuaderno de  Cuadernos de trabajo del MED
trabajo del MED  Hojas impresas
 Alistar los materiales a utilizar  Accesorios
 Fotocopiar el anexo para cada
estudiante.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
INICIO Tiempo aproximado:

 Los estudiantes sacan sobre su mesa semillas y vasos y a la indicación nuestra
van dividiendo sus semillas en sus dos vasos. Por ejemplo: decimos: cuatro
semillas (los alumnos las reparten en sus dos vasos); luego: seis semillas, ocho
semillas.
 Se recupera sus saberes previos preguntando: ¿Qué hemos hecho?, ¿Al dividirlo
entre dos vasos que se obtiene?, ¿Qué es la mitad de un número?, ¿Cómo hallo
la mitad de un número?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a conocer la mitad de

un número a partir de la resolución de problemas en lo que repartirán una
cantidad en dos partes iguales.
 Establecemos con los niños y niñas los acuerdos del día que se tomaran en
cuenta en el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
 Se plantea la siguiente situación problemática:
Observa las 8 medallas que ganó mi salón. La mitad de esta

cantidad las ganamos en ajedrez. ¿Cuántas medallas ganamos en
ajedrez?
Familiarización con el problema

 Se pide leer en forma individual y en equipos el problema.
 Dialogamos a través de preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿de qué nos
habla?, ¿qué nos dice?, ¿Cuántas medallas ganó este salón?, ¿Por qué ganaron?,
¿de qué disciplinas nos habla en el problema?, ¿Hay datos en este problema?,
¿Cuáles son?, ¿Qué queremos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Realizamos preguntas a los estudiantes para orientar su
estrategia: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué
debemos hacer primero? ¿y después?, ¿Nos ayudará vivenciar
el problema?, ¿Nos falta algún dato para resolver el problema?,
¿cómo podemos calcularlo?, ¿Cuál sería el material adecuado?,
¿Hemos resuelto algún problema similar?, ¿Cuál será la mejor
forma de resolver el problema?
 Se motiva a usar material concreto, como chapitas, palitos, regletas de colores,

semillas, piedritas, etcétera, y a realizar sus representaciones tanto concretas
como pictóricas.
 Entregamos regletas de colores y representan, ayudamos con preguntas: ¿Qué
color de regleta representa a la cantidad de medallas que ganó el salón?, ¿con
qué color podemos representar a cada mitad.
 Acompañamos a cada estudiante en el desarrollo de su estrategia. ¿pueden hacer

otras representaciones similares con las regletas de colores encontrando la mitad
de un número?, ¿Cuáles?
 Los niños descubren manipulando los materiales.
 Indicamos que copien en sus cuadernos las representaciones del problema y las
que descubrieron.
Socializa sus representaciones

 Se pide a un voluntario del grupo a que pueda explicar cómo resolvieron el
problema usando términos matemáticos
 Se realiza las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Conversamos y reflexionamos con los niños y las niñas sobre cómo solucionaron
el problema: ¿Cuál es la mitad de 8?, ¿tuvimos alguna dificultad al resolver el
problema?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿Qué hicimos
primero?, ¿Qué materiales utilizamos?, etcétera.
 Consolidamos los procedimientos, y concepto matemático sobre la mitad:

argumentando que la noción de mitad está relacionada al doble. Entonces,
¿Cómo se halla la mitad?, ¿Qué significa la mitad de un número?
Planteamiento de otros problemas
 En pares resuelven problemas planteados en su Cuaderno de trabajo del MED
pág. 193 y 194
CIERRE Tiempo aproximado:

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿para qué hemos aprendido?
 Reflexionan sobre su participación a través de interrogantes:
 ¿Qué hicimos primero?
 ¿Qué hicimos después?
 ¿Cómo hicieron para saber cuál era la respuesta?
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?, etc.
 ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ficha de aplicación
Nombres y apellidos__________________________________________________
N° de orden______ Fecha_____________
1. Rodea la mitad de cada grupo y completa.
2. Resuelve: La maestra Carmen repartió 16 guías y ella dijo: la primera
mitad para el grupo "Los genios" y la otra mitad para el grupo "Los
científicos".
 Colorea de verde las guías del grupo de “Los genios”

 Colorea de amarillo las guías del grupo “Los científicos”
3. Completa el siguiente cuadro, observa los ejemplos:
Mitad Número Doble Mitad Número Doble
1 2 4 12 24 48
4 24
6 30
10 36
14 40
16 44
20 50
4. Dina dice: “Yo tengo 20 muñecas”. Y le responde Rebeca: “pues yo tengo
la mitad”. ¿cuántas muñecas tiene Rebeca?
5. Jaime ha contado 38 canicas en total, él desea regalarlo a su hermano

menor. ¿con cuántas canicas se quedará Jaime?

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 Institución Educativa : IEP 70545 TÚPAC AMARU

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Encontramos la mitad de un número natural

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

INICIO Tiempo aproximado:

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a conocer la mitad de

Observa las 8 medallas que ganó mi salón. La mitad de esta

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se motiva a usar material concreto, como chapitas, palitos, regletas de colores,

 Acompañamos a cada estudiante en el desarrollo de su estrategia. ¿pueden hacer

Socializa sus representaciones

 Consolidamos los procedimientos, y concepto matemático sobre la mitad:

CIERRE Tiempo aproximado:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Colorea de verde las guías del grupo de “Los genios”

Mitad Número Doble Mitad Número Doble

5. Jaime ha contado 38 canicas en total, él desea regalarlo a su hermano

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