ENTRENAMIENTO METALINGÜÍSTICO

ENTRENAMIENTO METALINGÜÍSTICO 1
Propósito: 1
¿Qué es? 1
Entrenamiento metalingüístico (fundamentos teóricos previos al entrenamiento) 1
Vacíos y Disonancias semánticas. 2

ENTRENAMIENTO METALINGÜÍSTICO 4
1.1 VACÍOS SEMÁNTICOS 4
1.2. DISONANCIAS SEMÁNTICAS 5
PROBLEMAS LINGÜÍSTICOS Y METALINGÜÍSTICOS 7
Problemas de orden espacial 7
Problemas de orden temporal 8
Relaciones cualitativas 8
Problemas morfológicos (Deixis lingüística) 9
Gramática y morfología 10
Lenguaje Figurado 10
Hermenéutica poética 11
 ENTRENAMIENTO METALINGÜÍSTICO

Pensamiento metalingüístico.

Propósito:
Que el alumno adquiera las habilidades para comprender cualquier tema que se proponga a
partir del uso consciente del lenguaje, usando la metalingüística y la hermenéutica como
herramientas fundamentales.

Resultado esperado.

El alumno será más consciente de su aprendizaje. Incrementará su sinapsis y desarrollará

habilidades cognitivas de atención, interpretación y comprensión.

¿Qué es?
Es un entrenamiento que se fundamenta en los principios de Vigotsky sobre “Pensamiento y
lenguaje” así como de la respuesta fisiológica y psicológica de las palabras desconocidas
(vacíos semánticos) y no comprendidas (por no entender el contexto o desconocer el uso de
dichas palabra) (disonancias semánticas) como resultado de las pruebas de laboratorio del
neurocientífico Stanislas Dehaene sobre el lenguaje en personas sanas.

Ambos autores coinciden (a pesar de su anacronismo) en que el lenguaje es parte

fundamental para el pensamiento y la conciencia inherentes a la especie humana.
Asimismo, las neurociencias y la psicología empatan en que el 80% de los conflictos
(sociales, académicos, personales… ) en América Latina son por una comunicación poco
efectiva.

El rezago académico de AL tiene su origen en problemas metalingüísticos, esto es, en que

los alumnos no tienen conciencia del idioma y de la importancia que tiene el lenguaje y el
vocabulario para la comprensión, el aprendizaje y el desarrollo intelectual en general.

Ante tales problemáticas, el entrenamiento metalingüístico de Genius se desarrolla

teóricamente de la siguiente manera:

Entrenamiento metalingüístico (fundamentos teóricos previos al entrenamiento)

“Una palabra es a la conciencia como un átomo al Universo” (Vigotsky: 2015)

Vigotsky sostiene la idea de que el lenguaje junto con el pensamiento forman la conciencia
humana. Van en la misma dirección, pero son cosas distintas. En este sentido, podemos
comprender el lenguaje como la herramienta que tiene la conciencia para materializarse,

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para existir. Sin el lenguaje la especie humana carecería de conciencia. Así, el lenguaje es
fundamento y constructor de todos los aspectos culturales humanos.

El cerebro es la esencia misma del ser humano. Absolutamente, el funcionamiento de todo

el cuerpo depende de la actividad cerebral. Asimismo, el cerebro es el encargado de
obtener información del exterior que se traduce en conocimiento. El ser humano está en
constante aprendizaje. Todos los estímulos que recibe del exterior los puede aprehender a
partir de nombrarlos. Es así como llegamos a entender el mundo, tomar decisiones y regir
nuestra vida, incluso de manera inconsciente.

El lenguaje, como constructor de la conciencia, también es constructor de la cultura: los

hábitos, las religiones, las profesiones y oficios, las relaciones sociales y personales, el arte,
las necesidades fisiológicas y de todo tipo. Absolutamente todo lo podemos comprender a
partir del lenguaje. Más aún, la existencia misma del ser humano como se comprende es
gracias al lenguaje. La evolución tecnológica tan avanzada comenzó con una idea, y esa
idea se materializó en palabras.

Por todo lo anterior podemos comprender que el lenguaje es principio y fin del ser.

Los estudios neurocientíficos revelan que el lenguaje se encuentra en el lóbulo temporal

izquierdo del cerebro, una región que no está relacionada con la conciencia. Las pruebas
del laboratorio han demostrado que con el uso de la metalingüística, el cerebro, a través del
habla y del pensamiento verbal, puede hacer conexiones sinápticas (enlaces neuronales) a
gran escala que hacen que el proceso de significación salga del lóbulo temporal izquierdo y
llegue a toda la corteza cerebral, haciendo ignición global. Dicha actividad cerebral se ve
reflejada en la onda P3 en un electroencefalograma funcional, interpretado como una marca
de la conciencia (Dehaene: 2015).

Por lo anterior, podemos concluir que la metalingüística, siendo el uso consciente del
lenguaje, genera sinapsis y desarrolla las habilidades cognitivas, traducidas en mayores
habilidades para el aprendizaje y la comprensión.

Vacíos y Disonancias semánticas.

“Una palabra carente de significado es una palabra vacía, no pertenece al habla humana”
(Vigostky: 2015).

Al contrario del buen uso de la metalingüística, existen palabras o conceptos que chocan
con nuestro entendimiento. Para Vigotsky las palabras cuyo significado desconocemos
detienen la comprensión, puesto que inciden en la inferencia y entendimiento de las
construcciones sintácticas. Técnicamente, una palabra desconocida, hace que dicha
construcción carezca de sentido. Este fenómeno lo conocemos como vacío semántico.

Asimismo, las palabra o conceptos cuyo significado creemos que conocemos, pero que el
autor lo está significando de manera diferente, tiene una incidencia mayor en el bloqueo de
la comprensión. A esto le llamamos disonancias semánticas.

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Tanto los vacíos como las disonancias semánticas crean en el cerebro una reacción que
consiste en el bloque de la sinapsis, esto es que las neuronas no pueden conectarse entre
sí, evitando que se generen nuevas redes neuronales y por lo tanto, nuevo conocimiento; y
se ve reflejado en el EEG con una onda denominada N400.

En la siguiente lámina se ejemplifica el funcionamiento de la onda N400 sobre el estudio y el

aprendizaje.

Consecuencias psicológicas de la onda N400:

● Confusión
● Distracción y falta de enfoque
● Quedar en blanco
● Cansancio
● Sensación de ausencia
● Nerviosismo
● Ansiedad
● Complejo de culpa
● Deserción

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PRÁCTICA

1.1 VACÍOS SEMÁNTICOS (Coaching grupal)

Instrucciones

Tiempo: 50’ ejercicio

10’ reflexión

El coach se dirige a un alumno en particular. Los demás ponen atención al ejercicio y lo siguen
activamente. El coach tiene que decirle una frase al alumno. El alumno tiene que repetir fielmente la
frase, palabra por palabra, sonido por sonido. Posteriormente, el coach tiene que solicitarle una
explicación del significado y sentido de la frase antes dicha. Si el alumno tiene problemas para
explicar la frase, el coach le pide que explique qué parte de la frase se le dificulta. Después, le pide
que use el diccionario para aclarar el significado de la o las palabras que desconoce. El ejercicio se
repite hasta que el alumno explique el significado correcto de la frase.

1.- Horadar.- agujerear algo atravesándolo de parte a parte..

Ej. Los comensales horadaron las manzanas y la merma la hicieron puré.

2.- Sisa.- Corte curvo en las prendas de vestir en la parte de la axila

Sisa.- ​Impuesto que se cobraba sobre géneros comestibles, reduciendo las medidas.

Ej. Cuando vayas al mercado y la sisa te la cobren, no me haré responsable de lo perdido.

Ej. La sisa de tu playera tiene una tonalidad un poco extraña

3.- opilar.- Obstruir… Llenarse el estómago de agua… Interrupción del ciclo menstrual-

Ej. Estás opilado por tanta agua

Ej. Si tu chica opila, estás en serios problemas

4.- Inherente.- que está unido a aldo del cual no se puede separar.

Ej. Lo que funciona es el sano escepticismo, inherente al método científico

5.- Patronos.- Miembros de un patronato

Ej. Los patronos al ser menos, pueden asociarse con mayor facilidad

6.- Inoculación.- Pervertir, contaminar a alguien con el mal ejemplo o la falsa doctrina

Ej. La ciencia es básicamente la inoculación contra los charlatanes.

7.- Inasequible.- Inalcanzable

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Ej. La proyección dista mucho de ser inasequible

8.- Marasmo.- Suspensión, paralización, inmovilidad, en lo moral o en lo físico.

Ej. Su marasmo operativo resulta inaceptable

9.- Atavío.- Adorno

Ej. La mujer con su atavío distrajo a la mayoría

10 discernir (elegir) dilucidar (aclarar) lontananza (horizonte)

Ej. Es más fácil discernir cuando de dilucida la lontananza de nuestro camino

11.- Pintiparadas.- Adecuadas / Desataviadas - desordenadas

Ej. Las ideas que se suponen pintiparadas pueden convertirse en frases desataviadas

12.- Cotilleo.- Acción de hablar con mordacidad en perjuicio de uno Adusto.- no amable

Ej. El hecho de cotillear sin su presencia te convierte en adusto

13.- Desasir.- soltar

Ej. Desasir a tu antigua relación hará que no caigas en vituperios

14.- Adlátere.- amigo

Ej. Te confesaré, como buen adlátere que tu actitud no es la mejor

15.- Inquina.- Odio Filia.- amor

Ej. El trato inquino obstruye toda relación filial

1.2. DISONANCIAS SEMÁNTICAS (55’)

Instrucciones: Ídem Ejercicio de Vacíos Semánticos.

1.- animosidad - odio / ánimo - esfuerzo / abroquelarse - defenderse

Ej. Lo miró con tal animosidad que él tuvo abroquelarse

2.- Ablando - ablandar / hablando - hablar

Ej. Mientras, hablando, ablando, con el corazón en la mano, lo inefable hasta que pueda
decirse.

3.- bacía / vasija

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Ej. Y sigo llenando la bacía hasta derramar el agua.

4.- Cayado (báculo)

Permanece el cayado con el nuevo pontífice

5.- Cepa - origen sarmiento - vástago de la vid

Ej. Era de tan buen cepa que asemejaba provenir de un delgado sarmiento

6.- herrar - colocar herradura a un caballo / errar - equivocarse

Ej. Y se cansó de tanto errar que el cansancio no lo dejó en paz

7.- Jira - Trozo de tela / Gira - viajes

Ej. Con tanta jira aprendí mucho sobre las diversas formas de vestir de los indígenas

8.- Injerir - introducir en un escrito, una palabra, un texto / Ingerir - tragar alimentos

Ej. Esta noche, en la cena, injerí como nunca y sé que así, alimentaré mi novela.

9.- Rebelar - Rebelión / Revelar - mostrar

Ej. Y se reveló de tal manera que se le notaron hasta los huesos.

10. Planta.- Proyecto o disposición que busca el mejor resultado de un negocio o pretensión.

Ej.- Esta planta que estamos armando sé que irá por muy buen camino.

11. Juicio.- Relación lógica entre dos o más conceptos

Ej. El niño comprende su juicio a partir de los ejemplos que le mostraron

12. Raso.- Dicho de una persona: Que no tiene un título u otro adherente que la distinga.

Ej. Pasó por una persona muy importante, casi un doctor, casi un maestro. No importó que
fuera raso en su ser.

13. Prender.- Sujetar

Ej. Prender el conocimiento, como quien prende un amor.

14. errar.- equivocarse

Ej. sólo por errar, el caballo le dio un fuerte corcovo.

15. muñeca. parte superior de la mano que conecta con el brazo.

Ej. Jugó tanto con su muñeca que sus brazos quedaron adoloridos.

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 PROBLEMAS LINGÜÍSTICOS Y METALINGÜÍSTICOS

Esta parte del entrenamiento es escrito e individual. Todos los ejercicios son cronometrados.

En el primer ejercicio de cada apartado, al explicar las instrucciones del ejercicio, el coach debe
hacer el ejercicio como ejemplo a nivel grupal. Esto es, el coach elige a un alumno, le da la
instrucción, le hace la pregunta y leen las frases. El alumno debe contestar el problema lingüístico (sí
o no); luego, el problema metalingüístico (el coach debe pedirle que justifique o explique su
respuesta).

Posteriormente, después que el coach verifica que las instrucciones fueron comprendidas, les indica
a los estudiantes que comiencen con el ejercicio escrito. Muestra el cronómetro y da la señal de
inicio.

Tiempo: Instrucciones y ejemplos: 10’. Desarrollo del ejercicio: 20’

Problemas de orden espacial

Palabras clave: Aquí, allí, allá, ahí, fuera, afuera, dentro, adentro, alrededor, rededor abajo, debajo,
arriba, detras.

Instrucciones.
En las frases que te presentamos se trata de relaciones de cualidad. Tienes que decir si en las dos
fases se trata de la misma cualidad o no (P.L.), y sobre qué basas tu respuesta (P.ML.).

1.
a. El ayuntamiento está frente al teatro
b. El teatro está frente al ayuntamiento

2.

a. El mensaje permanece dentro del libro

b. Mantiene muy adentro sus pensamientos

3.

a. El objeto está abajo de las escaleras

b. Las escaleras quedaron encima del objeto

4.
a. Veo pasar el cortejo a la distancia
b. Lo veo a la distancia

5.

a. La barca se encontraba en medio del lago

b. El agua del lago rodeaba la barca

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Problemas de orden temporal (25’)
Instrucciones.
Las frases que vienen a continuación contienen relaciones de tiempo entre un suceso y otro. Debes
decir si estas relaciones son del mismo tipo en cada una de las dos frases que leerás o no (P.L.) y en
qué apoyas tu respuesta (P.ML.).

1.
a. Primero se lee, después se piensa.
b. Se empieza a pensar después de haber leído.

2.

a. Ante todo, no hacer daño.

b. Antes de escribir, piénsalo dos veces.

3.

a. El futuro es ya presente.
b. El presente encierra ya el futuro.

4.
a. Revisa la ortografía, mientras comprendes.
b. Mientras lo entendes, estructúralo.

5.

a. La música es arte en el tiempo

b. El tiempo transcurre en Vivaldi

Relaciones cualitativas (25’)

Instrucciones.
En las frases que te presentamos se trata de relaciones de cualidad. Tienes que decir si en las dos
fases se trata de la misma cualidad o no (P.L.), y sobre qué basas tu respuesta (P.ML.)

1.
a. Ha proporcionado una respuesta aceptable al problema.
b. Ha proporcionado una buena respuesta al problema.

2.
a. Es una persona cuadriculada.
b. Es una persona de una pieza.

3.

a. Se trata de un nivel óptimo de desarrollo.

b. Se trata de un nivel optimizado de adquisición.

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4.
a. Muestra gran certeza en sus respuestas.
b. Lo que dice es verdad.

5.
a. Ese sonido es muy agudo.
b. Encontró gran agudeza en su voz.

Problemas morfológicos (Deixis lingüística) (25’)

Instrucciones.

Tanto en la primera como en la segunda fase hay un “se”. Según tu parecer, estos dos “se” ¿tienen la
misma función gramatical o no? (P.L.). Explica por qué esta función es igual o distinta en cada una de
las dos frases.

1.
a. El poeta se recrea en el premio.
b. Se adjudicó el premio al poeta.

2.
a. El cirujano se lavó las manos con un jabón especial.
b. Se vendió el coche en el precio inicial.

3.
a. Si la sociedad se desarrolla con el tiempo, también los individuos deben cambiar.
b. Mientras se desarrolla un tema, la atención permanece tensa.

4.
a. Se tomaron la actuación muy en serio.
b. El telón se cerró al final de la función
5.
a. Se escucha bien la propuesta
b. Se lo propuso y lo cumplió

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Gramática y morfología (25’)
Instrucciones.
En el fragmento presentado a continuación encontrarás algo extraño. Debes indicar los aspectos que
aparecen incorrectos y después corregirlos (P.L.). Además, debes presentar una justificación cada
vez que corrijas» (P.ML.).

Nota: Ten en cuenta que no hay errores de tildes o puntuación.

«El señor coronel Fillmore estaba en cambio desde su oficina y desde la ventana miraba a el norte, al
pequeño triángulo de desierta llanura que las rocas no ocultaban. Veía una línea de puntitos negros
que se moverían como hormigas, precisamente en dirección a él, a la fortaleza, y parecían
actualmente soldados.

De tanto en tanto algún oficial entró, o el teniente coronel Nicolosi, o el capitán de inspección o de los
oficiales de servicio. Entraban con varios pretextos, anunciándolo al coronel novedades
insignificantes: que entre la ciudad se reunió un nuevo cargamento de víveres; que se habían
empezado esta mañana los trabajos de reparación del horno; que caducaría el tiempo de permiso
para una decena de soldados; que sobre la terraza de fuerte central fue preparado el catalejo, por si
el señor coronel hubiera querido hacer uso de él».

Lenguaje Figurado
Instrucciones.
Te presentaré ahora frases un poco fuera de lo común. Deberás decir qué sentido puede darse a
estas frases y justificar el significado que tienen entonces las palabras que las componen

1. La mente es una esponja.

2. Las enciclopedias son profesores que no ponen notas.

3. El sueño es un océano.

4. Sin claridad no hay voz de sabiduría

5. La perfección es una pulida corrección de errores

6. Los sentimientos son inocentes como las armas blancas

7. Se oyen pasos de alguien que no llegan nunca

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Hermenéutica poética
Instrucciones.
Ahora te presentaré algunos versos, y se te plantearán preguntas acerca de los significados
particulares que las palabras y las frases adquieren en ellos. No se te pide, por lo tanto, pasar los
versos a prosa, sino reconstruir cuáles pueden ser los significados desde tu percepción, y justificar
tus afirmaciones. Justifica lo que, en tu opinión, este fragmento del poema significa.

1.

Ya que para despedirme,

dulce idolatrado dueño,
ni me da licencia el llanto
ni me da lugar el tiempo,

¿Qué quiere decir: “dulce idolatrado dueño” en el contexto de la estrofa anterior?

¿Cuál es el sentido de la frase: “ni me da licencia el llanto ni me da lugar el tiempo”?

2.
A Celestina (Quevedo)

Yace en esta tierra fría,

Digna de toda crianza,
La vieja cuya alabanza
Tantas plumas merecía.

No quiso en el cielo entrar

A gozar de las estrellas,
Por no estar entre doncellas
Que no pudiese manchar.

¿A quién le canta estos versos Quevedo?

¿Cuál es el sentido de la segunda estrofa?

3.

La flor tiene la virtud de atrapar

al más inescrutable de los humanos.
Cuando lo tiene, aferrado,
la flor se vuelve araña,
y el hombre tan fuerte,
tan irónicamente fuerte,
se deja vencer por la tela
que envuelve su cuello.
Se convierte en seda.
Y la flor termina su trabajo.

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Para el autor, ¿A qué o quién representa “la flor”?

¿Cuál es el sentido de “tan irónicamente fuerte” en el contexto del poema anterior?

Haz una interpretación sintética del poema anterior

4.
De vez en cuando hay que hacer
una pausa
contemplarse a sí mismo
sin la fruición cotidiana
examinar el pasado
rubro por rubro
etapa por etapa
baldosa por baldosa
y no llorarse las mentiras
sino cantarse las verdades.

¿Qué significa la palabra “fruición” en el contexto anterior?

¿Cuál es el tema del poema anterior?

5.

Claro es que no tengo en las manos

el derecho a morirme
ni siquiera en las abandonadas tardes de los domingos.

Por otra parte se debe comprender que la muerte

es una manufactura inoficiosa
y que los suicidas
siempre tuvieron una mortal pereza
de sufrir.

Además, debo
la cuenta de la luz​

¿Cuál es el tema del poema?

¿Cuál es el significado de “manufactura inoficiosa” en el contexto anterior?
¿Qué sentido le da el autor con el final?

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