OCTAVIO SALINAS CARIAGA Ana Daniela Guajardo Cruces

E-681, POBLACIÒN BERTA CORONEL educadora de párvulos

TEMA: CHILE MI HERMOSA PATRIA

Nivel : Pre-Kínder (NT1)

Número de niños y niñas : 15

Tiempo de Duración : 02 al 30 de Septiembre de 2013

Educadora: Alumna en práctica profesional Claudia Toledo Soto

Objetivos de la unidad: Identificar los símbolos de la cultura chilena, a través de diferentes manifestaciones, actividades, trabajos y elementos que los representen.

Objetivo de los niños y niñas:Los niños y niñas tendrán la oportunidad de conocer y apreciar los elementos representativos de nuestro país, sus costumbres, fiestas, símbolos y tradiciones.

Objetivo de la educadora: Crear espacios educativos que permitan la adquisición de nuevas competencias, en un clima de respeto, tolerancia a la diversidad y que promueva la creatividad en la resolución de
nuevos problemas.
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ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

NUCLEO EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÒN ARTICULACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO (PP) ESPECÌFICO
Autonomía Motricidad (1) Coordinar Coordinar sus (1)Jugamos juegos típicos -Lugar despejado Evaluación: Sumativa - Extender los tiempos de
algunas de sus habilidades - Sacos Instrumento: Escala de aprendizaje y evaluación.
habilidades motrices gruesa Inicio: Los niños y niñas escuchan con - Cucharas apreciación
motrices gruesas, en la realización atención las indicaciones de los juegos y se - Huevos duros Aplicación: Se aplicará al
controlando sus de juegos organizan para participar en orden - Cuerda final de la unidad. - Utilizar diferentes códigos
movimientos y tradicionales Desarrollo: Los niños y niñas participan “verbal y no verbal”,
desplazamientos, típicos activamente de los juegos tales como tirar la Indicador escritos, gráficos,
alternando cuerda, carrera de ensacados, carrera de la - Participa de los juegos numéricos, audiovisuales,
etc
velocidades, cuchara con el huevo, etc. coordenando sus
direcciones, Cierre: Los niños y niñas comentan sus habilidades motrizesgruesas
posiciones e impresiones, expresan como se sintieron al
implementos. jugar, si les gusto la experiencia y cuál juego - Reforzar las instrucciones
les gusto más. y permitir el uso de material
de apoyo

Realizar - video de bailes Indicador

(2) Coordinar sus movimientos tradicionales - Realiza movimentos
habilidades de coordinados para 2. Aprendemos bailes tradicionales - Radio coordinados al ritmo de la
flexibilidad en crear una - Cd de música tradicional musica
posturas y coreografía de un Inicio:Los niños y niñas observan un video - Espacio despejado - Baila um baile tradicional
movimientos con o baile tradicional con bailes tradicionales, responden
sin implementos preguntas tale como ¿Qué vemos en el
livianos. video?¿Han visto antes estos bailes?
¿Cuándo bailamos estos bailes?, luego son
invitados a realizarla actividad.
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Desarrollo:Los niños intentaran repetir los

movimientos y pasos de los bailes
tradicionales realizando una coreografía
guiada.
Cierre:Los niños y niñas explicaran como se
sintieron al bailar, comentan si les gusto la
experiencia.
ESTA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ TRES
Coordina con VECES POR SEMANA Indicador
(3) Coordinar con precisión sus - Dibujo de un copihue en - Coordina movimentos
precisión y habilidades una hoja de Block psicomotores finos haciendo
eficiencia sus psicomotoras - Papel volantín bolitas de papel
habilidades finas - Cola fría
(3) Decoramos un copihue con papel de
psicomotoras finas
volantín
de acuerdo a sus
intereses de
exploración, Inicio: Los niños y niñas escuchan con
recreación y atención la invitación que realiza la
construcción educadora a decorar un copihue para
decorar la sala.
Desarrollo:Los niños y niñas cortan el papel
de volantín en pequeños trozos y forman
pequeñas bolitas las que irán pegando para Indicador
Coordina rellenar el copihue -Dibujo del escudo - Utiliza instrumentos
(4) Coordinar destrezas, Cierre:Los trabajos de los niños se nacional punzantes para recortar
algunas destrezas, utilizando expondrán en la sala para decorar - Lápices de colores uma figura
utilizando instrumentos conmotivos de fiestas patrias. - Agujas punta roma
instrumentos punzantes como - Plumavit de apoyo
punzantes, una aguja para - Cartulina de colores
cortantes, de recortar una rojo, azul y blanco
carpintería y figura
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jardinería, en sus (4) Recortamos un dibujo con aguja

respectivos
contextos de Inicio: Los niños y niñas escuchan con
empleo, tomando atención las indicaciones para realizar la
los resguardos actividad, se reparten los plumavit de
necesarios para su apoyoy las hojas de trabajo
uso adecuado y Desarrollo:Los niños y niñas pintan el
seguro. escudo nacional con los colores
correspondientes y luego con la aguja punta
roma pinchan el contorno de la figura para
luego cortarlay pegarla en una cartulina de
color
. Cierre:Terminada la actividad los trabajos de
Identidad Reconocimiento y los niños se expondrán en un lugar especial
expresión de Expresar su buen de la sala con motivo de fiestas patrias. - Video de payadores Indicador
sentimientos (8) Expresar algunos humor y - Plumones - Expresa buen humor al
recursos de tipo creatividad repetir y crear payas
personal: buen aprendiendo, tradicionales de fiestas
humor, creatividad repitiendo y patrias
y cooperar para el creando payas y
bienestar personal versos
y de los otros. tradicionales

(8) Aprendemos y creamos payas

Inicio: Los niños observan un video donde

aparecen payadores diciendo sus versos,
responden preguntas tales como ¿Qué es
una paya? ¿Qué es un verso folclórico?
¿Hemos escuchado antes versos como
estos? ¿Quiénes dicen estas payas y versos?
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Convivencia Interacción social Desarrollo: Los niños y niñas repiten payas y

versos siguiendo a la educadora, luego de
(2) Interactuar con Interactuar con aprender unos versos se le pide que creen
otras personas personas sus propios versos y payas los que se irán Indicador
fuera de su entorno ampliando sus escribiendo en la pizarra. - Interactúa con personas ,
familiar, para prácticas de Cierre: Los niños y niñas comentan la ampliando sus prácticas
ampliar sus convivencia social experiencia de crear payas y versos sociales mediante la
prácticas de mediante la tradicionales de fiestas patrias, cuentan participa de las actividades
convivencia social, participación en cómo se sintieron realizando esta actividad, de fiestas patrias del colegio
en contextos actividades de si les resulto fácil o difícil.
protegidos. fiestas patrias.

(2) Participaos en la muestra de cuecas de

alumnos y apoderados del colegio

Inicio:Los niños y niñas escuchan las - Sala de clases

indicaciones de la educadora para salir al acondicionada parala
gimnasio del colegio en orden , se repasan ocasión
las normas de convivencia - comidas traídas por los
Desarrollo:Los niños y niñas participan de padres
espectadores de la muestra de cuecas de
alumnos y apoderados
Cierre: Terminada la muestra de cuecas los
niños y niñas regresan al aula y socializan la
experiencia, expresan que les pareció
participar , si les gusto y que fue lo que más
les gusto
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(2) Realizamos un compartir de fiestas

patrias

Inicio:Los niños y niñas escuchan a la

educadora quien les cuenta la actividad que
realizaran y por qué, se pide ayuda de todos
para organizar la sala y realizar la
convivencia de fiestas patrias
Desarrollo:Los niños participan libre y
activamente de la convivencia, prueban las
comidas típicas preparadas por sus padres
comparten con sus compañeros y disfrutan
del ambiente festivo y dieciochero
Cierre:Los niños cuentan libremente que les
pareció la actividad, si les gustaron las
comidas típica, cual fue la comida que más
les gusto.

Formación
valórica
Apreciar los
(5) Apreciar algunas símbolos (2) Participamos en el acto de fiestas
expresiones nacionales (La patrias del colegio - Poesía a la bandera Indicador
representativas de bandera, el - power point con los
Chile como: escudo, el Inicio: Los niños y niñas escuchan las símbolos patrios
símbolos copihue) indicaciones de la educadora para salir al - ficha para pintar de los Aprecia los símbolos
nacionales, gimnasio del colegio en orden , se repasan símbolos patrios nacionales (la bandera, el
artesanías, comidas las normas de convivencia - lápices de colores copihue, el escudo)
típicas, vestimenta, Desarrollo: Los niños y niñas participan del
canciones y danzas. acto de fiestas patrias del colegio
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Cierre: Terminado el acto los niños y niñas

regresan al aula y socializan la experiencia,
expresan que les pareció participar, que les
llamo la atención, si les gusto y que fue lo
Reconocer la que más les gusto - Imágenes de las etnias Indicador
(6) Reconocer la diversidad en la de nuestro país Reconoce la diversidad de
diversidad en las forma de vida de - Laminas para pintar de las etnias de nuestro país y
personas y sus las personas las etnias de nuestro país distingue al menos una
formas de vida, en como sus - Lápices de colores
un marco de costumbres,
respeto por sus etnias. (5) Los símbolos patrios
costumbres, Inicio:Los niños y niñas repiten la poesía de
singularidades la bandera y recuerdan la leyenda de la
personales, etnias, pastorcita y el cóndor para identificar los
fisonómicas, emblemas patrios en dicha poesía y leyenda
lingüísticas. Desarrollo: Los niños observan imágenes en
un power point de los símbolos patrios y
comentan sus impresiones , responden y
hacen preguntas en relación al tema
Cierre:Los niños y niñas pintan los símbolos
patrios con lápices de colores, los que se
expondrán en un lugar especial de la sala.

(6) Apreciamos otras costumbres y etnias

de nuestro país
Inicio:Los niños y niñas observan imágenes
de diferentes etnias de nuestro país,
responden preguntas tales como:¿han visto
antes estas vestimentas? ¿Dónde? ¿Cómo se
llaman estas etnias? De manera de exponer
los conocimientos previos de los niños y
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niñas
Desarrollo:Los niños y niñas observan
imágenes de las diferentes etnias de nuestro
país, comentan sus impresiones y describen
lo que ven
Cierre:Los niños y niñas pintan una imagen
de las etnias originarias de nuestro país.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN.

NUCLEO EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÒN

APRENDIZAJE ESPERADO (PP) ESPECÌFICO
Lenguaje Comunicación oral (3) Reconocer las Reconocer (3) Aprendemos la poesía “Banderita” Evaluación: sumativa
verbal posibilidades posibilidades -Poesía “Banderita” Instrumento: Prueba global de
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expresivas de textos expresivas Inicio: Los niños y niñas se ubican en semicírculo frente - Pizarra contenidos.
orales breves y mediante el a la pizarra, se recuerdan las normas de convivencia - Plumón Aplicación: Se aplicara al final de
sencillos, mediante aprendizaje de una para trabajar la unidad.
la reproducción y poesía a la Desarrollo:Los niños y niñas repiten la poesía varias
recreación de bandera veces hasta que logren memorizar al menos una estrofa Indicador
algunos relatos, de esta - Reconoce las posibilidades
anécdotas, mitos y Cierre:Los niños y niñas pintan una bandera y se expressivas aprendiendo una
leyendas, cuentos, llevarán a sus casas la poesía escrita para repasarla con poesía a la bandera
fabulas, adivinanzas, sus padres.
poemas, rimas,
otros.

(5) Disfrutar de Escuchar y (5) Escuchamos una Leyenda de nuestro país - Fabula “La leyenda del
algunos textos orales disfrutar de la Pehuén Indicador
literarios breves y leyenda del Inicio: Los niños y niñas se ubican en semicírculo y - Pictografías de la leyenda - Escuchar con interés y atención
sencillos mediante la pehuén frente a la pizarra, se les invita a escuchar la “La - video de la leyenda del una fabula tradicional de Chile.
escucha atenta y Manifestando sus leyenda del Pehuén” u otra leyenda tradicional de chile, caleuche
receptiva de relatos, impresiones de se les muestra la portada de la fábula y se hacen - Video de la leyenda de la
anécdotas, mitos y este preguntas tales como: Observen la imagen, ¿De qué Pastora y el cóndor
leyendas, fabulas, creen ustedes que se tratara esta leyenda?
adivinanzas , Desarrollo: Los niños y niñas escuchan la leyenda
poemas, rimas y mientras van observando las imágenes o el video, hacen
otros, manifestando comentarios, preguntas e inferencias.
impresiones y Cierre: Para terminar los niños y niñas repasan la
preferencias por leyendaordenando las láminas según ocurren en el
algunos de ellos relato o pintan un dibujo libre de lo que observaron en
la leyenda.
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Iniciación la lectura (7) Reconocer (7) Visitamos un almacén

algunas palabras y Reconocer logos a
logos a primera vista primera vista Inicio:Los niños y niñas se ubican en fila para salir a
(vocabulario visual) recorrer el barrio, se repasan las normas de convivencia Indicador
para salir - Reconoce logos a primera vista
Desarrollo:Los niños visitan un almacén, hacen
preguntas al dependiente sobre todo lo que se
encuentra en el, reconocen logos en los envases de
alimentos e intentan leerlos
Cierre:Terminado el paseo por el barrio y la visita al
almacén los niños ya en la sala de clases recuerdan lo
que hicieron y lo que vieron, comentan lo que les gusto
y disgusto de la experiencia

(8) Dibujos y vocales

(8) Asociar las Asocia las vocales a
vocales a sus su respectivo Inicio: Los niños y niñas cantan la canción “Las vocales”
correspondientes grafema luego escuchan las indicaciones de la educadora , se le - Libro trazos y letras
grafemas explica que trabajaremos en el libro trazos y letras con - Pizarra Indicador
las vocales - Plumones - Asocia las vocales con su
Desarrollo:Los niños trabajan en el libro trazos y letras - Lápices de colores respectivo grafema
realizando actividades relacionadas con las vocales
Cierre:Los niños colorean los dibujos de la actividad del
libro, hacen un repaso de lo que hicimos y terminamos
cantando “Las vocales”
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(10) La historia de Copi y Hues

- Historia de Copi y Hues Indicador
(10) Comprender Escuchar Inicio: Los niños y niñas se ubican en semicírculo frente - Pictogramas de la historia - Escucha atentamente y
información explicita atentamente la a la pizarra para escuchar la historia de Copi y Huen, se manifiesta sus impresiones en
evidente de variados historia del repasan las normas de convivencia para prestar relación a la historia de Copi y
textos literarios y no copihue, atención a la historia Hues
literarios, simples, manifestar sus Desarrollo:Los niños y niñas escuchan con atención la
mediante la escucha impresiones historia de Copi y Hues, comentan sus impresiones ,
atenta y la hacen preguntas relacionadas con la historia, comentan
realización de las imágenes
sencillas Cierre:Para finalizar la actividad los niños repasan la
descripciones. historia ordenando las imágenes según aparecen en
esta.

6. Separamos palabras por silabas

Iniciación a la (6) Reconocer que Reconocer que las Inicio:Se invita a los niños y niñas a sentarse en -Libro trazos y letras Indicador
escritura las palabras están palabras están semicírculo, se escriben las palabras en la pizarra y - Lápiz de mina Reconoce la sílaba inicial de las
conformadas por conformadas por conversan lo que sabemos de ellas, (que hay palabras - Lápices de colores palabras
silabas y que algunas silabas y reconocen largas y cortas y que se dividen en silabas) para activar
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de ellas tienen las la silaba inicial conocimientos previos.

mismas silabas Desarrollo:cuando ya estén escritas todas las palabras
finales. en la pizarra los niños pasaran a marcar el sonido inicial
de las palabras cuantas veces sea necesario.
Cierre:para finalizar la experiencia realizamos una guía
donde los niños y niñas deberán marcar el sonido
inicial.
ESTA EXPERIENCIASE REALIZARA DOS VECES POR
SEMANA

11. Trazos y letras

Indicador
(11) Producir Inicio: la educadora pone música de relajación invita a -Libro trazos y letras -Produce trazos de distintos
deferentes trazos de los niños/as a mover las manos en forma circular, luego - Lápiz de mina tamaños y extensión
distintos tamaños Producir trazos de a mover el dedo índice al ritmo de la música. - Lápices de colores
extensión y dirección distintos tamaños, Desarrollo: los niños y niñas realizan trazos mixtos en la
intentando respetar extensión pizarra de tamaño grande, pasan a la pizarra a
las características completarlos trazos
básicas de la Cierre: los niños y niñas trabajaran en el libro trazos y
escritura letras, realizando distintos trazos.

(1)Muestra folclórica criolla

- Tenidas típicas Indicador
(1) Manifestar Manifestar interés Inicio: Los niños y niñas se preparan para la actuación - Apoyo de los padres y Manifiesta interés en presentar
Lenguajes interés por ensayar y por realizar y con la ayuda de sus padres y apoderados , visten sus apoderados una coreografía de un baile
artísticos Expresión creativa reproducir algunos presentar una trajes típicos y se dirigen en orden al gimnasio del tradicional en la muestra
gestos, posturas, coreografía de un colegio , se refuerzan las normas de convivencia para folclórica criolla del colegio
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desplazamientos y baile tradicional en estas actividades

movimientos en la muestra Desarrollo: Los niños y niñas participan de la muestra
sencillas folclórica criolla folclórica criolla en el gimnasio del colegio , presentan
coreografías, rondas, su coreografía mapuche
juegos y bailes. Cierre: Terminada la muestra folclórica criolla los niños
y niñas vuelven a la sala donde comentan la actividad,
manifiestan sus impresiones, lo que les gusto o disgusto
de la actividad

(2) Representamos la historia de Copi y Huen

(2) Representar Representar la
corporalmente historia de Copi y Inicio:Los niños y niñas recuerdan la leyenda del
algunos sencillos Hues en una copihue, recuerdan sus personajes y de que se trataba Indicador
episodios de dramatización la historia - Vestimenta mapuche Dramatiza la historia de Copi y
situaciones de la vida Desarrollo:Los niños representan la historia según Hues
cotidiana, cuentos, ocurren los hechos en la historia
canciones y otros Cierre:Los niños se brindan un gran aplauso por la
temas de su interés, representación que han realizado.
a través de juegos de
expresión teatral:
mímica,
dramatización y
expresión corporal.

(10) Apreciar danzas Apreciar danzas (10) Danzas tradicionales de Chile

tradicionales y tradicionales de Inicio:Los niños y niñas observan un video con las
modernas, nuestro país (la danzas tradicionales de nuestro país, responden Indicador
distinguiendo cueca nortina , del preguntas tales como: ¿Dónde han visto estas danzas? - video de bailes tradicionales Apreciar danzas tradicionales de
algunas cualidades centro y chilota , la ¿Qué representan? ¿A qué zona de Chile representan? nuestro país
Apreciación como movimiento y tirana) Desarrollo:Los niños observan un video con los bailes
estética velocidad. tradicionales de Chile
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Cierre:Los niños y niñas bailan un baile tradicional de

Chile

ÁMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

NUCLEO EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÒN

APRENDIZAJE ESPERADO (PP) ESPECÌFICO
Seres vivos y su Descubrimiento (2) Reconocer Reconocer algunas (2) Conozcamos al Cóndor y el Huemul - Video del Cóndor y el Evaluación: sumativa
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entorno del mundo natural algunas características de Inicio: Los niños observan un video del cóndor y el Huemul Instrumento: Prueba global de
características los animales en el huemul, responden preguntas tales como. ¿Qué aves - Lamina para pintar del contenidos.
geográficas (flora, escudo nacional son estas? ¿Dónde las hemos visto antes? escudo nacional Aplicación: Se aplicará al final de
fauna, relieve) y Desarrollo:Los niños y niñas describen las aves, - Pegamento la unidad.
fenómenos naturales reconocen su habitad, sus principales características y
de su entorno, lasa asocian al escudo nacional Indicador
mediante la Cierre:Para finalizar los niños pintan un cóndor y un - Reconoce los animales del
observación. huemul y las ubican en el escudo nacional. escudo y algunas de sus
características

(1) Disertación de algunos personajes de la

Grupos Conocimiento del (1)Reconocer Reconocer algunos historia de Chile - Recursos visuales como Indicador
humanos, sus entorno social sucesos o personas personajes de la apoyo para la disertación - Reconoce algunos personajes
formas de vida y que han sido historia de Chile Inicio:Los niños y niñas se ubican en semicírculo para - Recuerdos de la disertación relevantes de la historia de
acontecimientos relevantes para su esperar la disertación de su compañero traídos por los padres nuestro pais
relevantes comunidad, la Desarrollo: Los niños y niñas escuchan la disertación
historia del país y del de los diferentes personajes de la historia de nuestro
mundo. país.
Cierre:Los niños y niñas colorean un dibujo relacionado
al tema disertado, el cual será expuesto en un lugar
especial de la sala.

(5) Identificar Identificar las (5)Tradiciones de fiestas patrias - Dibujos de las costumbres Indicador
vínculos costumbres de Inicio:Los niños y niñas costentan preguntas tales de fiestas patrias
significativos, nuestra comunidad como: ¿En qué mes estamos? ¿Que celebramos en -La ramada Identifica algunas costumbres de
costumbres y en fiestas patrias este mes? ¿Cómo lo celebramos? ¿Qué hacemos en la -Los juegos fiestas pátrias
celebraciones que se familia para celebrar fiestas patrias? ¿Dónde vamos a - la comida, etc.
desarrollan al pasear?
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interior de su grupo Desarrollo:Los niños comentan las tradiciones de

familiar. fiestas patrias y como lo viven en su familia guiados
por la educadora
Cierre:Los niños y niñas o pintan y completanuna
imagen con las tradiciones de nuestro país

Indicadores
- Bloques de Dienés - Clasifica elementos por um
(2) Establecer Establecer atributo (forma)
Relaciones Razonamiento algunas semejanzas semejanzas y (2) Clasificamos elementos con los bloques de Dienés - Clasifica elementos por dos
lógico lógico – y diferencias entre diferencias Inicio: Los niños y niñas se ubican en grupos de 4 niños atributos (Forma y color)
matemáticas y matemático elementos mediante mediante la por mesa, se explica la actividad y se refuerzan las
cuantificación la comparación de clasificación de los normas de convivencia para el trabajo en grupo y se
sus atributos (forma, bloques de Dienés invita a los niños a participar.
color, tamaño, por dos atributos a Desarrollo: Los niños y niñas clasificaran las figuras
longitud, uso) la vez como color, geométricas por un atributo, luego por dos, se
forma y tamaño. realizaran diferentes ejercicios según va indicando la
educadora
Cierre: Para la finalización se hará una recuerdo de lo
realizado, se recogen impresiones de los niños y
podrán manipular libremente el material (construir,
armar figuras, etc.).

(5) Las Figuras en 3D Indicador

- Figuras geométricas - Reconoce el nombre de al
(5) Reconocer el Reconocer el Inicio:Los Niños y niñas se ubican en semicírculo, se les tridimensionales tamaño menos dos figuras
nombre y algún nombre de al presentan las figuras tridimensionales, responden grande. tridimensionales
atributo de tres menos dos figuras preguntas tales como ¿habían visto antes estas
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figuras geométricas tridimensionales figuras? ¿Cuántos lados tiene? ¿Qué objetos

bidimensionales y conocemos que tienen estas formas?
dos Desarrollo:Los niños y niñas describen las
tridimensionales, características de las figuras, las nombran , relacionan
asociándolas con objetos con estas formas
diversas formas de Cierre:Los niños y niñas pintan una imagen con las
objeto, dibujos y formas que conocimos.
construcciones del
entorno.

Cuantificación (8) Reconocer los Reconocer los (8) Los números en los objetos, hacemos un reloj - cartulina Indicador
números del 1 hasta números en - números impresos Reconoce los números en
al menos el 10 en distintas Inicio:Los niños y niñas observan números que la recortables situaciones y objetos de uso
situaciones situaciones y educadora ha puesto en la pizarra, responden - pegamento cotidiano
cotidianas objetos cotidianos preguntas tales como ¿Para son estos dibujos? ¿Para - lápices decolores
qué sirven los números? ¿Dónde vemos habitualmente
los números? ¿En qué objetos?
Desarrollo:Los niños describen las situaciones donde
se utiliza habitualmente los números y los objetos de
uso cotidiano que poseen números
Cierre:Los niños y niñas hacen un reloj pegando los
Emplear los números como en un reloj mural.
números para
(10) Emplear los contar y ordenar al (10) Contamos y reconocemos los números - Ficha de trabajo para Indicador
números hasta al menos hasta el 10 contar, ordenar y cuantificar Emplea los números para contar
menos el 10, para Inicio:Los niños y niñas cantan la canción de los los números hasta el 10 y ordenar al menos hasta el 10
contar, cuantificar, perritos, repasan los números con la guía de la
ordenar y comparar educadora, se les explica lo que tendrán que hacer
cantidades. Desarrollo:Los niños trabajan en su ficha contando ,
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recortando y ordenando los números y cantidades

Cierre:Los niños y niñas hacen un repaso de lo que han
hecho, revisamos los números con los que trabajamos

(11) Representar Representar (11)Graficando números

gráficamente gráficamente los
cantidades y números y rellenar Inicio:Los niños cantan la canción de los perritos y - Ficha de trabajo con el Indicador
números, al menos con diferentes escuchan las indicaciones del trabajo que harán. numero a trabajar Representa gráficamente
hasta el 10, en Desarrollo:Loa niños y niñas con su dedo grafican el - Diferentes elementos para cantidades y números
materiales
distintas situaciones. número de la ficha varias veces y luego rellenan los rellenar (lana, lentejas,
números utilizando diferentes materiales como brillantinas, etc.)
plastilinas, lanas, lentejas, papeles, brillantinas, etc. -Pegamento
Cierre:Los niños y niñas hacen un repaso del número
que acabamos de descubrir y contamos asociando el
número con la cantidad. ESTA EXPERIENCIA SE
REPETIRA CON TODOS LOS NUMEROS EN VARIAS
OCASIONESDURANTE LA SEMANA
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Tema:
“Chile mi hermosa patria”
Educadora: Alumna en Práctica profesional Claudia Toledo Soto