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El cuartel de Bomberos. Unidad Didáctica

Imagen http://tippytoecrafts.blogspot.com.es/

Esta planificación ha sido elaborada por un grupo de estudiantes del I.S.F.D. Nº 56, Buenos
Aires, que han decidido compartirla para Mi Sala Amarilla en forma anónima.
Agradecemos su aporte y las felicitamos por el trabajo realizado.

FUNDAMENTACIÓN

Desde un enfoque actual, “el propósito de trabajar con las ciencias sociales en el Nivel Inicial
es que los alumnos enriquezcan y complejicen su conocimiento del ambiente natural y social
con el sentido de comenzar su formación como ciudadanos críticos, capaces e integrarse
creativamente a la sociedad en la que viven” (Reflexiones en torno de una propuesta de trabajo
con las ciencias sociales A. Serulnicoff)

Pero el ambiente, tal como lo explica el diseño curricular para el Nivel Inicial 2007, es un
entramado complejo de relaciones entre fenómenos naturales y sociales, en continuo cambio.
Tanto los niños como los adultos constituimos dicho ambiente, al tiempo que este nos
constituye como sujetos sociales transformando el ambiente, a la vez que somos transformados
por él.

Como “el ambiente social es una realidad compleja y extensa… hay que establecer recortes de
indagación, incorporando temas que les permitan comparar, contrastar y articular realidades
diversas, tanto lejanas como cercanas.” (Diseño Curricular para el Nivel Inicial 2007) Por tal
motivo se decide trabajar a partir del recorte “El cuartel de Bomberos de Francisco Álvarez”
con los niños de Sala Roja. Este recorte por un lado es cercano a los niños en lo que refiere al
espacio y por otro es cercano en lo que respecta al interés lúdico de los niños, ya que a partir de
distintas observaciones, se puede determinar que la mayoría de los niños relacionan la función
del bombero con la figura de los súper héroes. A partir de lo mencionado anteriormente será
importante tomar “El cuartel de Bomberos de Francisco Álvarez” como objeto de conocimiento
con el fin de lograr que los niños valoren el cuartel y el trabajo de los bomberos como una
función fundamental en la comunidad de Francisco Álvarez así como que los reconozcan como
personas que trabajan para cumplir un determinado fin.

Para llevar a cabo la investigación junto a los niños de sala roja y tomar dicho recorte del
ambiente como objeto de conocimiento se trabajará a partir del principio explicativo
complejidad de lo social, teniendo en claro que existen distintas dimensiones que se relacionan
entre sí formando un todo. A partir de esto se tratará de separar, discriminar los distintos
elementos de dichas dimensiones a fin de profundizar el análisis de cada uno de ellos para
luego establecer las conexiones y sus relaciones (Apuntes de cátedra 2º año; Las Ciencias
Sociales en el Jardín de infantes B. Goris)

Al ser sala roja una sala multiedad de niños de 3 y 4 años se seleccionarán las siguientes
dimensiones de análisis del recorte del contexto con el fin de centrar el análisis y la
investigación: Dimensión social, dimensión relativa a la función social, dimensión espacial,
dimensión tecnológica y dimensión temporal (Las Ciencias Sociales en el Jardín de infantes B.
Goris). Se buscará despertar en los niños la curiosidad y la investigación de un contexto
conocido como lo es el cuartel de bomberos de Francisco Álvarez partiendo de preguntas
problematizadoras.

Además, tal como lo recomienda el Diseño Curricular para el Nivel Inicial 2007, se incorporará
el juego dramático en el recorrido de la unidad didáctica de modo que los niños vuelquen,
organicen y enriquezcan sus conocimientos sobre el recorte que se está trabajando, así como se
podrán abrir otros interrogantes.

OBJETIVOS
• Que los niños de Sala Roja a partir de un contexto cercano “El cuartel de bomberos de
Francisco Álvarez” indaguen, amplíen y enriquezcan el conocimiento del ambiente social y
natural en donde viven.

PROPÓSITO
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural, promoviendo el
acercamiento a contextos conocidos: “El cuartel de bomberos de Francisco Álvarez”.

CONTENIDOS
JUEGO
• En cuanto al juego en general:
- intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego;
• En cuanto al juego dramático:
- anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio;
- interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles lúdicos;
• En cuanto al juego de construcción:
- organización del espacio de juego;
- anticipación de lo que se va realizar, coordinando acciones con el grupo de pares;
EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
• Vida social: las instituciones y los trabajos.
• Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen el cuartel de bomberos
de Francisco Álvarez con las necesidades de las personas.
• Reconocimiento de las relaciones entre la función que cumple el cuartel de bomberos de
Francisco Álvarez y los trabajos que desempeñan los bomberos para que este funcione.
• Reconocimiento de las relaciones entre el trabajo de bombero y la capacitación que requiere,
las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organización del espacio donde se desarrolla,
las normas que los regulan.
• Aproximación a los cambios y las permanencias a través del tiempo (corto) en el cuartel de
bomberos de Francisco Álvarez en relación con el modo de organizar las tareas.
Los objetos: características físicas y funciones sociales:
Características físicas
• Aproximación a la diferencia entre objeto y material: noción de que un mismo objeto se puede
construir con diferentes materiales, por ejemplo mangueras, vestimenta de bombero, etc.
Funciones sociales
• Aproximación a ciertas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos y las
necesidades de las personas, por ejemplo el traje de bombero es necesario como protección, etc.
• Comparación de distintos objetos que se utilizan para satisfacer necesidades semejantes, por
ejemplo las mangueras y los matafuegos son objetos distintos pero los dos cumplen la función
de apagar incendios.
• Exploración activa y sistemática.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CON HABLAR Y ESCUCHAR
• Conversar sobre experiencias compartidas por el grupo.
• Saludar y agradecer.

PRÁCTICAS SOCIALES DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos
• Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.
• Relacionar la información obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros medios
tecnológicos (dvd-video-TV.).
• Acordar qué se va a escribir y cómo, para realizar una entrevista a los bomberos de Francisco
Álvarez, antes de empezar a escribir.

MATEMÁTICA
Uso de las relaciones espaciales:
• Comunicar desplazamientos: interpretación y producción de mensajes que comuniquen
desplazamientos buscando puntos de referencia, desde sala roja hasta la salida de emergencia
más cercana.
Contenidos relacionados a todas las Áreas:
• Elaboración y realización de encuestas y entrevistas a expertos.
• Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.
• Uso de distintas formas de registro y organización de la información: listas, tablas, cuadros.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Dimensión relativa a la función social del Cuartel de Bomberos

• ¿Qué función cumple el cuartel de bomberos?
• ¿Qué función cumplen los bomberos?

Dimensión social del Cuartel de Bomberos

• ¿Todos los bomberos realizan la misma actividad? ¿Qué función cumple cada uno dentro del
cuartel?
• ¿Cualquier persona puede ser bombero? ¿Hay que estudiar para ser bombero?

Dimensión espacial del Cuartel de Bomberos

• ¿Qué espacios se pueden observar en el cuartel de bomberos?
• ¿La forma y las dimensiones están relacionadas con la función que cumple cada espacio?

Dimensión temporal del Cuartel de Bomberos

• ¿El cuartel cierra de noche?

Dimensión tecnológica
• ¿Qué herramientas y maquinarias necesitan los bomberos para realizar su tarea?
• ¿Qué vestimenta utilizan? ¿Para qué sirve dicha vestimenta? ¿Utilizan siempre la misma
ropa?
• ¿Qué vehículos usan? ¿Cómo son? ¿Todos los vehículos son iguales, todos cumplen la misma
función?
• ¿Cuáles son los objetos del cuartel de bomberos? ¿Con que materiales están construidos?
¿Qué objetos cumplen la misma función en que se diferencian? ¿En que se asemejan?

ITINERARIO DE ACTIVIDADES
INICIO
Actividad 1
En la sala presentaré uno o dos trajes de bomberos, con sus respectivos cascos, invitaré a los
niños a la exploración y observación de los mismos, e incentivaré a que los niños comenten
quienes utilizan dicha vestimenta. En esta oportunidad comenzaré a crear interrogantes a partir
de las siguientes preguntas problematizadoras:
¿Qué función cumplen los bomberos?
¿Qué actividades realizan?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Para qué sirve dicha vestimenta?
¿Utilizan siempre la misma ropa?
¿Qué herramientas y maquinarias necesitan los bomberos para realizar su tarea?

Actividad 2
Con el fin de plantear la siguiente problemática: “¿Qué actividades realizan los bomberos?”
propondré realizar un juego dramático.
Primero repartiré algunos cascos de cotillón y plantearé el juego. A medida que transcurre el
juego surgirán nuevos interrogantes tales como:
Los bomberos, ¿sólo apagan incendios?
¿Todos los bomberos realizan la misma actividad?
¿Qué función cumple cada uno?
¿Qué utilizan para dirigirse a los diferentes lugares? ¿Cómo son los vehículos? ¿Todos los
vehículos son iguales, todos cumplen la misma función? ¿En dónde guardan los vehículos?
Finalizado el juego explicaré a los niños que comenzaremos a investigar y conocer el cuartel de
bomberos de Francisco Álvarez.

DESARROLLO

Actividad 3
En esta actividad propondré investigar a partir de la observación de imágenes, fotografías,
folletos, revistas, diarios y libros. Para realizarlo organizaré a los niños en pequeños grupos y
distribuiré el material, que luego haré circular por los distintos grupos. Los niños observarán las
imágenes describiéndolas, e intercambiarán con los compañeros y el docente la información
hallada en los textos. Durante el desarrollo de la actividad pasaré por los grupos leyendo algún
fragmento que los niños soliciten o que crea enriquecedor para el trabajo; además retomaremos
algunos interrogantes buscando respuestas en la información de los textos e imágenes:
¿Qué función cumplen los bomberos?
¿Qué actividades realizan?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Para qué sirve dicha vestimenta?
¿Qué utilizan para dirigirse a los diferentes lugares? ¿Cómo son los vehículos? ¿Todos los
vehículos son iguales, todos cumplen la misma función? ¿En dónde guardan los vehículos?
Por último con la información hallada reuniré al grupo completo y mostraré una carpeta grande
con hojas en blanco, explicando que la misma será utilizada para colocar la información y los
conocimientos adquiridos.

1º Experiencia Directa:
Antes
Actividad 4
Explicaré que en los días siguientes realizaremos la visita al cuartel de bomberos de Francisco
Álvarez, con el fin de conocer el trabajo que realizan los bomberos de nuestra comunidad.
Luego propondré escribir entre todos algunas preguntas para realizar a los bomberos del
Cuartel Francisco Álvarez, alguna de ellas podrán ser:
¿Qué función cumple el cuartel de bomberos?
¿Qué función cumplen los bomberos?
¿Todos los bomberos realizan la misma actividad? ¿Qué función cumple cada uno dentro del
cuartel?
¿Cualquier persona puede ser bombero? ¿Hay que estudiar para ser bombero?
¿El cuartel cierra de noche?
¿Qué herramientas y maquinarias necesitan los bomberos para realizar su tarea?
¿Qué vestimenta utilizan? ¿Para qué sirve dicha vestimenta? ¿Utilizan siempre la misma ropa?
¿Qué medios utilizan para trasladarse? ¿Cómo son? ¿Todos los vehículos son iguales, todos
cumplen la misma función?
¿Qué objetos cumplen la misma función en que se diferencian? ¿En que se asemejan?

Una vez escritas algunas de las preguntas, explicaré que con el fin de conocer el cuartel de
bomberos durante la visita nos dividiremos en distintos equipos:
_Equipo verde: quienes realizarán la entrevista
_Equipo azul: quienes tomarán fotos dentro del cuartel
_Equipo rojo: quienes registrarán a partir del dibujo las autobombas
_Equipo amarillo: quienes registrarán a partir del dibujo el cuartel visto desde afuera.

Por ultimo nombraremos las normas de convivencia durante la visita al cuartel de bomberos.
Actividad 5
Con motivo de agradecimiento al cuartel de bomberos por el tiempo dedicado, propondré a los
niños realizar un dibujo y luego colocarlos en una carpeta para obsequiar al cuartel de
Bomberos de Francisco Álvarez.

Durante
Actividad 6
Nos encontraremos con los niños junto a sus padres enfrente del cuartel de bomberos. Allí
recordaremos las normas de convivencia y las tareas a realizar de cada grupo, para ello repartiré
distintivos de los colores del grupo y designaremos a uno o dos adultos encargados de cada
grupo.
Explicaré que en un primer momento, todos juntos recorreremos el cuartel y luego nos
dividiremos en los grupos de trabajo.
Seguidamente recordaré ser cordiales y amables con las personas que nos enseñarán.
A medida que recorremos el lugar incentivaré a la observación intervendré destacando los
distintos espacios realizando las siguientes preguntas:
¿Qué espacios se pueden observar en el cuartel de bomberos?

¿La forma y las dimensiones están

relacionadas con la función que cumple cada espacio?
¿Todos los vehículos son iguales, todos cumplen la misma función?
¿Cuáles son los objetos del cuartel de bomberos? ¿Con que materiales están construidos? ¿Qué
objetos cumplen la misma función en que se diferencian? ¿En que se asemejan?
Luego nos dividiremos en grupos para realizar las distintas tareas.
Por último, todos juntos haremos entrega de la carpeta con dibujos en forma de agradecimiento
por la enseñanza y el tiempo dedicado. Nos dispondremos a regresar a la institución escolar.

Después
Actividad 7
Iniciaremos la etapa de sistematización de la información recabada durante la visita al cuartel
de bomberos.
Por equipos de trabajo, los niños comenzarán a explicar lo realizado y mostrarán la información
hallada y registrada mediante fotos, dibujos y entrevista. Intervendré leyendo la entrevista y
destacando alguna fotografía y dibujo. Propondré colocar dichos registros en la “carpeta de
investigación” escribiendo la información pertinente.

Actividad 8
Esta actividad se realizará en la sala de música. Expondré el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=4F_tY4ouCZU, incentivando a la observación del mismo y
recordando los espacios del cuartel de bomberos de Francisco Álvarez, con el fin de retomar los
siguientes interrogantes:
¿Qué espacios se pueden observar en el cuartel de bomberos?
¿La forma y las dimensiones están relacionadas con la función que cumple cada espacio?
¿El cuartel cierra de noche?
¿Qué herramientas y maquinarias necesitan los bomberos para realizar su tarea?
¿Qué vestimenta utilizan? ¿Para qué sirve dicha vestimenta? ¿Utilizan siempre la misma ropa?
¿Qué vehículos usan? ¿Cómo son? ¿Todos los vehículos son iguales, todos cumplen la misma
función?

2º Experiencia Directa
Antes

Actividad 9
Explicare a los niños que en los días siguientes vendrán al jardín un grupo de Bomberos del
Cuartel de Francisco Álvarez para seguir investigando sobre las tareas y la función que
cumplen. Por este motivo propondré realizar un cartel decorándolo a partir de la técnica de
dactilopintura y obsequiarlo en agradecimiento.

Durante
Actividad 10
Recibiremos a los bomberos del cuartel de Francisco Álvarez, y participaremos de un simulacro
de incendio, luego de este momento podremos realizar las siguientes preguntas:
¿Qué herramientas y maquinarias necesitan los bomberos para apagar el fuego?
¿Qué objetos cumplen la misma función para apagar el fuego? ¿En qué se diferencian? ¿En que
se asemejan?
¿Todos los bomberos realizan la misma tarea?
¿Cualquier persona puede ser bombero? ¿Hay que estudiar para ser bombero?
¿Qué vestimenta utilizan? ¿Para qué sirve dicha vestimenta? ¿Utilizan siempre la misma ropa?
¿Qué acciones realizar en caso de incendio?
Por último observaremos la autobomba e indagaremos sobre su funcionamiento.
Esta actividad será registrada a través de fotografías.

Después
Actividad 11
Con las fotos tomadas en la actividad anterior propondré ordenar la secuencia del simulacro de
incendio y colocarla en “carpeta de investigación”.

Actividad 12
En esta oportunidad explicaré nuevamente las recomendaciones de los bomberos en caso de
incendio recordando la importancia del matafuego y la salida de emergencia. Invitaré a los
niños a realizar un recorrido por el jardín observando en qué lugar se encuentra el matafuego y
las distintas puertas de salida de la institución. Durante esta actividad intervendré a la
observación de los distintos sectores del jardín de infantes por los que pasaremos hasta a la
salida de emergencia.

Actividad 13
Recordaré lo realizado en la actividad anterior y presentaré algunas flechas de color rojo
realizadas en cartulina y un cartel indicando la salida de emergencia de color verde.
Luego propondré realizar el recorrido de la sala hasta la salida de emergencia e ir colocando las
flechas de cartulina para indicar el camino, y por último colocar el cartel en la salida de
emergencia.

CIERRE

Juego trabajo
Actividad 14
Propondré realizar el juego: “El cuartel de Bomberos”, para ello presentaré a los niños distintos
materiales para realizar la construcción y decoración de: trajes de bomberos, cascos,
autobomba, herramientas (mangueras, matafuegos, etc.). Para realizar dicha construcción nos
dividiremos en tres grupos: uno realizará el autobomba, otro los trajes y otro las herramientas.
Los materiales para realizar la construcción y decoración serán: cartones, témperas, pinceles,
trajes de tela, tubos de cartón, cajas, cartulinas, etc. Durante esta actividad se tomarán algunas
fotografías que se expondrán en la “carpeta de investigación”.

Actividad 15
Propondré al grupo de niños elegir una situación del cuartel de bomberos para dramatizar, para
ello procederemos a la división de roles, eligiendo cada niño la función a cumplir en el juego.
Seguidamente nos dispondremos a organizar el lugar con los materiales construidos durante la
actividad anterior y comenzaremos a dramatizar la situación elegida por los niños del cuartel de
bomberos. Durante esta actividad se tomarán algunas fotografías que se expondrán en la
“carpeta de investigación”.

Actividad 16
Invitaremos a las familias de los niños para exponer lo trabajado.
Realizaremos a muestra de la “carpeta de investigaciones”, e incentivaré a los niños a explicar
el recorrido realizado y los conocimientos adquiridos. Seguidamente junto a los niños
mostraremos a las familias el camino para llegar a la salida de emergencia.
Por último agradeceré a los niños y a sus familias el apoyo y el trabajo realizado.

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE

Indagará acerca de los saberes previos.
Favorecerá la participación de todo el grupo, las conversaciones y el intercambio de opiniones.
Realizarán las preguntas problematizadoras.
Presentará el material adecuado para cada actividad.
Se realizarán actividades tanto grupales como individuales.
Trabajará en la sala, en sala de música, en el S.U.M y en el cuartel de bomberos de Francisco
Álvarez.

RECURSOS Y MATERIALES
_trajes de bomberos, con sus respectivos cascos
_casos de cotillón
_imágenes, fotografías, folletos, revistas, diarios y libros
_carpeta grande con hojas en blanco
_fibrón
_distintivos realizados en cartulina de color: verde, azul y amarillo
_carpeta para obsequiar al cuartel de Bomberos
_hojas blancas
_fibras
_cámara fotográfica
_soportes de cartón
_video
_lienzo
_témpera de diferentes colores
_flechas de color rojo realizadas en cartulina y un cartel indicando la salida de emergencia de
color verde

OTRA PUBLICACIÓN RELACIONADA:

Día del bombero.Recursos para el aula

Publicado por Sandra Luz en 4.10.15

Etiquetas: Unidades didácticas
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7 comentarios :

La Verdulería: Unidad Didáctica y Proyecto.

En el Nivel Inicial se propone que los niños sean capaces de “mirar lo habitual” con otros ojos
y a la vez se acerquen al conocimiento de otros contextos menos conocidos y cotidianos.
La indagación contribuye a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores
observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, logran
descubrir relaciones y articular explicaciones paulatinamente más complejas a la vez que
enriquecen su juego.

La siguiente Unidad Didáctica que gentilmente nos comparte la docente Noelia Aramendi, está
destinada a los niños de la primera sección (3 años) y toma un recorte interesante y no siempre
cotidiano de la realidad de los niños.
Actualmente podemos ver que debido a que muchas familias realizan las compras en los
supermercados, no todos los niños conocen específicamente qué es una verdulería .

Unidad didáctica: “La verdulería del Barrio”

Propósitos:
 Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse
a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más
independientes.
 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
 Generar actitudes de curiosidad, indagación y búsqueda de información.

Objetivos.Que el niño:
 Reconozca el trabajo que se realiza en el negocio “La Verdulería”.
 Conozca la procedencia de la mercadería.
 Adopte distintos roles durante el juego.
Contenidos:
El ambiente natural y social.
 Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un
espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.
Practicas del lenguaje.
 Preguntar sobre algo desconocido.
 Relatar lo que se ha observado o escuchado.
El juego
 Integración al grupo de pares.
 Desarrollo de la imaginación
 Interés por el conocimiento del mundo social a partir de asumir diferentes roles
lúdicos.
 Organización del espacio de juego.

Actividades Propuestas;
 Indagar: ¿Qué es una verdulería? ¿Qué cosas hay en ella?¿Qué materiales y
herramientas? ¿Qué trabajos se realizan? ¿Qué van a comprar ustedes? ¿Quién trae la
mercadería? ¿Qué olores creen que hay?
 Registrar en afiche las respuestas.
 Anticipar la visita, anotando o dibujando lo que esperan encontrar en la verdulería.
 Durante la visita:
-Observar el lugar y tomar fotografías.
-Percibir olores, colores en el lugar. Descubrir y reconocerlos.
-Observar cómo se presentan las frutas y verduras
-Observar la balanza y pesar algunas frutas o verduras.
-Realizar preguntas: ¿Cómo se llama el local? ¿Qué trabajos se realiza?¿Quién trae la
mercadería? Y otras preguntas que los alumnos deseen realizar.
-Realizar una compra para la sala de frutas: banana, naranja y manzana.
 Después de la visita:
-Dialogar sobre la visita: ¿Cómo se llamaba? ¿Qué había? ¿Cuántas personas trabajan? Etc.
-Confeccionar un mural con dibujos que reúnan elementos, herramientas que había en la
verdulería.
-Enriquecer el sector de dramatización con bolsas de compras, monederos, cajas para poner
frutas/verduras,frutas hechas de papel de diario o de masa,balanza,etc.
-Preparar una ensalada de frutas con la compra realizada.
-Elegir un sector para armar la verdulería.
-Dictar al docente con carteles para colocar en las frutas o verduras, el nombre del
negocio,precio de los productos, etc.
-Realizar el juego dramático:
Armamos el negocio (verdulería).
¿Vamos a comprar?
Llegó el camión de la verdura.

La verdulería como proyecto

En el documento "Nivel Inicial. Compartiendo experiencias", emitido por el Gobierno de la

Ciudad de Buenos Aires, se toma el mismo tema en un proyecto destinado a niños de segunda
sección (4 años) para trabajar como eje vertebrador los productos y su procedencia.

Aquí la salida a la verdulería se realiza en 3 grupos coordinados por un adulto y con

consignas diferentes para realizar durante la visita:

Consigna nº1 Chicos, ¡hoy salimos a investigar la verdulería!

Ustedes van a tener que cumplir con 2 misiones.
Primero tienen que averiguar:
1.¿Dónde guardan los verduleros la verdura a la noche?
2.¿Qué hacen los verduleros con la verdura que no se vende?
3.¿Para qué usan las heladeras? (fíjense bien por qué son heladeras muy diferentes de las de
casa).
Segundo, tienen que sentarse en la vereda para mirar y dibujar la verdulería.
Observen: si hay verduras o frutas que no conocen y pregunten cómo se llaman.
¿Cómo están ubicadas las frutas y las verduras? También si la verdulería tiene nombre.
¡Buena suerte!
Consigna nº2 Chicos, ¡hoy salimos a investigar la verdulería!
Ustedes van a tener que cumplir con 2 misiones.
Primero tienen que averiguar:
1.¿Cómo se compra la fruta y la verdura? (cuál se pide por kilo, de a una, etc.).
2.¿Para qué se usa la balanza? ¿en qué se diferencian las dos balanzas que están en la
verdulería? (para la mamá: pedirle al verdulero que nos pese 1 kg de lechuga)
3.Compren 1 calabaza y 2 kg de papas para hacer el puré.
Segundo, tienen que sentarse en la vereda para mirar y dibujar la verdulería.
Observen: si hay verduras o frutas que no conocen y pregunten cómo se llaman.
¿Cómo están ubicadas las frutas y las verduras?
Si la verdulería tiene nombre.
¡Buena suerte!
Consigna nº3 Chicos, ¡hoy salimos a investigar la verdulería!
Ustedes van a tener que cumplir con dos misiones.
Primero tienen que averiguar:
1.¿Cuál es la fruta y la verdura que la gente compra más?
2.¿Dónde guarda el verdulero la plata que le paga la gente? ¿qué hace con esa plata?
3.Compren 1 banana y 1 mandarina para cada uno. Fíjense cuánto sale y si el verdulero les
tiene que dar vuelto.
Segundo, tienen que sentarse en la vereda para mirar y dibujar la verdulería.
Observen: si hay verduras o frutas que no conocen y pregunten cómo se llaman.
¿Cómo están ubicadas las frutas y las verduras?
Si la verdulería tiene nombre.
¡Buena suerte!
Al día siguiente realizaron la puesta en común. Escucharon en el grabador parte de las
respuestas de la entrevista que le hicieron al verdulero y vieron las fotos que sacaron durante la
salida.
A partir del trabajo contextualizado sobre esa verdulería y en ese grupo se desprendieron dos
ejes a retomar:
1. la verdulería no tenía nombre y el verdulero dijo que estaba dispuesto a escuchar alguno
que se le ocurriera a los chicos;
2. el papá de una alumna era verdulero y se podía aprovechar esta situación para realizarle una
entrevista y cubrir todo el trabajo que no fue posible hacer antes de la salida.

Paralelamente enviaron a las casas la siguiente nota:

Papis:
Les queremos contar que estamos investigando “la verdulería”. Les pedimos que si en estos
días van a la verdulería, por favor lleven a los chicos y observen juntos: ¿cómo es la balanza?,
¿cómo está distribuida la mercadería?, ¿cómo se llama la verdulería?, ¿quiénes la atienden? Y
todo lo que a ustedes se les ocurra.
Además les pedimos que piensen con los chicos ¿cuál es la verdura y la fruta que más comen
en casa? Y que anoten con sus hijos las respuestas (los chicos pueden dibujar y ustedes
escribir).
Posteriormente se planificó una dramatización de la verdulería. Previamente el grupo hizo
un listado de las cosas que necesitaban para armar la verdulería en la sala.
 Se hicieron frutas y verduras con papel de diario. Se aportaron billetes fotocopiados y bolsitas
de nailon para empaquetar la mercadería.
El día de la dramatización, antes de empezar, armaron carteles con precios, y el cartel con el
nombre de la verdulería. Para elegirlo hicieron una votación entre algunas sugerencias de los
chicos.
Armaron dos verdulerías con mesas, sillas, usando los cajones de los bloques para poner las
frutas y verduras de papel.
Por sorteo se decidió quiénes serían los primeros verduleros (dos por cada verdulería),
aclarando que todos tendrían posibilidad de serlo. Durante el transcurso del juego se
intercambiaron los roles.

Finalmente enviaron una carta al verdulero . En ella le enviaron fotos sacadas durante la
salida, le agradecieron por haberlos recibido y le mandaron un cartel con el nombre que ellos
habían votado para su verdulería.

Como cierre del proyecto se armó en la sala la exposición de los productos de todas las
actividades realizadas:
–los registros de la primera actividad: ¿qué se vende en la verdulería?,
–los dibujos y fotos de la salida a la verdulería,
–la carta con la entrevista al papá ,
–el cartel con los elementos necesarios para armar la dramatización,
–las fotos de la dramatización,
–la carta al verdulero.
Publicaciones relacionadas:

Proyecto de huerta escolar

Se mató un tomate. Poesía

Adivinanzas de frutas y verduras.

El mundo vegetal en primavera

Publicado por Sandra Luz en 1.10.15

Etiquetas: Proyectos , Unidades didácticas
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12 comentarios :

El cuerpo humano. Recursos para el Nivel Inicial

*Entrada actualizada
El niño o niña desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la exploración.

A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo

que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.
Los niños y las niñas del nivel inicial conocen las partes principales de su cuerpo,
poco a poco van descubriendo las funciones que regulan su organismo, muchas
veces encontrando respuestas no científicas.
Es por esta razón que la educación inicial promueve el conocimiento y auto cuidado
de su cuerpo, y en todos los niveles se planifican experiencias en las cuales los niños
y las niñas puedan disfrutar haciendo uso del mismo de manera lúdica, respetándolo y
cuidándolo.

Actividades para reconocimiento de partes externas

 Realizar distintas acciones con el cuerpo a través de canciones.
Algunos ejemplos:
1. Juan Bartolo
2. A sacudir las partes del cuerpo
3. La batalla del movimiento
4. Si yo tengo muchas ganas de aplaudir
5. Hocky Pocky
6. Soy una taza
7. El monstruo de la laguna
 Aprender canciones para nombrar y reconocer las distintas partes del cuerpo.
1. Las partes de mi cuerpo
 2. Cabeza, hombros, rodillas, pies
3. El twist del cuerpo
4. Voy a dibujar mi cuerpo
 Observar vídeos relacionados con las partes del cuerpo y su cuidado.
Descubriendo mi cuerpo. EL mono Buba
 Explorar el propio cuerpo buscando partes duras y blandas ( rodillas, panza,
mentón, mejillas, etc.)
 Jugar con un almohadón: tirarlo para arriba, recostarse con la panza, con la
cola, apoyar distintas partes.
 Colocar espejos y proyecciones con sombras para que los niños jueguen
libremente con su cuerpo y a través de gestos y movimientos pueden reconocer y
disfrutar de su imagen corporal.
 Jugar a poner diferentes caras mirándose en el espejo; contento, triste,
enojado, llorando, de susto, sorprendido, Etc.
 Explorar y descubrir sonidos que podemos hacer con diferentes partes del
cuerpo (boca, manos, pies) zapatear, aplaudir, toser, soplar, Etc.
 Realizar un juego con tres linternas, (que tendrán papel celofán en la punta, de
color rojo, amarillo y azul, para que las luces sean de los distintos colores primarios),
donde debemos iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero. Para realizar
dicha actividad, debemos apagar las luces y mantener una mínima oscuridad. La
docente es quien debe manejar la linterna y mostrar las diferentes partes del cuerpo
humano (cabeza, tronco, piernas), realizando preguntas problematizadoras, como por
ejemplo: ¿Qué partes es esta, iluminada de qué color? ¿Qué es lo que ilumino con el
color rojo?, ¿Qué función cumple?, Etc.
 Jugar a "Lo que haga el Rey”
Este juego consiste en ir nombrando las partes del cuerpo y tocándolas. Para ello
todos los niños se pondrán esparcidos en centro de la sala y el docente nombrará un
Rey que será un niño o niña de la clase (todos serán una vez Rey), cuando nombra
una parte del cuerpo todos los niños la tienen que tocar. La docente será el primer
Rey para enseñar el juego y luego serán los niños.
 Mediante adivinanzas reconocer distintas partes del cuerpo.
 Contornear la silueta de un alumno/a en un afiche, mientras lo hacemos
podrán ir observando las partes que posee el compañero, finalizada la actividad,
pegamos el afiche sobre el pizarrón y dialogaremos sobre lo que podemos
observar. A continuación, proponer a los alumnos, completar el contorno de la figura,
pegándole cada una de las partes que faltan (Las siluetas estarán dentro de una caja).
Los más grandes podrán dibujarlas.
 Armar con la ayuda de los niños y/o las familias un muñeco/a grande (puede
hacerse con medias de nylon rellenas) para explicarles las diferentes partes del
cuerpo dándoles la posibilidad de que exploren y manipulen las diferentes partes del
cuerpo del muñeco/a. Observar las partes del muñeco y compararlas con las
nuestras hallando semejanzas y diferencias.Vestir al muñeco/a, según el clima o
estación variar el atuendo. Imitar las posiciones que realiza el muñeco/a (lo manejará
el docente y luego los alumnos)
 Mediante adivinanzas jugar a descubrir de que parte del cuerpo se habla.
Ver presentación: Adivinazas del cuerpo humano
 Presentar la siguiente poesía y luego solicitar a los niños que se dibujen.
Me Dibujo.
María R, Negrín

Voy a dibujar mi cuerpo.

Primero haré la cabeza,

El cabello, dos orejas,
Los dos ojos y las cejas.

En el centro la nariz,
Más abajo una boquita,
Cuello, hombros y dos brazos
Más la panza bien gordita.

Lo completo con las piernas,

Cinco dedos en los pies,
Cinco más en cada mano,
¡qué bonito que se ve!

Me olvidaba del ombligo

Y también de las rodillas,
De los codos, las muñecas,
¿dónde hago las costillas?

Ahora que ya está listo

Lo pintaré suavecito,
Lo guardaré como recuerdo
De cuando era chiquito.
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22 comentarios :

Unidad didáctica: El cuerpo y los sentidos

*Unidad Didáctica enviada por Mariana Leiva, docente de Jujuy.

Tema: "Adentro esta mi cuerpo que no veo".

Duración: 2 semanas
Destinatarios: niños de sala de 5 años

OBJETIVOS

* Reconocer los sentidos y partes internas del cuerpo humano. Sus diferentes
funciones, por medio de juegos, láminas y vídeos, para desarrollar el placer y el
interés por la lectura y la escritura.

*Iniciarse en el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo y el de los otros

adquiriendo paulatinamente hábitos y nociones, a través de juegos y dramatizaciones,
que le permitan mantener la salud y prevenir accidentes.

ACTIVIDAD 1
Experiencia en grupo: miramos un vídeo sobre los 5 sentidos, luego realizamos un
mapa conceptual sobre objetos, elementos, que corresponda a un sentido (tocar, ver,
escuchar, probar y oler).
Juego trabajo:
1-Proponemos “hacer magia para los ojos”
2- Realizamos un mural con 3 formas geométricas, aplicando la técnica del
punzado e iluminado
3- El mural se adhiere a la carpeta de trabajos. Observación activa y continúa
interacción grupal e individual.

ACTIVIDAD 2
Experiencia en grupo: presentamos la bolsa secreta, que contendrá diversos
elementos (osito de peluche, llaves, lana, lápiz, gomas, algodón, papel lija, corrugado,
placa radiográfica) un niño pasara y con su mano dentro describirá el objeto para
luego adivinar que es.
Juego Trabajo:
1- Proponemos hacer una alfombra de texturas
2- Se dispondrá cuadrados de papel madera, cartón corrugado, papel crepé, en
cada cuadrado los niños realizarán un dibujo a elección.
3- Observación activa y continúa interacción grupal e individual.

ACTIVIDAD 3
Experiencia en grupo: Adivinanzas del Sabor y el olor, con los ojos vendados.
Presentamos a los niños frutas, dulces, cebolla, ajo perfumes, especias, café, yerba,
etc. y que luego adivinaran que alimento es degustándolo u oliendo.
Juego trabajo:
1- Armamos el cuerpo perfumado.
2 -Realizaremos un collage sobre cada parte externa del cuerpo humano (cabeza,
trono, brazos, piernas). con los elementos usados en el juego (café, especias, canela,
orégano, yerba, etc.)
3-Observación continua y activa.

ACTIVIDAD 4
Experiencia en grupo: adivinanzas del oído, escuchamos diferentes sonidos
(animales, ruidos de calle, pasos, voces, etc.). También mostramos imágenes de
lluvia, puerta, auto, pelota, pato, vaca, zapatos, dientes, para que los niños imiten el
sonido.
Juego trabajo:
1-Jugamos al bingo de: sonidos del cuerpo (escuchamos vídeo )
2- Se entregara a cada niño un cartón con 6 casilleros y 10 imágenes (6 emiten
sonido y 4 no lo hacen como ser imagen de números, frutas y verduras) para que
recortemos y peguemos las que correspondan al sonido.
3-Observación directa y de la culminación de la actividad.
 http://www.youtube.com/watch

ACTIVIDAD 5
Experiencia en grupo: miramos un vídeo sobre el cuerpo humano* (partes internas de
sistema nervioso, destacando cerebro y nervios) , y los cuidados que debemos tener.
Juego trabajo:
1-Modelamos sistema nervioso.
2-Con silueta de figura humana, como base, modelamos con plastilina, cerebro y
nervios.
3- Observación directa sobre ubicación de los órganos en lugar correspondiente.

ACTIVIDAD 6
Experiencia en grupo: miramos un vídeo sobre el aparato respiratorio* (destacando
tráqueas y pulmones), y los cuidados que debemos tener.
Juego trabajo:
1- Jugamos con burbujas.
2- Descubrimos dibujos aplicando la técnica del soplado, y luego completamos
detalles.
3- Observación continua y exposición de dibujos.

ACTIVIDAD 7
Experiencia en grupo: miramos vídeo sobre aparato
digestivo*.(Destacando estómago, intestinos, gruesos y delgado) y su función.
Juego trabajo:
1- Armamos rompecabezas del aparato digestivo
2- Pintamos las piezas (órganos internos), recortamos y ubicamos en lugar donde
corresponda, sobre silueta de figura humana.
3-Observación directa y culminación de la actividad.

ACTIVIDAD 8
Experiencia en grupo: observamos un vídeo del esqueleto*, función y cuidados.
Juego trabajo:
1-Armamos un esqueleto móvil.
2- Pintamos y recortamos. Luego unimos las partes con gancho mariposa.
3- Observación directa y exposición de los móviles.

Ver vídeo Doki Descubre - El Esqueleto Humano en: https://www.youtube.com/

Modelo de esqueleto para imprimir y armar

http://dc475.4shared.com/

*Vídeo del cuerpo humano para niños

https://www.youtube.com

ACTIVIDAD 9
Experiencia directa: armamos el cine en jardín, observamos película de 8 minutos
sobre los cuidados del cuerpo y la salud.
Juego trabajo:
1-Jugamos con globos (el pulmón más fuerte).
Jugamos a poner la cola al burro (vista y oído).
2-Dibujamos nuestro cuerpo ,con la técnica de dactilopintura con gotas de perfume,
una para niños y otra para niñas.(tacto y olfato).
3-Observación directa, integración al juego y exposición de dibujos.

ACTIVIDAD 10
Experiencia en grupo: visitamos la biblioteca de la escuela para buscar información en
libros y láminas de los órganos del cuerpo, que estamos estudiando.

Juego en rincón literario: armamos la “biblioteca del cuerpo”, con láminas y libros
relacionados al tema (los niños también traerán material de sus casas).

ACTIVIDAD 11
Experiencia en grupo: acordamos normas de comportamiento y cuidados para realizar
la salida. Registramos la salida con fotos.
Experiencia directa: visitamos el hospital de niños, cómo institución dedicada al
cuidado de la salud. Dialogamos con personal del mismo quien nos guiara en el
recorrido.

ACTIVIDAD 12
Experiencia en grupo: retomamos la salida y anexamos fotografías para recordar y
afianzar la experiencia.
Juego en rincón de dramatización: con elementos que los niños aportaran “jugamos al
hospital”, con sectores de enfermería, consultorio, internación, etc.

Cómo armar un maletín de doctor

Ver instrucciones en: http://manualidadesconmishijas.blogspot.com.ar/2014/06/112-

sos-botiquin-jugando-a-los-medicos.html

Idea para hacer estetoscopios de juguete

Ver instrucciones en: https://americanfeltandcraft.wordpress.com/

EVALUACIÓN

Indicadores:
* Reconoce las partes internas del cuerpo.
* Acepta normas y reglas de convivencia, aplicándolas en las diversas situaciones de
juego para prevenir accidentes.
* Aplica normas y pautas para manipular los diversos materiales para su buen uso,
cuidado y mantenimiento.
* Describe las situaciones abordadas y vividas.
* Dramatiza situaciones vividas y significativas.
* Culmina las tareas asignadas.

Fichas de aplicación:

https://www.facebook.com/

Libros
 https://picasaweb.google.com/

https://picasaweb.google.com/

Entradas relacionadas:

Planificación y otros recursos para trabajar el cuerpo humano

Adivinanzas del cuerpo humano