Departamento de Educación Municipal.

Programa de Integración Escolar.

Colegio Margot Loyola Palacios

INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
REEVALUACIÓN

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Nombre :
Fecha de Nacimiento :
R.U.T. :
Curso :
Profesor(a) Jefe :
Examinadora :
Fecha de Informe:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Se requiere realizar reevaluación integral para confirmar su permanencia en el Programa de Integración

Escolar del establecimiento.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

 Batería Psicopedagógica Evalúa XX, a nivel informal, las siguientes áreas

 Prueba Informal xxx
 Entrevista y/o ACTUALIZACIÓN DE Anamnesis con Apoderado.
 OTROS TEST ANOTARLOS ACA

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES DE LA ANAMNESIS

NOMBRE DEL ESTUDIANT en la actualidad tiene XX años de edad, pertenece a una familia monoparental.
Vive con XX. SITUACIÓN FAMILIAR. (ANTECEDENTES FAMILIARES)
En cuanto a los antecedentes que la madre menciona (ANAMNESIS ITEM: EMBARAZO, PARTO,
DESARROLLO PSICOMOTOR, DESARROLLO SENSORIOMOTRIZ, VISIÓN-AUDICIÓN, DESARROLLO DEL LENGUAJE,
DESARROLLO SOCIAL, ESTADO ACTUAL DE SALUD, Y ANTECEDENTES DE SALUD DE LA FAMILIA, TRAYECTORIA
ESCOLAR)

V.- DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS DEL CONTEXTO FAMILIAR QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE.

En cuanto a los aspectos del contexto familiar que favorecen el aprendizaje del alumno XX ANTECEDENTES
(COMPROMISO, RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA Y/O APODERADOS, PADRES, ASISTENCIA A CLASES, PADRES BUEN
NIVEL EDUCACIONAL, PERSISTENCIA EN TAREAS, RESPETAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PRESENTAR BUENA
AUTOESTIMA, ETC)

En cuanto a los aspectos del contexto familiar que dificultan el aprendizaje del alumno, (es el bajo nivel
sociocultural de la familia y la vulnerabilidad económica, lo cual trae consecuencias perjudiciales y en muchas
ocasiones poco motivador, cabe destacar que por más altas que sean las expectativas del núcleo familiar, esta no
cuenta con los recursos educativos necesarios para ayudar al estudiante, sin embargo la preocupación y las ganas
de ayudarlo son evidentes, INASISTENCIAS RECURRENTES SIN MAYOR JUSTIFICACIÓN, FALTA DE APOYO EN LA
TAREAS POR PARTE DE LOS APODERADOS,

VI.- DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS DEL CONTEXTO ESCOLAR QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE.
Los aspectos que favorecen el aprendizaje del estudiante son (ejemplos: compromiso de los padres, actitud
del estudiante, motivación del estudiante, concentración del estudiante, factor socioafectivo: asertividad,
autonomía, habilidades sociales, respeto de turno, respeto a sus pares, trabajo en equipo)
En relación a los aspectos del contexto escolar que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje del
estudiante, (ejemplos factor ambiental de la sala: ambiente, espacio, iluminación, ventilación; factor socioafectivo;
padres poco comprometidos, baja escolaridad de los padres; ausentismo escolar recurrente; motivación,
concentración,

VII.- DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN.

Alexander fue evaluado en dos sesiones y su comportamiento ante la evaluación fue de entusiasmo y
compromiso ante la tarea.
Comportamiento, Actitud, Motivación, Concentración.

VIII.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

A.- ANÁLISIS CUALITATIVO:

a.1.- Conciencia fonológica

Sílaba inicial, sílaba final, segmentación, ETC.

a.1.- Lectura
xxx, presenta una lectura xxxx, a nivel de (palabra, frases, oraciones, textos breves, textos simples o complejos)

Tipo de lectura

 LECTURA SUBSILÁBICAS: Es la lectura que reliza el niño, cuando para leer una palabra, por
sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez une para ir
formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo.
 LECTURA SILÁBICA: El niño lee sílaba a sílaba las palabras.
 LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende
signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para ir
formando un deletreo mental.
 LECTURA CORRIENTE: Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con cierta
rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabras y en general atiende
a los signos de puntuación.
 LECTURA EXPRESIVA: Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la
expresión al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonación necesaria
al texto que lee, lo que le permite a él y al oyente darse cuenta de los estados de ánimo que
el otro imprimió al texto.
 LECTURA Dentro de los tipos de lectura se pueden dar
COMBINADA
características combinadas. Ejemplo: Lectura vacilante con lectura corriente

Errores cometidos: OMISIÓN, SUSTITUCIÓN, REPETICIÓN, ETC.)

a.2.-Velocidad Lectora:

TIPO DE VELOCIDAD LECTORA: MUY RÁPIDA, RÁPIDA, MEDIA ALTA, MEDIA BAJA, LENTA, MUY LENTA.
Número de palabras leídas en un minuto.

a.3.- Escritura

Determinar bien la calidad de la escritura orientación espacial, lateralidad, de coordinación viso-motora.

Tipo de escritura:
- presilábica,
- silábica,
- alfabetica,
- ortografica, etc.
-
Errrores de escritura: omisión, sustitución, proporcionalidad, respeto de reglón, calidad, etc)

a.4.- Comprensión Lectora:

Niveles en que se podría encontrar
- nivel literal (a nivel explicito)
- Nivel inferencial (implícito, deductivo)
- Nivel Crítico (expresa sus opiniones, emite juicios)

a.5.- Área de Aprendizajes Matemáticos:

a.5.1.- Numeración:
COLOCAR HABILIDADES Y FORTALEZAS:
- ETAPA DE MATEMÁTICA: PRE-OPERATORIA, OPERATORIA(CONCRETA O FORMALES),

- MANEJO NUMÉRICO, ÁMBITO NUMÉRICO, OPERATORIA (ADICIONES, SUSTRACCIONES CON O SIN

RESERVA, A NIVEL HORIZONTAL O VERTICAL)

a.5.2.- Resolución de Problemas: es capaz de realizar:

El estudiante xxx, es capaz de resolver problemas xxx

PROBLEMAS ARITMÉTICOS(SIMPLES, COMBINADAS) , PROBLEMAS GEOMÉTRICOS, RAZONAMIENTO LÓGICO,
RAZONAMIENTO INDUCTIVO, PROBLEMAS DE AZARA Y PROBABILIDAD)

a.- 6.- Área Emocional- Afectivo-Social

De acuerdo a prueba y/o test xxxx el estudiante arroja una puntuación xxx lo cual lo ubica en la categoría
de xxx.
A su vez el xxxx ejemplo demuestra motivación, atención, sociabilidad, autónomo, etc
Identifica sus emociones, expresa sus emociones, controla sus emocionales.
Autoestima y Seguridad en sí mismo
Autocuidado, Habilidades sociales.

a.-7.- Estilos de Aprendizaje

De acuerdo a prueba xxxx el estudiante presenta un Estilo de Aprendizaje xxxx.

IX.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

INGRESO O PERMANENCIA
XXXX es un alumno/a de cuarto año básico, de acuerdo a las pruebas aplicadas
presenta descendida el área de xxx. De acuerdo a estos resultados y según lo dispuesto por el
decreto 170, cumplen con el requisito de ingresar O permanecer en el Programa de Integración
del Establecimiento, en el área de Dificultad específica del Aprendizaje, Trastorno de Lenguaje,
Funcionamiento Intelectual Limítrofe, Déficit Atencional con o sin Hiperactividad, Trastorno del
espectro Autista, Déficit Intelectual Leve o Moderado.

ALTA
XXX ha presentado grandes avances durante el año, y esto se ve reflejado en las pruebas
aplicadas, logrando que áreas que se encontraban descendidas bajen sus niveles de dificultad y
por ende aumenten sus fortalezas en ellas, con esto y de acuerdo a lo que establece el decreto
170, XXXX se da de alta del área de Dificultad específica del Aprendizaje, Trastorno de
Lenguaje, Funcionamiento Intelectual Limítrofe, Déficit Atencional con o sin Hiperactividad,
Trastorno del espectro Autista, Déficit Intelectual Leve o Moderado.

X.- RESUMEN DE PROCESO EVALUATIVO E IDENTIFICACIÓN DE NEE.

Teniendo en cuenta las características y necesidades del estudiante, a continuación se indicarán sólo los
ámbitos en que requiera apoyos para participar, aprender y progresar en el currículum. [El Ámbito Curricular se
indicará obligatoriamente].

Ámbito Cognitivo:

Atención:
Sostenida

Selectiva

Velocidad de Procesamiento

Funciones ejecutivas :

Memoria de trabajo

Planificación

Razonamiento

Flexibilidad

Resolución de problemas

Memoria:
A corto plazo

A mediano plazo
 A largo plazo

Otro:

Ámbito del Lenguaje:

Nivel Fonológico:
Lengua oral

Lengua escrita

Lengua de señas

Nivel Morfosintáctico:
Lengua oral

Lengua escrita

Lengua de señas

Nivel Semántico:
Lengua oral

Lengua escrita

Lengua de señas

Nivel Pragmático:
Lengua oral

Lengua escrita

Lengua de señas

Otro:

Ámbito de la comunicación:

Nivel Expresivo

Nivel Receptivo

Otro:

Ámbito Sensoperceptivo:
 Percepción visual

Percepción auditiva

Percepción táctil

Percepción háptica

Percepción olfativa-gustativa

Otro:

Ámbito Psicomotor:

Motricidad fina

Motricidad gruesa

Desarrollo psicomotor
Esquema corporal

Lateralidad

Orientación espacial

Orientación temporal

Coordinación viso-manual

Posicionamiento

Desplazamiento

Equilibrio

Otro:

Ámbito Afectivo y Social:

Autoestima y Seguridad en sí mismo

Autocuidado

Autonomía

Habilidades sociales

Relación con otros

 Pares

Adultos

Otro:

Ámbito Emocional:

Identificación de Emociones

Expresión de Emociones

Control de Emociones

Otro:

Ámbito Curricular:
Indique en qué asignaturas el/la estudiante requiere apoyo*:
XXXX requiere apoyo en Lenguaje y Matemática.

Ámbito Familiar:
Indique qué apoyos requiere la familia para que el estudiante acceda, participe y progrese en su aprendizaje:
Dentro de los apoyos que requiere la familia para que Vicente acceda, participe y progrese en sus aprendizajes se
destacan los siguientes:
 Entregar estrategias de aprendizaje para trabajar con el estudiante en el hogar las actividades enviadas
 Capacitar a los padres para que formen hábitos de estudio en Vicente
 Citar a charlas y/o reuniones para establecer rutinas, clima favorable y afectivo en el hogar mediante
pautas donde se promuevan los refuerzos positivos.
 Citar a charlas alusivas al trastorno del espectro autista
 Entregar estrategias de normas a aplicar en el hogar para fortalecer conducta del niño con sus padres.
 Llevar a cabo entrevistas con la familia manteniendo comunicación fluida, para llevar a cabo monitoreo de
estrategias aplicadas y seguimiento del proceso educativo.

Otro Ámbito no considerado anteriormente:

RECOMENDACIONES DOCENTE DE AULA
• Realizar adecuaciones curriculares en cuanto a metodología, estrategias o actividades.
• Para bases del razonamiento:
• Nombrar clasificaciones.
• Identificar correlaciones.
• Analizar datos para extraer conclusiones.
• Desarrollar problemas de razonamiento matemático como completar series con figuras y números.
• Para lectoescritura:
• Desarrollar los tres momentos de la lectura a través de preguntas literales e inferenciales de tipo oral o escrito.
• Trabajar en actividades que impliquen sinonimia, antonimia y uso de vocabulario.
• Reforzar el uso de reglas ortográficas.
• Realizar variadas estrategias para aumentar la velocidad lectora de manera gradual (lectura de pirámide, lluvia
de palabras, fichas de lectura).
• Monitorear sus avances periódicamente.
• Tener en cuenta su estilo de aprendizaje.
• Para resolución de problemas matemáticos:
• Identificación de los datos y los objetivos del problema.
• Especificación del problema donde se describe de forma más precisa el problema.
• Análisis del problema para identificar la información relevante.
• Generación de la solución, considerando diferentes alternativas.

Registre fortalezas personales del estudiante que considere importantes para su progreso en el aprendizaje*:

XX presenta las siguientes fortalezas:

 Sigue instrucciones dadas
 Se relaciona bien con sus pares y adultos
 Respeta normas fuera y dentro del aula
 Asiste regularmente a clases
 MOTIVACIÓN XXXX
 CONCETRACIÓN XXXX


XI.- ORIENTACIONES.

 Permanencia en el Programa de Integración Escolar modalidad Transitoria o Permanente con diagnóstico de

XXX.
 Orientar a XXX en relación a normas convencionales de conducta y juicio moral.
 A nivel familiar se sugiere implementación y supervisión de hábitos de estudio en el hogar y forjar
persistencia académica.
 Se solicita continuar con el compromiso familiar ante procesos académicos del alumno.
 Mantener clima cálido y de confianza en el aula.
 Elevar autoestima y potencialidades dentro y fuera del aula.
 Promoción escolar de acuerdo a Reglamento Interno de Evaluación.

XII.- SUGERENCIAS DE ACCESO AL CURRÍCULO.

 Implementación de Diseño Universal del Aprendizaje.

 Ubicación preferencial en el aula.
 Constante refuerzo positivo dentro y fuera del aula.
 Elevar niveles de Comprensión Lectora.
 Potenciar y afianzar áreas descendidas. (Cálculo/Comprensión, etc).
 Repeticiones de órdenes verbales e instrucciones claras y concisas.
 Graduar actividades según logros obtenidos.
 Desarrollar múltiples estrategias de motivación para así lograr interés escolar frente a las tareas académicas.

Informa,

_______________________
XXXXXXX
Prof. Ed. Especial y Diferenciada
RUN: XXX
Registro Profesional N° XXX

Linares, XX de Diciembre de 2019.