PLANEACIÓN SEMANAL 10 METODOLOGÍA DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2019-2020

ESCUELA SECUNDARIA MIXTA 11 CCT: 14EES0015U GRADO: 3 TURNO:
PROFESOR(A): Luis Ramón López Medina ASIGNATURA: Matemáticas GRUPO: A,B y C Vespertino
Sentido numérico y pensamiento CONTENIDO / Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones
AMBITO / EJE: algebraico TEMA: cuadráticas.
PERIODO:
tercero Primer DIA MES DIA MES
SESIONES POR SEMANA:

FECHA: DEL 25 septiembre AL 1 Noviembre 5

Estándar curricular Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.
CONTEXTO El alumnado tiene fallas en el manejo de expresiones algebraicas y ecuaciones, por lo que es necesario recordad un poco sus propiedades.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Utilicen los procedimientos adecuados al resolver problemas que implican una ecuación cuadrática

PROPÓSITO QUE SE Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de
FAVORECE: expresiones generales que definen patrones.

TIEMPO
(SESIONES)
Inicio: PRODUCTOS GENERADOS Y
ORGANIZACIÓN ALUMNOS RECURSOS, MATERIALES Y
ESPACIOS
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

-Se organizarán en equipos de 4 personas, para la práctica que se llevará a cabo en el patio cívico. Se le proporcionará a cada equipo un
flexómetro, se les pedirá que utilicen el cronómetro de su celular y se les prestará una pelota de plástico.

Antes de iniciar se les harán las siguiente pregunta,

¿Alguna vez han visto caer un objeto de cierta altura? ¿El tiempo de caída tiene que ver con el peso del objeto? ¿Cuánto tiempo tardará en
caer una pelota desde 30 cm? ¿Será el doble de tiempo para 60 cm? ¿El triple para 90 cm?

Después de esto pedir que los alumnos calculen el tiempo en 3 ocasiones de cada distancia, hacer el promedio y contestar la pregunta anterior.

Al regresar al salón de clases socializar las respuestas y dictar las siguientes dos preguntas
1.- ¿Cómo calcularías el tiempo que le tomaría caer a una pelota que cae desde 50m?
2.- ¿Conoces alguna relación entre la altura y el tiempo que durará la caída?
 “El movimiento con aceleración casi cte. Es la caída de un cuerpo bajo la influencia de la atracción gravitacional de la tierra.”
“Aristóteles pensaba (erróneamente ) que los objetos pesados caían con mayor rapidez que los ligeros, en proporción a su peso”
19 siglos después, Galileo afirmó que los cuerpos caían con una aceleración cte, e independiente de su peso.

Sí existe una relación física que explica este fenómeno y está dada por la siguiente fórmula
𝟏
∆𝒙 = 𝟐 g𝒕𝟐
Donde:
∆𝑥 Es la altura de donde se dejará caer el objeto.
g= Es el valor de la aceleración gravitacional y lo tomaremos como un valor constante de 9.8m/s
t= Es el tiempo necesario para que el objeto llegue al suelo.

La forma de esta ecuación en matemáticas recibe el nombre de ecuación de segundo grado (o cuadrática) debido a que hay una variable con
exponente 2.

-Si ahora lanzamos el objeto con cierta velocidad tendremos la siguiente relación
𝟏
Y= 𝑦0 ±𝑉0 𝑡 − 𝟐 g𝒕𝟐
El signo de 𝑉0 𝑡 depende de hacia donde se lance el objeto, será positivo para cuando se lance hacia arriba y negativo para cuando se lance
hacia abajo.

Estas relaciones que establecimos son ecuaciones, pero no de las que ya se han resuelto con anterioridad, debido a que la incógnita se
encuentra dos veces en esta ecuación, una con potencia 1 y otra con potencia 2.

Las ecuaciones de segundo grado usualmente tienen la siguiente forma:

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Donde las letras a, b y c usualmente serán números conocidos, además:
𝑎𝑥 2 : Recibe el nombre de término cuadrático.
𝑏𝑥: Recibe el nombre de término lineal.
𝑐 : Recibe el nombre de término independiente.

Es muy importante tener en cuenta que este tipo de ecuaciones tendrán dos soluciones. Y en este tema se tratarán las formas posibles de
resolverlas [Actividad 1]

OBSERVACIONES:
 TIEMPO
(SESIONES)
DESARROLLO
En el pintarrón interactivo se proyectarán las siguientes instrucciones a seguir para poder resolver la ecuación cuadrático a tratar, para que el
alumno la anote en su cuaderno y después e les pedirá que pasen a resolver algunos ejercicios [Actividad 2]
Ecuaciones cuadráticas de la forma
ax2+c = 0
Donde sólo se tienen los términos cuadráticos e independientes, “a” y “c” son valores numéricos.

Ej. 8x2 -32 = 0

Forma de resolverlas:
1) Asegurarse que de un lado de la ecuación esté el término cuadrático y en el otro lado el término independiente. 8x2 =
32
8𝑥 2 32
2) Despejar el coeficiente del término cuadrático dividiendo toda la ecuación por el valor de dicho coeficiente. 8 = 8
x2 = 4
3) Calcular la raíz cuadrada a ambos lados de la ecuación: √𝑥 2 = √4, x = ± 2
4) Recuerda que habrá un resultado de la raíz con signo positivo y otro con signo negativo. “X 1 = +2” y “X2 = -2”

Ejercicios: 7x2-8 = 0, 10x2 – 3 = 0, 8x2 – 8 = 0.

Ahora en equipos de dos personas y en su cuaderno resuelvan los siguientes dos problemas utilizando el método presentado.
[Actividad 3]

a) ¿Cuánto tiempo le tardará a una pelota en recorrer las siguientes distancias? 1m, 2m, 5m, 20m, 500m *Usa la fórmula
∆𝒙 =g𝒕𝟐
b) El área de un cuadrado es de 169m2, ¿Cuánto mide cada lado del cuadrado?
c) En las salas del cinepolis de plaza las torres hay el mismo número de filas y de columnas. En total el cine tiene 125 filas y columnas, si
hay 5 salas en ese cine ¿Cuántas filas y columnas tiene una sola sala?
Ecuaciones cuadráticas de la forma
ax2 + bx = 0
Donde sólo se tiene el término cuadrático y lineal.

Ej: 10x2 – 30x = 0

Forma de resolverlas
1) Asegurarse que de un lado de la ecuación esté el término cuadrático y del otro lado el término lineal. 10x 2 = 30x
 2) Dividir toda la ecuación entre el coeficiente del término cuadrático y la variable x. Para obtener la primer solución
10𝑥 2 30𝑥
= 10𝑥, X1 = 3
10𝑥
3) La segunda solución para este tipo de ecuaciones siempre será 0. X2 = 0
Ejercicios : 8x2-4x = 0, 7x2 – 21x = 0, x2 + 8x =0, 10x2 + 2x = 0 [Actividad 4]
Problemas [Actividad 5]
a) ¿En cuánto tiempo un lápiz regresará al lugar donde se lanzó, si este es aventado hacia arriba con una velocidad de 10m/s?
y si tuviera las siguientes velocidades cuánto tardaría: 5m/s, 20m/s y 100m/s.
b) Dos veces el cuadrado de la edad de José, menos 10 veces su edad es cero ¿Cuántos años tiene?

Ecuaciones cuadráticas de la forma

ax2 + bx +c = 0
Esta es la forma completa de la ecuación cuadrática, pues tiene el término cuadrático, término lineal y término independiente en
este curso veremos dos formas de poder resolverlas. [Actividad 6]

Forma 1: Factorización.
La factorización consiste en transformar una expresión algebraica en multiplicaciones entre binomios con binomios o monomios.
*Este método se usará cuando 1) El coeficiente del término cuadrático sea 1 y 2) cuando los valores de b y c sean enteros (no
decimales).
Ej: x2 +6x +9 =0
1) Verificar que todos los términos estén en un lado de la ecuación y del otro lado sólo esté el cero.
2) Este tipo de ecuaciones usualmente son el resultado de multiplicar dos binomios, así que pondremos dos paréntesis. ( )
( )=0
3) Descomponemos el término cuadrático en dos números que al multiplicarse den el término cuadrático, en este caso será x
* x y anotamos cada uno de ellos en los paréntesis (x ) (x ) = 0
4) Encontrar todos los pares de números que multiplicados den el término independiente. [9 * 1][3 * 3]
5) De los números encontrados en el paso anterior, seleccionar aquel par de números que sumados o restados den el
coeficiente del término lineal. Al encontrar la combinación de números y signos agregarlos a los paréntesis. (x + 3 ) (x + 3 )
=0
6) Para calcular las soluciones igualar cada paréntesis a “0” y despejar “x”
Si (x + 3) = 0, X1 = - 3
Si (x + 3) = 0, X2 = - 3
Ejercicios: x2 + 5x -6 = 0, x2 + 10x + 5 = 0, x2 -8x + 10 = 0
 Forma 2: Fórmula general.
Este procedimiento sirve para cualquier tipo de ecuación cuadrática (completa o no).
Ej: x2 +6x +9 =0
1) Identificar los coeficientes del término cuadrático, lineal e independiente.
a = coeficiente término cuadrático +1
b = Coeficiente término lineal +6
c = Término independiente +9
2) Sustituir las variables en la fórmula general
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−(+6) ± √(+6)2 − 4(+1)(+9)
𝑥=
2(+1)
3) Resolver las multiplicaciones que se indicarán y anotar el resultado donde corresponda

−6 ± √36 − 36
𝑥=
2
4) Hacer la suma o resta dentro de la raíz cuadrada.
−6 ± √0
𝑥=
2
5) Calcular la raíz del número dentro de ésta
−6 ± 0
𝑥=
2
6) Calcular soluciones:
−6+0 −6
a) Tomar el signo positivo al número obtenido de la raíz, sumar o restar y después simplificar si X1= , X1= , X1= -3
2 2
−6−0 −6
b) Tomar el signo positivo al número obtenido de la raíz, sumar o restar y después simplificar si X 1= 2 , X1= 2 , X1= -3
Ejercicios: x2 + 5x -6 = 0, x2 + 10x + 5 = 0, x2 -8x + 10 = 0
[Actividad 6]
a) Miguel compró una cartulina rectangular, que tiene por área 40cm 2 y sabe que el ancho mide 12cm menos que el largo
¿Cuáles son las medidas de la cartulina?
b) Samantha quiere hacer una alberca conforma rectangular para su casa que tenga por área A= 30m2 y que el largo mida 2m
más que el ancho ¿Cuánto mide por lado?
 ¿Cuánto tiempo tardará en caer una pelota desde una altura de 20m que es arrojada hacia abajo con una velocidad de 5m/s?

Modificar la velocidad a 10m/s, 20 m/s.

Modificar la altura a 40m, 90m.

[Actividad 8]

TIEMPO
(SESIONES)
Cierre
- Entrega de la tarea que se dio al inicio del curso (TAREA)
- De manera individual se aplicará un examen del repaso de álgebra (examen)

Rubrica de
evaluación Resolvió los problemas de manera adecuada y presentó facilidad para poder plantear
ecuaciones. Asistió a las clases, si faltó presentó justificante. No molestó o interfirió en el trabajo
Excelente 10 de sus compañeros.

Asistió a la mayoría de las clases, justificó algunas pero no presentó los trabajos en tiempo y
forma. Puede resolver los problemas que se presentan utilizando ecuaciones de primer o
Bien 9-8 segundo grado. Sin embargo, le cuesta un poco de trabajo o tiempo. Platica con sus
compañeros, pero cuando se le llama la atención regresa a trabajar.

Tuvo gran inasistencia a clases y no presentó justificante. Presentó los trabajos pero faltan
algunos procedimientos o están incompletos. Le cuesta demasiado trabajo el plantear una
Regular 7-6 ecuación pues la idea no la tiene clara. Molesta o interfiere el trabajo de sus compañeros y el
de la clase.

Su asistencia fue mínima. No se tiene evidencia de trabajos acerca de la clase. Su

comportamiento es apático. Interrumpe las clases o a sus compañeros. Su noción sobre
Malo 5-0 ecuaciones es nula debido a la inasistencia o la falta de atención a clases,