Pla Nea Ción Matemter3eb1tri1

ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL 3043
PLA-NEA-CIÓN TER3RO BLOQUE I TRIM 1 Periodo 19 – 23 – oct - 2020
EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROPÓSITOS Que los alumnos:

Conozcan qué es una ecuación cuadrática y cuál es su utilidad en la vida cotidiana.
Resuelvan problemas que tengan solución con ecuaciones cuadráticas.
Conozcan e identifiquen situaciones problemáticas en las que se puede emplear métodos personales u operaciones inversas como métodos de
solución a ecuaciones cuadráticas.
PROYECTO ECUACIONES CUADRÁTICAS
COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autónoma

SE FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Patrones y ecuaciones INICIO Explica la diferencia entre Actividades y

eventos complementarios,
Durante esta semana los alumnos resolverán problemas relacionados con ecuaciones cuadráticas, ejercicios
mutuamente excluyentes e
SUBTEMA para ello, el profesor les pedirá que investiguen, qué es una ecuación cuadrática y cuál es su uso en independientes. propuestos en
la vida cotidiana. En clase comentarán la información obtenida. classroom; libro
Resolución de de texto,
problemas que DESARROLLO cuadernillo,
impliquen el uso de Seguramente durante los comentarios de la clase, se percatarán de que hay varios métodos para
ecuaciones cuadráticas resolver las ecuaciones cuadráticas, pero en esta semana dedicarán la resolución de problemas
sencillas, utilizando mediante el empleo de procedimientos personales por ejemplo la elaboración de dibujos,
procedimientos elaboración de listas con información organizada, etcétera o bien haciendo operaciones inversas a
personales u las indicadas.
operaciones inversas.
Al principio el profesor mostrará a los alumnos un problema, mismo que tendrán que resolver, por
ejemplo:
Conocimientos y habilidades: Efectuar o simplificar cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x – a).
Factorizar expresiones algebraicas tales como: x2 + 2ax + a2; ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 – a2.
Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos números.
LEE CUIDADOSAMENTE EL TEXTO AL FINAL DE ESTOS EJERCICIOS, LO QUE TE AYUDARÁ ACLARANDO ALGUNAS DUDAS AL
RESPECTO.
¡¡¡DIVIÉRTANSENNNNN!!!
Con las siguientes figuras A, B y C, se pueden formar cuadrados cada vez más grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con base en
esta información completen la tabla que aparece enseguida. Observa que el primero en la tabla ya está resuelto. No se te olvide agregar cuadrados que tú mismo
formarás después del número 3.
Fig. A Fig. B Fig. C
1 1
x
1 x
x
Cuadrado 1 Cuadrado 2 Cuadrado 3

Núm. de Medida de un Perímetro Área
cuadrado lado
1 x+1 4(x+1)= (x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1
2 X+1+1=x+2 X+2+2+X+2+x+x+2 (X+2)x(X+2)=(X+2)2=x2+4x+4
=4x+8=4(x+2)
3 X+1+1+1=x X+3+x+3+x+3+x+3= (X+3)x(X+3)=(x+3)2=X2+6x+9
+3 4x+12=4(x+3)
4 X+1+1+1+1 X+4+x+4+x+4+x+4= (X+4)x(X+4)=(X+4)2=X2+8x+16
=X+4 4x+16=4(x4+4)
5 X+1+1+1+1 X+5+x+5+x+5+x+5= (X+5)x(X+5)=(X+5)2=x2+10x+25
+1=(X+5) 4x+20=4(x+5)
6 X+1+1+1+1 X+6+x+6+x+6+x+6= (X+6)=(x+6)2=(x+6)2=x2+6x+6x+36
+1+1=(X+6) 4x+36=(x+6)
a x+a (X+a)=4+4a (x + a)2 = (x + a)(x + a) =x2+ax+ax
+a2=x2+2ax+a2
Para calcular el área de cada cuadrado, en todos los casos se elevó al cuadrado una suma de dos números y en todos los casos el resultado final, después de
simplificar términos semejantes, son tres términos. ¿Cómo se obtienen esos tres términos sin hacer la multiplicación?
Para obtener esos tres términos sin realizar la multiplicación se aplica se aplica producto notable (cuadrado binomio) : El cuadrado del primer termino
más el doble producto del primero por el segundo término más el segundo al cuadrado
Lo que hay en las tablas se deriva de lo que pasa con las figuras. Conviene por ejemplo, preguntar por las medidas de cada figura y su área, para después ver cómo
se forma el primer cuadrado, determinar su perímetro, su área y ver cómo eso se refleja en el primer renglón de la tabla.
Cuando haya terminado de completar la tabla, hay que revisarla y aclarar todas las dudas que pudieran surgir. Después, hay que analizar el párrafo que aparece en
seguida de la tabla.
Conviene que todos estén claros de que cuando se eleva al cuadrado un binomio el resultado final son tres términos, de los cuales: OJO
El primero es el primer término del binomio, elevado al cuadrado
El segundo es el producto de los dos términos del binomio, multiplicado por dos
El tercero es el segundo término del binomio, elevado al cuadrado.
Si no encuentran esta relación, pidan ayuda. Finalmente, esta expresión que resulta de elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio cuadrado perfecto.
Para consolidar lo aprendido, se plantens otros ejercicios para resolver de tarea, entre ellos, algunos en los que hagan uso de la regla de un binomio al cuadrado;
por ejemplo:
3052 = (300+ 5)2 =3002 + 2 x 5 x 300 + 52
La siguiente es otra actividad que te servirá para agregar en conocimiento y habilidades el cuadrado de la diferencia de dos cantidades (a – b) 2
Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la diferencia de dos números.
ACEPTA LOS DESAFÍOS. MATEMÁTICAS NO TE DESTRUYE…TE CONSTRUYE.
OJO Y RECUERDA: LO QUE NO TE MATA TE HACE MAS FUERTE.
Resuelvan el siguiente problema: De un cuadrado cuyo lado mide x, ( A), se recortan algunas partes y queda un cuadrado más pequeño, como se muestra en la
figura B. ¿Cuál es el área de la parte sombreada de la Fig. B?
El cuadrado original tiene por lado X y por lo tanto su área es=x2 se le recortan 5 unidades por lado y queda un lado de (X-5) de donde deduzco que su
área es (X-5)2=X2-10X+25 que corresponde ala parte sombreada .
Fig. B
Consideraciones: El problema planteado se presta para ser resuelto de diversas maneras, por ejemplo:
-Darse cuenta de que un lado de la parte sombreada mide x-5 y entonces multiplicar (x-5)(x-5) para encontrar el resultado.
-Del área total de la figura original que es x 2, restar las áreas de las partes que se quitan, lo que puede llevar a realizar los siguientes cálculos:
x2-5(x-5)-5(x-5)-25, o bien, x2-5x-5(x-5).
-Sumar primero las áreas de las partes que se quitan y el resultado restarlo al área total que es x 2.
Como resultado de la confrontación es importante dejar claro que, cualquiera que sea el camino que se siga (calcular directamente el área de la parte sombreada o
restar del área total las partes que se quitan) el resultado es el mismo.
Después de aclarar lo anterior, en este caso, igual que cuando se trata de la suma de dos números elevada al cuadrado, el resultado es un trinomio cuadrado
perfecto, sólo que, el segundo término es negativo.
Para consolidar lo aprendido hay que plantearles muchos otros ejercicios para resolver en el salón y de tarea. Por ejemplo:
a) (x + 9)2 =
b) (x – 10)2 =
c) (2x +y)2=
d) (x + m)(x + m) =
e) (x - 6)(x -6 ) =

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PROPÓSITOS Que los alumnos:

COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autónoma

Patrones y ecuaciones INICIO Explica la diferencia entre Actividades y

Fig. A Fig. B Fig. C

Cuadrado 1 Cuadrado 2 Cuadrado 3

3052 = (300+ 5)2 =3002 + 2 x 5 x 300 + 52

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