CIPCUALI

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Aportes Para una

Evaluación Cualitativa del

Cuestionario de Intereses

Profesionales (C.I.P.)

Graciela Perotti de Carrera

GPC/95
 CIPCUALI

CIP – (CUESTIONARIO DE INTERESES

PROFESIONALES- H. Fogliatto)

CIPCUALI - APORTES PARA UNA EVALUACIÓN

CUALITATIVA – Graciela Perotti de Carrera
CONSIDERACIONES GENERALES

 A partir de la administración del Cuestionario de Intereses Profesionales

(CIP) de H. Fogliatto desde su creación, he comprobado que su empleo posibilita
una síntesis gráfica
gráfica de las áreas de interés preponderantes en los entrevistados,
así como aquellas que se suponen indiferentes o rechazadas.

Dada la necesidad de contar con recursos que permitan una administración

y evaluación lo más ágil posible, tanto en el ámbito institucional como en el
privado he administrado este cuestionario en forma individual
individual o grupal. Si bien
también consta de elementos para ser realizado directamente por computadora,
en la mayoría de los casos he recurrido al empleo del protocolo tradicional, lo que
explicitaré más adelante. A partir del protocolo original, he transportado luego los
datos necesarios para un análisis más detallado, con su correspondiente e
imprescindible correlación con el resto del material que implica un proceso de
orientación vocacional.

Como toda técnica tiene sus limitaciones pero también, como profesionales
dedicados a este importante y vigente campo de trabajo, sabremos aquilatar el
valor de cada una y, en lo posible, enriquecerlas con el buen criterio con que las
administremos.

De todo ello surge algo que, si bien en principio fue una evaluación más
cualitativa que cuantitativa sin sistematizar, a lo largo de varios años fue tomando
estructura propia. Sin pretensión de considerar esto más que un mero aporte para
que sea mucho más útil su alcance, me permito facilitar un recurso para el mejor
aprovechamiento de este cuestionario.

 Antes de exponerlo, recordaré que para implementar la técnica de

administración manual, la autora presenta un Cuadernillo  con la descripción de
150 actividades. A éste le corresponde una Hoja de Respuestas tabulada donde
el entrevistado deberá categorizar, en el orden de Desagrado, Indiferencia o
 Agrado, cada una de las actividades antes descriptas con lo que luego se
computarán 1, 2 ó 3 puntos por cada respuesta, respectivamente. Al dorso obra
un Gráfico que se confeccionará una vez traducidos los puntajes en percentiles,
computando los mismos a través de 15 plantillas troqueladas en las
correspondientes a cada área y trasladados luego a las tablas pertinentes.

En cuanto a la administración por PC, el consultante responde

directamente en pantalla los 150 puntos y en forma automática se imprime el
material con el perfil de intereses y la descripción de algunas actividades
actividades incluidas
en aquellas áreas cuyo percentil supere los 75 puntos.

En la Evaluación Cualitativa que propongo, trabajo exclusivamente con el

Protocolo de respuestas original, ya que por el método computarizado resulta
imposible acceder al contenido de las respuestas que brinda el consultante, así
como recuperarlo para una posterior lectura. Esto tampoco es producente en el
ámbito privado porque, aún pudiendo ofrecer al sujeto el trabajo en pantalla, para
conocer el contenido de sus respuestas habría que permanecer a su lado sin
perder de vista las mismas. En el caso de aplicación en institución educativa, en
forma grupal en la sala de computación, mucho
mucho más difícil
difícil me ha resultado no
sólo conocer las opiniones, sino también verificar que no hubiera confusión o error
en la respuesta a alguna de las 150 opciones dadas espontáneamente.
GPC/95
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CIP – (CUESTIONARIO DE INTERESES

PROFESIONALES- H. Fogliatto)

CIPCUALI - APORTES PARA UNA EVALUACIÓN

CUALITATIVA – Graciela Perotti de Carrera
CONSIDERACIONES GENERALES

 A partir de la administración del Cuestionario de Intereses Profesionales

(CIP) de H. Fogliatto desde su creación, he comprobado que su empleo posibilita
una síntesis gráfica
gráfica de las áreas de interés preponderantes en los entrevistados,
así como aquellas que se suponen indiferentes o rechazadas.

Dada la necesidad de contar con recursos que permitan una administración

y evaluación lo más ágil posible, tanto en el ámbito institucional como en el
privado he administrado este cuestionario en forma individual
individual o grupal. Si bien
también consta de elementos para ser realizado directamente por computadora,
en la mayoría de los casos he recurrido al empleo del protocolo tradicional, lo que
explicitaré más adelante. A partir del protocolo original, he transportado luego los
datos necesarios para un análisis más detallado, con su correspondiente e
imprescindible correlación con el resto del material que implica un proceso de
orientación vocacional.

Como toda técnica tiene sus limitaciones pero también, como profesionales
dedicados a este importante y vigente campo de trabajo, sabremos aquilatar el
valor de cada una y, en lo posible, enriquecerlas con el buen criterio con que las
administremos.

De todo ello surge algo que, si bien en principio fue una evaluación más
cualitativa que cuantitativa sin sistematizar, a lo largo de varios años fue tomando
estructura propia. Sin pretensión de considerar esto más que un mero aporte para
que sea mucho más útil su alcance, me permito facilitar un recurso para el mejor
aprovechamiento de este cuestionario.

 Antes de exponerlo, recordaré que para implementar la técnica de

administración manual, la autora presenta un Cuadernillo  con la descripción de
150 actividades. A éste le corresponde una Hoja de Respuestas tabulada donde
el entrevistado deberá categorizar, en el orden de Desagrado, Indiferencia o
 Agrado, cada una de las actividades antes descriptas con lo que luego se
computarán 1, 2 ó 3 puntos por cada respuesta, respectivamente. Al dorso obra
un Gráfico que se confeccionará una vez traducidos los puntajes en percentiles,
computando los mismos a través de 15 plantillas troqueladas en las
correspondientes a cada área y trasladados luego a las tablas pertinentes.

En cuanto a la administración por PC, el consultante responde

directamente en pantalla los 150 puntos y en forma automática se imprime el
material con el perfil de intereses y la descripción de algunas actividades
actividades incluidas
en aquellas áreas cuyo percentil supere los 75 puntos.

En la Evaluación Cualitativa que propongo, trabajo exclusivamente con el

Protocolo de respuestas original, ya que por el método computarizado resulta
imposible acceder al contenido de las respuestas que brinda el consultante, así
como recuperarlo para una posterior lectura. Esto tampoco es producente en el
ámbito privado porque, aún pudiendo ofrecer al sujeto el trabajo en pantalla, para
conocer el contenido de sus respuestas habría que permanecer a su lado sin
perder de vista las mismas. En el caso de aplicación en institución educativa, en
forma grupal en la sala de computación, mucho
mucho más difícil
difícil me ha resultado no
sólo conocer las opiniones, sino también verificar que no hubiera confusión o error
en la respuesta a alguna de las 150 opciones dadas espontáneamente.
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MATERIAL
Para trabajar la técnica con esta nueva modalidad, acotaré concisamente
los elementos necesarios, respetando todos los contenidos que la autora incluye
en el Manual del Cuestionario.

 Cuadernillo con 150 descripciones de activi-dades.

 Hoja de respuestas con Perfil de Intereses.
 Definición de Áreas según escalas.
 Protocolo “CIPCUALI”.
 Tablas de Baremos (1 a 6).

En referencia al Protocolo CIPCUALI, única incorporación para este

trabajo, consiste en el agrupamiento de las respuestas por Escala, con la
consiguiente tabulación para indicar la respuesta dada por el consultante en cada
caso. En el aspecto práctico,
práctico, a través de esta forma de registro de los datos, no
se hace necesario el empleo de las plantillas de puntuación, ya que la síntesis
cuantitativa surge en forma automática al confeccionar el protocolo, quedando
pendiente sólo la suma y conversión de puntajes brutos en percentiles.

 Al final de cada página se abre un espacio para Observaciones, donde el

evaluador consignará aquellos datos más significativos que luego confluirán en el
análisis final.

Luego del mismo, y tal vez como lo más importante y sustancioso de

este recurso, es que - de considerarse necesario -,-, se trabaja
trabaja acerca del
mismo con el consultante, observando, analizando, esclareciendo posibles
distorsiones, o redefiniendo a través de comentarios o nuevos interrogantes,
todo aquello que nos confirme el real alcance de las respuestas.

Puede llegar a ser sorprendente el enriquecimiento que en muchos casos

promueve dentro del proceso el poder explayarse en forma focalizada acerca
ciertas actividades, aspectos parciales de las mismas, o bien incorporando
comentarios referidos a aquellas no incluidas en la técnica o referidas
tangencialmente.

 A continuación
con tinuación extracto una
u na de las escalas
es calas obrantes
obran tes al final de una página
del protocolo que tomo como ejemplo (GT, Sujeto Nº 15), que nos permitirá
apreciar el procedimiento de confección de la técnica y su mejor aprovechamiento .

ESCAL A V STRONÓMICA (10 Ítems)

GEOA STRONÓMICA D I A
15: Efectuar pronósticos de fenómenos meterorológicos...............
meterorológicos.......................... ....................
......... X
37: Detectar centros sísmicos. .....................
................................
.....................
...................
....................
.....................
.............
... X
54: Buscar restos arqueológicos. ...................
.............................
.....................
.....................
.....................
.....................
.......... X
57: Localizar y evaluar yacimientos de minerales. ...................
...............................
.....................
.............
.... X
96: Trabajar con telescopios. ...................
.............................
.....................
....................
...................
.....................
..................
....... X
99: Investigar el origen y evolución del universo....................
universo.............................
....................
...................
........ X
109: Investigar la atmósfera extraterrestre.................
extraterrestre...........................
.....................
.......................
.....................
........... X
123: Recolectar muestras de rocas. ....................
...............................
.....................
...................
....................
...................
........ X
124: Determinar la edad de los fósiles..................
fósiles...........................
....................
.....................
.....................
.................
...... X
132: Analizar el proceso de formación de las nubes. .....................
.................................
.....................
........... X
Tabla:..6.. Percentil: ..1.. Totales 10 P= ..10..

 A simple vista surge que la Escala V no ofrece ningún atractivo al

consultante, sino que el rechazo es pleno y no deja lugar a dudas.

Por otra parte, sabemos que en toda actividad se conjugan y combinan

aspectos teórico-prácticos, que pueden encerrar el mismo interés pero distinta
forma de canalizarlo ocupacionalmente.

Podemos citar como ejemplo de lo dicho, la descripción de la Escala VIII

 Asistencia-Educacional, para la que refiere
ref iere intereses implícitos relacionados con el
“conocimiento del comportamiento humano, las relaciones interpersonales, la
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investigación de la problemática educativa, el trabajo en servicios de salud,
instituciones educacionales y de servicio social”.

En este caso me ha resultado oportuno el análisis cualitativo de las

respuestas, ya que, siendo diez los ítems que lo integran y sólo dos referidos
específicamente al tema de asistencia en en salud, he comprobado que aún
ponderando como agradables estas dos opciones siendo desagradables o
indiferentes las otras, el percentil obtenido no alcanza en ninguna de las cuatro
tablas, un rango superior al necesario para ser tenidos en cuenta en la oferta final
de ocupaciones.

Sirva el siguiente ejemplo, extraído del protocolo de SM, S Nº 27:

ESCALA VIII
VIII ASISTENCI
ASISTENCIAL -EDUCACIONAL  (10 Ítems)
AL -EDUCACIONAL D I A
21: Asesorar alumnos sobre técnicas de estudio.................
estudio...........................
.....................
....................
........... X
38: Organizar un establecimiento de educación primaria................
primaria...........................
...................
........ X
92: Enseñar a leer y escribir a adultos. ....................
..............................
.....................
......................
.....................
.......... X
97: Instruir a alumnos ciegos y/o sordos. ....................
..............................
...................
.....................
....................
........ X
108: Organizar actividades recreativas para ancianos...................
ancianos...............................
.....................
...........
.. X
131: Diagnosticar problemas psicológicos....................
psicológicos..............................
....................
.....................
....................
......... X
139: Realizar entrevistas con presos y su grupo familiar. ....................
.............................
................
....... X
142: Determinar causas de deserción escolar...................
escolar............................
....................
.....................
...............
..... X
143: Ayudar a encontrar empleos a jóvenes y/o discapacitados. .................. ........................
...... X
145: Ayudar a personas con problemas emocionales.................
emocionales...........................
...................
...............
...... X
Tabla:..6.. Percentil:..25.. Totales 5 6 6 P= ..17..

Podemos observar que el interés por la exploración, evaluación y asistencia

a personas con dificultades psicológicas es manifiesto, tanto como el rechazo
pleno a la aplicación en el ámbito educacional y la indiferencia, pero no
desagrado, en temas referidos a personas que sufren o soportan algún déficit
físico, psíquico o social.

Sin embargo, si nos quedamos con el resultado cuantitativo que conforma

el Perfil, estamos dejando de lado precisamente un interés genuino en un área al
cual se haya referido el sujeto, en forma explícita o no en las entrevistas previas.

Otro caso que grafica esta misma situación, se planteó en el protocolo de

DG, S Nº 42, quien en todo momento manifestó no sólo su información sobre los
aspectos inherentes a la actividad en el área de Derecho, sino también su
intención de completar aquí sus estudios de grado y tal vez los posteriores en el
exterior, resultando sin embargo su percentil en el área, incongruente con lo
expresado tanto en lo discursivo como en el resto del material obtenido durante el
proceso.

ESC A L A IX J URÍDICO -POL ÍTICA  (9 Ítems) D I A

3: Trabajar en estudios jurídicos.................
jurídicos............................
.....................
....................
.....................
......................
............. X
6: Trabajar en servicios diplomáticos. ....................
..............................
.....................
......................
.....................
.......... X
22: Analizar audiencias y juicios. ...................
.............................
....................
....................
.....................
.....................
............
.. X
42: Tomar declaraciones a testigos de un accidente. ....................
...............................
....................
......... X
58: Asesorar a particulares en juicios de divorcio. ....................
..............................
...................
...............
...... X
100: Capacitar a dirigentes políticos.................
políticos..........................
....................
.....................
....................
.....................
........... X
105: Defender a acusados en un juicio..................
juicio............................
.....................
......................
.....................
...............
..... X
117: Analizar y comentar la actividad política................
política...........................
.....................
.....................
..................
....... X
148: Participar en actividades políticas................
políticas..........................
....................
....................
.....................
...................
........ X
Tabla: ..5.. Percentil: 60... Totales 4 2 12 P= ..18...

Tampoco el percentil obtenido, en ninguna de las tablas, alcanzaría el

umbral mínimo para ser considerado relevante y sin embargo, si observamos
detenidamente el análisis cualitativo, veremos que lo atinente al área jurídica,
plantea el máximo de interés, así como el marcado rechazo al desempeño en el
ámbito político.

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Otras de las circun stancias en que n os es útil emplear este tipo de
análisis, es en función de la tarea esclarecedo ra en mu ch os caso s
necesaria, respecto a la distorsión en la inform ación q ue pos een algun os
consultantes.

Cito como referencia el caso de una joven (MJ, S Nº 37), que teniendo ya
prácticamente decididos sus futuros estudios en el área de Criminalística, y
habiendo dado sobrados detalles respecto a su atracción por profundizar en la
investigación de los móviles de actos criminales, analizar resultados de autopsias,
y estar en estrecho contacto con todas las evidencias que le permitirán el
esclarecimiento final de un acto morboso, nos presenta las siguientes respuestas
a la Escala VII:

ESCA LA VII BIOSA NITARIA (10 Ítem s)  D I A

9: Extraer y restaurar dientes dañados............................................................. X
24: Educar para una correcta higiene bucal....................................................... X
34: Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares...................... X
40: Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. ......................................... X
72: Prescribir y controlar tratamientos dietéticos................................................. X
94: Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos................................. X
121: Realizar estudios radiológicos....................................................................... X
126: Efectuar disecciones de cadáveres............................................................... X
130: Aprender a efectuar análisis de sangre......................................................... X
134: Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud..................................... X
Tabla: ..6.. Percentil: ..10... Totales 9 0 3 P= ..12...

No resultaría demasiado significativo en un perfil gráfico un percentil 10

incluido en el área de rechazo, en alguien que no abriga expectativas de dedicarse
a tareas relacionadas con el “diagnóstico, la prescripción y administración de
tratamientos para prevenir o curar las enfermedades, la promoción y protección de
la salud, y el contralor  sanitario”,  lo que está directamente relacionado con
“intereses por disciplinas biológicas, el desempeño laboral en instituciones
sanitarias y la asistencia a personas enfermas”, tal como describe la autora a éste
ítem.

Sin embargo, vamos a observar los que nos resultó relevante de esas
respuestas.

En principio, la actitud de la consultante, quien se incomodó en forma

manifiesta transmitiendo a través de un lenguaje gestual más que verbal su
notable incomodidad y desagrado. Luego, al detenernos en las descripciones
Nros. 40 y 126, vemos que sin duda, son inherentes a la futura formación elegida
ya que para ella son necesarios los conocimientos sobre anatomía y fisiología, y –
de acuerdo a su propio discurso – incluir la posibilidad de presenciar o analizar
autopsias a través de la disección de cadáveres, más allá de quien practicare la
misma.

Por otra parte, ponderó el interés por “prescribir y controlar tratamientos

dietéticos” con el máximo puntaje, y realizó comentarios que se consignaron en el
lugar destinado a las observaciones, respecto a la importancia de que se
investiguen las causas de las enfermedades cardiovasculares.

 Al trabajar este protocolo en un franco diálogo con la entrevistada, se fueron

relacionando todas y cada una de las respuestas, confirmando sus opiniones,
modificándolas en algunos otros casos y, fundamentalmente, promoviendo un
espacio de reflexión sobre preconceptos y juicios de valor un tanto apresurados,
cuyo abordaje fue posible a partir de los contenidos de esta sencilla técnica que le
permitió, como en ningún otro momento, conectarse con contradicciones,
ambivalencias y fantasías que pretendían resolver aspectos conflictivos no
concietizados.

Surgió, por ejemplo, su gran preocupación por lo estético-corporal,

expresada en la respuesta Nº 72 y confirmada verbalmente. Esto que suele ser
tema de preocupación en las adolescentes, en este caso nos plantea un mayor
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análisis, ya que esta inquietud no sólo fue manifestada verbalmente a través de
simbólicos comentarios acerca de “cortar” o “rebanar” las partes sobrantes de su
cuerpo que la hacían sentir mal. También se correlacionaron estos datos con los
gráficos en los que la figura humana femenina, con trazos reforzados, era sesgada
en los contornos para modelarla armónicamente.

Otro dato significativo, respecto a lo preventivo de diagnosticar patologías

cardíacas, promovió que informara por primera vez que había sido la causa de la
muerte de su padre; además del consiguiente rechazo a los cuidados en terapia
intensiva ya que era un recuerdo del que no lograba desprenderse.

 Apreciando sin lugar a dudas el aporte de estos datos vigentes en la

circunstancia actual de la entrevistada, hubo posibilidad de rescatar aspectos
proyectivos en una técnica diagramada con otro fin, que correlacionados con el
resto del material permitieron abrir el ángulo de abordaje para un mejor
diagnóstico de orientabilidad.

Por último, y sin entrar en más datos acerca de este interesante proceso en
particular, en cuanto a la aparente contradicción surgida en su rechazo a las
actividades Nº 40 y 126 ya referidas, simplemente puso de manifiesto aspectos de
una elección ajustada identificatoriamente al deseo de la madre, quien en realidad
 promovía esta especialidad para su hija.

En el caso del siguiente ejemplo, observamos un percentil de 40, que la

Escala X arroja la evaluación de una joven con manifiesto interés y aptitudes para
desempeñarse en esta área. Lo que nos permite analizar este protocolo, es que
su inclinación más genuina está relacionada con la administración de los recursos
humanos en la empresa. Es decir que en este caso, dado que el área es
compuesta, su puntuación alcanzaría un percentil significativamente mayor en
este aspecto y mostraría además la congruencia con el resto de los datos
relevados.

ESCAL A X ECONÓNIMA-A DMINISTRATIVA (11 Ítems) D I A

13: Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario................................. X
55: Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos................ X
60: Asesorar en materia de impuestos................................................................ X
61: Supervisar las condiciones laborales de una empresa................................. X
79: Organizar las relaciones públicas de una empresa....................................... X
80: Realizar análisis de comercio internacional.................................................. X
101: Realizar tareas contables.............................................................................. X
107: Elaborar planes de desarrollo económico..................................................... X
110: Planificar actividades en la administración pública....................................... X
122: Organizar y administrar empresas............................................................... X
147: Analizar la situación económico-financiera de una empresa....................... X
Tabla: ..6.. Percentil: ..40 Totales 7 0 12 P= ..19..

Otro dato interesante surgió en el protocolo de un joven con una real

inclinación hacia las matemáticas, y que a través de las conclusiones que
trabajamos, organizó mejor la búsqueda de las actividades que permitieran
canalizar ese interés de modo adecuado. Pudo esclarecer que a pesar de estar
incluidas las opciones dentro de esta misma área, sólo le atraía la práctica
específica de las matemáticas, en tanto que sentía marcado rechazo por la
docencia, la investigación y la aplicación del cálculo en temas de computación.

De guiarnos solamente por el puntaje bruto obtenido y el correspondiente

percentil, tal como surge del siguiente ejemplo, hubiéramos podido pensar que la
atracción hacia el cálculo numérico era muy inferior a lo que manifestara a lo largo
de todo el proceso.

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ESCALA I CÁLCULO (9 Ítems) D I A

4: Trabajar con máquina calculadoras.............................................................. X
17: Resolver ecuaciones matemáticas................................................................ X
26: Enseñar matemáticas.................................................................................... X
62: Hacer cálculos matemáticos.......................................................................... X
111: Leer revistas de matemática......................................................................... X
114: Trabajar en centros de cómputo.................................................................... X
135: Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos...... X
144: Trabajar con elementos de geometría........................................................... X
146: Adquirir conocimientos de álgebra................................................................ X
Tabla: ..5.. Percentil: ..50.. Totales 4 0 15 P= ..19..

En estos breves y extractados ejemplos he tratado de explicitar el  posible

alcance de una evaluación cualitativa minuciosa de las respuestas de los
entrevistados. Desde ya, sería mucho más extenso y seguramente tedioso
abundar con más datos sobre lo mismo, pero no dudo que cada CIP
confeccionado arrojará cantidad y calidad de información que enriquecerá - en su
correlación con el resto del material administrado -, todo proceso de orientación.

En el Anexo I expongo una administración completa de CIP, realizado en

forma manual, luego computarizado y posteriormente evaluado a través del
CIPCUALI. Este material, que forma parte de un proceso de Orientación
Vocacional realizado en forma grupal en un ámbito institucional, incluyó
entrevistas individuales y grupales y variadas técnicas gráficas, verbales
exploratorias e informativas.

Si bien todo ello se encuadró dentro de una estrategia de trabajo básica, el

mismo se organizó según las características del grupo y sus integrantes, así como
las problemáticas emergentes que lo determinaron.

La correlación del material obtenido permitió conclusiones de cada

consultante en su desempeño individual, así como una visión acerca de su
interacción con el medio. En el caso que ejemplifico, acompaño todo lo referente
al Cuestionario de Intereses que nos ocupa en este caso, con acotaciones
sostenidas o corroboradas con el resto del material elaborado durante el proceso.

Sirve mencionar también la experiencia realizada por otros consultores que

tuvieron, por razones presupuestarias y temporales de la institución, como único
recurso la administración del CIP para trabajar con un grupo de adultos jóvenes a
punto de egresar de un bachillerato acelerado, interesados en continuar sus
estudios.

Refirieron que evaluarlo cualitativamente, les permitió una exploración

sustanciosa a través del diálogo promovido con el análisis de cada escala, así
como un notable esclarecimiento acerca de la distorsión en la información que
poseían algunos de los interesados, resolviendo varios interrogantes y dejando
planteados otros, tan importantes como aquellos.

Por último y reiterando lo dicho en la presentación de este material,

ningu na de las con clusion es expresadas tienen validez fuera de con texto, ni
tampoco el no realizar este tipo de evaluación cualitativa invalida la
co nf iab ilid ad d e la técn ic a. Sim pl em ent e es u n ap or te m ás en un área d e
trab ajo qu e acr ecien ta su vig enc ia y alcanc es día a d ía.

GPC/95
 CIPCUALI

:
Instru ccio nes y recur sos para adm inistrar y evaluar el CIPCUALI 

* En A n e x o I   se incluyen modelos de cuadernillo y protocolos CIP y

CIPCUALI para implementar y evaluar la técnica, respectivamente.

* En Anexo II , Ejemplos de administración y análisis; completa, manual,

computarizada y cualitativa.

* En An exo III , Definición de Áreas según Escalas y Tablas (1 a 6).

* En Anexo IV , Protocolos en diseño para imprimir, e instrucciones para la

administración y evaluación de la técnica.

* A partir de haber completado el consultante la Hoja de Respuestas, con las

 ponderaciones en D esagradable – I ndiferente – A gradable, trasladar al protocolo
CIPCUALI cada una de ellas, según el número que le corresponde y en el orden
establecido en el mismo según, las XV Escalas originales.

* Obtenido el Puntaje total, consultar las Tablas 1 a 6, según el caso, para

obtener el percentil correspondiente, dejando todo ello indicado en los espacios
 previstos del protocolo CIPCUALI. Estos datos permiten luego confeccionar el
Perfil de Intereses en el gráfico del dorso de la Hoja de Respuestas.

* Consignar en el espacio destinado a Observaciones de cada página,

aquellos datos que resulten significativos de la evaluación cualitativa de cada
respuesta o escala, como síntesis que luego se correlacionará con el resto del
material obtenido en el proceso.

* El aport e m ás sign ificativo de analizar la calidad de las respu estas del

con sult ante, es q ue perm itirá ratificar el resultado final del p erfil de
intereses; com prender las contradicciones o incon gruencias posibles del
mism o o, por o tra parte, enriquecer el trabajo prom oviendo u na participación
activa. Esto se hace posible intercambiando c on el sujeto opiniones acerca
de aquellas respuestas qu e no con dicen con intereses qu e expresara de otro
mo do o en otro m om ento, o esclareciendo d atos de la inform ación que tal
vez provocaron una distorsión en la respuesta, entr e tantas otras
posib ilidades que cada orientador pod rá cons iderar opo rtunas de
esclarecer.

GPC/95
 CIPCUALI

ANEXO I

Modelos de Cuadernillo

y Protocolos de

Administración

GPC/95
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Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.)

Cuadernillo
Hermelinda M. Fogliatto

El Cuestionario de Intereses Profesionales no es un examen de conocimientos, por

lo tanto no contiene respuestas correctas o incorrectas; es un registro de sus intereses
vocacionales y toda respuesta es considerada satisfactoria si es verdaderamente
representativa de sus preferencias. Es por ello que la tarea debe realizarse de manera
absolutamente personal sin comentar las respuestas con sus compañeros.
En cada página del cuadernillo encontrará una lista de actividades propias de
trabajos profesionales o de tareas realizadas por los estudiantes durante el aprendizaje de
una carrera superior.
Coloque la hoja de respuestas al lado del cuadernillo; a cada ítem del cuadernillo
corresponde un casillero en la hoja de respuesta.
Examine cada ítem en el cuadernillo e indique en la HOJA DE RESPUESTAS su
Desagrado (D), Indiferencia (I) o Agrado (A) por el mismo, colocando una cruz en el
casillero correspondiente.
Por ejemplo:
Cuadernillo
Ítem
1) Ilustrar cuentos infantiles.
Hoja de Respuestas

D I A
1  X
2
3

La respuesta 1) indica el agrado del sujeto por este ítem.

Es importante responder a TODOS los ítems dando sólo UNA respuesta para cada
ítem. Si necesita modificar alguna respuesta suprima la respuesta equivocada con una (X)
y marque nuevamente en la casilla adecuada.
Si no comprende el significado de alguna palabra o ítem consulte con quién
administra el cuestionario para que pueda dar una respuesta segura a este ítem.

Comience a trabajar hasta completar TODAS las respuestas.

1. Conocer estilos de pintura contemporánea.

2. Dirigir coros.
3. Trabajar en estudios jurídicos.
4. Trabajar con máquinas calculadoras.
5. Realizar dibujos publicitarios.
6. Trabajar en servicios diplomáticos.
7. Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas.
8. Investigar la fauna y flora de una región.
9. Extraer y restaurar dientes dañados.
10. Realizar creaciones escultóricas.
11. Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa.
12. Organizar plantas de la industria química.
13. Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario.
14. Mantener obras viales en perfectas condiciones.
15. Efectuar pronósticos de fenómenos metereológicos.
16. Construir caminos.
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17. Resolver ecuaciones matemáticas.
18. Trabajar com equipos electrónicos.
19. Realizar crítica de espectáculos cinematográficos.
20. Diseñar e instalar ascensores.
21. Asesorar a alumnos sobre técnicas de estudio.
22. Analizar audiencias y juicios.
23. Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas.
24. Educar para una correcta higiene bucal.
25. Trabajar en una agencia de noticias.
26. Enseñar matemáticas.
27. Asesorar en empresas constructoras.
28. Efectuar trabajos de crítica y análisis literario.
29. Investigar propiedades de distintos metales.
30. Proteger especies animales en vías de extinción.
31. Conocer técnicas y materiales de dibujo y pintura.
32. Conocer la biografía de pensadores famosos.
33. Pronunciar correctamente una lengua extranjera.
34. Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares.
35. Realizar análisis estadísticos de encuestas.
36. Organizar una biblioteca.
37. Detectar centros sísmicos.
38. Organizar un establecimiento de educación primaria.
39. Asesorar en quintas, granjas y viveros.
40. Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología.
41. Realizar encuestas para conocer la opinión pública.
42. Tomar declaraciones a testigos de un accidente.
43. Traducir documentos comerciales a otro idioma.
44. Realizar análisis de productos industriales.
45. Investigar la constitución físico-química de los minerales.
46. Organizar visitas guiadas a museos y galerías de arte.
47. Dar clases en un instituto de idiomas.
48. Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas.
49. Investigar las aguas subterráneas de una región.
50. Musicalizar obras teatrales.
51. Diseñar stands para ferias artesanales.
52. Realizar proyectos de electrificación rural.
53. Trabajar en un archivo histórico.
54. Buscar restos arqueológicos.
55. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos.
56. Supervisar la producción agropecuaria.
57. Localizar y evaluar yacimientos de minerales.
58. Asesorar a particulares en juicios de divorcio.
59. Realizar traducciones científicas a otro idioma.
60. Asesorar en materia de impuestos.
61. Supervisar las condiciones laborales de una empresa.
62. Hacer cálculos matemáticos.
63. Producir programas televisivos.
64. Controlar los planos de una obra en construcción.
65. Enseñar literatura argentina.
66. Comunicarse con otras personas en un idioma extranjero.
67. Investigar acontecimientos de la historia nacional.
68. Asesorar a personas con inquietudes literarias.
69. Desempeñarse como intérprete en una conferencia de prensa.
70. Leer partituras.
71. Concurrir a conciertos y audiciones musicales.
72. Prescribir y controlar tratamientos dietéticos.
73. Elaborar el guión de un audiovisual.
74. Diseñar unidades ópticas para automóviles.
75. Asesorar sobre el cuidado y cría de animales.
76. Hacer notas especializadas en la radio.
77. Enseñar técnicas de dirección orquestal.
78. Realizar arreglos musicales.
79. Organizar las relaciones públicas de una empresa.
80. Realizar análisis de comercio internacional.
81. Analizar el estilo del habla en Argentina.
82. Asesorar sobre métodos de cultivo.
83. Redactar anuncios publicitarios.
84. Conocer el campo y sus tareas.
85. Investigar los instrumentos musicales indígenas.
86. Elaborar combustibles.
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87. Armar motores y probarlos en bancos de prueba.
88. Conocer las especies frutícolas más importantes.
89. Proyectar camiones y tractores.
90. Trabajar en una revista especializada en deportes.
91. Proyectar obras de arquitectura.
92. Enseñar a leer y escribir a adultos.
93. Analizar textos literarios en otro idioma.
94. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos.
95. Realizar trabajos de pintura mural.
96. Trabajar con telescopios.
97. Instruir a alumnos ciegos y/o sordomudos.
98. Conocer diferentes estilos arquitectónicos.
99. Investigar el origen y evolución del universo.
100. Capacitar a dirigentes políticos.
101. Realizar tareas contables.
102. Realizar trabajos de cerámica artesanal.
103. Escuchar grabaciones en otro idioma.
104. Trabajar en un laboratorio de física.
105. Defender a acusados en un juicio.
106. Componer música.
107. Elaborar planes de desarrollo económico.
108. Organizar actividades recreativas para ancianos.
109. Investigar la atmósfera terrestre.
110. Planificar actividades en la administración pública.
111. Leer revistas de matemáticas.
112. Analizar las características de dialectos indígenas.
113. Filmar películas documentales.
114. Trabajar en centros de cómputos.
115. Investigar la mitología griega.
116. Decorar interiores y exteriores.
117. Analizar y comentar la actividad política.
118. Reconocer los diferentes instrumentos de una orquesta.
119. Investigar el movimiento de los átomos.
120. Investigar los factores que modifican la producción láctea.
121. Realizar estudios radiológicos.
122. Organizar y administrar empresas.
123. Recolectar muestras de rocas.
124. Determinar la edad de los fósiles.
125. Ser docente de caligrafía y/o dibujo.
126. Efectuar disecciones de cadáveres.
127. Leer y analizar textos históricos.
128. Realizar análisis de materias primas.
129. Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales.
130. Aprender a efectuar análisis de sangre.
131. Diagnosticar problemas psicológicos.
132. Analizar el proceso de formación de nubes.
133. Reparar televisores.
134. Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud.
135. Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos.
136. Inspeccionar construcciones de hormigón armado.
137. Armar circuitos eléctricos.
138. Investigar el empleo de la energía nuclear.
139. Realzar entrevistas con presos y su grupo familiar.
140. Hacer evaluaciones de daños de edificios.
141. Interpretar un instrumento musical.
142. Determinar causas de deserción escolar.
143. Ayudar a encontrar empleo a jóvenes y/o discapacitados.
144. Trabajar con elementos de geometría.
145. Ayudar a personas con problemas emocionales.
146. Adquirir conocimientos de álgebra.
147. Analizar la situación económica-financiera de una empresa.
148. Participar en actividades políticas.
149. Tomar fotografías para ilustrar artículos periodísticos.
150. Construir puentes.

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ANEXO II

Ejemplos de administración y
análisis; manual, computarizada y
cualitativa.

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ANEXO III

Definición de Áreas
según Escalas

Apéndice
con Baremos y Tablas

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DEFINICIÓN DE ÁREAS SEGÚN ESCALAS:

ESCALA I: CÁLCULO

Los ítems de esta escala se relacionan con la matemática, el cálculo numérico,

la informática y el desarrollo de la técnica y de la ciencia.

Estos ítems implican interés por   el razonamiento deductivo, la resolución de

problemas matemáticos y el análisis lógico de problemas y situaciones.

ES CA L A II: FÍSIC O-Q UÍMIC A

Los ítems incluidos en esta escala tienen relación con la investigación de

fenómenos físicos, la investigación y el desarrollo de la industria química y
la utilización de sus productos en la tecnología de otros sectores
industriales.

Los intereses  propios de esta escala están asociados con los contenidos
académicos de las ciencias físico-químicas, la investigación de fenómenos
naturales y el trabajo de laboratorio.

ESCA LA III: CON STRUC CIÓN

Los ítems de esta escala están referidos a actividades de proyección, dirección

técnica y ejecución de obras de arquitectura, viales e hidráulicas;
planificación y desarrollo de áreas urbanas, caminos y carreteras.

En todas estas áreas se manifiesta un interés por   el dibujo, el diseño, la

tecnología relacionada con la construcción y excavación, las actividades científicas
aplicadas.

ESCAL A IV: TECNOL ÓGICA

El conjunto de actividades descriptas en esta escala se vinculan con la

proyección, el diseño y el mantenimiento de equipamientos eléctricos y
electrónicos, instalaciones y equipos de funcionamiento mecánico y el
perfeccionamiento, invención y utilización de la técnica industrial en todas
sus acepciones.

Todas estas tareas implican preferencia por   las ciencias exactas, el dibujo
técnico, el trabajo manual, la tecnología y las actividades que requieran
razonamiento lógico e inventiva.

ESCALA V:  GEOA STRON ÓMICA

Las actividades inherentes a esta escala se vinculan al estudio de la

constitución, historia y propiedades de la corteza y la atmósfera terrestre, la
evaluación de los recursos de nuestro suelo y subsuelo, la explotación y
protección de los recursos geológicos, el estudio de los fenómenos
astronómicos.

Para el desempeño de estas tareas son necesarios intereses por los fenómenos
naturales, el universo y sus misterios, la investigación experimental.
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ESCALA VI: BIOAGROPECUARIA

Esta escala comprende actividades relacionadas con la aplicación de los

conocimientos científicos sobre las manifestaciones de la vida, el
mejoramiento de la productividad agropecuaria, la explotación de los
recursos naturales y la evaluación y orientación del manejo de la fauna.

Estas tareas implican preferencia por   las actividades al aire libre, el campo y sus
labores, el contacto con seres vivos y la investigación en ciencias naturales.

ESCALA VII: BIOSANITARIA

Los ítems incluidos en esta escala están relacionados con el diagnóstico, la

prescripción y administración de tratamientos para prevenir o curar las
enfermedades, la promoción y protección de la salud; y el contralor
sanitario.

Estas actividades están relacionadas con intereses por   disciplinas biológicas, el

desempeño laboral en instituciones sanitarias y la asistencia a personas enfermas.

ESCALA VIII: ASISTENCIAL-EDUCACIONAL

Las actividades representativas de los ítems de esta escala están orientadas al

conocimiento de métodos de enseñanza-aprendizaje; y a la asistencia de
individuos o grupos para comprender y resolver sus dificultades de orden,
personal o de adaptación social.

Los intereses  implícitos en esta área se refieren al conocimiento del

comportamiento humano, las relaciones interpersonales, la investigación de la
problemática educativa, el trabajo en servicios de salud, instituciones
educacionales y de servicio social.

ESC A L A IX: J URÍDICO -POL ÍTICA

Los ítems de esta escala se relacionan con tareas de asesoramiento jurídico a

particulares, asesoría letrada en organismos públicos y empresas privadas e
investigación de las instituciones, movimientos y sistemas políticos.

Todas estas labores presuponen interés por  el estudio del derecho y las leyes, la
realidad social y el desempeño de la función pública.

ESCAL A X: ECONÓMICO-ADMINISTRATIVA

Los ítems de esta escala se vinculan con la investigación y aplicación de los

principios de la economía a la resolución de problemas que plantean la
producción, distribución e intercambio de bienes y servicios; con la
organización y dirección de empresas y la planificación y el asesoramiento
en servicios de contabilidad.

Estas actividades requieren intereses  ligados al estudio de fenómenos

socioeconómicos, al análisis de la información cuantitativa y al desempeño de
funciones de comercialización y administración económico-financiera.

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ESCAL A XI: COMUNICA CIÓN SOCIAL

Los ítems de esta escala representan tareas relacionadas con la recolección,

tratamiento y distribución de la información referida a sucesos del medio
social con la finalidad de educar, entretener e informar a la población.

Estas tareas implican intereses por   el conocimiento de la realidad social, la

transmisión de mensajes elaborados y el trabajo en medios de comunicación
masivos.

ESCAL A XII: HUMA NÍSTICO-CULTURA L

Las actividades comprendidas en esta escala se vinculan con la investigación

den fuentes documentales y bibliográficas, la crítica y el asesoramiento
literario, la preservación de bienes culturales; y la investigación histórica.

Los ítems de esta escala implican agrado por   las tareas intelectuales, el trabajo
en ambientes académicos, la lectura y escritura, el conocimiento del origen de las
actuales situaciones sociales.

ESCA LA XIII: A RTÍSTICO-PL ÁSTICA

Los ítems correspondientes a esta escala se vinculan con la investigación

estética, la ilustración gráfica y científica y la creación y educación artística.

Estas tareas exigen intereses por   el dibujo, el color y la forma y los trabajos que
requieran creatividad manual y plástica.

ESCA LA XIV: A RTÍSTICO- MUSICA L

Los ítems de esta escala comprenden funciones de composición,

interpretación y arreglo de obras musicales, docencia del arte musical,
realización de investigaciones musicológicas.

Todas estas actividades denotan interés por  lo estético, la creación musical y por
ayudar a otras personas a descubrir y perfeccionar sus potencialidades musicales.

ESCALA XV: LENGUAS EXTRANJERAS

Las actividades representativas de esta escala se orientan hacia la docencia y

traducción e interpretación de idiomas extranjeros en áreas científicas,
legales, comerciales, y literarias.

Los intereses propios de esta escala son el estudio científico de las lenguas, el

conocimiento del modo de vida de otros países y de sus culturas.

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Tablas CIP – H. Fogliatto

Tabla 1

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes

secund arios de la Ciudad d e Córdob a . Sexo masculino (N = 466)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i    P
  -    i   c    t    i    l
   i
   t    Q    ó   r    t
   i   c    i   u   s   s   s    t
  n   o
   l   -   u
  r    l    t   o
  r   n   o   m   n    C    á   u   a   n
  o    t   o   s   n   e   c
   i    d   u  .    l   u
  e   u   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g   e
  c
  r   c
   l   c
   i   n   o   a   s   s    í   m   m  .  .   c
  r
  s   c   e   o   o    i   r  .    t    t   n
  e    á    í   o   e    i    i   s   u   c   o   u   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 30 27 30 33 29 30 27 33 33 33 32 30 24 99
95 26 30 28 25 29 32 27 27 26 32 31 30 29 28 23 95
90 25 28 26 24 28 31 24 25 24 31 30 27 28 25 22 90
75 23 24 22 21 24 28 20 21 20 26 27 23 23 21 19 75
60 19 20 19 19 22 25 17 19 18 23 25 19 21 18 17 60
50 17 18 18 18 20 23 16 17 16 21 23 17 19 16 16 50
40 15 16 16 16 19 22 14 15 15 19 21 16 17 14 14 40
25 12 14 14 14 16 18 12 13 12 16 19 14 15 12 12 25
10 10 11 11 11 13 14 11 11 10 12 15 12 13 10 10 10
5 9 10 10 10 11 12 10 10 9 11 13 11 11 10 9 5
1 9 10 10 9 10 11 10 10 9 11 11 11 11 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

Tabla 2

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes 

secund arios de la Ciudad d e Córdob a  . Sexo femenino (N = 476)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i    P
  -    i   c    t    i    l
   i
   t    Q    ó   r    t
   i   c    i   u   s   s   s    t
  n   o
   l   -   u
  r    l    t   o
  r   n   o   m   n    C    á   u   a   n
  o    t   o   s   n   e   c
   i    d   u  .    l   u
  e   u   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g   e
  c
  r   c
   l   c
   i   n   o   a   s   s    í   m   m  .  .   c
  r
  s   c   e   o   o    i   r  .    t    t   n
  e    á    í   o   e    i    i   s   u   c   o   u   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 29 26 30 33 30 30 27 33 33 33 33 30 24 99
95 26 27 25 21 29 32 28 30 26 31 31 31 31 28 24 95
90 25 25 23 19 28 30 27 29 24 29 30 29 30 25 23 90
75 21 20 19 16 24 26 23 26 21 23 27 23 27 20 22 75
60 17 17 16 13 22 23 20 23 18 20 25 20 24 18 19 60
50 14 15 15 12 20 22 18 22 16 19 23 19 22 17 18 50
40 13 14 13 11 18 19 16 20 15 17 21 17 20 14 16 40
25 11 12 12 10 15 16 14 17 13 14 18 14 17 12 14 25
10 9 10 10 9 12 13 11 13 10 12 15 12 14 10 10 10
5 9 10 10 9 11 12 11 11 9 11 13 11 13 10 9 5
1 9 10 10 9 10 11 10 10 9 11 12 11 11 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

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Tabla 3

Baremo del C.I.P. correspo ndiente a ingresantes 

universitarios de la Ciudad de Córdoba  . Sexo masculino (N = 697)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i    P
  -    i   c    t    i    l
   i
   t    Q    ó   r    t
   i   c    i   u   s   s   s    t
  n   o
   l   -   u
  r    l    t   o
  r   n   o   m   n    C    á   u   a   n
  o    t   o   s   n   e   c
   i    d   u  .    l   u
  e   u   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g   e
  c
  r   c
   l   c
   i   n   o   a   s   s    í   m   m  .  .   c
  r
  s   c   e   o   o    i   r  .    t    t   n
  e    á    í   o   e    i    i   s   u   c   o   u   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 30 27 30 33 29 30 27 33 33 33 33 30 24 99
95 27 29 29 26 30 33 27 29 25 33 32 31 31 29 23 95
90 27 28 27 25 29 33 25 27 24 31 30 29 29 27 22 90
80 26 27 24 24 27 30 22 25 21 28 28 26 26 24 20 80
75 25 26 23 23 26 29 20 24 20 27 27 25 25 23 20 75
70 24 25 22 22 25 28 19 23 19 26 26 24 24 22 19 70
60 22 23 20 20 23 25 18 21 17 23 25 22 23 20 18 60
50 20 21 19 19 22 24 16 19 15 21 23 20 21 18 17 50
40 18 19 18 18 21 22 15 17 13 19 22 18 19 17 16 40
25 13 16 14 15 19 19 13 14 12 15 19 15 17 13 14 25
10 10 12 11 11 15 15 11 11 10 12 15 13 14 11 11 10
5 9 11 10 10 13 14 10 10 9 11 14 12 13 10 9 5
1 9 10 10 9 11 11 10 10 9 11 11 11 11 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

Tabla 4

Baremo del C.I.P. correspondiente a  ingresantes

universitarios de la Ciudad de Córdoba  . Sexo femenino (N = 832)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a    P   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i   -    i   c   u    t    i    l
   i
   t    Q   u    ó   r
   t    t
   i   c   o   m    i   s   s   s    t
  n   o
   l   -   r    l   o
  r   n   n   n    C    á
   l   u   a   n
  e   o    t   o   s   e   c
   i    d   u  .   u   e
  u   c   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g
  c
  r   c
   l    i   n   c   o   a   s   s
   i    í  .   m   m  .  .   c
  r
   á   s   o   e   o   o   r   o   u    t    t   n
  e    í   e    i    i   s   u   c   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 29 26 30 33 30 30 27 33 33 33 33 30 24 99
95 27 28 26 22 30 33 29 30 26 32 32 33 32 29 24 95
90 26 26 24 20 29 32 28 29 25 31 30 32 31 28 23 90
80 24 23 21 18 27 30 25 28 22 26 28 29 30 25 22 80
75 23 22 20 17 26 29 24 28 21 25 28 28 29 23 22 75
70 21 21 19 16 26 28 23 27 20 23 27 27 28 22 21 70
60 18 19 17 14 24 25 21 26 18 21 25 25 26 20 20 60
50 16 18 15 13 22 24 20 25 17 19 24 23 25 19 18 50
40 13 16 14 12 20 22 18 23 15 17 23 21 23 17 17 40
25 11 13 12 11 17 19 15 20 13 14 20 18 20 14 16 25
10 9 11 10 9 14 15 12 15 10 12 16 14 16 12 12 10
5 9 10 10 9 13 13 11 13 10 11 14 13 14 11 10 5
1 9 10 10 9 10 11 10 10 9 11 12 11 12 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

GPC/95
 CIPCUALI

Tabla 5
Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes 
secu nd arios de d iferentes r egion es d el país. Sexo masculino (N = 401)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i    P
  -    i   c    t    i    l
   i
   t    Q    ó   r    t
   i   c    i   u   s   s   s    t
  n   o
   l   -   u
  r    l    t   o
  r   n   o   m   n    C    á   u   a   n
  o    t   o   s   n   e   c
   i    d   u  .    l   u
  e   u   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g   e
  c
  r   c
   l   c
   i   n   o   a   s   s    í   m   m  .  .   c
  r
  s   c   e   o   o    i   r  .    t    t   n
  e    á    í   o   e    i    i   s   u   c   o   u   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 30 27 30 33 29 30 27 33 32 32 33 30 24 99
95 27 30 29 27 30 33 28 29 26 32 31 30 31 29 23 95
90 26 30 28 26 28 31 26 27 24 31 29 27 28 28 22 90
80 25 28 26 24 27 29 23 23 21 29 28 24 24 24 21 80
75 24 27 24 23 26 28 22 22 20 27 27 22 24 22 20 75
70 23 25 23 22 25 27 21 21 19 26 26 21 23 21 19 70
60 21 22 21 21 23 25 19 19 18 24 24 19 21 19 18 60
50 19 21 19 19 21 23 17 18 16 22 23 18 19 17 16 50
40 17 18 18 17 20 22 16 16 15 20 21 16 18 15 16 40
25 14 14 15 15 17 18 13 14 12 16 19 14 16 13 13 25
10 12 12 12 13 15 15 12 12 11 14 17 12 13 11 10 10
5 9 10 11 11 12 13 10 10 9 12 13 11 12 10 9 5
1 9 10 10 9 10 11 10 10 9 11 11 11 11 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

Tabla 6

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra  de estud iantes

secu nd arios de d iferentes region es d el país . Sexo femenino (N = 481)

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

 .   a  .
  a   a   c   v
   i    l    j
  a   c    i
  r   u   a    t   a
   i   n
  c    i    d   c
   i   a   c    l   a
   i   n   m   a    t
   í   r
   t   a   r
   t
  a   u    E
  -    l   s   o   r   a    l   x
  s   m
   í    ó
   i   c    ó   c   a
   i    l   o    i    S   u   a   s
  e   c    i   n   e   r   a   n  .    t
   l   c
   i   c    E   e
   l
   i   u   c   g   o   p   a    i    P
  -    i   c    t    i    l
   i
   t    Q    ó   r    t
   i   c    i   u   s   s   s    t
  n   o
   l   -   u
  r    l    t   o
  r   n   o   m   n    C    á   u   a   n
  o    t   o   s   n   e   c
   i    d   u  .    l   u
  e   u   s   n   a   g   a    t    d    A    P    M   g   e
  c
  r   c
   l   c
   i   n   o   a   s   s    í   m   m  .  .   c
  r
  s   c   e   o   o    i   r  .    t    t   n
  e    á    í   o   e    i    i   s   u   c   o   u   r   r   e   e
   P    C    F    C    T    G    B    B    A    J    E    C    H    A    A    L    P

99 27 30 30 26 30 33 30 30 27 33 33 33 33 30 24 99
95 27 29 27 22 30 32 29 30 27 33 32 31 32 27 24 95
90 26 26 24 20 28 31 28 29 25 31 30 29 31 26 23 90
80 24 23 21 18 26 29 26 28 23 29 28 26 28 23 22 80
75 23 22 20 17 25 28 25 27 22 27 28 25 27 22 21 75
70 22 20 19 16 24 27 23 26 21 25 27 23 26 21 20 70
60 19 18 17 15 23 25 21 25 19 23 26 22 24 19 19 60
50 17 16 16 13 21 23 19 23 18 21 24 20 22 17 18 50
40 15 15 14 12 20 21 17 22 16 19 22 18 20 15 17 40
25 12 13 12 11 17 18 15 18 13 16 19 16 17 12 14 25
10 10 11 10 10 13 15 12 14 10 12 15 13 15 11 11 10
5 9 10 10 9 12 13 11 12 10 12 13 12 13 10 10 5
1 9 10 10 9 10 11 10 10 9 11 12 11 12 10 8 1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

GPC/95
 CIPCUALI

BIBLIOGRAFÍA:

 FOGLIATTO, Hermelinda; Cuestionario de Intereses

Profesionales, C.I.P., Editorial Guadalupe, Bs. As.,
1991.

 ZENEQUELLI, E – AQUESTA, M.A.; La Exploración de los

Intereses y las aptitudes, ECUA, Bs. As. 1982.

 BOHOSLAVSKY, Rodolfo; Orientación Vocacional, La

estrategia clínica, Nueva Visión , Bs. As., 1984.

GPC/95
 CIPCUALI

ANEXO IV

Protocolos en diseño de impresión, e

instrucciones para la administración y

evaluación de la técnica

Se aco ns eja im prim ir el con tenid o d e

este anexo

GPC/95
 CIPCUALI

Instrucciones para administrar y evaluar la técnica

Administración:
 Al Consultante se le entrega sólo el Cuadernillo del CIP,
donde se indica cómo completar cada ítem, y la Hoja de
Respuestas donde deberá ponderar con sus respuestas las
150 opciones de acuerdo a sus preferencias.
El resto del material será para el trabajo de evaluación del
Consultor.

Evaluación:
- A partir de haberse completado el cuestionario con las
correspondientes respuestas ponderativas Desagradable -
Indiferente - Agradable, trasladar al pro toc olo de CIP-CUAL I cada
una de ellas, en el orden establecido en el mismo según las XV
Escalas origin ales.

- Obtenido el Puntaje total , consultar las Tablas (1 a 6) del Apéndice del

CIP, para obtener el Percentil   correspondiente, se deja todo ello
indicado en los espacios previstos del protocolo CIP-CUALI.
Estos datos permiten luego confeccionar el Perfil de Intereses, en el
gráfico del dorso de la Hoja de Respuestas.

- En cada página hay un espacio para Observaciones, que el consultor

completará con aquellos datos que le resulten significativos de la
 de cada respuesta, y su correlación con el resto
evaluación cualitativa 
del protocolo.

- El aporte más significativo de analizar la calidad de las respuestas del

consultante, es que permitirá ratificar el resultado final del perfil de
intereses; comprender las contradicciones o incongruencias posibles
del mismo o, por otra parte, enriquecer el trabajo promoviendo una
participación activa.
Esto se hace posible intercambiando con el sujeto opiniones acerca
de aquellas respuestas que no condicen con intereses que expresara
de otro modo o en otro momento, o esclareciendo datos de la
información que tal vez provocaron una distorsión en la respuesta.

GPC/95
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Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.)

Cuadernillo
Hermelinda M. Fogliatto

El Cuestionario de Intereses Profesionales no es un examen de conocimientos, por

lo tanto no contiene respuestas correctas o incorrectas; es un registro de sus intereses
vocacionales y toda respuesta es considerada satisfactoria si es verdaderamente
representativa de sus preferencias. Es por ello que la tarea debe realizarse de manera
absolutamente personal sin comentar las respuestas con sus compañeros.

En cada página del cuadernillo encontrará una lista de actividades propias de

trabajos profesionales o de tareas realizadas por los estudiantes durante el aprendizaje de
una carrera superior.

Coloque la hoja de respuestas al lado del cuadernillo; a cada ítem del cuadernillo
corresponde un casillero en la hoja de respuesta.

Examine cada ítem en el cuadernillo e indique en la HOJA DE RESPUESTAS su

Desagrado (D), Indiferencia (I)  o Agrado (A) por el mismo, colocando una cruz en el
casillero correspondiente.

Por ejemplo:

Cuadernillo
Ítem
2) Ilustrar cuentos infantiles.

Hoja de Respuestas

D I A
1  X
2
3

La respuesta 1) indica el agrado del sujeto por este ítem.

Es importante responder a TODOS los ítems dando sólo UNA respuesta para cada

ítem. Si necesita modificar alguna respuesta  suprima la respuesta equivocada con una
(X) y marque nuevamente en la casilla adecuada.

Si no comprende el significado de alguna palabra o ítem consulte con quien

administra el cuestionario para que pueda dar una respuesta segura a este ítem.

GPC/95
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Comience a trabajar hasta completar TODAS las respuestas.

1. Conocer estilos de pintura contemporánea.

2. Dirigir coros.
3. Trabajar en estudios jurídicos.
4. Trabajar con máquinas calculadoras.
5. Realizar dibujos publicitarios.
6. Trabajar en servicios diplomáticos.
7. Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas.
8. Investigar la fauna y flora de una región.
9. Extraer y restaurar dientes dañados.
10. Realizar creaciones escultóricas.
11. Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa.
12. Organizar plantas de la industria química.
13. Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario.
14. Mantener obras viales en perfectas condiciones.
15. Efectuar pronósticos de fenómenos metereológicos.
16. Construir caminos.
17. Resolver ecuaciones matemáticas.
18. Trabajar con equipos electrónicos.
19. Realizar crítica de espectáculos cinematográficos.
20. Diseñar e instalar ascensores.
21. Asesorar a alumnos sobre técnicas de estudio.
22. Analizar audiencias y juicios.
23. Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas.
24. Educar para una correcta higiene bucal.
25. Trabajar en una agencia de noticias.
26. Enseñar matemáticas.
27. Asesorar en empresas constructoras.
28. Efectuar trabajos de crítica y análisis literario.
29. Investigar propiedades de distintos metales.
30. Proteger especies animales en vías de extinción.
31. Conocer técnicas y materiales de dibujo y pintura.
32. Conocer la biografía de pensadores famosos.
33. Pronunciar correctamente una lengua extranjera.
34. Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares.
35. Realizar análisis estadísticos de encuestas.
36. Organizar una biblioteca.
37. Detectar centros sísmicos.
38. Organizar un establecimiento de educación primaria.
39. Asesorar en quintas, granjas y viveros.
40. Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología.
41. Realizar encuestas para conocer la opinión pública.
42. Tomar declaraciones a testigos de un accidente.
43. Traducir documentos comerciales a otro idioma.
44. Realizar análisis de productos industriales.
45. Investigar la constitución físico-química de los minerales.
46. Organizar visitas guiadas a museos y galerías de arte.
47. Dar clases en un instituto de idiomas.
48. Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas.
49. Investigar las aguas subterráneas de una región.
50. Musicalizar obras teatrales.

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51. Diseñar stands para ferias artesanales.

52. Realizar proyectos de electrificación rural.
53. Trabajar en un archivo histórico.
54. Buscar restos arqueológicos.
55. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos.
56. Supervisar la producción agropecuaria.
57. Localizar y evaluar yacimientos de minerales.
58. Asesorar a particulares en juicios de divorcio.
59. Realizar traducciones científicas a otro idioma.
60. Asesorar en materia de impuestos.
61. Supervisar las condiciones laborales de una empresa.
62. Hacer cálculos matemáticos.
63. Producir programas televisivos.
64. Controlar los planos de una obra en construcción.
65. Enseñar literatura argentina.
66. Comunicarse con otras personas en un idioma extranjero.
67. Investigar acontecimientos de la historia nacional.
68. Asesorar a personas con inquietudes literarias.
69. Desempeñarse como intérprete en una conferencia de prensa.
70. Leer partituras.
71. Concurrir a conciertos y audiciones musicales.
72. Prescribir y controlar tratamientos dietéticos.
73. Elaborar el guión de un audiovisual.
74. Diseñar unidades ópticas para automóviles.
75. Asesorar sobre el cuidado y cría de animales.
76. Hacer notas especializadas en la radio.
77. Enseñar técnicas de dirección orquestal.
78. Realizar arreglos musicales.
79. Organizar las relaciones públicas de una empresa.
80. Realizar análisis de comercio internacional.
81. Analizar el estilo del habla en Argentina.
82. Asesorar sobre métodos de cultivo.
83. Redactar anuncios publicitarios.
84. Conocer el campo y sus tareas.
85. Investigar los instrumentos musicales indígenas.
86. Elaborar combustibles.
87. Armar motores y probarlos en bancos de prueba.
88. Conocer las especies frutícolas más importantes.
89. Proyectar camiones y tractores.
90. Trabajar en una revista especializada en deportes.
91. Proyectar obras de arquitectura.
92. Enseñar a leer y escribir a adultos.
93. Analizar textos literarios en otro idioma.
94. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos.
95. Realizar trabajos de pintura mural.
96. Trabajar con telescopios.
97. Instruir a alumnos ciegos y/o sordomudos.
98. Conocer diferentes estilos arquitectónicos.
99. Investigar el origen y evolución del universo.
100. Capacitar a dirigentes políticos.

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101. Realizar tareas contables.

102. Realizar trabajos de cerámica artesanal.
103. Escuchar grabaciones en otro idioma.
104. Trabajar en un laboratorio de física.
105. Defender a acusados en un juicio.
106. Componer música.
107. Elaborar planes de desarrollo económico.
108. Organizar actividades recreativas para ancianos.
109. Investigar la atmósfera terrestre.
110. Planificar actividades en la administración pública.
111. Leer revistas de matemáticas.
112. Analizar las características de dialectos indígenas.
113. Filmar películas documentales.
114. Trabajar en centros de cómputos.
115. Investigar la mitología griega.
116. Decorar interiores y exteriores.
117. Analizar y comentar la actividad política.
118. Reconocer los diferentes instrumentos de una orquesta.
119. Investigar el movimiento de los átomos.
120. Investigar los factores que modifican la producción láctea.
121. Realizar estudios radiológicos.
122. Organizar y administrar empresas.
123. Recolectar muestras de rocas.
124. Determinar la edad de los fósiles.
125. Ser docente de caligrafía y/o dibujo.
126. Efectuar disecciones de cadáveres.
127. Leer y analizar textos históricos.
128. Realizar análisis de materias primas.
129. Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales.
130. Aprender a efectuar análisis de sangre.
131. Diagnosticar problemas psicológicos.
132. Analizar el proceso de formación de nubes.
133. Reparar televisores.
134. Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud.
135. Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos.
136. Inspeccionar construcciones de hormigón armado.
137. Armar circuitos eléctricos.
138. Investigar el empleo de la energía nuclear.
139. Realzar entrevistas con presos y su grupo familiar.
140. Hacer evaluaciones de daños de edificios.
141. Interpretar un instrumento musical.
142. Determinar causas de deserción escolar.
143. Ayudar a encontrar empleo a jóvenes y/o discapacitados.
144. Trabajar con elementos de geometría.
145. Ayudar a personas con problemas emocionales.
146. Adquirir conocimientos de álgebra.
147. Analizar la situación económica-financiera de una empresa.
148. Participar en actividades políticas.
149. Tomar fotografías para ilustrar artículos periodísticos.
150. Construir puentes.

GPC/95
 CIPCUALI

GPC/95
 CIPCUALI

GPC/95
 CIPCUALI: Evaluación Cualitativa del CIP 

Graciela Perotti de Carrera Nombre:...................... Suj. Nº:... Fecha..../..../....

E S CA L A I    (9 Ítems)
CÁLCULO  D I A
4: Trabajar con máquina calculadoras..............................................................
17: Resolver ecuaciones matemáticas................................................................
26: Enseñar matemáticas....................................................................................
62: Hacer cálculos matemáticos..........................................................................
111: Leer revistas de matemática.........................................................................
114: Trabajar en centros de cómputo....................................................................
135: Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos......
144: Trabajar con elementos de geometría...........................................................
146: Adquirir conocimientos de álgebra................................................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

ESCALA II  FÍSI CO -Q UÍMICA (10 Ítems) D I A

12: Organizar plantas de la industria química.....................................................
29: Investigar propiedades de distintos metales.................................................
44: Realizar análisis de productos industriales...................................................
45: Investigar la constitución físico-química de los minerales............................
86: Elaborar combustibles...................................................................................
104: Trabajar en un laboratorio de física...............................................................
119: Investigar el movimiento de los átomos........................................................
128: Realizar análisis de materias primas.............................................................
129: Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales...........................................
138: Investigar el empleo de la energía nuclear....................................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

ESCALA III  CON STRU CCIÓN (10 tems) D I A

7: Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas..............................
14: Mantener obras viales en perfectas condiciones..........................................
16: Construir caminos..........................................................................................
20: Diseñar e instalar ascensores.......................................................................
27: Asesorar en empresas constructoras...........................................................
64: Controlar los planos de una obra en construcción........................................
91: Proyectar obras de arquitectura....................................................................
136: Inspeccionar construcciones de hormigón armado.......................................
140: Hacer evaluaciones de daños de edificios...................................................
150: Construir puentes..........................................................................................
P= ............

ESCALA IV  TECNOL ÓGICA (9 tems) D I A

11: Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa.............................
18: Trabajar con equipos electrónicos.................................................................
23: Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas..............................................
52: Realizar proyectos de electrificación rural....................................................
74: Diseñar unidades ópticas para automóviles..................................................
87: Armar motores y probarlos en bancos de prueba.........................................
89: Proyectar camiones y tractores.....................................................................
133: Reparar televisores.......................................................................................
137: Armar circuitos eléctricos.............................................................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

E S CA L A V   GEOA STRON ÓMICA (10 tems) D I A

15: Efectuar pronósticos de fenómenos meteorológicos...................................
37: Detectar centros sísmicos. ...........................................................................
54: Buscar restos arqueológicos. .......................................................................
57: Localizar y evaluar yacimientos de minerales. ............................................
96: Trabajar con telescopios. .............................................................................
99: Investigar el origen y evolución del universo................................................
109: Investigar la atmósfera extraterrestre............................................................
123: Recolectar muestras de rocas. .....................................................................
124: Determinar la edad de los fósiles.................................................................
132: Analizar el proceso de formación de las nubes. ...........................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

OBSERVACIONES

GPC / 95 1/3
 CIPCUALI: Evaluación Cualitativa del CIP 

Graciela Perotti de Carrera Nombre:...................... Suj. Nº:... Fecha..../..../....

E S CA L A V I   BIOAGROPECUARIA (11 Ítems) D I A

8: Investigar la fauna y flora de una región.......................................................
30: Proteger especies animales en vías de extinción. .......................................
39: Asesorar en quintas, granjas y viveros. ........................................................
48: Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas......................
49: Investigar las aguas subterráneas de una región. ........................................
56: Supervisar la producción agropecuaria. .......................................................
75: Asesorar sobre el cuidado y cría de animales...............................................
82: Asesorar sobre métodos de cultivos. ...........................................................
84: Conocer el campo y sus tareas. ...................................................................
88: Conocer las especies frutícolas más importantes.........................................
120: Investigar los factores que modifican la producción láctea..........................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

ESCALA VII  BIOSANITARIA (10 tems) D I A

9: Extraer y restaurar dientes dañados.............................................................
24: Educar para una correcta higiene bucal.......................................................
34: Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares......................
40: Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. .........................................
72: Prescribir y controlar tratamientos dietéticos.................................................
94: Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos.................................
121: Realizar estudios radiológicos.......................................................................
126: Efectuar disecciones de cadáveres...............................................................
130: Aprender a efectuar análisis de sangre.........................................................
134: Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud.....................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

ESCALA VIII  ASISTENCIAL-EDUCACIONAL (10 tems) D I A

21: Asesorar alumnos sobre técnicas de estudio................................................
38: Organizar un establecimiento de educación primaria...................................
92: Enseñar a leer y escribir a adultos. ..............................................................
97: Instruir a alumnos ciegos y/o sordos. ...........................................................
108: Organizar actividades recreativas para ancianos..........................................
131: Diagnosticar problemas psicológicos............................................................
139: Realizar entrevistas con presos y su grupo familiar. ....................................
142: Determinar causas de deserción escolar......................................................
143: Ayudar a encontrar empleos a jóvenes y/o discapacitados. ........................
145: Ayudar a personas con problemas emocionales..........................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

ESCALA IX  J UR ÍDIC O-P OL ÍTICA (9 tems) D I A

3: Trabajar en estudios jurídicos.......................................................................
6: Trabajar en servicios diplomáticos. ..............................................................
22: Analizar audiencias y juicios. ........................................................................
42: Tomar declaraciones a testigos de un accidente. ........................................
58: Asesorar a particulares en juicios de divorcio. .............................................
100: Capacitar a dirigentes políticos....................................................................
105: Defender a acusados en un juicio.................................................................
117: Analizar y comentar la actividad política.......................................................
148: Participar en actividades políticas.................................................................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............

E S CA L A X   ECONÓMICA -ADMINISTRA TIVA (11 tems) D I A

13: Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario.................................
55: Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos................
60: Asesorar en materia de impuestos................................................................
61: Supervisar las condiciones laborales de una empresa.................................
79: Organizar las relaciones públicas de una empresa.......................................
80: Realizar análisis de comercio internacional..................................................
101: Realizar tareas contables..............................................................................
107: Elaborar planes de desarrollo económico.....................................................
110: Planificar actividades en la administración pública.......................................
122: Organizar y administrar empresas...............................................................
147: Analizar la situación económico-financiera de una empresa.......................
Tabla: .......... Percentil: .......... Totales P= ............
OBSERVACIONES

GPC / 95 2/3