MINEDU / CURSO VIRTUAL

SÍLABO
I. DATOS GENERALES

“La Educación Física en el Currículo Nacional - para una vida activa y

Nombre del Curso: saludable”

Especialistas de DRE/GRE, UGEL a cargo del área de educación física, docentes

de educación física del nivel de educación primaria polidocente completa y
secundaria, docentes de aula del nivel de educación primaria de IIEE
Dirigido a:
multigrado y directivos de la IIEE: directores, subdirectores y coordinadores
(Responsables del acompañamiento a la práctica pedagógica del área de
educación física)
Modalidad: Virtual - Autoformativo
Duración: 10 semanas

Dirección responsable: Dirección de Educación Física y Deporte

Equipo a cargo: Especialistas pedagógicos de la DEFID

II. SUMILLA

El curso virtual autoformativo tiene como propósito fortalecer las capacidades docentes en la enseñanza y
aprendizaje del área de Educación Física para una vida activa y saludable. Así mismo, busca valorar el aporte
formativo de la educación física en el desarrollo ciudadano, reconocer en la práctica pedagógica docente el
enfoque de la corporeidad y sociomotricidad, analizar las competencias relacionadas al área y proponer
estrategias de retroalimentación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje y elaboración de una
programación de corto plazo.

Este curso aporta a las competencias 1 y 2 expresadas en el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD):

Competencia 1
 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
Competencia 2
 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.

III. METODOLOGÍA

El curso se desarrolla en la modalidad virtual autoformativa, que centra sus logros en el compromiso y
responsabilidad del participante. Las actividades propuestas promueven un aprendizaje activo y participativo
tanto a nivel individual, mediante los foros de discusión, tareas individuales o colaborativas y cuestionarios en
línea. Los materiales presentados como videos y lecturas permiten a los participantes partir de situaciones
concretas y en contextos reales, buscando poner en valor (i) la propia experiencia del participante (ii)
reflexionar sobre esa experiencia y sus implicancias en la enseñanza y aprendizaje (iii) conceptualizar con los
aportes de los especialistas las experiencias pedagógicas y (iv) llevar a la práctica lo aprendido.
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IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES

Semanas Módulo Título Unidad/contenidos

Inducción al aula Herramientas del aula virtual
1 0
virtual
Unidad 1 Corporeidad y motricidad humana
2  La Corporeidad, motricidad y desarrollo de la identidad
 Corporeidad y aprendizaje Significativo.
La Corporeidad Unidad 2 Expresión corporal y motricidad en la Educación
como enfoque Física
1 de la Educación
3  Expresión corporal
Física  Lenguaje corporal y artístico en Educación Física
 La sociomotricidad
 Pedagogía de los valores y de la cooperación

Unidad 1 El valor formativo de la educación física

4  El valor formativo de la Educación Física y desarrollo
de la ciudadanía
El valor
formativo de la Unidad 2 La educación física y sus competencias
2 educación Física  Competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a
y sus
través de su motricidad”
5 competencias
 Competencia “Asume una vida saludable”
 Competencia “Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices”

Unidad 1 Evaluación formativa en el área de educación

física
 Evaluación formativa en el Área de Educación Física
6
 Evaluación formativa en el proceso de enseñanza y
Evaluación
aprendizaje
formativa y
3 planificación en  La retroalimentación y sus estrategias
7 educación física
Unidad 2 Evaluación y planificación en el área de
educación física
 Evaluación y el proceso de planificación en el Área de
Educación Física

Unidad 1 Planificación a largo y corto plazo

 Planificación a largo y corto plazo: unidad didáctica y
8 sesión de aprendizaje
 Orientaciones para el proceso de enseñanza y
Planificación del aprendizaje en el desarrollo de competencias
4 aprendizaje en
educación física
Unidad 2 Métodos aplicados en Educación física
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
9  Aprendizaje cooperativo

10 Cierre Encuesta de satisfacción

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V. DESARROLLO DE LOS MÓDULOS

5.1. Módulo 0: Inducción al aula virtual

El propósito de este módulo es que los participantes conozcan el manejo de la plataforma, sus
herramientas y recursos a emplear en el desarrollo de las actividades del curso virtual autoformativo.

Las actividades forman parte del proceso de inducción cuyo cumplimiento será monitoreado por el
responsable de la plataforma.
Actividades Recursos / materiales Tiempo
 Edito mi perfil  Guía de aprendizaje del participante en
 Participo en el foro el aula virtual 10 horas
 Entrego mis tareas semanal
 Desarrollo los cuestionarios  Videos tutoriales

5.2. Módulo 1: La Corporeidad como enfoque de la Educación Física

El propósito de este módulo es analizar el enfoque de la corporeidad y motricidad humana y su relación
con el aprendizaje significativo y, explicar, desde la experiencia del participante, el desarrollo de actividades
físicas de integración e inclusión bajo la concepción pedagógica de la sociomotricidad.

Actividades Recursos / materiales Tiempo

Unidad 1 Videos
 La corporeidad como enfoque de la educación física.
 Foro de discusión
 Enfoque de la corporeidad. Experiencias
 Corporeidad y aprendizaje significativo
10 horas
Lecturas obligatorias semanales
 La educación física y la corporeidad
 Corporeidad y aprendizaje significativo

Unidad 2 Videos
 Tarea individual  Expresión corporal y creatividad
 Expresión corporal. Experiencias
 Cuestionario en  Sociomotricidad
línea 10 horas
Lecturas obligatorias
semanales
 Lenguaje corporal y artístico en educación física
 El juego escolar, la sociomotricidad y la pedagogía de
los valores

5.3. Módulo 2: El valor formativo de la educación física y sus competencias

El propósito de este módulo es explicar la importancia de la educación física en la formación ciudadana,
así como, analizar las relaciones que se establecen entre las capacidades, estándares de aprendizaje y
desempeños al promover el desarrollo de las tres competencias relacionadas con el área de educación
física.
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Actividades Recursos / materiales Tiempo

Unidad 1 Videos
 Especialistas de educación física
 Foro de discusión
Lecturas obligatorias 10 horas
 El valor formativo de la educación física y su inclusión en semanales
las metas educativas al 2021. Raúl Gómez y otros

Unidad 2 Videos
 Tarea colaborativa  Habilidades motrices básicas y específicas
 Competencia se desenvuelve de manera autónoma a
 Cuestionario en través de su motricidad
línea  Actividad física y salud
 Competencia Asume una vida saludable
 Habilidades sociomotrices
 Competencia Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
10 horas
semanales
Lecturas obligatorias
 Capítulo III del CNEB. Definiciones clave que sustentan el
perfil de egreso
 Análisis de la competencia “Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad”
 Análisis de la competencia Asume una vida saludable
 Análisis de la competencia Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices

5.4. Módulo 3: Evaluación formativa y planificación en educación física

El propósito de este módulo es explicar los procesos de evaluación y planificación relacionándolos con los
propósitos de aprendizaje, así como describir las estrategias de retroalimentación para enriquecer las
actividades de aprendizaje.

Actividades Recursos / materiales Tiempo

Unidad 1 Videos
 Foro de  Evaluación formativa en Educación Física
discusión  Evaluación formativa y el proceso de enseñanza y
aprendizaje
 La retroalimentación en educación física. Experiencia
10 horas
Lecturas obligatorias semanales
 Cap. VII del C.N.E.B. Orientaciones para la evaluación
formativa de las competencias en el aula
 El círculo virtuoso de la retroalimentación. Cap. 1

Unidad 2 Videos
 Tarea individual  Evaluación y planificación en educación física
10 horas
 Cuestionario en
Lecturas obligatorias semanales
línea
 Orientaciones para la planificación y evaluación del área de
educación física en primaria y secundaria
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5.5. Módulo 4: Planificación del aprendizaje en educación física

El propósito de este módulo es explicar la diferencia entre la planificación centrada en la enseñanza y la
planificación centrada en el aprendizaje, así como, establecer las necesidades de aprendizaje, las
características, intereses y contexto en el que se desenvuelven los estudiantes.

Actividades Recursos / materiales Tiempo

Unidad 1 Videos
 Tarea  Planificación en educación física
colaborativa  Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje
 Sesión de aprendizaje de nivel primaria
 Sesión de aprendizaje de nivel secundaria 10 horas
semanales
Lecturas obligatorias
 Orientaciones para la planificación y evaluación curricular en
el área de Educación Física en primaria y secundaria
 Capítulo VI del CN: Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias
 El Diseño inverso de Grant Wiggins y Jay MacTighe

Unidad 2 Videos
 Foro de  Aprendizaje Basado en Problemas
discusión  Aprendizaje cooperativo

 Cuestion Lecturas obligatorias 10 horas

ario en  Aprendizaje cooperativo en educación física semanales
línea

VI. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación es continuo a lo largo del curso en cada uno de los módulos a través de las
actividades propuestas como el foro de discusión, tareas y el cuestionario. Se aplicarán listas de cotejo
(autoevaluación) y cuestionarios en línea (heteroevaluación).

Para lograr los objetivos del curso y obtener la constancia se requiere alcanzar un promedio final de 14 a
más puntos. La valoración de las actividades por módulo se detalla en el siguiente cuadro.

Situación de evaluación Evidencia Peso Puntos

Foro Cumplimiento 30% 1.8
Actividades 30%
Tarea Cumplimiento 70% 4.2
Cuestionario Puntaje obtenido 70% Max. 14
Total 20
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La calificación final se obtiene del promedio de la calificación obtenida en los 4 módulos.

El desarrollo del curso consta de 4 módulos, en los cuales es condición alcanzar al menos un calificativo
mínimo exigido de 12 puntos de para acceder a los siguientes módulos.

En el caso de los cuestionarios el participante tendrá hasta dos oportunidades para resolver y alcanzar el
puntaje mínimo exigido. Para acceder al desarrollo del cuestionario el participante deberá haber enviado
todos los trabajos del módulo.

Evaluación
final

PM= M1 + M2 + M3 + M4
4
PM: Promedio módulos

VII. CONSTANCIA
Al concluir el curso virtual, el docente se hará acreedor de una Constancia de participación por un total de
100 horas, siempre que haya alcanzado, como promedio final, un puntaje igual o mayor a 14.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 Hurtado, D. 2008. Corporeidad y motricidad. Una forma de mirar los saberes del cuerpo. Educ. Soc.,
Campinas, vol. 29, n. 102, p. 119-136.

 Castro, N. Re conceptualización del constructo de imagen corporal desde una perspectiva multidisciplinar.
ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura Vol. 192-781, septiembre-octubre 2016, a353 | ISSN-L: 0210-1963

 Coterón, J. y Sánchez, G. 2013. Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica
fundamentada en los procesos creativos. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y
Recreación, núm. 24, julio-diciembre, 2013, pp. 117-122

 Grasso, A. 2008. La palabra corporeidad en el diccionario de Educación Física. Portal deportivo La Revista
Año 1 Nº 4 Enero Febrero 2008 ISSN 0718-4921

 Rozengardt, R. y otros. 2009. El valor formativo de la educación física y su inclusión en las metas educativas
al 2021. 1° Congreso Internacional de “Educación Física Escolar” – Argentina 2009

 Instituto Universitario de Educación Física. El calentamiento como medio de aprendizaje y diversión. Guía
curricular para la educación física. Recuperado de
http://docencia.udea.edu.co/edufisica/guiacurricular/Calentamiento.pdf

 Saraví, J. 2007. Praxiología motriz: un debate pendiente. Educación Física y Ciencia, vol. 9, 2007, pp. 1-14;
Universidad Nacional de La Plata – Buenos Aires, Argentina
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 Araguas, R. (2009). La evaluación formativa en educación física. Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 -
Nº 139

 Anijovich, R. y González, C. 2016. Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. BsAs Argentina.

 CIPPEC. (10 de setiembre de 2015). El valor formativo de la retroalimentación. [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM&t=578s

 Coterón, J. y Sánchez, G. 2013. Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica
fundamentada en los procesos creativos. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y
Recreación, núm. 24, julio-diciembre, 2013, pp. 117-122

 Monfort, M. y Iglesias, N. 2015. La creatividad en la expresión corporal. Un estudio de casos en educación

secundaria. Apunts. Educación Física y Deportes 2015, n.º 122, 4.º trimestre (octubre-diciembre), pp. 28-
35 ISSN-1577-4015

 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Primera edición.