Unidad 4

Actividades de
aprendizaje

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU ENSEÑANZA.

DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRABAJO FINAL

DOCENTE:

German Rojas

GRUPO #10

INTEGRANTES

Editha Álvarez

Paola Cadena

Maite Castillo

Griselda Coral

Andrea Tayupanda

https://youtu.be/Pw8uilZbO9o?feature=shared
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ÍNDICE
I. INDRODUCCION .................................................................................................. 3
II. DESARROLLO...................................................................................................... 4
BREVE RESÚMEN DE LOS FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN FÍSICA ............................................................................................................. 4
Selección del Bloque Curricular ........................................................................................... 6
Sistema de Contenidos ......................................................................................................... 6
Desarrollo de la Situación de Enseñanza-Aprendizaje .................................................... 7
Selección de la modalidad para la presentación de la situación de enseñanza-
aprendizaje a desarrollar. ...................................................................................................... 7
Desarrollo de la modalidad seleccionada para la presentación de la situación de
enseñanza – aprendizaje en correspondencia con las tendencias actuales de la
Educación Física Contemporánea....................................................................................... 9
Valoración de la importancia del Enfoque Integral Físico – Educativo en la
optimización de los aprendizajes y su impacto en la formación integral de los
estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza. ..................................................... 13
PLAN DE CLASES ............................................................................................................... 16
III. CONCLUSIONES ................................................................................................ 19
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................... 19
V. ANEXOS ............................................................................................................. 20
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I. INDRODUCCION

A lo largo de las últimas décadas, la Educación Física ha cambiado

significativamente reflejando nuevas concepciones de salud, bienestar y
desarrollo integral. En este sentido, el estudio de las tendencias contemporáneas
de la Educación Física moderna y su amplitud como fenómeno y enfoque
esencial para el desarrollo humano se determina mediante enfoque físico-
educativo integral, que trasciende la importancia de la formación física para
convertirse en un componente de la formación humana holísticamente,
abordando no solo el aspecto físico, sino también mental, social y emocional.

Tradicionalmente, la Educación Física se centraba en el desarrollo de

habilidades motoras y la mejora de la condición física a través de actividades
deportivas y ejercicios estructurados. Sin embargo, la perspectiva
contemporánea ha ampliado su alcance, incorporando una visión más holística
del ser humano. La EF contemporánea se caracteriza por un enfoque integral
que combina aspectos físicos, educativos, psicológicos y sociales. Este enfoque
busca no solo el desarrollo de capacidades físicas, sino también la promoción de
hábitos saludables, la formación en valores, el fomento del trabajo en equipo y
el desarrollo de habilidades para la vida.

El artículo se refiere a la investigación detallada de las tendencias

educativas contemporáneas de 2023 en el campo de la preparación física y la
educación del personal docente. La noción de tendencias educativas se definió
como cambios prospectivos dentro del entorno educativo y se encontró que estas
tendencias están orientadas a mejorar la calidad de la educación y resolver los
desafíos existentes. Hemos demostrado que la realización de las tendencias
educativas en el campo del entrenamiento físico y la educación del personal
docente requiere la consideración de las ideas contemporáneas sobre la
formación de los futuros especialistas de la cultura física y el deporte en la teoría
y la práctica pedagógicas. Se reveló que pueden ocurrir cambios innovadores en
el campo de la preparación física y la educación del personal docente en los
diferentes niveles como el contenido, el uso de instrumentos pedagógicos, la
evaluación y la organización del proceso educativo.
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II. DESARROLLO

BREVE RESÚMEN DE LOS FUNDAMENTOS GENERALES DEL

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Enfoque:

La Educación Física en Ecuador se basa en un enfoque socioeducativo,

que busca la formación integral del estudiante a través de la actividad física,
promoviendo hábitos saludables, valores, habilidades sociales y motrices·

Objetivos:

✓ Desarrollar la motricidad en sus diferentes dimensiones: corporal,

perceptivo-motriz y expresivo-motriz·
✓ Fomentar hábitos de vida saludable relacionados con la actividad física,
la alimentación y el descanso·
✓ Promover la socialización y el trabajo en equipo a través de la actividad
física·
✓ Desarrollar valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la
cooperación·
✓ Fortalecer la autonomía y la toma de decisiones en el ámbito de la
actividad física·
Contenidos:

• Se organizan en ejes temáticos:

• Habilidades motrices básicas·
• Habilidades motrices específicas·
• Expresión corporal y motriz·
• Actividad física y salud·
• Actividad física y juego·
• Actividad física y deporte·
EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios,
parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y
diferenciándolos de los de su propio contexto

Metodología:
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Se basa en un enfoque activo, participativo y vivencial, donde el

estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje·

Se utilizan estrategias como el juego, la resolución de problemas, el

trabajo en equipo y la reflexión·

Se promueve la autonomía del estudiante para que explore, experimente

y descubra sus propias posibilidades motrices·

CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus

pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros),
reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras),
identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando,
respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades.

En su totalidad , el currículo de Educación Física en Ecuador está

diseñado para promover un desarrollo integral y equilibrado de los estudiantes,
alineado con los principios de inclusión, equidad, y respeto a la diversidad
cultural, enfocándose en formar individuos saludables y socialmente
responsables

Selección del Bloque Curricular, del Sistema de Contenidos y del nivel de

enseñanza, así como de los recursos necesarios para el desarrollo de la
situación de enseñanza-aprendizaje.

En la educación física contemporánea, la situación de enseñanza-

aprendizaje debe estar en correspondencia con las tendencias actuales, ya que
la modalidad presencial continúa siendo una de las formas más efectivas de
transmitir conocimientos y habilidades en esta La disciplina educación física
contemporánea ha experimentado una serie de cambios significativos en los
últimos años. décadas. Ya no se trata sólo de practicar deportes y juegos, sino
de una disciplina que abarca aspectos más amplios. como salud, bienestar e
inclusión. Por lo tanto, es necesario que los métodos de enseñanza-aprendizaje
sean adaptarse a estas tendencias actuales.
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Para desarrollar una situación de enseñanza-aprendizaje en Educación

Física, es esencial seleccionar adecuadamente el bloque curricular, definir el
sistema de contenidos y determinar el nivel de enseñanza.

Selección del Bloque Curricular

Los bloques curriculares en Educación Física en Ecuador están
estructurados para cubrir diferentes aspectos del desarrollo físico y habilidades
motoras.

Algunos bloques curriculares comunes incluyen:

Bloque 1: Habilidades y Destrezas Motoras Básicas

Bloque 2: Juegos y Recreación

Bloque 3: Deportes y Actividades Atléticas

Bloque 4: Expresión Corporal y Danza

Bloque 5: Actividad Física y Salud

Sistema de Contenidos
El sistema de contenidos se refiere a la organización y secuenciación de
los temas y actividades dentro del bloque curricular seleccionado. Este sistema
debe ser progresivo y adaptado a las características de los estudiantes.

Ejemplo para el Bloque 1: Habilidades y Destrezas Motoras Básicas

Contenidos:

Desplazamientos: Caminata, carrera, saltos.

Equilibrio: Estático y dinámico.

Coordinación: Ojo-mano, ojo-pie.

Manipulación de Objetos: Lanzar, atrapar, golpear.

Nivel de Enseñanza
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✓ Inicial (Educación Inicial y Primer Año de Educación Básica): Enfocado en

el desarrollo motor básico y la introducción a actividades lúdicas.
✓ Básico (Segundo a Séptimo Año de Educación Básica): Consolidación de
habilidades motoras básicas e introducción a juegos organizados.
✓ Media (Octavo a Décimo Año de Educación Básica): Perfeccionamiento
de habilidades motoras, introducción a deportes y actividades atléticas.
✓ Bachillerato: Especialización en deportes, promoción de la actividad física
regular y hábitos de vida saludables.

Desarrollo de la Situación de Enseñanza-Aprendizaje

Planificación de la Clase:

Objetivos: Definir objetivos específicos y claros.

Actividades: Seleccionar actividades adecuadas al contenido y nivel.

Evaluación: Establecer criterios e instrumentos de evaluación formativa y

sumativa.

Selección de la modalidad para la presentación de la situación de

enseñanza-aprendizaje a desarrollar.

En el contexto de la educación este enfoque es esencial para comprender

su importancia en la optimización. del aprendizaje y su influencia en la formación
integral de los estudiantes a lo largo de los diferentes niveles de enseñando. Su
importancia radica principalmente en que combina la educación física y el
fomento de la actividad. física con objetivos educativos, estos han demostrado
ser una herramienta fundamental para lograr objetivos educativos

La modalidad de presentación de una situación de enseñanza-

aprendizaje en Educación Física debe ser adecuada para los objetivos
pedagógicos, el contenido, el nivel de enseñanza y las características del grupo
de estudiantes. A continuación, se describen algunas modalidades efectivas y
se presenta un ejemplo detallado:

Modalidades de Presentación
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Presencial

Características: Interacción directa entre el docente y los estudiantes en un

espacio físico común.

Ventajas: Permite la observación directa, la corrección inmediata de técnicas y

el fomento de la interacción social.

Recurso: Gimnasios, canchas deportivas, salones de usos múltiples.

Virtual y Online

Características: Uso de plataformas digitales para la impartición de clases a

distancia.

Ventajas: Flexibilidad de horarios, acceso a recursos digitales, posibilidad de

llegar a estudiantes en distintas ubicaciones.

Recurso: Plataformas como Zoom, Google Classroom, videos instructivos.

Híbrida

Características: Combina sesiones presenciales y virtuales.

Ventajas: Aprovecha lo mejor de ambas modalidades, permitiendo la flexibilidad

del aprendizaje online y la interacción directa en actividades presenciales.

Recurso: Uso combinado de instalaciones físicas y plataformas digitales.

Blended Learning (Aprendizaje Combinado)

Características: Integración de métodos tradicionales y digitales en el mismo

entorno de aprendizaje.

Ventajas: Facilita la personalización del aprendizaje y el acceso a una amplia

gama de recursos educativos.

Recurso: Materiales impresos, recursos digitales, actividades presenciales y

online.

Seleccionar la modalidad adecuada para la presentación de la situación

de enseñanza-aprendizaje en Educación Física depende de varios factores,
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incluyendo los objetivos pedagógicos, las características de los estudiantes y los

recursos disponibles. La modalidad presencial es especialmente efectiva para
actividades que requieren interacción física y corrección inmediata, mientras que
las modalidades virtuales e híbridas pueden ofrecer flexibilidad y acceso a
recursos digitales. Adaptar estas modalidades a las necesidades específicas del
grupo garantizará un aprendizaje significativo y efectivo.

Desarrollo de la modalidad seleccionada para la presentación de la

situación de enseñanza – aprendizaje en correspondencia con las
tendencias actuales de la Educación Física Contemporánea.

Para abordar la actividad de diseño de la situación didáctica para la clase

de Educación Física. Para ello, primero necesitamos tener en cuenta los
elementos clave del currículo de Educación Física y las tendencias actuales en
esta área.

Elementos Clave del Currículo de Educación Física:

1. Enfoque Integral: La clase debe enfocarse en el desarrollo físico, mental,

social y emocional del estudiante.
2. Objetivos Claros: Definir objetivos específicos relacionados con el
desarrollo de habilidades motoras, hábitos saludables y valores.
3. Contenidos Relevantes: Seleccionar actividades y temas que
promuevan la motricidad, la salud, el juego y la expresión corporal.
4. Metodología Participativa: Utilizar estrategias activas que fomenten la
participación del estudiante y el aprendizaje significativo.

Tendencias Actuales en Educación Física:

1. Inclusión: Promover la participación de todos los estudiantes,

independientemente de sus habilidades o características individuales.
2. Tecnología: Integrar herramientas tecnológicas para enriquecer la
experiencia de aprendizaje y facilitar la evaluación.
3. Salud y Bienestar: Priorizar actividades que fomenten la salud física y
mental, así como el bienestar emocional.
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4. Enfoque Holístico: Adoptar un enfoque integral que considere el

desarrollo global del estudiante, más allá de las habilidades motoras.

Diseño de la Situación de Enseñanza-Aprendizaje:

1. Objetivo de la Clase: Por ejemplo, "Desarrollar habilidades de

coordinación y trabajo en equipo a través de juegos cooperativos".
2. Actividades Planificadas: Seleccionar actividades que promuevan el
trabajo en equipo, la coordinación y la diversión. Por ejemplo, juegos de
relevos, juegos de cooperación, actividades de orientación, etc.
3. Recursos Necesarios: Identificar los recursos necesarios para llevar a
cabo las actividades, como conos, cuerdas, balones, etc.
4. Organización de la Clase: Establecer la estructura de la clase,
incluyendo la introducción, el desarrollo de las actividades y la conclusión.
5. Evaluación: Definir criterios de evaluación para medir el logro de los
objetivos de la clase. Por ejemplo, observación directa de la participación,
autoevaluación de los estudiantes, etc.

Con estos elementos en mente, el equipo puede proceder a diseñar la

situación de enseñanza-aprendizaje de manera coherente con el currículo de
Educación Física y las tendencias actuales en esta disciplina

Objetivo de la Clase: Desarrollar habilidades de coordinación, trabajo en equipo

y promover hábitos saludables a través de juegos cooperativos.

Actividades Planificadas:

1. Juego de relevos: Dividir a los estudiantes en equipos y organizar una

carrera de relevos donde deben pasar un objeto (como una pelota) de un
compañero a otro.
2. Circuito de obstáculos: Crear un circuito con diferentes obstáculos
(conos, cuerdas, aros) que los estudiantes deben superar en equipos.
3. Juegos de cooperación: Introducir juegos donde los estudiantes deben
trabajar juntos para lograr un objetivo común, como transportar una pelota
a través de una serie de obstáculos sin dejarla caer.
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4. Ejercicios de estiramiento y relajación: Concluir la clase con ejercicios

de estiramiento y relajación para promover el bienestar físico y mental de
los estudiantes.

Recursos Necesarios:

• Conos
• Pelotas
• Cuerdas
• Aros
• Espacio al aire libre o en un gimnasio

Organización de la Clase:

1. Introducción (10 minutos): Explicar el objetivo de la clase y las

actividades planificadas.
2. Desarrollo de las Actividades (40 minutos): Dividir la clase en grupos
y guiar a los estudiantes a través de las diferentes actividades
planificadas.
3. Conclusión (10 minutos): Reunir a los estudiantes para una breve
reflexión sobre la experiencia y realizar ejercicios de estiramiento y
relajación.

Evaluación:

• Observación directa de la participación y el trabajo en equipo de los

estudiantes.
• Autoevaluación de los estudiantes sobre su desempeño y cooperación
durante las actividades.
• Evaluación formativa mediante la observación del docente durante la
clase.

Con este diseño de la situación de enseñanza-aprendizaje, se busca

promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de actividades físicas,
sociales y emocionales, en línea con los principios del currículo de Educación
Física y las tendencias contemporáneas en esta área.
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TÍTULO: La gimnasia (10° año EGB)

OBJETIVO: Desarrollar la flexibilidad y la fuerza del cuerpo humano.

DOSIFICACIÓN:
• INTENSIDAD
• POTENCIA
• VOLUMEN
• ACCIÓN MUSCULAR
• PESO LIBRE Y MÁQUINAS

EXPLICACIÓN METODOLÓGICA:

EXPERIENCIA:

• ¿Cree usted que la gimnasia es importante para nuestra salud??

• ¿Qué tipos de gimnasia conoce usted?

REFLEXIÓN:

Seleccionar juegos, objetos y elementos a utilizar usando recursos tics.

Describir y explicar el proceso de realizar la gimnasia.

CONCEPTUALIZACIÓN:

• Ejecutar y demostrar que la gimnasia es una actividad física destinada al

fortalecimiento y mantenimiento de una buena forma física a través de un
conjunto de ejercicios establecidos.
• Proponer nuevos movimientos, con elementos y objetos para efectuar las
actividades.
• Comprender la realización de gimnasia y de actividades prácticas.

APLICACIÓN:
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• Corregir y orientar posibles errores.

• Practicar la gimnasia y juegos aplicando lo aprendido en clase y
reconocerlos como producción de la cultura.

RECURSOS:

• Colchoneta.
• Mancuernas y pesas.
• Kettlebell regulable y discos de hierro.
• Bandas elásticas y expansores de látex.
• Comba.
• Rueda abdominal.
• Plataformas de salto.
• Ropa adecuada.

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO:

Técnica:

• Observación.
• Medición
Instrumento:

• Registro.
• Rúbrica.
• Portafolio.
• Trabajos prácticos.
• Evaluación

Valoración de la importancia del Enfoque Integral Físico – Educativo en la

optimización de los aprendizajes y su impacto en la formación integral de
los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza.

El Enfoque Integral Físico – Educativo (EIFE) es una propuesta

pedagógica que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de la
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actividad física. Este enfoque considera que la educación física no es solo una
asignatura más, sino una herramienta fundamental para la formación de
personas saludables, competentes y felices.

El EIFE se basa en los siguientes principios:

• La actividad física es un derecho fundamental de todos los seres

humanos.
• La actividad física es un medio para el desarrollo integral de la persona.
• La educación física debe ser inclusiva y equitativa.
• La educación física debe ser un proceso de aprendizaje activo y
significativo.

El EIFE tiene un impacto positivo en la optimización de los aprendizajes

de los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza. Este enfoque
contribuye a:

• Mejorar la salud y el bienestar físico de los estudiantes.

• Desarrollar las habilidades motoras básicas y complejas de los
estudiantes.
• Promover la socialización y el trabajo en equipo de los estudiantes.
• Fomentar el desarrollo de la autoestima y la confianza de los estudiantes.
• Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

En el ámbito de la salud, contribuye a prevenir la obesidad, las

enfermedades cardiovasculares, la diabetes y otras enfermedades crónicas.
También ayuda a mejorar la condición física y la resistencia de los estudiantes,
lo que les permite realizar sus actividades cotidianas con mayor facilidad.

En el ámbito de las habilidades motoras, ayuda a los estudiantes a

desarrollar las habilidades necesarias para realizar diferentes actividades físicas,
como correr, saltar, lanzar y atrapar. Estas habilidades son esenciales para la
participación en actividades deportivas y recreativas, así como para la vida
cotidiana.
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En el ámbito de la socialización, promueve el trabajo en equipo y la

colaboración entre los estudiantes. Esto ayuda a desarrollar habilidades sociales
importantes, como la comunicación, el liderazgo y la resolución de conflictos.

En el ámbito del desarrollo personal, ayuda a los estudiantes a desarrollar

su autoestima y confianza. Esto se debe a que la actividad física les permite
superar sus límites y lograr sus metas.

En el ámbito del rendimiento académico, ha demostrado tener un impacto

positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Esto se debe a que la
actividad física ayuda a mejorar la concentración, la atención y la memoria.

Es decir, el EIFE es una propuesta pedagógica que tiene un impacto

positivo en la optimización de los aprendizajes de los estudiantes en los
diferentes niveles de enseñanza. Este enfoque contribuye al desarrollo integral
de los estudiantes, lo que les permite alcanzar su máximo potencial.
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PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES: GRISELDA ,ANDREA,MAITE,PAOLA,EDITHA GRADO 10mo PARALELO: A

EQUIPO Grupo 10 SUBNIVEL
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA FECHA 4 DE JUNIO DEL 2024

TEMA: Circuito de obstáculos

OBJETIVO: Aplicar las técnicas, tácticas y reglas en las pruebas de pista y campo de las competencias atléticas intra y extraescolar.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA CRITERIO DE EVALUACIÓN

Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que

Aplicar, describir y demostrar procedimientos técnicos, tácticas y reglamentos
se refiere a aspectos motores como aspectos de relación con los
desarrollados para ejecutar las carreras con obstáculos, vallas y la marcha atlética
compañeros y compañeras. Cumpliendo con los reglamentos
en competencia
desarrollados para ejecutar las carreras con obstáculos.

2. PLANIFICACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN: INICIAL

• Formar equipos 5 o 6
• Introducción a los beneficios de calentar
antes de hacer ejercicio.
• Explicación de cómo el calentamiento ayuda
a prevenir lesiones y mejora el rendimiento.
• Debate en grupo sobre experiencias
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personales relacionados con el calentamiento.

DESCUBRIMIENTO GUIADO

• Práctica guiada de los ejercicios de

calentamiento aprendidos.
• Realización de un pequeño circuito de
calentamiento antes de enfrentar el circuito de
obstáculos.
• Feedback individualizado sobre la técnica y la
intensidad de los ejercicios de calentamiento.
1.1.1. Juega alegremente con sus
compañeros con orden y cuidado.
CONSTRUCCIÓN: PRINCIPAL
1.1.2. Juega con solidaridad y
respeto ante un oponente.
1. Asegurar una variedad de actividades tales
1.2.1 Diferencia velocidades de
como: • Técnica de Observación Directa
rápido y lentos.
1.Vigas de equilibrio • Se observará su coordinación, equilibrio
1.1.2 Realiza ejercicios de
2.Jump pod set y habilidades motrices al superar los
flexibilidad con cuidado.
3.Red vertical obstáculos propuestos.
• 1. Vigas de equilibrio 1.1.3 Realiza ejercicios de
4.Vallas
• 2. Jump pod set resistencia con cuidado y
5.Escalera aérea
• 3. Red vertical responsabilidad.
2. Asegúrate de que la carrera de obstáculos
• 4. Vallas 1.3.1 Aplica diversos ejercicios de
tiene una línea de salida y otra de meta3. Un
• 5. Escalera aérea respiración para recuperar energías
cronómetro de gimnasio al aire libre es bueno
• Conos y diluir tensiones con cuidado.
para aquellos con mentes competitivas4.
1.3.2 Aplica ejercicios de inhalación
Déjate inspirar por el entorno5. Garantizar
y exhalación con cuidado.
niveles de dificultad escalables para personas
de muchas edades y capacidades.

METACOGNICIÓN:

•Desarrollo del equilibrio y la coordinación

motriz.
• Comprensión de la importancia de realizar
ejercicios de calentamiento.
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Actividades de
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• Exploración de diferentes formas de

desplazamiento.
• Fomento del trabajo en equipo y la
colaboración.
• Estimulación de la creatividad y la resolución
de problemas.
RETROALIMENTACIÓN
• Los estudiantes practicarán el
desplazamiento reptante sobre obstáculos,
desarrollando habilidades de coordinación y
equilibrio.
• Se les enseñará cómo realizar este tipo de
desplazamiento de forma segura y eficaz.
• Los estudiantes podrán experimentar la
sensación de superar obstáculos de forma
reptante.
ADAPTACIONES CURRICULARES: Adaptación de Área

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADACTACIÓN APLICADA

Adaptaciones para el juego de persecución:

• Si juega afuera, obtenga una vista previa del área física en la que se jugará el
juego con el niño para que entienda con anticipación dónde están los límites.
• Cree una historia social o ayuda visual para enseñar las reglas del juego.
Incluya la idea de ser “el que persigue” y cómo la persona que es “el que
Un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
persigue” puede cambiar (por ejemplo, “si hay una persona que es
• Busca siempre los mismos objetos.
seleccionada, esa persona será la que persigue” La persona seleccionada
• Hace movimientos repetitivos.
quiere escoger a otra persona y puede tocarla ligeramente para que sea el
nuevo escogido”. Si alguien más te toca, tú serás el que persigue).
• Si es necesario, proporcione un guion escrito o un tablero de comunicación
para que el niño lo use para solicitar unirse a el juego o que le haga saber a
alguien que prefiere no jugar.
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III. CONCLUSIONES
✓ De acuerdo con esta investigación, se puede afirmar que no todos los
estudiantes son conscientes de la importancia de las prácticas lúdicas,
corporales y expresivas. Ciertos estudiantes que conocen sobre el tema
lo realizan porque está establecido en la planificación del docente, por lo
tanto, no permite que se goce de todos los beneficios educativos,
saludables de esta práctica.
✓ La motivación e interés de parte del estudiantado hacia la Educación
Física es evidente, sin embargo, ésta está enfocada en un aspecto de
ocio y recreación, mas no de educación. Los estudiantes realizan las
actividades sin un objetivo claro lo cual da como resultado que se pierdan
en el proceso de enseñanza aprendizaje y no participan de manera activa
en las clases.
✓ Los docentes conocen muy poco sobre las metodologías activas
emergentes, por lo que realizan un proceso de enseñanza aprendizaje
tradicional que afecta directamente al alumno.
✓ Las prácticas corporales- expresivas comunicativas están ubicadas en un
segundo plano tanto en capacitación como en el desarrollo de sus clases.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Coy, H. C. (n.d.). TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACION FISICA – ESPACIO
DE RUPTURAS: DE LOS DISCURSOS A LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS. Gov.Co.
Retrieved June 6, 2024, from
https://observatoriodeldeporteneiva.gov.co/images/articulos/tendencias-actuales.pdf

Física, E. (n.d.). Currículo de EGB y BGU. Gob.Ec. Retrieved June 6, 2024, from
https://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-
completo.pdf

(N.d.-b). Gob.Ec. Retrieved June 6, 2024, from https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2016/08/0-Introduccion-CCSS.pdf

(N.d.-c). Studocu.com. Retrieved June 6, 2024, from https://www.studocu.com/es-

ar/document/educacion-secundaria-argentina/practicas-gimnasticas-y-expresivas-
ii/concepto-de-gimnasia-y-objetivos/9645245

(N.d.-d). Drjorgezamoraprado-ceap.com. Retrieved June 6, 2024, from

http://drjorgezamoraprado-ceap.com/wp-content/uploads/2018/10/DOSIFICACION-EN-LA-
CLASE-DE-EDUC.-FISICA.pdf
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V. ANEXOS
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RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL TRABAJO GRUAPAL (EVALUACIÓN COLABORATIVA)

Criterio Excelente (4 Bueno (3 Aceptable (2 Insuficiente (1

puntos) 100 puntos) 90 puntos) 80 puntos) 70
Asistencia y Siempre asiste a Casi siempre Asiste Frecuentemente
Puntualidad las reuniones y asiste y llega irregularmente, falta y/o llega
llega puntualmente. algunas veces tarde.
puntualmente. llega tarde.
Contribución de Contribuye con Ofrece ideas Aporta algunas Rara vez ofrece
Ideas ideas originales útiles en la ideas, pero no ideas o
y relevantes en mayoría de las de manera contribuciones.
todas las ocasiones. consistente.
discusiones.
Colaboración Trabaja de Colabora de A veces muestra No colabora con
manera positiva manera resistencia a el grupo,
con todos los efectiva, pero colaborar o dificulta el
miembros del ocasionalmente tener trabajo
grupo, fomenta puede tener dificultades conjunto.
la cooperación. dificultades con significativas en
algún miembro. la cooperación.
Comunicación Se comunica de Se comunica de La comunicación La comunicación
manera clara y manera es confusa o no es deficiente y
respetuosa, efectiva, pero a siempre respeta falta de respeto
escucha veces puede las opiniones de hacia los demás.
activamente a haber los demás.
los demás. malentendidos.
Cumplimiento Siempre cumple Generalmente A veces no Frecuentemente
de Tareas con las tareas cumple con las completa las no cumple con
asignadas con tareas asignadas tareas o lo hace las tareas
alta calidad y en en el tiempo con calidad asignadas.
el plazo previsto. inferior.
establecido.

Nombres Criterio
Asistencia y Contribución Colaboración Comunicación Cumplimiento Evaluación
Puntualidad de Ideas de Tareas
Paola Cadena 4 4 4 4 4 100
Gricelda Coral 4 4 4 4 4 100
Editha Álvarez 4 4 4 4 4 100
Maite Castillo 4 4 4 4 4 100
Andrea 4 4 4 4 4 100
Tayupanda