Cuadro Comparativo MP

CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA PROGRESISTA CONGNOSCITIVA CRITICO-RADICAL

DEFINICION Es un postulado Busca adquirir Movimiento o un Consiste en el La pedagogía crítica
educativo que fomenta la conocimientos, códigos grupo de movimientos aprendizaje a través de examina a las escuelas
transmisión de impersonales, destrezas y pedagógicos de carácter los procesos internos de tanto en su medio
conocimientos por parte competencias bajo la progresista, críticos con la persona como la histórico como en su
del profesor hacia los forma de conductas la educación tradicional percepción, atención, medio social por ser parte
estudiantes observables, es lenguaje, memoria y de la hechura social y
equivalente al desarrollo razonamiento del ser política que caracteriza a
intelectual de los niños humano. la sociedad dominante
AUTOR Dewey (Dr. En Filosofía Skinner John Dewey Frederic Charles Paulo Freire
en la Universidad de John Pavlov Howard Gardner Bartlett
Hopkins en 1884) Watson
Juan Amos Comenio Thorndike
ORIGEN Escuelas de la Alta Edad Realismo Moderno Propuestas Raíces históricas en La Pedagogía Crítica
Media (descubrir la realidad educativas de la Escuela Inglaterra hacia los años emerge como un
basada en una Nueva 30, cuando se inician los resultado de los trabajos
investigación científica estudios sobre la de la Teoría Crítica en las
moderna) percepción, el décadas de los ochenta y
pensamiento y otros los noventa.
procesos cognitivos. Se interesa en primer
Se puede afirmar que lugar, en una crítica a las
los estudios dentro de la estructuras sociales que
teoría Cognitiva se afectan la vida de la
centran en: la escuela, particularmente
inteligencia, la situaciones relacionadas
percepción, el con la cotidianidad
pensamiento, la escolar y la estructura del
memoria, la poder. En segundo lugar,
transferencia, el se interesa por el
procesamiento de la desarrollo de habilidades
información y las de pensamiento crítico-
estrategias para la reflexivo con el fin de
solución de problemas transformar la sociedad.
relacionados todos ellos
Alumna: Martha Lizeth Celestino Miranda 1/3
con el proceso de
aprendizaje y de la
enseñanza.
FUNDAMENTOS La religión y su principal El condicionamiento Ideas filosóficas que Se originaron en las Basado en la equidad
objetivo era entrenar a los operante, desarrollado a plantea el pragmatismo ideas de la Psicología social, relaciones
monjes. partir de los aportes de Genética de Jean Piaget. interpersonales
Skinner, es la aplicación Sin embargo, existe la
de la teoría del refuerzo. posición teórica expuesta
Al emplear estos por Mones, quien
principios de forma considera que esta
positiva para estimular un corriente pedagógica es
comportamiento una variante de la Escuela
optimizado en el Nueva y del progresismo
aprendizaje. pedagógico.
Constituida por las
ciencias básicas, ciencias
instrumentales y la
Filosofía de la Mente
IDEAS El conocimiento se Estimulo-respuesta Transformación total Se basa en el Su método es variado
PRINCIPALES adquiere a través de la Fijación, refuerzos y del sistema escolar pensamiento según el nivel de
memoria y repetición. control de La escuela es creada En el modelo desarrollo de cada uno y
Sistema rígido poco aprendizaje(objetivos para la vida, para llegar cognoscitivista lo método de cada ciencia.
dinámico. instruccionales. a ser el ambiente importante no es el Tiene énfasis en el
natural del niño y resultado del proceso de trabajo productivo.
convertirse en el aprendizaje en términos Su contenido es
espacio en el cual el de comportamientos científico-técnico,
niño vivencia y aprende logrados y demostrados, polifacético y politécnico.
los elementos sino los indicadores Forma personas
primordiales para el cualitativos que permiten autónomas críticas
buen desempeño en su inferir acerca de las capaces de transformar la
vida de adulto estructuras de realidad, capacidad de
conocimientos y los interpretación.
procesos mentales que
las generan.
CONCEPCIÓN DEL Receptor pasivo Espectador pasivo, Centro del sistema Los alumnos realizan su Activo
ALUMNO pues requiere emitir la escolar. aprendizaje a medida que
respuesta o la solución a El niño es el artesano experimentan y consultan
la situación problemática de su propio la bibliografía disponible,
Repite para memorizar conocimiento, el analizan la información
activismo da primacía al nueva con la lógica del
sujeto y a su método científico de la
experimentación. disciplina y deducen sus
propios conceptos.
CONCEPCIÓN DEL Experto de la materia, en El que enseña, es el Propiciador de Orientador activo del Formador de valores
DOCENTE él caes todo el peso del encargado de provocar espacios que permitan proceso hacia niños felices
proceso educativo. estímulo que se desarrollar las Facilitador mediante El docente debe ser
encuentra fuera del diferentes inteligencias procesos didácticos. reflexivo, analítico y
alumno y por lo general crítico con el mismo y con
se reduce a premios o los estudiantes.
castigos. Corregir una
conducta determinada

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