Medición y Evaluación de

procesos psicológicos básicos y

complejos
Semana 2:
Temas

1. Plan de trabajo
2. Aspectos históricos
3. Psicometría

Presentado por:
Paula Andrea Pérez Restrepo - psicóloga, neuropsicóloga
[email protected]
Profesora de catedra 2019 - II
"La medida de cualquier objeto o entidad describe
sólo un atributo (o sea, propiedad) del objeto
medido. Tal es la característica universal de toda
medición. Si medimos la altura de una mesa, no
describimos la mesa en su totalidad, sino sólo el
atributo que se ha medido” (Thurstone, 1928)

TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y PSICOMETRÍA

1. Aspectos históricos: Orígenes
Existen relatos del sistema de
exámenes del servicio civil que
prevaleció en el imperio chino.
Entre los griegos la aplicación de
exámenes formaba parte del
proceso educativo (habilidades
físicas e intelectuales, Doyle,1974)
Pruebas para evaluar seis artes: Tiro con arco,
equitación, música, aritmética, escritura, ritos y
ceremonias.
Importante en el estudio de las diferencias individuales es
también la teoría de la evolución propuesta por Darwin en 1.859.
Sir Francis Galton (1884). impulsor del estudio estadístico de las
diferencias individuales.
Laboratorio antropométrico.
Los visitantes a este laboratorio eran
sometidos, por tres peniques, a una serie de
tests psicométricos

Orígenes
Principales periodos en la historia
de la psicometría.
1. Antecedentes remotos hasta 1840
2. Preparación del escenario 1840 – 1880 (40 años)
3. Las raíces 1880-1915 (35 años)
4. Florecimiento 1915 – 1940 (25 años)
5. Consolidación 1940 – 1965 (25 años)
6. Escenario actual 1965 a la fecha
Entrado el siglo XIX inician los primeros intentos de demostrar la
posibilidad de la utilización de las técnicas de medida dentro de la
Psicología.
Corrientes en el establecimiento del
escenario de la psicometría

- Mayor interés por las enfermedades mentales.

- Adopción de exámenes escritos.
- Nacimiento de la era de Darwin
- Aparición de la psicología experimental
Principales fuerzas en la historia de la
psicometría
1. El impulso científico.
2. Interés por el individuo.
3. Aplicaciones practicas.
4. Metodología estadística.
5. Nacimiento de la psicología clínica.
6. Tecnologia (procesamiento estadístico, informe de puntuaciones,
aplicación de pruebas).
 Orígenes
Las pruebas psicológicas vienen de dos corrientes
distintas, la primera de parte de Darwin, Galton y
Cattell, en donde se toma en cuenta la medición de las
diferencias individuales; la segunda corriente se origina
a partir de Weber , Fechner y Wundt y sus mediciones
psicofísicas de construcción similar. Del segundo grupo
de investigadores ha partido el desarrollo de la
psicología experimental y las pruebas estandarizadas

Kaplan, R.M., & Saccuzzo, D.P. (2010). Psychological Testing: Principles, Applications,
and Issues. (8va edición). Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning.
2. Psicometría
“Rama de la psicología que se encarga del conjunto
de métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y
cuantificar las variables psicológicas del
comportamiento humano”.
 Psicometría
Incluye la elaboración y aplicación de procedimientos estadísticos que
permitan determinar si una prueba o test es válido o no para la
medición de una variable o conducta psicológica previamente definida.

Prueba/escala/test: Es un proceso o instrumento estandarizado que en

forma cuantificada genera información sobre una muestra de
comportamiento o proceso cognitivo.
Psicometría

La calidad de una prueba psicológica se determina mediante

sus indicadores de validez y confiabilidad (Cohen y Swerdlik,
2001).
Un test es «confiable» si se mide siempre de igual manera,
es decir, si la aplicación del instrumento da medidas estables
y consistentes (estabilidad de una medición) mientras que es
«válido» si mide realmente el atributo que pretende medir.
Pruebas
Se clasifican en 5 grandes categorías (principales):
capacidad intelectual, de aprovechamiento, de
personalidad, de intereses y neuropsicológicas.
También pueden caracterizarse en función de si son: lápiz y
papel, de velocidad, aplicación individual o colectiva, de
desempeño máximo o típico, referidas a una norma o
criterio en términos de interpretación.
Principales usos de las pruebas: áreas clínicas, educativas,
organizacional y de investigación.
 La medición en psicología
Se encarga de asignar valores numéricos a la conducta
humana mediante determinados procedimientos que pueden
ser:
Subjetivas : valor asignado por el criterio personal del
evaluador.
Objetivas: recurriendo al uso de instrumentos o dispositivos
Valores que van a estar expresadas en escalas que pueden ser:
Nominales (clasifica, asigna numerales)
Ordinales (ubica en orden de magnitud)
De razón (Punto cero verdadero)
O de intervalo (intervalos iguales en la escala).
La medición le aporta a la psicología carácter científico
Como psicólogos es necesario ubicarnos desde un punto
de vista científico y metodológico para hablar de ciencia.
Cuando realizamos investigaciones buscamos medir las
variables; a partir de la información obtenida de la
realidad evaluada a través de métodos, instrumentos,
observaciones para poder interpretar la información con el
fin de tomar decisiones entre distintas alternativas.
Desde la psicometría podemos ver la evaluación como
un proceso sobre el cual se emite un juicio de valor, este
juicio tiene como elementos un objeto y criterio de juicio.

La medición en psicología
Principios generales de la evaluación, en
psicometría
1. Integralidad (la evaluación es siempre parte de un proceso mayor y
por si sola como elemento aislado no tendría sentido).
2. Continuidad (donde las actividades deben realizarse de manera
ordenada y calificada).
3. Diferencialidad (es decir que debe ser aplicada por diferentes
personas, con diferentes medios, en diferentes partes del proceso).
4. Finalidad (nunca se debe perder de vista el objetivo de la
evaluación).
5. Individualidad (plenamente consciente de las diferencias
individuales).
6. Cientificidad (necesario conocer sus alcances y limitaciones)
file:2688-Texto%20del%20art%C3%AD_culo-2848-1-10-20170809.pdf consultado julio 2018
 Como evaluador se deben partir de hechos
como:
1. Conocer los instrumentos.
2. Tener un fundamento teórico sobre ellos.
3. Manejar la técnica.
4. Conocer una historia del evaluado y
5. Establecer una serie de observaciones durante el proceso que realiza con
el evaluado.

Como también tener claridad de las responsabilidades e implicaciones

éticas del proceso de evaluación, y desde luego recordar que un
instrumento psicológico solo es una herramienta propia de un proceso en el
cual están involucrados otros agentes de los cuales también se obtiene
información.
Como evaluador se deben partir de hechos
como:
6. Gran parte de la responsabilidad de los instrumentos esta en manos
del evaluador no de la prueba como tal.
7. La ley del Psicólogo, la 1090 de septiembre de 2006; establece con
precisión los aspectos generales y específicos del manejo de nuestros
instrumentos.
8. Plantea en sus artículos 45, 46,47 y 48 que el material psicotécnico
es de uso exclusivo de los profesionales en Psicología.
Gracias…
 Medición y Evaluación de
procesos psicológicos básicos y
complejos
Semana 3:
Temas

1. Reencuadre
2. Medición en psicología
3. Confiabilidad
4. Validez

Presentado por:
Paula Andrea Pérez Restrepo - psicóloga, neuropsicóloga
[email protected]
Profesora de catedra 2019 - II
1. Reencuadre
Programar cita para aplicación de la PRUEBA PIVO: para la asignación
de citas en el laboratorio, tener presente los horarios de atención de
lunes a viernes 8am - 12 a 1 a 6pm, excepto los miércoles que en horas
de la tarde los colaboradores del laboratorio están en actividades
académicas. Los resultados de esta prueba los necesitamos para la clase
de la semana 5. (29 agosto)
Para las próximas pruebas a aplicar la programación la haremos en clase,
dado que ya tenemos unos espacios disponibles asignados para este
curso. Las vamos a programar con anticipación.
OJO: para la próxima semana (semana 4 / 22 agosto – 2019) es la
entrega del Mapa Conceptual grupal, (debe incluir los aspectos
psicometría, aspectos éticos, validez y confiabilidad). Pueden enviarlo a
mi correo o entregarlo impreso.
2. Principios fundamentales para
juzgar una prueba
Las normas (cap 3),
confiabilidad (cap 4),
validez (cap 5)
y elaboración de pruebas, incluyendo la neutralidad ( cap 6)

Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.
 Seres humanos = rasgos o características reconocibles
Cuatro supuestos cruciales
1. Las personas difieren en rasgos importantes.
2. Podemos cuantificar estos rasgos.
3. Los rasgos son razonablemente estables. (estabilidad y permanencia)
4. Las medidas de los rasgos se relacionan con la conducta real.
“cuantificación” es el que da origen al uso del termino medida en
el campo de las pruebas.
 ¿Es confiable y valida la medida de los rasgos?

la confiabilidad de la prueba, se refiere a la estabilidad de sus

puntuaciones. (se refiere a la estabilidad de nuestra medición del
rasgo). capitulo 4.
la validez de la prueba, se refiere a lo que esta mide en realidad. El área
de la validez incluye el concepto de neutralidad, la cual es el lado frívolo
del sesgo, pues se refiere a que la prueba mida de una manera
equitativa en diversos grupos, por ejemplo, entre géneros, edades,
grupos raciales o étnicos y distintas áreas geográficas.
capitulo 5 y a la neutralidad en el capitulo 6.

Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.
como interpretar las puntuaciones de una prueba.
Olivia obtuvo una puntuación de 13 reactivos correctos de 20 posibles
en una prueba de aritmética, es una buena calificación o es mala?
Peter respondió “verdadero” en 45 de 60 reactivos en una escala de
depresión, significa que esta deprimido o eufórico?
La interpretación de las puntuaciones de una prueba, por lo general,
depende del uso de normas, las cuales se basan en las puntuaciones de
grandes grupos de individuos.
capitulo 3

Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.
¿A que nos referimos
exactamente con el termino prueba?
contexto de las ciencias conductuales.
Procedimiento _ ofrece información_ sobre la conducta.
las pruebas para incluir la conducta y los procesos cognitivos.
(orientación cognitiva).
ofrece información solo de una muestra de la conducta _ procedimiento
estandarizado y sistemático.

Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.
 Una prueba es un proceso o dispositivo
estandarizado que ofrece información
sobre una muestra de la conducta o los
procesos cognitivos de una manera
cuantificada.
Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.

Sugerencia: CONOCER EL CATALOGO DE PRUEBAS DEL LABORATORIO DE LA UCC

3. Confiabilidad
Definición:
 Confiabilidad
Una prueba confiable, en sentido
psicométrico, es la que
consistentemente genera la
misma puntuación o una similar
Según la teoría clásica, se en el caso de un individuo. La
define como el grado en que calificación puede replicarse (o
un instrumento de varios reproducirse) al menos con cierto
ítems mide consistentemente margen de error.
una muestra de la población. Podemos fiarnos (o depender) de
que una prueba confiable genere
en buena medida la misma
puntuación en un individuo.
Principales fuentes de inestabilidad
Algunas fuentes principales de variación no sistémica:
Calificación de la prueba. Diferencias de las puntuaciones de un
calificador a otro. (tareas de vocabulario en batería de inteligencia)
Contenido de la prueba. Variaciones en el muestreo de los reactivos
(ejemplo examen universitario prueba de matemáticas, - teorema de
Pitágoras, dos versiones de la prueba).
Condiciones de aplicación de la prueba. Una prueba debe contar con
procedimientos estandarizados para la aplicación de la prueba
(instrucciones, los limites de tiempo y las disposiciones físicas para la
aplicación)
Condiciones personales. Condiciones temporales de los examinados.
(variaciones en la iluminación, una gripa entre otros).
Confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad se expresa con la letra r e indica la fuerza
de la asociación (grado de correspondencia o relación entre dos
conjuntos de puntuaciones). El valor r varía entre –1 y +1, un valor de 0
indica que no existe relación entre los dos puntajes, mientras que un
valor cercano a –1 o a +1 indica una relación muy cercana, negativa o
positiva, respectivamente.
Un valor positivo indica que las personas con puntaje alto en una
primera aplicación de la escala también puntuarán alto durante la
segunda ocasión. Una confiabilidad negativa indica un error en el
cálculo o una terrible inconsistencia de la escala.
Existen tres formas básicas de medir la confiabilidad y todas buscan
determinar la proporción de la varianza en una escala.
Métodos para determinar la
confiabilidad
Confiabilidad TEST – RETEST: se obtiene aplicando la misma prueba a los
mismos individuos en dos ocasiones diferentes. El margen temporal
entre las dos ocasiones suele ser desde un día a un mes.
Determinar la confiabilidad por este método tienes tres inconvenientes:
1. el método no explica el error no sistemático debido a variaciones en
el contenido de la prueba.
2. es difícil que una persona se someta a dos pruebas seguidas cuando
son extensas.
3. el efecto de la primera prueba en la segunda.
 Métodos para determinar la confiabilidad
Confiabilidad de la forma alterna. Llamada de forma paralela, exige que
haya dos formas de la prueba, deben ser similares en términos de
cantidad, limites de tiempo, especificaciones de los contenidos.
Confiabilidad de consistencia interna. uno de los métodos con mayor
frecuencia para expresar la confiabilidad de un instrumento
psicométrico. Hay diversos métodos: división por mitades, Kuder –
Richarson y coeficiente alfa
Coeficiente de Alfa de Cronbach
Usado para medir la confiabilidad de tipo consistencia interna de una
escala, es decir, para evaluar la magnitud en que los ítems de un
instrumento están correlacionados.
¿Que tan alta debe ser la confiabilidad?
depende de que queremos hacer con la prueba. Es como preguntar “.que
tan alta debe ser una escalera?” Depende. Es para cambiar un foco que
no alcanzas o necesitas subir al techo de un edificio de tres pisos?
Un coeficiente de confiabilidad de al menos .90 es excelente; se requiere
este nivel o incluso .95 cuando la prueba tiene un gran peso para tomar
una decisión importante.
La confiabilidad de .80 a .89 es buena; cuando una prueba tiene una
confiabilidad en este rango, debe tomarse en cuenta otro tipo de
información. Suponiendo que la otra información tiene una confiabilidad
respetable, la combinación de ambas fuentes tiene una confiabilidad
mayor.
La confiabilidad de .70 a .79 es adecuada, pero el uso de la puntuación
de la prueba requiere mucho cuidado y, sin duda, debe complementarse
con información de otras fuentes.
El uso de pruebas con confiabilidades en el rango de .60 a .69 deberá
limitarse, quizá, a la investigación. Si la confiabilidad esta por debajo de
.60, deberíamos buscar otra prueba con una mejor confiabilidad.
Mas importante que la confiabilidad de la prueba es su validez.
Aunque una prueba sin confiabilidad no puede tener validez
alguna, es posible tener pruebas muy confiables que no sean
validas para los propósitos que tenemos en mente.
Además, una prueba con una confiabilidad y validez
moderadas es preferible que una prueba con una confiabilidad
alta y una validez baja.
Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: El manual moderno.
4. Validez
“El grado en que una prueba mide lo que pretende medir
“grado de confianza que podemos tener de que la medición
corresponde a la realidad del fenómeno que se está midiendo”.

La validez es el grado en el cual la evidencia y la teoría soportan las

interpretaciones obtenidas de los resultados de las pruebas (escalas,
inventarios, etc.).
Esta es la característica más importante de un instrumento psicométrico
y ha sido considerada como el aspecto central de la psicometría (Hogan,
2003; Martínez, 1996).
 Validez en el proceso de evaluación
de escalas
Una escala puede definirse como ““colección de ítems que pretenden
revelar diferentes niveles de determinadas características (variables) no
observables directamente. Estas escalas se desarrollan cuando se quiere
medir fenómenos no directamente observables”.

Tradicionalmente la validez de una escala se ha dividido en: (a) validez

de apariencia, (b) validez de contenido, (c) validez de criterio y (d)
validez de constructo.
No son entidades independientes unas de otras, sino que son criterios
que intentan establecer el grado de confianza que podemos tener de las
personas que obtengan puntajes en escalas.
 Validez de apariencia
Tiene como objetivo responder a la siguiente pregunta: ¿la escala
parece medir lo que debe medir? La validez de apariencia “no supone
un concepto estadístico, sino que depende de los juicios que los
expertos hagan sobre la pertinencia de los ítems de la escala”.

supone someter la medición de la variable al análisis de la comunidad

científica, integrada por personas de probado conocimiento y
experiencia en la materia​.
 Validez de contenido

consiste en el grado en que una prueba refleja de modo diferenciado

el conjunto de rasgos específicos que pretende medir, dentro de un
universo "U" de posibles rasgos..
Pretende que los dominios incluidos en el instrumento de medición
representen adecuadamente el espectro de la entidad.

constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos y

alcance del constructo o dimensión a evaluar.
 Validez de criterio
Se refiere al grado de eficacia con que el instrumento puede predecir las
variables en comparación con algún criterio externo.
Donde se encuentra la correlación del nuevo instrumento con un criterio o
patrón de oro, de manera concurrente y de forma predictiva.

Bateria Woodcock – Muñoz III

 Validez de constructo
es la adecuación de las inferencias hechas sobre la base de
observaciones o mediciones (a menudo resultados de
exámenes), específicamente si una prueba mide el
constructo previsto. Las construcciones son abstracciones
que son creadas deliberadamente por los investigadores
con el fin de conceptualizar la variable latente, que es la
causa de las puntuaciones en una determinada medida
(aunque no es directamente observable).
La validez de constructo examina la pregunta: ¿La medida se
comporta como la teoría dice que una medida de
construcción debe comportarse?
Validez
La validez total de un instrumento crece en la medida en que lo hacen la
validez de contenido, la validez de constructo y la validez de criterio.
Los instrumentos se diseñan para medir una serie de variables, pero
están elaborados en un idioma concreto, dentro de una cultura dada y
se validan en grupos poblacionales que pertenecen a una comunidad
determinada.
Thomas, P., Hogan. Pruebas psicológicas: una introducción práctica (2a.
ed.), Editorial El Manual Moderno, 2015. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/detail.action?do
cID=4823931.
Próxima clase: semana 4
Entrega del mapa conceptual (físico y/o
correo electrónico)
Leer sobre :
◦ Normas de las pruebas
◦ Validación y estandarización

Ojala puedan todos ya tener los resultados

de la prueba PIVO.