P ROYECTOS DE APRENDIZAJE

Para el nivel inicial

II Ciclo

Una tienda en nuestra

aula

Sistematización de un proyecto
realizado en un aula multiedad (niños de 4 y 5 años de edad)
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación del Perú, en el marco de la implementación
del Currículo Nacional para el nivel inicial, ha sistematizado
experiencias de trabajo en aula sobre planificación a través de
proyectos de aprendizaje con el propósito de alcanzar a los docentes
herramientas que les permitan ampliar su perspectiva sobre la
planificación de proyectos que posibiliten en los niños el desarrollo de
competencias en situaciones reales de aprendizaje.

El proyecto que presentamos se inspira en una experiencia realizada

con niños de 4 y 5 años de edad, en un aula multiedad de una
institución educativa pública. Esta experiencia fue reconstruida a partir
del recuento de las actividades realizadas por la docente y su grupo de
niños, la recuperación de información de su cuaderno de campo, sus
registros personales, así como, de los trabajos realizados por los niños.
Asimismo, incorpora los aportes y experiencias de docentes de aula,
docentes coordinadoras y especialistas de educación inicial que
aportaron desde su experiencia.

La información que se presenta está organizada en tres partes. La

primera, narra cómo la docente planificó el proyecto involucrando a
los niños; la segunda, el desarrollo de las actividades de aprendizaje y la
tercera parte, narra la socialización y evaluación del proyecto, así como
la evaluación de los aprendizajes de los niños

Se pone a disposición esta cartilla esperando que aporte y enriquezca

la experiencia docente y motive desarrollar proyectos de investigación
en el aula del nivel inicial por su importancia en el desarrollo integral de
los niños.
 P ROYECTO DE APRENDIZAJE:

Una tienda en nuestra

aula

I. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1. Identificación de un interés, necesidad y/o problema:
La docente de un aula multiedad, convencida de que el juego
simbólico es importante para el aprendizaje de los niños, decidió
observar los juegos que surgían en los diferentes espacios educativos,
con la finalidad de recoger algún interés que pueda dar lugar a un
proyecto de aprendizaje. Es así que, decide observar a detalle el
desarrollo del juego libre en los sectores.

En el sector del hogar, la docente

observa a un grupo de niños
jugar a la cocinita, a otros jugar
a curar a los “bebés” y a otro
grupo más jugar a la “tiendita”.
Este último grupo se acomodaba
en un rinconcito del aula,
llevándose algunos objetos del
juego de la cocina, como:
verduras, frutas de plástico, etc.,
para usarlos como si fuesen
productos a vender.

En el transcurso del juego, la docente escucha y registra el siguiente

diálogo:
 - Marco: “Yo soy el vendedor del mercado”.
- Dora : “Ya, yo te ayudo a vender y tú eres la
señora que compra.”
- Nestor: “Yo también juego”
- Rosa: “Ya, tú eres mi hijito ¿Quieres?”
- Nestor: sí
- Dora: “Voy a traer los alimentos para vender”
- Ricardo: (Dirigiéndose a Dora) No te lleves las cajas,
estamos jugando a la comida
-Dora: “Yo también voy a jugar”
-Ricardo: “Señorita, Dora está quitando la caja”

La docente pudo observar que el juego de la tienda era recurrente en

los niños y que para hacerlo cogían los materiales de la cocinita
generándose algunas disputas por ellos. Al observar la situación, la
docente identificó la necesidad de implementar un pequeño sector en
donde los niños puedan jugar a la “tiendita”.

La docente, al evaluar la situación, consideró que era posible realizar un

proyecto para implementar un pequeño sector en el aula, pues
respondía a los intereses de los niños, y además podía generar muchos
aprendizajes, es así que, en su cuaderno de campo organizó sus
primeras ideas

Armar una tienda

 Permitirá que los niños trabajen cooperativamente, tomen

decisiones y se pongan de acuerdo para conseguir un fin.
 Permitirá el desarrollo de varias competencias especialmente
las de comunicación y matemática.
 Una tienda en el aula permitiría a los niños observar y
aprender más sobre las tiendas y todo lo que socialmente
ocurre en ellas.
 Los niños pueden visitar tiendas y observar lo que hay y lo que
ocurre en ella
 Armamos una tienda en el
La tienda aula

Qué tipos de tienda podemos armar?

Bodega/panadería/Farmacia

Qué necesitamos para jugar a la tienda

Dinero/ Canasta/ bolsas/alimentos

Después de organizar sus primeras ideas la docente se propuso plantear

a los niños la posibilidad de hacer el proyecto.

1.2 La planificación con los niños

Día 1

Después del juego en los sectores, la docente llamó a los niños a una
asamblea y abrió el diálogo preguntando sobre los juegos que habían
realizado, motivándolos a contar aquellos que más les gustaban hacer.
Entre las respuestas que dieron estaba jugar a la cocinita y jugar a la
tienda. La docente profundiza en el tema realizando algunas
preguntas: ¿Quiénes jugaron a la cocinita? ¿Quiénes
jugaron a la tienda? ¿Qué vendían en la tienda?
¿Quién fue el vendedor?

Aprovecho también en hacer evidente los conflictos que había

observado por los materiales de la “cocinita” ¿Se acuerdan lo que
sucedió entre Dora y Ricardo? ¿Por qué se enojaron?

La conversación evidenció la necesidad de organizar un lugar para

jugar a la tienda, por lo que la docente les planteó la idea de armar
una tienda en el aula, generando el entusiasmo de la mayoría de los
niños.
 La docente comentó que para armar la tienda todos debían dar sus
ideas y así, pensar en cómo quisieran que fuera, qué cosas les gustaría
vender y qué acciones necesitarían hacer. La docente tiene claro que
para realizar el proyecto con los niños debe de conocer sus
saberes previos, por ello planteó algunas preguntas:

¿Qué saben acerca de las tiendas?

La docente recoge los
conocimientos e ideas que los
¿Qué hay en las tiendas? niños tienen sobre las tiendas para
que a lo largo del proyecto
¿Para qué sirve una tienda? puedan conectarlos con la
información que irán obteniendo y
¿Qué tiendas conocen? así, logren construir nuevos
aprendizajes.
¿Qué necesitamos para comprar en
las tienda?

- Matías: La tienda es donde vas a comprar cosas para comer.

- Docente: Así es, hay tiendas que venden alimentos, pero ¿Solo hay
tiendas que venden cosas para comer o hay tiendas que
venden otras cosas?
- Nicolás: Mi mamá tiene su tienda y vende ropa en la feria
- Rosa: Mi mamá me compró en una tienda mi zapato para ir a la
fiesta de mi abuelita.
- Norma: Yo acompaño a mi abuelita a comprar en la panadería
- Docente: Entonces, podemos decir que hay varios tipos de tienda, la
bodega que vende alimentos, la panadería que ve vende pan
y otras que venden ropa y zapatos. Ahora yo me pregunto
¿Qué se necesita para comprar en una tienda? ¿Ustedes
saben?
- Jenny: Mi mamá lleva una canasta
- Marco: Yo no llevo nada, porque la tienda tiene muchas bolsas
Esta primera conversación sirvió a la docente para saber las ideas de los
niños acerca de las tiendas, además, se dio cuenta que el tema del
intercambio monetario no había salido, a pesar de haberles preguntado
sobre qué se necesita para comprar en la tienda. Ello la llevó a
reflexionar si los niños sabían o no, de la necesidad de tener dinero para
poder hacer una compra, por lo que anotó esta inquietud en su
cuaderno de campo.

La docente comentó a los niños que hay muchos tipos de tienda, tal
como lo habían mencionado, hay tiendas que venden alimentos, otras
que venden ropa, zapatos y otras que venden pan como las
panaderías, por ello, les propuso decidir qué tiendan les gustaría tener.
Para ello, hicieron una lista.

¿Qué tienda nos gustaría

tener?

Una tienda de fruta

Una bodega
Una farmacia
Panadería

La docente comentó: “Hay cuatro propuestas de tiendas ¿Qué

hacemos para elegir una? Los niños plantearon hacer una votación, por
lo que la docente pidió a cada uno de los niños pensar en qué tienda le
gustaría, para que puedan elegir una de ellas.

La docente colocó un papelógrafo dividido en cuatro columnas con

dibujos de los tipos de tiendas que habían escrito en la lista y
apoyándose en las imágenes cada niño votó escribiendo su nombre.
Una vez que contaron las votaciones, por mayoría se decidió hacer una
bodega.
 Elegimos una tienda para nuestro proyecto:

Panadería
Tienda de frutas Bodega Farmacia

IIIII IIIII II = 12

II = 2
IIII = 4
II= 2

Tomada la decisión, la docente

planificó con los niños el proyecto,
para ello, los invitó a cerrar los ojos e
imaginarse cómo sería la bodega del
aula, qué cosas podrían tener, luego
les pide abrir los ojos y hacer un dibujo
de la tienda que habían imaginado. Al
terminar los dibujos, les propone compartirlos y explicar sus ideas para
conocerlas e irlas escribiendo en un papelógrafo.
La participación activa de los niños
La siguiente pregunta que la docente planteó se da desde el inicio del proyecto,
de esta manera son conscientes de
fue: ¿Qué tenemos que hacer para armar lo que van a hacer y del producto
nuestra bodega? Para responder a esa que esperan obtener. Esto no quiere
decir que a lo largo del proceso no
pregunta les planteó hacer 3 grupos y que cada puedan haber cambios o
uno converse sobre sus ideas y luego las dibuje o modificaciones, todo lo contrario las
actividades se van replanteando en
“escriba” a su manera. función a las necesidades e ideas
que van surgiendo en ellos.
La docente fue acompañando a cada grupo, observando que en uno
de ellos, los niños dibujaban a la vez, mientras que en el otro grupo solo
hablaban, así que, los fue ayudando según las necesidades que veía.
Una vez terminado el trabajo, compartieron sus ideas con los demás. La
docente organizó las ideas que los niños iban diciendo en el
papelógrafo.

¿CÓMO SE IMAGINAN LA ¿QUÉ HAREMOS PARA ARMAR LA

BODEGA? BODEGA?

-“ Tiene un montón de cosas para -“Vamos a la tienda del señor Juan

vender” para que nos regale cajas para
-“Tiene una vitrina grandota” nuestra tienda.”
- “Tiene verduras para comprar”
-“Tiene leche, pan, azúcar, ” Hay que juntar cajitas de comida”
galletas, chocolates”
- “Hay una silla para sentarte y -Podemos construir nuestra tienda
comas tu galleta” con cajas
- “La tienda tiene una
calculadora” “Hay que decorar la tienda”

“Podemos prestarnos una

calculadora de los papás”

Después de escribir todas las ideas, la docente propuso a los niños

pensar un nombre para el proyecto, surgieron varias propuestas de las
cueles eligieron “Una tienda en el aula”.

Te invitamos a reflexionar:
En base a tu experiencia: ¿Cómo hubieses llevado a cabo la

planificación del proyecto? ¿Qué preguntas plantearías a los

niños para recoger y movilizar sus ideas?

1.3. La planificación del docente

Con las propuestas de los niños, la docente hizo su planificación
pedagógica definiendo la situación significativa, seleccionando las
competencias y desempeños, así como los enfoques transversales a
promover. En otro cuadro planteó las primeras actividades tomando en
cuenta las ideas que surgieron de los niños.
Planificación pedagógica:
Ilustrar esta parte que sigue (hasta antes del desarrollo del proyecto) presentarlo como si fuese escrito dentro
de un cuaderno

Título del proyecto: “Una tienda en el aula”

Duración aproximada: Dos semanas

Edad: 4 y 5 años de edad

 Situación significativa:
El juego simbólico es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de
los niños. En el aula ellos cuentan con el sector del hogar, sin
embargo, surgen otros tipos de juegos recurrentes. Durante varias
semanas los niños juegan a la tienda utilizando los materiales de la
“cocinita”. Esto genera algunos conflictos por el espacio y por los
materiales que hay para el juego simbólico. En base a este interés
armar un sector para jugar a la tienda, responde a las necesidades
de juego en los niños, además contribuiría al desarrollo del
pensamiento matemático. El reto que les voy a plantear es el diseño y
construcción de la tienda, para ello tendrán que poner el juego todas
sus competencias.

 Propósitos de aprendizaje

Área Competencias Desempeños 5 años Desempeños 4 años

Crea proyectos -Representa ideas acerca de sus vivencias
desde los personales y del contexto en el que se
lenguajes artísticos desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (dibujo, la pintura, modelado)
-Muestra sus creaciones y observa las
Comunicación

creaciones de otros. Describe lo que ha

creado. A solicitud de la docente
manifiesta lo que le gusta de la experiencia
o de su proyecto y del proyecto de otros.
Se comunica Participa en conversaciones, diálogos.
oralmente en su Espera su turno para hablar, escucha
lengua materna mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
 Resuelve Establece relaciones entre los objetos de
problemas de su entorno según sus características
cantidad” perceptuales al comparar y agrupar, y
Matemática dejar algunos elementos sueltos. Dice el
criterio que usó para agrupar.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”
Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno,
Personal Social

democráticamente juega con otros niños y se integra en

en la búsqueda del actividades grupales del aula. Propone
bien común. ideas y acciones. Se pone de acuerdo con
el grupo para realizar su presentación.

Propone y colabora en actividades

colectivas a nivel de aula
 Gestiona su Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
Competenci

Transversa

aprendizaje de aquello que necesita hacer para realizar

manera autónoma una “tarea” de interés –a nivel individual o
a

grupal– tomando en cuenta sus

experiencias y saberes previos al respecto.
 E. Ambiental Docentes y estudiantes reúsan materiales
implementando las 3 R
Enfoque transversal

 E. Orientación al Los estudiantes comparten siempre
los

bien común bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos)

Proyección de actividades:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Nos Visitamos la Conversamos Hacemos una
organizamos bodega señor sobre lo que lista de las
para visitar la juan vimos en la cosas que
bodega del tienda. venderemos
señor Juan en nuestra
tienda.

Nos
organizamos
para
elaborar los
productos
de la tienda

II. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

A continuación presentamos el desarrollo de alguna de las actividades
que fueron realizadas con los niños.

Actividad 1

Nos organizamos para visitar la tienda del señor Juan

Debido a que esta actividad implicaba salir de la institución educativa,

la docente hizo coordinaciones previas con los padres de familia, envió
una nota informando acerca del proyecto que había surgido en el aula,
conversó con una madre de familia para que pueda ayudarla durante
la visita y solicitó el permiso correspondiente. De igual manera, conversó
con el señor Juan, dueño la tienda, para comentar el deseo de los niños
de visitarlo y conocer mejor su tienda, pues ellos querían tener su propia
tienda en el aula.

La docente inicia la actividad comunicando a

los niños las primeras actividades que
realizarán, para ello, se vale de un calendario
en el que irán “escribiendo” las propuestas.

La primera actividad acordada fue la visita a la

tienda del señor Juan. La docente menciona
que esta visita no solo servirá para conseguir
algunas cajas, también, para saber más sobre
cómo es una tienda y cómo funciona, y así,
tener más ideas para hacer la bodega en el
aula. La docente preguntó a los niños sobre lo
que les gustaría saber de la bodega y del
trabajo que el señor Juan realiza en ella.

Este fue el registro de lo que los niños querían saber:

¿Qué les gustaría saber acerca de

la tienda?

¿Qué vende el señor Juan?

¿Qué hay en la tienda?
¿Quién lo ayuda a vender?
¿Sus hijos lo ayudan?
¿Hasta qué hora trabaja?
 ¿Dónde compra las cosas?
¿El señor Juan vive en la tienda?

Luego de registrar las inquietudes de los Antes de visitar la tienda del Sr.
Juan, la docente ayudó a los
niños, la docente les plantea una niños a pensar y ordenar sus
pregunta más: ideas de los que quisieran
saber, así como de las
¿Qué podríamos hacer para preguntas que harían para
recoger y registrar información.
acordarnos de las cosas que
vamos a ver en la tienda del señor Juan?

Wilfredo: Hay que mirar con nuestros ojos

Carla: Podemos guardarlo en nuestra mente
Camila: Hay que tomarle una foto
Fernando: sí, una foto con el celular

Docente: Es una buena idea, yo puedo tomar algunas fotos, pero

igual deben estar muy atentos y observar muy bien para que puedan
recordarlo después.

La docente cierra la actividad invitando a los niños a recordar las

normas para cuidarse al salir de la institución educativa

Marco: Tenemos que caminar por la vereda

Camila: No hay que correr por la pista
Rosa: Si vemos un perrito solo lo miramos
Matías: Hay que ir al baño antes de salir
Docente: Bien chicos, Estamos listos para nuestra visita de mañana

Actividad

Visitamos la tienda del señor Juan

La docente convocó a los niños y juntos recordaron la visita que harían

a la tienda del señor Juan. También, recordaron las preguntas que
 harían y acordaron las normas para cuidarse durante el recorrido a la
tienda.

Durante la visita, los niños tuvieron la oportunidad de ver a diferentes

personas comprando, observaron los distintos productos que había en la
tienda y se percataron que el señor Juan no usaba calculadora, sino
una hoja en la que escribía muchos números.

Se dieron cuenta que había una vitrina en donde se colocaba el pan y

que habían diferentes tipos de pan (pan de yema, pan integral, pan
francés y pan tres puntas) También, vieron que la tienda estaba llena de
carteles pequeños con números. La docente iba tomando las fotos de
los lugares que los niños le iban indicando

El señor Juan salió del mostrador para saludar a los niños, y

aprovecharon el momento para contarle que querían hacerle unas
preguntas. El señor Juan respondió a todas ellas con mucha amabilidad
Estas fueron las respuestas que los niños obtuvieron

¿Qué vende?
Yo tengo una bodega en la que vendo muchas cosas, como pueden ver
hay alimentos como leche, azúcar, pan, arroz. También vendo comida
para perros y para gatos, miren aquí los tengo. Otra de las cosas que
vendo son productos de limpieza como detergentes, jabones y champú.

¿Qué hay en la tienda?

En la tienda hay muchos productos, que los guardo en estas vitrinas,
también hay estantes arriba, cajas de fruta abajo y tengo una refrigeradora
en donde están las gaseosas. Por aquí hay una mesa con dos sillas para
que las personas que deseen se puedan sentar, también tengo una
balanza para pesar los alimentos y una cajita donde guardo el dinero.

¿Quién lo ayuda a vender?

Mi esposa

¿Sus hijos lo ayudan?

Algunas veces, porque ellos estudian. Tengo dos hijos Anita y Juan, por eso
mi bodega se llama “ Bodega Anita y Juan”

¿Hasta qué hora trabaja?

Trabajo hasta las diez de la noche

¿Dónde compra las cosas?

Todos los días vienen unos señores en sus camiones y me dejan los
productos en mi tienda, felizmente no tengo que salir a comprar, ellos
vienen, yo les compro los productos y luego los vendo.

¿Vive en la tienda?
No, yo vivo en el segundo piso, ahí tengo mi casa y en el primer piso tengo
la tienda

La docente agradeció al señor Juan por permitir la visita y los niños se

despidieron felices de todo lo que vieron y escucharon. Ya en el aula y
para cerrar la actividad hicieron un resumen de la visita y con la
docente anotaron en un papelógrafo lo que habían aprendido sobre
las tiendas. Luego, la docente los invitó a compartir la experiencia que
vivieron con sus familias.
Lo que aprendimos en la visita:

 Las tiendas venden muchas cosas

 Los señores y las señoras van a las tiendas para comprar
 Hay señores que van a la tienda con sus camiones y venden
productos a la tienda
 Las bodegas también venden pan
 Hay diferentes panes

Actividad 2

Hacemos una lista de las cosas que

venderemos en nuestra tienda

La docente empezó invitando a los niños a

recordar la visita que hicieron y fomentó el
diálogo preguntándoles si conocían otras
bodegas como la del señor Juan. Luego los
invitó a organizarse en grupos de mesa para
observar las fotos que había impreso de la
visita. Les pidió fijarse en las cosas que había
en la tienda del señor Juan para ver cuales
les gustaría que tuviese la bodega de su
aula.

En pequeños grupos los niños observaron las fotos y conversaron entre

ellos sobre lo que les gustaría que tuviese su tienda. Luego, la docente
les propuso hacer una lista de los objetos elegidos, invitándolos a dibujar
y a “escribir” a su manera. Cada grupo tuvo a su disposición diversos
materiales como hojas, plastilina, lápiz, colores, plumones, etc.

Cada grupo compartió su lista y la docente iba integrando todo en un

gran papelote. Al finalizar quedó registrada la lista de las cosas que
habría en la bodega del aula.

¿Qué habrá en nuestra Bodega?

 Pan de diferentes tipos

 Comida para los perritos
 Comida para los gatitos
 Leche
 Galletas
 Caramelos
 Jugos
 Una silla
 Detergente
 Jabón
 Champú
 Una calculadora
 Una balanza
 Una refrigeradora

Para cerrar la actividad, La docente hizo evidente el entusiasmo de los

niños, los felicitó por el trabajo realizado en equipo y los motivó a
compartir qué fue lo que gustó hacer, cómo se pusieron de acuerdo, si
les gustó o no trabajar en equipo, etc.

Actividad 3

Nos organizamos para elaborar las cosas que habrá en nuestra tienda

La docente inicia recordando con los niños la lista que hicieron el día
anterior y preguntando si es que quisieran agregar alguna idea más.
Luego les planteó pensar en las actividades qué tendrían que hacer
para elaborar los productos que venderían en la tienda.

Docente: Hemos hecho una lista de las cosas que queremos que
haya en nuestra tienda ¿Qué tendríamos que hacer para
tenerlas? ¿Cómo podemos conseguir todo las cosas que
han mencionado?
Camila: Yo puedo traer de mi casa jabón para la tienda

Docente: Es una buena idea, podemos traer algunas cosas de la casa,

para jugar ¿necesitaríamos el jabón o solo la envoltura en la que
viene¿

Pepe: Solo la envoltura, y también voy a guardar la envoltura de mi

galleta

Wilfredo: Yo voy a traer pan como la bodega del señor Juan

Docente: También es una buena idea, podemos vender pan nuestra

bodega, pero para jugar ¿Necesitamos que el pan sea de verdad?
¿Qué piensan?

Wilfredo: No de mentirita.

Docente: ¿Qué pasaría si tuviéramos pan de verdad?

Matías: Viene la cucaracha

Wilfredo: Se pone duro y le salen cosas verdes

Carmen: podemos hacerlo con plastilina

Julio: Yo quiero hacer, sí

Docente: si, buena idea, podemos hacer los panes con plastilina. Estas
ideas las vamos a organizar para poder realizarlas en los próximos días

Después del diálogo la docente y los niños hicieron un cuadro para

organizar la elaboración de los productos de la tienda.

PRODUCTO ¿CON QUÉ LO

HAREMOS?
 Leche Latas vacías
Galletas Envolturas vacía
Jabón Cajas vacías de jabón
Champú Botellas
Jugos Botellas, agua y témpera
de color, embudos,
etiquetas
Pan Plastilina
Caramelos Plastilina, papel de
colores

Para cerrar la actividad, la docente organizó con los niños las ideas
concretándolas en actividades, las cuales fue escribiendo en el
calendario, apoyándose en algunos dibujos para que los niños
recuerden lo escrito. Uno de los acuerdos fue aprovechar el fin de
semana para juntar cajas y envolturas de diferentes productos para la
Bodega del aula.
Reflexiones de la docente y toma de decisiones

Al finalizar la jornada, la docente se da cuenta que los niños tienen

muchas ideas y cada vez aprenden a expresarlas mejor, por ello va
registrando sus observaciones. Luego de ello, integró actividades
acordadas con los niños en su planificación pedagógica.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nos Visitamos Hacemos una Nos organizamos
organizamos la bodega lista de las para elaborar las
para visitar señor juan. cosas que cosas que habrá
bodega del venderemos en nuestra tienda.
señor Juan. en nuestra
tienda.
Traemos Hacemos Pintamos Preparamos
cajas y pan y cajas para los jugos para
envolturas de caramelos guardar los la tienda.
diferentes con productos.
productos. plastilina.

Actividad 4

Traemos cajas y envolturas de diferentes productos

Para iniciar la actividad, la docente cuenta a los niños que el fin de
semana estuvo seleccionando cajas y envolturas de los productos que
tenía, luego les preguntó si ellos habían podido hacer lo mismo. Los
niños contaron y mostraron entusiasmados las cosas que habían
encontrado, no solo en sus casas, incluso en las casas de sus vecinos y
tíos, pues estaban tan motivados que involucraron a toda la familia.

La docente, colocó sobre la pared la lista que habían hecho, con los
productos que venderían en la tienda, luego organizó a los niños en
grupos para que cada uno pudiera revisar las cosas que habían traído y
cotejarlas con la lista. Cada grupo revisó lo que había traído,
seleccionando solo aquellas cajas y envolturas que estuviesen en buen
estado.

Después del trabajo en grupo, la docente convocó a todos los niños

para comunicar a los demás niños los productos que tenían, e ir
cotejándolos con la lista que hicieron.

Mientras que cada grupo hacía mención de los productos, la docente

iba colocando un visto en la lista, por cada uno de ellos, así, lograron
darse cuenta de los productos que habían conseguido, de aquellos que
faltaban y de aquellos que no habían considerado en la lista. También,
lograron saber la cantidad que tenían de cada producto, surgiendo
comentarios como:

 “Tenemos muchas leches”

 “Mira hay 2 cajas de jugo”
 “Hay más botellas de plástico”
 “Tenemos poquitas bolsas de galleta” etc.

Así quedo la lista después del cotejo:

Lo que habrá en nuestra tienda:

 Pan de diferentes tipos

 Comida para los perritos
 Comida para los gatitos
 Leche IIII = 4
 Galletas II = 2
 caramelos I =1
 Una silla
 Detergente I = 1
 Jabón III =3
 Champú II =2
 Una calculadora
 Una balanza
  Una refrigeradora
 Un saco de arroz I= 1
 botella de plástico IIIII III= 8
 Una caja de jugo grande I= 1
 Una caja de jugo pequeño II=2

Hecha la lista la docente propone a los niños organizar las cosas en las
cajas que el señor Juan les había proporcionado. Para ello, invita a los
niños a aportar con sus ideas:

Docente: “Vamos a clasificar los productos que hemos traído para que
estén ordenadas ¿Cómo los podemos agrupar? ¿Qué
podríamos colocar en esta caja? ¿Y en esta otra?

Es así que los niños agruparon y clasificaron de acuerdo a los criterios

que fueron construyendo: “Aquí ponemos todas las leches y en esta
caja ponemos los jabones”

Para movilizar el pensamiento matemático la docente preguntó a los

niños ¿Cómo podemos saber cuántas latas de leche tenemos en
la lista? Luego los invitó a revisar la lista para cotejar que haya la
misma cantidad y que los productos estén agrupados de acuerdo al
criterio que eligieron.

Para cerrar la actividad, la docente hace un recuento de las acciones

que hicieron valiéndose de las siguientes preguntas:

¿Qué tuvimos que hacer para organizar los productos que

trajimos?

¿Qué hicimos primero?

¿Qué hicimos después?

¿Qué producto nos faltó?

¿Qué podríamos hacer para conseguirlo?

Actividad 5

Hacemos pan y caramelos con plastilina y pintamos las cajas en donde

guardaremos nuestros productos
La docente consideró hacer un reajuste en su planificación para realizar
en un solo día, la elaboración de los panes y caramelos con plastilina y
la decoración de las cajas. Esta decisión fue
hecha pensando en que los niños tuvieran
la oportunidad de elegir lo que les gustaría
hacer, incluso pensó en colocar algunos
materiales de reciclaje por si algún niño
quisiera construir un producto nuevo para la
tienda, o hacer uno de los que faltaba en la
lista.

La docente y los niños organizaron el aula y

las mesas para trabajar por grupos (previamente coordinó la ayuda de
la auxiliar, pues en su institución solo podía contar con ella algunos días)

Los niños trabajaron por grupos, de acuerdo a la actividad que querían

realizar. Un grupo se encargó de modelar los caramelos y panes con
plastilina, usando como referente las fotos que habían tomado en la
visita a la bodega. La docente les propuso observar las formas y
tamaños de los panes, puesto que, en la visita aprendieron que hay
diferentes tipos de panes: yema, francés, tres puntas, etc.

Algunas preguntas que planteó (apoyándose en las fotos que

tomaron):
¿Cómo era el pan que vendía el señor Juan?
¿Qué formas tenían?
¿De qué tamaño eran?

Otro grupo se encargó de decorar las cajas en donde guardarían los

productos. Para ello la docente coloco diversos materiales como:
plumones, papeles de revistas, témperas, pinceles, goma, papeles de
colores, palos de chupete, retazos de tela, etc. Este grupo trabajo en
parejas y cada una tenía a su cargo una caja. Para el diseño de la caja,
la docente recordó con ellos las clasificación que habían hecho: “Esta
caja es para guardar la leche ¿Cómo podrían decorarla?, en esta
otra guardaran las galletas, etc. Algunas ideas de los niños fueron: “yo le
voy a dibujar su vaquita a la caja de leche” “yo voy a pintar la caja de
muchos colores porque las galletas tienen muchos colores”, entre otros
comentarios.

El último grupo estaba conformado

por cuatro niños, quienes
construyeron objetos con material
reciclado, la docente se acercó un
momento para preguntarles sobre
lo que construirían. Cada niño contó su propuesta: “Yo voy a hacer la
calculadora”, “Esta caja va a ser la refrigeradora, con su puertita, mira”.
Este grupo fue acompañado por la auxiliar, mientras que la docente
acompañó a los dos grupos restantes.

Al trabajar en grupos, los niños conversaban sobre sus ideas, se

ayudaban mutuamente y tenían que ponerse de acuerdo para
compartir los materiales. En ocasiones fue necesaria la intervención de
la docente y un acompañamiento cercano, pero a medida que
desarrollaban la actividad iban superando las diferencias.

Para cerrar la actividad, la docente convocó a todos los niños para que
expliquen y muestren lo que hicieron, de tal manera que todos supieran
lo que cada grupo hizo. Por turnos, los grupos pasaron a explicar y con
mucha emoción mostraban las cosas producidas. Al final, todos los niños
dieron un recorrido por las diferentes mesas para ver de cerca los
productos elaborados.

Actividad 6

Elaboramos los jugos

La actividad se inició con una asamblea, los niños se sentaron en círculo

y la docente colocó al centro una caja con las botellas que habían
juntado. Los niños recordaron que elaborarían los jugos para la bodega
del aula.

Antes de iniciar, la docente propuso a los niños observar las botellas

para que identifiquen alguna de sus características, planteando
algunas preguntas:

¿Cómo son?

¿Son todas iguales?

¿En qué se parecen?

Los niños se dieron cuenta de que había botellas de diferentes tamaños,

algunas eran “gordas” y otras “flacas”, algunas tenían rayas y otras no.

Para la preparación de los jugos se organizaron en grupos. Un grupo se

encargó de combinar el agua con la témpera y el otro se encargó de
hacer las etiquetas.

La docente acompañó a cada grupo, previamente los ayudó a

organizarse con los materiales para hacer las mezclas y colocar el
líquido en las botellas (jarras medidoras con agua, embudos, trapos,
 témpera) Durante el desarrollo de la actividad les planteó
algunas preguntas como: ¿En qué botella entró más agua?
¿Por qué? ¿Qué colores mezclaron para que salga
anaranjado?

Al grupo que elaboró las etiquetas, los acompañó a medir (utilizando

lana) el grosor de las botellas para determinar el tamaño que tendría las
etiquetas. Los niños, al comparar la longitud de las lanas, lograron darse
cuenta que las botellas más “gordas” necesitaban etiquetas más largas,
y que las botellas más “flacas” necesitaban etiquetas más cortas,
descubriendo así la relación entre el grosor de la botella y el largo de las
etiquetas. Así mismo los niños se dieron cuenta que a cada botella le
correspondía una etiqueta y las fueron pegando una a una.

Al finalizar, la docente convocó a todos los niños para que compartan

sus experiencias, comenten si tuvieron dificultades y sobre cómo las
resolvieron. Los niños comentaron que no les fue fácil colocar el líquido
dentro de la botella pero que el embudo los ayudó a no derramar. El
otro grupo comentó que midieron las botellas con un pedacito de lana,
que algunas etiquetas eran muy cortas y que lo solucionaron pegando
un pedazo de papel para hacerla más largo, entre otros comentarios
más.
Reflexiones de la docente y toma de decisiones.

Al finalizar la jornada, la docente hizo un análisis de las

situaciones vividas hasta el momento y las escribió en su
cuaderno de campo.
En el desarrollo de las actividades los niños han logrado expresar
sus ideas y las conversaciones han sido cada vez más extensas.
La estrategia de trabajar en grupos ha funcionado mejor, puedo
escuchar sus ideas con más calma y los chicos se organizan bien,
comparten ideas, y aprenden a convivir mejor.
La actividad de hoy favoreció el desarrollo del pensamiento
matemático de los niños, empiezan a darse cuenta de las
relaciones más complejas de forma y tamaño.

Considero importante hacer un recuento de todas las actividades

que hemos realizado hasta el momento, para que puedan ser
conscientes de los aprendizajes que han ido logrando de paso
revisamos la lista y vemos lo que nos falta por hacer
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nos Visitamos la Hacemos una Nos organizamos para
organizamos bodega señor lista de las elaborar las cosas que
para visitar juan. cosas que habrán en nuestra
bodega del venderemos en tienda
señor Juan. nuestra tienda.

Traemos cajas Hacemos pan Pintamos cajas Preparamos los Recordamos las
y envolturas y caramelos para guardar jugos para la actividades que
de diferentes con plastilina los productos tienda
productos
hemos realizado

Actividad 7

Recordamos las actividades que hemos realizado

La docente, junto a los niños, hace un recuento de las actividades

realizadas hasta el momento y constatan los productos que ya tienen
preparadas. Luego, con la docente, leen la lista que escribieron y juntos
verifican lo que les falta hacer.

Lo que habrá en nuestra tienda:

 Pan de diferentes tipos: V

 Comida para los perritos
 Comida para los gatitos
 Leche IIII= 4
 Galletas II= 2
 Caramelos I=1
 Una silla
 Detergente I = 1
 Jabón III =3
 Champú II =2
 Una calculadora I=1
 Una balanza
 Una refrigeradora I=1
 Un saco de arroz I=1
 Una botella de agua IIIII III= 8
 Una caja de jugo grande I=1
 Una caja de jugo pequeño II = 2

Al verificar la lista se dan cuenta de que las cosas que aún no tienen
son:
 1. Comida para perro
2. Comida para gato
3. Una silla
4. Una balanza

Docente: Nos hemos dado cuenta de que nos faltan cuatro

cosas ¿Qué hacemos?

Pepe: Tenemos una balanza en el rincón de ciencias ¿la

podemos usar?

Docente: Ustedes qué piensas ¿Podríamos colocar la balanza en

la tienda?

Camila: sí y luego cuando no estemos en la tienda la devolvemos

Docente ¿qué opinan los demás?...... Ok, entonces acordado

Docente: Voy a poner un visto en la balanza. Ahora, que les

parece si contamos cuántas cosas nos faltan…..Bien nos faltan 3
cosas más: la comida de perro, la de gato y la silla

Matías: podemos decirle al señor Juan que nos regale comida de

gato y de perro.

Docente: Creo que podríamos decirle que nos guarde el

empaque ¿qué les parece?

Carmen: Sí, hay que decirle

Docente: ¿Qué nos faltaría?

Matías: la silla, hay que usar una del salón

Wilfredo: El señor Juan tenía también una vitrina, podemos usar la

mesa del salón y luego la dejamos en su sitio

Docente: la mesa es grande creen que entrará en el espacio

que habíamos pensado

Dora: La podemos llevar a la meda y si no entra la sacamos

Docente: Es una muy buena idea ¿Todos de acuerdo?
¿Alguien tiene otra idea?

La docente junto a los niños colocan la mesa en el espacio que habían

destinado para la bodega y se dan cuenta de que la mesa es muy
grande, después de plantear varias alternativas de solución deciden
usar cajas de frutas, pues en la visita a la tienda del señor Juan, los niños
vieron que algunos productos estaban puestos en cajas de frutas.

Después del diálogo, la docente hace notar a los niños que aún no han
elegido un nombre para la tienda, por lo que les propone la idea de
buscar uno. Los niños aceptaron la propuesta y aportaron sus ideas,
hicieron una lista de nombres y por votación decidieron que la bodega
se llamaría igual que su aula “Bodega los conejos saltadores”. También
acordaron en hacer un gran cartel con el nombre que eligieron.

Para cerrar la actividad, la docente hace un recuento de lo que

hicieron en el día, miraron juntos el calendario y recordaron las
actividades realizadas. Así mismo reflexionaron sobre las cosas que
habían logrado hacer, las dificultades que enfrentaron y las cosas que
habían aprendido al trabajar en equipo, como: ponerse de acuerdo,
compartir ideas, ayudarse mutuamente, etc.

Después del diálogo, entre todos acordaron las actividades que

realizarían en los siguientes días y las escribieron en su calendario.

Reflexiones de la docente y toma de decisiones.

Al finalizar la jornada, la docente registra e integra en su

planificación las actividades acordadas.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Visitamos la Visitamos la Hacemos una Nos organizamos para
bodega del bodega señor lista de las elaborar las cosas que
señor Juan. juan. cosas que habrán en nuestra
venderemos en tienda
nuestra tienda.
Traemos cajas y Hacemos pan Pintamos Hacemos un Armamos la tienda
envolturas de con plastilina cajas para cartel con el
diferentes guardar los
productos productos
nombre de
nuestra
bodega
Jugamos a
ser
vendedores
y
compradores

Actividad 8
Hacemos el cartel con el nombre de nuestra bodega

La docente y los niños recordaron la actividad acordada, para

motivarlos muestra algunas imágenes de revistas, en donde hay carteles
de todo tipo: con dibujos, sin dibujos, de forma cuadrada, de forma
circular, etc.

Los niños observaron las imágenes de los carteles y luego, decidieron

que su cartel sería redondo, que tendría letras y dibujos. Para elaborarlo,
se organizaron en dos grupos, uno de ellos se encargaría de hacer el
nombre del cartel y otro de hacer los dibujos. Cada niño decidió en qué
grupo estaría de acuerdo a sus intereses.

La docente acompañó por momentos a cada grupo y los ayudó a

organizarse. Con el grupo que hizo los dibujos, primero, conversó sobre
sus ideas y luego puso a su alcance los materiales para que pudieran
trabajar. Al segundo grupo, les dio una tarjeta en el que escribió el
nombre que habían elegido para la tienda “Bodega los conejos
saltadores”.

Algunos niños, al ver la tarjeta, empezaron a reconocer las letras de su

nombre: “Mira, esta letra es igual a la de mi nombre” Aquí está la “A”,
mi nombre también tiene una “A”. La docente reconoció el interés de
los niños y hablaron de las letras que conocían. Luego, se dividieron en
parejas, cada una se encargó de “copiar “una palabra, después
juntarían todas para formar el nombre completo.

Con todo el grupo: Por turnos, cada grupo explicó y mostró sus
productos, luego tuvieron que juntar las mesas para armar el cartel con
el nombre y los dibujos que hicieron. Al terminar, se dieron cuenta de
que no todos los dibujos entraban en el cartel redondo, por lo que
decidieron que los demás dibujos servirían como decoración de la
tienda.

Al cerrar la actividad, la docente los felicitó por el trabajo realizado y

rescató algunos hechos ocurridos, por ejemplo el reconocimiento de las
letras en sus nombres. Esto motivó a mirar el cartel nuevamente y ver las
letras que la conformaban, así, los niños que estuvieron en el grupo de
los dibujos pudieron también observar y reconocer aquellas letras que
les eran familiares.

Reflexiones de la docente y toma de decisiones

Finalizando la jornada, la docente decidió anotar sus reflexiones,
pues sentía que cada vez aprendía más de sus niños.

Los niños están haciendo un gran trabajo, todos están involucrados y

colaboran con entusiasmo, pienso que ellos siempre están dispuestos a
aprender, creo que puedo pensar en nuevos retos., Siento que estoy
mejorando en mi rol, hoy solo tuve que dar algunas pautas, no tuve
que estar dirigiéndolos en cómo hacer las cosas, solo me dediqué a
apoyarlos en lo que necesitaban, preguntar cosas y orientarlos, hoy me
sentí su guía.

Me doy cuenta que los niños de 4 años se apoyan en los de 5, eso en

bueno, además los de 5 años se sienten orgullosos cuando les piden
ayuda, se sienten más “grandes”

Actividad 9

Armamos la tienda

Llegó el momento tan esperado por todos, pues armarían la tienda en

el aula. Para ello, se organizaron en grupos. Un grupo se encargó de
pegar el cartel y decorar la tienda, otro se encargó de acomodar las
cajas de fruta y ubicar los productos.

Al terminar de acomodar la tienda, los niños estaban contentos y listos

para jugar, pero debido a que no todos entraban en el espacio
decidieron hacerlo por turnos. Los niños pidieron a la docente ser la
señora que compra y luego entre ellos fueron cambiando de roles,
algunos eran vendedores, otros compradores y otros representaron a los
señores de los camiones que vendían los productos a la tienda.

En el juego, la docente observó que los niños evidenciaban lo que

habían aprendido sobre cómo funciona una tienda y lo que ocurre en
ella, también, se percató que al jugar los niños si eran conscientes del
intercambio monetario, pues escuchó algunos comentarios como:
“señora, cuánto cuesta la galleta”, “tiene que darme un sol”, etc. Sin
embargo, en las propuestas que plantearon no habían considerado
hacer monedas o billetes para jugar, por lo que la docente decidió
recoger esta necesidad al finalizar la actividad.

Para cerrar, la docente convocó a los niños y abrió el diálogo para que
compartan los juegos realizados y las emociones vividas.
 Camila: Yo fui la vendedora y luego era la mamá
que compraba con su hijito
Wilfredo: Yo era el señor del camión y vendía leche

Matías: y yo era el señor Juan que compraba la

leche
Docente: ¿y cuánto costaba la leche?
Matías: un sol

Docente: ¿Cómo hiciste para pagarlo? ¿Tenías

dinero?
Wilfredo: no de mentira

Docente: Recuerdan que cuando visitamos la

tienda el señor juan nos dijo que tenía una caja en
donde guardaba el dinero.

Camila: sí, yo la vi era de madera, mi mamá

también tiene una.

Docente: ¿Podríamos tener dinero de mentira?

¿Qué les parece?
Rosa: sí lo podemos hacer con papelitos

Después del dialogo, con la docente acordaron en hacer monedas,

billetes, monederos y poner precio a los productos.

Actividad 10

Hacemos billetes y monedas para nuestra tienda

La docente inició la actividad recordando lo que harían en

el día y los motivó mostrando algunas imágenes de billetes
para que los pudieran observar:

¿Cómo son los billetes?

¿Qué observan en ellos?

¿Para qué sirven?

Los niños observaron que los billetes eran de diferentes colores, que
tenían dibujos, letras y números. Hechas las observaciones la docente
los invitó a hacer sus propios billetes en base a las características que
habían mencionado. También, desglosaron las monedas impresas que
tenían en los cuadernos de trabajo para poder usarlos en la
bodega.

Luego, la docente pregunta ¿cómo podrían saber las

personas cuánto cuesta cada producto? Frente a la
pregunta, los niños proponen poner precio a los productos que
venderán y hacer una lista de los precios. La docente vuelve a plantear
preguntas:

¿Cuánto costará la leche?

¿Cuánto costará el jugo?

¿Cuánto costará el detergente?

Los niños acuerdan los precios y con ayuda de la docente escriben la

lista.

La docente
Al finalizar la actividad, la docente pregunta a los permite que los
niños decidan a
niños si quisieran mostrar la bodega que hicieron a quién le gustaría
alguien es especial. Los niños deciden invitar al señor presentar lo que
Juan para mostrarle como quedó la tienda, por lo hicieron en el
proyecto
que la docente escribe la propuesta en el calendario
de actividades

Reflexiones de la docente y toma de decisiones

Al final de la Jornada la docente integra las propuestas en su

planificación pedagógica.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Visitamos la Visitamos la Hacemos una Nos organizamos para
bodega del bodega señor lista de las elaborar las cosas que
señor Juan. juan. cosas que habrán en nuestra
venderemos tienda
en nuestra
tienda.

Traemos cajas Hacemos pan Pintamos cajas Hacemos un Armamos la tienda

y envolturas con plastilina para gurdar los cartel con el
de diferentes y productos nombre de
productos Pintamos nuestra
cajas para Elaboramos los bodega
 guardar los jugos
productos

Hacemos Jugamos a Reflexionamos Invitamos al

billetes y comprar y sobre lo que señor Juan a
monedas vender aprendimos nuestra
para jugar Bodega
a la tienda
Ponemos
precio a los
productos

Actividad 11

Jugamos a comprar y vender

La docente propone a los niños un tiempo para que jueguen en la

tiendita que han construido. Durante el desarrollo del juego observó el
uso de los billetes, las monedas y la lista de precio que habían
elaborado, poniendo en juego sus experiencias previas. En esta ocasión
descubrieron el uso de la calculadora que
uno de los niños había llevado, surgiendo
algunas preguntas entre ellos: ¿Cómo se
enciende? ¿Cómo se usa? ¿Cómo borramos
el número que sale? “Mira sale el número
que machuque”
La calculadora fue un elemento que causo
interés y motivo aprendizajes respecto a su
uso, función y relación con los números.

Al finalizar el juego la docente los invitó a

dibujar lo que jugaron y a compartir lo que
hicieron y aprendieron respecto a la
calculadora. Los dibujos de los niños
evidenciaron sus juegos y el uso de la
calculadora. Luego hablaron sobre el

Actividad 12

Reflexionamos sobre lo que aprendimos

Antes de iniciar, la docente ubicó en un lugar visible las

producciones hechas en el transcurso del proyecto (paleógrafos y
dibujos, fotos, construcciones de los niños, etc.) y promovió una
conversación grupal en torno a los aprendizajes logrados. Es así como,
dialogaron sobre las ideas que tenían acerca de las tiendas al iniciar el
proyecto, sobre las cosas que aprendieron y cómo lo
aprendieron.
¿Qué aprendimos acerca de las tiendas?

¿Qué necesitamos para comprar en las tiendas?

¿Qué le contarían al señor Juan sobre la tienda que hicimos?

¿Cómo hicimos para construir nuestra tienda?

Algunas respuestas de los niños:

 “Hay muchas tienda, no solo las bodegas son tiendas”
 “Hay tiendas de zapatos, de pan, y otras que venden ropa”
 “Las tiendas venden muchas cosas y las podemos comprar con
nuestra plata”
 “Yo traje muchas cajitas para hacer la tienda y mis amigos
también trajeron otras cosas”
 “Hicimos el cartel de nuestra tienda con muchos dibujos”
 “Hicimos una lista y preparamos jugos para la tienda”
 Y yo quiero que el señor Juan venga y vea nuestra tienda”
 “Le vamos a contar que hicimos muchos billetes y monedas para
comprar en la tienda”

III. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

Invitamos al señor Juan a nuestra bodega

La docente, en base a las propuestas de los niños, invitó al señor Juan a

la Institución Educativa con el fin de compartir con él la experiencia
vivida al armar la tienda.

Los niños estaban emocionados por la visita y más aún al saber que la
esposa del señor Juan también iría. Para ese momento, la docente se
organizó con los niños, acompañaron al señor Juan hasta el aula y
acondicionaron un espacio en donde pudo sentarse cómodamente
mientras le explican todo lo que habían hecho.
Los niños mostraron sus dibujos, sus descubrimientos y contaron lo que
aprendieron. Fue un momento emotivo para todos, pues no solo los
niños estaban emocionados, también lo estaba el señor Juan quien
manifestaba lo sorprendido y contento que se sentía, felicitó a los niños
y les dijo que podían visitarlo cuando ellos quisieran.

Al finalizar el proyecto, hicieron un recuento de todas las actividades

que realizaron, recordaron anécdotas, dificultades y vieron algunas
fotos que la docente les había tomado durante el desarrollo del
proyecto. También hicieron un recuento de lo que aprendieron
concluyendo que fue una experiencia en la que disfrutaron todos.

Durante el momento de la salida, los niños comentaban a sus familias

sobre la visita del señor Juan y los invitaban a mirar cómo había
quedado la tienda, contándoles sobre cómo lo habían hecho:
“Mira mamá, ven, aquí está la bodega que te conté, yo hice el jugo con
agua y témpera, mira quedó bonito ¿no?, esto lo hizo Rosa y esto lo hizo
Ricardo conmigo, yo le ayudé”

“Mira, hemos hecho billetes para jugar a comprar, este es un sol y

puedes comprarte caramelos, si quieres comprar leche te vale 3 soles”

Esta experiencia favoreció muchos aprendizajes y sobre todo, permitió

que los niños fueran más allá del aula, pues lograron acercaron más a
su comunidad y a las personas que en ella habitan.

IV. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del proyecto la docente recogió información del
proceso de aprendizaje de los niños con el fin de promover el desarrollo
de sus competencias.
¿Cómo lo hizo?: acompañando y retroalimentando a los niños en todo
el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (preguntas y
respuestas de los niños registros de sus diálogos, discusiones y
representaciones) Para ello, utilizó instrumentos para el recojo de
información como anecdotarios, fichas de registro y portafolios.

Durante la evaluación de los aprendizajes tuvo en cuenta lo siguiente:

Primero, que el aprendizaje es un proceso y cada niño tiene su propio
ritmo y forma de aprender, por lo tanto, evaluó el logro de los
desempeños de forma progresiva a lo largo del desarrollo del proyecto.
Segundo, analizó los factores que dificultaron el logro de aprendizajes y
tomó decisiones para brindar un mejor acompañamiento a los niños.
Reflexión docente
Al terminar el proyecto la docente hace una reflexión de lo trabajado,
concluyendo que efectivamente, realizar proyectos requiere un mayor
esfuerzo y dedicación por parte del adulto, pero las vivencias y los
aprendizajes que los niños logran son tan positivos que valen la pena.
Además, consideró que cada proyecto que realiza la enriquece y
ayuda en su desarrollo profesional y personal.

v. UNA MIRADA AL AULA

Los proyectos ofrecen diversas oportunidades para que los niños se
involucren de inicio a fin en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
este caso en particular, la docente fomentó el trabajo en equipo, la
expresión de ideas para lograr una meta común y el desarrollo del
pensamiento matemático a través de situaciones cotidianas y de
resolución de problemas.

A continuación nos asomaremos al aula para dar un vistazo a algunos

aspectos que se dieron en el proceso de desarrollo del proyecto.

¿Qué hizo la docente?

Identificación Observó el desarrollo del juego libre en los sectores
de intereses y identificando la necesidad de contar con un sector o rincón en
donde los niños pudieran jugar a la “tiendita”, puesto que era
necesidades un juego recurrente y de interés en los niños. Analizó la situación
de aprendizaje y consideró que podría ser una experiencia rica en
aprendizajes.
Definición del Formuló preguntas para invitar a los niños a imaginar, pensar
producto qué tipo de tienda harían y cómo lo harían.

¿Qué tipo de tienda les gustaría tener?

¿Qué haremos para armar una bodega en el aula?
¿Cómo se imaginan la bodega?
Recojo y Planteó preguntas para recoger las ideas previas de los niños
socialización acerca de las tiendas y de cómo quería que sea la suya.
Favoreció el trabajo en equipo para se vinculen entre ellos,
de las ideas compartan sus ideas, las discutan, se ayuden unos a otros y
construyan conocimientos con sus pares.

Preguntas planteadas:
¿Qué saben acerca de las tiendas?
¿Qué hay en las tiendas?
¿Para qué sirve una tienda?
 ¿Qué tiendas conocen?
¿Qué necesitamos para comprar en las tiendas?

Diseño del Propuso que los niños imaginen cómo les gustaría que sea la
producto a tienda y los invitó a representar sus ideas a través de dibujos y
discutirlas en grupo para llegar a acuerdos.
obtener Favoreció que los niños visiten una tienda para que observen a
detalle lo que había y ocurría en ella. A partir de la visita y de los
saberes previos de los niños los acompañó en el diseño de su
tienda.

Elaboración del Acompañó y orientó a los niños en la construcción de la tienda

producto promovió el trabajo colaborativo para elaborar y organizar los
productos, hacer las listas carteles y demás cosas para
implementar la tienda
Comunicación Promovió situaciones para que los niños expresen y compartan
y sus ideas entre pares.
Los ayudó a comparar lo que han aprendido con lo que sabían
Representación antes de desarrollar el proyecto.
de las ideas Promovió a socialización del proyecto con personas de la
comunidad.