MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 11

IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y Educación
Licenciatura en Educación
Básica con énfasis en
Programa: Código: 8107609 Plan: 1000
Matemáticas, Humanidades y
Lengua Castellana.
FUNDAMENTOS Y DIDÀCTICAS DE LAS ARTES
Asignatura/módulo: Código:8107609
PLÀSTICAS PARA LA EDUCACIÒN BÀSICA
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: Octavo Periodo académico: Segundo semestre de 2019
“Cualquier forma de arte es una forma de poder, causa impacto,
puede influir en los cambios: no sólo puede cambiarnos,
sino que nos hace cambiar.”
Ossie Davis

TUTORIAL
Teachers’ Names SUPPORT Contact information CREAD
email: [email protected] (Branch)
CARLOS ENRIQUE GRANDE NUÑEZ Cel: 3138114889 ()(Braen)
Tunja y Cread
e-mail: [email protected]
DILSA YAMILE RODRIGUEZ OCHOA Cel: 3202087013 Tunja y Cread

e-mail: [email protected]
MARÍA GRACIA ARAGÓN BUENO Cel: 3004872561 Tunja y Cread

PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y,
especialmente en la pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con
sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar; que le permite tener una visión integral de su misión
educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social.
De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad
porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña, cómo aprende y
para qué aprende… En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el país y la función
socializadora de la educación a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman ciudadanos
autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.

TRAINING PURPOSE

La Educación Básica, se concibe como los cimientos de toda educación, que se constituyen en el primer y más
importante soporte, que ha de llevar, comportar y resistir los subsiguientes andamiajes (educación media,
superior…) en la modelación y formación del ser humano, que espera la sociedad, para contribuir a su
transformación y cambio, dignos de reconocimiento y recuerdo en la defensa, preservación y conservación de la
humanidad y su entorno. Tratándose de un ser humano integral, que se forma y prepara para la formación primaria,
desde la educación básica, de los hombres del mañana, corresponde a éste sentar los cimientos para estimular,
promover y fortalecer valores, hábitos, destrezas y habilidades, que le permitan vivir, estar y convivir en el mundo.
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METHODOLOGY
Esta asignatura es teórico práctica por lo tanto se trabaja desde la experimentación proponiendo sesiones donde
se involucren aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Igualmente se tiene en cuenta el diseño y
elaboración de las unidades de auto aprendizaje, al igual que se implementan tareas donde se recurre a las
herramientas del aprendizaje autónomo, implícita en la metodología, la que requiere autodisciplina y esfuerzo del
estudiante como complemento del proceso creador y de formación llevado también a nivel reflexivo y sensorial.
Con base en la bibliografía sugerida el (la) estudiante debe consultar sobre las diferentes temáticas propuesta y
complementar con otros autores y dar puntos de vista opinar y conceptualizar a través de los productos escritos.
También en el trabajo se recurre a la socialización en plenaria en cada tutoría como estrategia de aprendizaje,
tendiente a complementar su proceso de autoformación.
Desde los temas propuestos se complementan los textos de consulta donde los y las estudiantes llevan a la práctica
como respaldo fundamental en la experimentación y exploración en la manipulan de los diferentes materiales y
técnicas utilizadas en la Educación artística.

SKILLS - PERFORMANCE

Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:

 Reconocer la importancia de la Educación Artística plástica en la formación escolar.

 Identificar conceptos como diseño, expresión, percepción, composición, apreciación y observación.
 Reflexionar con miradas sensibles críticamente el entorno como referente real estético pedagógico.
 Representar su conocimiento, sensibilidad y apreciación del entorno a través de la expresión artística
con el uso de diferentes materiales plásticos.
 Conocer las diferentes técnicas de expresión plástica y apreciación estética que se trabajan en la
educación básica.
 Destacar la importancia de la creatividad en los procesos pedagógicos.
 Complementar a través de la experiencia la manipulación, experimentación y utilización de materiales
plásticos tridimensionales en Educación básica.
 Reconocer sus habilidades pedagógicas utilizando como herramienta la expresión artística plástica.
 Identificar desde la percepción, la observación y la apreciación estática el entorno y las posibilidades
de este en los procesos de la creatividad en la educación.

EVALUATION

Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo tanto,
la comunicación permanente es factor de evaluación.
Los estudiantes a través de talleres plásticos- artísticos y socializaciones en plenaria evidencian las competencias
adquiridas en su proceso formativo, teniendo en cuenta las actividades de las unidades de aprendizaje. El profesor
debe ser dinamizador y guía del proceso, los estudiantes realizan su práctica y complementan sus consultas, al
mismo tiempo dan solución a los problemas que se presentan dentro de sus aulas de trabajo incluyendo los textos
de consulta; siendo importante la muestra colectiva de los resultados a través de los trabajos de creación plástica,
donde cada uno analice y opine sobre su producción y las de los demás estudiantes. Son importantes los trabajos
prácticos dadas las características de la asignatura, el estudiante debe realizar obras físicas complementarias a
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cada unidad, igualmente el experimentar sobre los materiales y las temáticas propuestas se constituye como fuente
importante de conocimiento desde la educación artística; dichas actividades tendrán un valor dentro del promedio
en sus notas, así mismo los foros de debate y discusión programados en el aula virtual con base en textos
sugeridos alrededor de las temáticas propuestas.

SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
 Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la enseñanza de las
artes y la cultura visual. Madrid: Los Libros de la Catarata.
 Acaso, M. et al. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akal
 Acha, Juan. Educación artística escolar y profesional. Edit. Trillas
 Castillo. V. Aurora. (1994). Expresión y Apreciación Artísticas. México: Editorial Trillas
 Edwards. Betty. (2006). El Color: Un método para dominar el arte de combinar los colores. España:
Editorial Urbano
 J. Caja (coord.), M. Berrocal, J.C. Fernández Izquierdo, A. Fosati, J. Mª González Ramos, F. M. Moreno,
B. Segurado. (2003). La Educación visual y plástica Hoy. España: Editorial Graó.
 Marín, Viadel. Ricardo. (2003). Didáctica de La Educación Artística. España: Editorial Pearson.
 Ministerio de Educación Nacional Colombia. (2000). Lineamientos curriculares Educación Artística.
Bogotá- Colombia.
 Ministerio de Educación Nacional Colombia. (2010). Guía 16. Orientaciones pedagógicas en educación
básica y media para la educación artística. Bogotá- Colombia.

Infografía
 http://www.rieoei.org/deloslectores/677Ros107.PDF
 file:///C:/Users/Fesad/Downloads/2751Vidal.pdf
 https://digitalcollections.sit.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com.co/&httpsredi
r=1&article=2178&context=isp_collection
 http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d143.pdf
 http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/VIIIcongreso/pdfs/174.pdf
 http://www.youtube.com/watch?v=nM_fnbdFXJM
 http://www.youtube.com/watch?v=XuxC3hs0ihQ
 http://www.slideshare.net/rikrdo72/tema-plstica-4a
 http://pilarperezeducacionartistica.blogspot.com
 http://artisticaycultural.blogspot.com
 http://www.youtube.com/watch?v=RDZRyS2kOzs
 http://www.youtube.com/watch?v=3AHFvWxDoF0
 http://www.youtube.com/watch?v=esX1n5Sc_nc
 http://www.youtube.com/watch?v=CliUBSYgZxM
 http://educacionartisticapablo.blogspot.com/2008/09/teora-del-color.html
 http://www.unsimpleblog.com.ar/p/dibujos.html
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PRE KNOWLEDGE

El desafío en la educación artística consiste en modular de un modo eficaz los valores de la cultura, los
medios disponibles para la educación en las artes y para la evaluación, y los particulares perfiles
individuales y de desarrollo de los estudiantes a educar
(Gardner,1974)

UNITS DEVELOPMENT
UNIDAD 1. EDUCACIÓN ARTISTICA: Campos, Metodologías, Autores
Competencias Específicas:
 Identifica el concepto de Educación Artística
 Relaciona las diversas técnicas de expresión y apreciación estética que se trabajan en la de educación
Artística (artes plásticas) con asignaturas de la educación básica.
 Aborda el conocimiento desde la sensibilidad, la originalidad, la reflexión y el análisis como pretexto
para lograr un acercamiento con su realidad.
 Reconoce la importancia de la educación artística -plástica y sus competencias en la formación escolar
 Analiza una obra plástica universal desde varios tópicos.
Tema 1: Relación: Arte-Educación-Creatividad
Subtema 1: Arte-Educación
Subtema 2: Creatividad: Relación con la Educación Artística

Actividades:

1. Indague sobre el concepto de Educación Artística, sus metodologías, autores, aplicaciones e

implicaciones en el proceso de formación del estudiante: Igualmente, consulte ¿Qué competencias,
procesos y sistemas de evaluación son propios del área de Educación Artística? Tenga en cuenta los
lineamientos curriculares de la Educación Artística del Ministerio de Educación Nacional MEN, la Guía
N° 16 “Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media” del MEN, y la
lectura “¿Qué es Educación Artística? Definición y delimitación del campo disciplinar y del tipo de
conocimiento distintivo de la Educación Artística, del autor Ricardo Marín Viadel, el cual encontrará
en la plataforma, en el curso en línea.
2. A partir de la consulta anterior y para el desarrollo de este curso centre su interés en la Expresión Plástica
y Visual y consulte, ¿a qué hace referencia?, ¿cuáles son las principales técnicas que se trabajan y cuáles
se trabajan en la básica primaria y secundaria?
3. La obra de Arte que se muestran a continuación, hacen parte del Arte colombiano, ya que, por el tema
tratado, la técnica de ejecución y el autor, se consolidó a través del tiempo como referente cultural de
importancia para la sociedad. Analice y responda:

- Título, autor, movimiento y año

- ¿cuál es el elemento central de la obra?
- ¿En qué lugar se desarrolla la escena?
- ¿Por qué crees que el artista pintó esta obra?
- ¿qué colores aparen en la obra y cómo se relacionan con la imagen?
- ¿Qué emociones y sensaciones le genera esta obra?
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Tareas a Entregar:

 Diligencie el siguiente cuadro el cuál responde al ítem 1 y 2.

Conceptos Autores Metodologías Aplicaciones e implicaciones

 Competencias

 Procesos

 Sistemas de
evaluación

¿A qué hace Técnicas Técnicas trabajadas en básica

Expresión referencia? primaria y secundaria
Plástica y
visual

 Escrito en formato Word que responda a las preguntas del ítem 3.

Suba su tarea al curso virtual. no olvide hacer una carpeta y comprimirla marcándola de la siguiente
manera: APELLIDOS_NOMBRES_CREAD_UNIDAD
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UNIDAD 2. EL DIBUJO COMO TÉCNICA BIDIMENSIONAL APLICABLE EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA

Competencias Específicas:

 Identifica el concepto de dibujo, sus características, y la importancia en procesos educativos.

 Reconoce las etapas del desarrollo gráfico y la importancia de las mismas en el proceso de formación
del estudiante.
 Analiza desde la percepción, observación y apreciación estética el entorno y las posibilidades que el
dibujo representa en los procesos creativos.
 Reflexiona de forma crítica sobre su proceso formativo de manera sensible y creativa.
 Fortalece conceptos y argumenta sobre los procesos cognitivos en edad escolar desde el dibujo.

Tema 1: EL DIBUJO: Importancia en la expresión gráfico plástica del Educando

Subtema 1.La Expresión Plástica- Elementos de la Expresión Plástica
Subtema 2: Materiales más usados en la educación básica para el dibujo

Actividades:

1. Conceptualicen y argumenten ¿Qué es el dibujo? ¿Cuál es su valor educativo? ¿Por qué es importante
en los procesos formativos en la Educación Básica?

2. Realicen una consulta sobre las etapas del desarrollo gráfico en el niño, tengan en cuenta la bibliografía
sugerida en esta guía, a partir de lo anterior reflexionen sobre el proceso del dibujo infantil en la
educación básica.

3. En grupos de tres estudiantes, realicen las lecturas: “¿Qué es el dibujo para el niño? y El dibujo de la
figura humana: la imagen corporal” de Ana Salvador, las cuales encontraran en el plataforma en el curso
en línea, observen las imágenes que a continuación se presentan y completen la siguiente rejilla:

Tareas a Entregar:

1. Rejilla en formato Word diligenciado, no olviden relacionar lo consultado en los ítems 1 y 2.

2. A partir de las lecturas, realicen un escrito argumentativo en formato Word máximo de 4 páginas en
donde se evidencie una posición crítica de lo leído.
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Figuras más habituales. Enfoque (Dibujo como manifestación de

Edad y (Observe cada dibujo y haga la personalidad, la inteligencia, y, en
Etapa un listado de las figuras que general, de cualquier rasgo o
Imagen identifica, cuantifique las personalidad del infante)
más dibujadas. Tenga en Respondan...
cuenta la edad)
N° veces ¿Qué nos puede decir ese dibujo?
¿Qué características se observan, según
la edad?

¿Qué nos puede decir ese dibujo?

¿Qué características se observan, según
la edad?

¿Qué nos puede decir ese dibujo?

¿Qué características se observan, según
la edad?

UNIDAD 3. PINTURA, COLOR Y EXPRESIÓN EN LA BÁSICA

Competencias Específicas:
 Identifica el concepto del color, su clasificación y sus características.
 Reconoce el entorno y las posibilidades del color en los procesos creativos desde la percepción,
observación y apreciación estética.
 Reflexiona de forma crítica sobre su proceso formativo de manera sensible y original.
 Experimenta experiencias creativas en trabajos básicos con técnicas pictóricas tradicionales y
modernas.

Tema 1: COLOR: “La Pintura y sus Procesos Cerebrales”

Actividades:
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1. Consulte sobre la teoría del color y la pintura, las técnicas pictóricas usadas para la Educación Básica y
su importancia en los procesos formativos en el educando.
2. Seleccione una obra del arte universal, consulte sobre su autor, movimiento, técnica utilizada, título y
lugar de ubicación, con recortes de papel y/o material reciclable realice una réplica de esta obra en
formato de 1/8. Revise los siguientes enlaces https://www.dw.com/es/el-arte-reciclado-de-jane-
perkins/av-17734758 y https://www.youtube.com/watch?v=j7KU67V0OEk. que le permiten tener
referentes visuales con respecto al trabajo y la técnica a realizar.

Tareas a Entregar:

1. A partir del ítem 1 construya una infografía. Válgase de un programa digital que le permita realizar
este recurso.
2. Obra realizada en formato físico y digitalizado.

Nota: Los estudiantes que tienen encuentro presencial deben llevar la obra realizada a la tutoría.
UNIDAD 4. LA TRIDIMENSIONALIDAD Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Competencias Específicas:

1. Reconoce y conceptualiza sobre la importancia de la tridimensionalidad, volumen y espacio en la

educación básica.
2. Realiza propuestas artísticas a partir de los medios de comunicación audiovisual como recurso
Pedagógico en el aula.
3. Explora mediante una técnica volumétrica las posibilidades de expresión artística y libre.
4. Diseña actividades pedagógicas en contextos escolares desde las artes plásticas.

Tema 1: El volumen

Subtema 1: El Modelado y la actividad escultórica en la infancia

Subtema 2: La Escultura- Construcción Tridimensional
Subtemas 3: Los medios audiovisuales en el aula

Actividades:

1. Consulten acerca del concepto de tridimensionalidad, volumen y determinen las técnicas de trabajo
tridimensional aplicables en la Educación Básica, válgase de diferentes autores y experiencias en el aula
referentes al tema.
2. En grupo de 2 estudiantes, realicen un plan de área (ver anexo 1) que contemplen temas como: el
dibujo, la pintura (bidimensionalidad) y la escultura (tridimensionalidad) dirigido a la educación básica,
para ello consulten la guía 16 del MEN “Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en
Básica y Media”, específicamente el Capitulo “Recomendaciones para la implementación de la
Educación artística por grados” y el texto “Estructura y componentes del currículo de Educación
Artística” de Francisco Maeso Rubio, que encontraran en el curso en línea. Seleccionen un grupo de (1°
a 9°) para su implementación.
3. Elija un libro, una película y/o personaje que lo inspire y realice una salida de campo a un lugar que
usted considere guarda relación con la elección anterior; cree una serie de fotografías con su celular que
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retraten su experiencia en el desarrollo de este ejercicio y a través de una bitácora narre su recorrido,
acompáñela con las fotografías tomadas.

Nota: Para la estructuración del diseño de clase deben tener en cuenta el modelo de plan de clase (Anexo-1)
adjunto a esta guía.

Tareas a Entregar:
1. Plan de área
2. Bitácora en formato digital

Nota: Los estudiantes que tienen encuentro presencial deben llevar la bitácora realizada a la tutoría.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Medio Fecha Inicial Fecha % de
No. Actividad (Virtual, físico, plenaria, Final Evaluación
otros)
Unidad uno
 Cuadro en Word
Ver Ver 20%
diligenciado Plataforma Moodle
cronograma cronograma
 Escrito en formato
Word
Taller presencial (Apreciación Estética ) 15%
Unidad dos
 Rejilla en formato
Word diligenciado, Ver Ver
Plataforma Moodle 20%
 Escrito cronograma cronograma
argumentativo en
formato Word.
Taller presencial ( El dibujo) 15%
Evaluación primer 50% 30%
Primer 50% 100%
Unidad tres
 Infografía
Ver Ver
 Obra realizada en Plataforma Moodle 20%
cronograma cronograma
formato físico y
digitalizada
Taller presencial (Pintura y color) 15%
Unidad Cuatro
 Plan de área
 Bitácora en formato Ver Ver
Plataforma Moodle 20%
digital cronograma cronograma

Taller presencial (construcción Tridimensional) 15%

Evaluación segundo 50% 30%
Segundo 50% 100%
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OBSERVACIONES

Autor(es) de la Guía: Docentes área de Artes Plásticas FESAD

________________________________________
Nombre: NUBIA ELENA PINEDA DE CUADROS.
Directora de Escuela
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ANEXO 1 FORMATO DE PLAN DE ÁREA

GRADO

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS
(unidades)

METODOLOGÍA

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN