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    Sesión de Aprendizaje - Amistad

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    Neda Gonzales Cardenas
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un cuento. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a localizar información relevante en un texto narrativo y reconozcan sus propias habilidades. La sesión se divide en cuatro momentos: antes de la lectura, durante la lectura, después de la lectura y cierre. Se utilizan diversas estrategias como preguntas, discusión y organizadores gráficos para lograr los objetivos planteados.

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    Sesión de Aprendizaje - Amistad

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    Neda Gonzales Cardenas
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un cuento. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a localizar información relevante en un texto narrativo y reconozcan sus propias habilidades. La sesión se divide en cuatro momentos: antes de la lectura, durante la lectura, después de la lectura y cierre. Se utilizan diversas estrategias como preguntas, discusión y organizadores gráficos para lograr los objetivos planteados.

    Descripción original:

    sesion de aprendizaje de

    Título original

    Sesión de Aprendizaje.amistad

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un cuento. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a localizar información relevante en un texto narrativo y reconozcan sus propias habilidades. La sesión se divide en cuatro momentos: antes de la lectura, durante la lectura, después de la lectura y cierre. Se utilizan diversas estrategias como preguntas, discusión y organizadores gráficos para lograr los objetivos planteados.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS:
    INSTITUCION EDUCATIVA GRADO/SECCION AREA DOCENTE FECHA DURACION

    N° 2031 VIRGEN DE FATIMA 4° “A” COMINICACION NEDA GONZALES CARDENAS 18/09/19

    TITULO:* Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer


    II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    COMPETENCIAS  DESEMPEÑO EVIDEN. DE APREND. ENFOQUE TRANS.

    Lee diversos tipos de textos escritos en  . Explica el tema, el propósito, las Lee textos narrativos de Enfoque Ambiental
    su lengua materna. motivaciones de personas y los que obtiene, Busca formar
    personajes, las interpreta e infiere
    *Obtiene información del texto comparaciones y
    personas conscientes
    información; para del cuidado del
    escrito. personificaciones, así como las
    enseñanzas y los valores del reflexionar sobre el
    *Infiere e interpreta información ambiente, que
    texto, clasificando y sintetizando la contenido de los mismos
    del texto. promuevan el
    información.
    *Reflexiona y evalúa la forma, el desarrollo de estilos
    contenido y el contexto del texto
    de vida saludables y
    sostenibles.
    III.- PREPARACION DE SESIO

    ¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES UTILIZAREMOS?

    Revisar la lista de estudiantes. Pizarra Plumones limpiatipoPaleógrafos


    Recoger expectativas de aprendizaje

    IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    PROCESO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

    Dialogar con los estudiantes sobre algunas situaciones de alegría que hayas vivido y las
    emociones que despertaron en ti. No olvides utilizar el lenguaje corporal para mostrar mayor
    I
    énfasis al transmitir tus emociones. A partir de esta acción, recuerda con ellos que en la sesión
    N anterior pudieron identificar sus emociones y pregunta: ¿cómo se sintieron realizando esa
    actividad? Destaca la importancia de haber identificado sus emociones y saber expresarlas
    I
    adecuadamente ante cualquier situación
    C . Mediante las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre la amistad: ¿cómo están
    trabajando en estos días?, ¿con quiénes se hicieron más amigos?, ¿por qué los consideran sus
    I amigos?, ¿con quiénes todavía necesitan conocerse más? Pregunta: ahora que conocemos
    O mejor nuestras emociones y características físicas, ¿qué podríamos hacer para saber qué nos
    gusta y podemos hacer bien? Escucha sus respuestas y regístralas en un papelote.
    Se les Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto narrativo y localizaremos
    información relevante en él.
    Acuerda con todos las normas de convivencia que se deben cumplir durante esta sesión.
    D Antes de la lectura
    Mostrar a los niños y a las niñas el sobre con el cuento y comenta que deseas compartirlo con
    E ellos. Pide la colaboración de dos estudiantes para que te ayuden: uno deberá extraer la tira de
    cartulina con el título y otro lo deberá leer.
    S
    Pegar en la pizarra el título del cuento, indica que lo lean en silencio y plantea algunas
    preguntas: ¿a qué se refiere?; ¿de qué creen que tratará el cuento?, ¿por qué creen eso?;
    A ¿quién mira desde su ventana?, ¿qué estará mirando?
    Anotar todas sus ideas en un cuadro como este:
    R HIPÓTESIS A PARTIR DEL TÍTULO
    R

    O Entrega a cada estudiante una copia del cuento. Solicita que le den un vistazo y, a partir de ello,
    digan cuántos párrafos hay, qué creen que pasará en la historia, de quiénes se hablará, etc.
    Registra sus respuestas en la pizarra.
    Durante la lectura
    Indicar a todos que leán el primer párrafo. Inicia la lectura en voz alta, mientras ellos siguen el
    texto con la mirada. Hazlo con claridad y buena entonación. A medida que avanza la lectura,
    detente para realizar algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué ocurre con el niño?, ¿cómo se
    sentía?, ¿por qué?
    Realizar preguntas durante la lectura permite que los estudiantes sigan elaborando sus
    hipótesis sobre el contenido del texto.
    Continuar con la lectura del segundo párrafo y formula otras preguntas que ayuden a localizar y
    deducir información relevante: ¿por qué el niño dejó de estar triste?, ¿quién querría alegrar al
    niño?
    Proseguir haciendo énfasis en cada párrafo y formulando más preguntas: ¿qué ayudó al niño a
    mejorar?, ¿qué pueden hacer los mejores amigos para ayudar? Después de leer todo el cuento,
    brinda unos minutos para que dialoguen con sus compañeros sobre la historia. Realizar
    preguntas durante la lectura permite que los estudiantes sigan elaborando sus hipótesis sobre
    el contenido del texto
    . Después de la lectura
    Dialoga con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían acerca del cuento. Observa junto
    con ellos las anotaciones del cuadro y pide que las comparen con lo que han escuchado y leído.
    Pregunta si piensan lo mismo que dijeron antes de leer y en qué se acercaron a la información
    que brinda el texto.
    Recordar junto con los niños y las niñas quiénes son los personajes del cuento, qué hizo el niño
    para alegrar a su amigo, qué tenía en su mochila, quiénes eran esos “personajes locos” que
    aparecían por la ventana del cuarto, etc. Todo esto los ayudará a localizar información que está
    explícita en el texto.
    Hacer esta consulta: ¿por qué creen que el niño estaba triste y decaído? Para responder,
    permite que los estudiantes vuelvan a leer el primer párrafo del texto, concretamente, las
    oraciones que están antes de “empezó a sentirse triste y decaído”, con la finalidad de que
    ubiquen información, relacionen ideas y deduzcan que se sentía así porque estaba enfermo, sin
    poder moverse y nadie lo visitaba
    Había una vez un niño que cayó muy enfermo. Tenía que estar todo el día en la cama sin poder
    moverse. Como además los niños no podían acercarse, empezó a dejar pasar los días triste y
    decaído, mirando el cielo a través de la ventana.(en esta parte se puede deducir la causa de un
    hecho ).
    Indicar que escriban su respuesta en el cuaderno y, luego, formula otra pregunta: ¿por qué se
    sanó?
    Solicitar que en una hoja completen un organizador como el siguiente con las características y
    cualidades que tenía el amigo del niño enfermo:
    Propiciar un diálogo a partir de la siguiente pregunta: ¿qué cualidades tenía el amigo del niño
    que estaba enfermo?, ¿qué cosas sabía hacer para que su amigo no estuviera triste? Comenta
    que ahora van a reconocer en ellos mismos otras cualidades personales. Plantea estas
    interrogantes: ¿qué cosas les gusta hacer?, ¿qué saben hacer?
    Formular las preguntas del Anexo 2 e indica que escriban las respuestas en su cuaderno; luego,
    pide que dibujen en una hoja bond lo que pueden hacer bien y escriban por qué.
    CIERRE Promover la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos aprendido a localizar
    información?, ¿cómo hicimos para localizar información?, ¿localizar información nos ayudó a
    comprender mejor el texto?

    Entrega a cada uno la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 3) y se les pide que marquen con un
    X según corresponda

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

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    ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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    Profesora

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