ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TEHUACÁN

LIC. EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
DOCENTE: DÁNICA ACOLTZI RAMÍREZ
PLAN DE CLASE MUESTRA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TEHUACÁN

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
TELESECUNDARIA

CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE: DÁNICA ACOLTZI RAMÍREZ

CLASE MUESTRA

Que presentan:
AGAR DEL SOCORRO CANCINO SÁNCHEZ
ARELY PAREDES RODRÍGUEZ
Docentes en Formación
Del Segundo semestre grupo “A”

FECHA DE ENTREGA: JUEVES 20 DE JUNIO DE 2019

SANTA MARÍA COAPAN, TEHUACÁN, PUEBLA.

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LIC. EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
DOCENTE: DÁNICA ACOLTZI RAMÍREZ
PLAN DE CLASE MUESTRA

PLANEACION DIDÁCTICA DE CLASE MUESTRA

NOMBRE DE LAS DOCENTES EN FORMACIÓN:

 AGAR DEL SOCORRO CANCINO SÁNCHEZ

 ARELY PAREDES RODRÍGUEZ

PROPÓSITO.GENERAL:
CAMPO DE LENGUAJE Y
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA, FUNCIÓN Y EL
COMUNICACIÓN:
SIGNIFICADO DEL LENGUAJE PARA PLANEAR, ESCRIBIR
LENGUA MATERNA:
Y REVISAR SUS PRODUCCIONES, ASÍ COMO PARA
ESPAÑOL
MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LOS MENSAJES

ASIGNATURA: GRADO: ÁMBITO:

ESPAÑOL II SEGUNDO PARTICIPACIÓN SOCIAL

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

PARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

APRENDIZAJE DISEÑA UNA CAMPAÑA ESCOLAR PARA PROPONER SOLUCIONES

ESPERADO: A UN PROBLEMA DE SU COMUNIDAD.

TEMA OBJETIVOS

- GENERAR UN CLIMA
ADECUADO PARA TRABAJAR
ALCOHOLISMO EN LA ADOLESCENCIA EL TEMA DEL CONSUMO DE
ALCOHOL EN LA
ADOLESCENCIA.
- CONSEGUIR QUE EL ALUMNO
IDENTIFIQUE LOS MITOS Y
VERDADES QUE SE TIENEN EN
SU ENTORNO RESPECTO AL
CONSUMO DEL ALCOHOL.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

INICIO (5 minutos)

 Presentar a los alumnos en el pizarrón la práctica social del lenguaje y el aprendizaje

esperado.
 Realizar la dinámica La cebolla que servirá como herramienta integradora a fin de
romper el hielo, introducir el tema (alcoholismo en la adolescencia) y crear un clima
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adecuado para trabajar. Antes de iniciar la dinámica se les dan las siguientes
instrucciones:
 Elegir a dos alumnos al azar y al primero entregarle un papel. En el papel se
escribe una frase que diga: Hoy vamos a hablar sobre...”Los mitos y verdades
que se tienen sobre el consumo de alcohol”. Al segundo alumno se le pone un
sombrero y se le dice que es un granjero(a)..
 Decir delante de todos que dicho alumno es el dueño/a del secreto y el corazón
de la cebolla. Y se les explica que el resto del grupo deberá abrazarse al dueño/a
del secreto como si fueran las capas de una cebolla.
 El granjero(a) deberá separar a uno de los miembros del grupo usando la fuerza
o las cosquillas. Cada miembro que se separa se convierte en granjero y
deberán separar a los demás miembros hasta llegar al corazón de la cebolla.
 Al final de la dinámica se lee el secreto que en automático da pie al inicio de la siguiente
actividad.

OBSERVACIONES:
-Se le indica al grupo que aunque hay que usar la fuerza dentro de la dinámica deben procurar
no hacerle daño a nadie.

-Usando la metáfora de la cebolla, les decimos que muchas veces se habla de los temas de
forma superficial y que el objetivo es aprender a analizar con profundidad.

DESARROLLO (10 minutos)

 Numerar del 1 al 2 a todos los alumnos. Los alumnos con el número 1 se agrupan con
sus semejantes y forman un grupo. Se realiza lo mismo con los alumnos del número 2.
 Una vez formados los equipos, se les da las instrucciones de la Actividad ¿Verdadero
o falso?:
 A cada equipo se les proporcionará un tablero dividido en dos columnas:
Verdadero y Falso; asímismo se les darán 10 hojas de colores en las que
estarán escritas ciertas frases sobre los mitos y realidades que se tienen sobre
el consumo del alcohol.
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 Cada equipo tendrá que socializar cuáles frases corresponden a cada columna
(propiciando el uso de la comunicación asertiva, la colaboración y la toma de
decisiones en colectivo). Se les proporcionará un diurex para que peguen sus
hojas donde correspondan.
 Al término de la actividad, se da paso a la explicación de cuáles son los mitos y
verdades que debieron colocar de forma correcta. Para dicha explicación, se hará uso
de un dibujo de una montaña y dibujos de varios adolescentes. La parte superior de la
montaña será La cima de la verdad, mientras que la parte inferior será El abismo de la
falsedad.
 Se irán leyendo las frases y se le asignará a cada frase un dibujo de un adolescente
para representar la situación. Por cada frase se hace la explicación de por qué es
verdadera o falsa según sea el caso. Y dependiendo de la respuesta correcta, se irán
colocando los adolescentes en la cima o en el abismo.

OBSERVACIONES:

-Durante la realización de la actividad se monitorea que cada integrante del equipo participe
en el ordenamiento de las frases.

-Propiciar que la dinámica se lleve a cabo de forma ágil metiendo un poco de prisa, ya que
posteriormente se explicarán cuáles son los mitos y verdades correctos.

CIERRE (5 minutos)

 Indicar a los alumnos que la analogía empleada de la montaña refleja la situación que
en la actualidad viven muchos adolescentes respecto a las creencias falsas que
tienen sobre el consumo del alcohol y que los orillan a pensar que el tomar no tiene
consecuencias en su desarrollo.
 Finalmente, a manera de conclusión se lanzan las siguientes preguntas a los alumnos
para identificar cuál es su opinión coherente respecto a lo trabajado en la sesión.
-¿Cómo te sentiste al realizar la dinámica de la cebolla?
-¿Cómo te sentiste al realizar la actividad verdadero o falso?

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICOS

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DINÁMICA “LA CEBOLLA”

ACTIVIDAD ¿VERDADERO O FALSO?
 2 tableros  Papel
 2 diurex  Lápiz
 Hojas de colores con frases falsas  Sombrero
y verdaderas.
 Dibujo de una montaña en tamaño
papel bond.
 Dibujos de adolescentes.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN (PONDERACIÓN %)

PARTICIPACIÓN, ACTITUDES Y
ACTIVIDAD 50%
VALORES 50%

Rúbrica para evaluar la actividad Lista de cotejo para evaluar la

¿Verdadero o falso? participación y la conducta durante la
sesión.

ELABORARON REVISÓ

___________________________ ___________________________
D.F. AGAR DEL SOCORRO CANCINO SÁNCHEZ PROFRA. DÁNICA ACOLTZI RAMÍREZ
D.F. ARELY PAREDES RODRÍGUEZ Asesora del curso Prácticas Sociales del
Lenguaje

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD ¿VERDADERO O FALSO?

SUFICIENTE (2 PTOS) REGULAR (1 PTO) INSUFICIENTE (0 PTOS) PUNTUACIÓN

Los alumnos siempre Raramente proporcionan ideas

Algunas veces proporcionan útiles cuando participan en el
proporcionan ideas útiles y
ideas útiles cuando participan en equipo y en ocasiones no se
novedosas al organizar la
el equipo. Son miembros del esfuerzan por contribuir.
discusión en el equipo de trabajo
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y contribuyen con mucho equipo que se esfuerzan en

esfuerzo. hacer lo que se les pida.

Se mantienen enfocados al 100% Rara vez se enfocan en la

La mayor parte del tiempo se
en la actividad en la que se actividad en la que estén
enfocan en la actividad en la que
encuentran trabajando y se trabajando y dejan que otros
se encuentran trabajando.
encuentran dispuestos para hagan el trabajo, por tanto no
Algunas veces tienen el interés
apoyar a sus demás compañeros brindan apoyo a los demás
de apoyarse entre compañeros.
de equipo. miembros.

Casi nunca se escuchan,

Siempre escuchan, comparten y Generalmente se escuchan,
comparten ni apoyan el esfuerzo
apoyan las iniciativas que comparten y apoyan el esfuerzo
de otros. Frecuentemente
propongan otros. Procuran la de otros, pero algunas otras
causan problemas y no se
unión del equipo trabajando veces se encuentran en
comportan como buenos
colaborativamente con todos. constante desacuerdo.
miembros del equipo de trabajo.

Todos los integrantes del equipo Solo algunos de los miembros

La responsabilidad recae
comparten por igual la del equipo se responsabilizan
principalmente en una sola
responsabilidad sobre la por las actividades en las que
persona del equipo de trabajo.
actividad en la que se trabaja. deben trabajar.

Menos de la mitad de los

Todos los estudiantes participan Al menos ¾ de los estudiantes
integrantes del equipo están
con entusiasmo, todos se saben participan activamente en las
distraídos o desinteresados y
escuchar, opinan y contribuyen discusiones sobre la temática y
solo una o dos personas
en la resolución de la actividad. en la resolución del trabajo.
participan activamente.

Los alumnos procuran mantener

Los alumnos emplean el diálogo Los alumnos tienden a ignorarse,
una buena comunicación aunque
para establecer acciones en y trabajan cada uno por su parte
en ocasiones llega a haber malos
común acuerdo. por la diferencia de ideas.
entendidos.

TOTAL /12

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN Y CONDUCTA DURANTE LA SESIÓN

No. INDICADORES SI NO
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Presta atención y muestra interés a la clase en todo

1
momento.

2 Atiende de forma asertiva las indicaciones.

3 Respeta las normas de convivencia.

4 Se integra en los grupos fácilmente

Responde las interrogantes que se le plantean y

5
participa cuando se le solicita.

6 Expresas sus dudas.

7 Muestra respeto y tolerancia con sus compañeros.

8 Tuvo iniciativa propia de participar en clase.

TOTAL, DE PUNTOS