Libro Lengua 3 I

LENGUA Y LITERATURA 3º ESO I
TEMA 1: ¿De dónde venimos?...........3

 Lengua y dialecto
 Orígenes del Castellano y lenguas de España
 Difusión del español en el mundo
 Bilingüismo
TEMA 2: Las palabras………..9
 El Léxico
 El Léxico según su procedencia
 Clases de palabras
 La estructura de las palabras.
 La creación de palabras.
 El significado de las palabras
TEMA 3: La exposición Oral………..30
 Características
 Cómo preparar una exposición oral
TEMA 4: El texto y sus propiedades………..32
 Adecuación
 Coherencia
 Cohesión
 Marcadores textuales
 Clases de conectores textuales
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TEMA 5: Literatura: Antes de comenzar….42

 ¿Qué es la literatura? Vocabulario propio de la
literatura.
 Vocabulario propio de la lírica.
 Vocabulario propio de la narrativa.
 Vocabulario propio del género didáctico.
 Vocabulario propio del teatro.
 Principales figuras literarias.
 Temas y tópicos literarios.
 Los géneros literarios.
 Cómo hacer un comentario de texto.
TEMA 6: La literatura Medieval………..55
 Características generales.
 Lírica popular.
 El Mester de Juglaría.
 La poesía Épica. Los cantares de gesta.
 El Cantar el Mío Cid.
 El Mester de Clerecía
 La prosa medieval.
 La poesía culta del S.XV
 El teatro medieval.
 La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento.
PROYECTO: La entrevista………..76
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Los términos lengua y dialecto suelen presentar cierta ambigüedad en el uso común
debido a que tienen diversas acepciones y no siempre se usan apropiadamente:
El término dialecto tiene dos acepciones distintas:
a) Dialecto: designa un sistema lingüístico que deriva de otro anterior, de modo que toda
lengua es un dialecto, en el sentido de que procede de otra anterior. Así, por ejemplo, el
castellano, el francés, el catalán, el italiano… son dialectos del latín; el andaluz es un dialecto
del castellano; el balear es un dialecto del catalán; y el propio latín es un dialecto del remoto
indoeuropeo.
b) Dialecto: designa un sistema lingüístico que no alcanza la categoría de lengua. De esta

forma, toda lengua es un dialecto en cuanto que procede de otra, pero no todo dialecto puede
ser considerado una lengua. Por ello, en rigor, no se puede hablar de lengua andaluza o balear,
sino de dialecto andaluz o balear.
Para que un dialecto se considere lengua debe presentar los siguientes rasgos:
 Diferenciarse con claridad de la lengua “madre” de la que procede y de las lenguas

“hermanas” que proceden del mismo tronco. Así, por ejemplo, el castellano es una
lengua porque se diferencia con claridad del latín, su lengua “madre”, y del francés,
el italiano o el rumano, sus lenguas “hermanas”.
 Poseer un modelo lingüístico por encima de las variedades usadas por los distintos
hablantes. El castellano, por ejemplo, posee un modelo lingüístico fijado por la
Real Academia de la Lengua en su Gramática y sus normativas.
 Ser vehículo de una cultura que los hablantes perciben como común y propia.
Para que un dialecto se considere una lengua ha de tener lugar un largo proceso
histórico en el que intervienen no sólo factores lingüísticos, sino también sociales y
políticos. De este modo, lo que actualmente es una lengua en su origen fueron dialectos que se
hablaban en un pequeño territorio. Fueron las circunstancias económicas, políticas y
socioculturales las que propiciaron que se fuera implantando en una comunidad más amplia.
Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica estuvo ocupada por otros
pueblos que tenían lenguas y culturas diferentes. Este período es conocido como la época
prerromana. Los pueblos más importantes fueron: íberos, celtas, vascos, fenicios, griegos y
cartagineses.
Cuando llegaron los romanos, todas estas lenguas desaparecieron, menos el vascuence
o euskera; de todas formas, todavía quedan en la actualidad palabras de origen
prerromano: barro, cabaña, cerveza, salmón, carpintero, conejo, charca, perro, lanza,
balsa... A este conjunto de palabras de una lengua dominada que perviven en la lengua
dominante lo denominamos sustrato.
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Los romanos llegaron a España en el siglo II antes de Cristo. Trajeron su civilización

más avanzada, sus costumbres y su lengua: el latín. Pero no el latín clásico de las personas
cultas, sino el latín vulgar que utilizaban los soldados y la gente normal
Las lenguas prerromanas compitieron con el latín durante algún tiempo, hasta que poco
a poco éste las dominó. El País Vasco no sufrió la dominación romana como el resto de la
Península y por eso conservó su propia lengua.
La mayoría de las palabras del castellano proceden del latín (70 %): los días de la
semana (menos el sábado), los meses del año, muchos nombres de ciudades y pueblos
(Pamplona, León, Zaragoza, Lugo, Mérida, Astorga...), los numerales, etc.
La distinta evolución del latín originó la formación de distintas lenguas que reciben el
nombre de lenguas románicas: castellano, catalán, gallego, italiano, francés, portugués,
rumano, romanche.
En la tabla inferior verás la evolución de la palabra pueblo en

diferentes lenguas.
Latín Castellano Catalán Gallego Francés Italiano

populu pueblo poble pobo peuple popolo
Visigodos y árabes
Durante el siglo V después de Cristo, los llamados pueblos bárbaros invaden la

Península Ibérica. Los más importantes fueron los visigodos.
Los visigodos se adaptaron a la cultura romana y adoptaron como lengua el latín vulgar
que se utilizaba en España; pero nos dejaron muchas palabras: parra, ropa, ganso, aspa,
guardia, espía, tapa, brotar... Son los llamados germanismos.
En el año 711 se produce la invasión árabe. Casi sin resistencia, los árabes ocupan
prácticamente toda la Península. Su cultura es superior a la de los visigodos. Por esto y por la
cantidad de tiempo que estuvieron con nosotros (8 siglos), nos dejaron muchísimas palabras:
alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón,

Agricultura
azúcar, zanahoria, aceituna, naranja...
Jardinería alhelí, azucena, azahar...
Guerra alcázar, alférez, tambor, jinete, atalaya, hazaña...
Construcción albañil, alcoba, tabique, alcantarilla, azotea, azulejo...
Ropa y utensilios alfombra, taza, almohada, tarima, albornoz...
Ciencias álgebra, alcohol, cifra, jarabe, azufre, alambique...
Nacimiento y expansión del castellano
En el norte de España, los cristianos hacen frente a los árabes en pequeños grupos. Su lengua
va evolucionando con el paso de los siglos para dejar de ser el latín y formar una lengua nueva: el
castellano.
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Durante la Reconquista, los cristianos van ganando terreno a los árabes, y con ellos la
lengua castellana se va extendiendo hacia el sur de la Península. Al finalizar el siglo XIV, el
castellano es la lengua más usada en España.
Según parece, el castellano nació en la Primeras palabras en castellano

parte norte de Castilla, en una zona Hace más o menos mil años, un monje de San Millán de la
comprendida entre Cantabria y Burgos. Cogolla (La Rioja) se enfrenta a un códice escrito en latín. Va
A la vez que el castellano y debido a tomando notas para comprender la gramática y aclarar los
diferentes evoluciones del latín, se significados. A esas notas las llamamos glosas, las Glosas
desarrollaron otras lenguas que se extienden Emilianenses. Lo más novedoso es que esas glosas están
frente a la dominación árabe. . Y junto a estas, redactadas, conscientemente, en el habla del pueblo, en
existieron dialectos que no llegaron a alcanzar
romance, y pueden presumir de ser la primera página de la
la categoría de lenguas debido a la presión del
literatura española.
castellano. Son los llamados dialectos
históricos: el aragonés y el astur-leonés (bable), .
que todavía se hablan en algunas zonas rurales del norte de España.
El vasco, en cambio, permaneció aislado y sin alteraciones con el paso de los siglos
gracias a su situación geográfica.
Con la expansión del reino de Castilla, el castellano se difunde por las tierras
conquistadas del sur y también por los reinos vecinos.
Al tratarse de una lengua en formación, el castellano medieval presenta vacilaciones en
la pronunciación y la escritura. En el siglo XIII, el rey Alfonso X el Sabio dotó al castellano de una
norma escrita que favoreció la unificación de la insegura lengua.
Durante la Edad Media, a las palabras latinas, que habían evolucionado ya hacia su
forma románica, se sumaron nuevos germanismos (préstamos de las lenguas germánicas),
arabismos (del árabe) y galicismos (del francés), que penetraron a través del camino de Santiago.
De esta manera se va formando el actual mapa lingüístico de la Península Ibérica,
formado por cuatro lenguas románicas: castellano, catalán, gallego y portugués; además de una
lengua no románica: el vascuence.
Durante el reinado de los Reyes Católicos (1469-1511), el castellano se difundió por el
Atlántico hacia América y se publicó la primera gramática de la lengua española, escrita por
Antonio de Nebrija en 1492.
El vocabulario se enriqueció con indigenismos (términos de las lenguas de los pueblos
indígenas de América, también llamados americanismos) y con italianismo (del italiano), dada la
importancia cultural de la Italia renacentista.
El castellano alcanzó prestigio internacional en el siglo XVI, durante los reinados de
Carlos I y Felipe II. Este es el periodo de la literatura española conocido como Siglos de Oro
(siglos XVI y XVII)
En el siglo XVIII se produce la estabilización final del castellano con la fundación de la

Real Academia Española en 1713 con el fin de que nada alterara el estado de plenitud que
había alcanzado el castellano en los siglos XVI y XVII
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UNA CURIOSIDAD… GLOSARIO…

PRIMER TEXTO EN CASTELLANO.
Cono aiutorio de nuestro dueno dueno Christo, Sustrato: son las palabras que una lengua aporta a
dueno Salbatore; qual dueno get ena honore et la conquistadora.
qual duenno tienet ela mandatione cono Patre Glosas: anotaciones al margen de un texto latino en
cono Spiritu Sancto enos sieculos delo sieculos, lengua romance.
facamus Deus Omnipotes tal serbitio fere ke Fijación de una lengua: establecimiento de unas
denante ela sua face gaudioso segamus. Amén. normas gramaticales y ortográficas a una lengua
hablada.
Con la mediación de nuestro Señor, don Cristo, don
1492: fin de la Reconquista, descubrimiento de
Salvador, que comparte el honor y la jerarquía con
América, invención de la imprenta, publicación de la
el Padre y con el Espíritu Santo por los siglos de los primera Gramática española.
siglos, Dios omnipotente nos haga servir de tal
S VXIII: Creación de la Real academia Española de
manera que nos encontremos felices en su la Lengua, terminando la labor que había comenzado
presencia. Amén Alfonso X, el Sabio
El español es una lengua en constante expansión; en la actualidad se calcula que hay

unos 495 millones de hispanohablantes. El español es la segunda lengua más hablada del
mundo como lengua nativa, tras el chino mandarín, que cuenta con 1000 millones de hablantes.
El español es el segundo idioma de comunicación internacional.
El español es lengua oficial en España, en diversos países de América (México,

Guatemala, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Nicaragua, Panamá, Venezuela, Colombia,
Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay y
Argentina), en África (Guinea Ecuatorial) y en los campos de refugiados de distintas partes del
mundo, en los que cuenta con entre 150.000 y 200.000 hablantes.
Además, es un idioma en expansión en Estados Unidos: en los territorios incorporados

de California, Arizona, Nuevo México y Texas, y en grandes ciudades como Nueva York, Los
Ángeles, San Francisco o Miami, donde han emigrado numerosos hispanohablantes. En
Filipinas lo habla un 4% de la población, y en el Sahara Occidental, cerca de 16000 personas.
Al hablarse en un territorio tan extenso y en

zonas tan distantes, presentan numerosas
variedades, pero, a su vez, ofrece indudable unidad.
Esta se mantiene y fortalece gracias a la labor de las
academias de la lengua de los distintos países y a los
medios de comunicación social.
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El bilingüismo consiste en el empleo de dos lenguas por parte de un hablante o de una

comunidad. Existen dos clases de bilingüismo:
a) Bilingüismo individual: empleo de dos lenguas por un hablante individual. Una

persona es bilingüe si, además de su propia lengua, conoce otra y utiliza ambas indistintamente.
Esta situación se da entre individuos cuyos padres tienen diferentes lenguas maternas o en
aquellos que aprenden y llegan a dominar una segunda lengua, por vivir en otros países o por
haberla estudiado.
b) Bilingüismo social: empleo de dos lenguas por una comunidad o una parte importante
de ella. Esta circunstancia afecta a comunidades que, en su conjunto, emplean dos lenguas. Este
es el caso de los hablantes irlandeses, que se expresan en inglés o irlandés (gaélico) o, en
España, de los gallegos, por ejemplo, que utilizan el gallego y el castellano.
Actualmente, en España existe bilingüismo:
 En Cataluña (castellano y catalán)

 En Baleares (castellano y balear, dialecto del catalán)
 En la mayor parte de la Comunidad Valenciana (castellano y valenciano, dialecto
del catalán)
 En la mayor parte de Euskadi y norte de Navarra (castellano y euskera).
 En Galicia (castellano y gallego).
La existencia de bilingüismo provoca que se produzcan transferencias entre las lenguas,

es decir, que se incorporan a una lengua palabras, características y estructuras propias de otra.
En castellano, por ejemplo, se pueden distinguir transferencias de las lenguas prerromances, de
las lenguas germanas y del árabe: y, también, de lenguas vecinas como el catalán, el francés, el
portugués, etc.
Los hablantes vascos, por ejemplo, al utilizar el castellano, hacen uso de palabras del
euskera, por ejemplo, el apelativo cariñoso maitia, que significa algo así como “cariñito”,
“querido”.
En catalán, por ejemplo, el artículo es obligatorio delante del nombre propio. Muchos
hablantes catalanes emplean también el artículo de este modo cuando hablan en castellano.
Un caso extremo de influencia de dos lenguas en contacto es el fenómeno que se conoce

como spanglish resultado de la interacción del inglés y el español en los EEUU. Millones de
usuarios españoles, latinoamericanos e hispanos de Estados Unidos llaman maus al ratón,
prefieren chatear a charlar y downlodear a descargar, optan por taipear en vez de escribir a
máquina, printean sus documentos en vez de imprimirlos o resetean sus computadoras en lugar
de volverlas a encender.
Históricamente, el bilingüismo en España se ha caracterizado por dar lugar a una situación

de diglosia, es decir, el desequilibrio entre las lenguas habladas en un territorio: una de ellas, el
castellano, constituyó la lengua dominante, y la otra (el catalán, el euskera y el gallego) quedó
en una posición marginada. Este desequilibrio entre lenguas se manifestaba en que el castellano
era la lengua impartida en la enseñanza y la empleada en los actos públicos, en las
comunicaciones oficiales, en las leyes, etc.; y por el contrario, las lenguas marginadas quedaban
relegadas al uso familiar y coloquial y se aprendían en la familia, pero no se estudiaban en las
escuelas, e incluso podía llegar a estar prohibida su utilización.
No obstante, en las últimas décadas esta situación de diglosia se tiende a corregir en

beneficio de un bilingüismo que posibilite una alternancia equilibrada de diferentes lenguas.
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1. Explica las diferencias entre lengua y dialecto. Pon algún ejemplo.
2. ¿Qué son los llamados dialectos históricos? ¿Cuáles son? Busca en internet en qué zonas
de la península se hablan en la actualidad.
3. ¿En qué siglo se funda la Real Academia Española? ¿Cuál era su finalidad? Descarga en
tu teléfono el diccionario de la RAE y busca el significado de códice, glosa, étimo y facsímil.
4. Observa este texto impreso en 1575 y trata de escribirlo en español actual. ¿Qué diferencias
percibes?
Conde Lucanor (ed.1575). Imagen obtenida del Centro Virtual Cervantes
5. Consulta en internet la etimología de las siguientes palabras y explica qué relación hay
entre su significado actual y el étimo original.
PEPINO – MUSTIO – FAMILIA – SINCERO
6. Clasifica en lenguas o dialectos e indica de que lengua proceden: andaluz, murciano,

catalán, gallego, vasco, extremeño, canario, aragonés y bable.
7. ¿Cuál crees que será en castellano la palabra resultante de la evolución de los siguientes
étimos latinos?
ANNUS – AURUM – IUVENIS – OCULUS – SPECULUM
8. Señala en el mapa en qué zonas es el español lengua oficial y escribe el nombre de los
países
8
El léxico de un idioma lo constituye su vocabulario y la parte de la

lingüística que estudia los principios teóricos en las que se basa la elaboración
de los diccionarios se denomina lexicografía.
A la hora de determinar los componentes del léxico, se plantean las
condiciones que han de cumplir cada uno de ellos. Se entiende que el léxico
está formado por palabras; pero "palabra" es habitualmente un concepto
dudoso. Cuando se desea trabajar de manera sistemática y formal con el léxico, es de necesidad
que sus unidades estén claramente diferenciadas.
Llamamos unidad léxica a aquella que supone una unión de sonido y sentido que puede
aislarse dentro de la cadena hablada (separada siempre por espacios en blanco). Esta definición
hace que unidad léxica sea sinónimo de palabra. Pero también son unidades léxicas las
locuciones o conjuntos de palabras que unidas entre sí dan un único significado: ojo de buey,
pata de cabra, brazo de gitano, pata de gallo…
Las palabras que componen una lengua tienen muy diversas procedencias. En el caso
del castellano, la mayoría de ellas proceden del latín, su lengua originaria. Pero hay otras
muchas palabras castellanas que proceden de otras lenguas que han influido notablemente en
nuestro idioma.
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Las palabras latinas incorporadas al castellano sin apenas sufrir las transformaciones
habituales reciben el nombre de Cultismos y las palabras latinas que han ido evolucionando
fonéticamente hasta convertirse en castellanas se denominan patrimoniales.
cultismo / voz patrimonial: cultismo / voz patrimonial
foro / fuero auscultación / escuchar
computar / contar duplicar / doblar
dígito / dedo pleno / lleno
fabula / habla delicado / delgado
legal / leal frígido / frío
hospital / hostal clamar / llamar
fémina / hembra clave / llave
litigar / lidia plano / llano
foco / fuego operar / obrar
Pero sin duda, una de las fuentes más ricas de adquisición de nuevo léxico es el contacto con
otras lenguas: a lo largo de la historia del español, se han recibido préstamos de distinta
procedencia.
Así tenemos préstamos:

 Prerromanos: barranco, colmena.
 Germanismos: blanco, rueca, yelmo, bigote.
 Arabismos: (hasta el 8% del actual léxico castellano) aceituna, azúcar, asesino,

almohada, zanahoria, albañil.
 Galicismos: amateur, beige, garaje, chófer, dossier, entrecot.
 Helenismos: polígono, gramática.
 Americanismos: tomate, chocolate, carpa, chirimoya.
 Anglicismos: bar, chat, flash, CD, junior, líder, medicación, monitor,
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SEGÚN SU USO…
 Tecnicismos: palabras específicas de un oficio, arte o

ciencia.
 Dialectismos: palabras específicas del dialecto de una
lengua (guagua del dialecto canario)
 Neologismos: palabras que se crean para designar
realidades nuevas: automóvil, computadora,
ordenador.
 Latinismos: expresiones latinas que apenas han
cambiado en su etimología: ipso facto, ex cátedra, a
priori, a posteriori…
A veces hay palabras que desaparecen y se denominan arcaísmos.
CALCO SEMÁNTICO: Consiste en la adopción de un significado extranjero para una palabra ya

existente en una lengua. El Ratón del ordenador es un calco de Mouse (inglés)
1. Busca en el diccionario las siguientes palabras y di de qué idioma proceden:
AMIGO – GARAJE – NARANJA – CHUBASCO – IZQUIERDO – PAPEL – PADRE – RAÍZ
2. Relaciona las siguientes locuciones con su significado .
Echar el ojo a alguien o a algo. Insistir de forma excesiva.

Mano de santo. Hallarse en una situación ventajosa o de poder.
Regalar el oído (o los oídos) a alguien. Pretender algo imposible.
Pedir peras al olmo. Aplastar, maltratar a alguien, romper…
Echar hecho cisco. Solución o remedio muy eficaz.
Tener la sartén por el mango. Estar muy cansado, agotado o enfermo.
No ser nada del otro jueves. Fijarse en alguien o algo con alguna intención.
Estar dale que te pego con algo. Encontrarse en una situación difícil.
Hacer papilla a alguien o algo. Alabar o lisonjear a alguien.
Pasarlas canutas. No ser nada extraordinario o fuera de lo
común.
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3. Señala si los siguientes ejemplos son Tecnicismos, Neologismos o Calcos semánticos.
AMIGDALITIS, ESCRITORIO, CHATEAR, CIBERNAUTA, EMBRAGUE, MANAGER,

BALONMANO.
 Desde el punto de vista formal:

 Variables: presentan variación formal: género, número, persona…
 Invariables: solo tienen una forma: adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones.
 Desde el punto de vista del significado:
 Con significado léxico: sustantivos, adjetivos, verbos y algunos adverbios.
Estas clases de palabras se refieren a la realidad extralingüística (objetos,
acciones cualidades…)
 Con significado gramatical: adverbios, determinantes, preposiciones,
conjunciones y pronombres. Solo tienen significado gramatical, las define su
función: sirven para combinar las palabras y permitir que funcionen en la oración.
Toda palabra se compone de una serie de

elementos y por lo menos uno de esos elementos tiene que
tener significado.
A la parte de la palabra que aporta el significado, se

la denomina lexema o raíz. Si cogemos una familia léxica (casa, casita, casucha,
caserío…), la parte común que permanece inalterable (cas-) sería el lexema.
A los lexemas se les puede añadir otros elementos que aportan y matizan el significado
de las palabras. A estos elementos se les llama morfemas.
Lexema: parte de la palabra que aporta el significado.

Morfema: parte de la palabra que añade, concreta o modifica el significado del
lexema.
Familia léxica: conjunto de palabras que comparten un mismo lexema.
La base léxica es la palabra a partir de la cual

se forman otras.
La raíz o lexema se obtiene al suprimir el
morfema flexivo de la base léxica.
Por ejemplo, período es la base léxica de
periódico y periodista. El lexema de las tres
palabras es period-
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Hay dos tipos de morfemas:
 Morfema libre (o independiente): son aquellos que van separados del lexema:
preposiciones, conjunciones y determinantes. Por sí solos no tienen significado, pero aportan
un significado a la palabra que acompañan.
estos libro-s
morf. libre lexema morf. Número
 Morfemas trabados (o dependientes): son aquellos que van unidos al lexema.
cant- aría perr- ito casas

morf. trabado morf. trabado morf. trabado
Pueden ser:
 Flexivos aportan el significado gramatical de género y número (en sustantivos
y adjetivos) o persona, tiempo, modo y aspecto (en los verbos).
amig – o
morfema trabado flexivo de género
amig – o s
morfema trabado flexivo de número
 Derivativos son aquellos que forman nuevas palabras a partir de un lexema.

También pueden añadir otros morfemas flexivos.
mesa – s
Morfema trabado flexivo de número
mesillas: mes- lexema

- illa – morfema trabado, derivativo, sufijo
- s morfema trabado flexivo de número
 Si el morfema va delante se denomina prefijo y si va detrás sufijo.
 Interfijos son morfemas sin significado que se colocan entre el lexema y los
sufijos para facilitar la pronunciación. Por ejemplo, para hacer el diminutivo de perro,
utilizamos –ito: perr-ito. Pero de sol tenemos que decir sol – ec – ito
interfijo
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EN RESÚMEN…
LEXEMA (o “raíz”) MORFEMAS

Contiene el significado elementos que completan
básico de la palabra la información que nos
da el lexema
en “tintero”, es tint- en “tintero”, es -ero
2 TIPOS DE MORFEMAS:
a) Morfemas libres: estos libros
b) Morfemas trabados
Flexivos: amig - o- s prefijos (pre – ver)
Derivativos: mes- illa – s
Sufijos ( avisp- er- o )
Interfijos: sol- ec- ito
Para analizar una palabra, primero hay que especificar qué tipo de palabra es (sustantivo,
adjetivo…), conocer su base léxica, según su forma si es simple, derivada, compuesta… y después
descomponerla en lexema y morfemas:
pantalones: sustantivo simple

pantalón: base léxica
pantalon- : lexema
- es : morfema trabado flexivo de número
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1. Analiza cada una de las palabras del siguiente texto señalando si son variables o
invariables, si tienen significado léxico o gramatical y su categoría gramatical
(verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio…)
“Esta edición escolar mantiene los criterios científicos e inspiración

panhispánica de sus predecesores, pero, a diferencia de estas, no busca
exhaustividad, sino que realiza una selección de las normas por su frecuencia
de uso. Para ello, en la Ortografía escolar se ha adecuado la extensión y
profundidad de las explicaciones a la importancia de las reglas en esta etapa
de la formación académica del alumno”
EJEMPLO: Esta Variable, con significado gramatical, determinante demostrativo.
2. Construye la palabra adecuada utilizando una única vez cada uno de los siguientes
prefijos: contra-, extra-, inter-, sobre-, sub-, trans-, ultra-, ante-, pos-, pre-, re-, auto-,
co-, inter-.
Existe una galería (urbana) _________________ que atraviesa toda la ciudad.
Cuando buscas algo en internet, la palabra suele (completarse) _________________.
El comercio de (mar) _________________ está regulado por leyes internacionales.
El paciente quiere (poner) _________________ una demanda contra el hospital.
Los promotores compraron sus propios pisos y ahora los van a (vender) __________________
Mi padre trabaja en un empresa de la que es (director) _________________ .
La Unión Europea ha firmado un acuerdo (comunitario) _________________ con otros países.
El gusano solo puede (formarse) _________________ en mariposa dentro del capullo.
No debes (valorar) _________________ a tu jefe. No me parece tan buen profesional.
La competencia amenaza con comprar nuestra empresa. Tenemos que (atacar) ______________
Esta ONG comprende culturas de todo el mundo. Su proyecto es (racial) _________________
Mis abuelos pasaron mucha hambre durante la (guerra) _________________ española.
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3. Utiliza el sufijo adecuado para formar SUSTANTIVOS a partir de las siguientes palabras.
EJEMPLO: paciente – paciencia / redondo – redondez / …
paciente - redondo – bella - constante - abundante - partir – ocupado - largo -

maduro - escasamente - vigilar - comparecer - entero - pequeño - grande - enorme
- violento -monstruoso - cierto - adelgazar - insistir - puro - convalecer - capaz -
sujetar - informar - curioso ganar – atento votar - raro - fluir - elegante - perseverar
- activa - popular.
4. Denominamos GENTILICIO a aquellas palabras que designan el origen, procedencia o

pertenencia a un lugar. Se forman habitualmente a partir de un topónimo (nombre de un
lugar) más un sufijo derivativo. Los más frecuentes son –ano (valenciano), -eño (extremeño),
-ino (granadino) o -ense, que suele aparecer en las formas cultas (hispalense / sevillano).
¿De dónde son un pacense, un ilerdense, un oscense, un emeritense, un turolense,

un ovetense y un onubense?
5. Algunas familias léxicas presentan cambios en el lexema por el origen culto de algunas
palabras.
EJEMPLO: Hierro herrero, herraje, férrico, aferrar
a. Escribe todas las palabras que conozcas que pertenezcan a la familia léxica de: piedra, leche,
hierba y huevo.
b. ¿A qué familia léxica pertenece la palabra OQUEDAD?
6. a) Analiza morfológicamente las siguientes palabras (no olvides utilizar los guiones para
indicar el punto de corte de las palabras).
DESANIMADO, AMABLE, LÍQUIDOS, UNICELULAR, BASTANTES, COMPRÁBAMOS,

REFLEXIÓN, FELIZMENTE, REDECILLA.
b) Realiza el mismo ejercicio con cada una de las palabras de la siguiente oración:
LA ESTABILIDAD MENTAL Y AFECTIVA PARECE UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LA

SUPERVIVENCIA HUMANA.
EJEMPLO:
DESANIMADO adjetivo
des-: morfema trabado, derivativo, prefijo.
-anim-: lexema.
-ad-: morfema trabado, derivativo, sufijo.
-o: morfema trabado, flexivo de género masculino.
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El léxico de un idioma está en constante renovación y para crear palabras nuevas que
sus hablantes necesitan, se utilizan distintos procedimientos.
Según su estructura morfológica, las palabras pueden clasificarse en SIMPLES,

DERIVADAS, COMPUESTAS Y PARASINTÉTICAS.
 SIMPLES: constan de un solo lexema y pueden llevar morfema flexivos de género y

número (sustantivos y adjetivos) o verbales.
sol, casa, árbol, gat-o/-a/-os/-as, compr-ar/ -aba/ -ábamos.
 DERIVADAS: a partir de una palabra simple podemos crear derivadas. Constan de

un solo lexema pero añaden morfemas derivativos que cambian el significado
original de la palabra.
gato palabra simple
gatera palabra derivada
Recuerda: estos morfemas pueden ser prefijos si van delante el lexema, sufijos si van
detrás (y puede haber más de uno) o interfijos.
 COMPUESTAS: Constan de dos o más lexemas y pueden añadir morfemas

flexivos.
Sacacorchos, abrelatas, paraguas…
NOTA: se consideran palabras compuestas imperfectas a aquellas que utilizan un guion

para unir ambos lexemas: hispano-árabe, física-química
 PARASINTÉTICAS: son palabras formadas por derivación y composición al mismo

tiempo. ¿Cómo se forman?
a.- Añadiendo a una palabra compuesta un sufijo derivativo
lexema + lexema + sufijo derivativo
centrocamp - ista
lexema + lexema suf. derivativo
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picapedr - dero
lexema + lexema suf. Derivativo
b.- Podemos formar una palabra parasintética añadiendo simultáneamente un

prefijo y un sufijo a un único lexema siempre que sean necesarios ambos
para la formación de la nueva palabra
prefijo+ lexema+ sufijo
a – tard – ecer
pref. lexema sufijo
a- compañ - ante
pref. lexema sufijo
Otra manera de formar palabras es a través de siglas, acrónimos, abreviaturas y

onomatopeyas.
 SIGLAS: Podemos crear una palabra mediante siglas tomando la letra inicial de un
conjunto de palabras.
Se escriben siempre en mayúsculas y para leerlas hay que deletrearlas.
ONG JJOO USB DVD

 ACRÓNIMOS: son palabras que se forman uniendo fragmentos de un conjunto de
palabras.
Bonobús (bono de autobús)

Ofimática (oficina de informática)
Inserso (instituto de servicios sociales)
También se consideran acrónimos aquellas siglas que pronunciamos habitualmente
como si fueran una única palabra:
OVNI OTAN AVE RAE RENFE TALGO
 ABREVIATURAS.
Sr. (señor) exmo. (excelentísimo)…
 ONOMATOPEYAS: reproduciendo sonidos por medio de palabras.
Tic tac zigzag…
18
CUADRO RESÚMEN
Tipo de Morfemas Morfemas

palabra Lexemas flexivos derivativos Ejemplos
Pan
Simple Solo un lexema Puede tener o no No tiene Murciélago
Niña
Comprendió
Sacapuntas
Compuesta Más de un lexema Puede tener o no No tiene Sudamérica
Paraguas
Limpiaparabrisas
Panaderías
Derivada Solo un lexema Puede tener o no Sí tiene (prefijos Supermercado
y/o sufijos) Premamá
Submarino
Tiene un prefijo y
Parasintética A Solo un lexema Puede tener o no un sufijo que se Engatusar
colocan a la vez
Paragüero
Parasintética B Más de un lexema Puede tener o no Sí tiene Sudamericana
1. Señala los elementos de que constan las siguientes palabras compuestas. Di

también la categoría de la palabra compuesta:
Cortafuegos (sustantivo) corta (verbo) + fuegos (sustantivo).
Malestar
Correveidile
Tiovivo
Pasodoble
Cualquiera
Bienvenida
Conque
Marimacho
Pelirrojo
19
2. Analiza la estructura de las siguientes palabras parasintéticas:
Desalmado: DES (prefijo) + ALM (lexema) + ADO (sufijo)
Quinceañero
Aterrizar
Sietemesino
Deshollinador
Embarcar
Alunizar
3. Clasifica las palabras del recuadro en derivadas, compuestas o parasintéticas.
Recuerda que para que una palabra sea parasintética no debe existir con anterioridad en
la lengua ni la parte final ni la inicial. Ej.: enloquecer es parasintética porque no existen
*enloco ni *loquecer, pero no lo es extraconyugal, porque previamente existe conyugal.
Despeñar, frialdad, bocacalle, anticuerpo, sacacorchos, ultrasonido, porque, portada,

aburguesamiento, vinagre, aclarar, hispanoamericano, boquiabierto, relojería,
encuadernar.
Derivadas Compuestas Parasintéticas
4. Relaciona las siguientes siglas con su significado.
MIR Post meridiam

OLP Organizacíón para la Liberación de Palestina
OTAN Food and Agriculture Organizatión
RIP Descanse en Paz (Requiescat in pace)
RAE Seguridad Social
SS Real Academia de la Lengua
PM Sociedad Española Automóviles de Turismo
SEAT Médico Interno Residente
FAO Organización Tratado Atlántico Norte
UE Very Important Person
VIP Unión Europea
20
5. Escribe las palabras completas correspondientes a las siguientes abreviaturas:
CL. Fdo.
Dcha. AC
D. Ant.
Km. Aprox.
Ud. Arc.
Pág. Núm/nº
Adj. Cap.
Sing. Op.
Pl. Id.
Vol.
6. Averigua el significado de los acrónimos de estas oraciones:
 La OMS relaciona el abuso del móvil con diferentes tumores.

 Al menos 22 muertos en un bombardeo de un avión de EEUU en Pakistán.
 Mi primo me contó que hace años vio un ovni.
 El índice bursátil del IBEX 35 cayó un 2,3% en la última sesión.
 Los alumnos de ESO han obtenido unos buenos resultados en la última evaluación.
 El COI decidió que los próximos JJOO se celebren en la ciudad de Río de Janeiro.
 El presidente se reunirá con los máximos dirigentes sindicales de CCOO.
 Renfe cambió el Talgo por el AVE como tren con mayor número de pasajeros al año.
 La FIFA elegirá el próximo mes al mejor jugador del mundo.
 La ONG Médicos Sin Fronteras solicita que se destine un 0,7% del PIB al Tercer Mundo.
 El próximo BOE publicará la ley que endurecerá las multas de la DGT .
 Para comprar con tarjeta de crédito es necesario presentar el DNI.
 Entidades como Banesto y el BBVA sacarán nuevos modelos de tarjetas en enero.
 SEAT y FIAT han firmado un ERE que afectará a más de 4000 trabajadores.
 Las oficinas del INEM registran mayor afluencia debido a la crisis global.
 El Supercupón de la ONCE repartió 15 millones de euros en el último sorteo.
21
1.- Conceptos básicos: Significado y sentido
Las palabras pueden adquirir diferentes significados según el contexto en el que

aparecen, pero ¿qué es el significado de una palabra?
El significado es la imagen mental, idea o concepto que expresa una palabra y que
nos permite relacionar sonidos y la realidad.
Casa
La parte de la lingüística que estudia el significado de las palabras se denomina semántica
El significado puede ser:
 Denotativo : es el significado objetivo de las palabras, común para todos los hablantes
y que aparece registrado en los diccionarios.
flor
Del lat. flos, floris.
1. f. Brote de muchas plantas, formado por hojas de colores, del que se formar
á el fruto.
2. f. Bot. Brote reproductor de las plantas fanerógamas, y, por ext., de muchas
otras, que consta de hojas fértiles, los carpelos y estambres, y hojas no fértiles
, acompañantes, que forman el perianto.
 Connotativo: significado subjetivo que se añade a una palabra motivado por

valoraciones personales, sociales o culturales.
22
madrastra
De madre y -astra.
El significado 1 es denotativo,
1. f. Mujer del padre de una persona nacida de una unión el significado 2 es connotativo
anterior de este.
2. f. Madre que trata mal a sus hijos.
De la misma manera que las palabras han evolucionado fonéticamente a través del
tiempo desde el latín hasta nuestros días también ha evolucionado su significado produciéndose
lo que llamamos cambio semántico. Este cambio es causado por:
 Razones históricas: Las palabras cambian de significado como consecuencia de los

cambios en las costumbres y en la tecnología.
Ratón animal roedor
Herramienta del ordenador
*ante la necesidad se puede inventar una palabra nueva o adaptar una ya existente*
 Razones sociales: son los cambios de significado producidos por factores educativos y
de corrección. Socialmente, hay palabras que no se aceptan y hay que buscar otras que
suenen mejor en su lugar. Surgen así las llamadas palabras tabú y sus correspondientes
eufemismos.
Palabras tabú: gordo portero
Eufemismos: obeso conserje
 Razones lingüísticas: Una palabra se contagia del significado de otra a la que acompaña
de diferentes maneras. Así las palabras adquieren nuevos significados por su parecido
conceptual, físico o por razones de contigüidad. Estos cambios se producen por dos
recursos:
23
Metáfora Metonimia
Consiste en asociar dos realidades Consiste en asociar dos realidades

entre las que hay una semejanza de entre las que hay una relación:
significado.
Una coca cola, un donut (la marca por
Ratón roedor el producto)
Mando cursor del Un café (continente por contenido)

ordenador
Un Velázquez (el autor por su obra)…
El sentido de una palabra es el significado que adquiere ésta en una situación o contexto
determinado.
Cuando una palabra mantiene su significado se utiliza con un sentido literal, tiene un
valor denotativo, pero si adquiere un significado diferente, decimos que se emplea con un sentido
figurado.
El sentido que pueden tener las palabras depende fundamentalmente de la situación

comunicativa y del contexto lingüístico en el que son empleadas.
¡Bonito número! Tiene un sentido diferente para alguien que ha

comprado una participación de lotería que para alguien que está viendo un
espectáculo Situación comunicativa.
Sin embargo, en estas dos expresiones: me duele el hombro y

trabajan hombro con hombro, la palabra hombro adquiere un sentido
diferente contexto lingüístico.
2.- Relaciones de significados.
Algunas palabras tienen solamente un significado, como bolígrafo o lirio; sin embargo,
hay palabras que presentan diferentes significados como banco o lima.
En cuanto a su relación con los significados, podemos hablar de los siguientes

conceptos:
 Monosemia: ocurre cuando la palabra tiene un único significado en cualquier

contexto o situación. Generalmente, las palabras técnicas o científicas son
monosémicas: bolígrafo, bonsai…
24
 Polisemia : se da cuando una palabra tiene más de un significado: silla , casco…

Cada uno de los significados que tiene una palabra polisémica se denomina
acepción. Observa algunas de las acepciones de la palabra casco en el
diccionario:
casco
De cascar.
1. m. cráneo (‖ caja del encéfalo).
2. m. Fragmento que queda de un vaso o vasija al romperse, o de una bombadespués d
e estallar.
3. m. Cáscara dura de algunos frutos.
4. m. gajo (‖ cada una de las divisiones interiores de algunas frutas).
5. m. Cada una de las capas gruesas de la cebolla.
6. m. Copa del sombrero.
7. m. Cobertura de metal o de otra materia, que se usa para proteger la cabeza deherid
as, contusiones, etc.
8. m. casco urbano.
9. m. Pieza de la armadura antigua que cubría y protegía la cabeza.
 Homonimia: ocurre cuando dos palabras de origen diferente coinciden en su

significante (forma)
Llama del latín flamma fuego
del latín clamare (llamar) 3ª per. sing presente
de origen Inca animal andino
*No son palabras polisémicas. Tienen entradas diferentes en el diccionario*
Casco: 1.- definición Llama: definición……
2.- definición Llama: definición…
3.- definición Llama: definición…
POLISEMIA HOMONIMIA
25
Dentro de la Homonimia hay que distinguir entre:
 Palabras homófonas: son aquellas que se pronuncian igual pero se

escriben de diferente manera:
vaca/ baca hola / ola …
 Palabras homógrafas: son aquellas que se escriben y se pronuncian

igual:
Jota baile
letra
 Sinonimia: se produce cuando dos palabras diferentes tienen significados

iguales o equivalentes.
La sinonimia total se da entre palabras que se pueden sustituir en cualquier
contexto porque comparten todas sus acepciones.
Siento un gran afecto / cariño por él desde que era niño.
La sinonimia parcial se da entre palabras que comparten alguno de sus

significados, pero que no son sustituibles en todos los contextos.
El cohete subió / ascendió muy deprisa.

Súbelo al primer piso (pero no puedo decir asciéndelo* al primer
piso).
 Antonimia: Son palabras que tienen significados opuestos.
Comprar / vender apagar / encender
3.- Campo semántico
Entendemos por Campo semántico el conjunto de palabras que comparten algún rasgo
de significado.
Llamamos hiperónimo a la palabra que define el campo semántico e
hipónimo a cada una de las palabras que lo componen.
Cuchara, cuchillo tenedor….. CUBIERTOS
Hipónimo Hiperónimo
26
1. Busca en el siguiente poema las palabras que tengan un significado connotativo y

explica en qué consiste. (Puedes buscar en el diccionario su significado denotativo)
La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
Las nubes iban pasando

sobre el campo juvenil…
Yo vi en las hojas temblando
las frescas lluvias de Abril.
Bajo ese almendro florido,

todo cargado de flor
-recordé-, yo he maldecido
mi juventud sin amor.
Antonio Machado
2. ¿En qué se diferencian la familia léxica del campo semántico? Explícalo tomando
como ejemplo la palabra “árbol” y escribe varios ejemplos de cada.
3. ¿Qué relación semántica existe entre las siguientes parejas de palabras?
Negro-Blanco; Gato-Siamés; Libro-Diccionario; tío-sobrino; listo-inteligente; vivo-muerto
4. Observa el cambio semántico que han sufrido estas palabras en estos contextos.
Determina a qué tipo de causa se debe ese cambio:
siniestro: El Cid tomó las bridas con la mano siniestra; Era un tipo siniestro.
coche: Con su coche adelantó al coche de caballos.
postal: Imprimimos tarjetas postales; Ana me mandó una postal de París.
piel roja: El piel roja lucía un gorro hecho con plumas de ave.
lince: El lince está en peligro de extinción; Miguel es un lince.
cascos azules: Los cascos azules apaciguarán la región
27
5. Busca la palabra tabú a la que sustituyen los siguientes eufemismos:
centro psiquiátrico:
enfermo mental:
interno:
país en vías de desarrollo:
enfrentamiento armado:
conflicto laboral:
empleada del hogar:
hogar infantil:
recesión económica:
6. Escribe un eufemismo que sustituya a las siguientes palabras tabú:
muerte:
cárcel:
despido:
gordo:
guerra:
outlet:
daños colaterales:
preñada:
negro:
retrete:
7. Busca en el Diccionario siguientes palabras y distingue entre palabras monosémicas

y polisémicas:
jirafa, juventud, nunca, pico, cabo, río, operación, cabeza, celosía, sal, lápiz, leyenda,
quizá, adiós, falda, hoja, cresta, pluma.
8. Construye una oración con cada una de las palabras homónimas de las parejas
siguientes:
cobra /cobra; barón / varón; bello / vello; cara / cara; hola / ola; cura / cura;
capital / capital; vino / vino; grave / grave; río / rio; haya /aya; alto / alto; don / don;
traje / traje.
28
9. Forma parejas de sinónimos con estas palabras e indica si se trata de sinonimia total o
parcial.
Acatamiento – afección – rey – enfermedad – monarca – audaz – cumbre – emular – cima –

obediencia – imita – intrépido.
10. Escribe un sinónimo y un antónimo de las palabras subrayadas:
Creo que se ha cometido un grave error.

Fue una estancia breve pero muy divertida.
¿Por qué me contestas de ese modo tan vulgar?
Por suerte, no hubo víctimas en el accidente.
11. Escribe el concepto que corresponde a cada definición y añade un antónimo. ¿Qué
procedimiento has usado para crear esos antónimos?
EJEMPLO: Que es propio o adecuado apropiado – inapropiado.
Que se puede probar:

Que se acaba, que tiene fin:
Echar peso sobre alguien o algo:
Que tiene prudencia:
Que tiene la misma forma o aspecto:
12. Localiza las palabras homónimas, explica por qué lo son y señala si son homófonas u
homógrafas.
El sobre está sobre la mesa.

¿Cuándo se casa tu hermana? Me ha dicho que ya ha comprado una casa.
Formaba parte de una banda de música que se identificaba por llevar una banda roja.
13. Localiza dos términos hiperónimos y sus correspondientes hipónimos.
“Algunas fincas en las que las obras habían concluido estaban cubiertas de
andamios donde hormigueaban los pintores, mientras en sus aledaños grupos de
hombres removían la tierra, ajardinaban, plantaban árboles –viejos olivos,
palmeras, pinos, algarrobos- y arbustos de esos que las guías definen como
característicos de la flora ornamental mediterránea: baladres, jazmines, galanes
de noche, claveles, rosales…”
29
Una exposición oral es un proceso comunicativo en el que se transmite de manera clara

y estructurada, una información a un grupo de receptores.
Según sean los receptores, ésta puede ser:
 Divulgativa: dirigida al gran público.

 Especializada: dirigida a expertos. Se da por supuesto que los receptores conocen las
bases de esa ponencia. Profundizará en el tema y dará información que los oyentes (a
veces verdaderos expertos) no sepan, utilizando vocabulario especializado.
 Claridad: La información debe ser clara y concreta.
 Orden: Se debe mantener un orden lógico para no confundir a los receptores. Dicho orden
dependerá del tema. Por ejemplo si es un tema histórico, el orden será cronológico; si es
una argumentación deberá seguir el orden de tesis, argumento, conclusión…
El esquema básico es: Introducción, desarrollo y conclusión, aunque también puede ser
inductivo cuando de la observación de ejemplos y datos se llega a conclusiones o tesis
finales, o deductivo cuando se parte de una conclusión que se va explicando y
ejemplificando.
 Objetividad: Se debe transmitir información y conocimiento y la opinión personal del tema

no importa.
1. Búsqueda y selección de información.
o Decide las fuentes de donde extraerás la información y luego menciónalas.

o Contrasta y selecciona lo más importante de cada fuente de información
2. Organización de la información.
o Elige la estructura de la exposición y organiza bien los contenidos
3. Elaboración de un guion.
o Organiza las ideas principales y secundarias.

o El guion es un esquema que sirva de guía durante la exposición oral.
30
ACTIVIDAD: Elabora con tus compañeros una exposición oral (8-10 minutos de duración).
Puedes elegir alguno de los temas propuestos por el profesor.
31
Los textos están formados por palabras y pueden ser tan breves como una sola palabra
(¡Cuidado!) o tan largos como una novela.
Un texto es una unidad comunicativa completa con sentido unitario, emitida en una situación
determinada para cumplir una finalidad
Hay diferentes textos porque están destinados a

diferentes finalidades. Muchos de estos textos tienen
Párrafo
Fragmento de un texto en prosa
una estructura externa propia. Así por ejemplo, las
constituido por un conjunto de líneas
novelas se organizan en capítulos, los poemas en seguidas y caracterizado por el punto
estrofas, las obras teatrales en escenas, actos e y aparte al final de la última
intervenciones de diálogo. Pero en el caso de los textos
escritos, de modo general se entiende que la unidad organizativa superior a la oración es el
párrafo.
Sin embargo, cualquier palabra o conjunto de palabras no constituyen un texto. Para que
lo sea, debe reunir tres propiedades importantes: adecuación, coherencia y cohesión.
Es la propiedad del texto por la cual este se adapta a la situación comunicativa.
El texto deberá estar adecuado a la situación lingüística para la que se ha preparado. No

es lo mismo hablar a un niño que a un adulto y se usan más recursos literarios para hablar de
amor que de geometría.
Las distintas maneras de usar la lengua en función de la situación comunicativa son las
variedades funcionales o registros. Por tanto un texto será adecuado cuando se usa el registro
que la situación requiere.
También debemos tener en cuenta los ámbitos de uso (personal, académico, social…)
y los contenidos tratados (textos científicos, humanísticos, periodísticos, publicitarios..)
Finalmente, dependiendo de la intención del emisor el texto puede ser:
 Informativo: cuando se transmiten hechos o estados, Puede ser Narrativo (se
centra en una sucesión de acciones; Descriptivo (muestra aspectos de una realidad)
o Expositivo (explica con orden una serie de ideas).
32
 Persuasivo: intenta convencer al receptor u obtener una respuesta.

 Literario: crea un texto con valores estéticos.
Para comprobar si un texto posee adecuación debes plantearte:
 ¿El texto se ajusta a la situación comunicativa (un lugar cerrado o abierto, con
ruido o sin él, etc.)?
 ¿Tiene en cuenta quiénes son los receptores (su edad, su conocimiento de
aquello de lo que se les va a comunicar, su grado de instrucción, su interés y
atención, su familiaridad con el emisor o no?
 ¿El emisor tiene clara la intención que se propone (enseñar, persuadir, corregir,
etc.) y utiliza los mecanismos lingüísticos necesarios para expresarla
(enunciativas, imperativas, etc.)?
 ¿Se acomoda al canal a través del que se transmite y/o llega?
 ¿Usa el nivel lingüístico (culto, estándar, popular, vulgar) y el registro idiomático
(formal / informal) correcto?
1. ¿Serían adecuados estos textos? Si no lo fueran explica por qué.

a.- Hola, Papa, que conste que mi idea no era visitarte en el Vaticano, pero me han traído
estos colegas y…
b.- Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería Correcaminos
para darles la bienvenida al mundo de iniciación a la enseñanza-aprendizaje.
c.- ¡Caray, tío! No me contaste que iban a venir chicas tan simpáticas a tu fiesta de
cumpleaños.
d.- Señor Presidente, desde hoy nos proponemos luchar contra los presupuestos anuales
que ustedes presentan con todos los medios lícitos a nuestro alcance por parecernos
abusivos y antidemocráticos.
e.- Llega el profesor de biología a una clase del IES Muriedas y comienza a dar la clase por
medio del alfabeto de los sordomudos.
f.- Un guía turístico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven por allí el autobús
que ha de recogerlos.
g.- Un adolescente expone ante el director de su instituto su situación familiar: “Mi mama ta
paraa y mi papa é camioneru y asín no sepo cuando e como etudiar ni pue uno llegar la
hora a clase”
33
La coherencia es la propiedad del texto que le da unidad y permite que el

destinatario comprenda tanto su contenido como su intención.
Para ser coherente, el texto debe incluir la información necesaria para ser
comprendido y estar ordenado con un sentido lógico.
Está lloviendo muchísimo, tendremos que posponer nuestra excursión.
Este texto es coherente porque la realidad que evoca una excursión tiene que ver con el
aire libre y la lluvia supone una dificultad para realizar esta actividad.
Un texto coherente debe contener un tema, una estructura organizada y unas

relaciones lógicas.
En un texto coherente En un texto incoherente
Hay un tema o idea principal alrededor Hay alguna parte del texto que no guarda
del cual giran todas las ideas, lo que da relación con el tema.
unidad al texto El lince está en peligro, ¡Ojalá hubiera
cogido el paraguas!
Las ideas presentan una estructura Hay alguna parte del texto que no aporta
organizada de forma que se percibe qué información nueva.
información nueva aporta cada Algún día volveré. Regresaré en alguna
enunciado sobre la idea principal ocasión
Los enunciados son compresibles y están Hay alguna parte del texto que contiene
relacionados lógicamente entre sí y con ideas falsas o contradictorias.
la idea principal Ayer fui a tu casa. No conozco tu casa
34
La cohesión es la propiedad del texto por la cual los elementos gramaticales que lo forman
están conectados y relacionados entre sí.
Se logra mediante determinados mecanismos que el receptor debe reconocer para

seguir el hilo de la información. Estos mecanismos son el uso de conectores discursivos y las
referencias internas.
MECANISMOS DE REFERENCIA INTERNA.
Estos mecanismos se agrupan en mecanismos de repetición gramatical y léxica y

mecanismos de sustitución (incluida la elipsis, por considerarse sustitución por 0)
 La repetición
Un texto resulta más cohesionado si en él se repiten categorías gramaticales. Por

ejemplo la repetición de un mismo tiempo verbal, de la misma persona, o del género y
número en sustantivos y adjetivos y otros recursos lingüísticos que sirven como
mecanismos de cohesión. Se puede dar:
 Repetición de la misma palabra, o de palabras con la misma raíz o de tiempos

verbales.
 Aparición de sinónimos (reales y contextuales)
 Aparición de elementos léxicos del mismo campo semántico (uso de
hiperónimos y/o sus hipónimos)
Dame el pañuelo; dame el pañuelo de seda, por favor.
Ayer conocí a un niño que no conocía el mar
 La Sustitución
Un mecanismo de cohesión muy utilizado es la sustitución de un elemento del
texto por otro. Consiste por tanto en remplazar una palabra por un pronombre
(incluidos los relativos), un sinónimo u otra palabra relacionada por su significado.
Este es el chico que llegó ayer de Madrid

La sustitución se puede llevar a cabo a por tres procedimientos:
 La deixis: Hace referencia a los elementos extralingüísticos que nos

permiten situar el tiempo, el lugar, el hablante y el oyente. Sirven
para relacionar texto y contexto.
El accidente tuvo lugar aquí

 Referencia fórica: anáfora y catáfora.
A la referencia textual o interna se le llama foricidad. Observa
estas dos frases:
35
Ella me preguntó por el nombre de esa calle.
Vi a Marta que andaba perdida en una avenida del

centro; la saludé y ella me preguntó por el nombre de esa
calle.
En la primera frase no hay referencia interna, pero sí la hay en la

segunda. Cuando la referencia es algo ya dicho anteriormente, se
llama anáfora: Ella me invitó y eso me gustó; mientras que
si es algo que se dice después se denomina catáfora: Escucha
bien esto: no me voy a dejar engañar.
 La elipsis o sustitución por 0
Se llama elipsis a la supresión de algún elemento del texto porque

se sobrentiende o porque ha aparecido anteriormente en el texto.
Ana se compró un helado de fresa y Juan ø de chocolate.
Estos mecanismos de sustitución se combinan y se unen a los de repetición para dar

cohesión al texto.
Deixis temporal
Ayer conocí a un niño que no sabía nadar. Era Anáfora: pronombre relativo cuyo antecedente es niño.
un niño de unos seis o siete años que iba a
Anáfora: pronombre personal que se refiere a el niño
hacer un cursillo en la piscina de su barrio.
Cuando le pregunté si estaba nervioso, me Elipsis: sujeto elidido
dijo: “¿Por? ¡Si lo voy a hacer muy bien!” Catáfora: pronombre que hace referencia a la acción que
todavía no ha sucedido
1. Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos.
Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido

por qué mis padres se compraron aquel coche.
Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
36
2. Convierte este texto en un texto cohesionado (haz todas las transformaciones que
consideres oportunas)
Las turistas estaban preocupadas. Las turistas iban en coche. El coche tenía poca
gasolina. La gasolina no parecía suficiente. Las turistas miraban el mapa. Las turistas
no encontraban en el mapa ninguna indicación. Las turistas no tenían suficiente luz
para ver bien el mapa. Era invierno. Hacía mucho frío. Las turistas hablaban entre ellas
y se reían. Las turistas estaban preocupadas. Apareció un policía. Las turistas se
asustaron mucho. Las turistas dieron un grito. Las turistas se fueron sintiendo cada vez
mejor. Una de las turistas preguntó al policía. El policía no contestó. El policía las miró.
El policía les pidió los pasaportes. El policía les contestó. La gasolinera estaba a un par
de millas al otro lado de la frontera. Las turistas necesitaban dinero del país para
comprarlas. Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer. El policía se
encogió de hombros.
3. Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:
El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que
habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían
ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar
una moto.
Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene
problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al
veterinario.
Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales
por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no
pueden cuidar a los animales.
Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a
ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres
viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más
tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un
campo de fútbol.
37
Al disponernos a redactar algún trabajo ya sea de un nivel básico, avanzado o

universitario, por lo general lo que más nos cuesta es la parte de redacción. Algunas redacciones
suenan como “mecanizadas” sin sentido de fluidez y con poca coherencia para unir un párrafo
con otro, una idea con otra e incluso entrelazar palabras significativas; para algunas personas la
respuesta a esta “redacción mecanizada” es evidente, en cambio para otras no. Entonces, ¿qué
es lo evidente? y la respuesta sale a la superficie: el buen uso de os conectores.
Los conectores de párrafos nos permiten de manera “casi milagrosa” que una
redacción suene con elegancia, fluidez, seriedad y coherencia.
Toda oración debe llevar consigo conectores. Uno o varios conectores deben estar
presentes en una oración.
Entonces, ¿Qué son los conectores?, como su nombre lo indica, los conectores son
aquellas palabras que permiten “conectar” una palabra, frase, oración, párrafo, idea, etc.
con otra. Ampliando esta idea se puede decir, los conectores son aquellas palabras o
expresiones que se usan para unir las diferentes partes de una oración. Esta unión debe ser
realizada tomando en cuenta el sentido de la oración y el sentido que se le quiera dar al texto, lo
que verdaderamente queremos expresar. Cuando los conectores son los apropiados el
lector percibe el texto como un conjunto único y coherente.
¿Por qué son importantes?
 Facilitan la interpretación del enunciado cuando indican el punto de vista

del emisor.
Lamentablemente, no llegamos a tiempo de coger el tren
 Tienen función fática dentro del discurso (en fin, pues, bueno…)
 Realizan una función de cohesión textual ya que relacionan enunciados.
 Aparecen entre pausas y suelen ser normalmente tónicos.
Es una decoración extraña y, sin embargo, resulta atractiva.
 No desempeñan ninguna función sintáctica dentro de la oración salvo la

de conectar partes del discurso para ordenarlo.
 Pueden aparecer en diferentes posiciones dentro del enunciado.
Además, es muy tarde. Es, además, muy tarde.
Es muy tarde, además
Los conectores textuales son unidades lingüísticas que relacionan semánticamente

grupos sintácticos, oraciones o partes de un texto
38
Los conectores se pueden clasificar según el significado que aportan al texto, aunque es
difícil establecer una clasificación cerrada, ya que muchos se pueden englobar en un grupo u
otro.
De forma general, los conectores textuales pueden ser:
Aditivos además, asimismo, a decir verdad, incluso…
De precisión de hecho, en realidad, por otro lado…
Adversativos ahora bien, al contrario, no obstante…
Concesivos aun así, de todos modos, en cualquier caso…
Explicativos es decir, esto es, o sea…
Reformuladores en otras palabras, dicho de otra forma…
Ejemplificativos así, por ejemplo…
Rectificativos más bien, mejor dicho…
De orden a continuación, en primer lugar, finalmente…
De digresión a todo esto, dicho sea de paso, por cierto…
De apoyo argumentativo así las cosas, dicho esto…
39
1. Localiza los conectores textuales en el siguiente texto e indica qué tipo de

información nos dan.
“Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo afrontaban
algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número
de esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América
habían de ser mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres.
Así, por ejemplo, solo el 25.5 por 100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650
fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para
encontrar una esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro
veces más negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas
de las ciudades mientras que en el campo quedaban más hombre que mujeres. Como
consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres
amerindias.”
40
2. Elige los conectores textuales adecuados en cada oración o en cada texto y

complétalos. En algunos casos, es válido más de un conector, así que elige el
que creas más adecuado para que tenga sentido completo.
a.- Estoy enfermo, no puedo salir de casa y hoy se cumple el plazo de entrega,
__________________ tendrá que ir mi padre en mi lugar.
b.- ¿Qué opina usted _______________ comportamiento del público,
__________________ , cómo califica la actuación de ese público?
c.- Hazlo tú, ___________________ eres tan listo.
d.- Hoy trataremos el concepto de texto. _______________________ hablaré de su
definición. ___________________ explicaré cómo se elabora. ________________
os pondré algunos modelos de textos bien redactados.
e.- No me he traído el material de pintura, __________________ hoy no podemos
pintar el cuadro.
f.- ______________________ a tu pregunta, te contestaré mañana.
g.- Se le dan muy bien las ciencias. __________________ para las letras es un poco
lento.
h.- No puedo ir a la excursión ___________________ tengo que trabajar ese día.
i.- Este nuevo trabajo requiere madrugar y tú eres un poco dormilón,
__________________ aplícate y procura acostarte más temprano.
j.- ________________ del Día de los Derechos Humanos, os proyectaremos un
documental sobre la situación de éstos en algunos países.
k.- Todo el mundo tiene derecho a una vivienda. ___________________ esto parece
que en la práctica no es así, _____________ hay personas que viven en la calle y
sufren, en mi opinión.
l.- Pienso, _____________ existo.
3. Busca un conector sinónimo de los conectores que aparecen subrayados.
a.- María barre la casa cada día; incluso, la friega.

b.- No sé cómo hacer este ejercicio, pero ya me espabilaré.
c.- A pesar de que éramos amigos, Juan me traicionó.
d.- No quiero saber nada más de ti. Por lo tanto, borra mi teléfono de tu memoria.
e.- Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, es decir, variantes de
una misma lengua, que cambian según el lugar donde se utilicen.
f.- Abandonó la dieta porque no perdía ningún kilo.
g.- Al principio, Dios creó a Adán...
h.- Con respecto al código de circulación, hay que saber qué significa cada señal de
tráfico...
i.- No pudo terminar la carrera por culpa de su rodilla.
41
Es difícil hallar una definición que nos satisfaga a todos sobre qué es la literatura. Sin
embargo, es necesario conocer su vocabulario y formas de expresión, ya que de esta manera,
comprenderemos mejor los textos literarios. Para ello debemos familiarizarnos con la lengua
literaria.
La lengua literaria es la misma lengua estándar (la que utilizamos habitualmente); sólo
se diferencia de ella en que pretende producir un determinado efecto estético.
A lo largo de la historia literaria, ese efecto estético ha ido variando ya que la noción de
belleza no ha sido la misma con el paso del tiempo.
El hecho de utilizar un patrón común dio lugar a los movimientos literarios (tendencia
artística que reúne una serie de características comunes en una época).
Debes conocer los siguientes nombres correspondientes a periodos que estudiaremos

en este curso:
 Barroco: corriente literaria y cultural que tiene lugar, en España, en el siglo XVII. Su
principal característica es el desengaño (que lleva al pesimismo).
 Edad Media: periodo histórico y artístico que abarca desde la caída del imperio
romano en el año 476 hasta el descubrimiento de América ocurrido en 1492.
 Renacimiento: corriente literaria y artística que tiene lugar, en España, en el siglo

XVI. Sus características se basan en la expresión de las formas de la cultura antigua
grecolatina.
 Siglos de Oro: se utiliza este término para aludir a los siglos XVI y XVII
Al hablar de los movimientos literarios, empleamos un vocabulario con el que es

conveniente que te familiarices. Se trata de una serie de sustantivos que se emplean sobre todo
en Literatura (aunque también aparecen en otros contextos). Este vocabulario comprende los
siguientes términos:
 Ascética corriente filosófica o religiosa que propone la purificación del espíritu,

rechazando cualquier placer o deseo.
 Amor cortés: amor de un caballero a una dama, ingrata, a la que ofrece sus servicios
y su lealtad.
 Cantigas: breves composiciones de amor, escritas en galaico-portugués, en las

cuales una joven enamorada se lamenta. También existen cantigas a la Virgen.
 Conceptismo: corriente literaria del siglo XVII, que intenta sorprender al lector a
través del ingenio.
 Culteranismo: corriente literaria del siglo XVII, caracterizada por su gran

exuberancia en el uso del lenguaje.
42
 Jarchas: poemas líricos medievales, escritos en mozárabe (lengua romance) en los

que una joven llora sus penas de amor, dirigiéndose a su madre o a sus hermanas.
 Literatura oral: manifestaciones de la Literatura, que se han trasmitido por vía oral
(y muchas veces se han perdido).
 Mester de clerecía: se alude con este nombre al oficio de los clérigos, en los siglos
XIII y XIV.
 Mester de juglaría: oficio de juglares.
 Mística: corriente religiosa que pone de manifiesto la conexión espiritual del

individuo con Dios, por medio de acciones como la oración o la adoración.
 Romancero: es el conjunto de romances que se han escrito a lo largo de todas las

épocas. Hay dos tipos: romancero viejo: reúne los romances anónimos (anteriores
al siglo XV) y romancero nuevo: reúne los romances de autor (del siglo XV y
posteriores)
 Serranilla: poema lírico-narrativo que canta el encuentro amoroso con una mujer de
la sierra (una serrana).
 Tópico literario: son temas, motivos o lugares comunes que se repiten en las obras
literarias y los poetas utilizan como recurso literario.
La lírica es el género literario que emplea mayor número de recursos (pero no olvides
que no es el único). Estos recursos se denominan figuras literarias (consulta el anexo literario).
El mecanismo dominante para que se produzca una figura literaria es la repetición. Pero
no estamos hablando de repetir palabras, únicamente; también se pueden repetir sonidos,
estructuras, significados. Fíjate en las siguientes repeticiones:
 Rima: Repetición de los sonidos finales del verso, desde la última vocal acentuada hasta
el final.
o Rima asonante: Solo se repiten las vocales, desde el último acento hasta el final.
o Rima consonante: se repiten las vocales y las consonantes, desde el último
acento hasta el final.
 Estrofa: repetición de un mismo esquema, en cuanto a la combinación de los versos y

su rima.
 Anáfora: repetición de la primera palabra de un verso (o frase, en prosa).
 Paralelismo: Repetición de la misma estructura sintáctica.
 Metáfora: Repetición de un mismo significado.
43
Es también muy importante dominar los diferentes tipos de estrofas (consulta el anexo),
y los nombres que utilizamos para designar los distintos tipos de verso.
El género lírico comprende una serie de subgéneros que debes conocer, ya que
aparecen con muchísima frecuencia en la historia de la literatura:
 Canción: Poema destinado a ser cantado, de temática muy variada y muy sencillo
formalmente. Suele tener un estribillo.
 Égloga: exalta la vida campestre en la que dos

RECUERDA…
falsos pastores se quejan de sus penas de amor,
Son versos de arte menor los que tienen
en una naturaleza idílica. También se utilizan los
ocho sílabas o menos y versos de arte
términos de poesía pastoril o bucólica.
mayor los que tienen nueve o más
sílabas:
 Elegía: Lamento ante la pérdida de un ser
querido. Tetrasílabos (4 sílabas)
Pentasílabos (5 sílabas)
 Oda: Poema que exalta sentimientos producidos Hexasílabos (6 sílabas)
por una idea, héroe, acontecimiento… Heptasílabos (7 sílabas)
Octosílabos (8 sílabas)
 Poesía anacreóntica: exalta la naturaleza y los Eneasílabos (9 sílabas)
placeres del mundo. Decasílabos (10 sílabas)
Endecasílabos (11 sílabas)
Dodecasílabos (12 sílabas)
 Sátira: Poema en el que se critican los defectos
Alejandrinos (14 sílabas)
de una persona. Puede añadirse a este poema un
tono humorístico.
Recuerda lo que has estudiado otros cursos sobre los subgéneros narrativos. Otros
términos comunes:
 Antagonista: es el personaje que se opone al protagonista.
 Desorden cronológico: los acontecimientos aparecen desordenados. Es el lector quien

debe ordenar cada momento de la trama.
 Narración lineal: los acontecimientos se suceden por orden cronológico.
 Narración in medias res: los acontecimientos empiezan a narrarse en la mitad de la

trama Y luego retroceden al pasado.
 Narración retrospectiva: los acontecimientos empiezan por el final y luego continúan

siguiendo un orden cronológico.
 Protagonista: es el personaje principal.
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Los subgéneros principales de la Didáctica son:
 Fábula: relato en prosa o verso, en el que el autor quiere poner de manifiesto una
enseñanza.
 Ensayo: texto que trata sobre temas humanísticos, en el cual, al autor expresa sus ideas
y opiniones sobre un determinado asunto.
 En la historia de la Literatura de este curso, escucharás la expresión latina docere

delectare, que significa “enseñar deleitando”. Como sabes, esta expresión se utiliza
mucho en el mester de clerecía y durante el siglo XVIII.
 Moraleja: la enseñanza moral, que aparece al final de las fábulas o de los ejemplos
(cuento medieval).
Al leer o comentar obras teatrales, debemos tener en cuenta el significado de estos

términos:
 Acotaciones: son las palabras del autor de la obra teatral, que determinan cómo debe
ser el decorado y los gestos que han de hacer los personajes (al interpretar su papel).
 Actos: son cada una de las partes en las que se divide una obra de teatro. Se utilizaba
el nombre de jornadas”, en las obras del teatro clásico o romántico.
 Aparte: uno de los personajes teatrales se dirige al público, disimuladamente,

intentando que los personajes que hay en la escena no lo aprecien.
 Corral de comedias: son los patios de las casas en los que se representaban las obras
en el XVII.
 Decoro poético: los personajes deben hablar de manera acorde a su condición social.
 Escenas: cada una de las partes en las que se divide un acto. Vienen marcadas por la
salido o entrada de un nuevo personaje en la escena.
 Foro: parte del escenario, opuesta a la puerta de entrada.
 Justicia poética; se trata de un tópico literario, por el cual los “malos” obtienen un
castigo y los “buenos” ven recompensado su honor y su virtud.
 Monólogo: parlamento de uno de los personajes de la obra de teatro que está solo en
la escena.
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 Mutis por el foro: esta expresión significa salir de la escena. Es una expresión teatral
que ha pasado a la lengua coloquial.
 Regla de las tres unidades: reglas teatrales de tiempo (debe transcurrir en 24 horas),
lugar (debe ocurrir en un solo lugar) y acción (en ella se debe expresar un solo
problema).
 Teatro a la italiana: es el teatro con la forma que conocemos en la actualidad, en el

cual el público se sitúa en un semicírculo y opuesta al público se encuentra la escena.
Recuerda los subgéneros teatrales que has estudiado en otros cursos. Existen algunos
subgéneros teatrales, llamados “menores”, que también debes conocer:
 Auto sacramental: obras en un acto, de tema religioso y con personajes alegóricos,

destinados a representarse en la calle en la fiesta del Corpus y tenían un fin didáctico.
 Entremeses: piezas de un solo acto, de carácter cómico y personajes populares

durante los Siglos de Oro.
 Melodrama: es un subgénero teatral que presenta situaciones serias en las que los
personajes bue-nos sufren de manera exagerada a causa de las actuaciones de los
personajes malos.
 Pasos: piezas de un solo acto, de carácter cómico y personajes populares, que tienen
lugar en los Siglos de Oro. También se llaman “entremeses”. A partir del siglo XVIII, se
utiliza el nombre de “sainete” para designar lo mismo que un paso o entremés: piezas
de un solo acto, de carácter cómico y personajes populares.
Ya has estudiado los recursos literarios. Se trata de mecanismos de los que los escritores
se sirven para embellecer los textos, crear sensaciones con el idioma, mostrar su ingenio…
Las figuras literarias no se utilizan solo en literatura. También se emplean en publicidad,
en el lenguaje político o en la vida cotidiana.
Piensa en metáforas comunes como “Eres un sol” o un símil como “eres más pesado
que las moscas.”
Te proponemos a continuación una lista en la que no están todos los recursos literarios,
pero sí muchos que pueden ser útiles para analizar los poemas. Recuerda que no se trata solo
de buscar recursos en los textos, sino de pensar en para qué fueron utilizados o qué sensación
despierta en ti cuando los lees.
Recursos
morfosintácticos
Nombre Definición Ejemplos
Anáfora Repetición inicial de palabras o enunciados Voy a volverme como el fuego

próximos. Voy a quemar tu puño de acero (Bebe)
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El sentido de una frase no queda completo en Negro, bajito y cabezón: sólo pude ser peón
Encabalgamiento un verso, sino que continúa en el siguiente. de negras (Mecano)
Interrogación Formulación de una pregunta que no espera ¿Quién llenará de primaveras este enero?
retórica ser contestada o que entraña una afirmación (Alejandro Sanz)
Nos dictan siempre, somos la edad del
Paralelismo Repetición simétrica de un con-tenido o una porvenir. Nos van dictando, como nacer,
forma. El más habitual consiste en repetir la como vivir. Nos dictan normas, que sin
estructura sintáctica de todo un verso. querer hay que cumplir. (Javier Álvarez)
Paronomasia Asociación de palabras con semejanza fónica, Yo por ti perdí la calma y casi pierdo hasta
pero con distinto significado. mi cama (Juanes)
Se venden delantales a doncellas de
Hipérbaton Ruptura del habitual orden sintáctico. algodón
Recursos fónicos
En el silencio sólo se escuchaba un susurro de
abejas que sonaba. (Garcilaso)
Aliteración Repetición de un sonido en un periodo Me suena el run run de mi mundo marrón.
lingüístico breve. Doble ración de realidad común (Estopa)
Onomatopeya Reproducción de una realidad por medio de Con el bum bum de mi corazón (Miguel Bosé)
los sonidos de la palabra que la representa.
Recursos semánticos
Nombre Definición
Ejemplos
Metáfora Identidad figurada entre dos términos. Tú eras la tempestad y

yo la alta torre
(Bécquer)
Alegoría Empleo de palabras que designan elemento de la misma realidad
para hacer referencia a elementos de otra realidad evocada. La vida es un camino
lleno de obstáculos,
pero también con
prados olorosos y
estanques perfumados.
Símil Comparación imaginada entre dos elementos. Que te quiero como el
mar quiere a un pez
que nada dentro
(Melendi)
Érase un hombre a una
Hipérbole Exageración desmesurada. nariz pegado
(Quevedo) Te voy a
escribir la canción más
bonita del mundo (La
oreja de Van Gogh).
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No sé el momento ni la
Metonimia Utilización de una palabra en lugar de otra con la que mantiene una razón en que puse a la
relación de causa-efecto, de parte-todo, de continente-contenido. venta cuerpo y corazón
(Mecano)
Calambur Juego fónico que implica la reagrupación de palabras o sílabas en la Son los vizcondes unos
frase. condes bizcos
(Quevedo)
Una misma palabra se utiliza con dos sentidos diferentes. Tiritas pa este corazón
Dilogía partío tiritando de frío
(Alejandro Sanz)
Antítesis Se nombra, en un mismo contexto, elementos contrapuestos.
Hablando en plata,
soñando en oro
(Melendi)
Creación del máximo grado de sorpresa al aplicar a un sustantivo una Si estoy quemado
Oxímoron cualidad irreconciliable con lo que representa. escondo un corazón
helado (Extremoduro)
Rosas negras para amar
Paradoja Afirmación simultánea de dos realidades aparentemente cuando ya no hay nada
incompatibles. más si tu ausencia te
hace más real.
(El último de la fila)
Personificación Atribución de cualidades humanas a objetos inanimados. Los árboles tienen
sueño. Sus hojas ya se
han cansado de
aguantar tanto el
invierno (Estopa)
Utilización de un elemento concreto que remite a otro abstracto por Una vez tuve un clavo
convención cultural. La balanza es símbolo de justicia; la paloma, de clavado en el corazón, y
Símbolo paz; la cruz, del cristianismo... yo no me acuerdo ya si
era aquel clavo de oro,
de hierro o de amor.
: Busca algún slogan publicitario, slogan político, canción o frase de uso cotidiano donde
observes alguna figura literaria o recurso lingüístico. Especifica de qué tipo de recurso se trata y qué
se pretende conseguir con él
48
La literatura, como las artes, sirve para expresar una visión personal acerca de temas
universales que se proyectan hasta el lector actual y siguen emocionando con el paso del
tiempo. Temas como el amor, la muerte o la naturaleza, son eternos porque forman parte de lo
más esencial del ser humano.
Estos grandes temas se concretan en cada época según sea el mundo y la mentalidad
de la que surgen.
Así por ejemplo, el amor en la Edad Media significará humildad, frustración o cortesía,
mientras que en el Renacimiento el amor está muy relacionado con la Naturaleza, la mitología o
el neoplatonismo.
A las visiones de determinados temas universales que se repiten a lo largo del tiempo,
formando motivos que recogen un aspecto concreto de esos temas, se les llama “tópicos
literarios”. Estos tópicos literarios se repiten con leves variaciones, a lo largo de la historia de la
literatura convirtiéndose en frases históricas. Sus orígenes se encuentran en la literatura clásica,
y por ello sus nombres se escriben en latín.
TÓPICOS SOBRE EL AMOR:
 Descriptio puellae (descripción de la joven) .Tópico propio del Renacimiento

 Amor post mortem (Amor más allá de la muerte). Tópico muy usado en el
Barroco
TÓPICOS SOBRE LA MUERTE Y EL PASO DEL TIEMPO
 Carpe diem (aprovecha el momento). Insta a disfrutar de la juventud y el amor

mientras se pueda antes de que el paso del tiempo nos conduzca a la vejez y a la muerte.
Muy propio del Renacimiento
 Tempus fugit (el tiempo huye). El tiempo transcurre inexorablemente. Muy propio del
Barroco
 Ubi sunt? (¿Dónde están?). Nos preguntamos por los fallecidos o por la juventud
perdida. Propio de la Edad Media, Renacimiento y Barroco.
 Vita flumen (La vida es un río). Tópico propio de la Edad Media
TÓPICOS SOBRE LA VIDA
 Beatus ille (feliz aquel…). Ideal de felicidad basado en la vida retirada y aislada del
ajetreo urbano y de la corte. Propio del Renacimiento.
 Locus amoenus (Lugar ameno). Naturaleza idealizada. Presente en le Edad Media
y el Renacimiento.
 Memento mori (recuerda que has de morir). Recuerda la naturaleza mortal del
hombre. Muy utilizado en el Barroco
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Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las
obras literarias atendiendo a su contenido.
Puede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación de los géneros,
debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: lírica (poesía), épica (narrativa), y
dramática (teatro)
Nace asociada al canto y a la música. Expresa el mundo subjetivo del autor, sus
emociones y sentimientos. Es muy frecuente en la literatura popular. Suele escribirse en verso
pero también se utiliza la prosa.
Se pueden distinguir los siguientes subgéneros: elegía, oda, sátira, canción y égloga.
Comenzó siendo en verso y oral: así surgieron los Cantares de Gesta medievales que
servían para narrar las hazañas de los héroes nacionales.
Relatan los sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de carácter sumamente

objetivo.
Con esta narrativa en verso convivían los mitos y las leyendas.
A partir del siglo XVI es la novela el género narrativo en prosa por excelencia y junto
con el cuento perdura hasta nuestros días
Son obras escritas en forma de diálogo y destinadas a la representación. En ellas el autor

plantea conflictos diversos. Pueden estar escritos en verso o en prosa.
Surge como expresión de fiestas y episodios religiosos ( Auto de los Reyes Magos)
y se pueden distinguir los siguientes subgéneros: Comedia, tragedia, tragicomedia, drama,
jácara, auto sacramental y paso o entremés.
Es el género literario que tiene como finalidad la enseñanza o la divulgación de ideas

expresadas de forma artística, con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofía.
Roza las fronteras de la literatura y a veces, alguna de estas obras no son entendidas
como literarias.
50
Forman parte de este género los diálogos renacentistas, el ensayo epistolar o los
aforismos (frases breves que expresan un principio de una manera concisa y coherente)
AFORISMO: Leonid S. Sukhorukov decía que “Un aforismo es una novela en una línea”
Lo que no te mata te hace más fuerte (Nietzche)
Todos los aciertos juntos no bastan para desmentir un solo y mínimo error
(Baltasar Gracián)
Hacer un comentario de texto es uno de los ejercicios más comunes con el que os vais
a enfrentar en vuestra vida de estudiantes y no solo en la asignatura de literatura, sino también
de lengua, historia, filosofía…; por lo que merece la pena
invertir un tiempo en aprender cómo hacer un comentario
de texto de manera adecuada.
En un comentario de texto debéis demostrar que

sabéis:
 Comprender, analizar e interpretar un texto.

 Expresar ideas con claridad, precisión y madurez.
 Ofrecer ideas de forma ordenada, con coherencia
y corrección lingüística.
 Emitir un juicio crítico ofreciendo vuestra opinión sobre lo que el texto dice, asistiendo,
discrepando o matizando su contenido.
Vamos a detenernos en los pasos que debemos dar a la hora de hacer un comentario de texto
literario:
51
1. LECTURA COMPRENSIVA
Consiste en la lectura detenida y compresiva del texto. Conviene tomar notas en un borrador
o sobre el propio texto. Hay que leer varias veces hasta estar seguros de haber comprendido
el sentido literal y el connotativo.
2. LOCALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
 Relaciona la obra con su autor, su vida y su obra

 Sitúala dentro del contexto histórico e ideológico de su tiempo.
 Relaciona la obra con el contexto literario (época o movimiento) y con las características
del género al que pertenece.
 Si es un fragmento, ubícalo dentro de la obra a la que pertenece.
 Analiza/menciona todos los aspectos que sean importantes: intención del autor,
destinatario, clase de escrito, punto de vista del narrador, voz poética…
3. CONTENIDO/ TEMA
 Delimita la idea central que origina y da sentido al texto.

 Determina el tema o temas presentes de manera breve y concisa.
 Resume brevemente el argumento.
 Si aparecen tópicos literarios, debes mencionarlos y explicarlos.
 Si se trata de un texto poético, alude a emisor y receptor poéticos.
 Si se trata de un texto narrativo, menciona brevemente los elementos constituyentes de
este tipo de texto: narrador, personajes, espacio, tiempo.
 Si es un texto teatral deberás mencionar el espacio y el tiempo, las acotaciones (si las
hay) y los personajes que intervienen
4. ESTRUCTURA DEL TEXTO
A.- Estructura externa:
 Texto poético: análisis métrico: medida, rima, estrofa, poema…

 Texto narrativo: Indica cuántos párrafos o capítulos lo forman.
 Texto teatral: indica los cambios de escena o de acto.
B.- Estructura interna
 Divide el texto en partes teniendo en cuenta el desarrollo lógico del contenido. Para
hacer esta división puedes tener en cuenta el tipo de texto que es, la división en
párrafos o estrofas, los conectores textuales, los cambios de tema, el uso de
tiempos verbales…
52
5. ANÁLISIS DE LA FORMA PARTIENDO DEL CONTENIDO
Siguiendo los apartados que has propuesto en la estructura interna, comenta el desarrollo de
los temas que se da en las diferentes explicando no solo qué se dice sino también cómo se
dice. Es la parte más extensa del comentario. Describe la relación entre el contenido del texto y
los recursos estilísticos presentes en él. Analiza la lengua del texto, los recursos fónicos,
morfosintácticos, semánticos y estilísticos y relaciónalos con el desarrollo del tema y con la
intención del autor.
Para que no olvides nada, aquí tienes algunas cuestiones lingüísticas y estilísticas que debes
tener presente y que te ayudarán a determinar la estructura y el desarrollo temático de un
texto.
 Aspectos fónicos: modalidades oracionales, métrica y peculiaridades fonéticas

 Aspectos morfosintácticos: personas y tiempos verbales, conectores, abundancia de
sustantivos, adjetivos…
 Aspectos léxico-semánticos: campos semánticos predominantes, tecnicismos,
cultismos…
 Aspectos estilísticos: figuras retóricas o estilísticas que aparecen en el texto y
relacionarlas con el contenido: metáforas, aliteraciones…
 Aspectos textuales: si es un diálogo, una narración, descripción, argumentación…
 Tipo de lenguaje: culto, coloquial…
6. CONCLUSIÓN Y SÍNTESIS
Valora el texto, teniendo en cuenta los aspectos más relevantes que habrás comentado arriba.
Debes resumir con un breve texto las cuestiones que más te hayan llamado la atención por su
fuerza expresiva, por su originalidad y representatividad
53
1. Siguiendo las pautas mencionadas anteriormente realiza el siguiente comentario de texto:
En esta ocasión hablaba el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, de esta manera:
-Patronio, un familiar mío, en quien confío totalmente y de cuyo amor estoy seguro, me aconseja
ir a un lugar que me infunde cierto temor. Mi pariente me insiste y dice que no debo tener miedo alguno,
pues antes perdería él la vida que consentir mi daño. Por eso, os ruego que me aconsejéis qué debo
hacer.
-Señor Conde Lucanor -dijo Petronio-, para aconsejaros debidamente me gustaría mucho que
supierais lo que le ocurrió a un ciego con otro.
Y el conde le preguntó qué había ocurrido.
-Señor conde -continuó Patronio-, un hombre vivía en una ciudad, perdió la vista y quedó ciego.
Y estando así, pobre y ciego, lo visitó otro ciego que vivía en la misma ciudad, y le propuso ir ambos a
otra villa cercana, donde pedirían limosna y tendrían con qué alimentarse y sustentarse.
»El primer ciego le dijo que el camino hasta aquella ciudad tenía pozos, barrancos profundos y
difíciles puertos de montaña; y por ello temía hacer aquel camino.
»El otro ciego le dijo que desechase aquel temor, porque él lo acompañaría y así caminaría
seguro. Tanto le insistió y tantas ventajas le contó del cambio, que el primer ciego lo creyó y partieron
los dos.
»Cuando llegaron a los lugares más abruptos y peligrosos, cayó en un barranco el ciego que,
como conocedor del camino, llevaba al otro, y también cayó el ciego que sospechó los peligros del viaje.
»Vos, señor conde, si justificadamente sentís recelo y la aventura es peligrosa, no corráis ningún
riesgo a pesar de lo que vuestro buen pariente os propone, aunque os diga que morirá él antes que vos;
porque os será de muy poca utilidad su muerte si vos también corréis el mismo peligro y podéis morir.
El conde pensó que era este un buen consejo, obró según él y sacó de ello provecho.
Y viendo don Juan que el cuento era bueno, lo mandó poner en este libro e hizo unos versos que
dicen así:
Nunca te metas donde corras peligro
aunque te asista un verdadero amigo.
(cuento de Don Juan Manuel, de su libro

El Conde Lucanor, siglo XIV)
54
Antes de comenzar con la Literatura Medieval, vamos a ver lo que sabes. Recuerda que lo puedes
hacer en grupo y puedes consultar en las tablets, pero primero intenta explotar lo que ya sabes.
 ¿Qué entiendes por Edad Media?

 Define Feudalismo
 Sociedad estamental
 ¿En qué estado se encuentra el castellano en el siglo
XI?
 ¿Qué sabes de la cultura de España en esta época?
 Alfonso X el Sabio
 ¿Por qué crees que se le ocurrió a Alfonso X el Sabio
hacer una escuela de traductores?¿Por qué en
Toledo?
 ¿Qué tiene que ver el Camino de Santiago con la
cultura de esta época?
La Edad Media es el periodo de la historia occidental que se inicia con la caída del Imperio
romano de Occidente en el año 476 y finaliza el año del descubrimiento de América en 1492.
Esta etapa de mil años está dividida en dos edades: La Alta Edad Media y la Baja Edad Media.
La sociedad de esta época está marcada por las relaciones personales de dependencia y
fidelidad entre los vasallos y los señores. El feudalismo es el régimen político, social y económico que
alcanzó su máximo apogeo entre los siglos IX y XI. Se organiza en torno a una sociedad estamental:
Nobleza, Clero y Campesinos. Estos últimos establecían una relación de vasallaje con los propietarios
de las tierras (Nobles y eclesiásticos), es decir, el señor ofrecía protección a cambio de trabajar en sus
tierras y del pago de impuestos.
La cultura estaba controlada por la Iglesia; los monasterios son los encargados de recoger todo
el saber anterior y se convierten en el centro cultural de la Edad Media en Europa. La iglesia dirigía la
cultura del mundo medieval mediante traducción de libros, el cultivo de las artes, la enseñanza, la
evangelización y la importancia de las peregrinaciones entre las que destaca El camino de Santiago, vía
fundamental para la difusión de la cultura de la época.
La coexistencia en la Península de las sociedades cristiana y musulmana, y de una importante

minoría judía, propició un intenso intercambio cultural
La cultura medieval es teocéntrica: Todo gira en torno a Dios

55
Pero además de la cultura preservada por los monasterios, existía un saber popular de
transmisión oral y ligada a la cultura de una sociedad agrícola.
Los primeros textos en lengua castellana los encontramos precisamente en esta literatura oral.
Nos han llegado, sin embargo, a través de textos escritos que recogen cancioncillas líricas que son los
primeros testimonios de la literatura en nuestra lengua.
SABER MÁS
La organización de la sociedad en la
Edad Media (desde la caída del Imperio
romano en el 472 hasta el s. XV) dividía a
la población en tres grupos:
 Nobleza: disfrutaba de privilegios,
poseían grandes extensiones de
terreno. Son protagonistas de
numerosos conflictos de intereses.
La mayoría de los nobles eran
Camino de Santiago en la Edad Media iletrados. Podemos vincular a este
grupo con la poesía épica.
 Clero: son los religiosos.
Así, la literatura medieval se caracteriza por: También disfrutan de privilegios y
La oralidad: ten en cuenta que no son poseen tierras, especialmente, el
muchos los que saben leer. La literatura se alto clero. Tiene especial
importancia su labor cultural en los
transmitía de manera oral.
monasterios. Podemos vincular a
Empleo de la lengua vernácula: tras la
este grupo con la literatura
caída del imperio romano y la religiosa, a menudo con objeto de
desintegración del latín aparecen las adoctrinar a los fieles.
lenguas romance: la literatura en  Campesinos: trabajan la tierra a
castellano, gallego o catalán arranca en cambio de la protección del señor
este periodo. feudal. Carecen de los privilegios de
La situación histórica y social condiciona la los otros grupos. Serán el germen
literatura: la división en estamentos de la de la burguesía que propiciará en el
sociedad y los intereses de cada grupo van XVI el paso del periodo medieval a
a condicionar la temática de la literatura. El la época moderna. La manifestación
enfrentamiento entre cristianos y literaria que tiene que ver con los
musulmanes es otro asunto que se ve campesinos es la lírica popular que
estudiamos en esta unidad.
reflejado en los textos.
¿SABÍAS QUE…?
El Juego de la Oca, es un mapa cifrado del Camino de
Santiago, donde los Templarios marcaban los lugares,
que tenían una determinada significación.
Es un jeroglífico, donde los símbolos, eran conocidos por
toda la Orden, y que permitía un entendimiento a todos
los caballeros de la Orden, independientemente del
idioma de cada uno.
En otras palabras, el Juego de la Oca, era la Guía del
Camino de Santiago de Ida y vuelta.
56
A partir del S XI, se produce un crecimiento de la población debido al aumento de la producción

agrícola y ganadera. Parte de la población se traslada a burgos o arrabales que surgen en torno a un
castillo o un monasterio, donde se celebraba un mercado semanal. Poco a poco empieza a surgir una
nueva clase social dedicada al comercio: La Burguesía.
Al amparo de este renacimiento urbano, en elgunas ciudades aparecieron las primeras

universidades, que se cuentan entre las más antiguas de España.
A lo largo de toda la Edad Media el latín fue evolucionando en diferentes variedades, las lenguas
romances, adquiriendo particularidades diferentes según las zonas. Esta fue la lengua utilizada por el
pueblo y el latín quedó relegado a la lengua de la cultura. Una de estas variedades fue el castellano,
vinculada al reino de Castilla. Además en la zona musulmana se desarrollaron dialectos mozárabes,
surgidos de la mezcla entre el latín y el árabe.
En el S XIII, Alfonso X el Sabio empezó a utilizar el castellano como lengua de la cultura en vez
del latín y comienza un proyecto cultural muy ambicioso con el objetivo de traducir al castellano la ciencia
y la literatura oriental, así como las grandes obra grecolatinas. Para ello creó La Escuela de
Traductores de Toledo.
Y ¿Cómo afectó todo esto a la literatura?
Ya sabes que la lírica es el género que expresa emociones y las primeras manifestaciones
literarias que se conservan pertenecen a este género.
Se trata de canciones sencillas que el pueblo cantaba y que tienen que ver con el amor o las
tareas propias de los campesinos. Algunas veces también se abordan asuntos políticos o se critica a los
poderosos. Son anónimas y en los textos que conservamos es frecuente que la métrica sea irregular.
Las principales formas de lírica popular son las Jarchas, las Cantigas de Amigo y los
Villancicos.
Las jarchas: son las manifestaciones más antiguas de la literatura románica (s. XI). Son una
manifestación de la lírica romance de Al-Andalus .Se trata de breves composiciones escritas en
mozárabe y transmitidas de forma oral que conocemos gracias a poetas árabes cultos que las incluyeron
al final de sus poemas denominados moaxajas. En ellas una joven llora sus penas de amor y sufre la
ausencia de su amado (habib) teniendo como confidente a su madre o hermanas.
Están compuestas de una sola estrofa y se caracterizan por su sencillez expresiva.
57
Garid vos, ay yermaniellas, Decidme, ay hermanillas

¿comćontener é mieu male? ¿Cómo contendré mi mal?
Sin el habib non vivreyo, Sin el amado yo no viviré
¿ad ob lírey demandare? ¿adónde iré a buscarlo?
Anónimo: Lírica española de tipo popular (Cátedra)
Son breves composiciones compuestas en lengua galaico-portuguesa en las que una joven
enamorada (amado= amigo) dirige sus quejas y lamentos, en ocasiones, a elementos de la naturaleza
(el mar, el mundo campesino…). Datan de los siglos XII y XIII y proceden de la tradición oral del noroeste
peninsular.
Comparten muchos rasgos con las Jarchas aunque se ven importantes diferencias: tienen más
de una estrofa y emplea abundantes repeticiones y paralelismos.
Vi remar el barco,
Ahí va mi amado,
Y placer me da la ribera.
Ahí va mi amigo,
Quiere llevarme consigo,
Y placer me da la ribera.
Margit Frenk (ed): lírica española de tipo popular.
Cátedra
Son poemas castellanos parecidos a los anteriores, aunque los temas no son solo amo-rosos.
También tratan temas de trabajo, boda, e incluso jocosos y burlescos. Están compuestos por un estribillo
y varias estrofas más largas llamadas mudanzas en las que se desarrolla el estribillo. Es frecuente el uso
de repeticiones y de paralelismos. Los villancicos más antiguos que se conservan en castellano datan
del siglo XV.
Se llama mester de juglaría al conjunto de la poesía —épica o lírica— de carácter

popular difundida durante la Edad Media por los juglares, que eran quienes las cantaban o recitaban para
recreo de nobles, reyes y público en general. Con el tiempo se “especializaron” en narrar las hazañas de
sus héroes. Se trata de la poesía épica desarrollada durante los siglos XII y XIII.
58
¿QUÉ ES LA ÉPICA?: “Épica” deriva de “epos“, vocablo griego que significa “lo que se cuenta”
(porque merece ser recordado). En otras palabras, es el relato poético de todos los acontecimientos
históricos o legendarios sucedidos en tiempos en los que los diferentes pueblos vivían en el alba de su
historia.
Tiene tres caracteres fundamentales:

 es nacional, porque cada pueblo tiene su épica, que glorifica las gestas de sus antepasados.
 es, generalmente, poética, porque la poesía (entendida en el sentido de “canto”) es la forma

más adecuada para celebrar y glorificar los grandes y maravillosos sucesos que constituyen el
tema de la épica, Y también porque ésta ha nacido en tiempos muy lejanos, cuando el hombre
encontraba en la poesía la expresión más espontánea y natural de sus sentimientos.
 es apasionada e imaginativa, pues los poemas épicos estaban destinados a un público de

gente sencilla, que pedía, sobre todo, que satisficiese su imaginación y su natural tendencia a
considerar que sus héroes tenían siempre razón. Por ello los juicios son siempre tajantes, como
tajante es la división entre “buenos” y “malos”.
VERDAD HISTÓRICA Y VERDAD POÉTICA
La poesía épica nació antes que la

escritura; desde que se formaron las
primeras civilizaciones, los pueblos
sintieron la necesidad espontánea de
celebrar las empresas con las que su
estirpe había conquistado un puesto en
el mundo.
Y cantaron todo esto con palabras
sencillas, que eran transmitidas
oralmente de una generación a otra.
Naturalmente, la verdad histórica no era
muy respetada, porque el relato se
basaba solamente sobre recuerdos, a
menudo confusos. Además,’ cada cantor
enriquecía los hechos con su fantasía.
Pero éste es un detalle de escasa
importancia: la poesía tiene una verdad
propia, que no reside en los hechos, sino
en los sentimientos expresados.
59
Los cantares de gesta son poemas épicos anónimos que narran las hazañas de un héroe
nacional, que encarna los valores más elevados de su pueblo.
Estos cantares se inspiran en hechos históricos a los que se añaden elementos míticos y
legendarios sobre la grandeza del héroe, pero que el público tomaba por verdaderos.
Formalmente los cantares se estructuran en series de versos asonantes conocidas como

tiradas. Cada verso se divide en dos hemistiquios separados por una cesura
Llorando de los sus ojos dijo entonces a Almanzor

CESURA: pausa que se
“Bien conozco estas cabezas por mis pecados, señor, hace en el verso
Conozco las siete, que de mis hijos son,

La otra es de Muño salido, su amo que los crio. HEMISTIQUIO: Son las
mitades en que queda
¿No las quiso muy bien quien así las juntó! dividido el verso
¿Triste y sin consuelo para siempre soy
Los siete Infantes de Lara (adapt.) en Poesía española1. Edad Media. Crítica
En su recitación, los juglares empleaban con frecuencia recursos como llamadas de atención
a los oyentes, epítetos épicos (fórmulas pata elogiar al héroe) y la reproducción de los diálogos de
los personajes para hacer más vivo y cercano el relato.
Comenzamos nuestra andadura por la poesía épica medieval con el Cantar de Mío Cid, obra
que relata las hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador. Este poema es el más antiguo de
los cantares de gesta conservados y también el único del siglo XII que nos ha llegado casi completo.
El Cid fue un personaje histórico que despertaba gran interés en el pueblo, sus hazañas fueron
relatadas por juglares y la gente se sentía identificada con él porque representaba al héroe que ganaba
su honra gracias a sus propios méritos, no escudándose ni en títulos ni en privilegios. El Cantar de Mío
Cid recoge episodios históricos del héroe como el destierro o la conquista de Valencia, pero el cantar es
una obra literaria con elementos de ficción y presenta episodios literaturizados, como por ejemplo, el
episodio en el que el Cid se enfrenta con valentía a un león.
60
"El Cid Campeador encarna a la perfección la figura de

caballero medieval fiel a su espada y a su corazón, lo
que le convirtió por mérito propio en defensor de los
valores esenciales de aquel siglo XII marcado por la
guerra. Sus heroicas gestas junto a su caballo Babieca
sobrevivieron a su muerte y, en forma de cantares y
poemas, recorrieron los caminos gracias a la
inestimable ayuda de los juglares"
(El misterio de Tutankamón y otros personajes favoritos de la historia, J.A.
Cebrián).
TEMA Y PROTAGONISTA
El cantar recoge los últimos años de la vida de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador,
caballero burgalés que sirvió en distintas épocas a reyes cristianos y a soberanos musulmanes.
La obra mantiene un tono general de verosimilitud, pero hay episodios en los que se manipula
la historia para engrandecer al Cid. Se le presenta como un héroe inteligente y fuerte que reúne las
virtudes del caballero cristiano: amor por su familia, amor guerrero, generosidad, honradez y
religiosidad.
Rodrigo Díaz de Vivar es desterrado de Castilla por sospechar que el rey Alfonso tuvo algo que
ver con la muerte de su hermano Sancho. En su marcha el Cid va conquistando tierras a los musulmanes
y enviando presentes al rey. No faltan episodios en los que tiene que sortear las envidias de otros nobles
castellanos, como el enfrentamiento con los infantes de Carrión. Finalmente, obtiene el perdón real y
logra medrar socialmente casando a sus hijas con infantes de Aragón y Navarra.
LENGUAJE Y ESTRUCTURA
Consta casi de cuatro mil versos, distribuidos en tiradas o series de versos de rima asonante
y de medida irregular, con un corte o cesura intermedia.
Por ser una obra que se recitaba en público, utiliza un lenguaje muy claro y expresivo, y los
recursos propios del mester de juglaría.
El texto se divide en tres cantares:

 El cantar del destierro. El Cid pierde el honor ante el rey Alfonso VI es expulsado de Castilla. Se
despide de su mujer y marcha con sus hombres y busca posada. Una niña de nueve años le informa
de que nadie va a acogerlo porque el rey los ha amenazado. El Cid se enfrenta a los enemigos y de
todas sus victorias envía al rey presentes. Finalmente el rey lo perdona y permite que se reencuentre
con su mujer y sus hijas en Valencia.
 El cantar de las bodas. El rey propone al Cid el matrimonio de sus hijas doña Elvira y doña Sol con
los infantes de Carrión. El Cid acepta y se celebran las bodas con grandes celebraciones.
 El cantar de la afrenta de Corpes. Los infantes de Carrión se sienten humillados porque se puso
en evidencia su cobardía cuando se escapó un león de su jaula y ellos corrieron a esconderse hasta
61
que el Cid solucionó el incidente. Para vengarse deciden volver a Carrión con sus esposas y, de
camino, en el robledal de Corpes, ultrajan y maltratan a las mujeres. El Cid no toma venganza por la
fuerza, sino que se organiza un juicio donde los de Carrión son declarados culpables. Los infantes
de Navarra y Aragón solicitan a las hijas del Cid en matrimonio, de modo que la honra queda
restaurada.
COMENTARIO DE TEXTO
Uno de los pasajes más conocidos del Cantar de Mío Cid es el que puedes leer a continuación.
En él Rodrigo Díaz de Vivar parte con los suyos al destierro, e inicia el largo camino de
recuperación de su honor. Las gentes se duelen por él, pero han de obedecer las órdenes del
rey que impiden ayudar al Cid.
Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Díaz entró. que si alguno se la da sepa lo que le esperaba:
Sesenta pendones lleva, detrás el Campeador. sus haberes perdería, más los ojos de la cara,
Todos salían a verle, niño, mujer y varón, y además se perdería salvación de cuerpo y alma.
a las ventanas de Burgos mucha gente se asomó. Gran dolor tienen en Burgos todas las gentes cristianas
¡Cuántos ojos que lloraban de grande que era el dolor! de Mío Cid se escondían: no pueden decirle nada.
Y de los labios de todos sale la misma razón: Se dirige Mío Cid adonde siempre paraba;
"¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!" cuando a la puerta llegó se la encuentra bien cerrada.
De grado le albergarían, pero ninguno lo osaba, Por miedo del rey Alfonso acordaron los de casa
que a Ruy Díaz de Vivar le tiene el rey mucha saña. que como el Cid no la rompa no se la abrirán por nada.
La noche pasada a Burgos llevaron una real carta La gente de Mío Cid a grandes voces llamaba,
con severas prevenciones y fuertemente sellada los de dentro no querían contestar una palabra.
mandando que a Mío Cid nadie le diese posada, Versión en castellano moderno de Pedro Salinas
Tomado de
http://amediavoz.com/cantardemiocid.htm#Tirada%
62
COMPRENDE Y ANALIZA:
1.- Explica con tus palabras qué narra este fragmento del Cantar de Mío Cid
2.- ¿Qué sienten los habitantes de Burgos por el Cid? ¿En qué versos se evidencian estos
sentimientos?
3.- ¿Cómo reaccionan los burgaleses ante la llegada del Cid? ¿Por qué?
a) ¿Se corresponde dicha reacción con sus sentimientos hacia el Cid?
b) Indica en qué versos se muestra su reacción.
4.- Señala los elementos propios de la épica que aparecen en el fragmento.
 Métrica y rima de los siete primeros versos. ¿Cuánto mide cada verso? ¿Y cada hemistiquio?
 Apelación del juglar al auditorio
5.- Atendiendo al contenido, ¿En cuántas partes se divide este fragmento? Explica cada una de ellas.
Se trata de una especie de “escuela poética”

de carácter culto y vinculada al estamento clerical. En la Edad Media, la palabra clérigo designaba al
Esta escuela se caracteriza por la regularidad de la hombre de letras que había recibido una sólida
métrica y la transmisión escrita de los textos. Se preparación intelectual en latín, en monasterios
desarrolla durante los siglos XIII y XIV. o universidades y que divulgaba su saber en
Los clérigos, a partir del siglo XIII, siendo lengua romance.
conscientes de que la mayoría de las personas no
entendían el latín, se decidieron a escribir en castellano ya que su intención era instruir y transmitir sus
conocimientos a la gente normal de la época.
Así pues se denomina mester de clerecía al conjunto de obras compuestas por clérigos en
lengua romance con una finalidad eminentemente didáctica.
Utilizan un lenguaje culto y cuidado.

Escriben en verso. Utilizan exclusivamente una estrofa llamada cuaderna vía (estrofa
monorrima de cuatro versos alejandrinos con cesura intermedia).
La finalidad de sus obras es didáctica, es decir, escriben para enseñar. Quieren transmitir de
forma amena una enseñanza religiosa o moral a los cristianos
Los temas son casi siempre religiosos e inspirados en la tradición griega y romana (vidas de
santos, colecciones de milagros, obras sobre la Virgen María, etc).
63
Son obras en lengua romance basadas en los libros en latín que estos clérigos habían estudiado.
En las obras del mester de clerecía se emplea un lenguaje sencillo y algunas fórmulas juglarescas,
como los paralelismos y las llamadas de atención al auditorio, debido a que estos poemas se leían ante
un público poco instruido de religiosos o peregrinos.
Mester traigo fermoso, non es de joglaría
mester es sin pecado, ca es de clerezía

fablar curso rimado por la cuaderna vía
a sílabas cuntadas, ca es grant maestría.
Las figuras más representativas del mester de clarecía son Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, el
arcipreste de Hita.
Es el primer autor de nombre conocido de la literatura en castellano.

Se trata de un clérigo riojano del que tenemos muy pocos datos.
Toda su obra tiene una intención didáctica religiosa.
Escribió obras vinculadas a los santos y a la Virgen. Su obra más
importante es Milagros de Nuestra Señora.
Es el autor de la obra más famosa del mester de clerecía del siglo XIV: El libro de buen amor. De él
solo se conoce su nombre y su oficio
El libro de buen amor se nos presenta como un relato autobiográfico organizado en torno a un
conjunto de aventuras amorosas contadas en primera persona cuya finalidad es enseñar y entretener.
Se trata de una obra llena de humor y de ironía donde Juan Ruiz nos cuenta “sus experiencias” para
aconsejar al lector sobre cuál es el “buen amor”. Nos sorprende porque en sus páginas confluyen lo
religioso con lo profano, lo serio con lo jocoso, lo culto con lo coloquial. Es llamativo que un clérigo aborde
el tema del amor en su faceta más humana, "el loco amor" y no sabemos si nos está previniendo de los
efectos perniciosos del amor o nos está invitando a disfrutarlo.
El tema central es el amor. Aunque se advierte de los engaños del amor carnal, se invita también
a disfrutarlo antes de la llegada de la muerte. Asimismo trata de asuntos como el poder del dinero o el
destino escrito en las estrellas.
El libro comienza con un prólogo donde se declara la intención de la obra: avisar sobre los
peligros del “loco amor”. Luego, el protagonista relata su autobiografía amorosa con mujeres de distinta
condición social y recurriendo algunas veces a los servicios de una alcahueta llamada Trotaconventos.
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La métrica es muy variada ya que además de la cuaderna vía utiliza otras estrofas.
Toma vieja que tenga oficio de herbolera

que va de casa en casa sirviendo de partera
ACTIVIDAD EN GRUPO
con polvos, con afeites y con su alcoholera
mal de ojo hará a la moza, causará su ceguera. 1.- Haced una interpretación de este
fragmento.
Procura mensajera de esas negras pacatas
que tratan mucho a frailes, a monjas y beatas, 2.- Señala dónde se usa el lenguaje
son grandes andariegas, merecen sus zapatas: popular en este fragmento.
esas trotaconventos hacen muchas contratas.
3.- Reescribe el fragmento utilizando
Donde están tales viejas todo se ha de alegrar, un vocabulario más acorde con
pocas mujeres pueden a su mano escapar; nuestro siglo, pero no se te olvide
para que no te mientan las debes halagar pues tal que estamos haciendo literatura.
encanto usan que saben engañar.
Arcipreste de Hita: Libro de buen amor, Castalia
Otras obras importantes de la época son:
La narración en prosa y en castellano aparece después que la narración en verso que hemos
visto en apartados anteriores. Esto es así porque durante la Edad Media asistimos a la consolidación de
nuestro idioma y el empleo del castellano como lengua apta para la divulgación del conocimiento. En
este proceso juega un papel muy importante la Escuela de Traductores de Toledo creada por Alfonso X
el Sabio.
En España conviven Cristianos, musulmanes y judíos que realizan una importante labor de
traducción y de elaboración de textos legales, históricos, científicos… En una primera fase, los textos se
traducían al latín y el castellano era solo un paso intermedio entre los idiomas. Con Alfonso X, el
castellano se convierte en la lengua final de la traducción.
Al mismo tiempo aparecen traducciones de libros de filosofía antigua y colecciones de cuentos
que procedían de Oriente como Calila y Dimma, en la mitad del siglo XIII.
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Es una de las personalidades más relevantes de la prosa del siglo XIV. Se trata de un noble
castellano (sobrino del rey Alfonso X) que escribe fundamentalmente dirigiéndose a su propio grupo
social eligiendo el modelo de la literatura didáctica.
Esta intención de aconsejar a la nobleza determina que los asuntos que trata aparezcan una y
otra vez en sus diferentes obras.
Su obra más conocida es El libro de Patronio o El conde Lucanor.
La obra está dividida en cinco partes. La más interesante de ellas es la primera, que contiene
51 cuentos o ejemplos. En ellos, el conde Lucanor va planteando una serie de problemas a su consejero
Patronio. Este, para responder al conde, le cuenta una historia cuya moraleja se recoge al final en dos
versos y que servirá para solucionar el problema planteado.
Como otras obras del periodo, las historias y relatos se insertan dentro de un relato marco, es
decir: el conde y su consejero permanecen en la obra, sirviendo de hilo conductor a las diferentes
historias que se van entrelazando.
INVESTIGA…
Uno de los ejemplos del Conde Lucanor coincide con una fábula que Esopo escribió en el S VI y que
luego Félix Mª de Samaniego hizo en verso. ¿Sabrías decir cuál es? Debes saber de qué ejemplo se
trata, buscar la versión de Esopo y la de Samaniego y leerlo todo en clase.
El siglo XV es un siglo de transición entre la Edad Media y el Renacimiento. Los temas

centrales de la literatura de esta época serán la fortuna, el amor y la muerte.
En el siglo XV aumenta la influencia de la literatura italiana y, a través de ella, la difusión de la

cultura grecolatina (lo que dará lugar al Renacimiento en el s. XVI).
Por otra parte, la Iglesia va perdiendo peso en la cultura. Entre la clase noble (que está ociosa,
pues hay menos guerras) fue surgiendo un nuevo lector, interesado en una literatura sin intención
doctrinal. La Corte se convirtió en escenario de debates poéticos y la cultura fue imprescindible en la
educación de la clase aristocrática. En este marco florece la poesía cancioneril o de cancionero.
El amor es el tema más importante y mantiene la
Surge entre los nobles la moda de influencia de la poesía provenzal trovadoresca, en la que el
imitar y recopilar obras populares y amor (amor cortés) se concibe como un servicio a una dama
tradicionales, especialmente los casada que al menos en las primeras etapas de la relación,
romances rechaza al caballero.
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Por esta razón se distinguen dos romanceros o conjunto de romances:
 Romancero viejo: conjunto de romances anónimos cantados a finales del Medievo

que empiezan a conservarse por escrito a partir del siglo XV.
 Romancero nuevo: conjunto de romances escritos por poetas cultos de los siglos XVI
y XVII siguiendo el modelo de los tradicionales
Los romances son poemas a la vez épicos y líricos que circulan de forma oral y que fueron
imitados por poetas cultos
Los grandes poetas cultos de esta época son:
 El marqués de Santillana, del que destacan las Serranillas, de inspiración popular.

 Juan de Mena, literato que desarrolló las ideas morales de la época en El Laberinto de la
Fortuna.
 Jorge Manrique, que es el poeta más destacado de la segunda mitad del siglo XV.
Es el poeta más leído del siglo XV. Pertenecía a una familia noble
castellana y tuvo una sólida educación literaria.
Participó activamente en la vida política y cortesana al servicio de los

Reyes Católicos.
Aunque también cultivó poesía amorosa, es conocido por su obra Coplas

a la muerte de su padre, quizá, la elegía más famosa de nuestra literatura. Se
trata de cuarenta coplas llamadas manriqueñas o de pie quebrado en las que el
poeta alaba la vida y llora la muerte de Rodrigo Manrique, su padre.
COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE

Esta obra puede dividirse en tres partes:
1.- Consideraciones generales sobre la muerte y la fugacidad de la vida (coplas I-XIII).
2.- Evocación de personajes históricos que ya han muerto (coplas XIV-XXIV).

.
3.- Se centra en la muerte concreta del maestre Rodrigo, padre del autor (coplas XXV-XL).
Los principales temas de las Coplas son:
67
Copla III
Nuestras vidas son los ríos

La fugacidad de la vida, que aparece bajo dos que van a dar en la mar,
metáforas muy características: el río (vida) que que es el morir ;
allí van los señoríos
desemboca en el mar (muerte), y el camino que
derechos a se acabar
nos conduce a la vida eterna.
e consumir ;
allí los ríos caudales,
allí los otros medianos
e más chicos,
allegados, son iguales
los que viven por sus manos
e los ricos.
Copla XIV
Esos reyes poderosos

que vemos por escripturas
ya pasadas
El poder igualatorio de la muerte (todos somos con casos tristes, llorosos,
iguales ante ella: ricos, pobres, obispos, fueron sus buenas venturas
campesinos, reyes...). trastornadas;
así, que no hay cosa fuerte,
que a papas y emperadores
e perlados,
así los trata la muerte
como a pobres pastores
de ganados
Copla VII
Ved de cuán poco valor

son las cosas tras que andamos
y corremos,
que, en este mundo traidor,
La vanidad de los bienes terrenales. aun primero que muramos,
las perdemos:
de ellas deshace la edad,
de ellas casos desastrados
que acaecen,
de ellas, por su calidad,
en los más altos estados
desfallecen.
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Copla XIV
¿Qué se hizo el rey don Juan?

¿Los Infantes de Aragón,
qué se hicieron?
El “ubi sunt ?”, tópico literario medieval (¿Dónde ¿Qué fue de tanto galán?
están los que han muerto ? ¿Dónde sus riquezas, ¿Qué fue de tanta invención
sus fiestas, sus bailes... ?). como trujeron?
Las justas y los torneos,
paramentos, bordaduras
y cimeras,
¿fueron sino devaneos?,
¿que fueron sino verduras
de las eras?
La vida de la fama (novedad prerrenacentista Copla XXXV

que aparece en las Coplas). Además de la vida
terrena (la menos importante por ser la más No se os haga tan amarga
corta) y la vida eterna (la mejor), Manrique nos la batalla temerosa
habla de la vida de la fama (continuar viviendo en que esperáis,
el recuerdo de los demás), más duradera que la pues otra vida más larga
terrena. Para alcanzar la vida de la fama, el de fama tan gloriosa
hombre debe hacer buenas obras por las que acá dejáis.
merezca ser recordado (por eso la fama es una Aunque esta vida de honor
idea prerrenacentista, porque alcanzar la vida de tampoco no es eternal
la fama depende del propio hombre; en el ni verdadera,
Renacimiento el hombre es lo más importante). mas con todo es muy mejor
que la otra temporal,
perecedera.
La estrofa que utiliza Manrique en sus coplas es la copla de pie quebrado o manriqueña, formada
por dos sextillas con el siguiente esquema métrico: 8a 8b 4c 8a 8b 4c
Las Coplas de Manrique constituyen una de las mejores elegías de la literatura

española.
69
Es sabido que durante la Edad Media el teatro en

Europa había poco menos que desaparecido. Desde el siglo
V d. C. las representaciones teatrales se reducen a las obras
de carácter religioso celebradas en las fiestas de la Iglesia.
No es que hubiesen cambiado los gustos del público hasta el
punto de hacerle perder el interés por el teatro, simplemente
la Iglesia se mostró en contra del teatro. No es de extrañar, el
teatro siempre ha tenido un notable carácter subversivo;
nació, recordemos, en las fiestas dedicadas a dioses paganos
como Dionisio o Baco que estaban muy alejadas de la moral
cristiana.
Estas muestras teatrales eran breves textos con música y cortos diálogos que se representaban
dentro de los templos, pero con el tiempo se fueron haciendo más elaborados, y necesitaron un escenario
propio al aire libre. Son el antecedente de los autos sacramentales.
Este teatro religioso estaba ligado a dos periodos del calendario cristiano: La Navidad y la
Pascua.
Al ciclo de la Navidad pertenece El Auto de los Reyes Magos, el único texto dramático anterior
al siglo XV que se conserva. Fue escrito a mediados del siglo XII y es una obra incompleta formada por
147 versos que representan el encuentro de los tres magos de Oriente con Herodes cuando se dirigían
a adorar al Niño Dios.
Entre los siglos XV y XVI aparece La Celestina, una obra singular fruto de un mundo en
transformación, que desde su publicación suscitará la atención de lectores y críticos.
El paso de la Edad Media al Renacimiento se produce lentamente. En la obra de Jorge Manrique

ya se observan algunos rasgos propios de la mentalidad Renacentista, por ejemplo, la importancia de la
fama. Otro de los cambios importantes en este camino hacia la Edad Moderna es el paso de las
relaciones de vasallaje a unas relaciones basadas en el interés económico; esto se observa, por ejemplo,
en las relaciones entre criados y señores. Esto tiene que ver con el
desarrollo de una nueva clase social con poder económico pero que
carece de los privilegios de los nobles: la burguesía.
Todos estos cambios tienen su reflejo en las obras literarias
del momento.
En 1499 se publica en Burgos una obra anónima titulada
Comedia de Calisto y Melibea .En ediciones sucesivas se publicó
con varios añadidos entre los que se encontraba una carta-prólogo
del autor a “un su amigo” en la que nos cuenta cómo se encontró el
primer acto de la comedia ya escrito y decidió continuarla y un verso
acróstico revelando el nombre de este autor, Fernando de Rojas
del que se conoce muy poco.
70
La versión definitiva es de 1502 y aparece con el título deTragicomedia de Calisto y Melibea

aunque a partir del siglo XVIII se impondrá como título La Celestina.
Siempre ha sido un problema definir el género al que pertenece la obra. Se estudia dentro de la
tradición teatral ya que se trata de un texto dialogado sin narrador, pero por extensión y forma no estaba
escrita para su representación. Podríamos entonces considerarla como una novela dialogada escrita
para ser leída en voz alta.
ARGUMENTO DE LA OBRA
La Celestina narra la trágica historia de amor entre Calisto y Melibea.
¿DE QUÉ VA?...
La obra comienza cuando el noble Calisto está buscando a su halcón y entra casualmente en el
jardín de la casa de Melibea. Nada más verla se queda locamente enamorado y le declara su
amor. Esta lo rechaza, pero Calisto, ya en su casa, no puede quitarse a la joven de la cabeza y
quiere lograr por todos los medios conquistarla.
Por consejo de su criado Sempronio, Calisto recurre a una vieja alcahueta llamada Celestina,
quien, haciéndose pasar por vendedora de telas, puede entrar en las casas de las jóvenes
aristócratas y de esa manera mediar en las citas con sus amantes. Celestina también tiene un
prostíbulo donde trabajan, Areusa y Elicia.
El otro criado de Calisto, Pármeno, cuya madre fue maestra de Celestina, intenta convencerlo de
que no es bueno usar los servicios de Celestina, pero su señor lo ignora. Celestina no quiere que
Pármeno arruine su negocio y para ello le ofrece el amor de Areusa, una de sus
chicas.Finalmente, Pármeno se une a Sempronio y Celestina, y los tres trabajan juntos para
conseguir que Melibea se enamore de Calisto. Lo hacen por dinero ya que Calisto ha ofrecido
mucho dinero si consiguen convencer a la joven.
Finalmente y tras varios intentos, Celestina con ayuda de su persuasión y un conjuro mágico
logra que Melibea acepte a Calisto. Se hacen amantes y los encuentros son frecuentes entre los
dos.
Como premio por su trabajo, Celestina recibe una cadena de oro. Pármeno y Sempronio, como
es lógico, le piden a Celestina su parte de la cadena, pero esta se niega a darles nada. En la
discusión la asesinan y cuando quieren escapar de la policía tienen una caída, son apresados y
mueren ejecutados por la justicia.
Las prostitutas Elicia y Areúsa, que han perdido a Celestina y a sus amantes, quieren vengarse de
Calisto y contratan a un “matón” Centurio para que asesine a Calisto. Centurio espera a Calisto a
la salida de uno de sus encuentros con Melibea, pero los nuevos criados de Calisto lo descubren
y pelean con él. Calisto oye la discusión y quiere ir rápido ayudar a sus criados. Cuando intenta
saltar el alto muro del jardín de Melibea, se resbala, cae y muere descalabrado.
Desesperada, Melibea se suicida acto seguido dejándose caer desde la torre más alta de su
palacio.
La obra termina con el llanto de Pleberio, padre de Melibea, quien lamenta la muerte de su hija
y los males que como éste producen las locuras de amor.
71
En La Celestina se tratan temas diversos como la codicia, el destino, la fortuna cambiante, el

poder corruptor del dinero o la prostitución; pero los asuntos principales son dos : el amor y la muerte.
 El amor como enfermedad que Calisto muestra exageradamente
CALISTO: “¿Yo? Melibeo soy, y a Melibea adoro, y en Melibea creo, y a

Melibea amo.” La Celestina. Biblioteca Cervantes virtual
 El amor sensual que se presenta directamente en los criados y las prostitutas.

 El amor sincero que siente Melibea por Calisto.
 La muerte aparece mencionada muchas veces como premonición.
CALISTO.- Cierra la ventana y deja la tiniebla acompañar al triste y al

desdichado la ceguedad. Mis pensamientos tristes no son dignos de luz.
¡Oh bienaventurada muerte aquella que, deseada a los afligidos, viene!
¡Oh, si vinieseis ahora, Crato y Galieno médicos, sentiríais mi mal! ¡Oh,
piedad de Seleuco, inspira en el plebérico corazón, por que, sin
esperanza de salud, no envíe el espíritu perdido con el del desastrado
Píramo y de la desdichada Tisbe! La Celestina. Biblioteca Cervantes virtual
INTENCIÓN Y ESTILO
Se ha discutido mucho sobre la intención del autor, Fernando de Rojas, al escribir la obra. Si
atendemos a lo que el propio autor deja dicho en la carta del
autor a “un su amigo” y en las partes que siguen como
introducción de la obra, su intención fue la típica intención
didáctica de la literatura medieval de instruir deleitando,
es decir enseñar de manera entretenida. En este caso, se
trata de advertir de los peligros del loco amor. Pero en
realidad lo que se cuenta es una historia divertida que
entretiene al espectador.
Un aspecto interesante de la obra es el retrato de dos
mundos que reflejan una sociedad que está cambiando:
El de los señores: caracterizado por un lenguaje
formal y retórico con parlamentos más largos: Calisto,
Melibea, Pleberio y Alisa.
El de los criados: el interés, la importancia del dinero
y el empleo de refranes son característicos de estos
personajes que suelen tener textos más breves y ágiles:
Pármeno, Sempronio, Lucrecia, Aréusa, Celestina...
La Celestina. Pablo Ruiz Picasso.
Musée National Picasso. París
72
LOS PERSONAJES
Hay siete personajes principales, entre los cuales destaca Celestina:
 CELESTINA, fue prostituta y ahora dirige un prostíbulo, además se gana la vida como bruja y
hechicera. Es conocida en toda la ciudad por su habilidad para vencer la voluntad de las damas
y lograr que se enamoren de sus pretendientes. Es astuta y malvada al tiempo que ambiciosa.
Precisamente será su extrema ambición lo que le costará la vida.
 CALISTO: es joven de clase noble que cae locamente enamorado de Melibea (perteneciente a
la alta burguesía urbana). Su actuación y comportamiento debería recordar al “amante cortés”,
pero sólo llaga a ser una parodia de éste. No se mueve por nobles ideales, ni es valiente ni
respeta a la dama a quien ama.
 MELIBEA: hermosa joven de buena familia, es hija única y vive celosamente protegida por sus
padres. Al principio rechaza a Calisto, pero por influencia de Celestina acaba enamorándose de
él.
 PÁRMENO y SEMPRONIO: son los criados de Calisto. Su presencia en la obra es fundamental.

Si contabilizáramos las intervenciones, seguramente son los personajes que más aparecen junto
con Celestina.
 PLEBERIO y ALISA: los padres de Melibea. Representan la virtud y el cuidado por la honra de
su hija. Sin embargo, son incapaces de descubrir los encuentros de Calisto y Melibea que se
realizan en el mismo jardín de su casa.
Principales personajes de La Celestina
73
AHORA TE TOCA A TI
Lee estos textos. Uno pertenece al Libro de buen amor del Arcipreste de Hita. El otro es de
La Celestina. Señala sus coincidencias temáticas y diferencias estilísticas.
CALISTO.- ¿De qué la servías?

Toma vieja que tenga oficio de herbolera
que va de casa en casa sirviendo de partera PÁRMENO.- Señor, iba a la plaza y traíale de co-
con polvos, con afeites y con su alcoholera mer, y acompañábala, suplía en aquellos me-
mal de ojo hará a la moza, causará su ceguera. nesteres que mi tierna fuerza bastaba. [...] Ella
tenía seis oficios; conviene saber: labrandera,
Procura mensajera de esas negras pacatas
perfumera, maestra de hacer afeites y de hacer
que tratan mucho a frailes, a monjas y beatas,
son grandes andariegas, merecen sus zapatas: virgos, alcahueta y un poquito hechicera. [...]Las
esas trotaconventos hacen muchas contratas. unas, «¡Madre acá!», las otras, «¡Madre acullá!»,
«¡Cata la vieja!», «¡Ya viene el ama!»; de todos
Donde están tales viejas todo se ha de alegrar, muy conocida. [...] Y en su casa hacía perfumes,
pocas mujeres pueden a su mano escapar; falsaba estoraques, menjuí, animes, ámbar,
para que no te mientan las debes halagar algalia, polvillos, almizcles, mosquetes. Tenía una
pues tal encanto usan que saben engañar. cámara llena de alambiques, de redomillas, de
barrilejos de barro, de vidrio, de arambre, de
De todas esas viejas escoge la mejor, estaño, hechos de mil facciones. Hacía solimán,
dile que no te mienta, trátala con amor, que afeite cocido, [...] y otras aguas de rostro [...]..
hasta la mala bestia vende el buen corredor
y mucha mala ropa cubre el buen cobertor." Sacaba agua para oler [...]. Hacía lejías para
enrubiar [...]. Los aceites que sacaba para el
rostro no es cosa de creer [...] Tenía en un
tabladillo, en una cajuela pintada, unas agujas
Libro de buen amor (adaptación)
delgadas de pellejeros e hilos de seda
encerados[...] Hacía con esto maravillas que,
cuando vino por aquí el embajador francés, tres
veces vendió por virgen una criada que tenía.
La Celestina
74
1.- Realiza un mapa mental de la lírica de la Edad Media.
2.- ¿Sabrías definir los siguientes conceptos?: MESTER DE JUGLARÍA; CANTAR DE GESTA,
CUADERNA VÍA; ENSEÑAR DELEITANDO; HEMISTIQUIO; ROMANCERO; EL AUTO DE LOS
REYES MAGOS; RIMA ASONANTE; GÉNEROS LITERARIOS.
¿Recuerdas cómo hacer un mapa mental? Te dejo este cuadro para recordártelo
Realiza todas las actividades en tu cuaderno señalando el tema, la página y

el ejercicio. Recuerda que el cuaderno forma parte de tu aprendizaje.
75
ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos): El proyecto de la primera

evaluación consistirá en hacer una entrevista. Para ello deberás
investigar cómo hacer una buena entrevista, sus partes, las preguntas
más interesantes etc…
Las bases del proyecto se enviarán a través de Google Classroom y
deberás seguir al pie de la letra todas las instrucciones.
Recuerda que será un proyecto de trabajo cooperativo y que trabajar

en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados.
Trabajo voluntario: La lectura obligatoria de la primera evaluación es

FINIS MUNDI de Laura Gallego. Después de leer el libro podrás hacer un
trabajo voluntario que te ayudará a mejorar la nota de literatura. Las
bases del trabajo, también se enviarán a través de Google Classroom.
76

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LENGUA Y LITERATURA 3º ESO I

TEMA 1: ¿De dónde venimos?...........3

TEMA 5: Literatura: Antes de comenzar….42

El término dialecto tiene dos acepciones distintas:

b) Dialecto: designa un sistema lingüístico que no alcanza la categoría de lengua. De esta

 Diferenciarse con claridad de la lengua “madre” de la que procede y de las lenguas

Los romanos llegaron a España en el siglo II antes de Cristo. Trajeron su civilización

En la tabla inferior verás la evolución de la palabra pueblo en

Latín Castellano Catalán Gallego Francés Italiano

Durante el siglo V después de Cristo, los llamados pueblos bárbaros invaden la

alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón,

Nacimiento y expansión del castellano

Según parece, el castellano nació en la Primeras palabras en castellano

En el siglo XVIII se produce la estabilización final del castellano con la fundación de la

UNA CURIOSIDAD… GLOSARIO…

El español es una lengua en constante expansión; en la actualidad se calcula que hay

El español es lengua oficial en España, en diversos países de América (México,

Además, es un idioma en expansión en Estados Unidos: en los territorios incorporados

Al hablarse en un territorio tan extenso y en

El bilingüismo consiste en el empleo de dos lenguas por parte de un hablante o de una

a) Bilingüismo individual: empleo de dos lenguas por un hablante individual. Una

Actualmente, en España existe bilingüismo:

 En Cataluña (castellano y catalán)

La existencia de bilingüismo provoca que se produzcan transferencias entre las lenguas,

Un caso extremo de influencia de dos lenguas en contacto es el fenómeno que se conoce

Históricamente, el bilingüismo en España se ha caracterizado por dar lugar a una situación

No obstante, en las últimas décadas esta situación de diglosia se tiende a corregir en

1. Explica las diferencias entre lengua y dialecto. Pon algún ejemplo.

Conde Lucanor (ed.1575). Imagen obtenida del Centro Virtual Cervantes

PEPINO – MUSTIO – FAMILIA – SINCERO

6. Clasifica en lenguas o dialectos e indica de que lengua proceden: andaluz, murciano,

ANNUS – AURUM – IUVENIS – OCULUS – SPECULUM

El léxico de un idioma lo constituye su vocabulario y la parte de la

cultismo / voz patrimonial: cultismo / voz patrimonial

foro / fuero auscultación / escuchar

computar / contar duplicar / doblar

dígito / dedo pleno / lleno

fabula / habla delicado / delgado

legal / leal frígido / frío

hospital / hostal clamar / llamar

fémina / hembra clave / llave

litigar / lidia plano / llano

foco / fuego operar / obrar

Así tenemos préstamos:

 Germanismos: blanco, rueca, yelmo, bigote.

 Arabismos: (hasta el 8% del actual léxico castellano) aceituna, azúcar, asesino,

 Galicismos: amateur, beige, garaje, chófer, dossier, entrecot.

 Helenismos: polígono, gramática.

 Americanismos: tomate, chocolate, carpa, chirimoya.

 Anglicismos: bar, chat, flash, CD, junior, líder, medicación, monitor,

 Tecnicismos: palabras específicas de un oficio, arte o

A veces hay palabras que desaparecen y se denominan arcaísmos.

CALCO SEMÁNTICO: Consiste en la adopción de un significado extranjero para una palabra ya

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras y di de qué idioma proceden:

AMIGO – GARAJE – NARANJA – CHUBASCO – IZQUIERDO – PAPEL – PADRE – RAÍZ

2. Relaciona las siguientes locuciones con su significado .

Echar el ojo a alguien o a algo. Insistir de forma excesiva.

3. Señala si los siguientes ejemplos son Tecnicismos, Neologismos o Calcos semánticos.