Descripción de la realidad

Internado Pedagógico

Miss Susana Hermosilla R

Alejandra Cuevas C.

August 31st, 2019

I. CONOCIENDO MI ESTABLECIMIENTO Y A MIS ESTUDIANTES
A) Identificación

Nombre del establecimiento: Colegio Adventista

RBD: 5661-8

Dependencia: Particular Subvencionado

Sostenedor: Fundación Juliano Campo

Nombre director: Iván Arturo Silva

Nombre UTP: Eva Roa Vidal

Nombre Inspector: Joel Marchant Olivares

Dirección: Avda. Los Creadores 0280 – Fundo el

Carmen
Correo liceo: [email protected]

Número telefónico: (045) 388883 – (045) 388892

Curso base: 3°B

Curso ayudantía: 3°B (orientación) - 8° B – Diferenciado

Humanista – Taller de Teatro
Nombre profesor de inglés: Susana Hermosilla R.

Nombre profesor jefe de curso: Edna Vejar Davis

Correos electrónico: [email protected]

B ) DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

El Colegio Adventista de Temuco se encuentra ubicado en Avda. Los Creadores 0280, Fundo

el Carmen, en este edificio se encuentran los alumnos de enseñanza media desde sexto a cuarto medio.

El colegio se centra en una educación de índole cristiana y ética moral al por el hecho de ser un

establecimiento confesional.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

El establecimiento educacional cuenta con un edificio principal donde se encuentran

oficinas administrativas (dirección, UTP, inspectoría), 1 biblioteca y 14 salas para todos los

niveles de 7° a 4° medio. Además cuenta con 2 laboratorios (1 de ciencias y 1 de informática),

los cuales permiten responder a las exigencias y necesidades tecnológicas y académicas de los

alumnos(as). También el recinto posee una superficie total de 2994 m2 incluyendo el patio del

colegio.

Por otra parte el colegio Adventista cuenta con una sala de profesores y un comedor para

los alumnos beneficiados con alimentos por parte de la JUNAEB, también cada sala está

equipada con microondas para el uso de los alumnos. Las salas cuentan con calefacción y

proyectores multimedia.
ORGANIGRAMA
Número y descripción del personal administrativo docente y no docente: Actualmente, en

el liceo Brainstorm existen ochenta y dos personas trabajando. Están divididos de la siguiente

manera:

o Directivo 5 (Director, Jefe UTP, Inspector General, Capellán)

o Docentes 40 (de las distintas asignaturas)

o Educadores diferenciales: 3

o Psicopedagogo: 1

o Psicólogo: 2

o Fonoaudiologo:1

o Asistentes 25 (Asistentes de aula en básica, informática, auxiliares de aseo e inspectores

de pasillo).

NÚMERO DE ALUMNOS Y ALUMNAS:

El Colegio Adventista de Temuco cuenta con una matrícula de 926 alumnos

aproximadamente.
RANGOS DE EDAD POR NIVEL

Enseñanza media: Séptimo (12-13), octavo (13-15), primero (13-15), segundo (15-17), tercero

(16-18), cuarto (17-19).

PROYECTO EDUCATIVO:

El colegio Adventista de Temuco, sede Los Creadores inició sus funciones el 1 de agosto del

año 2003 como unidad complementaria de la sede de la calle Diego Portales. En esta sede se ubican

los alumnos de 7° a 4° medio.

La institución educativa toma como base los siguientes principios:

● Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación

● Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras

● Principio de la semejanza a Cristo

● Principio del Desarrollo Armonioso

● Principio de la Racionalidad

● Principio de la Individualidad

● Principio de la Salud

● Principio del Servicio

● Principio de la Cooperación

● Principio de la Continuidad
 MISIÓN Y VISIÓN:

- VISIÓN Ser reconocido como un colegio adventista de excelencia, en los ámbitos académico,

valórico y espiritual, basados en la Biblia, comprometidos con la inclusión, y respetuosos del

entorno social, cultural y medio ambiental.

- MISIÓN Entregar una educación integral, evangelizadora, basada en los principios y valores

de la filosofía adventista y en la Biblia, a través de procesos educativos, espirituales y

académicos de excelencia, involucrando a la familia en la formación de ciudadanos útiles al

servicio de Dios y la sociedad.

OTROS PROYECTOS Y ACTIVIDADES:

o Convivencia escolar

o Programa Integración

o Orientación

o Capellanía
C) DESCRIPCIÓN DEL CURSO BASE

El curso base es el 3° medio A del Colegio Adventista de Temuco tiene un total de 44

estudiantes, de los cuales 16 son mujeres y 28 hombres. El rango de edad de los alumnos oscila

entre los 16 y 18 años. El número de alumnos(as) repitentes es de 4 estudiantes.

Con respecto al programa de integración el curso cuenta con 7 estudiantes PIE, 1

diagnosticado con Trastorno de Espectro Autista (TEA), 4 con Funcionamiento Intelectual

Limítrofe (FIL), 1 con Trastorno de Déficit Atencional (TDEA) y 1 con Discapacidad

Intelectual Leve (DIL).

RENDIMIENTO POR SUBSECTOR EN TÉRMINOS DE MB, B, S, I CALIFICACIONES

SEMESTRALES/ANUALES EN TODOS LOS SUBSECTORES Y REGISTROS EN EL

LIBRO DE CLASES (ANOTACIONES).

El 3° medio B cuenta con 49 anotaciones negativas y 4 positivas

A continuación se muestra una tabla con los promedios del primer semestre del año 2019 por

subsector:

Lengua Castellana y Comunicación 5.0 S

Idioma Extranjero Inglés 5.0 S

Matemática 4.4 S

Historia y Geo. Y C.S 5.2 S

Filosofía Y Psicologia 5.5 S

Biología 4.9 S

Quimica 6.1 B

Artes Visuales/Musicales 5.8 S

Educación Fisica 6.5 MB

C.Curso/ C. Cristiana / Sexualidad/ Religión 6.8 MB

Lenguaje y Sociedad 4.5 S

Inglés Social Comunicativo 5.4 S

Cs. Sociales y Realidad Nacional 5.8 S

Algebra y Modelos Analiticos Cientifico 4.1 S

Evolución Ecología y Medio Ambiente 5.3 S

Quimica I 6.6 MB

Algebra y Modelos Analiticos Matematico 5.1 S

Inglés Vocacional 5.1 S

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL

PROFESORADO

De acuerdo a la opinión de la profesora de biología, Señora Rosa Moncada, los alumnos en

general son conversadores pero comprometidos al momento de realizar actividades con ellos. En

términos de rendimiento el curso es muy mixto, lo que quiere decir que hay alumnos los cuales sus

calificaciones no son lo espero pero también hay un grupo de alumnos que se destacan.

Por otro lado se muestra la opinión del profesor Marcos Curihuinca, profesor de matemáticas

y reemplazante de la profesora jefe del curso. El profesor comenta que el curso tiene problemas de

disciplina y responsabilidad, pues llegan atrasados a clases constantemente y muchas veces cuesta

para comenzar una clase con ellos puesto que son bastantes conversadores.

Finalmente, se presenta la opinión del profesor Cesar Gacitúa, profesor de religión del curso.

El profesor también comenta que el curso en general es hablador pero son respetuosos. Se motivan

fácilmente cuando se les presenta actividades que les guste y desafiantes, por otro lado el mayor

problema que enfrenta el curso es el uso excesivo de celulares, ya que durante las horas de clases hay

que estar continuamente llamándoles la atención por este motivo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DESDE LA TEORÍA

Desde el aspecto teórico, los alumnos del 3°B se encuentran en la etapa de operaciones

formales siendo esta la última etapa de la teoría de Piaget. Los adolescentes en esta etapa comienzan

a desarrollar pensamientos abstractos, el razonamiento lógico y el pensamiento deductivo. Para

Inhelder y Piaget (1996) este pensamiento es importante ya que si bien en la etapa anterior los niños

realizaban acciones mediante prueba y error, en esta etapa pueden determinar lo que está por venir en

cada evento a su alrededor por lo que la resolución de problemas se llevan a cabo de una forma más

ordenada y rápida. Debido a esto las actividades de las clases deben tener como objetivo optimizar el
desarrollo de las nuevas capacidades cognitivas de los alumnos.

Por otro lado según Erikson (1974), los alumnos se encuentran en la 5° etapa de la teoría del

desarrollo psicosocial (Identidad v/s Difusión de Identidad). En esta etapa los adolescentes

experimentan la búsqueda de la identidad personal sufriendo una crisis de la misma. Por lo tanto,

alguno de los aspectos que se ven involucrados en este proceso son las representaciones que los

jóvenes tienen de sí mismos, proyectos y aspectos vocacionales, aspecto social y definición sexual

entre otras. Por lo anteriormente mencionado, es importante tener en cuenta que el rol de la familia y

la del profesor será guiar a los jóvenes para encontrarse y conocerse a sí mismos.

DATOS RELEVANTES DE SALUD: ENFERMEDADES, DISCAPACIDADES

En el 3° medio B, hay 7 alumnos con necesidades educativas especiales, los cuales son parte

del programa PIE y cuyos diagnósticos han sido mencionados con anterioridad. Igualmente, hay 3

alumnos que cuentan con anteojos y que son tratados por especialistas.
III. DIAGNOSTIC TESTS.

For the process of recollecting information, It were used 7 different tests which were

applied in the course of 3°B in order to gather information about their level of English

(Speaking, Writing, Reading and Listening),their interests and preferences in the English

(Interest Survey), learning styles and studying habits. Therefore, each test will be presented

with the results, qualitative analysis, and respective plan of action.

LISTENING AND READING DIAGNOSTIC TEST

The listening and reading test were based in parts of the KET test and taken from books

available on internet web pages. The main goal of the diagnostic test was to identify students

listening and reading comprehension through the recognition of general and specific

information. The results are presented through the following graphics.

LISTENING TEST READING TEST

0%
5%
10%

22.50%
45.00%
30%

12.50% 60%

15%

1-2 pts. 3-4 pts. 5-6 pts. 7-8 pts. 9-10 pts. 0-3 pts. 4-7 pts. 8-11 pts. 12-13 pts.
 The results conclude that most of the students have struggles with both receptive skills

of English language. Approximately 70% of the students did not reach the “sufficient” grade

in the listening test and 65% neither reached the “sufficient” in the reading test. Despite the

overall results, for student was more difficult to recognize specific information than general

information in both skills. It is important to mention that is highly important to help students

to find strategies which could help them to develop and improve both skills in order to finish

their high school process with the level required by the MINEDUC, but also is necessary as a

teacher engage students to improve their skills.

On the one hand, Harmer (2015), it is easier for students to get engaged to a reading if

they feel close to the task and if it is part of their background knowledge. Moreover, Harmer

also mention that allow students to create their own comprehension task is useful to activate

schemata and it is a perfect lead-in, that will end up with a good reason to read which they

themselves have brought into being.

On the other hand, Harmer (2015) also mentioned that students can improve their

listening skill through a combination of extensive and intensive listening material and

procedures, it is valuable in the way that allows students to hear voices other than the teacher’s,

enable students to improve their speaking habits and helps to improve their pronunciation. In

addition, live listening is a popular way to ensuring genuine communication, some of the

advantages of this method are that it allows students to practice listening in face-to-face

interactions, allows them to practice repair strategies and using a rising intonation.

PLAN OF ACTION

In order to improve students reading the teacher will use methods such as:

 Select a short book for their level and interests and practice reading aloud at the

beginning of the class, every other class 1 or 2 students will read a paragraph of the
 book. Then they will be asked for the main ideas of the piece of text

 Before every reading activity the teacher will discuss the subject of the text with the

students, asking them what they know about the topic, things they are not sure and

things they would like to know.

In order to improve students listening I will implements activities such as:

 Pictureless listening (language): students will hear a dialogue from a video but the

screen will be turned off. They will have to identify such things as: where it is taking

place, who the speakers are, age of the speakers and how the speakers looks like.

 Pictureless listening (sound effects): from a scene without dialogue students can

listening to the sounds effects to guess what is happening. Then tell the story they think

they have just heard.

LEARNING STYLES TEST

A learning styles test was applied to the 3°B. It consisted on 6 questions which helped to

identify the inclination of the students in terms of the different learning styles (visual, auditory

and kinesthetic learners) that these students have. The results are the following:

LEARNING STYLES

15.30%

56.40% 28.20%

Kinesthetic Visual Auditory

 The results of the test show that the auditory learning styles predominate with a 56,40%

among the 3°B students, this is following by the visual style with a 28,20% and finally the ones

who have a kinesthetic learning style with a 15,30%. According to Cuaresma (2008), because

of these different styles it is important for teacher to incorporate activities related to each of

these learning styles in order to help students to succeed in their classes. Also Dunn & Dunn

(1978) claim that knowing students learning styles and implement classes adapted for them can

be beneficial for students to score higher on tests, have better attitudes and be more efficient.

PLAN OF ACTION

According to the results the plan of action created for the listening and reading section could be

related to the learning styles of the students, because it incorporates listening activities that could be

beneficial for auditory learners and the reading activities for the visual ones, but also will be necessary

to incorporate activities where students could interact with the physical world.

INTEREST SURVEY (ENGLISH SUBJECT)

The interest survey applied was based on 6 questions regarding to students’ interest in

order to gather information about them and in this way, enhance students’ English classes. The

results are the following:

SUBJECT YOU LIKE THE MOST TOPICS YOU WOULD LIKE

IN SCHOOL TO SEE IN ANY ENGLISH
5% 7.50% CLASS.
5% 2.50%
5% 10%

30%
15% 30%
37.50%
22.50%
5%
25%
Art Math Music
Science English Social Studies Life Coach Healthy Food
Social Media Recipes
Physical Education Other Outdoor Activities
HOW DO YOU PREFER TO SIT? WHAT KIND OF SKILL DO YOU
PREFER TO WORK WITH?

5%
30%
Reading
55% 25% Writing
15% Listening
Speaking
60%
10%

In rows Horseshoe In groups

HOW DO YOU PREFER TO STUDY?

Moving yourself or
doing things with your
hands 25%

By looking at things

57.50%
17.50%

By listening

HOW DO YOU PREFER TO WORK?

Individually 22.50%
42.50%
In pairs

In groups
35%
 The results suggest that 30% of the students prefer math subject, 35.50% would like to

work with recipes in English classes, 55% prefer to sit in groups, 60% prefer work in reading

tasks, 57.50% study better by listening and finally, 42.50% prefer to work individually. Ur

(2008) suggests that the groups should be small and every participant should have a

responsibility inside the group. Moreover, the teacher should be aware that every student has

the opportunity to participate.

PLAN OF ACTION

The plan of action will be based in arrange the class in small groups, give to every student

a role in the group but at the same time make they know that the progress will be assess

individual.
STUDYING HABITS TEST

The studying habits applied on the 3° B test was based on 60 yes or no questions. The aim of

this test was known the students’ reality related to their studying habits.

HABITOS DE ESTUDIO

20%

67.50% 27.50%

EXCELENTES NECESITA MEJORAR DEFICIENTES

The results showed that 67.50% of the students have deficient studying habits and just

the 20% have excellent studying habits. According to Galindo & Galindo (2011) studying habits refer

to the practice of studying without being asked to do that, therefore, create it involves determination

and motivation. Alcalá (2011) adds that the habits are a continuous process and are a temporal

structure, it means that as they can be learn they also can be unlearned. It is important that habits would

be established during the daily educative life of the student.

PLAN OF ACTION

The plan of action will consist in ask students every class for an evidence of their studies for

the class.
BIBLIOGRAPHY

 Alcalá, R. (2011). ¿Los hábitos de estudio, útiles ante el fracaso escolar?

Innovación y Experiencias Educativas. Obtenido desde
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Nu
mero_41/ROCIO_ALCALA_CABRERA_01.pdf
 Cuaresma, J. (2008). Learning style preferences and academic performance of

PHEM majors at the University of the Cordilleras. Unpublished Undergraduate

Thesis. University of the Cordilleras, Baguio City.

 Dunn, R., & Dunn, K. (1978). Teaching Students through their Individual

Learning Styles. A Practical Approach. Prentice Hall, Reston, VA., ISBN: 10:

0879098082, 336.

 Erikson, E. (1974). Sociedad y adolescencia. México: Siglo XXI.

 Galindo, L. & Galindo, R. (2011). Hábitos de estudio, hábitos higiénicos y

condiciones materiales de alumnos con reprobación en una escuela

metropolitana del nivel medio superior. Revista Iberoamericana para la

Investigación y el Desarrollo Educativo, 1(1), 93-102.

 Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (4th ed.). Harlow:

Pearson/Longman.

 Inhelder, B., y Piaget, J. (1996). De la Lógica del Niño a la Lógica del

Adolescente. Barcelona: Paidós Ibérica.

 Ur, P. (2008). A course in language teaching (17th ed.). Cambridge: Cambridge

Univ. Press.
 ANNEX

Colegio Adventista de Temuco

Listening Diagnostic Test
Departamento : Inglés
Profesor: Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Student name: Timbre

Grade: Date:
Learning Outcomes: Abilities: Level of exigency 60%
AE 05 To comprehend main ideas and -Listening
explicit information in oral texts Comprehension

TASK 1:
You will hear five short conversations.
You will hear each conversation twice.
There is one question for each conversation.
For questions 1 – 5 make a tick in the right answer.
 TASK 2

.
 Colegio Adventista de Temuco
Reading Diagnostic Test
Departamento : Inglés
Profesor: Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Student Name: Timbre

Grade: Date:
Learning Outcome: Abilities Exigency Level 60%

AE 12 To write simple descriptive and -Reading

narrative texts of about 150 words comprehension

TASK 1

Read the article about social media. Are questions 1-7 'Right (A) or 'Wrong' (B)? If there is not
enough information to answer 'Right' (A) or "Wrong' (B) choose 'Doesn't say' (C).

Something very strange happened to Tamara. She never knew she had a twin sister until she started
university!

Tamara was born in Mexico. Her parents could not look after her so she went to live with a family in
Manhattan, USA.

When Tamara was twenty years old, she started university in Long Island. She enjoyed her university
life. But one day she was walking home from class, and a student smiled at her. “Hello Adriana!” said
the student. “I’m not Adriana,” said Tamara.

This happened to Tamara repeatedly. People Tamara didn’t know kept calling her Adriana. It was very
strange. One day, when a woman called her Adriana, Tamara asked “Why do you keep calling me
Adriana?”

The woman replied, “You look like my friend Adriana. You have the same face and the same hair. Is
Adriana your sister?” Tamara said that she did not have a sister called Adriana. But she was interested
in this girl Adriana. Finally she asked someone for Adriana’s email address.

When Tamara wrote to Adriana, she found out that they both had the same birthday, they looked the
same and both of them were from Mexico. When Tamara went to live with the family in Manhattan,
Adriana moved to Long Island to live with a family there. It had to be true! Adriana and Tamara were
twin sisters!
1. Tamara and her sister were born in Mexico.
a. Right b. Wrong. c. Doesn’t say

2. Tamara’s parents moved from Mexico to Manhattan.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say

3. People called Tamara “Adriana” many times.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say

4. Adriana wrote to Tamara first.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say

5. Adriana always knew she had a twin sister.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say

6. Adriana is Tamara’s only sister.

a. Right b. Wrong c. Doesn´t say

7. Adriana was a student at Long Island University.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say

8. Adriana had only recently arrived in Long Island.

a. Right b. Wrong c. Doesn’t say
TASK 2

There are eight signs, notices or other very short texts (A–H) and five sentences (1-
6). You have to match each sentence to the right sign or notice.

1. You should put everything back in the

right place.

2. You cannot buy anything here today.

3. If you have lost your computer, go and

see this person.

4. You can listen to a writer here.

5. You can't talk in this place.

 Colegio Adventista de Temuco
Speaking Diagnostic Test
Departamento : Inglés
Profesor: Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Student name: Timbre

Grade: Date:
Learning Outcomes: Abilities: Level of Exigency 60%
AE 07 To express themselves through
monologs up to three minutes length. -Oral production

TASK 1
In part 1 of the Speaking test you have 5–6 minutes to talk about personal
information. The examiner asks you questions about your personal
details, daily life, interests, likes, etc.

Answer these questions:

 What’s your name?

 What’s your
surname?

 How do you spell that?

 Where do you come from?

 Do you work or are you a
student?
 Do you like your work /
studies?
 What did you do yesterday?

 Where do you usually go at

weekends?

 Who do you spend your free time

with?

 Tell me something about you

 Colegio Adventista de Temuco
Writing Diagnostic Test
Departamento : Inglés
Profesor: Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Student name: Timbre

Grade: Date:
Learning Outcome: Abilities: Level of exigency 60%
AE 04 To write descriptive and -Writing production
narrative texts of about 150 words

TASK 1

Read the email from your English friend.

Write an email to Martin and answer the questions. Write 25-35 words.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 INTEREST SURVEY
Profesor (a): Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Student name:

Grade: Date:
Timbre

I. Tick the subjects you like the most in school:

__Art __ Math __Music __Science __English

__Social Studies __Physical education Other:_____________

II. Circle the topics you would like to see in any English class.

1. Life coach
2. Healthy food
3. Social media
4. Recipes
5. Outdoor activities

III. Read the next questions and circle your answer.

1. How do you prefer to sit?

a. In rows b. horseshoe c. In groups
2. What kind of skill do you prefer to work with?
a) Reading b) Writing c) Listening d) Speaking

2. How do you prefer to study?

a) Moving yourself or doing b) by looking at things c) by listening

things with your hands

3. How do you prefer to work?

a) Individually b) in pairs c) in groups

 TEST ESTILOS DE APRENDIZAJES
Profesor (a): Susana Hermosilla
Alejandra Cuevas
Nombre alumno:

Curso: Fecha:
Timbre

1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te
es más fácil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2.- Cuando estás en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3.- Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5.- En clase lo que más te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
RESPUESTAS:
La que prevalece es la que te define
1. a) auditivo b) visual c) kinestésico
2. a) auditivo b) kinestésico c) visual
3. a) kinestésico b) visual c) auditivo
4. a) visual b) auditivo c) kinestésico
5. a) auditivo b) kinestésico c) visual
6. a) visual b) kinestésico c) kinestésico d) visual
e) auditivo f) auditivo.
 GUÍA DE HABITOS DE ESTUDIO
Profesor (a): Alejandra Cuevas

Nombre alumno:

Curso: Fecha:
Timbre

Instrucciones para completar el cuestionario:

- Marca con una X según corresponda la respuesta a cada pregunta.
- Responde con sinceridad a las siguientes preguntas:

LUGAR SI NO
1.- ¿Trabajas siempre en el mismo lugar?
2.- ¿El lugar que tienes para estudiar está aislado de ruidos?
3.- ¿Te preocupas de que no haya personas o cosas en tu lugar
de estudio que te impidan concentrarte?
4.- ¿El lugar donde estudias tiene buena iluminación?
5.- ¿Tiene tu habitación limpieza, orden y buena ventilación?
6.- ¿Cuándo empiezas a estudiar , tienes a mano todo el material
necesario?(diccionario , libros , etc)
7.- ¿Estudias en una silla con respaldo que te permita sentarte
apoyando bien tu espalda, sin posturas defectuosas?
8.- ¿Tu silla es proporcionada en altura a la mesa de trabajo?

PLANIFICACION DEL ESTUDIO SI NO

9.- ¿Tienes un horario fijo para estudiar, jugar y descansar?
10.- ¿Has realizado una planificación anotando el tiempo que
debes dedicar a tu estudio diariamente?
11.- Tu planificación ¿incluye el tiempo estimado que emplearás
en el estudio de todas las asignaturas?
12.-¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio?
13.- ¿Estudias al menos cinco días por semana?
14.- Antes de comenzar a estudiar, ¿determinas tu plan de trabajo
y el tiempo que vas a demorar en realizarlo?
15.- ¿Parcializas tu estudio para no tener que preparar las pruebas
el último día?

ATENCION EN LA SALA DE CLASES SI NO

16.- ¿Miras con interés al profesor cuando explica?
17.- ¿Anotas las tareas que debes realizar en tu casa?
18.- ¿Atiendes al profesor, tratando de entender todo lo que dice?
19.- ¿Preguntas cuando hay algo que no entiendes?
20.- ¿Participas en actividades de grupo en la sala de clases?
21.- ¿Tomas apuntes de lo que los profesores explican?
22.- Antes de tomar apuntes, ¿escribes la fecha y el título del tema?

23.- ¿Divides tus apuntes por asignatura?

24.- ¿Utilizas lápiz pasta, porque lo escrito a mina puede borrarse?
25.- ¿Anotas las palabras extrañas y lo que no comprendes?
26.- ¿Revisas y completas tus apuntes con otro compañero o con
tu texto de estudio?

COMO ESTUDIAS SI NO
27.- ¿Acostumbras a mirar el índice de un texto antes de empezare
a estudiar?
28.- ¿Realizas una lectura rápida del texto, previo al estudio más
detallado?
29.- ¿Te apoyas en los apuntes tomados en clase para estudiar
una asignatura?
30.- ¿Identificas las ideas principales de los textos?
31.- ¿Subrayas las ideas principales de los textos?
32.- Cuando tienes distintas fuentes de información para un mismo
tema, ¿haces un resumen para terminar con una síntesis general?
33.- ¿Utilizas en tu estudio habitual técnicas como el esquema,
cuadros, gráficos, etc.?
34.- ¿Asocias lo que estudias con conocimientos anteriores?
35.- ¿Acostumbras a memorizar las ideas principales de un tema?
36.- ¿Utilizas el diccionario para aclarar tus dudas con respecto a
una palabra, tanto para su significado como para la ortografía?
37.- ¿Marcas lo que no comprendes?
38.- ¿Escribes los datos importantes que te son difíciles de
recordar?
39.- ¿Utilizas alguna técnica para memorizar estos datos?
40.- ¿Repasas las materias?
41.- ¿Pides ayuda a tus profesores, compañeros o padres cuando
tienes dificultades en tus estudios?
42.- ¿Mantienes tus cuadernos y tareas al día?
43.- ¿Entregas a tiempo tus trabajos?
44.- ¿Cumples con la planificación de estudio que te has propuesto
para una sesión de trabajo?
45.- ¿Utilizas el atlas como medio de consulta ante dudas
geográficas?
46.- ¿Haces esquemas de las asignaturas?
47.- al realizar los esquemas, ¿consideras tus propios apuntes?
48.- ¿Utilizas los esquemas para facilitar la comprensión de los
temas más difíciles?
49.- ¿Destacas las ideas principales al hacer tus esquemas?
50.- ¿Respetas la “sangría” para comenzar un párrafo?
51.- ¿Consultas otros libros además de tu texto de estudio?
52.- ¿Redactas tus trabajos en forma clara?
53.- ¿Revisas la ortografía, redacción y limpieza de tus trabajos?

ACTITUD GENERAL SI NO
54.- ¿Tienes claras las razones por las que estudias?
55.- ¿El estudio es para ti un medio para aprender?
56.- ¿Logras una buena concentración desde el comienzo de tu
sesión de estudio?
57.- Cuando faltas a clases, ¿procuras informarte de lo que se ha
realizado y de lo que se va a realizar?
58.- ¿Piensas que las personas deben estudiar para aprender y no
sólo para aprobar una asignatura?
59.- ¿Cuándo te has sacado una mala nota, intentas superar tu
estado de ánimo continuando con interés en las materias?
60.- ¿Tratas de entregar lo máximo de ti para obtener un buen
resultado escolar?
Corrección e interpretación.

Número total de respuestas afirmativas ______________

Menos de 36: No sabes estudiar. Necesitas urgentemente orientaciones

Claras sobre técnicas de estudio. Por supuesto, también es necesario que estudies y
te esfuerces, pues las técnicas sin tu trabajo personal no sirven de nada.

Entre 37 y 49: Tienes hábitos de estudio defectuosos, pero estamos

seguros de que quieres mejorarlos . En definitiva las técnicas de estudio permiten
optimizar tu esfuerzo.

Entre 50 y 60: Felicitaciones. Unos buenos hábitos de estudio – tú lo

sabes bien – contribuyen a alcanzar resultados satisfactorios en la actividad intelectual
que desarrolla todo estudiante .

Hábitos que debes corregir. Reflexiona sobre como podrías revertir esta situación.

____ LUGAR: Debes cambiar el lugar en el que estudias, busca un lugar donde tengas tranquilidad y
comodidad, sea un ambiente grato, con buena luz y libre de distracciones.

____ PLANIFICACION DEL ESTUDIO: Debes organizar tu tiempo, tus materiales y lo necesario para
poder tener un buen resultado en tus pruebas y trabajos.

____ ATENCION EN LA SALA DE CLASES: Debes poner más atención en la clase, no distraerte por
cosas sin importancia, evitar conversar y concentrarse más.

____ COMO ESTUDIAS: La forma en que estudias está fallando, trata de buscar nuevas técnicas,
sino te funciona la lectura silenciosa lee en voz alta por ejemplo.

____ ACTITUD GENERAL: Debes cambiar tu actitud ante las pruebas y tareas, hacerlas de buena
gana y así veras que subiras tu rendimiento y te sentirás mejor contigo mismo.