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UNIDADES

DE

APRENDIZAJE

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5 años/Mar - 1
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5 años/Mar - 2
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AULAS INTERACTIVAS
En las aulas interactivas los estudiantes ponen a prueba sus sentidos y
capacidades.

Invitan al juego, a la exploración de la vida, a la interacción, al reconocimiento de las

habilidades propias y de los pares. Así deben ser las aulas de los preescolares
modernos.

Espacios blancos, grandes, de mesas y sillas coloridas con juguetes que retan a la
mente, a las habilidades creadoras.

Es muy importante que en los espacios los niños se sientan verdaderamente

cómodos, “que imiten la sala de una casa, muebles cómodos, que no sean rígidos,
eso permite un mejor desempeño en otros espacios.”

Además no puede faltar ninguno de los materiales que el estudiante necesita,

deben estar ahí, al alcance, sin la necesidad de que él tenga que llevarlos. “Lo que
está en el aula debe llevar a los resultados”

Ahora se entiende que los niños necesitan ambientes que potencien su desarrollo,
que estén de acuerdo a sus ciclos vitales, que puedan interiorizar el conocimiento
de manera más lúdicas y desde la experiencia e interacción humana.

Aunque es muy importante el contacto con los profesores, que más que nada son
guías, los nuevos ambientes preescolares deben convocar a los pequeños a que
transporten, guarden, saquen, conozcan cualquier objeto que quieran utilizar. “Que
las cosas no dependan del adulto. Los ambientes deben posibilitar la capacidad de
asombro”, la tendencia a que los salones sean blancos, es porque los niños son
los que deben poner el color, ellos, su vida y sus creaciones, “que deben ser
cambiantes, nada puede ser estático”.

Antes, hace unas décadas la educación de la primera infancia giraba alrededor

del profesor y lo que tenía para dar. Hoy todo gira alrededor del estudiante, de lo
que necesita, de lo que el exterior le puede ofrecer.

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5 años/Mar - 3
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ORGANICEMOS NUESTRA
AULA
La organización del aula se establece mediante la ubicación e implementación de
sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia estática,
que son implementados y ubicados de manera participativa por los niños,
educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses
educativos de los niños, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro
del aula.

La participación de los niños es importante dentro de la propuesta, debido a que

permite la apropiación para la realización de sus proyectos, necesidades de
exploración y conservación del material que se encuentra en ellos y debe estar a su
alcance. Los nombres de los sectores son flexibles y se deciden con los niños y
niñas.

Se propone un aula cuyo centro esté libre de mobiliario, de modo que permita a los
niños y niñas el tránsito seguro. Las mesas y sillas se colocan en los extremos del
aula, dándoles uso para algunas actividades como la merienda, escritura o dibujo,
donde el niño adopte una postura más cómoda para la ejecución.

Un lugar permanente que no será modificado: Este es un espacio fijo dentro del
aula, ubicado en un lugar tranquilo. Tiene por objetivo ayudar a organizar el trabajo
al inicio y durante la jornada diaria, desarrollar las capacidades de expresión oral y
escucha atenta y de sostener afectivamente a los niños y niñas. El educador lo
utiliza cuando necesita realizar conversaciones, pequeñas asambleas, narrar
cuentos, etc. Este espacio debe estar acondicionado con petates de materiales de la
zona o un cojín para cada niño. La ubicación de los niños siempre se realizará en
círculo, brindando atención y seguridad emocional; donde el educador se sienta a la
altura de los niños, los escucha atentamente y permite la libre expresión.

Un lugar para la acción y transformación: El aula promueve espacios que se

puedan transformar y que permitan la transformación de los objetos que se
encuentran en ellos. Estos espacios son organizados por el educador y los niños
alrededor del aula; en ellos se implementan sectores diversos, desde una
perspectiva activa y no de permanencia estática, que permitan el desarrollo de las
capacidades de todas las áreas. Es decir, son espacios integradores de
aprendizajes, por lo que se complementan unos con otros. Los niños no permanecen
en un sólo sector, sino que transitan por varios; por ello, deben estar conectados
unos con otros.

El DCN-EBR Indica que es importante promover la autonomía de los niños en un

ambiente en que se sientan seguros, no sólo en el aspecto afectivo, sino también en
cuanto a la organización espacial que nosotras les brindemos. Por esta razón, es
necesario delimitar bien los espacios y los sectores del aula.

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5 años/Mar - 4
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Los sectores son espacios flexibles que deben cambiar durante el año escolar. La
elección de los sectores puede estar en función a:

 Los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños, tales como identidad,

autoestima, autonomía, convivencia, habilidades lingüísticas, etc.

 Las actividades cotidianas que realizan los niños y niñas dentro de la dinámica
que se genera en la comunidad o en las unidades didácticas.

En las aulas donde el espacio es muy pequeño, los materiales son organizados en
cajas, canastas o bolsas, diferenciadas unas de otras por el color del forro o por la
decoración que los niños le hacen y por el nombre de cada sector. Estos sectores
movibles en cajas, son sacados cada vez que se realice la actividad.

A continuación se proponen los siguientes espacios o sectores dentro del aula:

SECTORES PARA EL JUEGO LIBRE:

Sector Finalidad Materiales
Dramatización Expresar libremente sus pensamientos a Títeres, muñecos de familias, animales
y juego través del juego de roles y creaciones domésticos y salvajes; telas de diferentes
simbólico. dramáticas. En una época será el hogar, en tamaños y colores, utensilios de cocina,
otro momento una tiendita, un restaurante, muñequitos diversos, carritos o camiones,
etc. accesorios propios de la comunidad, muñecos
de peluche; máscaras, accesorios de ropa de
adultos y de trabajadores típicos de la
comunidad pañuelos o telas de diferentes
colores y tamaños.
Construcción. Representar la realidad a través de la Material no estructurado:
construcción creativa. Botellas de plástico, conos de papel higiénico,
Ejecutar coordinación motora fina y su tapas, cajas, lanas, latas limpias sin bordes
capacidad de organización. filudos, chapas, hilos, cuerdas, palitos de
Relacionarse con el espacio y características chupete.
de los objetos. Material estructurado:
Bloques de madera de diferentes formas y
tamaños, cubos de madera, bloques de
plástico.
Juegos de Desarrollar la capacidad de análisis y Rompecabezas, ludos, juegos de memoria,
atención, síntesis. bingos, loterías, dominós, cartas, bloques de
concentración Ejecutar su coordinación motora. plástico pequeños, dados, damas, bloques
(Juegos lógicos, ábacos, yupanas, regletas de colores,
tranquilos). balanzas, relojes, dados, etc.
Biblioteca Desarrollar el amor por y el hábito de la Cuentos, revistas, periódicos, afiches,
lectura. recetarios, etc. Los libros deben estar
Desarrollar su imaginación. codificados y organizados en un mobiliario
adecuado. Debe haber petates, cojines, etc.
Crear y producir textos de su entorno.
Para que los niños estén cómodos leyendo o
escuchando cuentos.
Material fungible (papeles, crayones,
plumones, etc.) para la representación.

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5 años/Mar - 5
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Dibujo, pintura Representar, crear y comprender su mundo Papeles de diversos tamaños y formas,
y modelado. interior y el que lo rodea, las interacciones crayones, arcilla, plastilina, plumones,
que se dan entre las personas significativas, pinceles, caballetes o mesas, etc.
los roles y significancia para su vida.
Ejercitar su coordinación motora fina; dibujar,
pintar, modelar libremente, entre otras.
Música. Expresar sus emociones y sentimientos a Material estructurado:
través de la música. Instrumentos musicales propios de la zona y
Disfrutar experimentando con diferentes de otras culturas, como xilófonos, panderetas,
instrumentos musicales caja china, tambor, castañuelas, muñequeras
de cascabeles.
Material no estructurado:
Palitos de madera, latas pequeñas rellenas
con diferentes semillas, piedritas, semillas en
botellas plásticas.
Experimentos. Descubrir propiedades de objetos y seres Material estructurado:
vivos a través de la observación y/o de Pinzas, lupas, frascos de plástico de diversos
experimentos sencillos. tamaños, jarras de medida, cucharas de
Internalizar nociones de cantidad, peso y medida, goteros, mecheros.
volumen. Material no estructurado
Desarrollar la curiosidad, observación e Chapas, semillas, piedras de colores, palitos
investigación del medio natural y social. de chupete pintados de colores diversos,
pitas, tierras de color, plantas o germinadores,
botellas transparentes de medio litro o menos,
colecciones de plumas, pieles, insectos, hojas
de la zona.
Aseo. Desarrollar hábitos de aseo, orden e higiene. Espejo, jabón, toalla, peine, etc. Si no tiene
Si el baño queda cerca al aula, en éste se baño cercano, se organiza en el aula con
organizará el sector. espejo, balde o jarra con agua, toallas, peines,
etc.

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5 años/Mar - 6
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PROCESO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

TAREAS PREVIAS
“Cambiemo
1. Conocimiento de la
realidad. s la
2. Conocimiento de los
niños con los que se va a educación,
3.
trabajar.
Conocimiento del
cambiemo
s todos”.
DCN.

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5 años/Mar - 7
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1. CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

Sirve para tener una información básica sobre la situación socio-económica, política
y cultural de la comunidad, así como sus características naturales y físicas
(geográficas y ecológicas) con la finalidad de adecuar el currículo en función de las
variantes de la I.E. a la vez que se asume una actitud crítica, comprometida y
participativa de la comunidad donde se desenvuelve el niño.

Para el registro de la problemática se utiliza la matriz diagnóstica.

PROBLEMATICA EN LOS
ASPECTOS PROBLEMA
PP.FF. y/o NIÑOS(AS)
SOCIAL  Desintegración familiar.  Niños inseguros, inhibidos,
 Familia. agresivos.
 Valores.

ECONÓMICO  
 Ocupación de los
padres.
DEMOGRÁFICO  
 Población.
 Vivienda.
 Servicios básicos.

CULTURAL  
 Costumbres y
tradiciones
 Instituciones de la
comunidad.
ECOLÓGICO  
 Ubicación
geográfica y
principales
características
clima, suelo,
agua.
 Biodiversidad.
 Medio ambiente.

• Ejemplo de ficha de diagnóstico situacional:

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5 años/Mar - 8
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DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. MEDIO FÍSICO
1.1. Ubicación y localización:
La Institución Educativa
Creado por R.D. Nº ____________________ de fecha _________________
1.2. Demarcación Política (Límites de la comunidad):
Norte : ______________________ Este : ______________________
Sur : ______________________ Oeste : ______________________
1.3. Recursos naturales:
Flora : ________________________________________________________
Fauna : ________________________________________________________
Otros : ________________________________________________________

2. RESEÑA HISTORICA Y ORGANIZACIÓN COMUNAL

2.1. Personajes y sucesos relevantes:
Personajes:_______________________________________________________
Sucesos importantes:________________________________________________
2.2. Organizaciones locales y de base:
Organizaciones locales: (Asoc. Comunales, culturales, otros) ________________
_________________________________________________________________
Organizaciones de Base (Clubes de madres, comedores populares, otros)______
_________________________________________________________________

3. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
3.1. Población
Menores de 15 años______________ % Entre 26 a 45 años______________%
Entre 16 a 25 años_______________ % Mayores de 45 años_____________%
3.2. Tipo de Vivienda
Material precario_________________ % Material Noble__________________%
Otros__________________________ % Cual___________________________
Con servicios básicos (agua, desagüe, luz) ___% Sin servicios básicos_________%

4. ASPECTO ECONÓMICO
4.1. Ocupación de los pobladores:
Trabajadores asalariados (empleados)_________________________________%
Trabajadores independientes (comerciantes, obreros)______________________
Desocupados____________________________________________________%

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5 años/Mar - 9
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Otros___________________________________________________________%
4.2. Promedio de ingresos Económicos:
Con el sueldo mínimo legal_________ % Mayor al ingreso mínimo legal______%
Sin ingreso fijo___________________ % Otros_________________________%

5. ASPECTO SOCIAL
5.1. La familia
Legalmente unidad (matrimonio civil)___ % Conviviente____________________%
Padres separados________________ % Padre o madre soltero/a__________%

6. ASPECTO CULTURAL
6.1. Costumbres y tradiciones:
Fiestas religiosas festivas____________________________________________
Otros____________________________________________________________
6.2. Instituciones recreativas, deportivas, educativas:
Museos___________________________________________________________
Teatros – cines_____________________________________________________
Bibliotecas________________________________________________________
Parques Zonales___________________________________________________
Otros____________________________________________________________

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5 años/Mar - 10
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2. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO(A)

¿POR QUÉ ES NECESARIO CONOCER AL NIÑO?

Porque es indispensable conocer los intereses, necesidades, la naturaleza

biosíquica, la situación familiar del niño y de esa forma poder adecuar la acción
educativa.

¿A TRAVÉS DE QUÉ PODEMOS

¿PARA QUÉ?
CONOCER AL NIÑO?

Al niño se le conoce: a. Para precisar los intereses y

necesidades del niño de acuerdo a
 A través de la observación la situación familiar, escolar y
permanente. comunal (nexo con el conocimiento
 Del análisis e interpretación de los de la realidad).
resultados de la lista de cotejos. b. Para conocer los caracteres propios
 Test de madurez. de la edad del niño que comprende:

 Prueba de entrada.  Etapa de desarrollo intelectual

(Perfil del niño de 3, 4, 5 años).
 Entrevista a niños.
 Grado de evolución del desarrollo
 Entrevista a PP.FF. de las funciones de representación
(lenguaje, juego, dibujo).
 Las características bio-sico-
sociales del niño de acuerdo a su
realidad.

Características de los niños de 5 años.

DESARROLLO FÍSICO Y MOTRIZ

 Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un mayor equilibrio.
 Salta sin problemas brinca.
 Se para en un pie salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
 Puede realizar pruebas físicas
 Maneja el cepillo de dientes y el peine.
 Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
 Maneja la articulación de la muñeca.
 Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
 Puede saltar de una mesa al suelo.

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5 años/Mar - 11
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 Alternar caminar, correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o

pandereta.
 Saltar elementos a distintas alturas.
 Reptar salvando obstáculos.
 Ejercicios construidos: ¡acostados, "pedalear" en el aire: sentados "pedalear" de
a dos: sentados en parejas y enfrentados, hacer un puente con las pierna-.:
parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás, etc.
 Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado
en varias etapas. I s el resultado de la delineación de los objetos con respecto a
su propio cuerpo y la diferenciación del

Evolución del lenguaje

Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulación

correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores
gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años "Entiende más de 2.000
palabras.
 Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercero,
etc.)
 Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
 Entiende la rima.
 Sostiene una conversación.
 Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud.
 Utiliza frases compuestas y complejas.
 Describe objetos.
 Utiliza la imaginación para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, gráfico:

 Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta.
 Formula preguntas que tienen más sentido, son prácticamente razonables:
"¿para qué sirve esto?", "¿cómo funciona?".
 El lenguaje ya está completo en estructura y forma, asimiló las convenciones
sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas.
 Ha enriquecido su vocabulario.
 Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.
 Anticipa el significado de lo escrito. También pregunta "¿qué dice acá?.
 Formula hipótesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las varía al
obtener nueva información sobre la escritura convencional.
 Traza formas más diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora
letras convencionales a su "escritura".
 "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.

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5 años/Mar - 12
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 Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la

escritura estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se
diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.
 Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompañarlo de una explicación
verbal para que resulte entendible.
 Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto
ancho. Luego lo hará de perfil.
 Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo así
los rasgos que los identifican.
 Sus producciones se complejizan. al aparecer la exploración y reconocimiento del
espacio gráfico, las figuras comienzan a ser verticales: cuando las representa en
forma horizontal dice que "están acostadas"..
 Incorpora nuevos materiales.
 Las representaciones varían, son más figurativas y se diversifica la forma de la
representación de un objeto.
 Se inicia en las primeras nociones de simetría.
 Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas: la
parte en movimiento en general es desproporcionada.
 El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo.
Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. L.as patas de los animales que
modela están distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
 Usa el color (a veces relacionado con la realidad y otras veces de modo
subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.
 Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de
acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.

DESARROLLO Equilibrio dinámico. Iniciación del equilibrio elástico.

NEUROLÓGICO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano
dominante es utilizada más –frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral
DESARROLLO Gran fantasía e imaginación.
COGNITIVO Omnipotencia mágica (posibilidad tic alterar el curso de las
cosas).
Finalismo todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales a
objetos próximos.
Sincretismo, imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos la percepción subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).

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5 años/Mar - 13
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Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.

- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

DESARROLLO DEL Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales

LENGUAJE y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos
de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una
gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la
necesidad de considerar una acción desde dos puntos de
vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de
ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado
sea correcto.
DESARROLLO Más independencia y con seguridad en si mismo.
SOCIO AFECTIVO Pasa más tiempo con su grupo tic juego.
Aparecen errores irracionales.
PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo
sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

LENGUAJE Y Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.

COMUNICACIÓN Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi
mío", "tu tuyo" y "suyo".
Aparece cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear
con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana",
"ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa
y consecuencia "el gana porque va deprisa". "El es malo, por
eso yo le pego".
INTELIGENCIA Y Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su
APENDIZAJE uso. color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos. personajes y secuencias
simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las
distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación,
negación y se hacen cada vez más complejas.

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5 años/Mar - 14
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Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha

frecuencia.
Los niños y niñas comienzan a apreciar los efectos distintos
de lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones,..) a
juzgar la correcta utilización del lenguaje.
JUEGOS Los logros más importante en éste periodo son la
adquisición, la consolidación de la dominancia lateral, las
cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la
estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños y niñas parecen
señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una
inutilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo
el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la Lateralidad lleva al niño a establecer su
propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio
de orientarse en el espacio.
- Va al baño cuando siente necesidad.
HÁBITOS DE VIDA
- Se lava solo la cara.
DIARIA
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

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5 años/Mar - 15
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Aprendizajes que deben lograr los niños de 5 años.

A. Comunicación
- Escuchar con atención mientras otros hablan (mirando a la persona
que habla o haciendo gestos que indican que está entendiendo).
- Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y
oraciones para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta o le
disgusta (“Vamos a jugar”, “Tengo sueño”, “No quiero ir a dormir”).
- Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro
ayudándose con las imágenes al responder distintas preguntas (¿qué
le gustó más?, ¿qué ocurrió?, ¿qué personajes tiene el cuento?).
- Crear cuentos, rimas, poemas o canciones “escribiendo” con líneas,
garabatos, círculos y trazos; expresando, luego, lo que “escribió”.
- Copiar cuentos, rimas, poemas o canciones “escribiendo” con líneas,
garabatos, círculos y trazos: expresando, luego, lo que “escribió”.
- Copiar su nombre u otras palabras cortas, “escribiendo” libremente
con trazos.
- Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a través del dibujo,
pintura, modelado, baile y teatro.

B. Matemática
- Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir de color (rojo,
azul, amarillo, verde, anaranjado, marrón, morado, blanco, negro,
celeste), forma (triángulo, rectángulo), tamaño (mediano), grosor
(delgado, grueso), textura (áspero, liso, rugoso, duro, blando, suave).
- Agrupar objetos por color, forma y tamaño, indicando dónde hay
muchos, algunos, ninguno.
- Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca
de, lejos de, delante de, atrás de.
- Ordenar objetos de mayor a menor tamaño o viceversa.
- Ordenar objetos y decir cuál está primero, segundo, tercero.
- Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo;
lento, rápido; día, noche, días de la semana, antes de , después de.
- Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el número 9.
- Medir diferentes objetos y distancias utilizando elementos diferentes al
metro (su mano, un palo, un plumón).
- Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barras con
hechos de su vida cotidiana. Ejemplos: Juan pone un palote en el
cartel de asistencia al lado de su nombre, cada mañana al llegar a su
aula.
- Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas.

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5 años/Mar - 16
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C. Desarrollo personal
- Menciona con agrado sus características físicas y saber lo que le
agrada o no de sí mismo. (Pepito dice: “Yo soy grande y fuerte, como
mi abuelo Juan” ).
- Saber que es una persona. (Berta dice: “Soy una niña, tengo 5 años y
me encanta el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera”).
- Mostrarse ágil y coordinado al dibujar y pintar.
- Cuidarse en sus juegos para evitar dañarse o dañar a otros (Sara, al
columpiarse, está atenta de no golpear a los niños que están cerca de
ella).
- Mencionar cómo es su familia (el niño dice que actividades realizan
juntos, qué hace cada uno de sus miembros).
- Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares.
- Recibir y dar afecto a los demás.
- Mostrar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades
diarias (juegos, proyectos esclares) por sí solo o en grupo.
- Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como
prevención de su seguridad e identificar lugares seguros.
- Mostrarse responsable al iniciar y concluir algunas tareas (ayuda en la
casa y en el centro o programa, ordenar los juguetes y objetos que
utiliza).
- Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su
espacio (mesa).
- Utiliza adecuadamente el baño. Por ejemplo: arrojar los desperdicios
en el techo y evitar ensuciar el ambiente.
- Cepillar sus dientes cuando sea necesario.
- Saber ayudar y compartir con otros. Respetar turnos y hacer respetar
el turno de los demás.
- Saber respetar las ideas de los demás, aportar ideas, planificar y
realizar los que se propone. (“Ahora juego con mis amigos y luego
como mi galleta”).
- Compartir materiales y juguetes.
- Mostrar alegría o tristeza con libertad. (La profesora felicita a Juana por
su dibujo, entonces ella salta de alegría).
- Vestirse y divertirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se
pone su chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su
correa, se pone el polo, entre otros.

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5 años/Mar - 17
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RUTAS DE APRENDIZAJE ES DOCUMENTO GUÍA DE

DOCENTES PARA SU LABOR PEDAGÓGICA
El Ministerio de Educación, en el marco de la movilización nacional por la mejora de
los aprendizajes cuyo lema es “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, ha
puesto a disposición de todos los profesores del país, un conjunto de materiales
pedagógicos que les permitirá identificar las habilidades que deben desarrollar con
sus estudiantes.
Dichos materiales, denominados “Rutas del aprendizaje” comprenden fascículos de
Comunicación y Matemática, kits de autoevaluación y guías de orientación.
Los fascículos de Comunicación y Matemática presentan las capacidades que deben
lograr los niños de 5 años de Inicial, así como los estudiantes de primero y
segundo grado de primaría. También contiene los respectivos indicadores de
logros.
Finalmente, las citas guías proponen orientaciones para diseñar, al interior de las
instituciones educativas, las metas, estrategias y compromisos necesarios a fin de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de Comunicación y
Matemática.
La movilización nacional por la mejora de los Aprendizajes es una convocatoria a
todos los actores sociales, institucionales y políticos para que se involucren en
acciones que contribuyan a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como objetivo, que la opinión pública logre entender que los aprendizajes de
los estudiantes es un elemento central de la calidad educativa, para que todos se
involucren y comprometan en este fin.
Bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, el Ministerio de
Educación dentro del Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes ha elaborado materiales pedagógicos para mejorar la calidad
educativa de los niños y adolescentes peruanos.
A este conjunto de documentos se les ha denominado “Rutas de aprendizaje” y su
primer fascículo titulado ¿Qué y cómo deben aprender nuestro niños y niñas? Se ha
abordado la problemática de la comprensión de textos en los estudiantes.
El documento tiene como finalidad el fortalecimiento del área de comunicación en
los niveles de 5 años. De esta manera la enseñanza de los maestros debe
asegurar el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del niño: Escuchar,
hablar, leer y escribir.
En esta primera entrega se enfatiza la capacidad que debe tener el educador para
facilitar el aprendizaje, por lo que se ha dispuesto la siguiente organización el
material: ¿Qué entendemos por leer? ¿Qué deben aprender los niños y niñas de 5
años, primer y segundo grado con respecto a la comprensión de textos?, ¿Cómo
pueden facilitarse estos aprendizajes? Y ¿Cómo se evalúa lo aprendido por niños y
niñas?
La intensificación de la mejora educativa en este aspecto responde a los bajos
niveles de comprensión lectora que expone el último caso de evaluación Censal de
Estudiantes 2011 que muestra que de cada 10 niños de segundo grado, 7 no
comprenden adecuadamente lo que lee.

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5 años/Mar - 18
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RUTAS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA

¿Qué deben aprender nuestros niños con respecto a los números y a las
operaciones? ¿Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?
A continuación te presentamos una tabla que resume los aprendizajes de los niños
de inicial (5 años) en relación a número y operaciones. Esta información te permitirá
tener una idea de lo que deben lograr, de manera que sepas hacia dónde orientar tu
trabajo en el aula.

5 años
Agrupa objetos en colecciones y las representa
verbalizando los criterios de agrupación en
situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores aproximativos (muchos,
pocos, uno, ninguno).
Ordena objetos utilizando material estructura o no
estructurado.
Construcción del
significado del Verbalizando el criterio de ordenamiento.
número Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores comparativos (más qué,
menos que, tantos como) a partir de la relación uno
a uno.
Identifica y establece en colecciones la relación
entre números y cantidad del 1 hasta el 9.
Identifica la posición de personas o de objetos
verbalizando el ordinal correspondiente: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último,
considerando un referente.
Construcción del Resuelve situaciones cotidianas referidas a
significado de las acciones de juntar, agregar y quitar en un ámbito no
operaciones mayor de 5 objetos, utilizando material concreto y
explicando el proceso que realiza.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 19
___________________________________________________________________

RUTAS DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN

¿Qué deben aprender nuestros niños de 5 años, con respecto a la
comprensión de textos? ¿Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?
A continuación te presentamos una tabla que resume las capacidades que deben
desarrollar los niños de 5 años con respecto a la comprensión de textos. Esta
información te permitirá tener mayor claridad sobre los logros que se deberán
alcanzar, de manera que sepa hacia donde orientar tu trabajo en el aula.

Aspecto 5 años
Formula hipótesis sobre lo escrito en situaciones
Adquisición del comunicativas.
sistema de escritura Interpreta iconos, señales y símbolos en situaciones
comunicativos.
Localización de Recupera información en imágenes, textos con
información imágenes a textos leídos por la maestra.
Formula y comprueba hipótesis sobre la información
contenida en imágenes, textos con imágenes o textos
Elaboración de leídos por la maestra.
inferencias
Hace inferencias en imágenes o textos leídos por el
maestro.
Reflexión sobre el Opina sobre el contenido de las imágenes, textos con
texto imágenes o textos leídos por el maestro.

¿Qué deben aprender los niños de 5 años en comprensión de textos?

Estas son las capacidades que Observando estos indicadores
deben desarrollar los niños de 5 podrás darte cuenta de si los niños
años están desarrollando cada
capacidad
1. Formula hipótesis sobre lo escrito  Diferencia dibujo de escritura
en situaciones comunicamos. en diversos textos.
 Reconoce palabras
significativas como su nombre, el
nombre de compañeros y el
nombre de objetos de su entorno
a partir de indicios.
2. Interpreta iconos, señales y  Diferencia iconos, señales y
símbolos en situaciones símbolos de otros objetos de su
comunicativas entorno.
 Explica el significado de
iconos, señales y símbolos de su
entorno.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 20
___________________________________________________________________

 Utiliza y “hace caso” a los

iconos, señales y símbolos de su
entorno.
3. Recupera información en  Comenta sobre personas,
imágenes, textos con imágenes o roles, acciones, lugares, tiempo y
textos leídos por el maestro emociones en imágenes o
textos.
 Menciona el orden en que
suceden los hechos.
4. Formula y compruebo hipótesis  Predice el tipo de texto a partir
sobre la información contenida de algunos indicios título, silueta,
en imágenes, textos con imágenes palabras significativas.
o textos leídos por el maestro  Se anticipa al contenido de
una imagen o texto a partir de
algunas pistas.
 Comprueba su hipótesis
sobre el texto durante o después
de la lectura del maestro.
5. Hace inferencias en imágenes,  Deduce la causa de un hecho
textos con imágenes o textos o idea.
leídos por el maestro.  Deduce de qué trata una
imagen o texto.
6. Opina sobre el contenido de las  Da razones que justifican su
imágenes, textos con imágenes o opinión, gustos y preferencias
textos leídos por el maestro. sobre hechos e ideas de las
imágenes o textos.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 21
___________________________________________________________________

SUGERENCIAS
(SOLAPEROS)

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 22
___________________________________________________________________

Souvenirs

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 23
___________________________________________________________________

Sugerencias para los cuadernos

I.E.I. : _______________________________

AULA : _______________________________

PROFESORA : _______________________________

PAPITO Y MAMITA:

Hoy comienzo a compartir un nuevo salón, con nuevos amiguitos, nuevos juegos y
diversiones.

Mi profesora es _____________, con ella aprenderé muchas cosas que me ayudarán a ser
mejor cada día. Ella está súper feliz por tenerme entre sus niñ@s y porque sabe que me
gusta aprender, cantar y jugar. Dice que con su amor y el amor que me dan ustedes seré el
niño más feliz del mundo.

Sólo les pido que me ayuden de esta manera:

 Abrazándome, cuando les extienda los brazos.

 Besándome, cuando busque sus ojos.
 Escuchándome, cuando desee hablarles.
 Acompañándome, cuando me sienta solo.
 Alentándome, cuando vean que me esfuerzo.
 Protegiéndome, cuando me vean desamparado.
 Divirtiéndose, con mis ocurrencias.
 Y sobre todo, educándome con el ejemplo, porque de ustedes
aprendo a vivir, así que piensen en mi a cada paso que den,
pues yo voy siguiéndolas siempre.

Con su ayuda y el amor de mi Profesora ________________

disfrutaremos de este año llenos de alegría y felicidad.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 24
___________________________________________________________________

SUGERENCIAS

Hola:
__________________________________________

Soy tu cuadernito
Seamos muy buenos amigos durante todo el año, desde hoy
nos veremos todos los días por eso te pido lo siguiente:
• Lávate las manos antes de hacer la tarea
• Nunca me agarres con las manos sucias, me gusta estar
limpio.
• Pide a mamá o papá que lea las consignas de cada tarea.
• Guárdame en un lugar seguro o colócame dentro de la
mochila lista para ir al Jardín.
• No me arranques las hojitas, por favor.
Recuerda que soy tu mejor amigo.

Con amor
Tu profesora

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 25
___________________________________________________________________

Queridos Padres de Familia:

Envío el cuaderno de tareas del niño. Para el desarrollo
del mismo le pedimos tener en cuenta lo siguiente:
- La tarea que se envía, es un reforzamiento de lo ya
trabajado en el día o para desarrollar habilidades,
es por ello que el niño se encuentra en capacidad
de resolverla, contando siempre con la orientación y
supervisión de un adulto.
- Debemos dejar que el niño trabaje solo, pues de
esta manera se tendrá una visión real de su avance.
- Recomendemos que el niño realice su tarea en un
ambiente libre de ruidos, bien iluminado, ventilado,
limpio y en un horario adecuado.
- EL padre deberá estimular y gratificar el trabajo del
niño, mas no criticar o subestimar el esfuerzo que él
hizo; alentándolo siempre a mejorar cada día.
Pretendemos de esta manera incentivar en el niño: el
orden, la responsabilidad e incrementar su autoestima
como pilares fundamentales de su formación.
Espero contar con todo su apoyo y colaboración,
agradeciéndoles la paciencia y comprensión para mis
niños.
ATENTAMENTE

LA PROFESORA

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 26
___________________________________________________________________

Puedes usarlos en la puerta o en el

interior de tu aula.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 27
___________________________________________________________________

SUGERENCIAS de
Carteles de ambientación

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 28
___________________________________________________________________

Permanentes de entrada

Literarias
V

Reglamento
del aula
motrici-
Psico-

dad
J

Literarias
M

Turnos
M

motrici-
Psico-

dad
L

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 29
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 30
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 31
___________________________________________________________________

¡Hola, qué alegría

estar este año
juntos!
Soy tu maestra.

Aquí te doy
mis teléfonos
para que te
comuniques
conmigo
cuando sea

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 32
___________________________________________________________________

SUGERENCIAS:
CARATULA DE CUADERNO

Hola: ___________________

En este . realizarás diferentes tareas

JARDIN
de refuerzo de los temas que trabajamos en el

Te recuerdo que antes de empezar a trabajar, te

laves y seques bien las para tener tu

bien limpio y ordenado. Así mismo cuando

termines deberás ordenar todos los útiles que

usaste

No olvides que las tareas las debes realizar

TÚ SOLO(A) poniendo tu mejor esfuerzo, tus

familiares estarán ahí para orientarte.

TU MAESTRA QUE TE QUIERE:

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 33
___________________________________________________________________

PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: ______________________________________________________
1.2 I.E.I.: _______________________________________________________
1.3 DIRECTORA: ________________________________________________
1.4 PROFESORA: ________________________________________________
1.5 SECCIÓN: ___________________________________________________
II. DURACIÓN: Del _____________ Al ______________
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I., es
necesario brindarles confianza para que conozcan a su profesora y
compañeros con los que compartirán nuevas experiencias, así como los
ambientes de su Jardín.
V. ORGANIZADOR:
Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática.
VI. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
Área Capacidades Indicadores
Personal Social 2.1.4 Comunica sus - Expresa sus sentimientos,
sentimientos y emociones, emociones y preferencias en
preferencias e intereses y el de todo momento.
los demás.
2.2.5 Decide las actividades - Elige actividades en las que
que desea realizar desea participar.
fundamentando sus
preferencias.
3.3 Identifica a los miembros - Nombra a los miembros de su
de su familia, de la Institución a I.E.I. y los roles que cumplen.
la que pertenece y reconoce
los roles que desempeñan.
Ciencia y 1.2 Practica hábitos de higiene - Se lava las manos antes de
ambiente personal, reconociendo su comer y después de ocupar el
importancia para el cuidado de baño.
su salud: cepillado de dientes,
baño diario, cambio de ropa.
Matemática 1.10 Utiliza espontáneamente - Cuenta a sus compañeros que
el conteo en situaciones de la asistieron a la fiesta de
vida diaria. bienvenida.
Comunicación 5.11 Entona canciones de su - Canta canciones con alegría.
entorno con acompañamiento

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 34
___________________________________________________________________

de todo tipo de objetos sonoros

e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
5.15 Aprecia diferentes tipos de - Baila diferentes tipos de
música y baila al ritmo de ella: música en la fiesta de
cumbia, huayno, rock, clásica, bienvenida.
sayas, sicuri, pandilla, entre
otros.

VII. EJECUCIÓN
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Conozco a mi - Recepcionamos a los niños y se Solapero
profesora y les coloca un solapero con su
nuevos nombre.
amigos - Participamos de la apertura del
año escolar.
- Damos la bienvenida a los niños
y padres de familia asistentes.
- Participamos de juegos dirigidos
en el patio.
* Arroz con leche
* Lobo estás
* Manzanita del Perú
- Reconocemos el aula en la que
estudiaremos y a la profesora Títere
que nos enseñará el presente
año.
- En el aula jugamos con un títere
de osito: “Le digo mi nombre al
osito”
- Nos despedimos cantando la
canción “hasta mañana
amiguitos”
- La profesora entrega un
recuerdo, globo, chupetín, etc. y
lo anima a venir al día siguiente.
Martes Conozco mi - Recepcionamos a los niños
nuevo colegio - Realizamos juegos dirigidos
* Arroz con leche
* Al lobo estás
- Jugamos a recordar los nombres
Canción
con la canción “Caminando por
el bosque”
- Aprendemos y cantamos la
canción: ¿Cómo están amigos
cómo están?

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 35
___________________________________________________________________

- Nos preparamos para visitar y

conocer las instalaciones de la
I.E.I., al personal directivo,
docente, auxiliar y administrativo
- Nos dirigimos a los diferentes
ambientes de la I.E. e
identificamos los lugares
peligrosos en donde no
Canción
debemos jugar.
- Se lavan las manos con agua y
jabón
- Sacan su lonchera, agradecemos
a Dios y comen sus alimentos.
- Nos despedimos hasta mañana
cantando: “Hasta mañana”
- Salida.
Miercoles Conoce los - Recepción de los niños
servicios - En el aula jugamos a recordar
higiénicos y
nuestros nombres.
aprende a Globo
- La profesora agarrando un globo
utilizarlos
dice mi nombre es “…” y
entrega el globo a un niño para
que continúe.
- Formamos dos columnas y
agarrados de la mano nos
dirigimos a los servicios
higiénicos.
- Ingresamos a los SS.HH. y
mostramos cuáles son de niñas
y cuáles de niños explicando su
correcta utilización.
- Se lavan las manos con agua y
jabón.
- Sacan su lonchera,
agradecemos a Dios y comen
sus alimentos.
- Guardan sus cosas y nos
despedimos cantando “Hasta
mañana ”
- Salida.
Jueves Jugamos en - Recepción de los niños.
el sector de - Jugamos y participamos de
nuestra
juegos dirigidos:
preferencia
* Arroz con leche
* A la mata gente
- Cantamos la canción: ¿Cómo

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 36
___________________________________________________________________

están amigos cómo están?

- Se dirigen al baño Juguetes y
- En el aula cada niño elige un juegos de
sectores
sector para jugar, comparten
materiales, comentan lo que van
armando y guardan el material.
- Vamos al baño, nos lavamos las
manos agradecemos a Dios y
comen su refrigerio.
- Salimos al patio y jugamos
libremente
- Ingresamos al aula y
preguntamos Serpentina
¿Quieren aprender a hacer un
gusanito de serpentina?
- Repartimos a cada niño un rollito
de serpentina y aprendemos a
realizarlo
- Despedida y salida.
Viernes Participamos - Recepción de los niños.
con alegría de - Cantamos: “El perro boby” y
nuestra fiesta
otros
de bienvenida Plastilina
- Nos dirigimos al baño
- En el aula jugamos a hacer
gusanos con plastilina, luego lo
transformaremos en un caracol,
enrollándolo luego.
- Narramos el cuento “Simón va al
jardín por primera vez”
- Salen al baño y se lavan las
manos Bocaditos
- Nos organizamos para empezar Equipo CD
nuestra fiesta de bienvenida
- Compartimos los bocaditos que
trajo cada niño.
- Bailamos al ritmo de la música
- Ordenamos el aula y limpiamos
- Nos despedimos rezando y
cantando
- Salida.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 37
___________________________________________________________________

• Cuento:
SIMÓN VA AL JARDÍN POR PRIMERA VEZ

Es de noche y Papá y Mamá Coneja están acostando a Simón.

- Mañana va a ser un lindo día hijito, dice Mamá Coneja.
- Sí, ya eres grande tienes cinco años. Ahora puedes ir al Jardín con tus hermanos,
agregó Papá Conejo.
Simón tenía muchas ganas de ser grande, pero se sentía extraño con esto de ir a
un lugar que no conocía muy bien.
Se quedó dormido pensando en que tenía que levantarse muy temprano.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 38
___________________________________________________________________

Como el conejito estaba tan preocupado por su nueva experiencia, de pronto se

despertó y pensó que ya era hora de vestirse para ir al Jardín. Se levantó y fue al
cuarto de Mamá y Papá Conejo.
- Papi, ¿ya tengo que ir al Jardín?
- No, Simoncito. Todavía falta mucho, vuelve a tu cama y duerme tranquilo,
nosotros te vamos a ir a despertar, dijo Papá Conejo.

En la mañana la Familia de conejitos se levantó temprano. Martín y Susanita

estaban muy contentos porque su hermanito iría por primera vez al Jardín.
- Vas a poder jugar con muchos amigos Simón, decía Martín.
- Sí, y yo te voy a cuidar para que no te sientas solito, comentaba Susanita.
Simón escuchaba todo, le parecía muy bueno lo que le decían, pero no podían
evitar cierto vacío en el estómago. Era una sensación rara.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 39
___________________________________________________________________

Mamá y Papá Conejo llevaron a los conejitos al Jardín. Papá Conejo entró con
Susanita y Martín, mientras Mamá Coneja se quedó afuera con Simón para darle
más tiempo.
En la puerta se encontró con Sofía chanchita, la hermanita de Candy, quien iba
también por primera vez al Jardín. Como Antonio perrito lloraba mucho, Simón y
Candy se asustaron. Pero Mamá Coneja les explicó que Antonio no conocía el
Jardín y no tenía un hermanito que lo acompañara como ellos, y que en el Jardín
no le pasaría nada malo más bien encontrarían muchos amigos.

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5 años/Mar - 40
___________________________________________________________________

Simón y Candy comprendieron la pena de Antonio lo tomaron de la mano y

entraron con él al Jardín. Antonio perrito se calmó y se sentó con sus amigos a la
mesa. Rápidamente se le olvidó la pena y comenzó a disfrutar de todo lo que había
en el aula. ¡Qué divertido es mi jardín!
Comprendo lo escuchado

3 2 5
1. ¿Cuántos años tenía simón conejo?

2. ¿Quién lloraba a la entrada del Jardín?

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 41
___________________________________________________________________

PROGRAMACIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL: _____________________________________________________
1.2. I.E.I.: _______________________________________________________
1.3. DIRECTORA: ________________________________________________
1.4. PROFESORA: _______________________________________________
1.5. SECCIÓN: __________________________________________________
II. DURACIÓN: Del 7 de Marzo al 18 de Marzo
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. JUSTIFICACIÓN:
El niño de 5 años trae consigo un bagaje de conocimientos y experiencias de la
casa, por lo que es necesario evaluarlo integralmente para poder conocerlo en
sus diferentes aspectos y tener así un punto de partida, para nuestro trabajo,
además conocer sus necesidades, intereses y habilidades.
V. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

Área Capacidades Indicadores

Personal 1.3 Nombra las partes de su - Menciona las partes de su
Social cuerpo y las representa cuerpo y dibuja.
gráficamente
1.9 Coordina con precisión, - Recorta diferentes figuras
eficacia y rapidez a nivel viso con precisión
motriz: óculo manual y óculo
podal.
1.10 Coordina ágilmente - Coordina brazos y piernas
brazos y piernas al con agilidad.
desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre
otros.
2.1.3 Se reconoce como niña o - Se identifica como hombre
niño identificando sus o mujer siempre.
características corporales
relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo
mutuo.
2.2.1 Practica hábitos de - Practica hábitos
alimentación, higiene y cuidado adecuadamente.
personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
2.2.4 Identifica personas y - Identifica situaciones
situaciones que brindan peligrosas siempre.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 42
___________________________________________________________________

seguridad a su integridad física

y emocional, distinguiéndolas
de aquellas que representan
peligro.
3.2 Elabora con el grupo y la - Propone y respeta
docente acuerdos, que respeta normas.
y hace respetar.
3.1 Participa en actividades - Se integra al grupo de
individuales o colectivas del trabajo
ámbito familiar, de aula, equipo
de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
4.1 Identifica a los miembros - Identifica la sagrada
de la familia de Jesús. familia en material gráfico.
4.5 Reconoce y valora la - Se santigua y agradece a
oración como un medio valioso Dios.
para comunicarse con Dios.
Comunicación 1.2 Responde a indicaciones - Expresa sus sentimientos
dadas por el adulto, y emociones.
preguntando aquello que no
comprendió y dando su opinión
sobre lo que no está adecuado.
1.7 Elabora oraciones - Elabora oraciones
completas y compuestas que completas
expresan con claridad sus
deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación
y estructuración, utilizando
nuevas palabras.
3.1 Identifica imágenes - Describe imágenes con
describiendo varias detalle
características de los objetos o
personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.
4.1 Produce con - Dibuja de acuerdo a la
intencionalidad dibujos que realidad.
tienen relación con la realidad
para transmitir mensajes e
ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
4.6 Se inicia en situaciones de - Escribe respetando
escritura considerando ciertas convencionalidades.
convencionalidades: se escribe
de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo, que lo que
se escribe expresa una idea.
4.8 Utiliza el dibujo para - Utiliza el dibujo para

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 43
___________________________________________________________________

expresar sus experiencias, les expresar sus ideas y les

coloca nombre, los describe coloca nombre
con grafismos o letras.
5.11 Entona canciones de su - Canta diferentes melodías
entorno con acompañamiento con alegría.
de todo tipo de objetos sonoros
e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
5.15 Aprecia diferentes tipos de - Baila al ritmo de la música.
música y baila al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clásica,
sayas, sicuri, pandillas, entre
otros.
Matemática 1.1 Identifica, relaciona y - Identifica el color y la
describe características forma de diferentes
perceptuales y/o funcionales objetos.
en personas y objetos y en
situaciones de la vida diaria.
1.3 Compara y describe - Utiliza cuantificadores
colecciones de objetos aproximativos y
utilizando cuantificadores comparativos en diferentes
aproximativos y comparativos colecciones
1.4 Agrupa y representa - Reconoce y forma
gráficamente colecciones de colecciones.
objetos señalando el criterio de
agrupación.
1.6 Construye y verbaliza el - Ordena una serie de cinco
orden en una serie por forma, elementos
por tamaño y forma, entre otras
combinaciones, utilizando
objetos y material
representativo de su entorno.
1.8 Ordena objetos de grande - Ordena diferentes
a pequeño, de largo a corto, de colecciones por forma y
grueso a delgado, utilizando tamaño
material estructurado y no
estructurado, verbalizando el
criterio de ordenamiento.
1.9 Identifica y establece en - Establece la relación entre
colecciones la relación entre número y cantidad
número y cantidad del 1 hasta
el 9
1.10 Utiliza espontáneamente - Cuenta elementos de su
el conteo en situaciones de la entorno
vida diaria
2.1.1 Identifica y representa - Identifica las figuras
formas geométricas geométricas y las
relacionándolas con objetos de representa
su entorno: cuadrado,

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 44
___________________________________________________________________

triángulo, círculo, rectángulo y

rombo.
2.1.4 Identifica posiciones: - Reconoce diferentes
arriba, abajo, dentro de, fuera posiciones en material
de, delante de, detrás de, lejos gráfico y concreto.
de, cerca de, al lado de, en
medio de.
2.2.4 Identifica una sucesión - Reconoce una sucesión
de acontecimientos de la vida de acontecimientos de la
cotidiana: antes de, después vida cotidiana.
de, ayer, hoy y mañana.

VI. EJECUCIÓN
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Saludamos a Actividades permanentes de
Dios y a la entrada
Patria. - Se forman en el patio
- Nos saludamos cantando ¿cómo Canción
están amigos, cómo están?
- Saludamos a Dios
- Saludamos a la bandera Bandera
- Cantamos el coro del Himno Equipo CD
Nacional
- En el aula observan el cartel del Cartel
Me gusta calendario y aprenden a
jugar. utilizarlo.
Actividades de juego en los
Conozcamos sectores
la norma: - Eligen libremente el sector de su
colocar cada
cosa en su preferencia
lugar - Juegan con el sector elegido
compartiendo materiales
- Conversamos sobre la actividad
que han realizado
- Al finalizar dialogamos sobre la
norma: “Debemos mantener el Lámina
aula limpia y ordenada”
- En una lámina observan lugares
ordenados y lugares
desordenados y sucios.
- ¿Cómo quieren tener el aula
ustedes?
- Entonces debemos:
* Colocar cada cosa en su lugar
* Cuidar los juguetes
* No manchar las paredes

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 45
___________________________________________________________________

Actividades de evaluación
- Se aplicará a cada niño el test de
Gessell, y en la parte de atrás de su
hoja dibujan a su familia para ver en
qué etapa del dibujo se encuentran. Jabón
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Se lavan las manos con agua y
jabón (lista de cotejo)
- Agradecemos a Dios por los
alimentos (lista de cotejo)
Loncheras
- Comen sus alimentos
adecuadamente.
- Guardan sus loncheras Papelotes
- Salen al patio y juegan Crayolas
libremente.
Actividades de evaluación
- Se entrega a cada grupo un
papelote con una figura grande
de un oso, una mochila, una
lonchera, una muñeca para que
pinten con crayolas.
- Al terminar de pintar se les
pregunta ¿dónde colocaremos
sus trabajos?
- Pegamos los papelotes en el
lugar que corresponde. Ejm:
Muñeca en el sector de juguetes.
Actividades de salida
Martes Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de trabajo
Me gusta Actividad en los sectores
jugar - Juego trabajo
Actividades de evaluación
Serpentina
- Aplicamos la prueba en forma
Tareas
previas individual, mientras que los otros
niños van haciendo gusanitos de
serpentina.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Se lavan las manos
- Comen sus alimentos Lámina
- Conversamos sobre la norma:
botar la basura en el basurero,
para que el aula se encuentre
limpia siempre.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 46
___________________________________________________________________

Actividades de evaluación
Tareas - Conversamos sobre la Cajas de
previas. importancia de colocar la basura cartón,
Conocemos la en su lugar. goma,
norma: Botar - Entregamos a cada grupo una papel
la basura en lustre.
caja de cartón para que rasguen
el basurero.
papel lustre y peguen en la caja
adornando creativamente.
- Cada grupo colocará en su lugar
Lápiz,
la caja que usará a partir de colores
ahora.
- Se continúa aplicando la prueba
de entrada.
Salida
Miércoles Actividades permanentes de
entrada Imagen del
- Acciones de rutina Divino Niño
- Mostramos la imagen del Divino Jesús
Niño Jesús y aprendemos la
oración “Niño Jesusito”
Me gusta
Actividades en los sectores
jugar
- Juego trabajo
Tareas Actividades de evaluación
previas. - Presentamos en una lámina la
Conocemos la norma: “debemos saludar y
norma: despedirnos” y conversamos
saludar y sobre su importancia. Papel lustre
despedirse. - Entregamos a cada grupo un
papelote con la norma
aprendida, papeles de colores.
- Rasgan y pegan alrededor de la
norma creativamente.
- Se continúa aplicando la prueba
de entrada en forma individual.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo Lana,
- Acciones de rutina sorbete,
Actividades de evaluación cuentas.
Tareas - Entregamos a cada grupo:
previas sorbetes, cuentas y lana para
formar un collar ensartando.
- Se continúa aplicando la prueba
de entrada en forma individual.
Salida.
Jueves Me gusta Actividades permanentes de
jugar entrada
- Acciones de rutina

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 47
___________________________________________________________________

Tareas Actividades en los sectores

previas - Juego – trabajo
Actividades de evaluación
- Trabajamos la norma: “Debemos Lámina,
Conocemos la
llegar temprano al jardín” y
norma: Llegar
comentamos
temprano al Goma,
- En una hoja se dibuja el reloj
jardín papel
para que los niños reconozcan la sedita
hora de entrada y le hacen un
marco de bolitas de papel,
mientras se continúa evaluando.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades de evaluación Témpera
- Pintan con huellitas de sus dedos Papelote
en forma grupal, una lámina de
su jardín donde deben llegar
temprano todos los días.
- Se aplica la prueba de entrada a
los niños
Salida.
Viernes Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Me gusta Actividades en los sectores
jugar - Juego – trabajo
Actividades de evaluación
Plastilina
- Se aplica a cada niño, la
entrevista mientras los demás,
modelan con plastilina
libremente.
Aseo, refrigerio y recreo
Me gusta - Acciones de rutina Tizas
pintar Actividades de evaluación
- Juegan con pelotas libremente
en el patio, luego realizaremos el
concurso “pintando pelotas”, se
forman cuatro equipos cada uno
de ellos se encargará de pintar
una pelota, dibujada en el piso
del patio, con tizas, al equipo
ganador le haremos una barra.
Salida.
Lunes Actividades permanentes de
entrada
Me gusta - Acciones de rutina
jugar Actividades en los sectores

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 48
___________________________________________________________________

- Juego – trabajo
Tareas Actividades de evaluación
previas - Se presenta la norma “no
Conocemos la
molestar ni pegar a los
norma: no
compañeros” y comentamos
molestar ni Papelotes
- Se les entrega una fotocopia de
pegar a los Fotocopias,
compañeros. la norma pegada en el centro del goma
papelote, para que rasguen tiras
de papeles de colores y decoren
todo el papelote.
- Exponen sus trabajos en la
pizarra y mientras van
trabajando se continua aplicando
la entrevista a cada niño.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina Rompecab
Actividades de evaluación e-zas
- Se terminará de aplicar la
entrevista a los alumnos que
faltan
- Mientras los otros niños arman
rompecabezas
Salida

Martes Actividades permanentes de

entrada
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juego – trabajo
Muevo mi
Utilización del cuerpo y el
cuerpo
espacio
- Salimos al patio
organizadamente y caminando
alrededor de él.
* Realizamos carreras
* Imitamos el salto de los
conejitos saltando con dos pies
* Jugamos a que somos cojitos y Cuadro
saltamos con un pie Lista de
* Camina sobre la línea cotejo
- Nos relajamos haciendo
ejercicios de respiración.
(mientras los niños realizan
estas acciones, la profesora
Conocemos la registrará lo observado en la lista
norma: de cotejo).
levanto la Aseo, refrigerio y recreo
mano para

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 49
___________________________________________________________________

pedir la - Acciones de rutina

palabra. Actividades de evaluación
Tareas - Se presenta la norma “levanto la Silueta de
previas mano,
mano para pedir la palabra” y
crayolas,
comentamos
punzón
- Se entrega a cada niño una hoja
para que la pinten con crayolas y
la punzen libremente.
- Luego pegarán la silueta de una
mano en su hoja. Mientras se
continua realizando la entrevista
a los niños.
Salida.

Miércoles Actividades permanentes de

entrada
Juego y me - Acciones de rutina
divierto Actividades en los sectores
- Juego – trabajo
Aprendamos
Actividad programada
las palabras
- Escuchan con atención el
mágicas Cuento
cuento: “El cerdito maleducado”
- Responden a las preguntas de
comprensión:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Cómo pidieron el agua la
palomita y el cabrito? ¿Cómo lo
hizo el cerdito?
¿Qué hemos aprendido del
cuento? ¿Qué palabras
debemos usar? Láminas
- Se les muestra láminas sobre el
tema, las observan
- Describen y comentan cada
acción
- Dialogamos sobre la importancia Cartel de
las
de la utilización de estas palabras
palabras mágicas
- Se les presenta el cartel que le
recordara durante todo el año el Hojas,
uso de estas palabras crayolas
- Pinta algunas acciones donde se
utilizan las normas de cortesía o
palabras mágicas y las decoran
Tareas libremente.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 50
___________________________________________________________________

previas - Aprenden la canción: “Palabras

de cortesía”
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades de la lista de cotejo
- Salen al patio y se forman
- Nos imaginamos que somos Material
soldaditos y marchamos concreto
alrededor del patio cantando
marcha soldado.
- En el aula se entrega a cada niño
material concreto diverso
(maderas, cubos, palitos,
botellas, etc) de 5 tamaños para
que los ordenen. La profesora irá
observando y anotando cómo lo
hacen.
Salida.

Jueves Actividades permanentes de

entrada
Juego y me - Acciones de rutina
divierto Actividades en los sectores
- Juego – trabajo
Muevo mi
Utilización del cuerpo y del
cuerpo
espacio
- Salimos al patio, caminan al
Pandereta
ritmo de la pandereta (rápido –
lento)
- En el pasto reptan imitando a
una serpiente
- Imitan a un bebé (gateo)
- Trepan (árboles, juegos, sogas,
etc) Equipo CD
- Bailan al ritmo de diferentes Lista de
cotejos
melodías
- Nos imaginamos que somos
hojitas que nos lleva el viento
suavemente
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina Serpentina,
Actividades gráfico plástica goma,
- Se entregará a cada niño papelotes,
serpentina y se les enseña a crayolas,
enrollar una llantita plumones
- Por grupos pintan un tren
dibujando en un papelote y le

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 51
___________________________________________________________________

pegan las llantitas

- Completan el paisaje y lo pintan
- Cantamos la canción del trencito
Salida

Viernes Actividades permanentes de

entrada
- Acciones de rutina
¡Qué Actividades en los sectores
divertido! - Juego – trabajo
Actividad gráfico plástico
Silueta de
- Se les entrega a cada niño una
cartulina
silueta de carita feliz perforada Lanas
en todo su contorno para que
ellos realicen el pasado con lana
de dos colores (las lanas se
unirán con cinta masking
simulando el extremo de un Baja lengua
pasador). Goma,
- Luego se le pegará un baja notita
lengua y una notita para que se
la lleven a casa.

Te espero
el lunes

Vaso,
- Salen al patio, se entrega a cada detergente,
niño un vaso con agua agua,
detergente y un sorbete para sorbete
que ellos soplen y hagan
burbujas. Deberán seguir
algunas reglas como: No
tomarse el agua, respetar a sus
compañeros, no mojarse la ropa.
Trabajemos Aseo, refrigerio y recreo
en grupo - Acciones de rutina
Actividad libre Papelote
- Se entrega un papelote por Crayolas
grupo con el dibujo de un vasito
dibujado en la esquina saliendo
burbujas.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 52
___________________________________________________________________

- Ellos completarán todo el

papelote dibujando con crayolas Tizas de
las burbujas y espuma que colores
hicieron en el patio.
- Exponen sus trabajos
- Salen al patio, forman cuatro
grupos y pintan con tiza las
figuras geométricas dibujadas en
el suelo de tamaño grande.
Salida.

NUESTRAS NORMAS

Colocar las cosas en Botar la basura en el

su sitio basurero

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 53
___________________________________________________________________

Llegar temprano al
Saludar y despedirse Jardín

No molestar ni pelear con los compañeros

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 54
___________________________________________________________________

Levantar la mano para hablar

• Cuento

EL CERDITO MAL EDUCADO

Una ranita se puso a construir un pozo de ladrillos.
Al terminar su tarea saltó al pozo y miró hacia adentro. “¿Hay agua? ¡Si la hay!”, se
dijo, “¡Yo se aprovechar las aguas que salen de la tierra!”, pensó la ranita trajo un
balde y esperó que alguien le pidiera agua para calmar su sed.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 55
___________________________________________________________________

Al poco rato llegó corriendo un cabrito y le dijo: -Buenos días ranita, por favor
podrías invitarme un poco de agua tengo mucha sed. La ranita sacó el balde y le
dio de beber agua al cabrito. -¡Muchas gracias ranita!, adiós ranita y se fue el
cabrito corriendo a su casa.
Luego llegó volando un pajarito y le dijo: ¡Buenos días ranita! Por favor podrías
darme un poco de agua tengo mucha sed. La ranita sacó el balde le dio de beber
al pajarito. -¡Muchas gracias ranita!, adiós ranita y se fue el pajarito volando.
Después llegó un cerdito y dijo: ¿Qué esperas? ¡Dame agua! ¿No ves que tengo
sed? Apúrate se me hace tarde.
-¡No te la doy! ¿Por qué eres tan grosero?, respondió la ranita.
-¿Qué no me la das? ¿Y si te muerdo?, dijo el cerdo.
-¡No me morderás!, la ranita se metió dentro del pozo y se quedó allí calladita.
El cerdito maleducado no pudo alcanzarla. Y se fue sin conseguir tomar agua.
Luego se encontró con el pajarito y el cabrito y les contó lo que pasó, entonces el
pajarito y el cabrito le dijeron al cerdito que si quiere conseguir algo hay que decir
las palabras mágicas que son: por favor, gracias, saludar y despedirse;
entonces el cerdito comprendió que fue muy malcriado y por esto la ranita no le dio
agua.
A partir de entonces el cerdito prometió a sus amigos ser un cerdito educado y
decir las palabras mágicas siempre.
HÁBITOS DE CORTESÍA
“PALABRAS MÁGICAS”

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 56
___________________________________________________________________

Responsabilidad

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 57
___________________________________________________________________

Logrado
No logrado

Días 1º 2º 3º 4º

Acciones
Semana Semana Semana Semana

Guardar materiales

Cumplir con la tarea

Botar la basura al
tacho

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 58
___________________________________________________________________

LISTA DE COTEJOS
Datos informativos
I.E.I.: ____________________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
Director(a) : ______________________________________________________
Apellidos y nombres del Niño (a): _____________________________________
Edad: ___________________________________________________________
Justificación:
La aplicación de la lista de cotejo, obedece a una forma de evaluación inicial y
diagnóstica que nos permite evaluar las capacidades y conocimientos de los niños y
las niñas al inicio del proceso educativo y de acuerdo a los resultados se realizará
una interpretación y valoración de la situación en que se encuentra los niños, esto
garantizará una adecuada programación y ejecución de las acciones educativas en
función de los intereses, necesidades, nivel de madurez, y problemas especificas de
los educandos.
Área Organizador ITEMS Logro
PERSONAL SOCIAL

Perceptivo  Corre con soltura. Si No

orgánicomotriz  Corre demostrando agilidad y destreza.
y sociomotriz  Salta sobre un obstáculo con los pies
juntos.
 Salta alternando ambos pies.
 Salta con un solo pie.
 Camina sobre una línea ondulada y en
Zigzag
 Lanza pelotas y las encesta
 Corre esquivando obstáculos
 Colorea sin salir de la línea
 Rasga el contorno de una figura.
 Dobla papeles libremente
 Recorta con tijeras siluetas medianas
 Punza correctamente
 Maneja el lápiz con seguridad
 Reproduce trazos diversos (En letras
cursivas con lápiz)
 Sigue caminos y laberintos.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 59
___________________________________________________________________

Identidad  Reconoce las partes gruesas de su

cuerpo en sí mismo y en los demás.
 Reconoce las partes finas de su cuerpo
y en los demás.
 Completa las partes del cuerpo de una
figura.
 Dibuja el cuerpo humano
 Dice su nombre y apellido.
 Dice la dirección de su casa.
 Dice el nombre de sus padres.
 Se identifica como niño o niña
reconociendo algunas características físicas.

Desarrollo de  Actúa con iniciativa en diversas

la autonomía actividades.
 Se vale por si sólo en actividades que
realiza
 Se lava la cara y seca correctamente.
 Utiliza adecuadamente los servicios
higiénicos.
 Se atiende sólo en el baño.
 Come sólo y mastica con la boca
cerrada.
 Arroja los desperdicios al tacho de
basura.
 Guarda y ordena los materiales
después de jugar y trabajar
 Evita situaciones peligrosas para evitar
accidentes.
 Participa en el aula, aportando ideas o
asumiendo responsabilidades en actividades
individuales o grupales.
Socialización y  Se adapta al grupo.
regulación  Espera su turno y guarda orden en la
emocional. formación.
 Respeta a sus compañeros.
 Comparte materiales y juguetes con sus
compañeros.
 Asume sus responsabilidades con el
grupo.
 Practica reglas de cortesía con sus
compañeros; Saluda, pide por favor, da las
gracias, se despide.
 Participa en diferentes actividades y
eventos de la I.E.I.
 Respeta las normas establecidas por el
adulto.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 60
___________________________________________________________________

COMUNICACIÓN
Expresión y  Se expresa con claridad para expresar
comprensión sus ideas y sentimientos.
oral  Construye claramente una oración.
 Comprende y ejecuta órdenes
complejas.
 Narra un cuento utilizando verbos.
 Interpreta la idea central de una lámina.
 Describe de manera sencilla algunas
características de objetos y seres vivos y
situaciones.
 Reconoce palabras que comienzan con
el mismo sonido.
Comprensión  Atiende y comprende narraciones leídas
lectora por los adultos (cuentos, historietas).
 Responde a preguntas sobre relatos,
cuentos escuchados.
 Narra experiencias de la vida diaria.
 Identifica su nombre y lo escribe.
 Interpreta imágenes, carteles de
ilustraciones que acompañen a diferentes
tipos de escritos, estableciendo relaciones
entre estos y la imagen.
 Disfruta con la lectura de cuentos,
fábulas y narraciones de su medio local.
 Comprende la secuencia de imágenes
de cuatro escenas de un cuento o historia
corta.
 Relata un texto sencillo escuchado con
sus propias palabras.
Expresión y  Se expresa a través de su cuerpo,
apreciación incorporando en sus movimientos, equilibrio y
artística. dirección.
 Demuestra agrado al realizar actividades
de expresión corporal.
 Realiza dibujos utilizando los diferentes
materiales y colores.
 Representa la figura humana, la dibuja y
diferencia las partes y los segmentos
corporales.
 Crea libremente dibujos comprensibles.
 Entona canciones sencillas siguiendo el
ritmo y la melodía.
 Utiliza instrumentos musicales sencillos
para acompañar canciones.
 Participa en bailes, danzas en forma
espontánea y creativa.
 Imita y representa situaciones
cotidianas de manera espontánea.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 61
___________________________________________________________________

MATEMÁTICA
Número,  Reconoce los tamaños
relaciones y  Grande
funciones.  Mediano
 Pequeño
 Diferencia largo - corto
 Reconoce las dimensiones alto – bajo
 Realiza secuencias por color
 Realiza secuencias alternando forma y
color
 Realiza seriaciones de mayor a menor
 Realiza seriaciones de menor a mayor
 Clasifica objetos por una propiedad
 Clasifica objetos por dos propiedades.
 Reconoce los cuantificadores: Mucho –
poco; algunos – ninguno.
 Realiza seriaciones hasta 5 objetos.
 Identifica y escribe los números del 1 al
10
 Resuelve operaciones sencillas de
adición y sustracción
 Resuelve situaciones problemáticas
sencillas que implican agregar y quitar.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 62
___________________________________________________________________

Geometría y  Identifica y nombra:

medida  Círculo
 Cuadrado
 Triángulo
 Rectángulo
 Rombo
 Reconoce los colores básicos.
 Rojo
 Azul
 Amarillo
 Reconoce otros
 Verde
 Marrón
 Negro
 Blanco
 Anaranjado
 Celeste
 Rosado
 Morado
 Se ubica adelante y detrás de un
compañero
 Ubica un objeto encima y debajo de una
mesa.
 Se ubica cerca – lejos de un objeto o
persona
 En medio
 Entre
 Al centro
 Reconoce la derecha en si mismo
 Reconoce la derecha en material gráfico
 Reconoce la diferencia entre
 Mañana
 Tarde
 Noche
 Identifica acciones que realiza hoy
 Se ubica en el tiempo: Ayer y hoy y
mañana
Ciencia y ambiente.

Conocimiento  Reconoce animales de su entorno y

y conservación nombra algunas características.
del medio  Reconoce plantas de su entorno y
natural. nombra algunas características.
 Distingue los animales de las plantas.
Intervención  Colabora con el cuidado de los animales
humana en el y plantas.
ambiente.  Mantiene limpio el lugar donde se
encuentra y otros ambientes.
 Valora y protege los parques y jardines.

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 63
___________________________________________________________________

ANÁLISIS DE LA LISTA DE COTEJOS

CAPACIDADES CAPACIDADES
CAPACIDADES
QUE TIENEN QUE
QUE TIENE
MÁS REQUIEREN
CONTENIDOS MAYOR NIVEL
DIFICULTAD O MAYOR
DE LOGRO
MENOS LOGRO REFUERZO
(+75%)
(- 50%) (+50%)
Estructuración
del Esquema
Corporal.
Coordinación
Visomotora.
Organización
Espacio
Temporal

• Luego se procede a la interpretación cualitativa.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS PROBLEMAS INTERESES Y/O CAPACIDADES

NECESIDADES
Estructuración del - Dificultad en los El niño tiene
esquema corporal movimientos de necesidad de
su totalidad conocer todas las
Corpórea. posibilidades de
movimiento de su
- Falta de
totalidad corpórea
estimulación
(acciones
oportuna y
básicas: caminar,
adecuada.
saltar, lanzar,
etc.)
- Desconocimiento El niño tiene la
del esquema necesidad de
corporal. internalizar el
conocimiento de
su esquema
corporal.
Coordinación Viso - Falta de El niño tiene la
- Motriz coordinación necesidad de
motora gruesa y desarrollar su
fina. coordinación
motora gruesa
(caminar, correr,
saltar, trepar,
rodar, gatear) y
fina…

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 64
___________________________________________________________________

TEST DE GESSEL
(TEST DE MADUREZ)
Es un instrumento muy útil para detectar la madurez en el aprendizaje de los niños.
La prueba consiste en la reproducción de 6 figuras geométricas, las cuales
corresponden a etapas de maduración equivalentes a las siguientes edades
mentales.
Dibujos Edades
Círculos 3 años
Cruz 3 años y 6
Aspa meses
Cuadrado 4 años
Cuadrado rotado 5 años
Rombo 6 años
7 años

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 65
___________________________________________________________________

TEST DE GESSEL
FIGURA GEOMÉTRICA DIBUJA IGUAL AL MODELO

Nombre: __________________________________________________________
Edad cronológica: __________________________________________________
Edad mental: ______________________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 66
___________________________________________________________________

ANÁLISIS DEL TEST DE GESSEL

MADURACIÓN PSICONEUROLÓGICA (VISOMOTORA)
SI NO
FIGURA GEOMÉTRICA
F % F %

Análisis e interpretación: _______________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 67
___________________________________________________________________

ENTREVISTA A LOS NIÑOS

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________________

FECHA: __________________________________ EDAD: ________________________

1. ¿Cómo te llamas? _________________________________________________

2. ¿Cuántos años tienes? _____________________________________________
3. ¿Dónde vives? ___________________________________________________
4. ¿Con quién vives? ________________________________________________
5. ¿Cómo se llama tu mama? __________________________________________
6. ¿Cómo se llama tu papá? ___________________________________________
7. ¿En qué trabaja tu mamá? __________________________________________
8. ¿En qué trabaja tu papá? ___________________________________________
9. ¿Tienes hermanos? _______________________________________________
10 . ¿Cómo se llaman? ______________________________________________
11. ¿Cuál es tu juguete favorito? _______________________________________
12. ¿Cuando estás en casa a qué te dedicas? ____________________________
13. ¿Qué es lo que más te gusta de tu casa? _____________________________
14. ¿En qué ayudas a tu mamá? ______________________________________
15. ¿Te gusta cuando tu papá está en casa? _____________________________
16. ¿Te gusta cuando tu mamá está en casa? ____________________________
17. ¿Sales a pasear con tus padres? ___________________________________
18. ¿Para qué vienes al jardín? ________________________________________
19. ¿Tienes amiguitos? ______________________________________________
20. ¿Miras televisión? _______________________________________________
21. ¿Cuál es tu programa favorito? ____________________________________
22. ¿Quieres a tus abuelitos? _________________________________________
23. ¿Asistes a misa? ________________________________________________
24. ¿Cuándo es tu cumpleaños? _______________________________________
25. ¿Qué te gusta comer? ____________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 68
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EVALUACION DE LAS 8 INTELIGENCIAS MULTIPLES

Por David Martin Quispe Mamani
El 1 señala la ausencia, el 5 señala una presencia notable de lo que se está
afirmando. Es decir, que va de menos a más.
INTELIGENCIA LINGÜISTICA 1 2 3 4 5
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
Escribe las palabras correctamente
Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)
Tiene buen vocabulario para su edad-
Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total….. Por 2=…..%

INTELIGENCIA LOGICA Y MATEMATICA 1 2 3 4 5

Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
Hace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez
Disfruta las clases de matemática
Le interesan los juegos de matemática en computadoras
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas
Piensa en un nivel mas abstracto y conceptual que sus compañeros
Tiene un buen sentido de causa y efecto
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total……. Por 2.5=……%

INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 3 4 5
Presenta imágenes visuales nítidas
Lee mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el resto
Fantasea más que sus compañeros
Dibuja figuras avanzadas para su edad
Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo
o Lego)
Cuando lee, aprovecha mas las imágenes que las palabras
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total ….. Por 2.2=……. %
INTELIGENCIA FISICA Y CINESTETICA 1 2 3 4 5
Se destaca en uno o más deportes
Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo
Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas

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5 años/Mar - 69
___________________________________________________________________

Apenas ve algo, lo toca todo con las manos

Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar
Demuestra destreza en artesanía
Tiene una manera dramática de expresarse
Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total….. Por 2=…….%
INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5
Se da cuenta cuando la música esta desentonada o suena mal
Recuerda las melodías de las canciones
Tiene buena voz para cantar
Toca un instrumento, musical o canta en un coro o algún otro grupo
Canturrea sin darse cuenta
Tamborilea rítmicamente sobre la mesa escritorio mientras trabaja
Es sensible a los ruidos ambientales (P. Ejem. La lluvia sobre el techo)
Responde favorablemente cuando alguien pone música
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.……… Por 2.5=……… %
INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
Disfruta conversar con sus compañeros
Tiene características de líder natural
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Parece tener buen sentido común
Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones
Disfruta enseñar informalmente a otros niños
Le gusta jugar con otros niños
Tiene dos o más buenos amigos
Tiene un buen sentido de empatia o interés por los demás
Otros buscan su compañía
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total. ……. Por 2=…….. %
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5
Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte
Tiene un concepto practico de sus habilidades y debilidades
Presenta buen desempeño cuando estar solo jugando o estudiando
Lleva un compás completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y
aprendizaje
Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás
Tiene un buen sentido de autodisciplina
Prefiere trabajar solo
Expresa acertadamente sus sentimientos
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida
Demuestra un gran amor propio
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.……. Por 2=……… %
INTELIGENCIA NATURALISTA 1 2 3 4 5

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 70
___________________________________________________________________

Visita con frecuencia ámbitos culturales, científicos y naturales.

Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos,
plantas o animales y encargarse de su cuidado.
Clasifica objetos según sus características.
Siente necesidad de entender como funcionan las cosas
Reconoce patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma
especie o clases de objetos.
Le interesa la forma en que cambian y evolucionan los sistemas.
Tiene interés por utilizar herramientas de observación para estudiar organismos o
sistemas.
Desarrollaría nuevas teorías acerca de los ciclos vitales de la flora y la fauna.
Demuestra interés por las carreras de biología, ecología, medicina, química,
zoología, ingeniería foresta o botánica.
Le gusta explorar
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.Por 2=.......%

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 71
___________________________________________________________________

RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGÚN TIPO DE INTELIGENCIA

TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE PRIORIDAD

Lingüística

Lógica y matemática

Espacial

Física y cinestética

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalista

Recuerda, que NO solamente existen 8 inteligencias humanas, existen muchas más.

Recientemente Howard Gardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido
"la posible existencia de varias otras inteligencias" (Gardner, 2001:57).

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 72
___________________________________________________________________

FICHA PERSONAL SIAGIE

Señor padre de familia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible, clara y con veracidad,
pues esta información debe ser elevada a la plataforma del SIAGIE (Sistema de Información de Apoyo
a la Gestión de la Institución Educativa).
I. DATOS DEL ALUMNO
Apellido Paterno: Apellido Materno: Nombres Completos:

Nº DNI: Nº Partida Nacimiento Nivel: Sección:

Fecha Nacimiento: Departamento: Provincia: Distrito:

Lengua materna: Nº Hermanos: Lugar que ocupa: Religión:

Tiene Seguro: EsSalud ( ) SIS ( ) Nº de Autogenerado:

Nació de parto Normal: SI ( ) NO ( ) Sufre de alguna enfermedad:

Con quién vive: Papá ( ) Mamá ( ) Apoderado ( ) Nombre:

Tiene todas sus vacunas: Qué alergias presenta: Experiencias traumáticas:

Si ( ) No ( )
Grupo de sangre:

II. DATOS FAMILIARES

Papá Mamá
____________________________
Apellido paterno: _ _____________________________
____________________________
Apellido materno: _ _____________________________
____________________________
Nombres: _ _____________________________
____________________________
Telefono/ celular : _ _____________________________
____________________________
DNI: _ _____________________________
Fecha de ____________________________
nacimiento: _ _____________________________
____________________________
Departamento: _ _____________________________
____________________________
Provincia: _ _____________________________
____________________________
Distrito: _ _____________________________
Grado de ____________________________
instrucción: _ _____________________________
____________________________
Ocupación: _ _____________________________
____________________________
Domicilio actual: _ _____________________________
Vive con el niño ____________________________
(a): _ _____________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 73
___________________________________________________________________

ENTREVISTA A PP.FF.

• Nombres y apellidos del niño: ________________________________________

• Condición socioeconómica de los padres:
( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala
• Religión: _________________________
• Apellidos y Nombres:
Padre: ____________________________________________________________
Madre. ____________________________________________________________
Apoderado: ________________________________________________________
• Dirección: _________________________________________________________
• Ocupación:
Padre: ______________ Madre:_______________ Apoderado: ______________
• Estado civil: __________________
• Vivienda:
( ) Propia ( ) Alquilada ( ) Cuidantía
Observaciones: _____________________________________________________

( ) Unifamiliar ( ) Multifamiliar

- Número de habitaciones cerradas: _____ Nº de personas que habitan______

- Agua ( ) Desagüe ( ) Luz ( ) Internet ( ) Cable ( )

- Material de Construcción ____________________________________________

• Datos referentes al niño:

¿Quién cuidó al niño hasta ahora? ______________________________________
¿Con quiénes se queda su hijo desde que sale de la I.E.? ____________________
¿Cuánto tiempo le dedica a su hijo? _____________________________________
¿Qué le gusta a su niño? ______________________________________________
¿Qué le disgusta a su niño? ___________________________________________
¿Dónde duerme? ___________________ ¿Con quién duerme?_______________
¿Qué temores tiene? _________________________________________________
¿Su niño es alérgico? ¿A qué? _________________________________________
¿Qué hace cuando se enoja? __________________________________________
¿Come solo? SI ( ) NO ( )
¿Va al baño solo? SI ( ) NO ( )

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 74
___________________________________________________________________

¿Se viste solo? SI ( ) NO ( )

¿Cómo corrige Ud. A su niño cuando realiza una acción inadecuada o
desobedece? _______________________________________________________
¿Cuál fue el motivo por el que eligieron esta I.E. para su niño? _______________
__________________________________________________________________
¿Cree que aprenderá su niño(a) en este año? _____________________________
¿Qué le gustaría que le brinde la I.E. a su niño? ___________________________
__________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 75
___________________________________________________________________

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA

R e s u lta d o s
A rea Cap. Ite m s
Si % No %
P e rso n al 1 .3 - R e c o n o c e la s p a r t e s d e s u c u e r p o
S o c ia l 1 .9 - C o o r d in a c ió n v is o m o t r iz : - R e c o r t a d o
- G r a f is m o s
2 .1 .3 - S e id e n tific a c o m o h o m b r e o c o m o m u je r
2 .2 .4 - Id e n tific a s it u a c io n e s p e lig r o s a s
4 .1 - Id e n tific a la S a g r a d a F a m ilia
C o m u n i- 1 .7 - E la b o r a o r a c io n e s c o m p le ta s
c a c ió n
3 .1 - D e s c r ib e im á g e n e s c o n d e t a lle
4 .1 - D ib u ja d e a c u e r d o a la r e a lid a d
4 .6 - E s c r ib e s u n o m b r e
4 .8
M a te m á tic a 1 .1 - C a r a c t e r í s t ic a s d e lo s o b je t o s : c o lo r, t a m a ñ o
1 .3 - U t iliz a c u a n t if ic a c io n e s : M á s q u e , m e n o s q u e ,
a lg u n o s , m u c h o s , p o c o s , e tc
1 .4 - R e c o n o c e y fo r m a c o le c c io n e s
1 .8 - R e c o n o c e d im e n s io n e s a lt o - b a jo
la r g o - c o r t o
g r u e s o - d e lg a d o
1 .9 - E s t a b le c e la r e la c ió n e n t r e n ú m e r o y c a n t id a d
1 .1 0 - C u e n ta e le m e n to s d e s u e n to r n o
2 .1 .1 - Id e n tific a la s f ig u r a s g e o m é t r ic a s
2 .1 .4 - Id e n tific a p o s ic io n e s D e n tr o - fu e r a
A d e la n te - a tr á s
A r r ib a - a b a jo
C e r c a - le jo s
I z q u ie r d a - d e r e c h a
2 .2 .4 - Id e n t if ic a u n a s u c e s ió n d e a c o n t e c im ie n to s
d e la v id a c o t id ia n a : a n t e s d e - d e s p u é s d e

___________________________________________________________________
5 años/Mar - 76
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PRUEBA DE ENTRADA

Nombre: ____________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. Reconoce las partes de su cuerpo
Consigna:
 Marca con (X) el cuello del niño.  Pinta con verde las piernas del
niño.
 Pinta de color amarillo las
manos.  Completa su cara.
 Pinta de color rojo sus pies.  Realiza puntitos en el tronco del
niño
 Pinta de color azul los brazos
del niño.
.

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5 años/Mar - 77
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2. Recorta la siguiente silueta por la línea (la docente entregará una figura
para que recorte)

3. Continúa con el grafismo según el modelo.

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5 años/Mar - 78
___________________________________________________________________

4. Marca las personas que son de tu mismo sexo

5. Identifica y marca (X) donde los niños están en peligro.

6. Identifica y nombra a los miembros de la Sagrada Familia

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5 años/Mar - 79
___________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN
7. Observa las imágenes y formula oraciones para cada una de ellas.

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________

8. Observa y describe la lámina

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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5 años/Mar - 80
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9. Escribe tu nombre

10. Dibuja un día feliz con tu familia, describe tu dibujo en las líneas de abajo y
colócale un nombre
Nombre:

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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5 años/Mar - 81
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ÁREA: MATEMÁTICA
11. Reconoce colores y los nombra.
(Pinta del color que corresponde según la figura)

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5 años/Mar - 82
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12. Dimensiones: Marca según se te indica

- Marca el perrito mediano y encierra el pequeño

- Marca la vela más delgada

- Marca el globo de pita más corta

- Marca el niño más alto

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5 años/Mar - 83
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13. Cuantificadores:
- Pinta de amarillo un corazón, de rojo pocos corazones y de azul muchos
corazones

14. Completa las colecciones de objetos

Más que Menos que

15. Encierra las colecciones que encuentres

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5 años/Mar - 84
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16. Cuento y escribo el número de elementos del gráfico

17. Reconoce las figuras geométricas: Pinta de rojo el cuadrado, amarillo el

círculo, azul el triángulo, verde el rectángulo, anaranjado el rombo y café
el óvalo.

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5 años/Mar - 85
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18. Ubicación espacial: Marca con (X) lo que se te indica

ITEMS SI NO
La mariposa que está abajo
La persona que está dentro de la casa
Lo que tiene la niña en la mano izquierda

La nube que está lejos del sol

Lo que está debajo de la banca
El primer cartel que lleva el avión

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5 años/Mar - 86
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19. Pinta al pez que va hacia la derecha

20. ANTES Y DESPUES

Juan estudia en su colegio

Observa y marca ¿Qué hizo Juan después de estudiar en su colegio?

Juan almuerza Juan va al colegio

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5 años/Mar - 87
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“JESÚS DA LA VIDA POR NOSOTROS”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL: ______________________________________________________

1.2 I.E.I.: _______________________________________________________

1.3 DIRECTORA: _________________________________________________

1.4 PROFESORA: ________________________________________________

1.5 SECCION: ___________________________________________________

II. DURACION: DEL ______________ AL ________________

III. PROBLEMA:
Poco conocimiento acerca de los hechos bíblicos y el significado de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús en nuestras vidas.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores y formación ética.
V. JUSTIFICACION:
Es importante que los niños conozcan y valoren el sacrificio de nuestro salvador
así como sus mandatos.
VI. ORGANIZADOR:
Testimonio de la vida en la formación cristiana.
VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES
INSTRUMENTOS ACTITUDES
ÁREA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES
DE EVALUACIÓN
PS 2.1.4 Comunica Sentimientos - Expresa sus Observación
sus sentimientos, y sentimientos y
emociones, emociones. emociones de
preferencias e manera
intereses espontánea al
personales y de participar de la
los demás al Semana
relatar sus Santa.
experiencias
diarias.
3.4 Interactúan en Interactúa - Participa en la Observación Se interesa y
eventos familiares, con los procesión del disfruta de
sociales y demás vía crucis con actividades
culturales entusiasmo. sociales en
demostrando los que se
entusiasmo y siente
participando acogido e
activamente. integrado.

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5 años/Mar - 88
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4.2 Identifica y Festividades - Participa con Observación Se alegra de

participa en las religiosas fe en las participar en
festividades celebraciones actividades
religiosas de su de Semana religiosas
entorno social. Santa
4.3 Escucha con Pasajes - Comenta y Observación
atención pasajes religiosas valora los
de la Biblia principales
referidos al hechos sobre
nacimiento y la la pasión,
vida del niño muerte y
Jesús. resurrección
de Jesús.
C 1.1 Escucha con Relatos, - Atiende las Observación Disfruta de
atención diversas narraciones narraciones de las diferentes
narraciones o su maestra narraciones
relatos sobre con atención. manifestando
“vacaciones”, - Observa con su punto de
“Semana Santa”, atención vista.
“la familia”, “la pasajes de la
bandera”, etc. por Semana Santa
periodos en la TV o en
prolongados sin láminas.
interrupción.
3.1 Identifica - Observa Observación
Describe
imágenes imágenes de
característi-
describiendo la semana
varias cas santa y las
características de describe.
los objetos o
personajes
observados,
discriminando
visualmente los
detalles
principales
5.4 Crea y Técnicas - Realiza Ficha gráfica Manifiesta su
representa Gráfico diferentes agrado o
mediante el dibujo, plásticas producciones desagrado al
pintura y modelado utilizando observar un
sus sensaciones, técnicas baile, al
emociones, gráfico observar una
hechos, plásticas pintura, un
conocimientos, dibujo, al
sucesos, vivencias escuchar una
y deseos.
canción.

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5 años/Mar - 89
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VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ALUMNOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo
problema? averiguar del averiguar? averiguamos?
problema?
- Poco conocimiento - Los hechos y - En la Biblia - A través de
acerca de los hechos acontecimientos - En láminas la
bíblicos y el significado sucedidos sobre la observación
- En la capilla o
de la pasión, muerte y pasión, muerte y de lámina,
iglesia
resurrección de Jesús resurrección de videos.
en nuestras vidas. Jesús. - En videos
- A través de
- A través de la muerte la narración
de Jesús nosotros de hechos,
somos salvados diálogos en
- Jesús es nuestro el entorno.
salvador y modelo
de vida.

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Lunes:
• Vida de Jesús
Martes:
• Pasión y muerte
Miércoles:
• Resurrección
Jueves:
• Feriado
Viernes:
• Feriado

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5 años/Mar - 90
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X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Buenos días Actividades permanentes de entrada Bandera
jardincito - Formación y saludo Equipo
CD
- Rezamos para saludar a Dios
Carteles
- Saludamos a la bandera y cantamos el
Himno Nacional, marchamos.
- Actualización de carteles en el aula.
Juego y me Utilización libre de los sectores Sectores
divierto - Eligen el sector en el cual jugarán del aula
- Realizan juego libre
- Ordenan y verbalizan lo realizado
Conociendo la Actividad de religión Lámina
vida de Jesús Ver: ¿Ustedes saben quién es Jesús?
(se les muestra una lámina de Él)
¿Quiénes fueron a misa ayer? ¿Qué
pasó en la misa?
- Esta semana en la iglesia católica
festejamos la Semana Santa
Mapa
- Se les muestra el mapa conceptual y conceptual
se explica.
- Narramos con apoyo de láminas la
vida de Jesús desde su nacimiento
hasta que fue bautizado. Láminas
Juzgar: comentamos la narración
¿dónde nació Jesús? ¿qué hizo de
niño? ¿cuándo se bautizó? ¿para qué
lo envió Dios al mundo?
Actuar: Nos comprometemos a ser
amigos de Jesús imitando y siguiendo
sus enseñanzas.
Jesús fue un niño como nosotros, Estampita
ayudaba a sus padres; iba al colegio, Cartulina
hacía sus tareas, lavaba su ropa. Goma
- Entregamos una estampita del niño Témperas
Jesús para que la peguen en una
cartulina adornen con huellitas y
copian el nombre de Jesús.
 Jesús
 ________________
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina

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5 años/Mar - 91
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Fecha Actividades Estrategias Recursos

Yo sé dibujar y Actividad gráfico plástica Hoja
pintar Motivación: Ahora seremos pintores Lápiz
vamos a dibujar y pintar. Crayolas
Desarrollo: En una hoja dibujan y
pintan lo que más les gustó de la vida
de Jesús, en la parte de abajo de la
hoja escriben lo que hicieron.
Evaluación: Verbaliza lo realizado y
cuelga su trabajo.
Salida
Martes Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina
Conozcamos Actividad de Religión
la Pasión y
muerte de Ver: Observamos en el mapa Mapa
Jesús conceptual, la parte de la Pasión y conceptual
Muerte de Jesús.
- Se les muestra una imagen de Jesús Imagen
en la cruz ¿por qué está Jesús en la
cruz? ¿quieren ver un video de Jesús? Video-Tv
- Vemos un video de la pasión y muerte
de Jesús.
Juzgar: Comentamos el video
poniendo énfasis en el domingo de
Ramos, la última cena, el camino al
calvario y la muerte de Jesús.
Actuar: Nos arrodillamos y pedimos a
Dios perdón por nuestros pecados, por
las veces que no obedecemos a
nuestros papás, porque les gritamos o
pegamos.
- Cantamos la canción “Perdona a tu
pueblo Señor”
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Hago un Actividad gráfico plástica Cartulina,
cuadro de Motivación: Hagamos un cuadro de serpentina,
Jesús en la Jesús. goma,
cruz cartulina
- Realizaremos el enrollado de
café, papel
serpentina y de papel crepé.
crepé,
Desarrollo: en ¼ de cartulina pegan cartulina
una cruz de cartulina café. corrugada.
- Enrollan una llantita de serpentina y la
pegan en la cruz (cabeza de Jesús)
- Se les entrega una tira de papel crepé

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5 años/Mar - 92
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Fecha Actividades Estrategias Recursos

rosado para que la enrollen y con esta
forman el cuerpo, brazos y piernas de
Jesús.
- En el marco del cuadro pegan
cartulina corrugada de color.
Evaluación: Realizan la
autoevaluación y exponen sus
trabajos.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Actividad de juego en los sectores
- Acciones de rutina
Actividad de religión
Una gran Ver: ¿Cómo te sientes con la muerte
noticia de Jesús? ¡Les tengo una gran noticia!
- Se les narra la historia de la Lámina
resurrección de Jesús con ayuda de
láminas. Nuevamente repasamos el Mapa
mapa conceptual. conceptual
Juzgar: Dialogamos sobre esta gran
noticia Jesús no está muerto, ¡ha
resucitado!
Actuar: Nos comprometemos a vivir
según sus enseñanzas
- Jesús está en nuestro corazón y
quiere que seamos buenos, cariñosos,
obedientes, que ayudemos a nuestros
padres y amigos. Hoja
- Se les entrega una hoja para que impresa,
pinten a Jesús resucitado y pegan goma,
algodón en las nubes. algodón,
crayolas
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Cantemos a Actividad musical
Jesús Motivación: Aprenderemos una
canción para Jesús.
Desarrollo: Aprendemos la canción
“Jesús está vivo”
Evaluación: Cantamos la canción
juntos, con palmas y mucha alegría,
por la gran noticia.

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5 años/Mar - 93
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Fecha Actividades Estrategias Recursos

Participemos Experiencia directa
en el Vía - Realizamos un Vía Crucis con todos
Crucis los miembros de la I.E.
- Preparamos algunos altares
- Participamos de la procesión cantando
y rezando.
Salida.
- Se les motiva a participar de misas y
procesiones los siguientes días, así se Cinta de
les invita a que vean las películas de agua, UHU
Jesús en la TV. Cartelito
- Se les entrega una cruz pequeña para 2 paletas
que la peguen al pie de su cama, para baja
tener presente a Jesús. lenguas

CANCIONES

Perdona a tu pueblo Jesús está vivo (2v)

Coro Él no está muerto
Perdona a tu pueblo Señor, Jesús está vivo
Perdona a tu pueblo, En mi corazón.
Perdónale Señor.
Jesús está vivo
Por las heridas de pies y manos ha resucitado
por los azotes tan inhumanos Jesús está vivo
perdónale Señor en mi corazón.

Coro… Lo siento en mis manos

lo siento en mis pies
Por las tres horas de tu agonía lo siento en mi alma
en que por madre diste a María y en todo mi ser
perdónale Señor.

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5 años/Mar - 94
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5 años/Mar - 95
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VIDA DE JESÚS

Jesús nace en un pesebre junto al buey y la mula

Jesús ayudaba a sus

padres

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5 años/Mar - 96
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Jesús es bautizado

Jesús hace milagros,

cura a los enfermos.

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5 años/Mar - 97
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LA PASIÓN DE JESÚS

Entrada de Jesús a
Jerusalén, domingo
de Ramos.

La última cena,
jueves santo.

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5 años/Mar - 98
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Judas traiciona a
Jesús

Jesús es tomado
prisionero

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5 años/Mar - 99
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Jesús es coronado
con espinas y
sentenciado a morir.

Jesús lleva su
cruz a cuestas.

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5 años/Mar - 100
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MUERTE DE JESUS

Jesús es
crucificado

Jesús es
sepultado

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5 años/Mar - 101
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RESURRECCIÓN DE JESÚS

El ángel anuncia a las

mujeres la gran noticia

Fueron a ver a Jesús a

su sepulcro.

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5 años/Mar - 102
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JESÚS HA RESUCITADO
• Pega algodón en las nubes y pinta a Jesús. Adorna el marco.

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5 años/Mar - 103