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    Ecositemas

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    Adolfo Luis Ramon Perez
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y adaptaciones para el tercer grado de la sección C. La sesión busca que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo el hábitat proporciona recursos a los organismos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye actividades como cantar una canción, observar ilustraciones de ecosistemas, formular hipótesis, analizar información y comunicar conclusiones.

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    Ecositemas

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    Adolfo Luis Ramon Perez
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y adaptaciones para el tercer grado de la sección C. La sesión busca que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo el hábitat proporciona recursos a los organismos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye actividades como cantar una canción, observar ilustraciones de ecosistemas, formular hipótesis, analizar información y comunicar conclusiones.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y adaptaciones para el tercer grado de la sección C. La sesión busca que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo el hábitat proporciona recursos a los organismos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye actividades como cantar una canción, observar ilustraciones de ecosistemas, formular hipótesis, analizar información y comunicar conclusiones.

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    Ecositemas

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y adaptaciones para el tercer grado de la sección C. La sesión busca que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo el hábitat proporciona recursos a los organismos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye actividades como cantar una canción, observar ilustraciones de ecosistemas, formular hipótesis, analizar información y comunicar conclusiones.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

    Nº 1119
    NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DE FÁTIMA
    UGEL 03 – LIMA

    SESION DE APRENDIZAJE: “Conociendo el ecosistema y las adaptaciones”


    A. DATOS INFORMATIVOS

    1.1 Grado y Sección: 3° “C”

    1.2 Docente: Teresa Chilo Núñez

    1.3 Temporalización:

    B.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

    ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO


    AS DE EVALUACIÓN
    Comprende y usa
    Explica el conocimientos sobre los
    mundo físico seres vivos, materia y  Describe cómo el . Describe los
    basándose en energía, biodiversidad, hábitat proporciona a componentes de
    CIENCIA Y conocimiento Tierra y universo.
    los organismos los ecosistemas y Escala de
    TECNOLOGIA s sobre los
    seres vivos, • Evalúa las recursos para explica su hábitat valoración.
    materia y implicancias del saber y satisfacer sus en cuadros
    energía, del quehacer científico y necesidades básicas comparativos.
    biodiversidad, tecnológico.
    tierra y
    universo.

    ENFOQUES Actitudes y/o acciones observables


    TRANSVERSALES
    Enfoque Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
     Docentes que proponen un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
    Enfoque de Atención a la  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
    diversidad
     Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes.
    C.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

    MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS


     - Los estudiantes cantan la canción de seguridad vial., visualizan el video ver página web
    https://www.youtube.com/watch?v=WtgZN4dH6uc Rojo nos paramos, verde circulamos.
     Comentan ¿Han observado diferentes ecosistemas en el recorrido del carro? ¿Por qué? ¿Qué más
    observaron en el video y en la canción? ¿qué nos indica la canción?
     Se rescata los saberes previos al observar dos carteles ¿Cuál creen que es un ecosistema? ¿Ambos son
    ecosistemas?
    Cada par de estudiantes mencionarán las características de cada cartel, y explicarán porqué creen que es un
    ecosistema y porqué no.
    INCLUDEPICTURE "https://i.ytimg.com/vi/xkluEb-87VU/maxresdefault.jpg" \* MERGEFORMATINET
    INCLUDEPICTURE "https://i.ytimg.com/vi/xkluEb-87VU/maxresdefault.jpg" \* MERGEFORMATINET
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    INCLUDEPICTURE "https://i.ytimg.com/vi/xkluEb-87VU/maxresdefault.jpg" \* MERGEFORMATINET
    Pizarra
    INICIO
    Imágenes
    10
    limpiatipo

     Comentan ¿Cuál de las ideas explicadas fue la mejor? ¿Cuáles fueron los argumentos que se utilizaron?
    ¿Cuáles son las características de un ecosistema? ¿Creen que ambas ilustraciones de los carteles son
    ecosistemas? ¿Por qué?
     Plantean la situación problemática ¿Cuáles son los elementos de los ecosistemas?
    Comunica el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy, describirán los componentes de
    los ecosistemas.
     Acuerden las normas de convivencia.
    DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    70
    • Por equipos, observan una maceta y contestan las preguntas:
     ¿Qué tipo de ecosistema es la maceta? Papelógrafos
     Anota los factores bióticos y abióticos que existen en una maceta. , carteles,
    ilustraciones
     ¿Qué pasaría si no hubiese suelo en la maceta?
    , cartulinas,
     ¿Crees que podría considerarse un ecosistema si se coloca caracoles con trozos de lechuga en una caja? ¿Por qué? siluetas de
    • Teniendo en cuenta las preguntas y sus respuestas , plantean un problema a indagar: ¿ En todo ecosistema habrá vida?¿Por qué? animales,
    PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS lechuga
    • Dialogan en equipos y escriben una hipótesis al problema de indagación: ,maceta,
    siluetas de
    La relación entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, hace posible que se pueda vivir ahí. calles,
    ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN siluetas de
     Observan nuevamente el macetero que trajeron y responden ¿Cuáles son los componentes bióticos y casas y
    abióticos en el macetero? parques.
     Reunidos en grupos, recopilan diferente información sobre los ecosistemas y sus componentes.
     Dialogan ¿Qué actividades realizarían para dar respuesta al problema de indagación?
     Anotan en el cuadro las respuestas:
    ACTIVIDAD RESPONSABLE RESUMEN
    RECOJO DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
     Indagan información sobre los ecosistemas:
     Analizan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema se hace la pregunta¿Cuáles son las
    características de cada ecosistema?
     Describen lo que observan en cada ilustraciones presentadas.
     Ejemplifican diferentes clases de ecosistemas: un charco de un bosque donde viven sapos, insectos,
    serpientes, etc.
     De acuerdo a todo lo leído, los estudiantes comparan sus hipótesis o respuestas que plantearon con las de
    sus compañeros y compañeras ¿Cuál fue la más acertada?
    ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
    • En un papelógrafo, los estudiantes completan un cuadro comparativo sobre los componentes bióticos y abióticos.
    Los seres vivos o bióticos.Los seres no vivos o abióticos.
    • Transcriben en sus cuadernos sus cuadros comparativos.
    • Elaboran el dibujo de un ecosistema y anotan los animales que encuentran. Al menos tratan de dibujar 3 animales.
    • Elaboran un esquema sobre los ecosistemas.
    EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
     Leen un texto pequeño sobre los ecosistemas:
    La importancia de nuestro mundo natural se revela en los miles de maneras diferentes en que los organismos de la
    Tierra interactúan entre sí, para contribuir al balance del ecosistema global y la supervivencia del planeta.
     Contestan: ¿Por qué los ecosistemas son importantes? ¿Qué encontramos en los ecosistemas?
    Comunican las conclusiones del tema a través de un esquema
    • Responden de forma oral las preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre los ecosistemas? Metacognici
    CIERRE
    ¿Cómo aprendimos sobre los ecosistemas? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ón

    V° B° Beatriz Carrasco León


    Teresa
    Chilo Núñez

    -------------------------------------- ------------------------------
    Subdirectora
    Prof. 3°
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
    universo.
    2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
    ESCALA DE VALORACIÓN

    Describe cómo el hábitat proporciona


    a los organismos recursos para
    N° de satisfacer sus necesidades básicas.
    Comentarios y
    Nombre del estudiante observaciones
    orden
    SIEMPRE A VECES NUNCA
    01 BRAGA TUESTA, Mia Valentina

    02 CALLER SALDAÑA, Jean Carlo

    03 CAMPOS FABIAN, Mercedes

    04 CASTILLO PRADO , Santiago

    05 CASTRO CORTÉZ , Karim

    06 CHINCHAYAN LOPEZ, Thiago

    07 CORTES APARCANA, Thiare

    08 COURRET DE LA VEGA,

    09 ESCALANTE SOUZA, Iker Adriano

    10 ESCRIBA SANCHEZ , Gianfranco

    11 FERNANDEZ URBINA , Jesús

    12 FLORES MONTOYA, Jose

    13 HAU QUIÑONES , María

    14 HUIMA LULIMACHE, Cesar

    15 IRIARTE LINARES,Jeremy

    16 MAYOR HINESTROZA,Edrymar

    17 MENDOZA MARICHI , Debora

    18 MONTENEGRO ESCRIBA, Angela

    19 PIÑIN CIELO , Irene

    20 PUICÓN RABANAL ,María

    21 RAMOS NAVARRO , Nicolás

    22 RUIZ CASTILLO, Diego

    23 SALVADOR VALENZUELA , Josimar

    24 SARMIENTO CARDENAS, Fabiana

    25 SEVILLANO VILLAVICENCIO , Camila


    26 TORRES PINZAS, Nathaniel Cielo

    27 TORRES PINZAS, Bryana

    28 VALDERRAMA ZUTA, Aston

    29 VASQUEZ ROJAS, Martin

    30 VENEGAS ZEGARRA, Keidry

    3| VERA CASTILLO, Emiliano

    32 VIVAS DALL ORTO, Jarumi

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