Instrumentos de Evaluación

Curso: Competencias para la contextualización en la preparación de clases
Unidad 3: Paso 3: Identificar el resultado cuando se interroga el currículum
Pauta de Evaluación 1: Instrumentos para colectar información

Objetivo de la actividad: Diseñar tres instrumentos para colectar información asociados a una actividad
contextualizada que considere los contenidos vistos en la unidad.
 Docente: Fernanda Aros.
 Curso: 7° básico.
 Ciudad: Santiago.
OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
> La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
> La presencia de evidencias e información pertinente.
> La mantención de la coherencia temática
Objetivo de clase: Escriben textos con finalidad persuasiva, entendiendo su estructura y propósito.
Inicio Desarrollo Cierre

Activan conocimientos 1.1 Analizan los propósitos de los Comentan qué fue lo que
previos respecto a los textos textos persuasivos, los tipos de textos aprendieron y cómo influye la
persuasivos mediante una que nos rodean que tienen la misma actividad en su cotidianidad.
lluvia de ideas. finalidad.
1.2 Escriben el borrador de un texto
argumentativo a elección cuya
finalidad sea persuadir.
1.3 Escriben el texto final a partir de la
retroalimentación de la docente.
Instrumento de evaluación N°1: Recolección de información
Criterios de evaluación Sí No
1 Mantiene una actitud positiva durante el desarrollo de la
clase.
2 Demuestra interés por el contenido y/o actividad de la clase.
3 Comunica sus intereses respecto al nuevo contenido y/o
actividad.
4 Demuestra una participación activa respecto a las
actividades a realizar.
5 Reconoce su participación durante la sesión.
Instrumento de evaluación N°2: “Progreso: ¿Cómo voy?
Criterios de evaluación De acuerdo Medianamente de En desacuerdo

acuerdo
1 Sigo las instrucciones dadas por
la profesora en relación con la
actividad.
2 Mantengo una actitud de respeto
1 de 4
y positiva en el desarrollo de mi
labor.
3 He consultado las dudas que me
surgen respecto a la tarea a
realizar.
4 Sé con exactitud la estructura
que debo seguir para realizar mi
texto persuasivo.
5 He entendido la finalidad que
tienen los escritos persuasivos
6 Tengo una avance significativo en
mi texto persuasivo
Instrumento de evaluación N°3: Rubrica.
Producción de textos
Criterios Logrado (3 ptos) Medianamente logrado (2 No logrado (1 pto)
pto)
Adecuación a la situación El escrito corresponde a un El escrito corresponde a un El escrito no corresponde a
comunicativa. texto argumentativo cuyo texto argumentativo cuyo un texto argumentativo
propósito es persuadir propósito es persuadir (presenta otra forma
sobre una temática y sobre una temática, pero discursiva) o bien, su
plantea al menos 3 plantea solo 2 argumentos propósito no es persuadir o
argumentos bien, plantea solo 1 o
ningún argumento.
Coherencia textual Todas las ideas aportan 1 de las ideas no aporta 2 o más ideas no aportan
información nueva. información distinta. información distinta.
Cohesión textual El texto presenta oraciones El texto presenta oraciones El texto presenta
concordantes concordantes, aunque se problemas de
evidencian algunos concordancia en las
errores. oraciones.
Ortografía: acentual, El texto evidencia el El texto evidencia el El texto no evidencia el
literal y puntual. dominio de las reglas dominio de las reglas dominio de las reglas
ortográficas acentual, ortográficas acentual, ortográficas acentual,
literal y puntual. literal y puntual, literal y puntual,
(Se admiten 3 errores) presentando algunos presentando recurrentes
errores. errores.
(Se admiten de 4 a 6 (Se observan 7 o más)
errores)
Decisiones pedagógicas:
1. Se tomó la decisión de instaurar un instrumento de evaluación diagnostica en primera instancia

para capturar qué tan interesados se encuentran los estudiantes para realizar la actividades
presentadas.
2. En la evaluación de progreso, se empleó un instrumento que midiera las creencias de los
estudiantes para involucrarlos aún más en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Como la actividad a realizar trata sobre la elaboración de un texto cuya finalidad sea persuadir,
se estableció una rúbrica de evaluación global que sea capaz de medir los propósitos del objetivo
de aprendizaje, sin considerar una estructura determinada para que esta no afecte el desempeño
del estudiante, pues lo que se busca es que desarrolle una habilidad y no se memorice una
2 de 4
estructura.
4. La decisión de hacer todos los instrumentos de evaluación que demanden una participación
individual no es al azar, pues la habilidad de escritura resulta difícil ser evaluada de manera grupal,
ya que los procesos cognitivos y el ordenamiento de las ideas son distintos en cada uno de los
estudiantes.
Estado del criterio

Criterios de evaluación OP SU IN Observaciones
(5) (3) (1)
1 La actividad realizada es coherente con el Objetivo de

Aprendizaje y evidencia la adaptación al contexto de
los y las estudiantes.
2 La actividad considera los criterios y momentos

planteados en el contenido de la unidad.
3 Los tres instrumentos para colectar información

están diseñados de acuerdo a lo planteado en la
unidad y están asociados a distintos momentos de la
actividad.
4 Explica al menos tres decisiones pedagógicas que

implementará entre las evaluaciones de progreso, la
de resultado y después de la última para velar por el
aprendizaje de cada estudiante. (Las decisiones
pedagógicas se deben pensar desde la perspectiva de
una planificación inicial)
5 Entrega su trabajo a través del buzón dentro de los

plazos indicados por su tutor(a).
Puntaje
Nota
OP: Óptimo SU: Suficiente IN: Insuficiente
3 de 4
Escala de notas (60% de exigencia)
Puntaje Nota Puntaje Nota

25,0 7,0 12,0 3,4
24,5 6,9 11,5 3,3
24,0 6,7 11,0 3,2
23,5 6,6 10,5 3,1
23,0 6,4 10,0 3,0
22,5 6,3 9,5 2,9
22,0 6,1 9,0 2,8
21,5 6,0 8,5 2,7
21,0 5,8 8,0 2,6
20,5 5,7 7,5 2,5
20,0 5,5 7,0 2,4
19,5 5,4 6,5 2,3
19,0 5,2 6,0 2,2
18,5 5,1 5,5 2,1
18,0 4,9 5,0 2,0
17,5 4,8 4,5 1,9
17,0 4,6 4,0 1,8
16,5 4,5 3,5 1,7
16,0 4,3 3,0 1,6
15,5 4,2 2,5 1,5
15,0 4,0 2,0 1,4
14,5 3,9 1,5 1,3
14,0 3,8 1,0 1,2
13,5 3,7 0,5 1,1
13,0 3,6 0,0 1,0
12,5 3,5
4 de 4

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1. Se tomó la decisión de instaurar un instrumento de evaluación diagnostica en primera instancia

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1 La actividad realizada es coherente con el Objetivo de

2 La actividad considera los criterios y momentos

3 Los tres instrumentos para colectar información

4 Explica al menos tres decisiones pedagógicas que

5 Entrega su trabajo a través del buzón dentro de los

Escala de notas (60% de exigencia)

Puntaje Nota Puntaje Nota

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